第一篇：應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)提高我區(qū)中學(xué)地理教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)

提高我區(qū)中學(xué)地理教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

著《中小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)要求與培養(yǎng)研究》課題的進(jìn)一步實(shí)施，我區(qū)的多媒體輔助教學(xué)也有了長足發(fā)展，掌握多媒體輔助教學(xué)的技術(shù)，為我區(qū)地理教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高提供了良好的契機(jī)。本人在近兩年的教學(xué)和教研工作中，略有心得。現(xiàn)錄之，懇請(qǐng)方家不吝賜教。隨

多媒體教育技術(shù)給地理課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)

每次技術(shù)革命都會(huì)促使事物發(fā)生質(zhì)的飛躍，因而多媒體教學(xué)不僅僅是告別了“黑板＋粉筆”，而且促使地理教學(xué)內(nèi)容和地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化。

多媒體的信息傳遞功能遠(yuǎn)比教師自身傳遞信息的功能強(qiáng)大，大大地提高了地理課堂教學(xué)容量。計(jì)算機(jī)是多媒體的首腦，操控著視覺和聽覺信息的收發(fā)，速度快、操作靈活。多媒體教學(xué)的操作優(yōu)點(diǎn)是多種媒體交互使用，迅速而方便。多媒體教學(xué)不但體現(xiàn)傳統(tǒng)單媒體的功能，而且通過三維影視可以宏觀縱覽地理環(huán)境，可以微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使地理課堂比較生動(dòng)和直觀地模擬地理現(xiàn)實(shí)。地理教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際進(jìn)行交叉、重疊或反復(fù)使用不同的媒體。例如：講西北地區(qū)的內(nèi)蒙古草原時(shí)，放一曲《草原上升起不落的太陽》和一段草原放牧的影視，不僅加深教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還調(diào)節(jié)了課堂氣氛。再如：講述初中地理《各種交通運(yùn)輸方式》一課時(shí)。出示各種交通運(yùn)輸工具的動(dòng)畫，同時(shí)標(biāo)出其速度。請(qǐng)學(xué)生比較各種交通運(yùn)輸方式在運(yùn)量、運(yùn)速、運(yùn)價(jià)的不同。讓學(xué)生獲得感性的知識(shí)。這樣，多媒體教學(xué)使學(xué)生獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息。增加了地理課堂教學(xué)容量，獲得了較好的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)使媒體轉(zhuǎn)換更方便迅速，可代替教師現(xiàn)場(chǎng)的講解、板書和演示，尤其對(duì)重復(fù)授課多的地理教師來說，多媒體教學(xué)減輕了教師重復(fù)、繁雜而機(jī)械操作的勞動(dòng)。在練習(xí)、復(fù)習(xí)過程中更顯出它代替板書的優(yōu)勢(shì)。例如：我在講《西北地區(qū)》時(shí)，課件中設(shè)計(jì)了一個(gè)全課總結(jié)的頁面（一個(gè)具有動(dòng)感的板書）這個(gè)動(dòng)態(tài)的板書非常直觀的將西北地區(qū)的位置、地形、氣候、人口分布特點(diǎn)、工農(nóng)業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來，而且還能充分體現(xiàn)西北地區(qū)的人～地關(guān)系。非常方便。利用多媒體輔助教學(xué)不但可以順利地完成教學(xué)任務(wù)，而且有更多的時(shí)間滲透了具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，騰出更多的時(shí)間和精力來調(diào)控教學(xué)進(jìn)度、組織討論和及時(shí)解答反饋的問題，還擴(kuò)大了其他方面的素質(zhì)教育，可謂事半功倍。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為地理教師必須掌握的基本技能

從我區(qū)的多媒體教學(xué)模式可以看到，現(xiàn)代化教學(xué)手段不但使課堂教學(xué)的形式發(fā)生了深刻的變化，而且對(duì)教育的主導(dǎo)者——教師的要求也更高，我們地理教師要為課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出高質(zhì)量的視覺、聽覺產(chǎn)品和表演節(jié)目。這些產(chǎn)品具有即時(shí)教育性、教師個(gè)性、交互性和因材施教的特點(diǎn)，是市場(chǎng)的多媒體產(chǎn)品不能代替的。課堂教學(xué)課件應(yīng)是由教師根據(jù)教學(xué)需要，采用集體創(chuàng)作的高技術(shù)多媒體模塊，結(jié)合自身特長和經(jīng)驗(yàn)，編輯出可隨時(shí)修改的課堂教學(xué)課件。因而，我們盡可能采用易于操作的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)課件。教學(xué)課件要從符號(hào)、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺。以及心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。優(yōu)質(zhì)課件并不單是課件設(shè)計(jì)技術(shù)結(jié)合并調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而是教學(xué)原則和素質(zhì)教育達(dá)到完美的體現(xiàn)。

值得注意的是：多媒體教學(xué)課件是一種教學(xué)手段的表現(xiàn)形式，但它代替不了教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。能用教具直觀演示的還應(yīng)用教具。目前，我們正在尋找多種方法對(duì)初中地理分類知識(shí)塊進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。例如：指導(dǎo)學(xué)習(xí)“地形的變化”、“地形雨”、“大自流盆地”等地理成因類的知識(shí)塊，設(shè)計(jì)了動(dòng)畫簡(jiǎn)圖的課件進(jìn)行教學(xué)；而中國省級(jí)行政區(qū)等地理事物分布的知識(shí)塊，設(shè)計(jì)了拼圖游戲的課件來進(jìn)行強(qiáng)化??

運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課和設(shè)計(jì)課件，采集、處理和加工信息，測(cè)評(píng)教學(xué)，課堂授課等等對(duì)于教師個(gè)體來說，是一個(gè)龐大的工程，每個(gè)教師多學(xué)會(huì)制作復(fù)雜和高難度的多媒體教學(xué)產(chǎn)品是不可能的，需要教師群體分工合作來建造多媒體教學(xué)產(chǎn)品和資源庫。因而地理教師要相互協(xié)作，體現(xiàn)教師的合作精神，具體分工，分別負(fù)責(zé)課件的基本版面美工設(shè)計(jì)、課件的素材模塊（即以教學(xué)內(nèi)容分類索引的圖拼、視頻資料片段）、題庫發(fā)揮教師的各自特長和智慧，創(chuàng)造出高技術(shù)品質(zhì)、能體現(xiàn)教師豐富教育經(jīng)驗(yàn)、具有創(chuàng)新特色的多媒體教學(xué)產(chǎn)品，減輕個(gè)體勞動(dòng)強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。目前，我區(qū)的幾名地理教師已經(jīng)成立了現(xiàn)代教育信息技術(shù)研究小組，其主

要的研究對(duì)象就是現(xiàn)代教育信息的收集、整理、加工。同時(shí)也有制作多媒體地理教學(xué)課件的任務(wù)。

多媒體輔助教學(xué)的多功能效應(yīng)促使地理教師職能多方面發(fā)展。

多媒體教學(xué)，是地理教師擺脫了繁雜的課堂操作和灌輸知識(shí)的束縛，同時(shí)，它促使地理教師用更多的時(shí)間去開創(chuàng)多媒體教學(xué)的廣闊前景。要制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，地理教師不僅要構(gòu)思地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)編排，還要應(yīng)用聲樂和美術(shù)知識(shí)來設(shè)計(jì)課件，以便達(dá)到較完美的視聽效果。要使課件表現(xiàn)形式與教學(xué)內(nèi)容完善統(tǒng)一，合理設(shè)計(jì)動(dòng)畫效果，安排教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，需要用普通教育學(xué)、視聽心理學(xué)和素質(zhì)教育理論來指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用經(jīng)過自己設(shè)計(jì)的多媒體輔助教學(xué)產(chǎn)品，才能得心應(yīng)手，師生交流才能融洽，達(dá)到較高境界。

現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育廣泛應(yīng)用，教師的“教書匠”功能在降低，教師的課堂導(dǎo)演角色越來越重要。地理教師課堂教學(xué)的一部分工作被多媒體代替了，課堂現(xiàn)場(chǎng)的主要工作是控制教學(xué)進(jìn)度、組織討論和解答問題等。課堂以外的教學(xué)設(shè)計(jì)、編制教學(xué)課件、制作教學(xué)節(jié)目、處理和創(chuàng)作教學(xué)信息等非課堂教學(xué)任務(wù)，成為教師的重要工作?，F(xiàn)代化信息教育的時(shí)間在延伸空間在擴(kuò)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)和地理教師的勞動(dòng)的時(shí)間和空間也隨之延伸，教師勞動(dòng)強(qiáng)度更大，綜合素質(zhì)要求更高，職能向多方面發(fā)展。

我們可以想象，在不久的將來，學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中，學(xué)生將提前進(jìn)入信息世界，可以隨時(shí)取閱教師教案，進(jìn)入各類資源庫，學(xué)習(xí)自由度和空間加大；教師也可以隨時(shí)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中選取合適的素材，制作適合自己教學(xué)風(fēng)格的的教學(xué)軟件，并可隨時(shí)取閱每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和網(wǎng)上試卷，針對(duì)不同的學(xué)生的情況來采取有效的措施幫助每一個(gè)學(xué)生??相信這樣的時(shí)代會(huì)很快到來。

望花區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

曹勇 2001年12月

第二篇：多媒體應(yīng)用對(duì)地理教學(xué)的輔助

多媒體技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的輔助應(yīng)用

1.引言

現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)的應(yīng)用逐漸普及，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，多媒體通過動(dòng)畫模擬等直觀的方式呈現(xiàn)，對(duì)教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)不可否認(rèn),它對(duì)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的組合，教學(xué)手段的運(yùn)用起到不可替代的作用。但在運(yùn)用的過程中，有關(guān)應(yīng)用技術(shù)、教學(xué)方式等方面仍然存在局限性，故對(duì)于多媒體在地理教學(xué)中的創(chuàng)新是目前不容忽視的一面，同時(shí)也是充分體現(xiàn)多媒體技術(shù)教學(xué)和信息化教學(xué)在地理課程中價(jià)值的所在。

2.多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用局限性 2.1 多媒體設(shè)備仍是“擺設(shè)”，并未體現(xiàn)其價(jià)值

由于多媒體設(shè)備的普及尚未達(dá)到一定的程度，就四川地區(qū)而言，大部分學(xué)校的教學(xué)仍然是傳統(tǒng)教學(xué)為主多媒體教學(xué)為輔，教師只是針對(duì)某些課題使用課件，（例如：學(xué)校公開課，學(xué)區(qū)賽課等）。甚至有些教師礙于制作課件的麻煩，就疏于對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。而有的學(xué)校由于條件的限制，無法滿足每個(gè)教室都配備多媒體設(shè)備，只設(shè)有專門的多媒體教室，因此教師會(huì)因此放棄使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使得多媒體設(shè)備的空置，無法發(fā)揮其價(jià)值。2.2 課件單一，固化教學(xué)模式

信息時(shí)代的飛速發(fā)展為資源共享提供了極大的空間，也為教師下載各種課程資源提供了方便，導(dǎo)致許多教師并沒有親自對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究而是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成的課件，而網(wǎng)絡(luò)上的課件多數(shù)千篇一律，不具有針對(duì)性。眾所周知，教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，常常會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)測(cè)的情況。而目前的多媒體課件都是教師課前精心制作好的，只能適用于某一特定的教學(xué)情境，無法根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而導(dǎo)致了學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得不到充分發(fā)揮，這在一定程度上削弱了學(xué)生的主體地位。并且教師在運(yùn)用的過程中并沒有對(duì)其進(jìn)行加工而是直接照搬，使用于認(rèn)知程度不盡相同的學(xué)生，不能達(dá)到應(yīng)有的的教學(xué)效果。2.3 課程資源單一，缺乏新意

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師需要充分考慮信息技術(shù)的影響，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境[3]。大部分教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)僅僅限于課件的制作，只通過課件來展示教學(xué)內(nèi)容，往往顯得單一。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)廣闊的平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)教師可以及時(shí)的獲取教學(xué)所需的資源（例如：視頻、新聞、氣象資料、衛(wèi)星云圖等），而不是僅僅通過課件展示課本上的內(nèi)容和原理。在目前這個(gè)信息時(shí)代，信息資源渠道眾多，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中注意信息的采集，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主搜集信息，培養(yǎng)通過外界信息的收集獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)也能向?qū)W生植入“信息時(shí)代”的觀念。做到充分地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，用三維的目光來傳授地理知識(shí)[4]。2.4 教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

利用課件進(jìn)行教學(xué)，僅僅起到了展示教學(xué)內(nèi)容的作用，而中學(xué)地理中有許多內(nèi)容是學(xué)生需要直觀的感受其變化的過程（例如：海陸變遷、地形地貌的變化等），那么教師可以利用相關(guān)軟件（例如：Google Earth）展示研究對(duì)象隨時(shí)間發(fā)生的變化，使知識(shí)直觀化。教師往往只滿足于完成教學(xué)任務(wù)，而不是進(jìn)行認(rèn)真的鉆研創(chuàng)造出適宜相應(yīng)學(xué)生并且新穎的課件，使教學(xué)能力不斷得到提高以提升自我業(yè)務(wù)能力。

2.5 教師往往專注于課件的演示而忽略了師生間的互動(dòng)

一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，不僅得益于好的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也必然伴隨著教師富有感染力的語言表達(dá)以及自然、得體的肢體語言（教師的肢體語言包括身姿語、手勢(shì)語、表情語、目光語等），這些都是教學(xué)過程中不可分割的重要組成部分。它們有利于教師準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息，并隨著教學(xué)情景變化與學(xué)生的感情互動(dòng)和共鳴，從而創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。的確，教師的言傳身教不僅直接影響教學(xué)氛圍和教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。但在有些多媒體課中，師生間這些情感的交流被漸漸地忽略了。甚至有的教師在制作課件時(shí)，模仿電視臺(tái)綜藝類節(jié)目，將歡笑聲、掌聲都一起設(shè)計(jì)好。這不僅不利于師生間的情感交流，而且也違背了地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念。

針對(duì)地理多媒體教學(xué)中存在的種種不足之處，我們必須揚(yáng)長避短，取其精華去其糟粕，達(dá)到為我所用。并且在技術(shù)的運(yùn)用上加以創(chuàng)新，體現(xiàn)多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的價(jià)值，從而改變多媒體教學(xué)目前存在的缺乏創(chuàng)新的關(guān)鍵問題。3.地理多媒體技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新

3.1 利用Google Earth進(jìn)行教學(xué)—多媒體資源的時(shí)勢(shì)創(chuàng)新 Google Earth功能簡(jiǎn)介

Google Earth是一款Google公司開發(fā)的虛擬地球儀軟件，2005年正式向全球推出。它把衛(wèi)星照片、航空照相和GIS布置在一個(gè)地球的三維模型上。其使用了公共領(lǐng)域的圖片、受許可的航空照相圖片、KeyHole間諜衛(wèi)星的圖片和很多其他衛(wèi)星所拍攝的城鎮(zhèn)照片。甚至提供Google Maps所沒有的圖片。Google 地球6針對(duì)桌面推出了三種不同的版本：Google 地球、Google 地球?qū)I(yè)版和 Google 地球企業(yè)版。飛往任何地方，查看衛(wèi)星圖像、3D 建筑、3D 樹木、地形、街景視圖、行星等。3.1.1 教學(xué)范例

曲流的發(fā)育—牛軛湖：此區(qū)域?yàn)楹鼻G州地區(qū)長江中下游

素有“九曲回腸”之說，曲流發(fā)育較多，由此形成了獨(dú)有的曲流形式——牛軛湖。

圖1.荊江河段曲流遙感影像

思考

學(xué)生根據(jù)谷歌地球所在位置分析牛軛湖形成原因，并思考在什么樣的河段最容易 形成牛軛湖。3.結(jié)語

總而言之，地理多媒體教學(xué)必須注重實(shí)效性和針對(duì)性，并在與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合的同時(shí)進(jìn)項(xiàng)不斷地探究和創(chuàng)新。只有這樣，多媒體技術(shù)才能真正服務(wù)于地理教學(xué)活動(dòng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)不斷探索符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，有效地提高地理課堂的教學(xué)效果。

第三篇：淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)(CAI)正在走進(jìn)越來越多的學(xué)校課堂。計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過情景創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和探索問題，發(fā)散學(xué)生的思維，取得較好的學(xué)習(xí)效果。但長久的實(shí)踐也證明，多媒體教學(xué)在給課堂帶來便利的同時(shí)，也存在一些問題與弊端，本文以筆者自己曾上過的一堂地理為例，闡述CAI在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用及存在的問題，并就如何更好地利用多媒體進(jìn)行中學(xué)地理的教學(xué)給出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；CAI ；運(yùn)用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer-Assited Instruction,CAI）是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。目前多媒體輔助教學(xué)作為一種高效，高度交互功能的教育信息技術(shù)，在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并發(fā)成重要的教學(xué)技術(shù)之一，它的發(fā)展也極大地推動(dòng)了教育改革的步伐。

中學(xué)地理學(xué)科兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的特點(diǎn)，其涉及的內(nèi)容之廣泛，是其他學(xué)科所無法比擬的。從宏觀到微觀，從整體到局部，從遠(yuǎn)古到未來??時(shí)間跨度和空間跨度都很大。這門學(xué)科需要極強(qiáng)的的時(shí)間思維、空間思維和綜合思維能力，這就給傳統(tǒng)教學(xué)方法造成很多難以表達(dá)，難以理解的困難。而多媒體地理教學(xué)的應(yīng)用，能較好地詮釋地理學(xué)科及其豐富的時(shí)空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理現(xiàn)象，以及各種地理現(xiàn)象之間的關(guān)系。本文結(jié)合自己多年來當(dāng)學(xué)生的經(jīng)歷以及親身的授課經(jīng)歷總結(jié)了多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并給出了自己的相關(guān)建議，希望對(duì)中學(xué)地理老師有一定的幫助。CAI在中學(xué)地理教學(xué)中主要優(yōu)點(diǎn)

1.1抽象知識(shí)具象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)階段的學(xué)生“注意”的穩(wěn)定性和持久性較弱，對(duì)新事物和新技術(shù)比較感興趣，喜歡自己觀察而不愿意長久地坐著被動(dòng)地聽老師不停的口頭講述和黑板板書。多媒體輔助教學(xué)的引入，以靜帶動(dòng)，表現(xiàn)力極強(qiáng)，教學(xué)的趣味性和直觀性給了學(xué)生極大的誘惑，使其注意力更集中，學(xué)生思維也會(huì)更加活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)。筆者講過一堂“外力作用與地貌”的高中地理課，考慮到風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖及這些外力作用下形成的各種地貌都是十分抽象的，如果僅以傳統(tǒng)的口頭講述、板書這種教學(xué)方法來講授，學(xué)生很難理解這些知識(shí)，教學(xué)效果可想而知。所以筆者采用PPT加講述的方式進(jìn)行教學(xué)。首先讓同學(xué)們把自己想象成一顆巖石，然后筆者結(jié)合PPT上的相關(guān)圖片和視頻片段講述巖石一生的故事，以此來讓學(xué)生理解風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖這一完整的外力作用過程。事實(shí)證明當(dāng)時(shí)學(xué)生的參與度相當(dāng)高，并且通過圖片和動(dòng)畫很快理解了這些抽象的外力作用。

1.2 增加多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取和保持

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉著名的心理實(shí)驗(yàn)指出，人類獲取信息的主要渠道靠視覺，約占83%，來自聽覺的信息約占11%，來自嗅覺的和觸覺的只占5%。CAI傳達(dá)信息能做到聽覺和視覺并舉，有時(shí)甚至可以自己動(dòng)手操作，這種通過多種感官刺激獲取的信息量要比單一途徑多而快。此外，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)還告訴我們，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到的20%，看到的30%，同時(shí)聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己說到的70%。統(tǒng)計(jì)表明，在認(rèn)知過程中如果既能聽到又能看到，再通過討論交流并以自己的語言表達(dá)出來，非常有利于知識(shí)的保持。

在筆者的課堂中，一系列精美的圖片，生動(dòng)的視頻和有趣的動(dòng)畫效果，給了學(xué)生強(qiáng)有力的多種感官刺激。PPT上中國地圖中的“風(fēng)力線”“流水線”兩條旅游線路更是讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。通過PPT上生動(dòng)的動(dòng)畫效果和美麗的圖片，老師帶學(xué)生游完流水線，講解 流水地貌，接著讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，帶著其他同學(xué)游風(fēng)力線，介紹風(fēng)力地貌，學(xué)生熱情高漲，積極思考，加強(qiáng)了地理課堂師生間的互動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。CAI充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，對(duì)學(xué)生知識(shí)額獲取和保持有非常大的幫助。

1.3活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂 CAI具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其參與到課堂中來。另外，可以利用CAI來設(shè)置“伸縮”“飛入”“彈跳”等動(dòng)畫效果及“鼓掌”“爆炸”等聲音效果，同時(shí)把重難點(diǎn)設(shè)置成醒目的彩色文字來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的重難知識(shí)點(diǎn)的注意和記憶，鞏固基礎(chǔ)。這樣，圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料及生動(dòng)形象的畫面，寓教于樂。

筆者在講“外力作用與地貌”的過程中可謂圖、文、聲、像并茂，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生能比較主動(dòng)積極的去汲取知識(shí)，課堂重難點(diǎn)通過最后的表格加以彩色文字進(jìn)行總結(jié)，效果較好。2 CAI在地理教學(xué)中存在的主要問題 2.1 CAI硬環(huán)境不太好

目前，盡管有的學(xué)校已經(jīng)建立了多個(gè)多媒體教室，表面看來，硬環(huán)境還不錯(cuò)，但實(shí)際情況是，有不少多媒體教室的設(shè)備使用年限較長，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的故障，課堂上既不能確保多媒體教室設(shè)備的正常運(yùn)行，也直接影響力多媒體教學(xué)的正常進(jìn)行。比如說，有點(diǎn)教室電腦突然壞了，有的投影儀出現(xiàn)故障或是投影儀效果不好，學(xué)生難以看清，有些音響設(shè)備有問題，導(dǎo)致播放視頻片段時(shí)沒有聲音等等。這些都極大地影響學(xué)生的聽課效果和老師的正常授課。筆者的那節(jié)課中就因電腦反應(yīng)慢而浪費(fèi)了幾分鐘的時(shí)間，后來又出現(xiàn)視頻沒聲音，使得原本設(shè)想的教學(xué)效果大打折扣。

2.2 多媒體教學(xué)中課件制作水平比較低，書本搬家的現(xiàn)象較普遍

在教學(xué)中，有些老師直接把課本的全部?jī)?nèi)容掃描到word上，上課時(shí)就對(duì)著word一路念下來，有的把自己要講的大部分內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)制成演示文稿（幻燈片），PPT上全是整版整版的文字，是學(xué)生看著心生畏懼，有的可以說是圖文并茂，但缺乏動(dòng)感和聲音，顯得單調(diào)呆板。這些都會(huì)嚴(yán)重影響到正常的教學(xué)效果，甚至可能是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 多媒體教學(xué)中的授課模式有不足之處

多媒體教學(xué)應(yīng)該是采用現(xiàn)代教學(xué)模式及現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行授課，并應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和所選媒體類型決定所采用的教學(xué)方式。而目前的現(xiàn)狀是：有的老師人采用照本宣科，滿堂灌的方式授課有；有的是一鍵定乾坤，即上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去，并且不在黑板上寫任何板書。其結(jié)果必然是學(xué)生走馬觀花像看電影一樣把知識(shí)點(diǎn)過了一遍，但課后卻什么也想不起來，沒學(xué)到任何實(shí)質(zhì)性的東西，徒增加了學(xué)生的被動(dòng)性。2.4 多媒體課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力

多媒體課件制作不僅要求教室具有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。有些老師為了把課件做得漂亮，采取更高級(jí)的多媒體手段制作，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而取得的效果并不一定與付出成正比，相反可能會(huì)忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究，出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。筆者制作“外力作用與地貌”的課件也耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力，確忽略了PPT的播放設(shè)計(jì)，后來學(xué)生反映在他們回答問題時(shí)由于老師的反饋不及時(shí)，導(dǎo)致他們重難點(diǎn)把握不是很好，信心受挫，知識(shí)記憶不牢固。3 提高多媒體教學(xué)效果的一些建議 3.1 改善CAI的硬件設(shè)施

學(xué)校要加大投資力度，添置多媒體教學(xué)設(shè)備，滿足教學(xué)的需要。提高視頻效果，使用質(zhì)量好的、清晰度高和亮度高的投影儀。同時(shí)學(xué)校應(yīng)安排一批高技術(shù)人員，對(duì)教學(xué)過程中突發(fā)的教學(xué)設(shè)備故障進(jìn)行快速高效的維修處理，保證多媒體教學(xué)的正常進(jìn)行。、3.2 采用多媒體和黑板相結(jié)合的教學(xué)手段來突出教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)

不是所有的內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)，對(duì)信息量較大的文字，圖形圖像可以用多媒體演示。但CAI畢竟只是輔助教學(xué)，對(duì)于主要的只是框架及重難點(diǎn)有必要在黑板上板書，講解。這樣，可以起到融會(huì)貫通，提綱挈領(lǐng)，加深印象，化整為零的作用，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握度，也方便學(xué)生課外復(fù)習(xí)。此外，教學(xué)過程中信息量要適中，給學(xué)生 足夠的思考時(shí)間和空間，啟發(fā)學(xué)生的思維。

3.3 改進(jìn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到無論哪種教學(xué)媒體在教學(xué)過程中都只是扮演“輔助者”的角色。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，利用好其優(yōu)點(diǎn)，盡量避免缺點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的感受，啟發(fā)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。4 結(jié)束語

總之，CAI 運(yùn)用于新課改的地理教學(xué)中，不僅能為課堂教學(xué)的有效性注入一股新鮮的活力，而且在有效突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生全面地理素養(yǎng)及構(gòu)建全新教學(xué)模式方面發(fā)揮著重要作用。教師要運(yùn)用好“口述”“板書”和“CAI”相結(jié)合的手段升入到教學(xué)中，更好地為教學(xué)服務(wù)，為教育改革服務(wù)。同時(shí)要注重教學(xué)的優(yōu)化，摸索課堂教學(xué)和CAI的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，是多媒體之花綻放在中學(xué)地理課堂上。

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第四篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用與探討

多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用與探討

摘要：傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足教師和學(xué)生的要求，課堂上多媒體技術(shù)的應(yīng)用便應(yīng)運(yùn)而生，在教學(xué)中日益表現(xiàn)出強(qiáng)大的功能，特別是在地理教學(xué)領(lǐng)域有著重要的地位。它能將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的引入對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響，中學(xué)地理教育，受到前所未有的影響，如何把多媒體技術(shù)結(jié)合在地理教學(xué)中以及在實(shí)踐中應(yīng)該注意的問題是本文所要探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：多媒體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，中學(xué)地理教學(xué)，問題思考 1.引言

自20世紀(jì)80年代以來，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的性能得到了飛速的提高，多媒體技術(shù)也隨著逐漸成熟，它融入社會(huì)活動(dòng)和生產(chǎn)生活的各方面，對(duì)人類的生活活動(dòng)、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式甚至生活方式都帶來了巨大的變革。多媒體技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的影響比對(duì)其他領(lǐng)域的影響要深遠(yuǎn)得多，多媒體可以以最自然、最容易接受的方式使人們接受教育，不但擴(kuò)展了信息量、提供了學(xué)習(xí)的趣味性，還增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在此種情況下，教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用便應(yīng)運(yùn)而生，并日益表現(xiàn)出其強(qiáng)大的功能。那如何在地理教學(xué)中有效的使用多媒體技術(shù)，使其幫助我們的教學(xué)，便是我們需要探究的關(guān)鍵所在。

2.多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn) 2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α６嗝襟w教學(xué)不

但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師在地理課上，如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計(jì)算機(jī)等媒體，直觀生動(dòng)的把所要講的東西展示給學(xué)生，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情，使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如，教師在準(zhǔn)備向?qū)W生介紹地形圖時(shí)，可以利用多媒體通過照片，視頻等形式向?qū)W生展示一系列地形構(gòu)造圖，包括鞍部、山脊、山谷、盆地、斷崖等。

2.2提高效率，增大課堂教學(xué)的容量

多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂中的使用，不僅減少了教師的板書時(shí)間，而且增大了課堂教學(xué)的容量。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行大信息量的傳輸，高密度知識(shí)的傳授，這會(huì)大大提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)中的圖片和動(dòng)畫都各有其優(yōu)勢(shì)，圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀，其包含的信息量更加豐富。而動(dòng)畫不僅可以刺激學(xué)生的視覺，而且可以吸引學(xué)生的聽力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了課堂的教學(xué)容量。在多媒體對(duì)學(xué)生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下，學(xué)生的注意力更加容易集中，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。

2.3有助于提高學(xué)生的分析理解能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重把時(shí)間和精力花在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)問題上。這種方法的弊端是學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，不利于學(xué)生理解。而多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動(dòng)畫結(jié)合的模式，讓地理教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的活動(dòng)。比如教師在向?qū)W生介紹地球圍繞太陽運(yùn)動(dòng)、月球圍繞地球運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)知識(shí)的時(shí)候，如果用傳統(tǒng)的說教方法就不能形象的展示運(yùn)動(dòng)變化的過程，而如果利用多媒體技術(shù)制成地球和月球運(yùn)動(dòng)的3D動(dòng)畫，向?qū)W生展示地球運(yùn)動(dòng)的三維動(dòng)態(tài)圖形以及模擬地球晝夜和地球四季變化的2

過程，這種形象的畫面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生感官協(xié)同作用，可以讓學(xué)生很快地理解和接受。

3.多媒體輔助地理教學(xué)的不可替代性 3.1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，可以將圖、文、音、像集于一體，可供高、中、低不同層次選擇。因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫、資源庫，這些知識(shí)和資源都是按人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了沃土。

3.2 創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景

教師利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)課題有關(guān)的學(xué)習(xí)情景。如：在闡述水的重要性時(shí)，展示網(wǎng)上的天文觀測(cè)資料、水電站以及其他相關(guān)的資料，說明水在宇宙中的廣泛分布和人類對(duì)水利資源的開發(fā)和利用；通過展示水土資源流失、水污染嚴(yán)重的資料，說明保護(hù)水資源的必要性；大量直觀的信息使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到水的重要性。通過展示一些大型水利工程，說明水資源分布的不均勻性。在一些比較抽象的教學(xué)中，我們可以運(yùn)用CAI模擬各種微觀結(jié)構(gòu)及微粒的運(yùn)動(dòng)來創(chuàng)設(shè)情景，化抽象為形象，降低教學(xué)難度。如：在比較熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候時(shí)，運(yùn)用課件模擬雨林氣候和草原氣候的形成，通過圖片將二者進(jìn)行了對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)其同屬熱帶氣候的，卻又天壤之別，需要各個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

3.3 尊重學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教 3

可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別地理習(xí)避免了“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，使教學(xué)能真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教。學(xué)生通過努力，能得到最優(yōu)化的發(fā)展。將現(xiàn)代教育技術(shù)與地理學(xué)科進(jìn)行整合，構(gòu)建出適應(yīng)學(xué)生身心特征與時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)模式，以優(yōu)化中學(xué)地理課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

3.4 體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)師生交流

教師可通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，并及時(shí)進(jìn)行信息的反饋與交流，在教學(xué)中始終關(guān)注著學(xué)生的探索情況并適時(shí)給予指導(dǎo)；協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“新問題”，對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，還可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，協(xié)助個(gè)別學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生交流。教師是整個(gè)群體學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)航者。教師在軟件的配合輔助下使學(xué)生順利完成了由“知”到“懂”到“會(huì)”到“對(duì)”，再到規(guī)范的全過程。

3.5 多媒體課件形象直觀，特別適合于微觀領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué) 所謂“百聞不如一見”，電教媒體的直觀性使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了學(xué)生由于對(duì)知識(shí)難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如：通過觀看滄海變桑田的錄像，學(xué)生能夠得出地貌是在不斷變化，從而說明地殼是在運(yùn)動(dòng)的；通過觀看褶皺、斷層的形成過程，讓學(xué)生思考內(nèi)力作用下會(huì)形成什么樣的地貌，讓學(xué)生知道背斜成山向斜成谷。這樣通過形象直觀的圖像和影視，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。這個(gè)課件形象且直觀地向?qū)W生展示了地貌形成的實(shí)質(zhì)。寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，又能加深其印象，助其理解。還有一些是平常實(shí)驗(yàn)所不能演示的：如火山的爆發(fā)、地震、海嘯，他們會(huì)帶來什么后果呢？但可通過動(dòng)畫4

模擬及伴音得到解決。軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)：理解透徹、掌握準(zhǔn)確、印象深刻、記憶牢固，激發(fā)了他們的求知欲。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中存在的問題和思考

4.1.多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源不能代替所有的傳統(tǒng)教學(xué)模式 多媒體教學(xué)在課堂上的普遍應(yīng)用，極大的擴(kuò)展了課堂教學(xué)的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了教學(xué)效果。但是隨著多媒體在學(xué)科教學(xué)過程的廣泛應(yīng)用，也出現(xiàn)了這樣那樣的不利于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，例如，很多的地理教學(xué)課件都存在著界面過于花哨、實(shí)用性不強(qiáng)、信息量過大，給實(shí)際教學(xué)增加負(fù)擔(dān)，課件呈現(xiàn)時(shí)間過短，學(xué)生來不及消化吸收，電子板書過多，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等弊端，甚至很多多媒體教學(xué)在課堂上整體表現(xiàn)出了一個(gè)以多媒體取代教師地位的不良現(xiàn)象，從而使教師的教學(xué)主體和主導(dǎo)地位得以喪失等等。由此看來，進(jìn)行多媒體教學(xué)，一定要分門別類地對(duì)教師制作的教學(xué)課件進(jìn)行評(píng)鑒，要真正把多媒體輔助教學(xué)軟件作為一個(gè)為教學(xué)所用的教學(xué)工具，即為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的技術(shù)手段。

4.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)要充分考慮學(xué)生的需要和接受能力，不能讓計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的信息量大的優(yōu)點(diǎn)成為“滿堂灌”的另一種形式。

信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，而如果運(yùn)用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過于豐滿，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識(shí)只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過，甚至有的材料沒等學(xué)生看完就切換成了下一段內(nèi)容了，學(xué)生更是無暇記錄重要內(nèi)容了。所以，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。

4.3 師、生間情感交流的削弱。5

由于教師、學(xué)生間的交流是通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟件平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)的，缺乏肢體語言上的交流，客觀上減少了師生及學(xué)生之間的情感交流，阻礙了情感因素在學(xué)習(xí)過程中作用的體現(xiàn)。在地理教學(xué)中，特別是在艱澀難懂的概念、難以想象的微觀狀態(tài)或過程等的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)顯得尤為突出。其實(shí)我們應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)到：引起教學(xué)質(zhì)量變化的不是多媒體本身，而是多媒體的使用方法。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，就能使地理課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

5.解決多媒體地理教學(xué)問題的對(duì)策

如何正確使用多媒體，使其在目前的條件下發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)其存在的問題，給出幾點(diǎn)改進(jìn)對(duì)策。

5.1 合理地進(jìn)行多媒體教學(xué)

可以每次都抽出一定的時(shí)間對(duì)課堂習(xí)題進(jìn)行講解，這樣一方面能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步理解，同時(shí)也適當(dāng)?shù)販p慢了課程的進(jìn)度。由于地理是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，是建立在各種公式和定理上的一門課程，通過對(duì)課堂習(xí)題的講解也可以深地理生的記憶。此外，教師在授課的過程中，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)前面課程的復(fù)習(xí)與總結(jié)，使學(xué)生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。

5.2 正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

教學(xué)的過程是一種師生情感交流的過程，而多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，不能取代教師的教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師要以學(xué)生為主體起主導(dǎo)作用，而多媒體技術(shù)則可以幫助教師教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，卻不能完全取代教師的作用。因?yàn)榻虒W(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的輔導(dǎo)。教師可以在課件中設(shè)計(jì)一些與學(xué)生互動(dòng)的部分，通過互動(dòng)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，暢6

通地交流師生之間的情感。

5.3 建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師除了要掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)和軟件開發(fā)技術(shù)之外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)開發(fā)制作出優(yōu)秀的多媒體課件。同時(shí)教師應(yīng)該能夠靈活地運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)原理，去理解多媒體課件中所表現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容。高素質(zhì)的教師也必須具有先進(jìn)的教育、教學(xué)思想和豐富的學(xué)科教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)多媒體教學(xué)，必須培養(yǎng)出具有一定知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)層次的學(xué)科教師群體。

6.結(jié)論與展望

我們認(rèn)為，為了充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在地理課堂上的有效性，教師應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以便能更好的滿足新課改中素質(zhì)教育的要求，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。總之，信息技術(shù)的引入，使課堂教學(xué)模式，發(fā)生了很大的變化。教學(xué)中適時(shí)使用信息技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動(dòng)態(tài)開放教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，教師的主導(dǎo)作用。真正的實(shí)現(xiàn)了師生、生生的多向交流和互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)手段的交融，更給現(xiàn)代教學(xué)模式改革增添基石。

參考文獻(xiàn)： 7

[1] 朱劍剛.多媒體對(duì)象類型在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,1998(6)[2] 全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].2010.[3] 王福安.淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用[EB/OL].中學(xué)理科綜合．2008（5）

[4] 黃成林.地理教學(xué)論[M].安徽：安徽人民出版社8.2007.

第五篇：淺談運(yùn)用多媒體輔助初中地理教學(xué)

電教參評(píng)論文

淺談運(yùn)用多媒體輔助初中地理教學(xué)

慈利縣苗市鎮(zhèn)中學(xué) 曾維喜

內(nèi)容摘要

多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過多彩的圖、文、聲、像及動(dòng)畫等形式，直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，同時(shí)也有利于增加地理教學(xué)容量和增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體在地理教學(xué)中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢(shì)，合理適度地運(yùn)用好多媒體，為地理教學(xué)錦上添花，也推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；教學(xué)的直觀性；教學(xué)容量和效果；

正文：

多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過多彩的圖、文、聲、像及動(dòng)畫等形式，直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。也使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，優(yōu)化了地理教學(xué)的過程，提高了效率，增強(qiáng)了效果。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣

電教參評(píng)論文

媒體課件，學(xué)生只能去尋找相關(guān)的地圖冊(cè)，而鐵路干線圖上并沒有標(biāo)明桂林、陽朔、北海的名稱，有的學(xué)生就會(huì)感到茫然，不知如何下手。應(yīng)用多媒體課件，使學(xué)生很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

三、利用多媒體有利于增加地理教學(xué)容量和增強(qiáng)教學(xué)效果。地圖是地理教學(xué)的第二語言，地理教學(xué)中涉及到的政區(qū)圖，地形圖，氣候分布圖，河流分布圖，剖面圖，降水量分布圖，景觀圖片等等很多圖。利用多媒體課件，教師可以快速地展示所需用的地圖，非常的方便快捷。如在學(xué)習(xí)《西亞》一節(jié)時(shí)，課件展示西亞在世界中的位置圖、亞洲地理分區(qū)圖、中東地形圖、蘇伊士運(yùn)河圖、土耳其海峽圖、古代絲綢之路圖、中東戰(zhàn)爭(zhēng)圖片及西亞的景觀圖片等。利用多媒體按照教學(xué)程序適時(shí)地播放地圖和圖片，任意切換，提高了信息的傳送速度和傳送量，使學(xué)生對(duì)西亞的信息有了更多的感受，從而有效地提高教學(xué)效率。特別是在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)用多媒體展示全圖和局部圖，有效地進(jìn)行全圖和局部圖的比較，讓學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換及大量地理信息的再現(xiàn)，節(jié)約了時(shí)間，鞏固了知識(shí)。

多媒體在地理教學(xué)中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢(shì)，合理適度地運(yùn)用好多媒體，為地理教學(xué)錦上添花，也推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。