第一篇：加強學(xué)校德育實效促進(jìn)學(xué)生道德成長的研究

《加強學(xué)校德育實效，促進(jìn)學(xué)生道德成長的研究》的反思

—— 淺談教師綜合素質(zhì)的提高 百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。在素質(zhì)教育不斷深化的今天，在科教興國的新形勢下，教育要發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)要提高，必須建立一支綜合素質(zhì)較高的教師隊伍。而建立這支隊伍，不僅要重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，更要重視教師政治素質(zhì)的提高。為此我們在提高教師綜合素質(zhì)方面做了一些嘗試。

一、加強思想教育，提高教師政治素質(zhì)

改革開放以來，在商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，教師隊伍建設(shè)中出現(xiàn)了一些不可回避、不容忽視的新情況和新問題，而教書育人，為人師表的特殊性使我們對此決不能掉以輕心。教師應(yīng)以怎樣的言行影響學(xué)生，教育學(xué)生，真正做到為人師表，這是師德建設(shè)的重要組成部分，我校在積極組織教師學(xué)習(xí)中小學(xué)《教師職業(yè)道德規(guī)范》的同時，結(jié)合“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，開展了“教師職業(yè)道德承諾活動”出臺了《忠誠黨的教育事業(yè)教師職業(yè)道德承諾十項內(nèi)容》，與每個教師簽定了《承諾書》，提出了加強教師政治素質(zhì)的新要求。

1、敬業(yè)愛生，增強事業(yè)心

敬業(yè)愛生是教師政治素質(zhì)的核心內(nèi)容。無論干哪行工作，愛崗敬業(yè)是先決條件，在一些不良思潮的影響下，少數(shù)教師重金錢、輕事業(yè)、熱衷于第二職業(yè)，使本職工作受到一定的影響，有的教師對學(xué)生存在訓(xùn)斥、諷刺、體罰，甚至毆打等現(xiàn)象，為了杜絕類似現(xiàn)象的發(fā)生，我校在對教師加強思想教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)的同時，又制定了嚴(yán)格的考評制度，讓每一位教師明確自己

“應(yīng)做哪些事，不做哪些事”，樹立為教育事業(yè)奮斗終身的專業(yè)思想，增強責(zé)任心和事業(yè)心。

就敬業(yè)而言，我校有一批數(shù)十年如一日工作在教育第一線的老教師，他們那種對工作兢兢業(yè)業(yè)、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)，忠于人民教育事業(yè)的敬業(yè)精神，值得稱頌，給青年教師樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，也經(jīng)常受到家長們的贊揚。當(dāng)然，也有部分中青年教師缺乏事業(yè)心，缺乏敬業(yè)精神。如近兩年我校分進(jìn)一些青年教師，由于受社會上拜金主義的影響，不甘清貧，心理上產(chǎn)生很大的不平衡，工作不積極，不主動，有時甚至懶懶散散。思想上對學(xué)校的事情漠然置之，對此，學(xué)校極為重視，多次找他們談心，分析情況，讓他們了解教育事業(yè)的重要性和人民教師的神圣職責(zé)，從而使他們澄清了思想上的模糊認(rèn)識，放下了包袱，增強了事業(yè)心，不但提高了工作積極性，而且能虛心向老教師學(xué)習(xí)，積極投身教改，在此后學(xué)校組織的幾次業(yè)務(wù)競賽中成績突出。就愛生而言，我校要求每一位教師，要從多方面關(guān)心學(xué)生，不只是在學(xué)習(xí)上，而是從思想和生活各方面，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)寓于愛。同時學(xué)校又提出“三不許”（不許對學(xué)生動手，不許諷刺，挖苦學(xué)生，不許把學(xué)生轟出教室）徹底杜絕體罰學(xué)生的不良現(xiàn)象。通過思想教育和制度約束，我校大部分教師都能做到愛生如子，做學(xué)生的知心朋友。

2、為人師表，教書育人

古人云“師者，人之模范也”。作為學(xué)生的楷模，教師的一言一行，一舉一動對學(xué)生起著潛移默化的影響。為此，我們要求每一位教師都要嚴(yán)于律已，要求學(xué)生做到的教師首先必須做到。比如，要求學(xué)生按時上課，教師必須提前進(jìn)課堂。“正人先正已”，正己是師德建設(shè)的基礎(chǔ)，不能正己，也就不能有教師的垂范。學(xué)校嚴(yán)禁老師利用工作之便，向家長、學(xué)生索要財物，讓學(xué)生家長為自己辦私事等。使自己的言行無愧于人民教師的稱號。

就奉獻(xiàn)而言，學(xué)校針對目前教師的社會地位和待遇仍然比較低，教師職業(yè)仍缺乏吸引力和競爭性，談理想少，講實惠，講好處多，不甘于清貧，熱衷于“家教”等現(xiàn)象的影響，要求教師愛校如家，樂于奉獻(xiàn)，把自己的全部精力投入到教育教學(xué)工作中去，近幾年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和黨員教師的率先帶領(lǐng)下，大多數(shù)教師都能做到早出晚歸，任勞任怨，不計較個人得失，搞好學(xué)校各項工作，有些教師還經(jīng)常利用自己的業(yè)余時間為學(xué)生補課，為學(xué)校操勞，表現(xiàn)出了他們無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。

為了提高教師的政治素質(zhì)，我校除加強思想教育工作外，還制定了一些切實可行的規(guī)章制度，用于進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)行為和工作行為，以《忠誠黨的教育事業(yè)教師職業(yè)道德承諾》的十項內(nèi)容，對照檢查各自的教學(xué)行為，努力辦人民滿意的教育，并召開全校學(xué)生家長會，認(rèn)真聽取學(xué)生家長對學(xué)校工作和教師工作的意見、建議。組織教職工開展了“法律知識競賽考試”和小學(xué)生日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)檢測結(jié)合精神文明建設(shè)活動的廣泛深入，開展?fàn)巹?chuàng)“文明教師”、“文明班級”等活動，努力創(chuàng)建文明校園，使教師的政治素質(zhì)有了明顯的提高，今年我校被縣委縣政府授予縣級文明單位稱號和思想政治工作先進(jìn)集體。

二、采用多種方式，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

韓愈說：“師者，傳道，授業(yè)解惑也”要為學(xué)生“解惑”，自己必先“不惑”，這是對教師的基本要求，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。為此，我校采取了多種

方式，強化教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、加強教師的基本功訓(xùn)練，力求使每個教師都成為一名合格的人民教師。

只有合格的教師，才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生，教師的基本功訓(xùn)練，十分重要。這方面，我校主要采取了分散學(xué)和集中學(xué)相結(jié)合，各種競賽相激勵的方法，以加強教師的基本功訓(xùn)練。平時要求教師自己利用業(yè)余時間鉆研教材教法，了解教改信息，還為每位教師訂閱了一份與本人教學(xué)有關(guān)的雜志，以幫助加強和提高教師的業(yè)務(wù)水平。在平時分散學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校又訂購優(yōu)質(zhì)課教學(xué)光盤和學(xué)生安全管理光碟，讓全體教師集中觀看，進(jìn)行培訓(xùn)。與此同時，還經(jīng)常舉行多種教學(xué)比賽活動和文體比賽活動，以活躍學(xué)校生活和激勵教師加強基本功訓(xùn)練。如近兩年，學(xué)校先后組織開展了數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，語文優(yōu)質(zhì)課評比，英語優(yōu)質(zhì)課觀摩，計算機課件評選等活動，還組織開展了“我愛我的職業(yè)”教師普通話競賽，教學(xué)論文評選和班主任工作經(jīng)驗交流會等，通過各種活動的開展，使教師開闊了視野，得到了鍛煉，達(dá)到了互幫互學(xué)，不斷提高的目的。

2、“外引內(nèi)聯(lián)”努力推動教改教研活動，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)水平。

做任何一項工作，安于現(xiàn)狀，滿足于已有的東西，不求發(fā)展是絕對不行的，教學(xué)工作也不例外。我校在加強教師基本功訓(xùn)練的同時，又采用“外引內(nèi)聯(lián)”的方法，努力推進(jìn)教改、教研，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)水平。

所謂“外引”，就是引進(jìn)外校、外地的先進(jìn)經(jīng)驗和教學(xué)方法。我們的具體做法是：“拉出去”、“請進(jìn)來”。把教師拉出去聽課、參觀、學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，增長知識，了解其它學(xué)校的教改狀況。從而使他們從比較中找差距，在比較中生動力，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，自覺提高自己的業(yè)務(wù)水平，這是推進(jìn)教改教研的有效方法。如我校組織教師到臨夏市新華小學(xué)聽課觀摩，到和政縣新集小學(xué)參觀學(xué)習(xí)參與式教學(xué)的成功經(jīng)驗，選派教師參加“全省小學(xué)優(yōu)質(zhì)課講課競賽”觀摩活動等，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗?！罢堖M(jìn)來”就是認(rèn)真組織觀看專家講座的光盤和優(yōu)秀教學(xué)碟片，安全教育碟片，即實惠又實效。廣大教師把學(xué)到的新經(jīng)驗、新方法，運用到教學(xué)實踐中，收到了十分明顯的效果。

所謂“內(nèi)聯(lián)”，就是加強同學(xué)科之間和不同學(xué)科教師間的聯(lián)系，要求每位教師每學(xué)期聽課不少于10節(jié)，每個教研組每兩周開展一次活動，并組織本教研組教師互相聽課，說課、評課，互相學(xué)習(xí)，取長補短，探索最佳教學(xué)方法。此外，學(xué)校還經(jīng)常采取“個人備課”、“集體說課”、“全體評課”的方式加強教師間的觀摩、探討、逐步改進(jìn)教學(xué)方法，使教師業(yè)務(wù)水平得到不同程度的提高。

總之，只有不斷提高教師的綜合素質(zhì)，才能逐步提高教育質(zhì)量，為素質(zhì)教育的深入推進(jìn)打下堅實的基礎(chǔ)。才能全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才。

第二篇：創(chuàng)新教研模式 追求研究實效 促進(jìn)教師專業(yè)化成長

孩子是祖國的花朵，是一個國家的希望，民族的未來；學(xué)前教育，就是一項致力于中國強、中國智、中國進(jìn)步的光輝事業(yè)。2011年對學(xué)前教育事業(yè)而言是具有里程碑意義的一年，舉國上下對學(xué)前教育都給予了高度的關(guān)注，并且將其作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。黨和國家關(guān)于學(xué)前教育的最新改革措施預(yù)示著幼教春天的到來。深化并推進(jìn)素質(zhì)教育是廣大幼教人義不容辭的責(zé)任。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對學(xué)前教育所寄予的希望，使我們學(xué)前教育工作者深感肩上責(zé)任和使命的重大，同時黨和國家為促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)所做出的非常有魄力的舉措，也使我們有勇氣、有信心，以我們自身的不懈努力，辦好人民滿意的學(xué)前教育。

在教育工作中，我們根據(jù)教師實際情況，實施分層管理，幫助教師尋找自身最近發(fā)展區(qū)，胸懷“幼兒全面發(fā)展”的大目標(biāo)，研究適宜的教研模式，促進(jìn)教師在原有水平上的提升，實現(xiàn)教育管理的高效化。

一、注重教研中的“零文化”

當(dāng)今的教育正處在改革時代，在激烈的競爭中，在“百花齊放、百家爭鳴”的大好形勢下，教學(xué)研討活動過程中的有效合作，暢談所思，優(yōu)勢互補，得到的將是多方（作課教師、聽課教師、專家、領(lǐng)導(dǎo)）“共贏”。而“零文化”則是把教育改革推向正軌與高潮，讓教學(xué)研討活動達(dá)到多方“共贏”的最重要、最有效的“元素”。

1、與研討主題“零距離”

作為活動的組織者（園長或?qū)W科組長）要事先讓參加教學(xué)研討的教師明白教學(xué)研討活動的主題，操作方式，安排的課例，參加的人員和需要準(zhǔn)備的材料（發(fā)言稿、教學(xué)設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)反思、困惑的問題等）。

作為參加活動的教師應(yīng)該事先對教學(xué)研討的主題、課例等做一番精心的準(zhǔn)備——實踐與理論的探索，并收集好資料，才能做到心中有數(shù)，有的放矢。

參與教學(xué)研討的教師、專家只有與教學(xué)研討的主題“零接觸”、“零距離”，教師的教學(xué)水平才能在研討互動中得到提升。

2、與作課教師“零距離”

“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病?！?/p>

要求參與教學(xué)研討的教師要做好充分準(zhǔn)備，針對研討的主題提出問題，發(fā)表自己的見解。不要太迷信作課教師，要敢于大膽地發(fā)表自己的見解，提出自己心中的困惑，即使說錯了也沒有關(guān)系。但不能“孔中觀人”，把課批得“體無完膚”，應(yīng)該理性地看待問題；不能充當(dāng)老好人，專門說些好話。

作課教師更應(yīng)該有個平和的心態(tài)，應(yīng)該遵循“有則改之，無則加勉”的原則。

聽課教師與作課教師在“零距離”的氛圍中，才能有更好的交流，才能撞出智慧的火花。

3、與專家交流“零距離”

專家是教學(xué)研討的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。但作為《綱要》理念的踐行者——教學(xué)一線教師，對于教學(xué)中存在的問題更有發(fā)言權(quán)。只有面對而大膽地和專家進(jìn)行“零距離”的交流，引用課例中的教學(xué)環(huán)節(jié)來闡述自己的觀點，因為有些問題可能他們也不會發(fā)現(xiàn)。甚至還可以與專家進(jìn)行一番爭辨，專家收集到一線教師反饋來的信息后才能結(jié)合課例中的教學(xué)環(huán)節(jié)從理論的高度分析，指導(dǎo)教師如何在實踐操作中解決問題，才能總結(jié)好教學(xué)研討活動的得失，推廣經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，才能達(dá)到“研”有所得的目的，才能引領(lǐng)教師在新的課改浪潮中搏擊——踐行好新的課改理念。

“零文化”還包括許多方面內(nèi)容：“零時間”——有充裕的探討時間，“零心理”——沒有心理負(fù)擔(dān)的探討，“零地位”——沒有身份高低之分；“零庫存”——毫無保留地交流；“零功利” ??只要能把“零文化”滲透到教學(xué)研討中，它將引領(lǐng)我們不斷向高境界的方向發(fā)展，教學(xué)研討才會取得意想不到的最佳效果。

二、“一課三研”教研形式本土化發(fā)展，提高教師教學(xué)能力 借鑒上海的經(jīng)驗，我園根據(jù)自身研究需求，大膽嘗試、實踐“一課三研”教研形式。我們抓住教師們的教學(xué)中的實際問題，確定了教育活動研究的薄弱環(huán)節(jié)為研究核心，采用“一課三研，連環(huán)跟進(jìn)”的教研過程，真正提高了幼兒園教研活動的質(zhì)量，使教研活動“研”的氛圍日趨濃厚。教師們通過一研“靶子課”、二研“示范課”和三研“跟進(jìn)課”層層深入的反思，不斷解讀自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略。隨后，在此基礎(chǔ)上延伸為“一課多法”“一課多研”“同學(xué)科不同級深研”等等。由此，實現(xiàn)了先進(jìn)教研形式的本土化研究，為教師展示自己的教學(xué)能力搭建了平臺，為園本課程的建設(shè)提供了沃土，夯實了基礎(chǔ)，促進(jìn)了幼兒園教研水平的提高。如音樂游戲《狐貍和兔子》，我們?nèi)诤稀敖仆萌摺边@個成語生成了一節(jié)中班體育游戲《狼和小兔》。

首先簡單向大家介紹一下游戲活動《狼和小兔》的大致流程：音樂游戲《狐貍和兔子》導(dǎo)入——玩游戲《狼和兔子》——放松活動。我們考慮到中班幼兒的年齡特點，他們非常喜歡情景性的游戲，因此我們決定在游戲中，為孩子們布置一個很大的“家”，突出“狡兔三窟”的特點，以增加游戲的趣味性。最初，我們充分利用園內(nèi)的現(xiàn)有資源——大滑梯，作為小兔子的“家”開展游戲。但是在活動過程中我們發(fā)現(xiàn)，利用滑梯不利于老師們組織與觀察，而且當(dāng)孩子們鉆到滑梯里時，很不便于老師和孩子交流，更不便其他的教師觀摩。針對在游戲中出現(xiàn)的問題，大家一致認(rèn)為：用滑梯當(dāng)小兔子的“家”不合適，經(jīng)過反復(fù)的商討，我們決定用廢舊大紙箱制作成小兔的家。

第二次組織游戲時，我們把制作好的“家”擺到了場地上，效果立刻就顯現(xiàn)出來了。當(dāng)孩子們看到時，立刻吸引了他們的注意力，讓他們興奮不已。為提高游戲的難度，游戲中我們涉及到了讓小兔

子利用裝扮、保護(hù)色、躲藏來保護(hù)自己。調(diào)整之后，我們發(fā)現(xiàn)游戲效果明顯提高，孩子們的游戲積極性、參與性都得到了提高，注意力也保持得更久，孩子們玩得相當(dāng)開心。但是一節(jié)課上把心理健康和戶外健康都涉及到，內(nèi)容太多，沒有凸顯出學(xué)科重點。另外整個活動場地看起來很凌亂。

在兩次活動后,老師們認(rèn)真討論、深入探討改進(jìn)的策略。經(jīng)過及時地進(jìn)行反思、總結(jié)，深入地思考?xì)w納活動中的優(yōu)缺點，并在教研組會議上進(jìn)行討論，對活動中的每一個細(xì)節(jié)都進(jìn)行仔細(xì)推敲、反復(fù)斟酌、精益求精。決定把重點放在體育游戲上，不再涉及小兔子利用裝扮、保護(hù)色保護(hù)自己，而是在游戲活動中，關(guān)注學(xué)科特點：訓(xùn)練幼兒鉆、爬等動作技能，發(fā)展身體動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。整個活動以小兔子戰(zhàn)勝大灰狼為主線，媽媽帶小兔去神秘的地方——小兔子參觀新家外部特征——小兔子感知家的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征——玩游戲《狼和小兔》——放松活動?；顒又杏變和度?、勇敢的表現(xiàn)，表明了在情景中幼兒的個體主動性被充分調(diào)動。幼兒參與的興趣，被進(jìn)一步的激發(fā)了出來。

在這個游戲的創(chuàng)新中老師和孩子們充分的體會到了“狡兔三窟”的內(nèi)涵和精髓所在。體育游戲的對抗性也得到的一定的體現(xiàn)：更進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒聰明、機智、勇敢的精神，同時也更增加了游戲的樂趣。正是一次次這樣的活動，助長了教師們參與交流研討的激情與熱情，真正發(fā)揮了教學(xué)研究的積極性，有效地提升了教師們活動

設(shè)計的能力和創(chuàng)新精神，讓教師實實在在地在專業(yè)化道路上不斷成長進(jìn)步，真正達(dá)到了經(jīng)驗共享、互為提高的目的，活動效果顯著。

三、抓住省市縣教研室提供展示的契機，為提升教師專業(yè)化水平搭建平臺

每次省市縣級教研活動，我們都做到“認(rèn)真對待、合理分析、集體研討、全面提升”。我們鼓勵每位教師把握機會提升自己，形成了“展示自我，樹幼兒園品牌”的積極氛圍，讓教研活動真正成為教師自發(fā)地、主動地進(jìn)行優(yōu)秀成果展示的舞臺。對于選定的展示內(nèi)容，我們借助教研團(tuán)隊的合力集體研討、提升，增強了教師的信心和團(tuán)隊的凝聚力，展示了教師不斷發(fā)展的專業(yè)水平。無論活動結(jié)果如何，我們引導(dǎo)教師感恩團(tuán)隊的每位合作者和支持者，使團(tuán)隊意識得到升華。我們?yōu)榻處煚I造了良好的研究氛圍，教師們真正成為教研活動的主人，教研活動也真正成為教師成長的搖籃。

通過多年來的摸索與實踐，我們感到園本教研是切實為幼兒園發(fā)展服務(wù)的，園本教研是切實為教師專業(yè)化成長服務(wù)的，因為它能做到量體裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活動是空中樓閣、霧里看花，參與者只能席耳恭聽，而不一定能解決本園存在的實際問題的尷尬局面。但我們也深深地感到進(jìn)行園本教研，僅僅依靠本園的理論水平和專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有強大的理論支持和專業(yè)引領(lǐng)。在今后的工作中，我們希望得到更多的領(lǐng)導(dǎo)專家指導(dǎo)和厚愛！

第三篇：實踐學(xué)生自主管理增強學(xué)校德育實效

實踐學(xué)生自主管理，增強學(xué)校德育實效

現(xiàn)代社會是一個充滿競爭，不斷變革的社會，每個人都時時面臨選擇和壓力。在這樣的社會中，自主與創(chuàng)新素質(zhì)較高的人，就能游刃有余，立于不敗之地。而這些素質(zhì)并非與生俱來，也并非一朝一夕所能成就。所以教育階段對學(xué)生的培養(yǎng)方式就顯得尤為重要。

蘇霍姆林斯基說過“真正的教育在于能讓學(xué)生實行自我教育”。面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，在教育過程中我們感到現(xiàn)在的學(xué)生有很強的表現(xiàn)欲。鼓勵學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力，提供學(xué)生自我表現(xiàn)的機會是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施。也是進(jìn)一步貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》。為此，我校實行了以自主管理，自我服務(wù)，自我教育為重點的學(xué)校自主實施德育，重點在學(xué)生的自主管理模式作了的嘗試。

一、健全學(xué)生會機構(gòu)、開展自主管理。

“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生”日常行為綜合量化是我校常規(guī)管理的一個特色，每周一我們都要在升旗儀式上進(jìn)行上一周情況總結(jié)，月末對綜合量化表現(xiàn)突出的班級頒發(fā)流動紅旗，而量化具體檢查評定工作都是由學(xué)校日常行為規(guī)范量化管理小組負(fù)責(zé)?？梢哉f，在學(xué)校德育工作中，要做到學(xué)生的自主管理，其中的最為重要的工作就是學(xué)校日常行為規(guī)范量化管理小組的建設(shè)。搞好學(xué)校日常行為規(guī)范量化管理小組的各項工作，對學(xué)校開展以學(xué)生自主管理為主的教育管理模式有重要意義。

1、每學(xué)年學(xué)初，我們都要進(jìn)行學(xué)生日常行為規(guī)范量化管理小組改選。首先，各班級根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處對學(xué)生干部的要求在班級內(nèi)部開展選拔，然后，推選優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)校的選拔，從中選出各方面能力較為優(yōu)秀的同學(xué)組成學(xué)校各年級組日常行為規(guī)范量化管理總值日生。為了讓總值日生能在學(xué)生中起到更好的模范帶頭作用，我們對當(dāng)選的總值日生制定了一系列考評制度，學(xué)期末進(jìn)行考核。選出優(yōu)秀值日生進(jìn)行表彰，對考評不合格的總值日生亮出黃牌，兩次不合格就要勸退。

2、學(xué)校教導(dǎo)處對日常行為規(guī)范量化管理小組制定出的管理措施，有常規(guī)性的檢查，也有其它方面具體、詳細(xì)的要求。每一個月都要召開例會，根據(jù)實際需要調(diào)整相關(guān)條例。幾年來，學(xué)校日常行為規(guī)范量化管理各項管理措施越來越走向成熟。

3、同時，對日常行為規(guī)范量化管理總值日生我們都進(jìn)行崗前培訓(xùn)，特別是每次改選后，我們都會召開新老總值日生交流會。一屆傳一屆，一次比一次更完善。保證學(xué)校日常行為規(guī)范量化管理工作得以順利開展及學(xué)校德育工作的連續(xù)性。

4、學(xué)校日常行為規(guī)范量化管理小組設(shè)立學(xué)生信箱，鼓勵全校同學(xué)對學(xué)校德育工作的輔助管理提出方案或建議，集思廣益完善各項制度，形成帶有本學(xué)校特色的管理制度。

二、開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生能力。

在進(jìn)行學(xué)生自主管理的德育工作中，大力發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生積極參與學(xué)校管理工作，其重點是做好學(xué)生的思想工作。學(xué)校在每一學(xué)期開學(xué)時大力進(jìn)行宣傳，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)校管理的熱情。通過每天早上晨會公布日常行為規(guī)范量化管理情況，鼓勵學(xué)生向?qū)W校日常行為規(guī)范量化管理小組提出自己的建議。學(xué)校每期都表彰一大批日常行為規(guī)范生。為了讓學(xué)生在實踐中提高自主管理能力，我們開展了一系列體驗活動。每年五、六月，我校的芒果樹、龍眼樹上掛滿果實，卻無一人采摘。為此，我們舉行了別開生面的“果子熟了”采摘儀式，同學(xué)們興致勃勃地交談著從果樹開花到果實成熟守望過程的感受，品著香甜果實的同時心靈也得到了凈化。我校還大膽放手，讓學(xué)生直接參與教師隊伍建設(shè)管理中，學(xué)校教導(dǎo)處在日常行為規(guī)范量化管理總值日生中發(fā)放班主任工作測評問卷，對學(xué)校教師、班主

任工作進(jìn)行測評，就教師的工作和班主任的工作進(jìn)行有針對性的調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果存在問題較嚴(yán)重的個別教師學(xué)校做出相應(yīng)的處理。

三、注重學(xué)校指導(dǎo)，促進(jìn)自主管理。

通過實際的工作和反思，我們更加明白了學(xué)校教導(dǎo)處在學(xué)校自主管理德育工作的重要性。學(xué)校教導(dǎo)處如何開展學(xué)生的自主管理工作，如何去從工作中挖掘完善各方面的管理制度，充分發(fā)掘?qū)W生對學(xué)校管理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識，對學(xué)校整個校園風(fēng)貌起著非常重要的作用。正因為如此，在學(xué)校教導(dǎo)處的管理工作中，我們根據(jù)學(xué)校的教學(xué)工作計劃制定了較為完善的以學(xué)生自主管理的德育工作計劃，對學(xué)校日常行為規(guī)范量化管理小組的管理、對班主任的管理工作抓住了關(guān)鍵的幾點，收到了比較好的效果。首先，在開學(xué)初制定了《學(xué)生日常行為規(guī)范量化管理實施細(xì)則》，在實際操作過程中不斷改進(jìn)和完善，對不斷突發(fā)的新情況制定管理措施，做到事無巨細(xì)都有章可循；其次，對學(xué)校值周領(lǐng)導(dǎo)、值日教師的工作做出合理有效的安排，充分發(fā)揮了值周領(lǐng)導(dǎo)、值日教師的作用；再有，充分利用學(xué)校日常行為規(guī)范量化管理小組這一學(xué)生自治的重要機構(gòu)來協(xié)助學(xué)校開展管理工作。在這一點上，總值日生的素質(zhì)、制度的建立與工作的執(zhí)行同樣重要。學(xué)校教導(dǎo)處對日常行為規(guī)范量化管理小組的各項工作堅決支持，同時又監(jiān)督總值日生的執(zhí)行是否按照學(xué)校的各規(guī)章制度來操作。

四、強化班級管理，防范突發(fā)事件。

在學(xué)校學(xué)生自主管理的德育工作中，還有一個比較重要的環(huán)節(jié)是如何應(yīng)對學(xué)校中發(fā)生的突發(fā)事件。如何在事前預(yù)防，事后如何進(jìn)行規(guī)范化處理是擺在每一個學(xué)校既嚴(yán)峻又必須做好的工作。首先，我校就這方面建立了健全的管理制度，做到制度全面，有章可循；其次，定時對教師進(jìn)行安全意識教育，對學(xué)校內(nèi)教師工作出現(xiàn)的失誤、不足即時總結(jié)，盡量避免發(fā)生重大工作事故；再次，對各班級學(xué)生的管理重點抓總值日生管理，形成總值日生預(yù)警機制，即總值日生對班級中可能發(fā)生的事故及時向?qū)W校日常行

為規(guī)范量化管理小組報告，總值日組長再向?qū)W校教導(dǎo)處反映的一種工作制度；最后，對突發(fā)事件的處理必須按照學(xué)校規(guī)定程序，在事件發(fā)生時學(xué)校必須在第一時間做出相應(yīng)對的合理處理，同時還應(yīng)該注重對事件發(fā)生后的材料進(jìn)行收集整理，做好各方面準(zhǔn)備工作以應(yīng)對各種不可知情況的局面。只有做好了學(xué)校應(yīng)該做的工作，學(xué)校才可以說有備無患，學(xué)校的德育工作才可以做到規(guī)范管理，校園生活才真正的得到有效保障。

我們堅信只要我們不斷在工作中開拓創(chuàng)新、積極進(jìn)取，不斷地對工作進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而完善我校學(xué)生日常行為規(guī)范量化管理制度，加強學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗，與時代相接軌。我們的學(xué)生自主管理意識將會進(jìn)一步加強，我校的德育工作將越來越出色。

第四篇：學(xué)校德育實效化建設(shè)

學(xué)生德育實效化建設(shè)的有益探索

德育，即道德教育，是教育者按照一定的社會和階級要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體思想意識和道德品質(zhì)的教育。加強對學(xué)生的思想教育、品德教育、政治教育、法紀(jì)教育、個性心理教育，是德育教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)校教育的重要組成部分。

阿壩州是川西北少數(shù)民族聚居區(qū)，民族地區(qū)學(xué)生的成長環(huán)境、生活習(xí)性、心理素質(zhì)不同于沿海發(fā)到城市的學(xué)生，在實施德育教育時，突顯出的問題也更加棘手。受地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件和思想觀念的制約，民族地區(qū)中小學(xué)在德育教育領(lǐng)域，也需要與之相適應(yīng)的德育目標(biāo)和德育方法。我州中小學(xué)德育教育普遍存在著德育目標(biāo)與學(xué)生心理發(fā)展適應(yīng)性不強、德育手段與學(xué)生自我成長平衡性不足、學(xué)校德育與社會教育、家庭教育的協(xié)調(diào)性不高等現(xiàn)象。

如何提高民族地區(qū)德育教育時效性，促進(jìn)民族地區(qū)學(xué)生的身心發(fā)展的全面性和平衡性，是擺在每一位從事民族教育德育工作者面前的難題。馬師校州民中作為從事民族教育40年的中職名校和雙語高中學(xué)校，長期以來，肩負(fù)著培養(yǎng)農(nóng)牧民子女成才的重任，學(xué)校經(jīng)過長期的教育教學(xué)實踐，在長期的德育教育中，不斷積累經(jīng)驗、總結(jié)得失、更新內(nèi)容、優(yōu)化理念，形成了一定的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。針對以上困窘，學(xué)校主要從以下幾個方面進(jìn)行升華和嘗試。

一、主張與時俱進(jìn)，強化德育教育的時代特征和社會特性

我校學(xué)生正處在人生觀、價值觀、道德觀和思想政治素質(zhì)的形成期，可塑性極強，是學(xué)生思想道德素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。因此，學(xué)校抓住德育教育的時代特征，做好了德育工作的勸導(dǎo)和引領(lǐng)，大力開展具有時代特征的德育活動，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，給予學(xué)生正確認(rèn)識世界和客觀判斷是非的能力。密切聯(lián)系實際，結(jié)合國內(nèi)外形勢，貼合中央對新時期人才的實際要求，以“偉大中國夢教育實踐”、“社會主義核心價值觀教育”、“依法治校德育教育”等具有劃時代意義的主題活動為平臺，讓黨的政策和精神在我校深入人心，使學(xué)生明確時代和社會的要求，確立自身定位和目標(biāo)方向，形成具有時代意義的價值定勢和人格定勢。此外，在德育實施的手段上面，除了固定的班會課、國旗下的演講、萬人簽名活動、師生宣誓活動、知識競賽、黑板報校園櫥窗宣傳以外，還應(yīng)該尊重學(xué)生身心發(fā)展的需要，給予學(xué)生發(fā)言和思考的權(quán)利，讓學(xué)生貼身感受到個人價值的存在，從自我肯定中得到收獲和啟發(fā)，把被動的接受變成主動踐行，適應(yīng)學(xué)生的年齡特征和心理特性。

二、堅持潛移默化，強化德育教育的課堂效果和標(biāo)桿作用

從廣義的德育教育來講，只要是對學(xué)生施加價值觀、人生觀、世界觀規(guī)范的活動，都可以定義為德育教育。因此，在德育教育中，僅僅局限于德育部門的引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校的每一門課程、每一項活動都應(yīng)該包含德育教育，全校教職員工都應(yīng)該是德育教育的組織者和實施者。根據(jù)學(xué)校要求，學(xué)校的每一位老師都應(yīng)該具備德育教育的能力，學(xué)校的每一門課程，每一堂課都應(yīng)該有相應(yīng)的隱性德育目標(biāo)，并具備明確的實施手段，讓學(xué)生在課堂上正確認(rèn)識民族的發(fā)展歷史，民族的遷移、民族的融合和民族團(tuán)結(jié)的重要性，讓學(xué)生在課堂上切身感受科技進(jìn)步的優(yōu)越感、社會變革的必要性和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然性。和顯性德育目標(biāo)相比，隱性德育目標(biāo)既可以為全校教職員工樹立標(biāo)桿作用，又可以把德育教育融入到課堂教學(xué)中，潛移默化地陶冶了學(xué)生情操，塑造了學(xué)生人格，消除了學(xué)生意識中長期存在為了德育教育而進(jìn)行德育教育的抵觸情緒。

三、明確聚沙成塔，強化德育工作的養(yǎng)成教育和習(xí)慣培養(yǎng)

從學(xué)校德育教育的經(jīng)驗來看，抓好養(yǎng)成教育，對德育教育的層次拔高具有不可估量的促進(jìn)作用。學(xué)校針對大部分農(nóng)牧區(qū)學(xué)生“性子野、習(xí)慣差”的特點，通過制度管、領(lǐng)導(dǎo)引、老師教、學(xué)生學(xué)的方式，加強對學(xué)生生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和規(guī)范，先明禮、再明志。促使學(xué)生把衣穿好、把飯吃好、把路走好、把覺睡好、把地掃好、把眼護(hù)好、把步跑好、把操做好、把歌唱好、把書讀好、把課上好。為此，學(xué)校制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，安排政教處、班主任、值周教師對學(xué)生儀容儀表、藏裝穿戴、內(nèi)務(wù)整理、就餐秩序、兩操規(guī)范等常規(guī)德育活動進(jìn)行定期、嚴(yán)格的檢查，通過長期的培養(yǎng)和引導(dǎo)，形成行為定勢，形成以一帶

十、事半功倍的教育效果。

四、尊重百花齊放，強化德育教育的文化融合和道德統(tǒng)一

如何讓學(xué)生從價值取向的艱難選擇走出來，是民族地區(qū)德育教育的核心。為此，學(xué)校大力開展傳統(tǒng)文化教育，在學(xué)校教育中強化傳統(tǒng)文化對于塑造學(xué)生的人格、提高人文素質(zhì)、增強民族認(rèn)同感的重要作用，將傳統(tǒng)文化教育納入學(xué)校德育教育重要內(nèi)容。通過每學(xué)年開展一次漢語、藏語經(jīng)典優(yōu)秀篇目誦讀比賽，讓傳統(tǒng)文化走上藝術(shù)舞臺，使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化歷史，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精華，弘揚傳統(tǒng)美德；引導(dǎo)學(xué)生過好每一個中國的傳統(tǒng)節(jié)日，以主題班會、社會實踐、家?；拥韧ㄋ滓锥?、喜聞樂見的組織形式，讓學(xué)生了解、認(rèn)識、享受傳統(tǒng)節(jié)日帶來的文化底蘊，樹立傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任和意識。通過開展唐卡繪畫研習(xí)班、藏族民間鍋莊表演隊、民族體育項目興趣小組、原生態(tài)牧歌興趣小組、藏戲興趣小組等形式，盛情邀請專職教師、非物質(zhì)文化傳承人、民間手工藝人到學(xué)校舉辦講座、現(xiàn)場指導(dǎo)，讓唐卡、祥巴、鍋莊、藏戲、雅加等傳統(tǒng)藝術(shù)再一次走進(jìn)學(xué)校，生發(fā)活力，從而為學(xué)生的人生選擇提供更大的空間。

五、強調(diào)耳濡目染，推進(jìn)德育教育文化氛圍的影響和宣傳

德育教育的手段離不開校園文化，濃烈的文化氛圍為學(xué)校德育工作提供無聲的宣傳。為了提高德育教育的時效性，學(xué)校對校園文化建設(shè)進(jìn)行重新定位和規(guī)劃，利用學(xué)校圍墻、櫥窗、過道、走廊等有限空間對學(xué)校施以美化和整治，立足育人特色，以藏漢雙語為基礎(chǔ)，輔助圖畫、照片、浮雕等手段，通過物質(zhì)文明、制度文明和精神文明三個板塊，全方位、多角度地覆蓋校園，為學(xué)生確定正確的坐標(biāo)，樹立新的偶像，催生學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮導(dǎo)向功能和激勵功能。此外，結(jié)合學(xué)校信息化建設(shè)，完善校園局域網(wǎng)、LED電子顯示器、學(xué)校手機短信平臺，施加與之相適應(yīng)的德育內(nèi)容，從時間和空間上踐行“學(xué)校無小事、處處是教育”的德育目標(biāo)。

六、推行學(xué)以致用，推進(jìn)德育教育第二課堂的開辟和運用 民族地區(qū)德育教育低效的原因之一就是教育環(huán)節(jié)的前后分離，家庭教育、社會教育和學(xué)校教育相互孤立。要解決這一問題，學(xué)校教育必須借助社會、家庭中各種因素，拓寬教育渠道，提高社會、家庭、學(xué)校德育行為的協(xié)調(diào)性，形成德育合力，發(fā)揮德育的整體功能，逐步實現(xiàn)學(xué)校教育社會化。在這一方面，學(xué)?？蓮囊韵聝牲c提供借鑒。

一是深入開展寒假大家訪活動。積極爭取家長對學(xué)校教育工作的最大配合和支持，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)校和家長之間的溝通和交流，家校協(xié)同推進(jìn)對學(xué)生的培養(yǎng)。我校從2013年開始，全面啟動“構(gòu)建家校互動平臺、共育新人健康成才”活動。兩年來，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊，學(xué)校中層干部和部分教師參與的家訪活動，確立“以人為本、以學(xué)生現(xiàn)狀為本，理性家訪、分類家訪”的指導(dǎo)思想，確定了“打師生牌、打友情牌、打親情牌、打?qū)嵺`牌”的工作思路，提出“三不”和“三要”工作策略。即：家訪不告狀，不指責(zé)家長和學(xué)生，不在學(xué)生家里就餐；要有針對性，要及時與家長聯(lián)系，進(jìn)行主動家訪，要與家長一起分析原因，共同尋找解決問題的辦法。通過團(tuán)隊家訪、登門走訪、電話家訪和送“教育”上門，送“服務(wù)”上門，送“關(guān)愛”上門等形式，向?qū)W生和家長宣講國家政策和法紀(jì)法規(guī)，傳達(dá)國家的惠民政策、政府的教育規(guī)劃和教育條例；客觀反映學(xué)生在校表現(xiàn)，規(guī)范學(xué)生假期社會活動，向?qū)W生家長講解學(xué)校管理制度和要求。在學(xué)校與學(xué)生家長之間建立起溝通橋梁，解除了家長對學(xué)校教育工作存在的疑惑和困惑，擴大了學(xué)校知名度和誠信力。

二是開辟第二課堂，展示德育成果。社會實踐活動是學(xué)校德育的重要載體，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的有力抓手。組織學(xué)生開展社會實踐活動，是加強學(xué)校德育工作，深化課程改革，完善課程體系和學(xué)生接觸自然，了解社會，拓寬視野，豐富知識，提高社會實踐能力和綜合素質(zhì)的內(nèi)在需要，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，豐富學(xué)生校外生活的重要渠道。我校從2014年開始，立足全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高度，每年暑假期間，組織學(xué)生奔赴阿、若、紅、壤、馬爾康、甘孜各縣，到學(xué)生實踐基地、愛國主義教育基地和鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)開展豐富多彩的社會實踐活動。組織學(xué)生走進(jìn)巴西會議遺址、瓦切紅軍長征紀(jì)念碑、卓克基官寨等愛國主義教育基地，接受革命傳統(tǒng)和民族精神教育；組織學(xué)生到各縣鄉(xiāng)社區(qū)開展景區(qū)義務(wù)導(dǎo)游、植樹造林、環(huán)境保護(hù)、敬老院公益勞動等志愿者服務(wù)和調(diào)查活動；組織學(xué)生到阿壩縣農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整項目基地、壤塘縣覺囊文化傳習(xí)基地，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃和方向；組織學(xué)生在實踐活動中走進(jìn)大自然，感受家鄉(xiāng)的美麗。讓學(xué)生扮一次演員，體驗一次生活，當(dāng)一次老師，收獲一份技能，走一次紅軍路，重溫一次歷史，搞一次服務(wù)，感受一份恩情，當(dāng)一次導(dǎo)游，推廣一次雙語，賺一份收入，體驗一份艱辛，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)生活、增長知識、陶冶情操、減輕學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更加熱愛生活、熱愛人生。

我校德育教育經(jīng)過長期的實踐和摸索，已經(jīng)形成了理論與實踐并重、充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性、符合學(xué)生特點、順應(yīng)時代要求、貼近社會生活的德育教育方法，通過形式多樣的學(xué)生喜聞樂見的活動的開展，真正把德育教育內(nèi)化為學(xué)生的思想道德素質(zhì)，外化為學(xué)生的行為舉止，切實提高了學(xué)校德育教育的實效性。當(dāng)然，在這個過程中，由于多方面因素，還有很多不能盡善盡美的地方，但相信只要找準(zhǔn)方向，努力前行，我校的德育教育終能達(dá)到培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義可靠接班人的目標(biāo)。

第五篇：提高評價實效 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

提高評價實效 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

摘 要：新課程理念下的學(xué)生發(fā)展性評價應(yīng)開展多元性評價，才能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。結(jié)合語文新課標(biāo)和幾年來的教學(xué)實踐，對多元性評價進(jìn)行了探究，力求更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課程；發(fā)展性評價；多元性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“語文課程的評價目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！闭Z文課程評價的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程實施以后，我本著“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的綜合素質(zhì)評價理念，借自己擔(dān)任班主任、語文教師的契機，結(jié)合學(xué)生的實際，在學(xué)生中開展了綜合素質(zhì)評價嘗試。我力求把評價與考試改革定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以此充分發(fā)揮評價激勵、診斷和發(fā)展的功能，通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有水平上提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求；通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

一、評價方法豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程理論的指導(dǎo)下，我本著“加強平時、分項考核、綜合評定”的原則，努力建立“學(xué)習(xí)行為記錄+學(xué)習(xí)檔案資料+星級+評語”的評價模式，對學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評價。1．課堂學(xué)習(xí)行為評價

在教學(xué)中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡。新

課程強調(diào)評價重心逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生求知的過程，關(guān)注學(xué)生在各個時間的進(jìn)步狀況。在語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造展示學(xué)習(xí)過程的機會，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及時做出準(zhǔn)確的評價。對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性、啟發(fā)性的評價語言，從正面加以引導(dǎo)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評和相互評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞自己和欣賞別人，學(xué)會找到自己的不足，學(xué)會向同學(xué)提建議等，引導(dǎo)學(xué)生在評價過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。

在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與活動的情況等進(jìn)行認(rèn)真觀察，和學(xué)生一起對學(xué)習(xí)行為做好記錄與評價。學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡是教師用于系統(tǒng)觀察記錄學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的評價工具，也是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的工具。通過記錄卡，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，有針對地性地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以清楚地看到自己在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步和存在的問題。2．語文學(xué)習(xí)檔案評價

在教學(xué)中，要重視形成性評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。建立學(xué)生語文學(xué)習(xí)檔案，是反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果的一種評價方式。語文學(xué)習(xí)檔案在教師的指導(dǎo)下建立，由師生共同維護(hù)。檔案可以是資料袋，也可以是一個個記錄本、積累本等。檔案的內(nèi)容，可以是學(xué)生成長記錄，也可以是實踐活動成果，還可以是語文學(xué)習(xí)記錄。由于各學(xué)段語文學(xué)習(xí)的重點不同，低年級可側(cè)重于課外識字的記錄，以激勵學(xué)生主動在生活中識字；中高年級可側(cè)重于課外閱讀和

習(xí)作的記錄，以擴大學(xué)生的閱讀量，落實課標(biāo)中規(guī)定的課外閱讀量，提高學(xué)生運用語言的能力。這樣，就會充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一個展示自我的舞臺，去展示他們語文學(xué)習(xí)歷程中的點點滴滴。教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行評估，幫助學(xué)生不斷完善學(xué)習(xí)檔案，讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)檔案，不斷反思自己的學(xué)生歷程，全面了解自己的學(xué)習(xí)過程，更深刻地感受到自己的成長和進(jìn)步。3．星級評定+描述性評語

在教學(xué)中，要注意定量定性相結(jié)合，建立語文學(xué)習(xí)報告單。為了全面客觀地反映學(xué)生每學(xué)期語文學(xué)習(xí)的情況，我為每一位學(xué)生建立學(xué)期“語文學(xué)習(xí)報告單”。報告單既包括以等級評價為主的綜合性評價表格，還包括以語言描述為主的評語欄。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合性評價由“識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、期末測試”等方面組成，采用星級評定的方式。評語欄中教師的評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生間互相評價和家長參與評價有機地結(jié)合在一起，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的語言描述以激勵、啟發(fā)為主?！罢Z文學(xué)習(xí)報告單”采用“星級評定+描述性評語”，是將定量評價與定性評價有機結(jié)合，以定性評價為主的一種評價方式。它能實現(xiàn)評價由“絕對量化”到“模糊評價”的轉(zhuǎn)換，較好地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此評價方式能使學(xué)生、教師、家長清楚地獲悉學(xué)生在語文各方面的學(xué)習(xí)水平，從而為學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識自己、家長更全面地了解自己的孩子提供依據(jù)，并據(jù)此制訂下階段切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。

二、語文測試親近學(xué)生，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果 1．豐富考題內(nèi)容，激發(fā)測試興趣

三年級時，我設(shè)計了以“語文畫廊”為主題的試卷，卷首提示“圖畫是你創(chuàng)造和想象的源泉”，然后是“讀文配畫”和“讀畫配文”；最后是“閱讀推薦”，文前加蘇霍姆林斯基的“閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行”，提供一篇短文后設(shè)計“同學(xué)們讀了這篇短文有哪些收獲呢？請你自己設(shè)計制作一張閱讀這篇短文的收獲積累卡”。四年級時我以“語文讀報亭”為主題，卷首加“讀書讀報能夠幫你游向廣闊無際的知識海洋”，接下來是“老師特愛讀報，希望你也喜歡。下面是我為你選的剪報卡片，請你認(rèn)真閱讀和思考，然后試試自己的語文本領(lǐng)怎么樣？”設(shè)計幾項填空由學(xué)生完成，并提供一段經(jīng)典片段，文后提出“你讀懂了什么？哪里讀不懂，寫出一個最想弄懂的問題，你打算怎樣解決？”這樣的命題，大大激發(fā)了學(xué)生參加測試的興趣。2．改變考試形式，享受考試樂趣

口試，一直是考查學(xué)生語文能力的一個較難解決的問題，因為它不好操作。我作了一些嘗試，就是用不同形式的語文活動對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、背的測試。

為了豐富學(xué)生的語言積累，激發(fā)學(xué)生積累的興趣，我開展“記憶之星背誦擂臺賽”活動。要求：下要保底（每學(xué)期20篇），上不封頂（多多益善），分層達(dá)標(biāo)。步驟是：（1）先根據(jù)學(xué)生的實際劃分出三個不同層面，并確定每個層面的要求，然后由學(xué)生去找適合自

己的層面，做充分準(zhǔn)備；（2）由各層面比賽產(chǎn)生擂主；（3）打擂（給兩至三周準(zhǔn)備時間）；（4）升級打擂（指超出自己所在層面，向高一級挑戰(zhàn)）。同學(xué)們躍躍欲試，互不相讓，不僅背得正確、流利，而且還有表情、動作，他們背誦的積極性非常高，效果顯著。自開展這項活動以來，有97%的學(xué)生超量完成了背誦篇目，背得最多的半學(xué)期達(dá)百余篇（包括自然段和古詩），類似這樣的單項考查還有“朗讀擂臺賽”“講故事擂臺賽”等。這樣的考試形式，學(xué)生心理上沒有壓力，能更好地展示自己的能力，他們在快樂中進(jìn)行一次次嘗試，一次次體驗，就會獲得一次次的成功。3．成立考評小組，評價重在激勵

傳統(tǒng)的考試都是學(xué)生答題老師評分，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案下有許多學(xué)生個性特征得不到應(yīng)有的發(fā)揮。我在這方面也做了一些嘗試，在每一次考試前都成立考評小組，整個測試完全由學(xué)生自己評價。考評小組對學(xué)生的考評結(jié)果用不同標(biāo)志表示不同等級，不設(shè)不及格等級。如果5名評委中有3名或3名以上評委舉同樣標(biāo)志，即可定為某一級別。為發(fā)揮評價的激勵功能，又特設(shè)“最佳標(biāo)志”及“進(jìn)步標(biāo)志”，凡獲得最佳標(biāo)志的學(xué)生可作為下一次活動評委的候選人，凡獲得進(jìn)步標(biāo)志的可得到全班同學(xué)每人送給他的一句話。這樣的測試縮小了后進(jìn)面，使學(xué)生重新認(rèn)識自我，增加自信，使不同程度的學(xué)生都毫無顧忌地參加測試，享受測試帶來的快樂。

三、全面實施多元評價，調(diào)動學(xué)生積極參與

學(xué)生的積極參與是多元評價的一大特點。那么，如何提高學(xué)生參

與的積極性呢？我覺得作為班主任和語文任課老師，首先要想辦法巧妙地向?qū)W生介紹“語文學(xué)習(xí)檔案袋”的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與。于是，我請班級中一位喜愛朗讀的學(xué)生家長介紹該同學(xué)的朗讀情況。在該同學(xué)朗讀新文章的過程中，家長在不同階段分別為他做了錄音“今天是×月×日，從今天開始，我練習(xí)朗讀××文章?！比缓笫菙鄶嗬m(xù)續(xù)，不連貫的朗讀聲。接著是“今天是×月×日，是我練習(xí)朗讀的第×天。”接下來，大家聽到的是已經(jīng)連貫的、有感情的朗讀。最后一段是該同學(xué)即將參加朗誦比賽的前一天錄的：“明天是學(xué)校的藝術(shù)節(jié)閉幕式，我將在全校老師和同學(xué)前朗誦這篇文章?！边@時，該同學(xué)讀出的文章生動、流暢，已經(jīng)十分嫻熟。這是一組體現(xiàn)學(xué)生努力程度和進(jìn)步水平的錄音內(nèi)容，我提供給學(xué)生欣賞，班級中的每位學(xué)生都被深深吸引和感動了，從而激發(fā)學(xué)生自己的表現(xiàn)欲望！

每次孩子們表現(xiàn)好的時候，我就會給學(xué)生加星表示鼓勵，學(xué)生則要將其寫入當(dāng)月的“送給自己的話”一欄中，并要寫清楚為何而得，最后一個環(huán)節(jié)就是家長簽字?？纯磳W(xué)生張××的一篇成長記錄：“星期四，老師在批我們的預(yù)習(xí)卡，她表揚我們預(yù)習(xí)卡寫得既工整又正確，我高興地得到了兩顆紅星，同學(xué)們都在向我表示祝賀呢！”在學(xué)生張××自己寫的話下面有她媽媽的一段話：“孩子媽媽也向你表示祝賀！你每次作業(yè)都寫得那么工整，媽媽看到你的作業(yè)本真為你感到驕傲，努力吧，你會做得更出色！”

當(dāng)學(xué)生有了參與的積極性后，還要及時對學(xué)生的參與進(jìn)行指導(dǎo)。

如：指導(dǎo)學(xué)生選擇將什么作品放入檔案袋；寫寫自己的心得體會，如觀后感、讀后感；對自己檔案袋中的部分內(nèi)容進(jìn)行評價和反??；與他人交流，分享自己的作品和進(jìn)步。

語文評價改革改變了評價方法，學(xué)生在課堂上自由自在地閱讀，無拘無束地交流，爭先恐后地表達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的情感由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。閱讀在學(xué)生心中不再枯燥，語文課成了學(xué)生的期待，他們向往語文課了。評價改革使師生的身心徹底地放松了，老師態(tài)度的變化悄悄拉近了師生的距離，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，學(xué)生們收獲著健康發(fā)展的喜悅，品嘗著自主合作與主動探究所帶來的成功。