第一篇：對教師區(qū)域流動的看法

對義務(wù)教育學(xué)校教師區(qū)域內(nèi)流動的幾點看法池淮鎮(zhèn)明德小學(xué)

一、實行教師區(qū)域流動制必要性和可行性

在當(dāng)前促進(jìn)教育均衡的各項措施中，除了加強各地各校硬件的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)外，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)師資均衡發(fā)展當(dāng)屬根本之策。而現(xiàn)階段，區(qū)域內(nèi)校際師資發(fā)展不均衡的問題十分突出，直接影響了教育全面、健康、均衡的發(fā)展，危及教育公平，帶來一系列諸如擇校、教育機會不均等甚至腐敗等社會問題。因而，解決校際師資發(fā)展不均衡的問題對促進(jìn)校際教育的均衡發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)整個基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展就顯得非常的必要和緊迫。

本人認(rèn)為，實行教師區(qū)域流動制，是促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各校師資的均衡發(fā)展并整體提高教育質(zhì)量的有效途徑（特別是城鄉(xiāng)流動）。它對促進(jìn)校際間師資的均衡發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)校際間教育的均衡發(fā)展，并最終促進(jìn)區(qū)域間及整個教育的均衡發(fā)展，無疑將起到事半功倍的效果。

實施這一制度還有以下好處：從學(xué)校層面看，（1）有助于保持學(xué)校間教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)的相對合理。（2）有助于各校管理的民主化、制度化和管理水平的相對平衡。由于教師的流動，各校易于接納被認(rèn)為先進(jìn)的管理經(jīng)驗，革除不合時宜的陋習(xí)、理念、做法。也因為教師的定期流動，使各校在管理中必須注重制度建設(shè),而不因人設(shè)策，從而提高管理水平和實效。從教師層面看，（1）有助于保持教師對工作環(huán)境的新鮮感，從而激發(fā)他們的工作熱情，最大限度的挖掘自身的潛能。（2）有助于相同專業(yè)的教師在業(yè)務(wù)上能在更大范圍交流切磋從而加深和更新教師的知識結(jié)構(gòu)，增強自身的業(yè)務(wù)能力。從學(xué)生層面看，（1）有助于學(xué)生接觸更多風(fēng)格迥異的老師，從而有利于學(xué)生個性更全面、更和諧的發(fā)展。(2)有助于學(xué)生接受公平、均衡的優(yōu)質(zhì)教育。

二、流動的形式

教師的區(qū)域流動大致分為三種：一是從相對優(yōu)質(zhì)學(xué)校（交通便利的學(xué)校）交流到相對薄弱學(xué)校。二是從相對薄弱校到相對優(yōu)質(zhì)學(xué)校。三是相差不大的同類學(xué)校之間的交流。交流方式的方式包括：（1）主動參加交流。這部分教師對交流有

比較客觀、積極的認(rèn)識。他們大都不存在晉升職稱等問題，交流的目的是想通過改變環(huán)境來克服職業(yè)倦怠、謀求自身更好的發(fā)展。（2）由于現(xiàn)實需要自愿參加交流。這部分教師支持優(yōu)化師資配臵工作，同時他們在交流時也有所考慮，或原來學(xué)校離家遠(yuǎn)，或想盡快解決職稱問題。（3）被動交流（占絕大部分教師）。這部分教師參與交流，主要是行政干預(yù)的結(jié)果。學(xué)校通過召開動員會，將任務(wù)分解到各教學(xué)組或通過排名等形式確定人選，再由校領(lǐng)導(dǎo)做工作促成這些教師參加交流。

三、存在的問題：

教師合理有序地定期區(qū)域流動，必將有利于教育資源的合理配臵，有利于區(qū)域內(nèi)校際師資的均衡發(fā)展，也必將促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。但是，教育的均衡發(fā)展，絕不是要平均的、以降低質(zhì)量為代價的同步發(fā)展。故存在許多問題：

1、學(xué)校趁機將“老弱病殘”“交流”出去？

按要求，學(xué)校要完成交流比例，學(xué)校趁此機會，將“老弱病殘”的教師交流出去？

2、優(yōu)秀教師的“水土不服”。優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師的優(yōu)秀教師交流到偏遠(yuǎn)學(xué)校很可能被同化。“有的老師在這個學(xué)校是骨干，交流到新學(xué)校，可能這個學(xué)科不缺人，他來了沒有用武之地，或閑臵著或被安排去上別的科目。

3、好學(xué)校的老師愿意到差學(xué)校去嗎？

沒有利益驅(qū)動，好學(xué)校的老師愿意到差的學(xué)校去嗎？

這是個很現(xiàn)實的問題。有老師認(rèn)為，要真正做到均衡教育并不容易，因為教育投入就是不平衡的。

4、優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師交流到偏遠(yuǎn)學(xué)校會不會有心理壓力？（通常被交流的教師都被認(rèn)為是教學(xué)水平有限或為人處事差的教師）

4、教師在流動中所享受的權(quán)益是否平等？

教師有自主選擇更好的工作環(huán)境的權(quán)利，這本無可厚非，但現(xiàn)在的中小學(xué)教師流動表現(xiàn)出來的是一種不合理的單向流動：從流向的地域來看，絕大部分是從農(nóng)村流向城市、從貧困地區(qū)流向富裕地區(qū)，這對在農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)工作而又難以流動的教師來說是不公平的；從流動的主體來看，絕大多數(shù)是骨干教師的流動，這對非骨干教師來說也是不公平的。同樣是教師職業(yè)、同樣是教書育人，每個教師本應(yīng)該享受同等的權(quán)益，而事實上卻存在著明顯的差異。

5、教師所接受的職后培訓(xùn)能等質(zhì)嗎？

骨干教師為什么能頻繁流動，而其他教師卻很少有選擇更好學(xué)校的權(quán)利呢？雖然這與教師個人的因素有關(guān)，但是，每個教師接受的職后培訓(xùn)不等質(zhì)是導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的更重要原因。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了讓學(xué)校擠進(jìn)“重點學(xué)校”、“示范學(xué)?！钡男辛?，就拼命地打造“明牌教師”、“骨干教師”，讓他們脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、讓他們接受高質(zhì)量的培訓(xùn)、給予他們更多的發(fā)展空間和各種優(yōu)惠條件，而其他教師甚至連續(xù)幾年都沒有參加過任何形式的培訓(xùn)，或者是雖然參加過，但都是一些低層次的、形式化的、可有可無的培訓(xùn)，這對其他教師來說是不公平的。

6、區(qū)域間、校際間教師待遇能相同嗎？

追求更高的物質(zhì)待遇是骨干教師頻繁外流的一個重要原因?！巴谧鎳乃{(lán)天下”，每個教師的工作環(huán)境、工作條件、工作待遇沒有理由不相同。但現(xiàn)實情況是：在同一區(qū)域，由于學(xué)校的教學(xué)評估等級之別，且不同等級的學(xué)校所投入的教育資源有著明顯的不同，所以優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師的福利待遇以及總收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同一區(qū)域內(nèi)普通學(xué)校的與其同一級別（同一職稱）同一工作的教師。

7、流動對象選派問題：優(yōu)質(zhì)學(xué)校如果按擇優(yōu)選派，會打消教師的積極性。末尾淘汰制選派，對薄弱學(xué)校又不能起示范作用。

四、構(gòu)建教師區(qū)域流動制的建議

第一、制定法規(guī)，完善制度。

1.構(gòu)建完善的教師定期流動政策、程序和制度。以法規(guī)的形式確定教師流動的義務(wù)性、流動的程序性、流動的定期性、流動者的待遇等，并進(jìn)行規(guī)范化、制度化的操作，保障教師流動的公正、公平和有效，形成一套完善的教師流動制度。可設(shè)立以下實施程序：①由教育局制定教師流動相關(guān)的政策、尤其強調(diào)每名教師流動的義務(wù)性。②各地根據(jù)本地實際情況制定出具體的應(yīng)該流動對象的條件（包括工作年限在同一學(xué)校任教6年、業(yè)務(wù)水平、身體健康程度、家庭狀況等）。③教育行政部門發(fā)布教師定期流動的實施細(xì)則，內(nèi)容包括地區(qū)的指定，有關(guān)原則、要求，待遇等。④全體教師都要求填寫一份調(diào)查表，主要包含流動意向等內(nèi)容。⑤由校長決定人選（充分尊重本人意愿并與之商談）并報上一級教育行政主管部門審核，最后由縣（或相當(dāng)于縣一級）教育局長批準(zhǔn)。⑥實現(xiàn)教師輪換到崗。

2.制定多向、輪換、定期的流動政策。樹立通過教師合理流動促進(jìn)教育均衡的思想。首先強調(diào)流動的定期性。即使教師流動到農(nóng)村偏貧地區(qū)學(xué)校和城區(qū)薄弱學(xué)校任教，也不必一輩子扎根在那里，而是有一定的期限（如1年），從而解除教師參與流動的顧慮。其次，教師要實行多向、輪換流動。即不僅僅局限于兩校間的互相交流，既要在同級同類學(xué)校之間，又要在同級不同類學(xué)校之間的家流。也就是說，教師可在小學(xué)、初中和特殊學(xué)校之間流動，在示范學(xué)校、普通學(xué)校、薄弱學(xué)校之間流動。但主要在示范學(xué)校和普通學(xué)校、薄弱學(xué)校之間輪換流動。這是均衡各校師資的關(guān)鍵。否則，就達(dá)不到均衡各校師資的目的，反而會繼續(xù)拉大校際間師資差距，損害社會公平，使基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡更趨突出。當(dāng)然，安排教師流動時，還應(yīng)盡量考慮該教師的實際情況。如家庭與學(xué)校的距離（一般以就近為宜），女教師是否處于待生育階段需要照顧等。

第二，教師在流動期間的工資待遇戶口等保持不變，同時，還應(yīng)出臺中小學(xué)教師津貼政策。以學(xué)校的位臵、交通、醫(yī)療、工作環(huán)境等工作條件確定若干類別，分別按教師職務(wù)工資和津貼部分之和的一定比例發(fā)放薄弱學(xué)校教師津貼。調(diào)出薄弱學(xué)校后，工資的提高（或上浮）部分自然撤消。在同一區(qū)域內(nèi)工資由高到低的順序：最偏遠(yuǎn)、條件最差的學(xué)?！l(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)（條件較差的學(xué)校）——城郊學(xué)校、——優(yōu)質(zhì)示范學(xué)校。這樣就可以消除教師逆向流動的根源，促進(jìn)校際師資更快的均衡發(fā)展。同時，給予貧困地區(qū)、薄弱學(xué)校教師在晉級、晉升上以政策傾斜。在職稱評定時，要求評高級職稱的教師需有1年以上城區(qū)薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校工作的經(jīng)歷。選拔校長時，要求侯選對象必須有在城區(qū)薄弱學(xué)校或農(nóng)村地區(qū)學(xué)校3年以上的經(jīng)歷。還可適當(dāng)提高薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校晉級評優(yōu)名額比例，以加強落后學(xué)校的師資建設(shè)，也解決了條件好的學(xué)校的超編問題，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)師資的均衡發(fā)展。

第四，嚴(yán)格任期考核，實行告誡制。流動期間，對于不能履行現(xiàn)職的教師，首先進(jìn)行告誡，要求限期改正，并可高職低聘，允許有1-2次流動到其他學(xué)校奮起直追的機會，告誡期滿，仍達(dá)不到要求的予以解聘。同時，設(shè)立專項基金，獎勵在邊遠(yuǎn)學(xué)校薄弱學(xué)校作出突出成績和貢獻(xiàn)的教師。將工作的好壞與物質(zhì)利益和職務(wù)晉升掛鉤，逐步建立教師“能進(jìn)能出、能上能下”的教師聘用新機制，為教師創(chuàng)造公平合理的競爭環(huán)境。

以上僅是個人的觀點，如有不當(dāng)，敬請大家批評指正。

第二篇：領(lǐng)導(dǎo)講話體會 對教師區(qū)域流動的看法(張平)

對教師區(qū)域內(nèi)合理流動的幾點看法

開發(fā)區(qū)大堰坡中學(xué) 張平

通過學(xué)了幾位市領(lǐng)導(dǎo)2012年在教師節(jié)上的講話報告后，我想談幾點個人看法。

一、實行教師區(qū)域流動的必要性和可行性

在當(dāng)前促進(jìn)教育均衡的各項措施中，除了加強各地各校硬件的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)外，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)師資均衡發(fā)展當(dāng)屬根本之策。而現(xiàn)階段，區(qū)域內(nèi)校際師資發(fā)展不均衡的問題十分突出，直接影響了教育全面、健康、均衡的發(fā)展，危及教育公平，帶來一系列諸如“擇校熱”等社會問題。

本人認(rèn)為，實行教師區(qū)域流動，是促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各校師資的均衡發(fā)展并整體提高教育質(zhì)量的有效途徑（特別是城鄉(xiāng)流動）。它對促進(jìn)校際間師資的均衡發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)校際間教育的均衡發(fā)展，并最終促進(jìn)區(qū)域間及整個教育的均衡發(fā)展，無疑將起到事半功倍的效果。

實施這一制度還有以下好處：從學(xué)校層面看，（1）有助于保持學(xué)校間教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)的相對合理。（2）有助于各校管理的民主化、制度化和管理水平的相對平衡。由于教師的流動，各校易于接納被認(rèn)為先進(jìn)的管理經(jīng)驗，革除不合時宜的陋習(xí)、理念、做法。也因為教師的定期流動，使各校在管理中必須注重制度建設(shè),而不因人設(shè)策，從而提高管理水平和實效。

從教師層面看：（1）有助于保持教師對工作環(huán)境的新鮮感，從而激發(fā)他們的工作熱情，最大限度的挖掘自身的潛能。（2）有助于相同專業(yè)的教師在業(yè)務(wù)上能在更大范圍交流切磋從而加深和更新教師的知識結(jié)構(gòu)，增強自身的業(yè)務(wù)能力。從學(xué)生層面看：（1）有助于學(xué)生接觸更多風(fēng)格迥異的老師，從而

1有利于學(xué)生個性更全面、更和諧的發(fā)展。(2)有助于學(xué)生接受公平、均衡的優(yōu)質(zhì)教育。

二、流動的形式

教師的區(qū)域流動大致分為三種：一是從相對優(yōu)質(zhì)學(xué)校（交通便利的學(xué)校）交流到相對薄弱學(xué)校。二是從相對薄弱校到相對優(yōu)質(zhì)學(xué)校。三是相差不大的同類學(xué)校之間的交流。交流方式的方式包括：

（1）主動參加交流。這部分教師對交流有比較客觀、積極的認(rèn)識。他們大都不存在晉升職稱等問題，交流的目的是想通過改變環(huán)境來克服職業(yè)倦怠、謀求自身更好的發(fā)展。

（2）由于現(xiàn)實需要自愿參加交流。這部分教師支持優(yōu)化師資配置工作，同時他們在交流時也有所考慮，或原來學(xué)校離家遠(yuǎn)，或想盡快解決職稱問題。

（3）被動交流（占絕大部分教師）。這部分教師參與交流，主要是行政干預(yù)的結(jié)果。學(xué)校通過召開動員會，將任務(wù)分解到各教學(xué)組或通過排名等形式確定人選，再由校領(lǐng)導(dǎo)做工作促成這些教師參加交流。

三、存在的問題：

教師合理有序地定期區(qū)域流動，必將有利于教育資源的合理配置，有利于區(qū)域內(nèi)校際師資的均衡發(fā)展，也必將促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。但是，教育的均衡發(fā)展，絕不是要平均的、以降低質(zhì)量為代價的同步發(fā)展。故存在許多問題：

1、學(xué)校趁機將“老弱病殘”“交流”出去？

按要求，學(xué)校要完成交流比例，學(xué)校趁此機會，將“老弱病殘”的教師交流出去？

2、優(yōu)秀教師的“水土不服”。優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師的優(yōu)秀教師交流到偏遠(yuǎn)學(xué)校

很可能被同化?！坝械睦蠋熢谶@個學(xué)校是骨干，交流到新學(xué)校，可能這個學(xué)科不缺人，他來了沒有用武之地，或閑置著或被安排去上別的科目。

3、好學(xué)校的老師愿意到差學(xué)校去嗎？

沒有利益驅(qū)動，好學(xué)校的老師愿意到差的學(xué)校去嗎？

這是個很現(xiàn)實的問題。有老師認(rèn)為，要真正做到均衡教育并不容易，因為教育投入就是不平衡的。

4、優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師交流到偏遠(yuǎn)學(xué)校會不會有心理壓力？（通常被交流的教師都被認(rèn)為是教學(xué)水平有限或為人處事差的教師）

5、教師在流動中所享受的權(quán)益是否平等？

教師有自主選擇更好的工作環(huán)境的權(quán)利，這本無可厚非，但現(xiàn)在的中小學(xué)教師流動表現(xiàn)出來的是一種不合理的單向流動：從流向的地域來看，絕大部分是從農(nóng)村流向城市、從貧困地區(qū)流向富裕地區(qū)，這對在農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)工作而又難以流動的教師來說是不公平的；從流動的主體來看，絕大多數(shù)是骨干教師的流動，這對非骨干教師來說也是不公平的。同樣是教師職業(yè)、同樣是教書育人，每個教師本應(yīng)該享受同等的權(quán)益，而事實上卻存在著明顯的差異。

6、區(qū)域間、校際間教師待遇能相同嗎？

追求更高的物質(zhì)待遇是骨干教師頻繁外流的一個重要原因?！巴谧鎳乃{(lán)天下”，每個教師的工作環(huán)境、工作條件、工作待遇沒有理由不相同。但現(xiàn)實情況是：在同一區(qū)域，由于學(xué)校的教學(xué)評估等級之別，且不同等級的學(xué)校所投入的教育資源有著明顯的不同，所以優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師的福利待遇以及總收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同一區(qū)域內(nèi)普通學(xué)校的與其同一級別（同一職稱）同一工作的教師。

7、流動對象選派問題：優(yōu)質(zhì)學(xué)校如果按擇優(yōu)選派，會打消教師的積極性。末尾淘汰制選派，對薄弱學(xué)校又不能起示范作用。

四、構(gòu)建教師區(qū)域流動制的建議

第一、制定法規(guī)，完善制度。

1.構(gòu)建完善的教師定期流動政策、程序和制度。以法規(guī)的形式確定教師流動的義務(wù)性、流動的程序性、流動的定期性、流動者的待遇等，并進(jìn)行規(guī)范化、制度化的操作，保障教師流動的公正、公平和有效，形成一套完善的教師流動制度?？稍O(shè)立以下實施程序：①由教育局制定教師流動相關(guān)的政策、尤其強調(diào)每名教師流動的義務(wù)性。②各地根據(jù)本地實際情況制定出具體的應(yīng)該流動對象的條件（包括工作年限在同一學(xué)校任教6年、業(yè)務(wù)水平、身體健康程度、家庭狀況等）。③教育行政部門發(fā)布教師定期流動的實施細(xì)則，內(nèi)容包括地區(qū)的指定，有關(guān)原則、要求，待遇等。④全體教師都要求填寫一份調(diào)查表，主要包含流動意向等內(nèi)容。⑤由校長決定人選（充分尊重本人意愿并與之商談）并報上一級教育行政主管部門審核，最后由縣（或相當(dāng)于縣一級）教育局長批準(zhǔn)。⑥實現(xiàn)教師輪換到崗。

2.制定多向、輪換、定期的流動政策。樹立通過教師合理流動促進(jìn)教育均衡的思想。首先強調(diào)流動的定期性。即使教師流動到農(nóng)村偏貧地區(qū)學(xué)校和城區(qū)薄弱學(xué)校任教，也不必一輩子扎根在那里，而是有一定的期限（如1年），從而解除教師參與流動的顧慮。其次，教師要實行多向、輪換流動。不僅僅局限于兩校間的互相交流，教師也可在示范學(xué)校、普通學(xué)校、薄弱學(xué)校之間輪換流動。這是均衡各校師資的關(guān)鍵。否則，就達(dá)不到均衡各校師資的目的，反而會繼續(xù)拉大校際間師資差距，損害社會公平，使基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡更趨突出。當(dāng)然，安排教師流動時，還應(yīng)盡量考慮該教師的實際情況。

第二，教師在流動期間的工資待遇戶口等保持不變，同時，還應(yīng)出臺中小學(xué)教師津貼政策。以學(xué)校的位置、交通、醫(yī)療、工作環(huán)境等工作條件確定若干類別，分別按教師職務(wù)工資和津貼部分之和的一定比例發(fā)放薄弱學(xué)校教師津貼。在同一區(qū)域內(nèi)工資由高到低的順序：最偏遠(yuǎn)、條件最差的學(xué)?！l(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)（條件較差的學(xué)校）——城郊學(xué)校、——優(yōu)質(zhì)示范學(xué)校。這樣就可以消除教師逆向流動的根源，促進(jìn)校際師資更快的均衡發(fā)展。

（以上僅是個人的觀點，并參照網(wǎng)上資料，如有不當(dāng)，敬請大家批評指正。）

第三篇：教師流動工作總結(jié)

交 流 教 師 工 作 總 結(jié)

武?？? 2013年6月

生命因交流而多彩

一年的交流生活即將結(jié)束，回顧一年來自己的工作和表現(xiàn)，能夠贏得學(xué)生的喜愛，受到同事的好評，得到學(xué)校的肯定，對于我來說真是莫大的安慰。有辛苦地付出，就有幸福地收獲，我感受著交流賦予我生命的精彩。

一年的支教時間，我工作著，收獲著，付出著，感動著，可以說隨時隨地每時每刻都面臨一種挑戰(zhàn)，盡管有種種困難,我依然風(fēng)雨無阻，堅持著支教工作的那份執(zhí)著，用行動戰(zhàn)勝自我，從容的面對困難，戰(zhàn)勝困難。這一年的歷程，將在我的工作生涯中寫下不平凡的一頁。我敬佩學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的求真務(wù)實、以人為本的工作作風(fēng)，佩服老師們忘我的奉獻(xiàn)精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，一年的交流生涯在忙碌中很快結(jié)束。在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和同事的無私關(guān)懷下，我順利的完成了這一年的交流工作，現(xiàn)就總結(jié)如下：

一、思想方面：

走進(jìn)三小的門，就是三小的人。首先，我堅持走教育方針的基本路線，根據(jù)教育大綱進(jìn)行教學(xué)。在思想上我積極要求進(jìn)步，愛崗敬業(yè)，為人師表，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,積極參加學(xué)校的各類政治學(xué)習(xí)，并且認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，及時總結(jié)反省，努力提高自己的思想覺悟，不斷地完善自我。其次，端正自己的服務(wù)態(tài)度，教書育人，為人師表。經(jīng)常利用課余時間跟同事和學(xué)生進(jìn)行交流，使自己成為同事們的知己，學(xué)生們的良師益友。

二、踏踏實實教書，全心全意育人

平時我切實做到關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，力求成為學(xué)生的良師益友。交流一年里，我擔(dān)任四年級一班的班主任及數(shù)學(xué)和綜合實踐課的教學(xué)工作，每周共7節(jié)課，我深感肩上責(zé)任的重大。在所教的學(xué)生身上，我傾注了全部的愛。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教他們通過如何學(xué)好知識，如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等,而且盡量讓每個學(xué)生都不掉隊。盡量要每個學(xué)生都完善自己,在各個方面有不同程度的提高。課前，我堅持做到認(rèn)真?zhèn)湔n，了解每一位學(xué)生的實際，因材施教。課堂上我再現(xiàn)教師的風(fēng)采，循循的誘導(dǎo)，及時鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生們大膽質(zhì)疑,拓寬閱讀渠道。課后，我認(rèn)真批改作業(yè)，對于后進(jìn)生的問題,我給予更多的支持和尊重,對他們重點輔導(dǎo)；對于中等生，我努力使他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

三、不斷加強學(xué)習(xí)，強化自身素養(yǎng)

自己在不斷學(xué)習(xí)理論知識的同時，一有時間就走進(jìn)其他老師的課堂，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，通過對比，及時彌補自身不足，進(jìn)一步完善自身教學(xué)策略。我常常在備課時，邊參考教學(xué)用書，邊考慮我校的教學(xué)資源和學(xué)生的實際水平，從學(xué)生的角度去備課。課堂上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡量采用多媒體教學(xué)，采用師生互動，以學(xué)生為主體啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方式。課堂上，氣氛逐漸活躍起來，連那些經(jīng)常不善言語的學(xué)生都開始積極回答問題了；那些調(diào)皮搗蛋的也認(rèn)真聽課了??學(xué)生的重大改變讓我鉆研地勁頭更足了。一年的交流工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的。重溫自己的交流生活，盡管看起來顯得有些平淡，但是它讓我受益匪淺，更使我對交流學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種依依不舍的感情，能成為一名交流教師，是我無悔的選擇，交流生活所煥發(fā)的光芒將照亮我今后的人生道路。

到三小交流一年，對我來說是一種鍛煉和實踐的機會。希望通過我的努力，能夠架起城鄉(xiāng)小學(xué)學(xué)校交流溝通的橋梁，為實現(xiàn)均衡教育貢獻(xiàn)自己的一點力量。篇二：教師交流工作總結(jié)

教師交流工作總結(jié)

教師交流是促進(jìn)教育教學(xué)、教育科研改革的一項重要舉措。這項活動的開展，有利于提高教師的綜合能力，有利于相互取長補短，特別是對于教育教學(xué)、教研教改工作的推進(jìn)，起到不可估量的重要作用。今年是我鎮(zhèn)教師交流活動的第一年，我們還沒有成功的經(jīng)驗，需要我們在實際的工作中，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，不斷完善。

一、我校出外交流教師的基本情況

我校的交流學(xué)校是茍?zhí)面?zhèn)玉皇廟小學(xué)。在這一學(xué)期中，我校選派數(shù)學(xué)教師張曉麗老師，英語教師張耀紅老師和語文教師劉洋陽老師，他們都是青年教師有很大的發(fā)展?jié)摿Γ伤苄院軓?。學(xué)校交給他們的任務(wù)是：到玉皇廟小學(xué)去參加教學(xué)實踐活動，積極參加教研教改，虛心學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方法，把自己鍛煉成為科研型教師。一學(xué)期后回到學(xué)校，把學(xué)到的寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗，傳授給我校教師，我校領(lǐng)導(dǎo)專程到兩所小學(xué)看望了這兩位老師，聽取他們的學(xué)習(xí)和生活情況的匯報，領(lǐng)導(dǎo)對他們在那里教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活情況的說明，雙方達(dá)成共識都比較滿意。收到了良好的效果。

二、我校開展送課聽課情況

我們要求學(xué)科教師參加聽課評課，大家評價很好，從中學(xué)到了不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，他們參加各校的教研活動，學(xué)習(xí)其他校的成功經(jīng)驗，傳授他們的 教研教改經(jīng)驗，針對實際提出合理化建議。他們參加集體備課，把自己掌握的先進(jìn)備課方法和經(jīng)驗傳授給我校教師。在平時的上課中，與我校教師隨時交流教

學(xué)心得，隨堂聽課評課。學(xué)校還不定期組織支教教師，舉行公開課，教研課，雙方切磋交流，相互取長補短，效果很好。我們還召集支教教師座談會，聽取他們對工作、學(xué)習(xí)、教研，生活等方面的感受。在工作方面，他們深有感觸的說，農(nóng)村小學(xué)教師的工資低，生活艱苦，但很敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神很強，農(nóng)村學(xué)校教師的奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)態(tài)度很值得我們學(xué)習(xí)。我們也從這里學(xué)到很多不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，進(jìn)一步充實了自己，在艱苦的環(huán)境中鍛煉了自己。

通過交流，教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。這是一種先進(jìn)教育思想，先進(jìn)教學(xué)方法的交流，是先進(jìn)教研方式的有機結(jié)合，這種交流使雙方教師相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高，對于教育事業(yè)起著重要的推動作用。

教師交流，是一件新生事物，沒有成功的經(jīng)驗，因此，在今后的工作中，我們還要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，使其在今后的教育教學(xué)，教研教改中發(fā)揮更大更好的作用，促進(jìn)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

茍?zhí)面?zhèn)中心小學(xué) 2013、6 小學(xué)教師交流工作實施方案 為進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，扎實開展“精細(xì)管理辦校，內(nèi)涵發(fā)展育人”活動，實現(xiàn)教師資源均衡合理配置，努力辦好人民滿意的教育，根據(jù)市、區(qū)教育局關(guān)于加強中小學(xué)教師有序流動的指導(dǎo)意見，結(jié)合我校教師隊伍現(xiàn)狀，制定如下實施方案。

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面實施教育內(nèi)涵提升工程，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，深化教育人事制度改革，淡化教師的校籍管理，強化區(qū)域內(nèi)統(tǒng)籌管理，充分發(fā)揮骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，加快建立科學(xué)、均衡、人文、靈活的用人機制, 促進(jìn)城區(qū)義務(wù)教育高位均衡和內(nèi)涵發(fā)展。

二、基本原則

堅持積極穩(wěn)妥、合理流動、資源共享、統(tǒng)籌兼顧的原則。優(yōu)化配置教師資源，實行個人申請與組織安排相結(jié)合，個人成長與教育均衡相統(tǒng)一，促進(jìn)教師交流與保持隊伍穩(wěn)定相協(xié)調(diào)。

三、工作目標(biāo)

每年參加交流的教師比例占學(xué)校符合交流條件人員總數(shù)的10％。通過交流，促使師資隊伍結(jié)構(gòu)日趨合理，逐步提升辦學(xué)水平，提高教育質(zhì)量。

四、交流對象與條件

1、參加交流教師應(yīng)熱愛教育事業(yè)，身體健康，有較強業(yè)務(wù)工作能力。

2、年輕有為教學(xué)質(zhì)量高的教師，應(yīng)有計劃地進(jìn)行交流。

4、評選特級教師及市級以上學(xué)科帶頭人、骨干教師等。

5、申報小學(xué)高級、中學(xué)高級教師職務(wù)資格的教師，必須具備交流任教半年及一年以上的經(jīng)歷。

6、按照上級有關(guān)文件規(guī)定參加專項支教任務(wù)的教師，視為具備異校交流工作經(jīng)歷。

五、交流形式及辦法

1、符合條件教師推薦交流。根據(jù)交流方案和計劃，符合交流條件的教師由本人申請，學(xué)校推薦，區(qū)教育局協(xié)調(diào)，開展區(qū)內(nèi)交流。

2、按照區(qū)教育局文件《關(guān)于印發(fā)新密市小學(xué)教師交流工作實施方案的通知》（區(qū)教〔2010〕127號）規(guī)定的外圍學(xué)校教師有序交流要求，在編在職教師，每年安排3名教師有序交流。

3、提拔與晉升交流。教師選拔為校級班子成員原則上在區(qū)內(nèi)交流任職。教師因?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)晉升需要在區(qū)內(nèi)交流任教。

4、定期雙向交流。由學(xué)校推薦優(yōu)秀中青年教師參加區(qū)內(nèi)雙向交流，時間為一學(xué)期，并逐步延長至一學(xué)年。

5、掛職與外派交流。安排邊遠(yuǎn)學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校教師到規(guī)模較大的學(xué)校掛職鍛煉，時間為一學(xué)期。有計劃地選送學(xué)校管理人員、學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師到教育發(fā)達(dá)地區(qū)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，時間一個月左右。

六、實施步驟

1、宣傳動員。2012年7月中旬，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)教體局

實施方案，宣傳教師交流政策，進(jìn)行動員部署。通過宣傳，讓廣大教師充分了解教師交流工作的重要性和必要性，增強參與交流的自覺性。

2、制定交流方案。2012年7月下旬，學(xué)校制定教師交流實施方案，進(jìn)一步明確教師交流的基本原則、對象、形式、渠道、要求等。學(xué)校教師交流工作實施方案

七、相關(guān)要求

1、下列情況的教師應(yīng)優(yōu)先交流。學(xué)科帶頭人、骨干教師等名師；業(yè)務(wù)能力較強的中青年教師；要求晉升中、高級職稱的教師；確定為學(xué)校后備干部的教師；夫妻同校任教且一方為中層以上管理人員的教師；小學(xué)中高年級學(xué)段的專任教師。

2、對自愿申請參加交流的教師，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、評先評優(yōu)、培養(yǎng)使用等方面，同等條件下優(yōu)先；對不符合交流條件但本人自愿申請交流的教師，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定也可列為交流對象。篇三：教師交流任教個人工作總結(jié)

教師交流任教個人工作總結(jié) 2013年9月，帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待，有幸參加縣教育系統(tǒng)組織的教師交流任教活動。與其說是交流，不如說是去學(xué)習(xí)鍛煉。自從踏入交流學(xué)校的第一天起，就堅定了一個信念，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，扎扎實實工作，盡自己所能，發(fā)揮自己所長，出色地完成交流任務(wù)，最起碼也要對得起自己一個月的奔波。

此次交流使我有機會嘗試了在不同環(huán)境下，面對不同類型的學(xué)生如何實施課堂教學(xué)，讓我認(rèn)識到在不同的學(xué)校環(huán)境下怎樣開展工作，使我受益匪淺。

一、雙方關(guān)愛，堅定交流信念。

交流之處，領(lǐng)導(dǎo)給我們做思想工作，幫助我們消除顧慮，堅定信心，并派車把我們送到交流學(xué)校。交流期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自打電話噓寒問暖，詢問工作和生活情況。在繁忙的工作中擠出時間，親自來交流學(xué)校探望我們，給我們送去了溫暖和關(guān)心，堅定了我們在交流學(xué)校一定干好的決心。駐香港部隊秭歸希望小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師更是對我們無微不至的關(guān)懷，噓寒問暖，解決我們家離學(xué)校太遠(yuǎn)中午食宿問題和工作中的困難，把關(guān)心落到實處。

二、銳意進(jìn)取，提高自身素質(zhì)。

交流學(xué)校有自己靈活、獨特、實用的管理和教學(xué)模式，這里的教師在工作中勤勤懇懇，任勞任怨，對孩子們更是既有愛心又有耐心。我從這些老教師身上也學(xué)到了許多教學(xué)方法和管理班級的經(jīng)驗。

我看到了自己的差距與不足，增強了危機感和急迫感，增強了主動學(xué)習(xí)的自覺性，平日除了搞好自己擔(dān)任的一年級數(shù)學(xué)、三一班的思品教學(xué)之外，在各方面對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。虛心學(xué)習(xí)交流校教師的教學(xué)方法，鉆研教材，交流工作經(jīng)驗，努力提高自身的文化底蘊。使自己的理論層次有所提高，同時加強學(xué)習(xí)各種業(yè)務(wù)知識及教育科研知識，及時積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷反思，從而提高自身的執(zhí)教水平。

三、主動學(xué)習(xí)，注重個人發(fā)展。

1、深入教學(xué)。

搞好交流工作，首先就是要搞好教育教學(xué)。來到駐香港部隊希望小學(xué)，擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)、三一班思品教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中課前深鉆教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用啟發(fā)式教學(xué)；體育課通過游戲愉悅學(xué)生的身心；科學(xué)課多做實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2、搞好教研。

交流期間，主動進(jìn)行聽課、評課，聽課次數(shù)二十次。教學(xué)質(zhì)量的全面提高、學(xué)生的自主健康發(fā)展是一個永恒的主題，平時積極參與到老師們的教學(xué)研討中，發(fā)表自己的觀點，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗。立足學(xué)校實際，探討自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂的教法，培養(yǎng)學(xué)生良好的互助合作意識、總結(jié)靈活多樣的教學(xué)方式等，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。3關(guān)愛學(xué)生。

短短一個星期的時間，我所帶的班級的孩子給我留下了深刻的印象，這群孩子聰明活潑，但因為年齡小習(xí)慣不是很好。我注重對學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，利用平時休息時間進(jìn)行家訪，跟家長交流孩子在學(xué)校和家里的學(xué)習(xí)、生活情況，共同管理好學(xué)生，使他們健康成長。

總而言之，作為一名教師，只有不斷地學(xué)習(xí)、充電才不會落伍。走出去，就能開闊視野，學(xué)有所得，為我所用。我也衷心希望像這樣的交流活動能繼續(xù)開展下去，讓我們在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升。篇四：交流教師工作總結(jié)

交流教師工作總結(jié) 2011年9月，帶著一份期待，我有幸參加了教師交流活動，出去學(xué)習(xí)鍛煉。不知不覺，三年時間過去了，此次交流使我有機會嘗試了在不同環(huán)境下，面對不同類型的學(xué)生如何實施課堂教學(xué)，讓我認(rèn)識到在不同的學(xué)校環(huán)境下怎樣開展工作，使我受益匪淺。

一、思想情況：

到交流學(xué)校后個人能以較短的時間調(diào)整好心態(tài)適應(yīng)交流學(xué)校的工作環(huán)境。自從踏入交流學(xué)校的第一天起，就堅定了一個信念，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，扎扎實實工作，盡自己所能，發(fā)揮自己所長，創(chuàng)新性地開展工作，出色地完成交流任務(wù)。三年來個人充分認(rèn)識到：樹立“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，樹立“德智體美全面發(fā)展”的質(zhì)量觀，樹立“為學(xué)生的一生發(fā)展和終身幸福奠定基礎(chǔ)”的價值觀；正確對待學(xué)生“寸有所長，尺有所短”的客觀現(xiàn)實，能夠蹲下來和學(xué)生說話，睜大眼睛發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點，教師要盡最大努力對學(xué)生進(jìn)行揚長教育和信心教育，為學(xué)生的美麗人生奠定基礎(chǔ)。三年來,個人能積極主動參加交流學(xué)校組織的的各類師德學(xué)習(xí)，記好學(xué)習(xí)筆記，做好心得體會。

二、學(xué)習(xí)情況：

在交流期間，我積極參加交流學(xué)校的各種教研活動，與交流學(xué)校老師一起研究、探討、交流、改進(jìn)，做到了互助互利、共同進(jìn)步。

平日除了搞好自己教學(xué)之外，在各方面都對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。在這里，我養(yǎng)成了每天讀書的好習(xí)慣，并能做好讀書筆記，努力提高自身的文化底蘊。我不僅注重提高自己的理論層次，同時也加強對各種業(yè)務(wù)知識及教育科研

知識的學(xué)習(xí)，及時積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷反思，從而提高自身的執(zhí)教水平。

課余時間，我還到閱覽室借閱書籍，充實自己。閱讀大量雜志報刊，有教學(xué)案例，論文、課堂設(shè)計，復(fù)習(xí)課講授方法等文章，有助提高自己的專業(yè)知識水平。有師德教育，學(xué)生心理等文章，有助教育思想、情感的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)“十八大報告”以及各種教育理論，加強思想理論教育?？傊页浞掷眠@些便利條件，給自己充電。

三年來，我嚴(yán)格遵守請銷假制度、作息制度，遵守學(xué)校教育教學(xué)規(guī)章制度，服從學(xué)校各項工作安排和要求，盡力盡責(zé)做好工作。

教學(xué)中，認(rèn)真、充分備課，規(guī)范書寫教案，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求。做到提前兩周備課，每上一堂課前，都盡量先聽其他教師的課，好的方法，多多采納，發(fā)現(xiàn)備課中遺漏的地方，及時補救；并試學(xué)著對其教學(xué)進(jìn)行分析，欣賞精彩，提出意見，（自我認(rèn)為“知不足才能足”）提高自己的教研方面的能力。課后及時總結(jié)，寫好教學(xué)后記。每周參加集體備課，在備課過程中，認(rèn)真聽取同科教師對教材的分析，知識點的把握度，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計思路，解決問題的過程和方法。同時把自己對這一課的認(rèn)識拿出來請其他教師進(jìn)行評判，征求意見，改進(jìn)教學(xué)。參加每周的研討課，認(rèn)真做好聽、評課記錄，并在之后進(jìn)行細(xì)細(xì)分析，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。兩周一次的教研活動，認(rèn)真聆聽、學(xué)習(xí)組長對于教學(xué)理念、教學(xué)思想、價值觀教育的講解。樹立新課改理念，實現(xiàn)新課改的目標(biāo)要求。

不長的三年時間，我已感覺到學(xué)習(xí)和需要學(xué)習(xí)的知識很多。把握機會，鍛煉提升自己的教學(xué)水平和能力，我將繼續(xù)努力！篇五：教師交流工作總結(jié)

教師交流，共建優(yōu)質(zhì)教育平臺 2013年8月，帶著一份憧憬和期待，有幸參加七星區(qū)教師交流活動,與其說是交流，不如說是去學(xué)習(xí)鍛煉。自從踏入交流學(xué)校的第一天起，就堅定了一個信念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，扎實工作，盡己所能，出色地完成交流任務(wù)。一年的時間已結(jié)束，此次交流使我有機會嘗試了在不同環(huán)境下，面對不同類型的學(xué)生如何實施課堂教學(xué)，讓我認(rèn)識到在不同的學(xué)校環(huán)境下怎樣開展工作，使我受益匪淺，現(xiàn)將這一年工作心得總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，同事幫助，為交流工作打下堅實基礎(chǔ)。

到樟木小學(xué)的日子里，首先我最大的體會就是我校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心及老師間的互助與合作，使我感到了家庭的溫暖，這個大家庭給我們創(chuàng)造了和諧、融洽的工作氛圍，使我們能夠安心工作，免去了后顧之憂。

在校期間，我嚴(yán)格要求自己，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的各項工作安排，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度。時刻不忘自己是一名交流老師，學(xué)習(xí)樟木的教學(xué)經(jīng)驗。我深深地感覺到樟木小學(xué)老師強烈的責(zé)任感，他們關(guān)愛每一位學(xué)生。到樟木以后，我下定決心，不管遇到多大的困難，一定要堅持下來，盡自己最大的努力做好工作。

二、銳意進(jìn)取，學(xué)有所獲

1、深入學(xué)習(xí)。來到樟木小學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)安排我任教二年級語文學(xué)科教學(xué)兼班主任工作。雖然之前有過班主任經(jīng)驗，但是對于農(nóng)村的孩子，作為班主任的我還是對班上的孩子進(jìn)行因材施教，班主任的一言一行，對學(xué)生都會產(chǎn)生巨大的影響，所以，在應(yīng)對教育對象實施影響的同時，不斷地完善

自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個實實在在的榜樣。因此，要教好思想既單純孩子，班級事務(wù)，自己能做的，努力動手去做，以身作則，并培養(yǎng)學(xué)生的能力；重要的是要從心底愛這個班，就像是自己的家一樣，愛這個家中的每一個成員。學(xué)生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。

2、搞好教研。交流之初，在科研處教學(xué)視導(dǎo)中，主動進(jìn)行聽課、評課，認(rèn)真吸取老師們的先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓我的教育理念得到了進(jìn)一步更新。通過聽課、看校園，接觸師生，讓我深感城鄉(xiāng)交流的重要性和必要性。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中和老師認(rèn)真交流，談教學(xué)得失，談教學(xué)方法，參與集體備課，并積極參加教研教改，始終堅持與其他老師一起探討、研究怎樣搞好各項工作，根據(jù)制定的工作計劃，及時創(chuàng)新性地完成并總結(jié)，真正將交流工作落到實處，為實現(xiàn)打造教育共同體而不懈努力。通過上公開課、聽課、評課，相互交流活動。無論是教育還是管理都讓我耳目一新，例如，在學(xué)校進(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)比賽中，我就領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師在課堂中對教材不同的解讀和剖析。對教學(xué)過程中的手段和方法的處理。在集體備課中，將和同年級的教師一起鉆研課文，集思廣益，對單元中強調(diào)的重難點一一突破，扎實開展教學(xué)工作，這樣濃郁的教研氛圍使我的教育視野得到了進(jìn)一步拓寬。

三、交流感悟和建議

1、通過教師交流，對教育教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。這是一種先進(jìn)教 育思想，先進(jìn)教學(xué)方法的交流，是先進(jìn)教研方式的有機結(jié)合，這種交流使雙方教師相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高，對于教育事業(yè)起著重要的推動作用。

2、在樟木小學(xué)的學(xué)習(xí)中，讓我感受到該校的教育教學(xué)范圍很濃烈，教師的責(zé)任心很強，積極性也很高漲，但是對在學(xué)生活動方面能更加的豐富些，學(xué)生的綜合素質(zhì)會更加強，可以根據(jù)實際情況發(fā)展學(xué)生的“第二課堂”，可以借鑒他校校本特色開展“學(xué)生社團活動”，讓學(xué)生在“動”“靜”結(jié)合的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓課堂變?yōu)閷W(xué)堂，讓學(xué)校成為學(xué)生的樂園。

在本次交流活動中，再次感謝樟木小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我的關(guān)心和幫助，更感謝我校領(lǐng)導(dǎo)能這次機會和對我的培養(yǎng)。

第四篇：教師流動管理制度

XX小學(xué)教師流動管理制度

為了進(jìn)一步加強我校教師隊伍管理，健全教師流動（借調(diào)、調(diào)動、選招）管理制度，規(guī)范教師流動程序，科學(xué)合理配置教師資源，確保學(xué)校教學(xué)工作正常開展，穩(wěn)步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)上級有關(guān)文件精神并結(jié)合我校實際情況，特制定本校教職工流動管理制度。

一、申請人員必須在合同期滿，方可提出借調(diào)、調(diào)動、參加選招。

二、應(yīng)在每年6月20日前向?qū)W校提出書面申請，經(jīng)學(xué)校同意后，填寫《教職工擬調(diào)登記表》。

三、申請調(diào)動人員，應(yīng)自覺遵守學(xué)校各項規(guī)章制度和勞動紀(jì)律，認(rèn)真履行工作職責(zé)。若有嚴(yán)重影響學(xué)校穩(wěn)定、損害學(xué)校形象和聲譽之言行及怠工等違紀(jì)現(xiàn)象，考核應(yīng)定為不合格，取消調(diào)動資格，并記錄在檔案。

四、經(jīng)批準(zhǔn)同意調(diào)動人員，凡屬學(xué)校（部門、科室）的所有的財產(chǎn)和資料應(yīng)自覺歸還學(xué)校（部門、科室），不得占為己有，否則不得辦理調(diào)動手續(xù)。

五、學(xué)校出資培養(yǎng)的各類國家、省、市、區(qū)骨干教師、培養(yǎng)前簽訂服務(wù)年限協(xié)議（協(xié)議另定），若不履行協(xié)議，提前提出調(diào)動，則必須退回學(xué)校提供的培養(yǎng)費。

六、提出借調(diào)，按照每年5000元，賠償給學(xué)校，借調(diào)期間不參加績效工資的分配。借調(diào)期間不得參加中、高級職稱的評審。

七、參加選招的，要有在村小工作兩年以上經(jīng)歷，并須在每年的5月份書面提出申請，且任何人只能參加一次選招考試。

八、學(xué)校中層以上的教師提出調(diào)動、借調(diào)、參加選招的，要提前一年提出申請，以便學(xué)校安排好接任人員。如參加選招沒被錄取的，則免去其現(xiàn)任職務(wù)。

九、有以下幾種情況不予流動：近三年考核有一次為不合格或不定等次的；任期內(nèi)受黨紀(jì)政紀(jì)處分，現(xiàn)仍在處分期的；違背教師職業(yè)道德造成不良影響的，從事有償家教被查處的。

2017年2月

第五篇：教師流動方案)

新馬集中心學(xué)校教師流動實施方案

為進(jìn)一步加強教師隊伍建設(shè), 更好地合理配置教師資源, 結(jié)合中心校師資實際, 制訂本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

按照保證均衡教育發(fā)展的基本要求和精簡高效、因地制宜、區(qū)別對待的原則，根據(jù)中心校的發(fā)展和需求調(diào)整學(xué)生、班級數(shù)及學(xué)科結(jié)構(gòu)變化，實行教師適時流動，促進(jìn)學(xué)校教育均衡發(fā)展。

二、組織機構(gòu)

組長：高全善

副組長：程學(xué)啟李春霞

組員：何志剛陳飛于國偉申登宇金亮孫國勇王劍祎張文乾李新偉王少華任志

三、流動原則

根據(jù)學(xué)校教師超編缺編情況，堅持公開、公平、公正的原則流動教師。

四、教師綜合考評方法

１、教師學(xué)文化課考試成績（以教育局組織的考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)）。

２、學(xué)年末中心校常規(guī)工作考核平均成績。

兩項成績相加為教師個人學(xué)考核得分。

五、流動措施

1、不具備中學(xué)教師資格的教師，調(diào)整到師資缺乏的小學(xué)任教。

2、凡是師德師風(fēng)或個人因素造成嚴(yán)重問題的教職工一律到偏遠(yuǎn)小學(xué)任教。

3、中學(xué)教師自愿到師資缺乏的小學(xué)任教的，在評優(yōu)、評先、晉級等方面給予優(yōu)惠政策。

4、根據(jù)教師學(xué)考核得分進(jìn)行排位，考核分排末位的中學(xué)教師調(diào)整到師資缺乏的小學(xué)任教，考核分排末位的小學(xué)教師調(diào)整到偏遠(yuǎn)的師資缺乏的小學(xué)任教。

新馬集中心學(xué)校

2013年3月6日