第一篇：關(guān)于教育資源均衡化的調(diào)查報(bào)告

一、里雍鎮(zhèn)概況：

里雍鎮(zhèn)地處柳江縣城東部，與鹿寨、象州縣相鄰。全鎮(zhèn)總面積243平方公里，人口約3萬(wàn)。共分為立沖、廣實(shí)、紅花、長(zhǎng)沙、里雍、基田、龍團(tuán)、龍江、富龍、紅賴(lài)10個(gè)村委會(huì)，105個(gè)自然屯，有壯、漢、仫佬、侗、瑤、水等民族。農(nóng)民人均年收入約2500元，在柳江縣屬于比較貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

里雍鎮(zhèn)現(xiàn)有初級(jí)中學(xué)兩所，初中生共1003人，全鎮(zhèn)小學(xué)一至六年級(jí)共有學(xué)生1219人。

二、我鎮(zhèn)教育資源均衡的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1、生源分布及班額：我鎮(zhèn)共有1219名小學(xué)生，其中女生589人。一年級(jí)185 人，二年級(jí)172人，三年級(jí)196人，四年級(jí)223人，五年級(jí)224人，六年級(jí)219人。所有學(xué)生分別在一所中心校及11所村級(jí)完小、1所有一至六年級(jí)的教學(xué)點(diǎn)，共有77個(gè)教學(xué)班，全鎮(zhèn)平均班額為15.8人。

現(xiàn)在11所村級(jí)小學(xué)里，僅有龍江、立沖、基田、紅賴(lài)四所小學(xué)學(xué)生人數(shù)超過(guò)100人，近三年級(jí)內(nèi)學(xué)生人數(shù)在100人以下的學(xué)校有西河、紅花、長(zhǎng)沙，龍團(tuán)、河表，據(jù)統(tǒng)計(jì)，三年級(jí)后學(xué)生人數(shù)超過(guò)100人的僅有龍江、紅賴(lài)兩所村級(jí)小學(xué)。目前學(xué)生最少的紅花小學(xué)六個(gè)年級(jí)一共僅有33人。但是，也需要配備8個(gè)教師。學(xué)生生源收縮較突出的是龍江、紅賴(lài)、廣實(shí)、龍團(tuán)等，每年減少的人數(shù)在50人左右。

各校各年級(jí)人數(shù)具體如下：

年級(jí)

一年級(jí)

二年級(jí)

三年級(jí)

四年級(jí)

五年級(jí)

六年級(jí)

合計(jì)

里雍

30

19

33

23

19

24

148

廣實(shí)

11

14

12

26

9

15

87

立沖

13

14

16

19

22

16

100

河表

11

0

16

13

12

22

74

紅花

5

6

6

5

5

6

33

基田

23

18

11

21

29

24

126

西河

6

8

11

7

6

10

48

長(zhǎng)沙

7

10

6

9

11

6

49

龍團(tuán)

10

12

8

21

16

13

80

龍江

26

29

41

29

42

34

201

付龍

14

12

14

21

18

19

98

紅賴(lài)

23

25

17

23

28

21

137

古路點(diǎn)

6

5

5

6

7

9

38

合計(jì)

185

172

196

223

224

219

12192、師資力量及教師編比：全鎮(zhèn)具備合格學(xué)歷及有教師資格證的在崗教師共126人，除去中心校行政機(jī)構(gòu)的6名非教學(xué)人員、借調(diào)到其他學(xué)校的、長(zhǎng)病在家不上課的等，還有122人。這122人共承擔(dān)全鎮(zhèn)77個(gè)教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)，教師的班比不到1.6人。有的學(xué)校還開(kāi)設(shè)有學(xué)前班，教學(xué)任務(wù)更重。有的學(xué)校為了辦好學(xué)前教育，為九義教育打好基礎(chǔ)，但是苦于沒(méi)有教師上課，只好不開(kāi)設(shè)學(xué)前班。這樣的狀況，非常不利于教育教學(xué)的發(fā)展，難以辦好讓人民滿(mǎn)意的教育。

3、學(xué)校硬件設(shè)施：由于學(xué)生數(shù)減少，班數(shù)減少，各校的教室基本夠用。教師有

第二篇：關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源均衡化的調(diào)查報(bào)告

一、里雍鎮(zhèn)概況：

里雍鎮(zhèn)地處柳江縣城東部，與鹿寨、象州縣相鄰。全鎮(zhèn)總面積243平方公里，人口約3萬(wàn)。共分為立沖、廣實(shí)、紅花、長(zhǎng)沙、里雍、基田、龍團(tuán)、龍江、富龍、紅賴(lài)10個(gè)村委會(huì)，105個(gè)自然屯，有壯、漢、仫佬、侗、瑤、水等民族。農(nóng)民人均年收入約2500元，在柳江縣屬于比較貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

里雍鎮(zhèn)現(xiàn)有初級(jí)中學(xué)兩所，初中生共1003人，全鎮(zhèn)小學(xué)一至六年級(jí)共有學(xué)生1219人。

二、我鎮(zhèn)教育資源均衡的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1、生源分布及班額：我鎮(zhèn)共有1219名小學(xué)生，其中女生589人。一年級(jí)185 人，二年級(jí)172人，三年級(jí)196人，四年級(jí)223人，五年級(jí)224人，六年級(jí)219人。所有學(xué)生分別在一所中心校及11所村級(jí)完小、1所有一至六年級(jí)的教學(xué)點(diǎn)，共有77個(gè)教學(xué)班，全鎮(zhèn)平均班額為15.8人。

現(xiàn)在11所村級(jí)小學(xué)里，僅有龍江、立沖、基田、紅賴(lài)四所小學(xué)學(xué)生人數(shù)超過(guò)100人，近三年級(jí)內(nèi)學(xué)生人數(shù)在100人以下的學(xué)校有西河、紅花、長(zhǎng)沙，龍團(tuán)、河表，據(jù)統(tǒng)計(jì)，三年級(jí)后學(xué)生人數(shù)超過(guò)100人的僅有龍江、紅賴(lài)兩所村級(jí)小學(xué)。目前學(xué)生最少的紅花小學(xué)六個(gè)年級(jí)一共僅有33人。但是，也需要配備8個(gè)教師。學(xué)生生源收縮較突出的是龍江、紅賴(lài)、廣實(shí)、龍團(tuán)等，每年減少的人數(shù)在50人左右。

各校各年級(jí)人數(shù)具體如下：

年級(jí)

一年級(jí)

二年級(jí)

三年級(jí)

四年級(jí)

五年級(jí)

六年級(jí)

合計(jì)

里雍

30

19

33

23

19

24

148

廣實(shí)

11

14

12

26

9

15

87

立沖

13

14

16

19

22

16

100

河表

11

0

16

13

12

22

74

紅花

5

6

6

5

5

6

33

基田

23

18

11

21

29

24

126

西河

6

8

11

7

6

10

48

長(zhǎng)沙

7

10

6

9

11

6

49

龍團(tuán)

10

12

8

21

16

13

80

龍江

26

29

41

29

42

34

201

付龍

14

12

14

21

18

19

98

紅賴(lài)

23

25

17

23

28

21

137

古路點(diǎn)

6

5

5

6

7

9

38

合計(jì)

185

172

196

223

224

219

12192、師資力量及教師編比：全鎮(zhèn)具備合格學(xué)歷及有教師資格證的在崗教師共126人，除去中心校行政機(jī)構(gòu)的6名非教學(xué)人員、借調(diào)到其他學(xué)校的、長(zhǎng)病在家不上課的等，還有122人。這122人共承擔(dān)全鎮(zhèn)77個(gè)教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)，教師的班比不到1.6人。有的學(xué)校還開(kāi)設(shè)有學(xué)前班，教學(xué)任務(wù)更重。有的學(xué)校為了辦好學(xué)前教育，為九義教育打好基礎(chǔ)，但是苦于沒(méi)有教師上課，只好不開(kāi)設(shè)學(xué)前班。這樣的狀況，非常不利于教育教學(xué)的發(fā)展，難以辦好讓人民滿(mǎn)意的教育。

3、學(xué)校硬件設(shè)施：由于學(xué)生數(shù)減少，班數(shù)減少，各校的教室基本夠用。教師有辦公室，各校還專(zhuān)門(mén)設(shè)立有一間遠(yuǎn)程教育資源室，但是，各校的功能室，如體育室、儀器室、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室等則配備不全，原因是校舍有限，相關(guān)的設(shè)備也有限，學(xué)校無(wú)力購(gòu)買(mǎi)，上級(jí)下拔的也非常有限。另外，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地也非常有限，主要是受限于校園的面積，有的學(xué)校面積比較大，但是缺少資金進(jìn)行建設(shè)，校內(nèi)需要配備的體育設(shè)施等方面都還沒(méi)有配齊，制約了體育課的正常教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)的提高。

另外，學(xué)校的教師宿舍也非常有限。有的學(xué)校根本沒(méi)有教師宿舍如河表小學(xué)、西河小學(xué)。現(xiàn)在不少的教師都不是本地的，有的家是外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，也有的是外村委的，而學(xué)校沒(méi)有足夠的條件讓教師們住宿，即使有住宿條件也是在邊遠(yuǎn)地區(qū)，離集市很遠(yuǎn)，生活很不方便，教師的工作難以安心。

4、教育經(jīng)費(fèi)方面：現(xiàn)在我鎮(zhèn)教育經(jīng)費(fèi)唯一的來(lái)源是上級(jí)下拔的雜費(fèi)，每年每生240元，這些經(jīng)費(fèi)下拔的金額的多少是按學(xué)生數(shù)的多少而定，我鎮(zhèn)學(xué)校規(guī)模小，所得的經(jīng)費(fèi)就相當(dāng)少，加上學(xué)校分散，資金也就分散，資金分散后錢(qián)就不見(jiàn)錢(qián)了。錢(qián)少了，也就難以辦成大事?，F(xiàn)在全鎮(zhèn)共有七所學(xué)校人數(shù)不足100人，如果按100人計(jì)算，每年的經(jīng)費(fèi)也只有24000元。按照普通學(xué)校的開(kāi)支，請(qǐng)人守校、報(bào)刊、差旅三項(xiàng)開(kāi)支已占一半，余下的錢(qián)用來(lái)應(yīng)付日常的開(kāi)支，已是相當(dāng)緊張。而有長(zhǎng)沙、西河、紅花三所小學(xué)人數(shù)只在50人左右，所得到的經(jīng)費(fèi)更是少得可憐。受到教育經(jīng)費(fèi)的制約，很多學(xué)校本身該做的、想做的事都無(wú)法完成，學(xué)校的發(fā)展根本無(wú)從談起。

5、校際間存在較大差距。在里雍鎮(zhèn)各小學(xué)中，存在著許多的差距。在硬件方面，紅花、立沖、廣實(shí)、西河、基田五所村校至今沒(méi)有教學(xué)樓，教室都還是瓦房，外面下大雨，教室里下小雨，加上年久失修，存在著不少的安全隱患。在教學(xué)質(zhì)量上，中心校與各校之間也存在著較大的差距，每次期末檢測(cè)，一分三率都與中心校有較大的差距。

在教學(xué)設(shè)備方面，村校與中心校也存在著較大差距。中心校按照“普九”要求，配備有電教室、電腦室、圖書(shū)室、體育室、儀器室等，而各村校是沒(méi)有這些設(shè)施的，即使有一個(gè)室，如圖書(shū)室，其中的藏書(shū)量也相當(dāng)有限。

6、在學(xué)校管理方面。由于學(xué)校分散，地域較廣，中心校對(duì)各校的管理也難以均衡，各校間的管理質(zhì)量也很不一致?，F(xiàn)在里雍鎮(zhèn)各小學(xué)的校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任都承擔(dān)著近20節(jié)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，有的還擔(dān)任班主任，因此很有可能疏于對(duì)學(xué)校的管理，同時(shí)對(duì)學(xué)校管理方面的思考也不足，因此，學(xué)校管理存在較大的漏洞，對(duì)教學(xué)、財(cái)經(jīng)、教師、學(xué)生等方面的管理也很不完善，有的學(xué)校一學(xué)期也未能對(duì)教師批改學(xué)生作業(yè)的情況進(jìn)行一次檢查，學(xué)校對(duì)各班、各科教學(xué)的具體情況沒(méi)能做到深入了解。另外，由于教師少，每到上課時(shí)各個(gè)教師都有教學(xué)任務(wù)，根本無(wú)法抽出時(shí)間互相聽(tīng)課，教學(xué)氛圍不濃，課改意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量低下。里雍鎮(zhèn)在最近十年的時(shí)間里，全鎮(zhèn)村級(jí)小學(xué)的平均分一直排在全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的下游。教學(xué)質(zhì)量的低下，讓里雍鎮(zhèn)的人民享受不到義務(wù)教育的公平。

三、實(shí)現(xiàn)我鎮(zhèn)教育資源均衡發(fā)展的對(duì)策及措施

1、逐步推進(jìn)寄宿制學(xué)校的建設(shè)。

全鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)行寄宿制集中辦學(xué)是大勢(shì)所趨，然而，現(xiàn)在我鎮(zhèn)的條件還沒(méi)有成熟。但是，充分利用中心校及兩所中學(xué)現(xiàn)有的資源，便可以逐步推進(jìn)寄宿制學(xué)校建設(shè)。里雍鎮(zhèn)如果在XX年不實(shí)行部分學(xué)校的寄宿制，許多村小將陷入沒(méi)有教師上課的尷尬境地。因?yàn)槟壳坝辛鶄€(gè)年級(jí)的一所村校的配備也只有8—9名教師，而到XX年將有25位教師達(dá)到提前退休年齡，相當(dāng)于失去了三所村校的教師，如果平均分配各校教師，各校將只能有6—7個(gè)教師來(lái)上6個(gè)班，教師的工作量可想而知。

雖然大規(guī)模地辦寄宿制學(xué)校的條件還沒(méi)有成熟，但我們可以將部分學(xué)校的部分年級(jí)的學(xué)生撤并到中心校進(jìn)行寄宿制教學(xué)。如付龍、龍團(tuán)兩所學(xué)校最偏遠(yuǎn)，生活相當(dāng)不便，難以調(diào)入教師，便可以將五、六年級(jí)撤到中心校；另外，西河、紅花、基田、長(zhǎng)沙、紅賴(lài)小學(xué)古路教學(xué)點(diǎn)等規(guī)模較小的學(xué)校也將五、六年級(jí)撤并到寄宿制學(xué)校。以上學(xué)校五年級(jí)共有63人，加上中心校的19人，共82人，可以開(kāi)設(shè)兩個(gè)教學(xué)班；六年級(jí)共有63人，加上中心校的24人，共87人，也可以開(kāi)設(shè)兩個(gè)教學(xué)班。以上共撤掉10個(gè)規(guī)模較小的教學(xué)班，集中以后，部分插入中心校現(xiàn)有的班級(jí)，實(shí)際上只增加了兩個(gè)班額較大的教學(xué)班。以上學(xué)校撤掉了2個(gè)班，每所學(xué)?？梢猿檎{(diào)1名教師共約6人協(xié)助寄宿制學(xué)校的教學(xué)及學(xué)生生活的管理，其中部分管理生活的老師可以利用至今未獲得教師資格證的政府分流人員來(lái)?yè)?dān)任。

2、同時(shí)整合部分村校資源，改造村級(jí)薄弱學(xué)校。

有的村校學(xué)生較多，可以暫時(shí)不撤并，如紅賴(lài)小學(xué)、龍江小學(xué)；有的兩所學(xué)校卻同屬一個(gè)村委，這些學(xué)校要進(jìn)行整合。如我鎮(zhèn)的西河小學(xué)、基田小學(xué)，立沖小學(xué)、河表小學(xué)也可以撤并部分高年級(jí)，讓學(xué)生繼續(xù)走讀。如果有少部分學(xué)生走讀不方便的，可以通過(guò)家長(zhǎng)申請(qǐng)，轉(zhuǎn)入到寄宿制學(xué)校就讀。資源整合以后，學(xué)校建設(shè)的投入將傾向于今后規(guī)模較大的學(xué)校，如中心校和紅賴(lài)小學(xué)、龍江小學(xué)、立沖小學(xué)共四所學(xué)校。

3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理調(diào)配教師資源。

進(jìn)行布局調(diào)整整合后，具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的教師則可以作為專(zhuān)職教師發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，搞好藝術(shù)、體育等學(xué)科的教學(xué)。一線任課教師要從全鎮(zhèn)教師中擇優(yōu)錄用，對(duì)于這些一線教師在教學(xué)業(yè)績(jī)上要有一定的激勵(lì)機(jī)制；而負(fù)責(zé)生活的教師則要明確責(zé)任，在自己的崗位上發(fā)揮自己的力量。集中辦學(xué)后，教師更集中，更利用開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，可以形成更濃厚的教學(xué)氛圍，可以形成各科的備課組，教師間有了更多同年級(jí)同學(xué)科的交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也增強(qiáng)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于提高辦學(xué)效益。

4、推進(jìn)學(xué)校管理制度化建設(shè)。

由于辦學(xué)更集中，管理的人員得到落實(shí)，分管的職責(zé)更明確，管理工作也會(huì)更為規(guī)范化和科學(xué)化。保留下來(lái)的部分村校，可以在管理上尋求統(tǒng)一的模式，由中心校直接監(jiān)控。管理的辦法、措施可以由中心校集中各校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一擬定，并在執(zhí)行的過(guò)程中嚴(yán)加要求。中心校直接管理的寄宿制學(xué)校，則要有另一套管理模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活更為優(yōu)化?？傊瑢?duì)學(xué)校的管理要形成制度，學(xué)校少了，要增加檢查和幫扶的力度，使學(xué)校的管理過(guò)程更為有序，更有效益。

5、統(tǒng)一財(cái)經(jīng)管理，對(duì)重點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)投入。

集中辦學(xué)后，財(cái)經(jīng)得以集中，這就能夠發(fā)揮它更大的作用。對(duì)重點(diǎn)學(xué)校，要加大投入，所有的投入要結(jié)合學(xué)校發(fā)展的愿景，有意向地進(jìn)行投資。在硬件上、在軟件方面、在教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、在信息化設(shè)備等方面要加大投入，讓學(xué)校的辦學(xué)條件更好，更能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

四、均衡教育資源，辦寄宿制學(xué)校存在的問(wèn)題及對(duì)策

目前，進(jìn)行寄宿制學(xué)校管理，主要問(wèn)題是家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)寄宿學(xué)習(xí)的了解還不夠，家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生年齡小生活無(wú)法自理，擔(dān)心學(xué)生往返的交通安全等。在硬件方面則是教室、學(xué)生宿舍、教師宿舍還沒(méi)有辦法解決。

對(duì)于家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)，我們可以通過(guò)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，打消家長(zhǎng)的顧慮?？梢酝ㄟ^(guò)考評(píng)考核，將教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師擇優(yōu)放到教學(xué)第一線，而部分教學(xué)質(zhì)量低下的教師則作為學(xué)生的生活教師。我們可以通過(guò)對(duì)教師的教育，提高學(xué)習(xí)、服務(wù)的質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)得更好，食宿更為便利，讓家長(zhǎng)放心。在放月假時(shí)，教師將學(xué)生送到車(chē)站、碼頭，或要求各村屯的學(xué)生家長(zhǎng)輪值日派代表來(lái)接學(xué)生回家，保證學(xué)生的安全。為便于處理學(xué)生日常的小病痛，我們還可以設(shè)立校醫(yī)，讓學(xué)生隨時(shí)能看上病，吃上藥，免去家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)。

為使學(xué)生在校住得更安心，我們可以在每天組織豐富多彩的課余活動(dòng)，如看電視、體育、文藝等方面，把學(xué)校辦成學(xué)生的樂(lè)園。

在硬件方面，學(xué)校要充分用好每一分錢(qián)，同時(shí)爭(zhēng)取得到上級(jí)的大力支持，加大對(duì)教育的投入，將學(xué)校建設(shè)成為與城鎮(zhèn)學(xué)校沒(méi)有差別或差別較小的學(xué)校。

經(jīng)充分的調(diào)研，我鎮(zhèn)在近年內(nèi)逐步推進(jìn)實(shí)現(xiàn)寄宿制學(xué)校的建設(shè)是可行的，通過(guò)集中辦學(xué)、集中管理、集中投入，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡是完全可能的，辦好讓里雍鎮(zhèn)人民滿(mǎn)意的教育也是可以做得到的。

柳江縣里雍中心小學(xué) 卓禮海

第三篇：海風(fēng)教育助力教育資源均衡化

海風(fēng)教育助力教育資源均衡化

近幾年，在線教育越來(lái)越流行。由于操作的方便性和新穎性，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和學(xué)生選擇在線教育。傳統(tǒng)的補(bǔ)習(xí)班和家教市場(chǎng)受到了很大的沖擊，在線教育和傳統(tǒng)補(bǔ)習(xí)到底哪個(gè)對(duì)孩子學(xué)業(yè)提高更有幫助呢?

今天，借助可穿戴設(shè)備和虛擬技術(shù)，你可以“乘”神舟探空，可以“隨”蛟龍潛海。只要置身網(wǎng)絡(luò)世界，無(wú)論你是“雪龍?zhí)枴蹦蠘O科考船上的科學(xué)家，還是生活在鄉(xiāng)村的小學(xué)生，都可以利用電腦或手機(jī)沖浪搜索，獲取你感興趣的知識(shí)。

“隨著互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，人類(lèi)獲取知識(shí)的方式和渠道深刻變革?！敝袊?guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林說(shuō)。新時(shí)代教育面臨新變化，先進(jìn)科技手段有助于緩解人民對(duì)高質(zhì)量教育的迫切需求與優(yōu)質(zhì)教育資源供給短缺之間的矛盾。

“海風(fēng)教育”是國(guó)內(nèi)首家中小學(xué)真人在線1對(duì)1輔導(dǎo)平臺(tái)。由鄭文丞等幾位親歷自主招生的大學(xué)生于2010年創(chuàng)立，企業(yè)以“借助互聯(lián)網(wǎng)科技，踐行高效補(bǔ)習(xí)”為創(chuàng)業(yè)初衷，海風(fēng)教育是國(guó)內(nèi)最早一批自主研發(fā)在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)。現(xiàn)有學(xué)科輔導(dǎo)、升學(xué)輔導(dǎo)兩大課程體系，海風(fēng)教育通過(guò)自主研發(fā)的一站式在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)，全面解決中小學(xué)生小升初、中考、高考等升學(xué)過(guò)程中的各類(lèi)需求。

海風(fēng)教育在線輔導(dǎo)教學(xué)模式更具人性化特點(diǎn)，注重教師與學(xué)生之間的情感交流，為學(xué)生營(yíng)造了一種全新的學(xué)習(xí)氛圍。這點(diǎn)在外語(yǔ)教學(xué)中非常重要，老師可以通過(guò)浸入式教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步享受學(xué)習(xí)過(guò)程。更重要的是，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，日后的學(xué)習(xí)會(huì)終身受益。

在數(shù)字時(shí)代，豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、海量的信息與新媒體技術(shù)，使學(xué)生在某些領(lǐng)域的知識(shí)反超老師。海風(fēng)教育認(rèn)為教師不僅要不斷提高獲取、選擇、判斷和運(yùn)用新知識(shí)的能力，還要努力創(chuàng)新課程設(shè)置和改善教學(xué)互動(dòng)。

海風(fēng)教育在線教育沒(méi)有地域限制，任何地方都可以，只需要相應(yīng)的電子設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以享受世界各地的老師資源，不再受距離的限制。

第四篇：均衡教育資源

均衡教育資源實(shí)現(xiàn)教育公平

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，到2020年，要形成惠及全民的公平教育，逐步實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化，縮小區(qū)域差距。面對(duì)新實(shí)施的教育發(fā)展戰(zhàn)略，以及落實(shí)為全面建設(shè)小康社會(huì)開(kāi)發(fā)人力資源的任務(wù)，我們必須樹(shù)立科學(xué)發(fā)展的教育觀，以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，消除城鄉(xiāng)教育差距，均衡教育資源，實(shí)現(xiàn)教育公平。

一是要把實(shí)現(xiàn)教育公平作為政府教育發(fā)展改革的第一要?jiǎng)?wù)。教育公平的主要責(zé)任在政府。各級(jí)政府要以落實(shí)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為契機(jī)，按照教育法等相關(guān)法律法規(guī)的要求，確保財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的4%。要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源配置，加大農(nóng)村地區(qū)的資金投入力度。提高教育工作在各級(jí)黨政工作中的權(quán)重，以政策為導(dǎo)向，建立城鄉(xiāng)教師雙向交流、提高農(nóng)村教師待遇、加強(qiáng)培訓(xùn)等體制機(jī)制，逐步完善優(yōu)質(zhì)教育資源流向農(nóng)村、從根本上改善教育資源失衡的長(zhǎng)效機(jī)制，把重點(diǎn)放在實(shí)現(xiàn)教育公平、可持續(xù)發(fā)展上。

二是以制度化為手段破解教育公平難題。要制定具體的、操作性強(qiáng)的政策制度保證教育過(guò)程公平和結(jié)果公平。要把享受優(yōu)秀教育資源招生的操作步驟合理化，固定下來(lái)，形成公平的程序。在招生、高校破格錄取、以及獎(jiǎng)學(xué)金授予等領(lǐng)域制定科學(xué)嚴(yán)密的資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，最大限度增加透明性。比如，在優(yōu)質(zhì)幼兒園入學(xué)上可以采用隨機(jī)抽取家長(zhǎng)，再蒙眼抽簽錄取的方式以保證每個(gè)兒童擁有的入學(xué)權(quán)利。還要引入外部監(jiān)督機(jī)制，讓群眾成為無(wú)處不在的監(jiān)督者，嚴(yán)防渾水摸魚(yú)的情況出現(xiàn)，以制度化為手段破解招生入學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等方面的難題，讓政策真正惠及目標(biāo)人群。

三是發(fā)揚(yáng)“敢闖、敢試”精神，大膽探索。消除城鄉(xiāng)教育差距不可能一蹴而就，但在制定長(zhǎng)效措施的同時(shí)，相關(guān)部門(mén)還應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，打破舊體制的框框，發(fā)揚(yáng)勇于實(shí)踐，敢于突破的改革精神，對(duì)熱點(diǎn)領(lǐng)域重點(diǎn)改革。比如，在高考高校名額分配上，要對(duì)一些經(jīng)濟(jì)落后、基礎(chǔ)教育條件較差的省份或地區(qū)適當(dāng)進(jìn)行傾斜和照顧。另外，探索建立農(nóng)村生源大學(xué)生在貸款助學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的幫扶政策，實(shí)現(xiàn)多管齊下，標(biāo)本兼治，讓農(nóng)村孩子不至于因?yàn)榻逃Y源的貧乏而失去參與競(jìng)爭(zhēng)和改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。

教育公平是最基礎(chǔ)的公平，要著力推動(dòng)基本公共教育服務(wù)均等化，要堅(jiān)持教育資源向農(nóng)村地區(qū)、落后地區(qū)傾斜。完成構(gòu)建城鄉(xiāng)教育資源均衡配置格局，實(shí)現(xiàn)教育公平發(fā)展，方能暢通社會(huì)階層流動(dòng)渠道，這也是是維護(hù)社會(huì)公正、促進(jìn)社會(huì)和諧的要求。

第五篇：教育資源均衡化的小建議

教育資源均衡化的小建議

柳斯邈

為什么要實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化？因?yàn)榻逃Y源有限，因?yàn)榻逃Y源不夠被分?jǐn)?。所以為了?shí)現(xiàn)教育資源的均衡化，首先的措施不是如何分?jǐn)傎Y源的問(wèn)題，是如何創(chuàng)造資源的問(wèn)題。教育資源是教育知識(shí)、教育經(jīng)驗(yàn)、教育技能、教育資產(chǎn)、教育費(fèi)用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育設(shè)施以及教育領(lǐng)域內(nèi)外人際關(guān)系的總和。這里面，任何一部分的增加，都可以為豐富教育資源做貢獻(xiàn)。教育資源如何增長(zhǎng)，需要人才，需要這些人才發(fā)揮自身創(chuàng)造價(jià)值。

對(duì)教育來(lái)說(shuō)，最需要的是能關(guān)心教育的人，關(guān)心教育就是關(guān)心天下學(xué)生。教育的不均衡很大程度上取決于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，每個(gè)地區(qū)如果可以自己解決教育問(wèn)題，也就不同國(guó)家解決。自己解決自己的問(wèn)題，這是個(gè)很難的問(wèn)題，有多少教育發(fā)展落后地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)生在讀完好的大學(xué)之后選擇在一個(gè)發(fā)達(dá)的城市里教書(shū)，成為那里的優(yōu)秀的老師，增加本來(lái)就優(yōu)質(zhì)的地區(qū)教育資源。我們卻要求其他優(yōu)秀的老師去他們的家鄉(xiāng)彌補(bǔ)教育發(fā)展的不平衡。這不是一個(gè)用來(lái)抱怨的問(wèn)題，因?yàn)樗恢档帽г?，本?lái)就應(yīng)該是這樣的。只能說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，我們的教育缺人，缺少關(guān)心教育的人。

我有一個(gè)創(chuàng)想，教育培養(yǎng)一個(gè)人，如果前期在他身上花費(fèi)的資金，可以在他通過(guò)教育有所成就之后，再回報(bào)給教育，那么教育就能夠在經(jīng)濟(jì)上平衡，不需要外界的參與。如果回報(bào)的比例大，教育就能夠依靠自身發(fā)展。但是真正回報(bào)教育的人有多少呢？所以導(dǎo)致了教育的入不敷出，投入大于回報(bào)。但是教育是國(guó)家發(fā)展不可缺少的根本，所以國(guó)家必須為此做出大量的彌補(bǔ)。

教育在為社會(huì)培養(yǎng)人才。沒(méi)有教育，社會(huì)就需要自己去培養(yǎng)這些人才。但是看起來(lái)，整個(gè)社會(huì)不太回報(bào)教育。他們把錢(qián)給了教育培育出來(lái)的人才，這些人才經(jīng)過(guò)教育后脫離的教育，他們的收獲不是教育的收獲。教育既然不能像脫離教育的人收費(fèi)，那么就只能向正在被教育的人收費(fèi)。如果說(shuō)這樣的收費(fèi)是早晚都要交出來(lái)的，那么就沒(méi)什么區(qū)別。但是，是這樣的嗎？有的正在被教育的人由于收費(fèi)原因，與其他有錢(qián)的人站不在同一起跑線上。他們最終在教育中輸了，失去了成就自己的機(jī)會(huì)。他們輸在哪里？教育資源的不均衡，他們沒(méi)有錢(qián)和地位來(lái)爭(zhēng)取更好的教育資源，而不是由于自身的原因。如果有人能夠幫助他們預(yù)付這些代價(jià)，在他們成就后可以歸還了。但是這樣很有風(fēng)險(xiǎn)，誰(shuí)都不確定自己能不能真的成就。

學(xué)生為了進(jìn)好學(xué)校，而花費(fèi)很多的錢(qián)；學(xué)校為了能夠獲得更多的錢(qián)，而全力的發(fā)展自身的教學(xué)資源，甚至使得資源累積太多，有浪費(fèi)的嫌疑。在這種循環(huán)中，任何一方停下來(lái)就結(jié)束了，可是沒(méi)有人停下來(lái)。所以政策要干預(yù)。我們能干預(yù)學(xué)生嗎？他們是無(wú)辜的，他們是積極的學(xué)習(xí)者，教育不能打擊積極的學(xué)習(xí)者。

但是如果換一種想法，取消學(xué)生任何交學(xué)費(fèi)的權(quán)力！會(huì)不會(huì)就不存在這個(gè)循環(huán)呢。教育也許真的不應(yīng)該去向?qū)W生要錢(qián)，即使要錢(qián)，所有的學(xué)生也應(yīng)該只能交一樣價(jià)值的錢(qián)。教育的目的是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，教育的資源是為了每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)而提供的，應(yīng)該盡可能的去改善每個(gè)學(xué)生享受的教育資源，這些資源不能夠由于學(xué)生的情況本身而改變。教育要給每個(gè)學(xué)生一樣的條件。獲得這種條件的代價(jià)不能從學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和地位等其他條件來(lái)劃分。

所以教育最好不要給學(xué)生交錢(qián)的權(quán)力，而把這種權(quán)力和義務(wù)給已經(jīng)被教育完的人。他們是教育的結(jié)果，他們理當(dāng)為教育的發(fā)展做貢獻(xiàn)。這些貢獻(xiàn)也要考慮他們從教育中獲得了多少，收獲越多的人理應(yīng)做出更大的回報(bào)。

另一方面，教育也要對(duì)自己培育的學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)于那些通過(guò)教育的取得成就學(xué)生，能夠

從他身上獲得更多的回報(bào)；對(duì)于其他的，教育則不能獲得回報(bào)，對(duì)他們的投入就成了對(duì)教育的懲罰。

如果可以這樣，教育的經(jīng)費(fèi)不限制于不同地區(qū)差異。但這只是一個(gè)漏洞百出的小建議。