第一篇：czeyrqg通過(guò)_教育多種途徑進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)

^ | You have to believe, there is a way.The ancients said:“ the kingdom of heaven is trying to enter”.Only when the reluctant step by step to go to it 's time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it.--Guo Ge Tech

A優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營(yíng)本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類(lèi)網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日?？梢钥锤?jìng)爭(zhēng)類(lèi)網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類(lèi)似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門(mén)戶品牌口號(hào)，迅速?gòu)?qiáng)占市場(chǎng)，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門(mén)戶網(wǎng)是***，這樣同類(lèi)網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力

B劣勢(shì)：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒(méi)有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒(méi)有市場(chǎng)控制能力 項(xiàng)目外部因素

A機(jī)會(huì)：同類(lèi)網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來(lái)運(yùn)營(yíng)這個(gè)市場(chǎng)。同過(guò)網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周?chē)芯蜁?huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng)，這對(duì)我們本來(lái)缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的

產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國(guó)十七大問(wèn)題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開(kāi)始進(jìn)行征稅。

通過(guò)多種途徑進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力 年愛(ài)萍

英語(yǔ)是現(xiàn)代信息的重要載體，世界上95%資料和信息是以英語(yǔ)的形式存在、傳播和交流的。在社會(huì)生活中書(shū)面語(yǔ)言和我們有著密切的聯(lián)想。學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)寫(xiě)作。寫(xiě)作不僅能鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也是一種重要的交際手段?！皩?xiě)”是語(yǔ)言綜合能力訓(xùn)練的一種，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。從小學(xué)開(kāi)始就必須有意識(shí)地開(kāi)展小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)訓(xùn)練，為學(xué)生將來(lái)的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段雖是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，寫(xiě)作一直是英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。但同時(shí)也正是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的最佳時(shí)期。提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力要通過(guò)多種途徑。

一、擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

少兒時(shí)期是大腦發(fā)育逐步完善的時(shí)期,他們的想象力和思維能力正從簡(jiǎn)單、片面向著豐富和完整過(guò)渡。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂(lè)，是為人師者至高無(wú)上的秘方?！崩蠋熤灰獙?duì)學(xué)徒進(jìn)行激發(fā)鼓勵(lì)并引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)情緒激昂，思維活躍，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí),?充分發(fā)展他們的個(gè)性。語(yǔ)言的表達(dá)離不開(kāi)詞、句、篇。要想豐富學(xué)生的語(yǔ)言首先要豐富學(xué)生的詞匯，有了大量的詞匯學(xué)生在表達(dá)起來(lái)就會(huì)非常生動(dòng)，才能從分的體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力和聯(lián)想能力。教學(xué)中教師通

過(guò)游戲擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，如：聽(tīng)單詞做動(dòng)作、賓狗、加減運(yùn)算對(duì)抗賽、找鄰居、找出不合群的單詞、增減字母變單詞、反義詞、看圖猜詞大家答等游戲。有了詞匯量的積累學(xué)生表達(dá)其語(yǔ)句來(lái)難度就會(huì)減小。

二、通過(guò)認(rèn)讀不完整語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生的思維。

中國(guó)教育史上最早的系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)理論的著作《學(xué)記》，對(duì)教學(xué)啟發(fā)方法與技巧也有精辟的論述。所謂“君子之教”，喻也：“道而弗牽；強(qiáng)而弗抑；開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和；強(qiáng)而弗抑則易；開(kāi)而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣”。意即：優(yōu)秀教師教學(xué)總是注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使之曉明事理：引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走；鼓勵(lì)學(xué)生而不強(qiáng)迫學(xué)生走；啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生達(dá)成結(jié)論。道而弗達(dá)，才能使學(xué)生獨(dú)立思考。師生融洽，學(xué)習(xí)愉快，又能獨(dú)立思考，這就叫做善于自發(fā)誘導(dǎo)。英語(yǔ)教學(xué)中教師通過(guò)不完整的語(yǔ)句提示學(xué)生，是語(yǔ)言運(yùn)用不夠熟練的學(xué)生有依靠，不會(huì)有不知從哪里說(shuō)起的感覺(jué)。學(xué)生的畏懼感沒(méi)有了就能調(diào)動(dòng)出它的全部的知識(shí)來(lái)完成教師交給的任務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)不完整的語(yǔ)句聯(lián)想到他學(xué)過(guò)的課文或是曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的像類(lèi)似的情景，語(yǔ)言運(yùn)用起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

三、通過(guò)提示詞和圖片提示，進(jìn)行造句訓(xùn)練

教學(xué)時(shí)，教師要善于在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)。課堂上教師通過(guò)師生、生生互問(wèn)互答、看圖片搶答、互相挑錯(cuò)、分小組比賽看看哪一組能用所給圖片說(shuō)出做多做正確的語(yǔ)句等練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練。如在情景運(yùn)用時(shí)，組織“看誰(shuí)說(shuō)得最流利”、“看看哪組表演有創(chuàng)新”等活動(dòng)。從小培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。開(kāi)展競(jìng)賽性活動(dòng)，為學(xué)生提供了展示自我、表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使全班上下都能全

身心投入到英語(yǔ)活動(dòng)中，促使所有的學(xué)生比、學(xué)、趕、超。在這樣的氛圍中，有的學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，有的學(xué)生明確了努力的方向，他們個(gè)個(gè)對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)充滿激情，這種激情可以引發(fā)其自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和不斷學(xué)習(xí)的興趣。

豐富的活動(dòng)形式，給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了活力。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要將多種活動(dòng)有機(jī)融合，在操作中游戲、在游戲中競(jìng)賽、在競(jìng)賽中交際、在交際中操作??讓學(xué)生在動(dòng)情的基礎(chǔ)上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中生情，使學(xué)生在情趣盎然中獲得發(fā)展。學(xué)生在練一練、挑一挑得練習(xí)中對(duì)時(shí)態(tài)有了理性和感性的認(rèn)識(shí)運(yùn)用起來(lái)錯(cuò)誤率明顯減少，為下一步的語(yǔ)句成篇打下基礎(chǔ)。

造句是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主要練習(xí)形式之一。我在讓學(xué)生造句時(shí)常常為造句提供一個(gè)結(jié)合實(shí)際生活的情景，避免注重語(yǔ)言形式，忽視內(nèi)容，脫離一定的情景與主題。同時(shí)在教學(xué)中我較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。讓學(xué)生們?cè)诓桓淖冋Z(yǔ)言意義的前提下進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，理解表達(dá)同一個(gè)意思可以采用不同的句型，以免寫(xiě)作時(shí)句型的單調(diào)與重復(fù)?？磮D寫(xiě)作的長(zhǎng)處是在寫(xiě)作過(guò)程中可以增加圖片與英語(yǔ)思維、表達(dá)的直接聯(lián)系，減少對(duì)中文的依賴(lài)?？磮D寫(xiě)作完畢后我常常選擇一部分優(yōu)秀的習(xí)作在全班展示，開(kāi)展評(píng)價(jià)，提高全班學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作的整體水平。

四、在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)

寫(xiě)作是一個(gè)創(chuàng)造相關(guān)聯(lián)的句子和有內(nèi)部聯(lián)系的結(jié)構(gòu)的過(guò)程，觀念的表達(dá)從屬于目標(biāo)和主題，因而，從記憶中提取與寫(xiě)作任務(wù)相關(guān)的信息后必須對(duì)所提取的內(nèi)容進(jìn)行“組織”并組成寫(xiě)作計(jì)劃。然而，在學(xué)生的日常生學(xué)習(xí)中并非如此。小學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，但學(xué)生都覺(jué)得寫(xiě)英語(yǔ)作文難，原因之一是學(xué)生腦子里缺乏寫(xiě)作素材，原因之二是學(xué)生不知用英文該如何去表達(dá)所思所想。要解決以上

問(wèn)題教師就必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多看、多聽(tīng)、多實(shí)踐、勤于思考、勤于記錄，積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣，解決“巧婦難為無(wú)米之炊”之苦。同時(shí)教會(huì)學(xué)生與之相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)方式。背誦是吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富語(yǔ)言積累的有效方法。能在理解的基礎(chǔ)上背誦當(dāng)然更好，但一時(shí)難以理解的，死記硬背也是有必要的，也是積累，所以背誦范文對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高可以起到一定的作用。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何去飯館點(diǎn)餐后，我就布置學(xué)生這樣一項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)。結(jié)合我們學(xué)習(xí)的有關(guān)課文和自己的實(shí)際情況，寫(xiě)一段你在肯德基、麥當(dāng)勞點(diǎn)餐的對(duì)話。由于學(xué)生對(duì)西餐比較感興趣，因此對(duì)這項(xiàng)作業(yè)也愛(ài)屋及烏，認(rèn)真熟讀了有關(guān)點(diǎn)餐一單元的內(nèi)容后將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行組合和選用以及添加，從而達(dá)到學(xué)以致用。

五、為學(xué)生出示整篇范文進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)

在寫(xiě)作訓(xùn)練初始階段，學(xué)生常會(huì)有一種無(wú)從下筆的感覺(jué)，此時(shí)教師可提供給學(xué)生一些范文然后要求學(xué)生進(jìn)行模仿性的寫(xiě)作。這種范文的引路，可減輕學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼和壓力。從而不至于造成今后學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的反感。例如：打電話是本學(xué)期的一個(gè)主要話題，電話用語(yǔ)是有別于日常生活用語(yǔ)的。如果教師只布置寫(xiě)一段打電話的對(duì)話，學(xué)生或許為何事打電話而犯愁。因此在布置這項(xiàng)作業(yè)時(shí)我給了學(xué)生一篇Bob打電話給lily 想借本書(shū)的范文。學(xué)生既可從這篇范文中復(fù)習(xí)有關(guān)電話用語(yǔ)的表達(dá)，同時(shí)借書(shū)一事也為學(xué)生思考打電話的緣由起到拋磚引玉的作用，一次拓寬思維。

六、通過(guò)填空式范文進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)：

在出示整篇范文以及寫(xiě)作的的基礎(chǔ)上，可出示一些填空式的范文，以便讓學(xué)生逐步脫離教師的輔助，并能獨(dú)立完成一段話的寫(xiě)作。由于有了前面的輔助訓(xùn)練，學(xué)生還是能夠順利完成這一訓(xùn)練形式。

六、讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)

我經(jīng)常采用讀寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)作教學(xué)方法。給學(xué)生一篇適合他們能力的閱讀材料，然后在理解的基礎(chǔ)上對(duì)材料進(jìn)行加工，重新組織內(nèi)容，并使用自己的語(yǔ)言表達(dá)文章的主題和要點(diǎn)。

總之，任務(wù)型的學(xué)習(xí)就是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情過(guò)程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展和完善自己的語(yǔ)言能力。雖然小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的探索才剛剛起步，收到了一些的效果。但是，英語(yǔ)寫(xiě)作不經(jīng)持續(xù)、有效的訓(xùn)練是很難達(dá)到一定水平的。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。在英語(yǔ)教學(xué)新信息不斷涌現(xiàn)的今天，我們教師必須提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)與能力，反復(fù)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平。

第二篇：通過(guò)模擬多種途徑進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)

通過(guò)多種途徑進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力

年愛(ài)萍

英語(yǔ)是現(xiàn)代信息的重要載體，世界上95%資料和信息是以英語(yǔ)的形式存在、傳播和交流的。在社會(huì)生活中書(shū)面語(yǔ)言和我們有著密切的聯(lián)想。學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)寫(xiě)作。寫(xiě)作不僅能鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也是一種重要的交際手段。“寫(xiě)”是語(yǔ)言綜合能力訓(xùn)練的一種，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。從小學(xué)開(kāi)始就必須有意識(shí)地開(kāi)展小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)訓(xùn)練，為學(xué)生將來(lái)的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段雖是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，寫(xiě)作一直是英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。但同時(shí)也正是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的最佳時(shí)期。提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力要通過(guò)多種途徑。

一、擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

少兒時(shí)期是大腦發(fā)育逐步完善的時(shí)期,他們的想象力和思維能力正從簡(jiǎn)單、片面向著豐富和完整過(guò)渡。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂(lè)，是為人師者至高無(wú)上的秘方。”老師只要對(duì)學(xué)徒進(jìn)行激發(fā)鼓勵(lì)并引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)情緒激昂，思維活躍，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí),?充分發(fā)展他們的個(gè)性。語(yǔ)言的表達(dá)離不開(kāi)詞、句、篇。要想豐富學(xué)生的語(yǔ)言首先要豐富學(xué)生的詞匯，有了大量的詞匯學(xué)生在表達(dá)起來(lái)就會(huì)非常生動(dòng)，才能從分的體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力和聯(lián)想能力。教學(xué)中教師通 1

過(guò)游戲擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，如：聽(tīng)單詞做動(dòng)作、賓狗、加減運(yùn)算對(duì)抗賽、找鄰居、找出不合群的單詞、增減字母變單詞、反義詞、看圖猜詞大家答等游戲。有了詞匯量的積累學(xué)生表達(dá)其語(yǔ)句來(lái)難度就會(huì)減小。

二、通過(guò)認(rèn)讀不完整語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生的思維。

中國(guó)教育史上最早的系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)理論的著作《學(xué)記》，對(duì)教學(xué)啟發(fā)方法與技巧也有精辟的論述。所謂“君子之教”，喻也：“道而弗牽；強(qiáng)而弗抑；開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和；強(qiáng)而弗抑則易；開(kāi)而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣”。意即：優(yōu)秀教師教學(xué)總是注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使之曉明事理：引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走；鼓勵(lì)學(xué)生而不強(qiáng)迫學(xué)生走；啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生達(dá)成結(jié)論。道而弗達(dá)，才能使學(xué)生獨(dú)立思考。師生融洽，學(xué)習(xí)愉快，又能獨(dú)立思考，這就叫做善于自發(fā)誘導(dǎo)。英語(yǔ)教學(xué)中教師通過(guò)不完整的語(yǔ)句提示學(xué)生，是語(yǔ)言運(yùn)用不夠熟練的學(xué)生有依靠，不會(huì)有不知從哪里說(shuō)起的感覺(jué)。學(xué)生的畏懼感沒(méi)有了就能調(diào)動(dòng)出它的全部的知識(shí)來(lái)完成教師交給的任務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)不完整的語(yǔ)句聯(lián)想到他學(xué)過(guò)的課文或是曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的像類(lèi)似的情景，語(yǔ)言運(yùn)用起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

三、通過(guò)提示詞和圖片提示，進(jìn)行造句訓(xùn)練

教學(xué)時(shí)，教師要善于在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)。課堂上教師通過(guò)師生、生生互問(wèn)互答、看圖片搶答、互相挑錯(cuò)、分小組比賽看看哪一組能用所給圖片說(shuō)出做多做正確的語(yǔ)句等練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練。如在情景運(yùn)用時(shí)，組織“看誰(shuí)說(shuō)得最流利”、“看看哪組表演有創(chuàng)新”等活動(dòng)。從小培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。開(kāi)展競(jìng)賽性活動(dòng)，為學(xué)生提供了展示自我、表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使全班上下都能全

身心投入到英語(yǔ)活動(dòng)中，促使所有的學(xué)生比、學(xué)、趕、超。在這樣的氛圍中，有的學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，有的學(xué)生明確了努力的方向，他們個(gè)個(gè)對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)充滿激情，這種激情可以引發(fā)其自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和不斷學(xué)習(xí)的興趣。

豐富的活動(dòng)形式，給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了活力。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要將多種活動(dòng)有機(jī)融合，在操作中游戲、在游戲中競(jìng)賽、在競(jìng)賽中交際、在交際中操作??讓學(xué)生在動(dòng)情的基礎(chǔ)上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中生情，使學(xué)生在情趣盎然中獲得發(fā)展。學(xué)生在練一練、挑一挑得練習(xí)中對(duì)時(shí)態(tài)有了理性和感性的認(rèn)識(shí)運(yùn)用起來(lái)錯(cuò)誤率明顯減少，為下一步的語(yǔ)句成篇打下基礎(chǔ)。

造句是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主要練習(xí)形式之一。我在讓學(xué)生造句時(shí)常常為造句提供一個(gè)結(jié)合實(shí)際生活的情景，避免注重語(yǔ)言形式，忽視內(nèi)容，脫離一定的情景與主題。同時(shí)在教學(xué)中我較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。讓學(xué)生們?cè)诓桓淖冋Z(yǔ)言意義的前提下進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，理解表達(dá)同一個(gè)意思可以采用不同的句型，以免寫(xiě)作時(shí)句型的單調(diào)與重復(fù)?？磮D寫(xiě)作的長(zhǎng)處是在寫(xiě)作過(guò)程中可以增加圖片與英語(yǔ)思維、表達(dá)的直接聯(lián)系，減少對(duì)中文的依賴(lài)?？磮D寫(xiě)作完畢后我常常選擇一部分優(yōu)秀的習(xí)作在全班展示，開(kāi)展評(píng)價(jià)，提高全班學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作的整體水平。

四、在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)

寫(xiě)作是一個(gè)創(chuàng)造相關(guān)聯(lián)的句子和有內(nèi)部聯(lián)系的結(jié)構(gòu)的過(guò)程，觀念的表達(dá)從屬于目標(biāo)和主題，因而，從記憶中提取與寫(xiě)作任務(wù)相關(guān)的信息后必須對(duì)所提取的內(nèi)容進(jìn)行“組織”并組成寫(xiě)作計(jì)劃。然而，在學(xué)生的日常生學(xué)習(xí)中并非如此。小學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，但學(xué)生都覺(jué)得寫(xiě)英語(yǔ)作文難，原因之一是學(xué)生腦子里缺乏寫(xiě)作素材，原因之二是學(xué)生不知用英文該如何去表達(dá)所思所想。要解決以上

問(wèn)題教師就必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多看、多聽(tīng)、多實(shí)踐、勤于思考、勤于記錄，積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣，解決“巧婦難為無(wú)米之炊”之苦。同時(shí)教會(huì)學(xué)生與之相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)方式。背誦是吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富語(yǔ)言積累的有效方法。能在理解的基礎(chǔ)上背誦當(dāng)然更好，但一時(shí)難以理解的，死記硬背也是有必要的，也是積累，所以背誦范文對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高可以起到一定的作用。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何去飯館點(diǎn)餐后，我就布置學(xué)生這樣一項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)。結(jié)合我們學(xué)習(xí)的有關(guān)課文和自己的實(shí)際情況，寫(xiě)一段你在肯德基、麥當(dāng)勞點(diǎn)餐的對(duì)話。由于學(xué)生對(duì)西餐比較感興趣，因此對(duì)這項(xiàng)作業(yè)也愛(ài)屋及烏，認(rèn)真熟讀了有關(guān)點(diǎn)餐一單元的內(nèi)容后將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行組合和選用以及添加，從而達(dá)到學(xué)以致用。

五、為學(xué)生出示整篇范文進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)

在寫(xiě)作訓(xùn)練初始階段，學(xué)生常會(huì)有一種無(wú)從下筆的感覺(jué)，此時(shí)教師可提供給學(xué)生一些范文然后要求學(xué)生進(jìn)行模仿性的寫(xiě)作。這種范文的引路，可減輕學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼和壓力。從而不至于造成今后學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的反感。例如：打電話是本學(xué)期的一個(gè)主要話題，電話用語(yǔ)是有別于日常生活用語(yǔ)的。如果教師只布置寫(xiě)一段打電話的對(duì)話，學(xué)生或許為何事打電話而犯愁。因此在布置這項(xiàng)作業(yè)時(shí)我給了學(xué)生一篇Bob打電話給lily 想借本書(shū)的范文。學(xué)生既可從這篇范文中復(fù)習(xí)有關(guān)電話用語(yǔ)的表達(dá)，同時(shí)借書(shū)一事也為學(xué)生思考打電話的緣由起到拋磚引玉的作用，一次拓寬思維。

六、通過(guò)填空式范文進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)：

在出示整篇范文以及寫(xiě)作的的基礎(chǔ)上，可出示一些填空式的范文，以便讓學(xué)生逐步脫離教師的輔助，并能獨(dú)立完成一段話的寫(xiě)作。由于有了前面的輔助訓(xùn)練，學(xué)生還是能夠順利完成這一訓(xùn)練形式。

六、讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)

我經(jīng)常采用讀寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)作教學(xué)方法。給學(xué)生一篇適合他們能力的閱讀材料，然后在理解的基礎(chǔ)上對(duì)材料進(jìn)行加工，重新組織內(nèi)容，并使用自己的語(yǔ)言表達(dá)文章的主題和要點(diǎn)。

總之，任務(wù)型的學(xué)習(xí)就是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情過(guò)程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展和完善自己的語(yǔ)言能力。雖然小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的探索才剛剛起步，收到了一些的效果。但是，英語(yǔ)寫(xiě)作不經(jīng)持續(xù)、有效的訓(xùn)練是很難達(dá)到一定水平的。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。在英語(yǔ)教學(xué)新信息不斷涌現(xiàn)的今天，我們教師必須提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)與能力，反復(fù)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平。

第三篇：多種途徑激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

多種途徑激發(fā)學(xué)生作文興趣的研究方案

一、課題的提出

1、課題研究的背景教育部新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長(zhǎng)期以來(lái)困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師，并制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高?？v觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)的一些問(wèn)題不得不令人憂慮，諸如“假”，說(shuō)假話，寫(xiě)假事；“大”，小孩兒說(shuō)大人話，毫無(wú)童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫(xiě)別人的作文；“套”，千人一面，沒(méi)有個(gè)性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來(lái)的。究其原因，主要在：作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，形成了“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面，作文時(shí)學(xué)生多半是無(wú)病呻吟；作文教學(xué)存在著“文學(xué)化”、“成人化”的傾向，使學(xué)生感到高不可攀，逐漸失去對(duì)作文的興趣；作文教學(xué)存在著隨意性及無(wú)目的、大操練的傾向，缺乏一定的訓(xùn)練序列。由于小學(xué)生年齡小，缺少一定的社會(huì)經(jīng)歷，“豐富的作文內(nèi)容”成了制約作文教學(xué)改革的瓶頸。語(yǔ)文教師有責(zé)任釋放學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作潛能，開(kāi)拓視野，找回寫(xiě)作的樂(lè)趣。人教版在編寫(xiě)時(shí)特別注重習(xí)作教學(xué)，把習(xí)作作為單獨(dú)的一課來(lái)安排是一個(gè)創(chuàng)舉。探索人教版小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教材的教學(xué)有效策略，研究如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，養(yǎng)成寫(xiě)作的良好習(xí)慣，研究如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，找到學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力同步發(fā)展的有效途徑，有深遠(yuǎn)意義。當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切聯(lián)系時(shí)，才是有效的。教師要善于運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生能夠樂(lè)于表達(dá)的能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生作文提供豐富、有趣的內(nèi)容。通過(guò)恰當(dāng)?shù)牧?xí)作訓(xùn)練，又能得以強(qiáng)化和提高，這也有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作樂(lè)趣，勤于表達(dá)的能力。

2、課題研究的理論依據(jù)（1）科學(xué)的教育理論 ?中國(guó)最偉大的教育家孔子很早就已經(jīng)有了快樂(lè)教育的思想萌芽，他曾說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎?” 心理學(xué)家表明：學(xué)習(xí)本來(lái)是一個(gè)伴隨終生的自?shī)实倪^(guò)程，生命就是在這種自?shī)实倪^(guò)程中打開(kāi)所有的器官，不斷吸取利于生命成長(zhǎng)的養(yǎng)料。（2）小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識(shí)與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。小學(xué)生的作文興趣來(lái)源于“有材料可寫(xiě)”，一旦有了材料，他們就會(huì)躍躍欲試，表達(dá)興趣濃厚。在這種情緒下，作文課堂教學(xué)就會(huì)取得顯著的效果。（3）對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于小學(xué)生習(xí)作目標(biāo)有這樣的表述—一“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想……（1—2年級(jí)）”；“留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)……（3—4年級(jí)）”；“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材……（5—6年級(jí)）”。我們從“有興趣”、“樂(lè)于”、“自信心”、“愿意”、“分享快樂(lè)”等詞中，看到了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，應(yīng)該說(shuō)，達(dá)到了這些要求，也就達(dá)到了作文教學(xué)最理想的境界。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教師的最高藝術(shù)是用富于獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法去傳授知識(shí)，并給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)?！倍喾N途徑的作文教學(xué)能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，可以幫助學(xué)生解決寫(xiě)作興趣、材料來(lái)源、認(rèn)識(shí)深度等有關(guān)問(wèn)題，從而提高寫(xiě)出“文質(zhì)兼美”文章的能力；可以促使學(xué)生養(yǎng)成有針對(duì)性地多方獲取信息資料，進(jìn)而分析解決問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)；可以培養(yǎng)學(xué)生的求索精神、科研意識(shí)和探究能力。

二、作文教學(xué)的原則： 激發(fā)興趣是小學(xué)作文教學(xué)的永恒主題。如同嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)，最需要的不是母親“語(yǔ)法”的講解，而是母親心領(lǐng)神會(huì)地去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)一樣，在小學(xué)這一學(xué)生作文起步的階段，教師首先要做的應(yīng)該是象德國(guó)教育家第惠多斯所說(shuō)的“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，以實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”，“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”，對(duì)作文“有興趣”的目的。要達(dá)到這個(gè)效果，筆者認(rèn)為在作文教學(xué)中應(yīng)遵循以下四原則：

一、生活性原則——讓學(xué)生作文貼近生活，因生活而美麗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，沒(méi)有時(shí)代感，其根本原因是教師讓作文的主體——學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活。因此，一方面教師不要把學(xué)生限制在單一的讀書(shū)學(xué)習(xí)上，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動(dòng)，體驗(yàn)生活中的各種情感，另一方面要讓學(xué)生明白作文就是應(yīng)生活之需，切生活之用，為真情而寫(xiě)，為興趣而寫(xiě)，為交際而寫(xiě)，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)而寫(xiě)。同時(shí)，讓學(xué)生作文題目不受拘束，允許他們自由選擇，寫(xiě)自己關(guān)心的、相信的和想說(shuō)的話。當(dāng)生活豐富多彩了，作文也就會(huì)“美麗”起來(lái)。

二、激勵(lì)性原則——讓教師的賞識(shí)成為學(xué)生作文的動(dòng)力和快樂(lè)同樣一篇學(xué)生作文，用挑剔的目光放大它的不足之處與用賞識(shí)的目光去挖掘它的閃光點(diǎn)，留給學(xué)生的感受和產(chǎn)生的效果是截然不同的。前者往往讓學(xué)生越寫(xiě)越?jīng)]意思，看到的總是自己的缺點(diǎn)，而后者卻讓學(xué)生作文的興趣越來(lái)越濃，哪怕他的作文并沒(méi)有什么進(jìn)步?！罢\(chéng)于嘉許，樂(lè)于稱(chēng)道”，應(yīng)該是興趣培養(yǎng)的加油站。

三、讀寫(xiě)互動(dòng)性原則——讓閱讀融入學(xué)生的心靈，因閱讀而美麗假如讓繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪了學(xué)生閱讀課外書(shū)的時(shí)間和條件，加上教師在閱讀教學(xué)中的機(jī)械講解與灌輸，學(xué)生就會(huì)疏遠(yuǎn)排斥閱讀，必然造成“讀寫(xiě)分離”。當(dāng)學(xué)生不能從閱讀中獲得快樂(lè)，也就不能去體驗(yàn)“作文”的快樂(lè)的。只有讓閱讀融入學(xué)生的心靈與精神世界，他們才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的需要與激情。要做到此點(diǎn)，首先教師要把閱讀課上得生動(dòng)有味。其次，教師自己也要喜歡并堅(jiān)持閱讀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化。另外，教師不妨也寫(xiě)“下水作文”，讓學(xué)生從師生交流中體會(huì)作文的快樂(lè)，產(chǎn)生作文的欲望。

四、實(shí)用性原則——讓學(xué)生把作文“用”起來(lái)，在“用”中興趣盎然傳統(tǒng)的作文教學(xué)，除了個(gè)別學(xué)生的作文能被當(dāng)眾閱讀或刊登外，絕大多數(shù)學(xué)生的作文都是寫(xiě)了讓教師或幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生改后就完事了，成了一個(gè)封閉的沒(méi)被“用”起來(lái)的東西。雖然當(dāng)前的作文教學(xué)已比較重視對(duì)“作”、“改”、“評(píng)”的研究和實(shí)施，但是依然很少在“用”上下工夫，即便“用”起來(lái)也難以做到面向全體，這樣又怎能讓大多數(shù)學(xué)生感興趣呢？因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種形式讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)把作文“用”起來(lái)，這就必須在“相互交流”與“自我展示”上努力。比如，讓每個(gè)學(xué)生每個(gè)月出一張手抄報(bào)，把自己積累的作文、日記、讀書(shū)筆記等編出來(lái)。讓每一組每一星期出一張“組報(bào)”，每半個(gè)月出一期黑板報(bào)，文章都從小組成員中選出來(lái)，并定期將所有的手抄報(bào)在班級(jí)里展出交換閱讀。另外，每天早自習(xí)或課前抽幾分鐘按座位{每次兩三位}讓每個(gè)學(xué)生把自己的作文或最滿意的部分念給大家聽(tīng)，讓大家互相評(píng)賞。還可以進(jìn)行全班作文互相傳閱、修改及寫(xiě)評(píng)語(yǔ)活動(dòng)；同學(xué)之間互相寫(xiě)信，給親朋好友或老師寫(xiě)信、寄作文；逢年過(guò)節(jié)，還可以把自己作文里的“精言妙句”抄錄在賀卡上贈(zèng)給別人等等。這些做法在很大程度上達(dá)到了“寫(xiě)”以致用的目的，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和興趣去感受作文帶來(lái)的成功與自豪。

三、課題研究的目標(biāo)

1、本課題的研究旨在通過(guò)對(duì)提高小學(xué)生作文興趣的多種有效途徑和方法的研究，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于動(dòng)筆。?

2、通過(guò)本課題的研究促進(jìn)教師作文教學(xué)觀念的更新，樹(shù)立整合的大作文觀。重新定位作文教學(xué)中的教師角色，正確把握小學(xué)生作文的特點(diǎn)，提高教師理解小學(xué)生作文心理的水平。

四、課題研究的內(nèi)容

一、教師方面：

（一）、更新作文教學(xué)觀念1.正確把握小學(xué)生作文的特點(diǎn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，稱(chēng)小學(xué)生的作文為“習(xí)作”。習(xí)作，重在一個(gè)“習(xí)”字，它強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的作文就如同繪畫(huà)的寫(xiě)生一樣，是一種練習(xí)。而截然有別于“創(chuàng)作”，要求不宜過(guò)高。柴向陽(yáng)老師關(guān)于作文新概念的一段話：“小學(xué)生可以寫(xiě)不好作文，但決不能怕作文……在小學(xué)階段，教師如能通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，就己經(jīng)是很大的成功?！苯虒W(xué)中，我們就不能光盯著結(jié)果，只管“我要的是葫蘆”，而應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)話、習(xí)作的興趣，所要做的應(yīng)是“盡可能地減少束縛，盡可能地給學(xué)生更多的表達(dá)的自由，多引導(dǎo)，多激勵(lì)，少限制，少指責(zé)?！?．正確理解小學(xué)生作文的心理“兒童是有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情?！保ㄖ熳詮?qiáng)：小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)教育）教師不要以指導(dǎo)的名義，讓學(xué)生成為?被裝在套子里的人?。我們應(yīng)該熟諳學(xué)生的作文心理，才有助于減輕這種差異造成的錯(cuò)位現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力。3.樹(shù)立整合的大作文觀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)作文能力的習(xí)得不是一朝一夕的事。作文教學(xué)是循序完整而統(tǒng)一的，從小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話到小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作，到中學(xué)的寫(xiě)作，是一個(gè)整體，對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)則是漸進(jìn)的過(guò)程。

（二）、重新定位作文教學(xué)中的教師角色 ?教師再不是置身于作文之外者，也不僅僅是寫(xiě)幾篇范文的指導(dǎo)者，而應(yīng)和學(xué)生一道體驗(yàn)生活，一道寫(xiě)作文，成為學(xué)生的合作者。耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，有針對(duì)性地提出不同看法，跟學(xué)生商量應(yīng)該怎么寫(xiě)更好。通過(guò)有針對(duì)性的點(diǎn)撥，使學(xué)生明確自己修改的方向，清晰自己究竟怎么說(shuō)別人才能聽(tīng)得更明白。這樣做，學(xué)生心情是開(kāi)朗的，也是愉快的。

二、學(xué)生方面：

1、心理上（1）、培養(yǎng)寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)：拉西曼說(shuō)：“不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的教師，等于在打冷的鐵?！币囵B(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文不光是考試獲好的成績(jī)的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)，生活的需要，是自身發(fā)展的需要。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好作文的重要性和必要性，他們的作文行為才會(huì)是自覺(jué)的、自主的，才能克服盲目性，寫(xiě)作的心理動(dòng)力才能被激發(fā)起來(lái)，才能產(chǎn)生高度的作文熱情，自覺(jué)地去發(fā)展自己作文的智力因素，自覺(jué)地觀察生活，觀察社會(huì)，辯證地思考，主動(dòng)練筆。（2）、開(kāi)放寫(xiě)作的心理兒童具有謬斯天性，他們會(huì)按著自己的思維方式去理解和表達(dá)，在寫(xiě)作的過(guò)程中應(yīng)該尊重和體會(huì)兒童獨(dú)特的審美體驗(yàn)和兒童化的語(yǔ)言，真正解放兒童的手腳，讓他們寫(xiě)真話，寫(xiě)出自己的話。?兒童具有興趣選擇心理。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)身邊事物的觀察體驗(yàn)，常常是在自己的興趣愛(ài)好的心理驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的，而且他們觀察的視角也是一種“孩子”的視角。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的寫(xiě)下來(lái)，就是對(duì)兒童寫(xiě)作興趣的保留和延續(xù)。（3）、榜樣引領(lǐng)，名家故事啟迪每個(gè)人都有“見(jiàn)賢思齊”的心理，因此名人效應(yīng)是有很大的鼓動(dòng)性的。對(duì)于小學(xué)生，他們對(duì)于名人名家更是有一種崇拜的心理，會(huì)以他們?yōu)樽非蟮哪繕?biāo)和行為的榜樣。因此給學(xué)生介紹一些作家或詩(shī)人的事跡，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的興趣。

2、寫(xiě)作形式上：（1）開(kāi)放閱讀作文? “對(duì)同一篇文章，不同的讀者所得的感受也難免不盡相同。閱讀的立體情感反應(yīng)因讀者而不同”，是并不鮮見(jiàn)的現(xiàn)象。清代詞人譚獻(xiàn)也說(shuō)：“作者之用心未必然，讀者之用心何必不然”。這種閱讀活動(dòng)中情感反應(yīng)的千差萬(wàn)別，為學(xué)生的閱讀作文提供了理論支持，也使閱讀作文的實(shí)現(xiàn)有了可能。可以說(shuō)閱讀作文為學(xué)生開(kāi)辟了一塊眾說(shuō)紛紜之地，更好地讓他們傾吐自由之聲。開(kāi)放閱讀作文，就是立足于學(xué)生個(gè)性的理解，采用續(xù)寫(xiě)、評(píng)論、補(bǔ)白等方式，給學(xué)生一個(gè)內(nèi)容的憑借，為學(xué)生提供一個(gè)臺(tái)階。（2）記錄型作文討論記實(shí)、觀察記錄、訪談?dòng)涗?、調(diào)查報(bào)告等等，都同屬于記錄型作文。作文內(nèi)容是外顯的，是有形的，學(xué)生只要稍加整理，就能成文。不用苦思冥想，也不用局限于課堂，以它靈活、記實(shí)的特點(diǎn)受到學(xué)生的喜歡。另外把自己取得的材料公諸大家，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種與別人交流的沖動(dòng)，寫(xiě)起來(lái)也不費(fèi)力氣。這種作文，分散了學(xué)生用在習(xí)作上的注意力，又把材料掌握的難度進(jìn)行了分解，有效地減輕了學(xué)生的心理壓力，不僅有情有趣，也輕松愉快。（3）想象習(xí)作a、接龍作文，不是平常意義上的接龍。而是在教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)情境，給學(xué)生一個(gè)想像的開(kāi)頭，讓他們從這個(gè)起點(diǎn)上開(kāi)始習(xí)作。b、多詞串短文，給學(xué)生提供幾個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯，編寫(xiě)故事。c、看圖寫(xiě)作文，給學(xué)生提供單圖或多圖，要求

第四篇：多種途徑激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力

我是一名農(nóng)村小學(xué)的教師，長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。多年的工作實(shí)踐告訴我要想提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力必須循序漸進(jìn)，尋找學(xué)生的寫(xiě)作困難，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，并努力幫助學(xué)生尋找解決的途徑。只有這樣，才能完成作文教學(xué)的要求。

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)遇到的最大問(wèn)題是：

1、學(xué)生怕寫(xiě)作文；

2、學(xué)生對(duì)作文的普遍厭煩。這使教師在實(shí)施作文教學(xué)之前，學(xué)生便已有了對(duì)作文畏難和排斥。學(xué)生認(rèn)為：寫(xiě)起作文沒(méi)素材、寫(xiě)作能力低、不知寫(xiě)什么好。怎樣才能使學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)作文、怕寫(xiě)作文，到愿意寫(xiě)作文、愛(ài)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文呢？這其中最關(guān)鍵的一條就是要充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主體性，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力去發(fā)現(xiàn)生活、感受生活，在積累生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)用手中的筆去描繪生活。生活，是寫(xiě)作的源泉，是沒(méi)有文字的自然巨著，我們只有讓學(xué)生真切的去感受豐富多彩的生活，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激起他們生活的樂(lè)趣和寫(xiě)作的興趣，才可以擺脫學(xué)生寫(xiě)作的困境。

我們應(yīng)該如何利用有利的自然條件在廣闊的農(nóng)村天地里去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘作文素材激發(fā)他們的寫(xiě)作激情呢？

鄉(xiāng)村孩子生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，藍(lán)天、白云、田野、村莊、群山、溪流、花草、樹(shù)木，到處都是一幅幅美妙的風(fēng)景畫(huà)。平時(shí)教育學(xué)生仔細(xì)觀察大自然，積極參加一些生產(chǎn)勞動(dòng)，如：放牛、打柴、喂養(yǎng)牲口、種植農(nóng)作物等，都會(huì)豐富學(xué)生的生活，感受到大自然的美，生活的充實(shí)，勞動(dòng)的快樂(lè)。如教學(xué)生寫(xiě)景，可把學(xué)生帶出教室，回歸到大自然中，站在高山上，放飛他們的童心，望一望山下田野的碧綠，聞一聞花的芳香，聽(tīng)一聽(tīng)樹(shù)林里的鳥(niǎo)鳴，在草地里打幾個(gè)滾，對(duì)著高山放聲高歌，聽(tīng)著那山谷回聲其樂(lè)無(wú)窮。在這種境界里，孩子們不僅心曠神怡，情緒高漲，而且還使他們建立了表象，覺(jué)得有東西可寫(xiě)，很想把自己看到的，感受到的寫(xiě)下來(lái)，欲一吐為快，再加上教師有目的的從景物的形、聲、色、靜、動(dòng)等方面分層指導(dǎo)，他們慢慢就學(xué)會(huì)了怎樣去寫(xiě)，怎樣去表達(dá)。

尊重寫(xiě)作主體，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。作文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生傾吐積蓄的過(guò)程，和以引導(dǎo)學(xué)生吸收知識(shí)為主的教育教學(xué)活動(dòng)完全不同。如果在作文教學(xué)中沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)傾吐將一無(wú)所獲；而其傾吐的狀況又各不相同，不能同樣對(duì)待。這就要求教者細(xì)致深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況，更加尊重他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一般規(guī)律和個(gè)性特征，能夠較具體的更切實(shí)際地加以引導(dǎo)，使他們能不斷興味盎然地進(jìn)行作文訓(xùn)練。

生活是寫(xiě)作的源泉，要讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分珍惜學(xué)生感受生活的過(guò)程，讓學(xué)生在生活的樂(lè)趣中接觸作文，清除作文的恐懼感。讓他們情緒飽滿地參與生活的各個(gè)方面，如：勞動(dòng)、參觀、主持班會(huì)??充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官：動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腿。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造著充滿激情的學(xué)校生活時(shí)，學(xué)校生活也饋贈(zèng)給他們寫(xiě)作的靈感。同樣，在家庭、社會(huì)、紛繁多彩的場(chǎng)景也會(huì)在他們的內(nèi)心世界激起波瀾。教師要教會(huì)學(xué)生及時(shí)捕捉靈感，那么寫(xiě)作的興趣將自然而然地來(lái)到學(xué)生身邊。此時(shí)，“外發(fā)性”的寫(xiě)作需要與學(xué)生內(nèi)在的寫(xiě)作需要平行疊合，真正意義上的寫(xiě)作活動(dòng)才能得以展開(kāi)。

學(xué)生自由談吐，解除畏難情緒。剛剛接觸作文的小學(xué)生，本身對(duì)寫(xiě)作文就有一種神秘感。這種對(duì)新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫(xiě)不好反而影響了成績(jī)。老師這時(shí)所要做的，不是嚴(yán)格的作文標(biāo)準(zhǔn)，而是放寬要求，寬容為主?！暗降讓?xiě)什么才對(duì)呀？”老師面對(duì)這樣的問(wèn)題，最好的答案應(yīng)該是：“你怎樣想就怎樣寫(xiě)，寫(xiě)什么都可以！”只有讓學(xué)生自由地傾吐，學(xué)生才會(huì)漸漸地熟悉了寫(xiě)作文的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而拉近了學(xué)生與作文的距離，揭開(kāi)作文的神秘面紗。能夠想到哪兒寫(xiě)到哪兒，學(xué)生會(huì)高興地喊：“原來(lái)寫(xiě)作文是這么容易！”學(xué)生不怕寫(xiě)作文了，下次再寫(xiě)作文就會(huì)比較積極。但學(xué)生個(gè)體是千差萬(wàn)別的，不可能要求學(xué)生的感想、認(rèn)識(shí)深度以及對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力都差不多，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以要求高一些，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以放松要求，不然，會(huì)打擊他們的積極性。

然而，觀察到的東西往往是一些表象的東西，如外貌、形態(tài)、顏色等等，它們只具備了對(duì)象的“外殼”。要把我們的觀察所得描寫(xiě)得有血有肉，就必須抓聯(lián)想。少年兒童對(duì)物、對(duì)人的感受很大程度上來(lái)自于他們的情感。我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等情感修辭手法，寫(xiě)出事情的色彩之艷，形態(tài)之美。

重視閱讀，關(guān)注生活，樹(shù)立正確的人生觀，為作文“蓄足”底氣。“巧婦難為無(wú)米之炊”作文同樣如此，學(xué)生如果沒(méi)有豐富的生活文化積累，沒(méi)有對(duì)生活獨(dú)到深刻的體驗(yàn)和感悟，要寫(xiě)好作文是不可能的。所以作文重點(diǎn)并不是講授作文的寫(xiě)法，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，我認(rèn)為，以往作文訓(xùn)練實(shí)際上老師已注意到作文與生活的關(guān)系，也多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察生活，學(xué)生也已從道理上知道觀察生活的重要性，但仍對(duì)很多的生活現(xiàn)象和自己的生活經(jīng)歷熟視無(wú)睹，追根求源，這與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有關(guān)。那么如何提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，而使他們對(duì)生活有自己獨(dú)到見(jiàn)解而產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。生活和讀書(shū)，都是寫(xiě)文章的基礎(chǔ)，讓學(xué)生多背一些名篇佳作，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生收集或摘抄，也可以積累知識(shí)。使學(xué)

生會(huì)有很多收益，共鳴多了，認(rèn)識(shí)就會(huì)不斷地提高，認(rèn)識(shí)提高了，對(duì)自己的經(jīng)歷以及諸多生活現(xiàn)象就會(huì)有許多感悟。如有位學(xué)生港第一次火車(chē)，他就詳細(xì)地記敘了第一次坐火車(chē)的經(jīng)歷，他說(shuō)，第一次坐火車(chē)感受到了新鮮，但同時(shí)也感受到緊張和不安，他想火車(chē)跑出火車(chē)道怎辦呀，這是學(xué)生對(duì)生活關(guān)注。

以各種形式激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的興趣，一是來(lái)自外界的刺激：如果我的作文受到老師的表?yè)P(yáng)??，如果我的作文能夠貼在教室的墻壁上??這些機(jī)會(huì)，都應(yīng)該是作為老師的我們?nèi)?chuàng)造的！二是來(lái)自于學(xué)生的自信：我的作文進(jìn)步了??，我寫(xiě)作文一定能寫(xiě)好??這樣的自信，是老師抬出來(lái)！因此，請(qǐng)別吝嗇我們的笑容，別停住我們的贊揚(yáng)。如果細(xì)心地去挖掘，即使作文最差的學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)都會(huì)有閃光的一面。老師的高明之處應(yīng)在于抓住細(xì)小的閃光點(diǎn)大夸特夸，在夸講的時(shí)候一定要夸得十分具體，讓學(xué)生能明白好在何處，是怎樣好的，這樣的夸獎(jiǎng)既增強(qiáng)了學(xué)生的自信，又對(duì)全班的學(xué)生做了一次有效的指導(dǎo)。

重視批改環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生精益求精。作文是最富創(chuàng)造性的活動(dòng)，其呈現(xiàn)出的問(wèn)題會(huì)各不相同，最需要通過(guò)批改，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況去因材施教。這不是一般的指導(dǎo)和講評(píng)所代替得了的，很難想象不以批改為基礎(chǔ)的指導(dǎo)與講評(píng)會(huì)是什么樣子。

作文的批改方式也很多。最傳統(tǒng)的是由教師包辦的，有旁批、總批、改個(gè)密密麻麻。其實(shí)，現(xiàn)在批改的方式隨著時(shí)代的變遷，學(xué)生的需要也在不斷變化。比如，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行講評(píng)，老師再作些歸納，然后由學(xué)生對(duì)照自己的作文各自再修改。又如：讓學(xué)生互相交換作文本進(jìn)行批改，讓學(xué)生接觸更多不同層次的文章，在幫助別人修改批改的同時(shí)，也會(huì)使自己的寫(xiě)作能力得到一定的鍛煉和提高。并讓學(xué)生在評(píng)析中取長(zhǎng)補(bǔ)短，掌握寫(xiě)作方法，并學(xué)會(huì)評(píng)析的方法，培養(yǎng)和提高了對(duì)文章的鑒賞能力。

總之，作為農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們必須從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)家孩子的特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂(lè)于交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫(xiě)作知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛(ài)寫(xiě)作文、會(huì)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文。

第五篇：工業(yè)企業(yè)通過(guò)多種途徑轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的調(diào)查

工業(yè)企業(yè)通過(guò)多種途徑轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的調(diào)查

當(dāng)前，加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式是工業(yè)企業(yè)面臨的一道新的“課題”，能否完成好這一“課題”，決定著企業(yè)下一步能否獲得實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展所需的強(qiáng)大動(dòng)力，決定著企業(yè)在未來(lái)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的命運(yùn)。要完成好這一“課題”，決不能墨守成規(guī)，每戶企業(yè)都必須發(fā)揮創(chuàng)新精神，尋求自己獨(dú)特的道路，日前，記者對(duì)工業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的途徑進(jìn)行了調(diào)查和探尋。

提高技術(shù)創(chuàng)新能力為經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變“領(lǐng)航”

實(shí)踐中，許多企業(yè)深刻體會(huì)到，技術(shù)創(chuàng)新能力是企業(yè)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉。企業(yè)能否基業(yè)常青，關(guān)鍵取決于技術(shù)創(chuàng)新，只有不斷提高技術(shù)創(chuàng)新能力，才能持續(xù)健康發(fā)展。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些企業(yè)的基本做法是：首先創(chuàng)辦高水平的技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)。法士特集團(tuán)、陜鼓集團(tuán)、秦川機(jī)床集團(tuán)、陜煤化集團(tuán)、西京公司創(chuàng)辦了國(guó)家級(jí)技術(shù)中心、工程實(shí)驗(yàn)室或者省級(jí)技術(shù)工程研究中心，有的還成立了博士后流動(dòng)站。同時(shí)增加研發(fā)投入，大力開(kāi)展引進(jìn)、消化、吸收、再創(chuàng)新的探索，推出一批企業(yè)急需的研究成果。目前，法士特取得科研成果115項(xiàng)；西京公司年平均開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品超過(guò)500項(xiàng)以上；陜鼓有三項(xiàng)技術(shù)獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，兩項(xiàng)管理創(chuàng)新成果獲國(guó)家一等獎(jiǎng)；秦川機(jī)床集團(tuán)研制出國(guó)內(nèi)自動(dòng)化水平最高的蝸桿砂輪磨齒機(jī)，亞洲規(guī)格最大的成形砂輪磨齒機(jī)等新產(chǎn)品，其中數(shù)控蝸桿砂輪磨齒機(jī)技術(shù)及產(chǎn)品獲國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)；陜西煤業(yè)化工集團(tuán)在礦井安全治理、新型煤化工、機(jī)械制造等方面的科技成果已達(dá)到國(guó)內(nèi)一流水平。在技術(shù)專(zhuān)利方面，陜鼓集團(tuán)與中科院、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、晉煤集團(tuán)等單位合作研究，擁有專(zhuān)利技術(shù)59項(xiàng)，法士特獲國(guó)家專(zhuān)利40多項(xiàng)。另外主持制定國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。陜鼓主持制定了8項(xiàng)，西京公司參與制訂國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)200余項(xiàng)，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)2項(xiàng)，行業(yè)核心地位得到鞏固。

不光是國(guó)有企業(yè)，部分民營(yíng)企業(yè)也在不斷加大技術(shù)創(chuàng)新能力，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新產(chǎn)品大量涌現(xiàn)，企業(yè)實(shí)力增強(qiáng)，在國(guó)內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步提高。步長(zhǎng)集團(tuán)每年拿出銷(xiāo)售收入的5－8％用于產(chǎn)品研發(fā)。該集團(tuán)現(xiàn)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)家新藥50多個(gè)，國(guó)家專(zhuān)利100多件，在研產(chǎn)品近80種，已成為中國(guó)最大的中成藥專(zhuān)利企業(yè)。去年銷(xiāo)售收入中的98％都來(lái)自獨(dú)家專(zhuān)利產(chǎn)品。西安智海電力科技有限公司致力于新能源（太陽(yáng)能）、新光源（半導(dǎo)體WLED照明）產(chǎn)品的研發(fā)生產(chǎn)，產(chǎn)品除在國(guó)內(nèi)銷(xiāo)售外，還銷(xiāo)往18個(gè)國(guó)家和地區(qū)。該公司已擁有國(guó)際國(guó)內(nèi)專(zhuān)利125項(xiàng)，正在申請(qǐng)的專(zhuān)利88項(xiàng)。研制開(kāi)發(fā)的第三代大功率LED照明系列產(chǎn)品，達(dá)到了世界發(fā)達(dá)國(guó)家同類(lèi)企業(yè)的技術(shù)水平，處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位。

優(yōu)化產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)“驅(qū)動(dòng)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變

發(fā)展新能源、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，已成為工業(yè)企業(yè)調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的重要發(fā)展目標(biāo)。

近年來(lái)，秦川機(jī)床集團(tuán)投入大量人力物力，深入研究風(fēng)電行業(yè)典型零件加工工藝，開(kāi)發(fā)出專(zhuān)用加工裝備，使行星輪支架、輪轂、軸承座等風(fēng)電典型零件實(shí)現(xiàn)了國(guó)產(chǎn)化。圍繞太陽(yáng)能、核電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，研究開(kāi)發(fā)適銷(xiāo)對(duì)路的專(zhuān)用加工裝備，部分產(chǎn)品已形成銷(xiāo)售收入。西京公司把“新能源、新光源、新材料”作為企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整的突破口。目前，已建成完善的外延片和管芯生產(chǎn)線，生產(chǎn)出擁有獨(dú)立自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高亮度發(fā)光二極管（LED）。在太陽(yáng)能光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，圍繞單晶硅爐和單晶硅拉制生產(chǎn)做了積極探索。此外，還在電磁屏蔽材料項(xiàng)目、新型電子漿料項(xiàng)目、超聲電機(jī)項(xiàng)目等方面取得明顯突破?！胺ㄊ刻亍睘檫m應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加大對(duì)節(jié)油型產(chǎn)品的研發(fā)力度，在首屆中國(guó)卡車(chē)節(jié)油大賽中，法士特變速器獲“省油成就獎(jiǎng)”和“最省油變速器獎(jiǎng)”。

發(fā)展現(xiàn)代制造服務(wù)業(yè)是制造業(yè)調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的新亮點(diǎn)。生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的發(fā)展特別是制造企業(yè)服務(wù)化是全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。隨著生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)的融合發(fā)展，服務(wù)業(yè)在國(guó)民生產(chǎn)總值中的比重不斷增加，制造業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，新的商業(yè)模式和經(jīng)營(yíng)業(yè)態(tài)也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。面對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，的工業(yè)企業(yè)做了積極探索。陜鼓提出“全力推進(jìn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變（從提供單一產(chǎn)品的供應(yīng)商，向全方位提供動(dòng)力設(shè)備系統(tǒng)問(wèn)題的解決方案商和系統(tǒng)服務(wù)商轉(zhuǎn)變；從產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)向品牌經(jīng)營(yíng)、資本運(yùn)作轉(zhuǎn)變）”，打造世界一流透平強(qiáng)企的戰(zhàn)略目標(biāo)，并采取了積極有效的措施：一是組合全球56家優(yōu)秀企業(yè)打造透平系統(tǒng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，為客戶提供個(gè)性化、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的透平系統(tǒng)問(wèn)題解決方案。同時(shí)，與13家銀行建立了合作關(guān)系，獲得銀行綜合授信，為客戶提供融資服務(wù)。二是建立由300多人組成的精良的服務(wù)隊(duì)伍，為客戶機(jī)組提供全生命周期服務(wù)支持，受到業(yè)界的廣泛關(guān)注和好評(píng)。

發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)為發(fā)展方式轉(zhuǎn)變另辟蹊徑

建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型企業(yè)，實(shí)現(xiàn)由高消耗、高排放向低投入、低消耗、低排放的轉(zhuǎn)變是工業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的重要舉措之一。不少企業(yè)在“再制造、再利用”和資源綜合開(kāi)發(fā)利用方面進(jìn)行了有益探索，取得了明顯成效。法士特集團(tuán)公司目前變速箱社會(huì)保有量已接近300萬(wàn)臺(tái)。根據(jù)“誰(shuí)制造，誰(shuí)回收”的國(guó)際通用準(zhǔn)則和自身發(fā)展需要，把變速箱及其零部件的回收再利用，做為再制造、再利用項(xiàng)目，預(yù)計(jì)在不遠(yuǎn)的將來(lái)，變速箱再制造業(yè)務(wù)將會(huì)成為公司可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。該公司近年來(lái)投資數(shù)百萬(wàn)元，淘汰燃煤鍋爐，更換天然氣鍋爐；回收廢液化油、潤(rùn)滑油；開(kāi)展修舊利廢，利用新的補(bǔ)焊技術(shù)使模具可重復(fù)利用，2009年節(jié)約資金1000多萬(wàn)元；為提高材料利用率，將料頭改制利用1004噸，取得了明顯的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。為了加快循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資源類(lèi)企業(yè)在資源綜合利用、產(chǎn)品深加工等方面成績(jī)非常突出。陜煤化集團(tuán)業(yè)已由組建初期的單純煤炭生產(chǎn)，發(fā)展成為以煤炭開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，以煤化工為主導(dǎo)，多元發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局。以煤電、煤層氣開(kāi)發(fā)、煤炭資源利用的循環(huán)經(jīng)濟(jì)得到較快發(fā)展。目前，集團(tuán)公司圍繞煤制化肥、煤焦化、煤干餾制油、煤基烯烴、鹽化工等五大煤化工產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)調(diào)發(fā)展的雛形已基本形成。

提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展外向度使轉(zhuǎn)變發(fā)展方式提速

工業(yè)企業(yè)利用好國(guó)內(nèi)外的 “兩種資源，兩個(gè)市場(chǎng)”，全方位提升開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)水平，是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的必然選擇。

秦川機(jī)床集團(tuán)在統(tǒng)籌發(fā)展的基礎(chǔ)上，主動(dòng)走出國(guó)門(mén)，擴(kuò)大國(guó)外市場(chǎng)，控股收購(gòu)了底特律UAI公司（聯(lián)合美國(guó)工業(yè)公司）60％的股權(quán)，將旗下美國(guó)拉銷(xiāo)機(jī)床刀具公司、北亞當(dāng)斯制造公司、阿伯機(jī)床公司三家子公司納入麾下。通過(guò)跨國(guó)收購(gòu)掌握UAI公司獨(dú)有的拉床、拉刀磨床、拉刀、拉削工藝的“四拉合一”技術(shù)，不僅為我國(guó)機(jī)床工具產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸入了全新的技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)和貿(mào)易渠道，也使公司掌握了走進(jìn)國(guó)際市場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)，成為工業(yè)企業(yè)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略的成功典型。陜煤化集團(tuán)，在抓緊建設(shè)阿根廷天然氣制尿素項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，積極做好南美洲工程承包和貿(mào)易項(xiàng)目。“十二五”期間，該集團(tuán)公司決心跨出省界、走出國(guó)門(mén)，進(jìn)一步拓展發(fā)展空間。圍繞獲取和儲(chǔ)備煤炭資源，赴內(nèi)蒙古、新疆、青海等省區(qū)尋求發(fā)展機(jī)會(huì)；有選擇地在澳大利亞、加拿大和中亞地區(qū)合作推進(jìn)資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。法士特大力開(kāi)拓北美、歐洲市場(chǎng)，在美國(guó)和白俄羅斯設(shè)立分公司，擴(kuò)大總成產(chǎn)品出口。步長(zhǎng)集團(tuán)、智海公司產(chǎn)品出口也取得明顯成績(jī)。

眼下，工業(yè)企業(yè)通過(guò)不拘一格的創(chuàng)新，在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式上取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，下一步，工業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式依然任重道遠(yuǎn)，如何深入發(fā)展，陜西省工業(yè)經(jīng)濟(jì)聯(lián)合會(huì)咨詢(xún)委員會(huì)的專(zhuān)家認(rèn)為，要從戰(zhàn)略高度抓好經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，是工業(yè)企業(yè)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，掌握未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。因此，要不斷提升自主創(chuàng)新的能力和水平，建立健全以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。加大對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的支持力度，抓住國(guó)家建設(shè)“關(guān)中－天水經(jīng)濟(jì)區(qū)”的機(jī)遇，引導(dǎo)企業(yè)增加科研經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)高素質(zhì)人才和領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)，引進(jìn)更多企業(yè)需要的人才、技術(shù)和建設(shè)資金。加快企業(yè)技術(shù)中心和研發(fā)中心建設(shè)，提高研發(fā)能力，培養(yǎng)一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)和龍頭企業(yè)，打造一批富有創(chuàng)新精神的大型企業(yè)集團(tuán)，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展。在做強(qiáng)做大支柱產(chǎn)業(yè)的同時(shí)積極培養(yǎng)發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造。支持自主創(chuàng)新能力強(qiáng)、技術(shù)裝備條件具備的企業(yè)參與航空、航天、核工程、船舶等軍工產(chǎn)品生產(chǎn)和項(xiàng)目建設(shè)。最終使工業(yè)企業(yè)能夠借助各種途徑轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，為可持續(xù)發(fā)展奠定雄厚的基礎(chǔ)。