第一篇：中學(xué)教育科研基點(diǎn)校申報(bào)材料

我校課程改革工作以縣教育局工作意見(jiàn)、學(xué)校工作計(jì)劃為依據(jù)，牢固樹立“以課改促教學(xué)，以課改促教師，以課改興學(xué)校”的思想，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以“打造品牌，科研興?！睘樽谥?，我校從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的思想路線，發(fā)揚(yáng)務(wù)實(shí)求真、開拓創(chuàng)新的工作作風(fēng)，努力提高我校課改工作的實(shí)效。

近年來(lái)的課改工作進(jìn)展順利，取得了積極效果?，F(xiàn)把近幾年來(lái)的科研工作簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、工作回顧：

（一）、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全課改管理機(jī)制

學(xué)校成立了由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任，教科室主任為副組長(zhǎng)，各教研組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師及各年級(jí)任課教師為成員的科研領(lǐng)導(dǎo)小組成員。同時(shí)做到分工要明確：組長(zhǎng)定學(xué)校課改思路、策略，副組長(zhǎng)定研究思路、辦法、反思、展示，成員組織執(zhí)行。學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、健全管理制度，保障實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，建立激勵(lì)機(jī)制，有力地推動(dòng)了課改工作順利進(jìn)行。

（二）、扎實(shí)推進(jìn)制度建設(shè)

我校為認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，成立了“基礎(chǔ)教育課程實(shí)驗(yàn)改革領(lǐng)導(dǎo)組和指導(dǎo)組”，制訂出了各項(xiàng)科研管理和研究制度，為新課程改革實(shí)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的組織領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)，確保了科研工作的順利實(shí)施。

（三）積極探索課堂教學(xué)方式變革

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是課堂教學(xué)。為了積極探索新課程理念下的課堂教學(xué)模式，學(xué)校緊緊圍繞課堂教學(xué)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以三維目標(biāo)為核心、學(xué)生主體發(fā)展為前提、自主學(xué)習(xí)為途徑、合作學(xué)習(xí)為形式、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和運(yùn)用知識(shí)能力為重點(diǎn)，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)行為。

1、結(jié)合課改形勢(shì)，教導(dǎo)處收集、翻印學(xué)習(xí)資料，為實(shí)驗(yàn)教師提供比較前沿的理論支撐。充分利用周四下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間邊學(xué)，邊研討，教師在潛移默化中逐漸轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念。我們又趁熱打鐵，進(jìn)一步加強(qiáng)理論和教學(xué)行為相結(jié)合的培訓(xùn)。通過(guò)教學(xué)研討、座談、沙龍、課改匯報(bào)等活動(dòng)，構(gòu)建了和諧、寬松的對(duì)話環(huán)境，使全體教師能及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，把握課改脈搏。

2、加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，蹲點(diǎn)跟蹤。我校在開足開好常規(guī)教研課的同時(shí)，實(shí)行跟班蹲點(diǎn)聽(tīng)課和行政領(lǐng)導(dǎo)推門聽(tīng)課。并適時(shí)寫好小結(jié)，及時(shí)和任課教師交流信息，提出教學(xué)建議，參與班級(jí)教學(xué)和班級(jí)管理。

3、組織引導(dǎo)參加上課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。我校充分利用學(xué)校已有名師資源，發(fā)揮他們的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)廣大教師共同學(xué)習(xí)提高。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，使體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐等多種方式各有體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生用腦想、用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用手操作，在生活模擬、實(shí)際運(yùn)用、情景評(píng)價(jià)、游戲活動(dòng)、角色扮演、討論交流的過(guò)程中探究、明理、感悟、生成。各種富有個(gè)性化風(fēng)格的課堂教學(xué)模式百花齊放，異彩紛呈；學(xué)生主體參與，情感態(tài)度的美，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景。

4、提高專業(yè)水平。著力培養(yǎng)教師的三種“力”，即教育能力、事業(yè)動(dòng)力和人格魅力，能力是基礎(chǔ)，動(dòng)力是前提，魅力是升華。積極推進(jìn)校本培訓(xùn)、校本教研，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，我校從組織、學(xué)習(xí)方式、激勵(lì)措施等方面給予保證。例如開展了新課程培訓(xùn)、案例評(píng)析、教育沙龍、班級(jí)工作交流、教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析等。采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，豐富教師的學(xué)習(xí)資源，開闊教師的視野。外出學(xué)習(xí)人員利用有限的機(jī)會(huì)，把學(xué)到的好的教學(xué)思想理念帶回來(lái)，組織全體教師集體學(xué)習(xí)，共同研討，共同提高。在充分利用學(xué)校已有名師資源，發(fā)揮他們的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)廣大教師共同學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，我們還請(qǐng)來(lái)了市教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，為中青年老師做了一個(gè)很好的講座。在組織廣大教師學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，我們更是以實(shí)際舉措把教師們的主要研究精力引導(dǎo)到課堂實(shí)踐中去。

5、堅(jiān)持科研興校，深入開展課題研究。教育科研以“三個(gè)發(fā)展”為根本宗旨，即教育科研要促進(jìn)教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。我校的課題研究緊持自主研究、自愿合作的原則，結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)采取“在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐”的科研方法，切實(shí)解決教育教學(xué)工作，尤其是課程改革中的困難和問(wèn)題，充分發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，抓重點(diǎn)課題的研究，注重材料積累完善，避免了做表面文章，搞形式主義。我校承擔(dān)的縣級(jí)重點(diǎn)課題“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究”，歷經(jīng)三年的研究，于去年年底經(jīng)縣教育科學(xué)規(guī)劃辦驗(yàn)收，順利結(jié)題。

二、科研成效

（一）、教師的教學(xué)行為發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。

在實(shí)驗(yàn)中，課堂氣氛活躍起來(lái)了，教師學(xué)會(huì)了用鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；學(xué)會(huì)了創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)會(huì)了主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展；學(xué)會(huì)了解放學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生；學(xué)會(huì)了如何駕馭課堂教學(xué)；學(xué)會(huì)了使用富有人文性、藝術(shù)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)真正呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)氣氛異常活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)過(guò)程是生成的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，充分體現(xiàn)出師生在課堂上教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的生命活力。

（二）、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。

在實(shí)驗(yàn)中，教師以學(xué)生為主體，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)，師生民主平等，在獨(dú)立中合作，在合作中獨(dú)立，共同享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生在課堂上主動(dòng)、積極、熱情地參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，積極交流和合作，敢于提問(wèn)，善于發(fā)現(xiàn)，老師似學(xué)生，學(xué)生似老師；學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、合作解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的樂(lè)趣。

第二篇：音樂(lè)基點(diǎn)校申報(bào)報(bào)告

楊崗基點(diǎn)校申報(bào)報(bào)告

虎林市楊崗中學(xué)

聲樂(lè)不僅是一門操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，還是一門具有美的藝術(shù)學(xué)科。我校為傳承文化藝術(shù)傳統(tǒng)，因此我響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)號(hào)召，積極參加教育局組織的各項(xiàng)活動(dòng)，配合組里搞好教研活動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)集體備課記錄的整理工作，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。我校嚴(yán)格執(zhí)行課標(biāo)的規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按要求開齊開足聲樂(lè)課。這些舉措使得我校藝術(shù)教育取得良好效果，全校藝術(shù)課程開課率為100%。學(xué)校通過(guò)藝術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，開闊學(xué)生的文化藝術(shù)視野，提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，形成熱愛(ài)藝術(shù)的情感意向以及基本的音樂(lè)能力和審美能力，促進(jìn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)講，學(xué)生非常喜歡，就是音樂(lè)地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)還很匱乏，因此我校大力開展音樂(lè)教學(xué)。

在2017年9月份我校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召開展戲曲進(jìn)校園活動(dòng)，并進(jìn)行了省級(jí)專家的專業(yè)指導(dǎo)。

2017年9月，省、市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家在楊崗中學(xué)召開《戲曲進(jìn)校園》現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

2017年10月，“家校聯(lián)誼音樂(lè)戲曲課程教學(xué)成果展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”在楊崗中學(xué)禮堂隆重召開

2017年11月“百萬(wàn)青少年冰雪啟動(dòng)儀式”開幕式大型文藝演出。

綜上所述，特申請(qǐng)我校成功開發(fā)的音樂(lè)《聲樂(lè)教學(xué)》校本課程為省級(jí)基點(diǎn)校。

第三篇：教育科研基地校申報(bào).

附件

材料 編號(hào)

蘭州市教育科研基地

申請(qǐng)?評(píng)審表

基 地 名 稱 構(gòu)建小學(xué)“靈動(dòng)課堂”教育研究基地

所 在 單 位 蘭州市城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)

填 表 日 期

2013 年 3 月 8 日

蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

2013年3月

填 表 說(shuō) 明

一、申報(bào)單位應(yīng)認(rèn)真、如實(shí)地填寫表內(nèi)欄目。無(wú)內(nèi)容填寫的欄目可空白。本表一式三份（須含一份原件）及電子版一份。打印與復(fù)印請(qǐng)用

A4紙并于左側(cè)裝訂。

二、封面左上方“材料編號(hào)”，由市教育科學(xué)規(guī)劃辦負(fù)責(zé)填寫。

三、“基地名稱”不得填申報(bào)單位名稱，須按申報(bào)的主要學(xué)科（或研究方向）填寫，如“中學(xué)生心理健康教育研究基地”。

四、“申報(bào)機(jī)構(gòu)”指基地所依托的單位。

五、“論證報(bào)告”的寫作要求（包括字?jǐn)?shù)限制）見(jiàn)該欄目的“內(nèi)容提示”。填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁(yè)。

六、“所在單位意見(jiàn)”欄由申報(bào)單位填寫并加蓋公章；“縣(區(qū)教研室推薦意見(jiàn)”欄由縣(區(qū)教研室對(duì)本縣（區(qū)）申報(bào)的材料進(jìn)行審核并加蓋公章。

七、若有其他不明問(wèn)題，請(qǐng)與市規(guī)劃辦聯(lián)系咨詢。

通訊地址：城關(guān)區(qū)北濱河?xùn)|路364號(hào) 郵政編碼：730046 聯(lián)系電話：8337615

一、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表

申報(bào)

單位

城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)

名稱

申市直： 縣（區(qū)）： √

報(bào)單位 類別

申全額撥款事業(yè)單位： √ 差報(bào)額撥款事業(yè)單位： 民辦：

單位

性質(zhì)

詳蘭州市城關(guān)區(qū)郵編一只船南街7細(xì)號(hào)

地

730000

址

聯(lián)系電話（單位）0931-8822719（傳真）

電子信箱 Mayuan_lz@163.com

網(wǎng)址

申報(bào)單位 編制數(shù)：84人

現(xiàn)有人數(shù)： 80人

基本情

況

專職科研人員數(shù)：80人 其中副高 級(jí)以上（含副高級(jí)）人數(shù)：1人

年公用經(jīng)費(fèi)總數(shù)：

51萬(wàn)元 其中科研經(jīng)費(fèi)數(shù)：14萬(wàn)元

圖書冊(cè)數(shù)：21000 冊(cè)

期刊種類：32種

單位 負(fù)責(zé)

人情況

姓 性別 名

女 馬

瑗

女 顏魯紅

陳 女

行政職務(wù) 業(yè)務(wù)職稱

校長(zhǎng) 高級(jí)教師 副校長(zhǎng) 一級(jí)教師 副校長(zhǎng) 一級(jí)教師

榮聯(lián)系電話 譽(yù)電子信箱 稱號(hào)

省13919298特880

Mayuan_lz@16級(jí)

3.com

教師

省13893648教787

1027744191@qq

學(xué)

.com

能手

省***651253@qq.娟

單位主要內(nèi)

設(shè)部門

部負(fù)責(zé)人姓名門名稱

聯(lián)系電話 電子信箱

教949 com

學(xué)能手

主要業(yè)

務(wù)領(lǐng)

梁秀娟

教科室

張平

教導(dǎo)處

域

***2046278@q課633

q.com

堂教

學(xué)和課題研究

***2668229@q教024

q.com

學(xué)指導(dǎo)

和教學(xué)管

理

周麗彤 ***1262@qq.c教教導(dǎo)處

王永祥

大隊(duì)部

655

om

***

學(xué)指

導(dǎo)和教學(xué)管理

德育工

作和少先隊(duì)建

楊鳳琴、李鋼 ***

語(yǔ)文教研組

數(shù)學(xué)浦斌芳、徐建13619332教

寶 486

研組

設(shè)

語(yǔ)文教研、教學(xué)工作

數(shù)

學(xué)教研、教學(xué)工

作

二、學(xué)術(shù)隊(duì)伍

教研人員中主要學(xué)術(shù)骨干簡(jiǎn)

況

姓 名

序號(hào)

馬 瑗 顏魯紅

出生年月 62.11.09

70.11.22

學(xué)歷 研究生 本科

職稱

最高榮譽(yù)

研究方向

稱號(hào)

中教高級(jí) 省特級(jí)教綜合學(xué)科

師

靈動(dòng)課堂的研究

一級(jí)教師 省教學(xué)能語(yǔ)文學(xué)科

手

靈動(dòng)課堂的研究

陳 娟

1973.03.03

本科 一級(jí)教師 市骨干教數(shù)學(xué)學(xué)科3 粱秀娟

張平

周俐彤

楊鳳琴

81.10.15 70.07.25 79.11.01 70.03.21 師

靈動(dòng)課堂的研究

本科 一級(jí)教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 市骨干教語(yǔ)文學(xué)科

師

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 市教學(xué)新語(yǔ)文學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文學(xué)科

班主任

靈動(dòng)課堂的研究 李 鋼

王 華

王亞麗

王彩霞

高新蘭

78.05.18 78.07.31 77.07.27 81.08.19 62.04.29

大專 一級(jí)教師 區(qū)教學(xué)新語(yǔ)文學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 區(qū)教學(xué)新語(yǔ)文學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 市教學(xué)新語(yǔ)文學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 市教學(xué)新語(yǔ)文學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 區(qū)優(yōu)秀教數(shù)學(xué)學(xué)科

師

靈動(dòng)課堂的研究 浦斌芳

王永祥 徐建保 祁婧 李敏

73.04.22 83.08.16 76.02.14 83.11.28 87.12.04

本科 一級(jí)教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

本科 二級(jí)教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 區(qū)教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專 二級(jí)教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專

二級(jí)教師

數(shù)學(xué)學(xué)科靈動(dòng)課堂的研究 金利華 董 敏 鄧炯慧 方 輝 任潔

71.04.26

77.03.31 77.03.31 79.03.24

78.05.16

本科

一級(jí)教師 省教學(xué)能英語(yǔ)學(xué)科

手

靈動(dòng)課堂的研究

本科 一級(jí)教師 區(qū)優(yōu)秀教綜合學(xué)科

師

靈動(dòng)課堂的研究

本科 一級(jí)教師 市教學(xué)新綜合學(xué)科

秀

靈動(dòng)課堂的研究

大專

一級(jí)教師

綜合學(xué)科靈動(dòng)課堂的研究

大專 一級(jí)教師 區(qū)新秀 綜合學(xué)科靈動(dòng)課堂的研究

蘇翔

77.03.26 大專 一級(jí)教師 區(qū)新秀 綜合學(xué)科23 24 馬燕紅

70.12.13

中專

三、學(xué)術(shù)隊(duì)伍近五年承擔(dān)的科研項(xiàng)目

主持人 項(xiàng)目名稱 課題來(lái)源 批準(zhǔn)級(jí)別

《促進(jìn)學(xué)生數(shù)國(guó)家級(jí)

馬 瑗 學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)踐與研究》

《從思維方國(guó)家級(jí)

馬 瑗 式、教學(xué)方法的改變與科技活動(dòng)資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)

一級(jí)教師

起止時(shí)間 2004、12——2008、12 2004、12——2009、12

靈動(dòng)課堂的研究

綜合學(xué)科靈動(dòng)課堂的研究

是否結(jié)題

城關(guān)區(qū)教研室結(jié)題

已結(jié)題，已鑒定，已獲獎(jiǎng)

小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》

《應(yīng)用現(xiàn)代信王豐 息技術(shù)促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源共享》

《以班級(jí)文化省級(jí)規(guī)劃課題王豐 建設(shè)促學(xué)校德育工作的發(fā)展》

《數(shù)學(xué)學(xué)科中市級(jí)重點(diǎn)課題馬 瑗 分層教學(xué)的研究》

《課內(nèi)外閱讀市級(jí)一般課題王彩霞 相結(jié)合，提高閱讀教學(xué)實(shí)效性》

《小學(xué)語(yǔ)文閱馬 瑗 讀教學(xué)創(chuàng)新研究》

<<湘版美術(shù)教學(xué)中的新思維馬 瑗 新教法與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)>>

國(guó)家級(jí)

省級(jí) 市級(jí) 市級(jí) 國(guó)家級(jí) 國(guó)家級(jí) 2004、12——2009、12 2004、4——2007、5 2006、9——2010、12 2006、9——2010、12 2007、9——2009、5 2006、2——

西北師大結(jié)題

已結(jié)題，已鑒定

獲省級(jí)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)獲市級(jí)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)

獲市級(jí)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)

市教科所結(jié)題

已結(jié)題

“綜合教育部基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)

課程改革委托項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)課程

目——綜合實(shí)踐馬 瑗

教學(xué)設(shè)計(jì)的研活動(dòng)項(xiàng)目組

究” 2010、7

——2013、6 正在進(jìn)行

關(guān)注學(xué)生需省級(jí)重點(diǎn) 省級(jí) 馬

求，提升學(xué)生瑗 素養(yǎng)的策略研規(guī)劃課題 究 2010、4

已結(jié)題，已鑒

——2012、3 定，《教師專業(yè)化省級(jí) 發(fā)展的校本實(shí)馬 瑗

踐研究》

課題

省級(jí) 2004、3——2005、12

已結(jié)題，已鑒定，已獲獎(jiǎng)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課省級(jí) 堂教學(xué)模式的馬 瑗

構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)

課題

用的研究》

省級(jí) 2011、3——2014、6

正在進(jìn)行

《小學(xué)語(yǔ)文靈省級(jí) 動(dòng)課堂教學(xué)模馬 瑗

式的探索與研

課題 究》 2012、3——

省級(jí) 2014、6

正在進(jìn)行

四、學(xué)術(shù)隊(duì)伍完成的教育科研成果和獲得表彰情況（可加頁(yè)）

教育科研成果及其使用

情況

采用單位或

成 果 名 成果 完成本人

馬瑗

楊鳳琴董敏

姓 名

稱

《教師專業(yè)化發(fā)展的校本實(shí)踐研究》獲市級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)、省級(jí)教育成果三等獎(jiǎng)

《教師專業(yè)化發(fā)展的校本實(shí)踐研究》獲市級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)、省級(jí)教育成果三等獎(jiǎng)

《教師專業(yè)化發(fā)展的校本實(shí)踐研究》獲市級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)、省級(jí)教育成果三等獎(jiǎng)

形式 時(shí)間

課題 2008

年9月

課題 2008

年9月

課題 2008

年9月

發(fā)表刊物排名

名稱、期號(hào)

馬瑗

浦斌芳鄧炯慧方 輝

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動(dòng)資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動(dòng)資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動(dòng)資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動(dòng)資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

張平

馬 瑗

馬 瑗

陳 娟

梁秀娟

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動(dòng)資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)省級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)省級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)省級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)省級(jí)教育成果

課題 2010

年10月

課題 201

2年1

1月

課題 2012

年11

月

課題 2012

年11

月

課題 2012

年11月

二等獎(jiǎng)

呂京霖

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)省課題 2012

年11

月

楊金玲

范艷芳王彩霞馬瑗

級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)

《數(shù)學(xué)學(xué)科課題 中分層教學(xué)的研究》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)省級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)

《數(shù)學(xué)學(xué)科課題 中分層教學(xué)的研究》獲市級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)省級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)

《課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，課題 提高閱讀教學(xué)實(shí)效性》獲市級(jí)教育成果二等獎(jiǎng)

《小學(xué)素質(zhì)專著 教育活動(dòng)課試用?語(yǔ)文》活動(dòng)課教材一套七本書配畫

2012

年11

月

2012

年11

月

20121

年11月

甘肅人民

出版社

馬瑗

《軍服縱橫談》插圖

專著

蘭州軍區(qū)

后勤部出

版

馬瑗

專著

甘肅少年馬瑗

顏魯紅顏魯紅陳娟 陳娟 陳娟

《教育的魅力》

《以“情愛(ài)論文 育德 ” 使學(xué)生走向成功》

《活動(dòng)中收論文 獲》

《讓孩子的論文

道德生命自由飛翔》

《分層練習(xí)論文 之我見(jiàn)》

《關(guān)注學(xué)生論文 需求 巧用情境圖》

《重視語(yǔ)言論文 訓(xùn)練 培養(yǎng)語(yǔ)2007年

第6期 2010年1

第7-8期；

2010年1 第9期；

2009年1

5期

2010年1

3期

2012年1

10月

兒童出版

社

甘肅教育

甘肅成人與職業(yè)教

育

甘肅成人

與職業(yè)教

育

《蘭州教育》

《甘肅教育督導(dǎo)》

《甘肅教育》

徐建保 張平梁秀娟 梁秀娟 李剛 周麗彤

言能力

《淺談三角形面積的設(shè)計(jì)》

《培養(yǎng)識(shí)字興趣、自主識(shí)字》

《打造靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂》

《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)環(huán)節(jié)淺析》

《小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作中“模仿”的妙用》

《作文教學(xué)

論文 2012年1

6月

論文 2004年1

6月

論文 2012年1

5月

論文 2012年1

21期

論文 2012年1

4月

2012年1 《學(xué)園》

《教學(xué)改革論壇》

《甘肅教育》

《學(xué)園》

《學(xué)園》

《甘肅教

從仿寫開始》

6月 育》

獲得獎(jiǎng)勵(lì)與表彰情況

姓陳娟 陳娟 顏魯紅 顏魯紅

獲 獎(jiǎng) 名 獲獎(jiǎng)

本人 頒獎(jiǎng)部門

名

稱

時(shí)間

排名 及獲獎(jiǎng)等級(jí)

《估計(jì)費(fèi)20091 全國(guó)小學(xué)數(shù)用》

年

學(xué)專業(yè)委員會(huì)錄像課二

等獎(jiǎng)

《淺談新課20101 全國(guó)小學(xué)數(shù)程下的分層年

學(xué)專業(yè)委員練習(xí)》

會(huì)論文三等

獎(jiǎng)

《在探究中20101 全國(guó)教育敘前行 在實(shí)踐年 事論文優(yōu)秀

中收獲》

獎(jiǎng)；

《侵略者在20101 甘肅省《品

周麗彤 王永祥 張平楊鳳琴

中國(guó)的罪行》

《伯牙絕弦》

《秒的認(rèn)識(shí)》

《拒絕不良習(xí)慣》

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 《以讀為本

感悟自得》

年 20121 年

20111 年

20101 年

20011 年

200

2年

德學(xué)科優(yōu)秀課例集錦》；

獲 “創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽一等獎(jiǎng)

獲 “創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課一等獎(jiǎng)

甘肅省《品德學(xué)科優(yōu)秀課例集錦》；

全國(guó)論文比賽三等獎(jiǎng)

全國(guó)論文比賽二等獎(jiǎng)

王彩霞 《影子橋》 2008 1 全國(guó)課堂教王彩霞 梁秀娟 徐建保 鄧炯慧 鄧炯慧

《多彩的夏天》

《平均數(shù)》 《用字母表示數(shù)》

《自畫像》 《新課改中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)體

2006 2 201年

20101 年 2008年

2008年

20101

年

學(xué)比賽一等

獎(jiǎng)

甘肅省課堂教學(xué)比賽二

等獎(jiǎng)

全國(guó)兩岸三地“同課異教”獲一等

獎(jiǎng)

全國(guó)錄像課二等獎(jiǎng)

甘肅省課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)

省中小學(xué)美術(shù)課三等獎(jiǎng)

全國(guó)創(chuàng)新杯論文二等獎(jiǎng)

會(huì)》

董敏 《手拉手地球村》

2010年

獲 “創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課一等獎(jiǎng)

李敏 《三角形的特性》

2012年

省小數(shù)會(huì)論文、案例評(píng)選一等獎(jiǎng)

注：現(xiàn)將學(xué)校和教師各類獲獎(jiǎng)附表后

五、論證報(bào)告

內(nèi)容提示：申請(qǐng)理由、建設(shè)規(guī)劃（包括研究方向、預(yù)期目標(biāo)、階段目標(biāo)、建設(shè)重點(diǎn)、合作單位、保障措施）等。（不超過(guò)4000字，可加頁(yè)）

“構(gòu)建小學(xué)靈動(dòng)課堂”研究課題論證報(bào)告

我校是蘭州市十所示范性小學(xué)之一，也是城關(guān)區(qū)首批被命名的兩所示范性小學(xué)之一。學(xué)校師資力量雄厚，共有教師76人，平均年齡33歲，大專以上學(xué)歷占

80%以上，省市區(qū)級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)新秀占50%。經(jīng)過(guò)多年的教育教研活動(dòng)的開展,廣大教師對(duì)教科研工作有了深入的認(rèn)識(shí)，形成了人人積極參與課題研究的良好教研氛圍。學(xué)校已有8項(xiàng)課題結(jié)題、獲獎(jiǎng)，有2項(xiàng)課題正在研究中。

我校一直以來(lái)始終堅(jiān)持“以人為本’的教育思想，從培養(yǎng)時(shí)代需要的“現(xiàn)代人”這個(gè)高度來(lái)審視、構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)，致力于構(gòu)建多層次、多形式、開放型的有效教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生和諧、持續(xù)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、快樂(lè)成長(zhǎng)。有效教學(xué)是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。關(guān)注學(xué)生需求是有效教學(xué)的核心，高效課堂是實(shí)施有效教學(xué)的最佳載體。我校基于悠久的“揚(yáng)帆飛翔”的船文化，“師生共進(jìn)”的辦學(xué)思路，提出“靈動(dòng)課堂”的教學(xué)理念?！办`動(dòng)”者，就是一種生氣、活力，就是和諧、節(jié)奏，就是古人所謂的“氣揚(yáng)采飛”（劉勰《文心雕龍》），“氣韻生動(dòng)是也”（謝赫），就是要與人的生命發(fā)展同步，符合生命形式的規(guī)律。“靈動(dòng)課堂”的核心是關(guān)注學(xué)生的需求，突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中整合運(yùn)用多種教學(xué)方法，按學(xué)生的需求，開展多學(xué)科、多層面、多方面的教學(xué)模式、方法的探索，構(gòu)建靈動(dòng)課堂。讓學(xué)生的手、眼、耳、口、腦動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，更讓學(xué)生的心靈動(dòng)起來(lái)。以達(dá)到學(xué)校教育教學(xué)工作全面提升的目標(biāo)。

一、課題研究遵循教育規(guī)律，關(guān)注學(xué)生需求，針對(duì)性強(qiáng)

1、課題提出的背景。

在新課程改革全面實(shí)施的大背景下，關(guān)注兒童精神生活，關(guān)注兒童需求，賦予教育生活意義和生命價(jià)值，已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)課程改革的必然要求。兒童的需求可以細(xì)分為物質(zhì)的需求、情感的需求、體驗(yàn)的需求、學(xué)習(xí)的需求等。面對(duì)這些充滿靈性、需求豐富的兒童，構(gòu)建靈動(dòng)的課堂是我們共同的追求和使命。靈動(dòng)的課堂是智慧的課堂，是和諧的課堂，是充滿活力的、激情奔放的課堂。靈動(dòng)課

堂上的學(xué)生思維是廣闊的、活躍的，隨時(shí)都有智慧的火花閃現(xiàn)。教師是靈動(dòng)課堂的建構(gòu)者，關(guān)注課堂中個(gè)體的精神生活，關(guān)注學(xué)生主體的情感需求，著力建構(gòu)開放的、充滿靈動(dòng)的課堂運(yùn)行體系，以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生在課堂上的活力，達(dá)到新課程所倡導(dǎo)讓課堂活起來(lái)的效果。課堂教學(xué)應(yīng)成為煥發(fā)小學(xué)生生命活力的殿堂，是廣大教育教學(xué)工作者共同的追求。

2、課題研究的意義。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，最大程度的減少教師和學(xué)生的“無(wú)效教學(xué)”，我校提出了“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”這一課堂教學(xué)理念。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該充分體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)涵的深刻把握和靈性表達(dá)，體現(xiàn)出一種統(tǒng)攝性；教學(xué)過(guò)程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)思維的流暢和心靈的自由，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的張揚(yáng)性。然而，目前有些課堂教學(xué)的現(xiàn)狀卻是表面上看起來(lái)課堂場(chǎng)面“熱鬧”，但不是我們新課改所要強(qiáng)調(diào)的“靈動(dòng)”。我們開展本課題的目的和意義就在于探索教育教學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何貫徹“靈動(dòng)課堂”這一教學(xué)理念，并對(duì)這樣的教學(xué)過(guò)程所取得的效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，以期創(chuàng)造出我校新課改的全新特色，并在全新以至更大的范圍內(nèi)推廣“靈動(dòng)課堂”的教學(xué)理念。

3、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析。

前些年以傳授知識(shí)為中心的課堂一直占主流，“以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的教學(xué)觀已在人們的頭腦中根深蒂固，盤根錯(cuò)節(jié)。非靈動(dòng)的課堂是“教師主宰，學(xué)生被宰”，“教師主講，學(xué)生聽(tīng)講”，“教師主問(wèn)，學(xué)生主答”的課堂。沒(méi)有學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，沒(méi)有情感，品不出濃厚的參與味道。學(xué)生被當(dāng)作知識(shí)的容器，任由教師“硬灌”。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛(ài)學(xué)，使學(xué)習(xí)成為一樁苦差使而索然無(wú)味。自新課程改革以來(lái)課堂教學(xué)受到許多專家的廣泛關(guān)注，打造靈動(dòng)課堂又成了一個(gè)熱門的話題，如孫雙金、薛法根、張齊華、虞大明等特級(jí)教師都有精彩的課堂教學(xué)展示，他們圍繞“鮮活的理念、詩(shī)意的課堂、靈動(dòng)的對(duì)話”、“靈動(dòng)課堂的特征”、“教育靈動(dòng)的內(nèi)涵及生成的途徑”、“靈動(dòng)課堂的打造”等話題展開多層次多角度的探討。迄今為止，國(guó)內(nèi)整本的論著尚未見(jiàn)到，表明這一領(lǐng)域的研究需要進(jìn)一步深化。

在推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的進(jìn)程中，各地中小學(xué)對(duì)“教育靈動(dòng)”“靈動(dòng)課堂”的討論也越來(lái)越熱烈。教育論壇、教師論壇、案例討論，深化了對(duì)“靈動(dòng)課堂”基本特征的認(rèn)識(shí)，特別對(duì)教師“課堂教學(xué)實(shí)踐靈動(dòng)”的研究有了新的進(jìn)展。從已掌握的資料來(lái)看，還沒(méi)有形成系統(tǒng)研究靈動(dòng)課堂的先例，還沒(méi)有歸納出對(duì)“靈動(dòng)課堂”的共性與個(gè)性特征。另外，對(duì)教師在課堂中構(gòu)建靈動(dòng)的方法介紹較多，對(duì)學(xué)生靈動(dòng)學(xué)習(xí)的介紹尚不多見(jiàn)。以上存在的問(wèn)題將成為我校“靈動(dòng)課堂”研究的重點(diǎn)。

4、我校已有的研究探索成果。

（1）構(gòu)建靈動(dòng)課堂——“發(fā)揮選文定位功能”的閱讀教學(xué)模式。近年來(lái)，對(duì)語(yǔ)文教材“選文”的研究有了新的探索視角。王榮生在其論著《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》中指出：語(yǔ)文教材里的選文，大致可以鑒別出“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”四種功能類型。于是我校圍繞“靈動(dòng)課堂——發(fā)揮選文定位功能的閱讀教學(xué)模式”的探索研究，開展了一系列的活動(dòng)。

通過(guò)給老師們分析講解這四大功能的特點(diǎn)，明確教材的構(gòu)成、編者的用意。既然，語(yǔ)文教材“選文”時(shí)有“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”功能的考慮與定位，那么，一冊(cè)教材中的所有文章要有所側(cè)重地去設(shè)計(jì)定位，進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中更應(yīng)立足教材、根據(jù)學(xué)情，確定好教材挖掘使用的著力點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材，用足教材、用活教材，讓文本煥發(fā)課堂生命的活力。

(2構(gòu)建靈動(dòng)課堂——“話題體驗(yàn)式”習(xí)作教學(xué)模式。

我們的語(yǔ)文老師都曾經(jīng)歷過(guò)這樣一個(gè)難題：學(xué)生怕作文課。為應(yīng)付作文考試，部分學(xué)生便使出渾身招數(shù)應(yīng)付習(xí)作：或移花接木、改頭換面，或依賴他人、閉門造車。為此我校圍繞“構(gòu)建靈動(dòng)課堂——話題體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)模式”的探索嘗試。

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！蔽覀円寣W(xué)生通過(guò)觀察，感受世界的多姿多彩；通過(guò)思考，感悟人生的奧妙無(wú)窮；通過(guò)活動(dòng)，品嘗成功的自豪、品嘗交往的愉悅、品嘗生活的美好、品嘗探究的樂(lè)趣、品嘗失敗的教訓(xùn)、品嘗磨難的艱辛，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)?！绑w驗(yàn)”既有“領(lǐng)悟”“體味”“設(shè)身處地”的心理感受，又有“實(shí)行”“實(shí)踐”“以身體之”外部實(shí)踐的含義。因此，體驗(yàn)不僅重視主體的心理結(jié)構(gòu)，更注重主體與客體合一的動(dòng)態(tài)建構(gòu)。

（3）構(gòu)建靈動(dòng)課堂——“讀文、聯(lián)想、寫作”教學(xué)模式。

我們的學(xué)生是鮮活的，他們的思維是靈動(dòng)的。只要給學(xué)生一個(gè)空間，他們就會(huì)自己往前走，在智慧與智慧的碰撞中，在思想與思想的交流中，他們會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)起飛，他們的生命活動(dòng)也因此更加精彩。因此，激發(fā)學(xué)生在讀文時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想是打開學(xué)生思維空間的最有效方法，本學(xué)期我校語(yǔ)文課堂教學(xué)就圍繞“構(gòu)建靈動(dòng)課堂——讀文、聯(lián)想、寫作教學(xué)模式”進(jìn)行研究。

（4）構(gòu)建靈動(dòng)課堂——“多維分層式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià) 值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要

求。如何才能做到按需教學(xué),讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展和提高。我校歷時(shí)兩年開展“構(gòu)建靈動(dòng)課堂——多維分層式數(shù)學(xué)教學(xué)模式”的研究探索。課堂教學(xué)研究中我們得到共識(shí)：從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是分層教學(xué)的最終目的。通過(guò)分層教學(xué)，促使學(xué)生的思維靈活了，教師的課堂主導(dǎo)靈活了，師生的合作方式靈活了。從而有利于發(fā)揮不同層次學(xué)生自身的潛力，有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，有利于提高課堂教學(xué)效率。關(guān)注需求，合理分層，解放學(xué)生讓他們更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

（5）構(gòu)建靈動(dòng)課堂——“滲透本土文化讓藝術(shù)課堂靈動(dòng)”的綜合學(xué)科教學(xué)模式。

陶行知先生說(shuō):“沒(méi)有生活做中心的書本是死書本,沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。”我們充分利用地方資源、反映地方特點(diǎn)、增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性方面,老師們立足鄉(xiāng)土,充分發(fā)掘本土資源,根據(jù)學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)厣顚?shí)際需要靈活、大膽、科學(xué)地依據(jù)《課標(biāo)》重組教材、拓展教材、用活教材。我校美術(shù)課程與地域本土特色的“蘭州刻葫蘆”相結(jié)合，讓學(xué)生在小小的葫感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美?！昂J雖小藏天下”，活動(dòng)融洽了師生情，增進(jìn)了親情、友情。

二、課題研究方向明確，具有一定的研究?jī)r(jià)值

1、課題研究指向明確

課題研究目標(biāo)明確。采用“實(shí)證”和“思辯”的方法對(duì)“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”的課堂教學(xué)進(jìn)行分析、解讀、提升，最終以教育研究報(bào)告的形式來(lái)體現(xiàn)我校新課改過(guò)程中的一種新理念，創(chuàng)造出我校新課改的全新特色，并把這種理念應(yīng)用在更大的范圍和更多的學(xué)科，以提高

課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、課題研究有一定理論價(jià)值

越來(lái)越多的教育家認(rèn)識(shí)到教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教學(xué)是一門以客觀再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而求“實(shí)”的科學(xué)和以主觀表現(xiàn)思想感情（心靈）而求“活”的藝術(shù)?？茖W(xué)地再現(xiàn)求“實(shí)”與藝術(shù)地表現(xiàn)求“活”，使師生發(fā)展求“優(yōu)”的完美統(tǒng)一是我們應(yīng)孜孜以求的教學(xué)境界。教學(xué)活動(dòng)的主陣地是課堂教學(xué)，新時(shí)代教育呼喚“靈動(dòng)”的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)從信息論的角度說(shuō)，是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的整合，是一種動(dòng)態(tài)，生長(zhǎng)性的“生態(tài)環(huán)境”；是“教”、“學(xué)”因素所構(gòu)成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。靈動(dòng)的課堂教學(xué)需要讓課堂教學(xué)活起來(lái)，從表現(xiàn)形式上看，就是要求課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“生動(dòng)活潑、寬松和諧”的“滿意場(chǎng)”；從課堂教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成上看，就是要求在課堂教學(xué)這個(gè)“整體”之中，“教”、“學(xué)”這兩個(gè)子系統(tǒng)能夠優(yōu)化組合，有機(jī)統(tǒng)一。即教師把“循循善誘”調(diào)諧到學(xué)生的“獨(dú)立思考”、“熱烈討論”、“爭(zhēng)論和交流”與“體驗(yàn)領(lǐng)悟”之上，從而使“教”、“學(xué)”和諧一致。在“和諧”的教學(xué)中，師生交往、互動(dòng)、相互交流、流通、相互啟發(fā)、補(bǔ)充以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展的目的。

3、課題研究具有一定的教育教學(xué)實(shí)踐意義

在特定辦學(xué)理念“師生共進(jìn)”的統(tǒng)領(lǐng)下，“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”將進(jìn)一步深化到“靈動(dòng)教育”中關(guān)于課堂教學(xué)領(lǐng)域的研究，豐富和發(fā)展靈動(dòng)課堂的理論與實(shí)踐。

通過(guò)研究為素質(zhì)教育理論的豐富和發(fā)展提供新鮮富有特色的資源，努力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展。

通過(guò)研究，打造靈動(dòng)課堂，助推高校課堂，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平。

通過(guò)研究努力培養(yǎng)更多賦有水那樣靈動(dòng)與智慧的靈性學(xué)生。

三、本課題具備了一定的研究基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)研究可行性

1、主要觀點(diǎn)：

靈動(dòng)課堂是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂；靈動(dòng)的校園是人生幸福的開始，靈動(dòng)的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園，就是豐富學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力、完善學(xué)生人格的智慧課堂；構(gòu)建靈動(dòng)課堂將更好的實(shí)施新課程，讓課堂真正煥發(fā)生命的光彩，這是對(duì)新課程的實(shí)踐追求，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”素質(zhì)教育觀，體現(xiàn)了教育的本真意義。

2、可行性分析：

“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”課題研究將進(jìn)一步深化“靈動(dòng)教育”中關(guān)于課堂教學(xué)領(lǐng)域的研究，豐富和發(fā)展靈動(dòng)課堂的理論與實(shí)踐；

通過(guò)構(gòu)建靈動(dòng)課堂的研究為素質(zhì)教育理論的豐富與發(fā)展提供新鮮富有特色的資源。

利用學(xué)校特有的文化背景，充分挖掘?qū)W校有意義有價(jià)值的本土資源，賦予它新的價(jià)值取向，形成具有個(gè)性化的辦學(xué)思想。

構(gòu)建師生靈動(dòng)同構(gòu)共生的課堂，實(shí)現(xiàn)師生靈動(dòng)的同生共長(zhǎng)。

課題組核心成員具有多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富的研究經(jīng)歷，較高研究能力，高質(zhì)量的

研究成果；圍繞本課題開展了一系列前期準(zhǔn)備工作，有文獻(xiàn)資料的搜集、課堂教學(xué)的調(diào)研工作等；學(xué)校給完成研究任務(wù)提供保障條件，深入課堂獲得第一手研究資料、積極籌措研究經(jīng)費(fèi)、確保足夠的研究時(shí)間。

四、研究?jī)?nèi)容具體、方法多樣、措施切實(shí)可行

1、研究的內(nèi)容

（1）有關(guān)靈動(dòng)課堂的文獻(xiàn)綜述。梳理文獻(xiàn)資料，對(duì)“靈動(dòng)課堂”、“靈動(dòng)教育”、“教育靈動(dòng)”等方面展開細(xì)致的研究。

（2）我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究及其分析。對(duì)學(xué)校當(dāng)前課堂現(xiàn)狀通過(guò)多種形式調(diào)查分析，力爭(zhēng)獲得大量的、翔實(shí)的第一手資料。

（3）師生靈動(dòng)同構(gòu)共生的有效策略。從教師教的策略和學(xué)生學(xué)的策略兩方面開展研究。

（4）研究靈動(dòng)課堂的基本特征及若干范型。靈動(dòng)課堂將圍繞促進(jìn)師生靈動(dòng)的同生共長(zhǎng)為目標(biāo)，在實(shí)踐中將歸納出靈動(dòng)課堂的基本特征；在研究得出關(guān)于靈動(dòng)課堂的個(gè)性范例若干。

（5）課堂中促進(jìn)學(xué)生靈動(dòng)生長(zhǎng)的途徑與方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、對(duì)話互動(dòng)、創(chuàng)意練習(xí)等途徑開啟和豐富學(xué)生的靈動(dòng)心智。

（6）靈動(dòng)課堂的評(píng)價(jià)要點(diǎn)。對(duì)靈動(dòng)課堂從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。突出在教學(xué)機(jī)智、學(xué)生靈性、創(chuàng)新思維等方面的評(píng)價(jià)。

（7）靈動(dòng)課堂典型案例的研究。加強(qiáng)對(duì)靈動(dòng)課堂的行動(dòng)和個(gè)案研究，包括師

生兩方面發(fā)生的具體片斷、事件、現(xiàn)象等。

重點(diǎn)對(duì)“研究靈動(dòng)課堂的基本特征及若干范型”、“課堂中促進(jìn)師生靈動(dòng)生長(zhǎng)的途徑與方法”、“靈動(dòng)課堂典型案例的研究”等進(jìn)行研究。

2、研究的原則

科學(xué)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則、主體參與原則、個(gè)性化原則、成就動(dòng)機(jī)原則。

3、研究的對(duì)象：一只船小學(xué)3——6年級(jí)學(xué)生為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

4、研究的方法：

行動(dòng)研究法：是本課題的主要研究方法。即作為研究的實(shí)施者——教師，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)貫徹課題研究思想，在行動(dòng)過(guò)程中研究，在研究狀態(tài)下行動(dòng)，注重實(shí)踐與科研的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐后的反思，以提高自身的教學(xué)水平、管理水平，實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)。

文獻(xiàn)資料法：搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究資料，選取適合本校特點(diǎn)的理論或經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)施課題研究提供指導(dǎo)。

訪談法：通過(guò)研究者與被研究者直接交談，有感情的傾聽(tīng)，了解被 研究者的思想、心理、觀念等深層次的內(nèi)容，收集資料。

問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)與研究目的有關(guān)的問(wèn)卷獲取教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課題研究的反饋，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題答案的回收、整理、分析，獲取有關(guān)信息，為課題研究提供參考。

5、實(shí)驗(yàn)研究程序：

第一階段：課題啟動(dòng)階段：

1、搭建課題班子，明確人員分工。

2、擬定課題名稱及內(nèi)容，并進(jìn)行反復(fù)論證。

3、撰寫方案。

4、申報(bào)課題。

5、課題開題立項(xiàng)。

6、組織課題組成員加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，啟動(dòng)課題。第二階段：課題實(shí)施階段：

1、反復(fù)論證課題研究的范圍與具體內(nèi)容；

2、確立本的研究重點(diǎn)，“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”。

3、初步形成靈動(dòng)的師生隊(duì)伍。

4、豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色；

5、構(gòu)建靈動(dòng)評(píng)價(jià)體系。

6、做好相關(guān)研究資料的收集、整理、分析工作。

7、召開座談會(huì)，通過(guò)講座、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等多種交流研討形式，進(jìn)一步對(duì)研究成果進(jìn)行梳理、提升，形成比較成熟的研究成果。

第三階段：課題總結(jié)推廣階段：

1、收集研究資料，進(jìn)行全面分析、總結(jié)、提升并匯集成集。

2、積極準(zhǔn)備接受課題專家組的鑒定和驗(yàn)收工作。

3、推廣應(yīng)用研究成果。

五、預(yù)期研究成果

1、課題研究方案、論證報(bào)告、開題報(bào)告；

2、課題研究的階段性總結(jié)；

3、課題研究報(bào)告；

4、課題研究的論文集、教學(xué)案例集、教育故事集；

5、課題研究的音像資料、課件等。

六、課題研究的保障措施

1、組織保障 組長(zhǎng)：馬 瑗

組員：顏魯紅 陳娟 張平楊鳳琴 李剛 王華 王亞麗 周俐彤 王彩霞 高新蘭 蒲斌芳 梁秀娟 王永祥 徐建寶 李敏 金利華 祁婧 董敏 蘇翔 鄧炯慧 任潔 方 輝 馬燕紅

2、制度保障

本課題研究遵循教育教學(xué)規(guī)律，將課題研究有機(jī)的融入校本培訓(xùn)，建立相應(yīng)課題管理制度作為保障。

（1）學(xué)習(xí)研究制度：

凡參加課題研究的教師都要參加學(xué)校課題組組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能自學(xué)相關(guān)的理論著作，將自己的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì)不斷的進(jìn)行總結(jié)與提升，撰寫好讀書筆記與教育隨筆。

學(xué)校每月召開一次課題組研討活動(dòng)，邀請(qǐng)各級(jí)專家到校開展專題講座，主研教師進(jìn)行課題進(jìn)展匯報(bào)等。

（2）集體備課制度：

備課組統(tǒng)一基本的要素、要求和流程。根據(jù)不同學(xué)科、不同專題開展典型課例設(shè)計(jì)，在課例的設(shè)計(jì)中，給教師個(gè)人以發(fā)展空間，關(guān)注獨(dú)具個(gè)人風(fēng)格的特質(zhì)，關(guān)注師生共同創(chuàng)造性的展示，關(guān)注學(xué)生怎樣有效掌握和靈動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。

（3）反思交流制度：

教師在課前設(shè)計(jì)與課后小結(jié)中及時(shí)反思，寫教育隨筆、教育故事，記錄閃光點(diǎn)等，與教師“六個(gè)一”相結(jié)合，開展“關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)”我與學(xué)生的心靈之約、我與家長(zhǎng)的溝通之橋、我與潛能生的成長(zhǎng)之路，“關(guān)注自我發(fā)展”我欣賞的教師同事、我欣賞的課堂花絮、我欣賞我的教學(xué)特色”等內(nèi)容的交流活動(dòng)，并整理成冊(cè)。

為教師提供參加全國(guó)各地的學(xué)習(xí)研討會(huì)交流的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大教師的視野，豐富他們的職業(yè)生涯。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)制度：

每位承擔(dān)課題研究的教師要按照學(xué)校課題組要求定期進(jìn)行階段性課題總結(jié)，撰寫相關(guān)的總結(jié)報(bào)告，每學(xué)年每人至少在各級(jí)刊物發(fā)表科研論文1—2篇。

課題組重點(diǎn)在學(xué)術(shù)發(fā)展水平上下功夫，將課件設(shè)計(jì)、論文、優(yōu)秀教案、學(xué)科賽課等納入評(píng)價(jià)。關(guān)注教師的創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)教師的工作進(jìn)行增值評(píng)價(jià)。對(duì)能體現(xiàn)靈動(dòng)課堂元素、特征，有獨(dú)特風(fēng)格的教師給予重獎(jiǎng)。關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新的火花大力表彰。

3、經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障

學(xué)校將拿出一定經(jīng)費(fèi)確保研究的順利進(jìn)行。

七、課題研究有領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持、有專家們的悉心指教

該實(shí)驗(yàn)研究課題從一開始就得到了區(qū)教育局等領(lǐng)導(dǎo)的首肯和鼓勵(lì)，學(xué)校為課題的籌備、申報(bào)以及具體實(shí)施、相關(guān)經(jīng)費(fèi)開支等方面大開綠燈，鼎力支持。這就為研究課題的順利實(shí)施提供了政策保證和資金保障。

該研究課題還承蒙蘭州市教育科學(xué)研究所羅中偉副所長(zhǎng)、城關(guān)區(qū)教研室石英主任等教育科研專家們的悉心指導(dǎo)，這又使課題研究得到了雄厚的技術(shù)保證。

總之，《關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升》課題具有較強(qiáng)的理論意義和教育實(shí)踐意義，能夠從國(guó)家教育方針、政策法規(guī)、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀中找準(zhǔn)起點(diǎn)，研究的方向明確、思路清晰、目的性創(chuàng)新性強(qiáng)；本課題研究具有較強(qiáng)的可行性、可操作性，其研究成果對(duì)目前推進(jìn)小學(xué)有效高效課堂教學(xué)具有重要價(jià)值，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的價(jià)值。

所以，我們認(rèn)為：此課題是可行的！

懇請(qǐng)專家準(zhǔn)肯、指導(dǎo)！城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)課題組 2013年3月

六、所在單位意見(jiàn)

內(nèi)容提示：是否同意申報(bào)以及本單位擬在人、財(cái)、物等方面提供的具體支持

情況屬實(shí)，學(xué)校同意申報(bào)，并將在教科研師資配備，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，資金等方面給予大力支持。

公章： 負(fù)責(zé)人（簽章）：

年 月

日

七、縣（區(qū)）教研室推薦審核意見(jiàn)

公章： 負(fù)責(zé)人（簽章）：

年 月 日

八、專家組評(píng)審意見(jiàn)

專家組組長(zhǎng)簽名：

年 月 日

九、市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見(jiàn)

公章： 負(fù)責(zé)人簽名：

年 月 日

第四篇：2010塘外中學(xué)申報(bào)教育科研合格校自查報(bào)1

2010塘外中學(xué)申報(bào)教育科研合格校自查報(bào)告

我們塘外中學(xué)規(guī)模小，生源雜，但在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，學(xué)校以“關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都有進(jìn)步”為辦學(xué)理念，重視教育科研工作，尤其是近年來(lái)，我校認(rèn)真貫徹區(qū)教育研究發(fā)展中心的要求，堅(jiān)持科研與教研相結(jié)合，以教研促教學(xué)，使學(xué)校教育教學(xué)工作取得了較為矚目的成績(jī)。如《在校本培訓(xùn)中培養(yǎng)教師反思力的實(shí)踐研究》獲區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題，學(xué)生的中考學(xué)業(yè)成績(jī)連續(xù)二年排名為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校第一名。對(duì)照區(qū)教育發(fā)展研究中心提供的“科研合格校、優(yōu)秀校、示范校評(píng)價(jià)自查表”，我們認(rèn)為我校已經(jīng)達(dá)到合格校的標(biāo)準(zhǔn)，故向區(qū)教育發(fā)展研究中心申報(bào)奉賢區(qū)教科研“合格?！钡燃?jí)。現(xiàn)根據(jù)《奉賢區(qū)教育科研“合格校、優(yōu)秀校、示范?！痹u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案》，自查如下：

一、組織建設(shè)（22分，得 21分）

1、科研機(jī)構(gòu)（6分）

為了加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作的管理力度，探索教育科研工作新方式，提高學(xué)校教育科研管理水平和科研實(shí)效，我校由校長(zhǎng)親自分管教科研工作，并自2007年就成立了校級(jí)教科室，校教科室還組建了一支較有戰(zhàn)斗力的科研隊(duì)伍，取得了極好的效果：

科研分管領(lǐng)導(dǎo)：張寶國(guó)校 長(zhǎng)（現(xiàn)為莊惠娥校長(zhǎng)）

分管領(lǐng)導(dǎo)：劉建江教導(dǎo)主任

科研室副主任：孫立英教導(dǎo)干事

教科研組：張春華（語(yǔ)文）、楊麗蓉（數(shù)學(xué)）、陸春平（英語(yǔ)）、孫國(guó)歡（政教、體育）、褚忠明（師訓(xùn) 理化）

在教師科研意識(shí)日益得到提高的前提下，我們挑選了陳春美、孫麗華等老師作為學(xué)校科研積極分子，準(zhǔn)備把他們作為骨干培養(yǎng)。他們正逐漸成為我們學(xué)校的骨干力量，為我們塘外中學(xué)的教育教學(xué)發(fā)揮重要的作用。

（2）學(xué)校教科研室隸屬于教導(dǎo)處，辦公室固定于教導(dǎo)處，利于教研、科研、師訓(xùn)三位一體的工作進(jìn)行。

（3）科研室全面負(fù)責(zé)、開展學(xué)校的科研工作，2、學(xué)習(xí)與研討（3分）

（1）能積極派教師參加區(qū)、市科研培訓(xùn)班，積極參加區(qū)教育發(fā)展室召開的各次科研會(huì)議。能開展科研理論學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐的學(xué)習(xí)。以教研組為單位，定期開展科研理論學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐研討會(huì)，使科研工作真正滲透到日常的學(xué)校管理、教師的教育教學(xué)過(guò)程及教師的專業(yè)成長(zhǎng)中。

（2）學(xué)校多次邀請(qǐng)科研專家來(lái)校為全體教師作關(guān)于科研理論和實(shí)踐的講座。能組織和指導(dǎo)教師課題研討。

3、科研制度（6分）

（1）學(xué)校有教科研工作的三年發(fā)展規(guī)劃及每學(xué)年具體的計(jì)劃與總結(jié)。我校始終把教育科研工作作為學(xué)校工作的重要組成部分，定期舉行的行政擴(kuò)大會(huì)會(huì)議也常研究布置落實(shí)具體的科研工作。并投入一定的人力、物力和財(cái)力，支持教科研工作的順利開展。

（2）教科室每學(xué)期做到期初有計(jì)劃，期末有總結(jié)、考核、存檔。而且我校領(lǐng)導(dǎo)都有極強(qiáng)的科研意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)課題研究任務(wù)。如前校長(zhǎng)張寶國(guó)校長(zhǎng)親自主持區(qū)重點(diǎn)課題《校本培訓(xùn)中培養(yǎng)教師反思力的實(shí)踐研究》，現(xiàn)任校長(zhǎng)更重視科研、教研、師訓(xùn)三位一體研究工作的展開。

（3）為規(guī)范教科研工作、發(fā)揮教科研工作的有效性與積極性，學(xué)校還先后出臺(tái)了《塘外中學(xué)教科研考核制度》、《塘外中學(xué)教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《塘外中學(xué)科研室職責(zé)》、《塘外中學(xué)教科研管理制度》等規(guī)章制度。可以這么說(shuō)，規(guī)劃計(jì)劃為教科研工作指明了方向，制度則起到了保駕護(hù)航的作用。

4、三位一體（3分）

科研與教研、師訓(xùn)三位一體，科研促教研，教師的專業(yè)在科研、教研的引領(lǐng)下不斷提高。學(xué)校積極鼓勵(lì)一線教師進(jìn)行教育科學(xué)研究，在教育教學(xué)管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，申報(bào)課題，撰寫論文反思和案例等，進(jìn)行研究和探索，促進(jìn)問(wèn)題的解決和學(xué)校各項(xiàng)工作的進(jìn)步，以促教研，研研一體，極大地促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。

我校近三年來(lái)引入了大批新教師，現(xiàn)在，我校職初教師占全校教師的2/3, 為了更快地讓新教師在短時(shí)間內(nèi)快速成長(zhǎng)為一名合格的教師，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校新教師“一年合格、兩年稱職、三年成熟”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們立足校本培訓(xùn)，注重自培，校內(nèi)帶教；同時(shí)借助校際優(yōu)質(zhì)資源，分別與古華中學(xué)、育秀學(xué)校、實(shí)驗(yàn)中學(xué)結(jié)對(duì)搭建成長(zhǎng)舞臺(tái)，優(yōu)化成長(zhǎng)條件。在校內(nèi)開展匯報(bào)課、基本功比賽，我們強(qiáng)化常態(tài)管理，加強(qiáng)指導(dǎo)，校際我們請(qǐng)育秀學(xué)校老師來(lái)面對(duì)面手把手地指導(dǎo)教學(xué)、指導(dǎo)課后反思、指導(dǎo)教育教學(xué)案例的撰寫、指導(dǎo)課題的申報(bào)等，還通過(guò)教師間經(jīng)驗(yàn)交流，教師自學(xué)理論等方式開展學(xué)習(xí)，我們多方面促進(jìn)新教師的發(fā)展，加快了新教師的成長(zhǎng)。我們年輕的朱瑩教師、楊麗蓉教師在區(qū)青年教師備課、上課比賽中分別獲得三等獎(jiǎng)，陳春美獲新教師考核優(yōu)秀獎(jiǎng)，小朱老師的語(yǔ)文教學(xué)論文獲青語(yǔ)會(huì)論文比賽三等獎(jiǎng)。

同時(shí)學(xué)校積極參加市、區(qū)級(jí)各項(xiàng)培訓(xùn)并開展校本培訓(xùn)，近年來(lái)組織領(lǐng)導(dǎo)干部、骨干教師、班主任、三年期教師、新教師等先后參加市、區(qū)級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目二十多個(gè)，既提高了教師的理論水平和科研意識(shí)，也促進(jìn)了他們的專業(yè)化發(fā)展教師對(duì)科研和教研的積極參與，也促進(jìn)了校本課題的開發(fā)和建設(shè)。學(xué)校連續(xù)兩年獲得區(qū)課程教學(xué)評(píng)比二、三等獎(jiǎng)。

5、領(lǐng)導(dǎo)力行（3分）

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅重視科研工作，而且身體力行，積極參與科研。由2009年張寶國(guó)校長(zhǎng)擔(dān)任課題組組長(zhǎng)的《校本培訓(xùn)中培養(yǎng)教師反思力的實(shí)踐研究》被立為區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題。我們立足校本，校長(zhǎng)親自參與開展了《轉(zhuǎn)化學(xué)困生教學(xué)模式的探究》等校本培項(xiàng)目的研究，這個(gè)項(xiàng)目獲2007奉賢區(qū)校本研修項(xiàng)目三等獎(jiǎng)。在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，更多的教師參與到了科研隊(duì)列中。

二、過(guò)程管理（29分，得26分）

6、指導(dǎo)選題和遴選申報(bào)（5分）

學(xué)校能根據(jù)區(qū)教育發(fā)展研究中心公布的課題指南，結(jié)合本校實(shí)際公布科研項(xiàng)目選題指南，并掛在校園網(wǎng)上，方便教師選題參考，引導(dǎo)教師根據(jù)課題指南及自身特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐遴選課題研究項(xiàng)目。學(xué)校教科室根據(jù)實(shí)際情況做好課題立項(xiàng)申報(bào)、立項(xiàng)課題開題論證等系列工作。近三年，我們每年推選有研究?jī)r(jià)值的課題參與區(qū)立項(xiàng)課題的申報(bào)。三年內(nèi)，共有4個(gè)區(qū)級(jí)以上課題，科研室共指導(dǎo)了校級(jí)以上課題10項(xiàng)。

7、開題論證（4分）

學(xué)校能根據(jù)教育發(fā)展研究中心的要求，及時(shí)組織科研室的教師對(duì)申報(bào)立項(xiàng)的課題進(jìn)行開題論證，論證組成員在聽(tīng)取課題負(fù)責(zé)人開題報(bào)告基礎(chǔ)上，對(duì)課題研究的內(nèi)容、方法進(jìn)行探討研究，提出修改意見(jiàn)，認(rèn)真填寫好開題論證表，完成開題論證并及時(shí)上交材料，督促課題研究正常進(jìn)行。

學(xué)校的區(qū)重點(diǎn)級(jí)課題按照相關(guān)工作要求和安排有上級(jí)有關(guān)部門統(tǒng)一進(jìn)行論證。區(qū)級(jí)一般課題按照區(qū)安排，由學(xué)校組織論證組論證，并已上交論證表。

8、中期管理（4）

課題開題論證以后，科研室能定期對(duì)立項(xiàng)的相關(guān)課題進(jìn)行檢查，了解課題研究進(jìn)展的情況，力所能及的及時(shí)幫助老師做好相關(guān)資料的積累工作，有中期小結(jié)。

9、結(jié)題鑒定（4分）

對(duì)于校級(jí)課題學(xué)校能認(rèn)真指導(dǎo)，對(duì)照開題論證書或立項(xiàng)申請(qǐng)的研究?jī)?nèi)容，檢查是否完成了預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù)，積極為結(jié)題作相關(guān)研究資料的準(zhǔn)備，使其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課題的結(jié)題。

10、成果推廣（5分）

在教育教學(xué)教科研過(guò)程中，我校能一邊實(shí)踐研究一邊反思總結(jié)，把經(jīng)驗(yàn)有效地推廣和應(yīng)用到教育、教學(xué)中，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。利用?？肚?/p>

行且思》、校園網(wǎng)等，發(fā)表教師的論文、案例和課題報(bào)告，交流教師的教科研成果，使教育教學(xué)研究成果更好的指導(dǎo)日常工作，營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍。

校本培訓(xùn)方案《轉(zhuǎn)化學(xué)困生教學(xué)模式的探究》獲獎(jiǎng)后組織教師再學(xué)習(xí)，理解、領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵，形成了學(xué)校濃厚的課程研究與實(shí)踐氛圍，學(xué)困生得到有效幫教，語(yǔ)文、化學(xué)、物理合格率多次為100%，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，中考成績(jī)躍升至區(qū)中上水平，教學(xué)質(zhì)量獲區(qū)二等獎(jiǎng)，被教育局譽(yù)為“塘外現(xiàn)象”。

11、資料積累（4分）

根據(jù)學(xué)校教科研資料管理制度，對(duì)所有的上級(jí)文件、學(xué)校教科研工作計(jì)劃、總結(jié)、已立項(xiàng)的校級(jí)、區(qū)級(jí)和市級(jí)課題的相關(guān)資料，學(xué)校教科室都能及時(shí)整理歸檔，分類保存。

三、經(jīng)費(fèi)投入與激勵(lì)（15分，得14分）

12、條件創(chuàng)設(shè)（6分）

我校的教科室配有必備的辦公設(shè)施，有較多的圖書資料以備查詢。近幾年，科研經(jīng)費(fèi)逐年增加。雖說(shuō)不是很多，但對(duì)于一所資金緊張的農(nóng)村學(xué)校，已是頗為難得。這些資金主要用在外出學(xué)習(xí)、論文（案例）評(píng)比、搞課題、開展活動(dòng)等刀刃上，取得了實(shí)實(shí)在在的效果。訂閱了《上海教育科研》、《上海教育》、《現(xiàn)代教學(xué)》、《上海教學(xué)研究》、《奉賢教育》等科研雜志；有理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；校園網(wǎng)中有教科研主頁(yè)，學(xué)校的科研工作正逐漸走上了穩(wěn)步發(fā)展的道路。

13、考核獎(jiǎng)勵(lì)（9分）

學(xué)校把教科研工作列入學(xué)期、年底對(duì)教師考核的重要內(nèi)容之一。為鼓勵(lì)教師積極參與課題研究和論文撰寫，學(xué)校制定了《塘外中學(xué)教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，對(duì)教師課題、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、交流等按等級(jí)分別進(jìn)行激勵(lì)，一定程度上激發(fā)了教師從事教科研工作的積極性。近年來(lái)，撰寫案例、申報(bào)課題的老師逐年增多。

四、管理效果（28分，得20分）

14、立項(xiàng)和結(jié)題數(shù)量（6分）

三年來(lái)，我校教師積極參與校、區(qū)級(jí)課題申報(bào)，近三年各級(jí)立項(xiàng)課題共有10項(xiàng)，占教師總數(shù)的44%。學(xué)校三年內(nèi)區(qū)級(jí)以及學(xué)校立項(xiàng)的課題均能結(jié)題。

15、教師參與（1分）

我校進(jìn)行了多層面，多形式的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，全面鋪開，全員參與。骨干教師示范課、青年教師的比武課、新教師亮相課、教研組課堂教學(xué)實(shí)踐課、領(lǐng)導(dǎo)隨堂推門課等，通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，課后寫反思等，提高教師的課堂教學(xué)水平和教科研能力。學(xué)校開展全校性的教師論文競(jìng)賽，匯編了教科研成果《且行且思》集?？蒲谐晒?，利用學(xué)校網(wǎng)站積極推廣宣傳學(xué)校教師獲獎(jiǎng)或交流的論文、案例以及課

題等，使教育教學(xué)研究成果更好指導(dǎo)工作實(shí)踐。三年內(nèi)參與各級(jí)科研項(xiàng)目研究的教師占教師總數(shù)的80%以上。

16、成果數(shù)量與質(zhì)量（4分）

三年內(nèi)我校教師參與區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題1項(xiàng)，區(qū)級(jí)一般課題3項(xiàng)，三年內(nèi)區(qū)級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)的科研成果數(shù)量共有4篇。每學(xué)期學(xué)校都要求所有教師上交一篇論文、案例或教學(xué)反思，并開展全校性的教師論文競(jìng)賽。并選取比較好的文章匯編成塘外中學(xué)教師論文集，每年一期。

17、科研實(shí)效（7分）

由于廣大教師的積極參與，教師的整體素質(zhì)也得到了顯著提高，尤其是青年教師，能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，科研的過(guò)程解決教學(xué)中的問(wèn)題，加快了教師的成長(zhǎng)。通過(guò)科研促教研的過(guò)程，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也得到明顯提高，近幾年我們塘外中學(xué)的教學(xué)綜合質(zhì)量呈上升趨勢(shì)，唐寶仙老師指導(dǎo)施聰同學(xué)參加上海市初三化學(xué)“天原杯”競(jìng)賽獲獎(jiǎng)；楊麗蓉老師指導(dǎo)李剛同學(xué)參加全國(guó)初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽（新知杯）奉賢賽區(qū)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)；陳月庚老師指導(dǎo)陸佳俊學(xué)生參加區(qū)物理競(jìng)賽獲獎(jiǎng)；黃濤老師指導(dǎo)董邦能同學(xué)參加區(qū)古詩(shī)文閱讀大賽、王麗紅同學(xué)參加區(qū)中學(xué)生作文大賽獲獎(jiǎng)；米寧老師指導(dǎo)時(shí)留同學(xué)參加區(qū)中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，徐濤老師指導(dǎo)邵彥青、梅生杰同學(xué)在區(qū)中學(xué)生工藝木工競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；體育組老師指導(dǎo)學(xué)生廣播操獲“區(qū)中學(xué)組學(xué)生廣播操比賽”二等獎(jiǎng)。唐小英、朱瑩老師的論文在區(qū)級(jí)論文交流比賽中獲獎(jiǎng)。陳春美老師在區(qū)一年期教師教育教學(xué)能力考核中獲綜合考核優(yōu)秀獎(jiǎng)。09年獲“區(qū)課程教學(xué)工作”二等獎(jiǎng)。

語(yǔ)文教研組的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《人心齊 泰山移》在區(qū)語(yǔ)文教研活動(dòng)中交流，學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《增強(qiáng)課程執(zhí)行力，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)有效性》、《増師生友情，建和諧校園》分別在區(qū)級(jí)工作會(huì)議上交流。學(xué)校被評(píng)為“十佳師德先進(jìn)集體”。

五、其他（6分，得5分）

三年來(lái)，我校的廣大教師逐漸認(rèn)識(shí)到教科研意義和作用，參與教科研的積極性逐漸高漲，紛紛撰寫案例，申請(qǐng)課題的教師人數(shù)也比以往增多，這是對(duì)科研工作的大力支持，也對(duì)學(xué)校的教科研管理與指導(dǎo)提出了更高的要求。在廣大教師的努力和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，我校的科研成績(jī)進(jìn)步較為明顯的，得到了教師們和同行的好評(píng)。

但是我們?cè)诳吹匠煽?jī)的同時(shí)，我們也看到了差距和不足，我們會(huì)更加規(guī)范地進(jìn)行學(xué)校的教育科研管理，廣泛聽(tīng)取教師、同行和上級(jí)部門的意見(jiàn)，努力工作，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

綜上所述，我?？偟梅?3分，自評(píng)達(dá)到“合格?！币蠹八?，特申請(qǐng)教育發(fā)

展研究中心領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校評(píng)估驗(yàn)收。

第五篇：基點(diǎn)校工作匯報(bào)

基點(diǎn)校工作匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)：

我校是綏棱縣城內(nèi)一所普通小學(xué)，現(xiàn)有教職工56人，在校學(xué)生近六百人。我校是1997年被縣進(jìn)修學(xué)校確定為基點(diǎn)校的。

幾年來(lái)，進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)和教研員對(duì)我校的工作給予了大力的支持和幫助，尤其是在教育教學(xué)改革工作中給予了很多的指導(dǎo)，可以說(shuō)我校教學(xué)改革工作取得的點(diǎn)滴成果，也有他們的一份勞作。

一、深入調(diào)研，制定著有實(shí)效的教學(xué)改革方案

97年被定為基點(diǎn)校后，進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)和教研員，馬上來(lái)我校進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，深入班級(jí)聽(tīng)課，與教師座談，了解我校的實(shí)際教育教學(xué)情況，然后，坐下來(lái)與我校領(lǐng)導(dǎo)一起研究、制定我校的教育教學(xué)工作計(jì)劃。特別是進(jìn)入新一輪課和改革后，幾位教研員和史校長(zhǎng)，連續(xù)幾天工作在我校，幫助我們制定了教育教學(xué)改革方案，幾年來(lái)，不斷的完善、充實(shí)，當(dāng)初定的不少目標(biāo)都得以實(shí)現(xiàn)，加快了我樣教育教學(xué)改革速度。

二、協(xié)助我校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，整體提高教師素質(zhì) 1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升課改理念

進(jìn)修校教研員，每年都來(lái)我校進(jìn)行一次或兩次的業(yè)務(wù)講座或面對(duì)面的教學(xué)交流。與全體教師共同學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、課改理論，教學(xué)反思交流、案例分析、研討等，把他們外出學(xué)習(xí)的成果與我校教師一齊分享。使廣大教師明確新課程的指導(dǎo)思想，教育觀念，改革的目標(biāo)任務(wù)，相關(guān)政策，以及新教材教學(xué)的具體操作，自覺(jué)地加入到課改行列中去，勤反思，多研究，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的不斷深化。幫助廣大教師解決教學(xué)改革中的一些困惑，指導(dǎo)我校的課改工作不斷向前發(fā)展。2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷提高教師的教改能力

近年來(lái)，錯(cuò)助我縣的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，各位教研員把教育論壇也做為了指導(dǎo)我校教師教學(xué)的一個(gè)平臺(tái)。我校教師在網(wǎng)上，可以與各位教研員進(jìn)行信息交流、溝通、研討，交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的感受、體會(huì)，研討教法。在這里不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，打破了時(shí)空，可以說(shuō)收到了非常好的效果，也及大的促進(jìn)了我校課堂教學(xué)改革的不斷深化。

三、幫助我校進(jìn)行典型教師培養(yǎng)，充分發(fā)揮幫帶作用 為了充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，各位教研員實(shí)施了一對(duì)一的培養(yǎng)典型教師的工程，成熟一個(gè)就換下一個(gè)，成熟一批就換下一批。幾年來(lái)為我樣培養(yǎng)了很多的優(yōu)秀教育教學(xué)能手，如我樣的市級(jí)骨干教師尹宏林老師曾經(jīng)就是教研員霍主任的指導(dǎo)對(duì)象；市級(jí)骨干教師、教學(xué)能手王丹丹就是教研員張華老師的指導(dǎo)對(duì)象；市級(jí)最佳教師、教學(xué)能手都秋艷就是梁君主任的指導(dǎo)對(duì)象；縣級(jí)教學(xué)能手丁崢嶸就是梁玉杰老師的指導(dǎo)對(duì)象??通過(guò)深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，參與教學(xué)研討活動(dòng)等，進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)。使這部分教師在教學(xué)改革中，人人爭(zhēng)當(dāng)排頭兵、領(lǐng)頭雁，率先更新觀念，在學(xué)校組織的教科研活動(dòng)中都能勇挑重?fù)?dān)，促使他們迅速成長(zhǎng)，成為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。

四、指導(dǎo)我校研發(fā)校本教材，輔助教學(xué)

為了拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，各位教研員幫助我校編寫了校本教材。研究編寫了《語(yǔ)文增識(shí)、增寫字》校本教材，此教材的研發(fā)擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，提高了低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率。選取了一些和學(xué)生生活緊密相關(guān)，兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的、富有童趣的短文并附以課后習(xí)題，編寫成了校本教材《閱讀之窗》，并把它納入課堂教學(xué)中，此教材的實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)生與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，全面提高了學(xué)生的閱讀能力。為了加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，結(jié)合科研課題《擴(kuò)展教材，增加訓(xùn)練點(diǎn)的研究》，編寫了校本教材《作文天地》，以擴(kuò)大學(xué)生寫作的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

五、指導(dǎo)我校構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式

為了在課堂教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)的新理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，各位教研員，和我校教研室共同研究，借鑒外地、外校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際情況，研究構(gòu)建了具有自身特色的-----“自主互動(dòng)，展示創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式，構(gòu)建了開放而有活力的課堂。把以“教”為主的單一的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)移為以“學(xué)”為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，課堂上給學(xué)生以一定自由空間，使其能自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)互助小組開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，促進(jìn)共同提高。使自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)成為了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生被賦予了更多的權(quán)力和自由大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在我校又把全縣總結(jié)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”融入課模研究之中，己經(jīng)在四五年級(jí)嘗試運(yùn)用，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力上又有了很大的突破。

六、指導(dǎo)我校的課題研究，全面推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程 我?，F(xiàn)有省級(jí)課題2項(xiàng)，市級(jí)課題3項(xiàng)，縣級(jí)課題22項(xiàng)。各位教研員在每個(gè)課題研究中都擔(dān)當(dāng)著重要的角色。從課題的立項(xiàng)研究，到課題的實(shí)驗(yàn)，成果的總結(jié)，都離不開每位教研員的精心指導(dǎo)。通過(guò)課題的研究實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變已往教師重教研輕科研的心理，以教研促科研，不斷深化教學(xué)改革，現(xiàn)已走出我?！皩?shí)驗(yàn)——反思——調(diào)整——改進(jìn)——再實(shí)驗(yàn)”的課題研究的特色之路，推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。幾年來(lái)，我校數(shù)十名教師的論文獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市優(yōu)秀論文及科研成果獲。

七、指導(dǎo)我校開展豐富多彩的教研活動(dòng)，將教學(xué)改革引向深入

幾年來(lái)，各位教研員針對(duì)學(xué)校自身的發(fā)展特點(diǎn)和教師的發(fā)展需要,指導(dǎo)我校制定了校本教研的實(shí)施方案，采用課改論壇，教師沙龍、專題研討、案例分析等多樣化的校本教研形式，營(yíng)造教師研修的良好氛圍。每次的教研活動(dòng)，也都灑下了每位教研員的辛勤的汗水。指導(dǎo)我校開展了“營(yíng)造民主氛圍，構(gòu)建生態(tài)課堂”的教學(xué)大比武活動(dòng)，實(shí)踐新課程說(shuō)、講、評(píng)教學(xué)研討活動(dòng)，開展新課改理念下的教師過(guò)關(guān)驗(yàn)收課活動(dòng)，以及教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，開設(shè)校園公共課堂，組織教學(xué)開放日活動(dòng)等，通過(guò)一系列教研活動(dòng)的開展，推動(dòng)了我校教學(xué)改革的進(jìn)程，并將我校的校本教研工作引向了深入。

如：2006年12月11日，我校代表全縣參加綏化市校本教研成果展示比賽，每位參賽選手都與教研員結(jié)成的對(duì)子，經(jīng)過(guò)教研員的精心指導(dǎo)，此次比賽，我校力壓群雄榮獲全市唯一一個(gè)特等獎(jiǎng)。2008年5月中下旬，在各位教研員的指導(dǎo)下，我們與中學(xué)一起召開了一次大型的落實(shí)新課改教學(xué)開放日活動(dòng)，全校十四個(gè)教學(xué)班共出了四十七節(jié)課，與會(huì)聽(tīng)課教師達(dá)五百多人。會(huì)議閉幕式，由教師進(jìn)修校辛校長(zhǎng)主持，教育局劉局長(zhǎng)、李局長(zhǎng)都親臨會(huì)場(chǎng)做了重要講話，他們對(duì)此次教研活動(dòng)給予了高度評(píng)價(jià)。