第一篇：教師如何做好課堂調(diào)控

教師如何做好課堂調(diào)控

一、課堂調(diào)控的分類(一)情感調(diào)控

包括教師的情感調(diào)控和學(xué)生的情感調(diào)控兩個(gè)方面。中公資深講師認(rèn)為，教師不應(yīng)把自己不良的情感、情緒和心境帶進(jìn)課堂，以免影響.干擾正常的課堂教學(xué)氣氛。教師要善于調(diào)節(jié)自己的情感，做好自身的情緒控制。不僅如此，教師還要密切注意學(xué)生的情感。課堂上學(xué)生的不良情感往往通過眼神、動(dòng)作等反映出來，教師應(yīng)善于察顏觀色，及時(shí)給以調(diào)控，以免影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

(二)時(shí)間調(diào)控

包括課堂環(huán)節(jié)時(shí)間分配控制、講課速度控制、學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間控制等幾個(gè)方面。中公資深講師認(rèn)為，課堂環(huán)節(jié)時(shí)間分配控制，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師的教學(xué)風(fēng)格靈活掌握;課堂教學(xué)速度的控制要適當(dāng)，避免過快或過慢，保證大多數(shù)學(xué)生能跟上。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間控制，以大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)平均時(shí)間為準(zhǔn)。

(三)內(nèi)容調(diào)控

教師在上課之間應(yīng)該做好充分的備課，并了解學(xué)情。如果課上內(nèi)容偏多應(yīng)該適當(dāng)精簡，可將一部分內(nèi)容作為思考題、拓展題、課后作業(yè)來處理。如果內(nèi)容偏少，可以適當(dāng)?shù)脑黾尤蝿?wù)和練習(xí)。如果講課內(nèi)容學(xué)生不感興趣，在調(diào)整教學(xué)方式和策略的前提下，可以考慮更換教學(xué)內(nèi)容。

總之，教師既要在盡可能短的單位時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生盡可能多的有效信息，又要給學(xué)生留下消化、吸收、融會(huì)貫通的時(shí)間;課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意性要有度。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往有這樣的體會(huì)，對(duì)預(yù)先安排好的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)做些適當(dāng)?shù)囊谢蛟鰟h，往往能增加課堂教學(xué)的創(chuàng)造性。但增刪、引申要有一定限度，否則，就會(huì)影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，影響教學(xué)質(zhì)量。

(四)組織調(diào)控

就是組織教學(xué)，這是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師既要注意有形的問題，如有的學(xué)生上課搗亂、做小動(dòng)作、學(xué)生糾紛、師生沖突等;也要注意無形問題，如有的學(xué)生上課開小差、胡思亂想等。這些問題，都給教學(xué)帶來消極影響，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)，使課堂教學(xué)既生動(dòng)活潑，又秩序井然。

課堂組織調(diào)控一個(gè)總的原則是：面向全體學(xué)生，不影響正常上課，積極正面的本著有利于學(xué)生成長和發(fā)展的原則處理。

常用的有效方法包括：冷處理、提問、用活動(dòng)吸引學(xué)生注意力、幽默化解等?？傊?，要三言兩語處理，然后繼續(xù)上課，在課后和當(dāng)時(shí)學(xué)生深入交流。切忌長時(shí)間“糾纏”個(gè)別學(xué)生，將其它學(xué)生“涼”在一邊。

二、影響課堂調(diào)控的因素

教師的課堂調(diào)控直接影響著課堂教學(xué)效果的好壞，提高教師的課堂調(diào)控能力對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。結(jié)合十幾年來的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，中公資深講師認(rèn)為，影響教師課堂調(diào)控主要有以下幾個(gè)因素。

(一)教師儀表——給調(diào)控一層亮色

教師的穿著對(duì)于學(xué)生來說有直接的視覺沖擊效果，因此，作為教師應(yīng)注重自己的儀容儀表。教師對(duì)服裝的選擇應(yīng)符合職業(yè)特點(diǎn)，不宜奇裝異服，給人以另類的看法，也不宜過于傳統(tǒng)，給人沉悶、窒息的感覺。教師的服裝應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，能跟上時(shí)代潮流，具有鮮明的時(shí)代氣息;同時(shí)，教師的服裝應(yīng)勤于換洗，保持干凈整潔，做到儀表端莊，給學(xué)生一種明朗、清新的感覺。

(二)教師情緒——給調(diào)控一片溫馨

教師的上課情緒直接影響著對(duì)課堂的調(diào)控，因此，教師在上課過程中應(yīng)精神抖擻，保持良好的精神狀態(tài)。教師不能把生活上的個(gè)人情緒帶到課堂上，在教學(xué)過程中不宜太嚴(yán)肅，教師的表情要豐富，應(yīng)具有親和力。同時(shí)，教師在課堂上的情緒波動(dòng)不宜過大，應(yīng)該使整個(gè)課堂讓學(xué)生有一種如做春風(fēng)的感覺，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來精神飽滿，干勁十足。

(三)教師語言——給調(diào)控一份色彩

教師的語言要生動(dòng)，充滿著激情，不宜干巴巴的，使整堂課的語言都是平鋪直敘，讓學(xué)生聽起來覺得平淡如水;語言要精煉、簡潔，要連貫，不宜拖泥帶水，銜接要自然。教師的課堂語言應(yīng)如行云流水，一氣呵成。這就要求教師在平時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)語言方面的修煉，使自己的課堂語言具有吸引力，能夠振奮學(xué)生的精神。

(四)教師預(yù)設(shè)——為調(diào)控有效生成教師要打有把握的仗，在上課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真做好教學(xué)預(yù)設(shè)。要認(rèn)真分析、鉆研教材，吃透教材，并確定具體的教學(xué)目標(biāo)，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把握教材內(nèi)容重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)方案;同時(shí)，教師還要認(rèn)真做好上課前機(jī)房的軟硬件的安裝、測(cè)試等準(zhǔn)備工作，使課堂調(diào)控更有效生成。

(五)教學(xué)方式——為調(diào)控增添活力

教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，營造積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去思考、探究，主動(dòng)去獲取知識(shí)。

(六)專業(yè)修煉——為調(diào)控夯實(shí)基礎(chǔ)

“要給學(xué)生一碗水，教師要有活的水源”。作為一名教師，教師要具備豐富的專業(yè)文化知識(shí)，要注生專業(yè)修煉，使自己能夠更好地調(diào)控課堂，輕松駕馭課堂。尤其是計(jì)算機(jī)教師，計(jì)算機(jī)技術(shù)日

新月異，教師應(yīng)源源不斷地給自己充電加油，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高自

己的專業(yè)化水平。

(七)面向全體——為調(diào)控增強(qiáng)實(shí)效

教師在教學(xué)過程中應(yīng)以人為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師只有尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)求知，積極參與課堂實(shí)踐，享受學(xué)習(xí)的快樂。

(八)教師評(píng)價(jià)——為調(diào)控增補(bǔ)動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)的第一要素，表揚(yáng)學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式，因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用表揚(yáng)學(xué)生的藝術(shù)。教師在課堂上應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，只有這樣，才能更好地營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生身上潛能，使學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，從而提高教師的課堂教學(xué)效果。

(九)教師應(yīng)變——為調(diào)控有效提升

調(diào)控課堂還要求教師要有一定的應(yīng)變能力。教師面對(duì)的是鮮活的學(xué)生個(gè)體，課堂情況瞬息萬變。作為老師就應(yīng)該具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，處理問題的能力，善于捕抓有利的教育契機(jī)，及時(shí)化解課堂上的這些不和諧因素，教育學(xué)生于無痕之中，確保正常的課堂教學(xué)秩序。

三、真題解析

【真題回顧】：楊老師準(zhǔn)備上一堂“視頻、動(dòng)畫信息的簡單加工”一課，下面思路開展教學(xué)：播放視頻文件實(shí)例，給同學(xué)詳細(xì)介紹WMP和超級(jí)解霸的使用方法，各自特點(diǎn)和注意事項(xiàng)。任務(wù)：同學(xué)用學(xué)生機(jī)上的Windows Media Player和超級(jí)解霸播放他提供的四種格式文件素材，并請(qǐng)同學(xué)談感受。布置從光盤上采集視頻文件額任務(wù)分三個(gè)難易層次，布置任務(wù)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生機(jī)只有WMP無超級(jí)解霸。楊老師手足無措，亂了方寸，草草收?qǐng)?，沮喪地離開了教室。

【問題】

(1)楊老師在教學(xué)中存在哪些不足(8分)

(2)如果你上課時(shí)發(fā)生這種意外，怎樣處理呢?(12分)

【中公資深講師解析】

(1)楊老師的不足主要有三點(diǎn)：

①課前準(zhǔn)備不足;上課需要什么素材和軟件應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備，上課前在學(xué)生機(jī)上安裝好，并調(diào)試好，確保能用;同時(shí)教師還應(yīng)該將所需軟件的安裝程序在電腦中備份，以防萬一。

②課堂調(diào)控和應(yīng)變能力欠缺;發(fā)生這種情況，楊老師沒能隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。

③教學(xué)思路沒體現(xiàn)學(xué)生主體。楊老師一上課就講軟件的區(qū)別，特點(diǎn)和注意事項(xiàng)，有教師主體的傾向;可以用任務(wù)引導(dǎo)，學(xué)生通過完成任務(wù)自己探索掌握兩個(gè)軟件的不同，老師只起

點(diǎn)播和引導(dǎo)的作用，比如任務(wù)1：用兩個(gè)軟件分別播放視頻，初步感知兩個(gè)軟件的異同。任務(wù)2：播放視頻，并從視頻中截取一張圖。任務(wù)3：播放視頻，并從視頻中截取一段保存下來。信息技術(shù)課尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究。

其實(shí)，楊老師之所以出現(xiàn)這種問題，最主要的原因是他沒有從學(xué)生“學(xué)”的角度來準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)這堂課，而是從老師“教”的角度來設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，所以沒有去檢查學(xué)生機(jī)軟件是否可用。

(2)如果是我，會(huì)這樣處理：

①如果學(xué)生機(jī)可以上網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)下載超級(jí)解霸的軟件，然后繼續(xù)上課。②如果學(xué)生機(jī)不能上網(wǎng)，教師可以下載后傳給學(xué)生。

③如果學(xué)生機(jī)和教師機(jī)都不能上網(wǎng)，教師可以調(diào)整教學(xué)，先安排別內(nèi)容，下次準(zhǔn)備好軟件后再上這節(jié)內(nèi)容。

第二篇：如何做好課堂教學(xué)秩序的調(diào)控

如何做好課堂教學(xué)秩序的調(diào)控

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，課堂秩序良好是提高課堂教學(xué)效益的前提和重要保證，良好的課堂秩序可以營造出一種專心聽講，積極思考，奮發(fā)向上，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。保證教師的教學(xué)順利進(jìn)行，使教與學(xué)都能夠取得良好的效果。課堂教學(xué)秩序的形成是很多因素綜合起作用，但在很大程度上取決于教師調(diào)控策略的正確靈活運(yùn)用。十年的教學(xué)生涯，以及長時(shí)間的觀察與探討，讓我對(duì)課堂教學(xué)秩序的調(diào)控有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1．弱化課堂秩序差的意識(shí)形成良好的教師期望和學(xué)生期望

我們每一位教師都有把課堂秩序“管”好，把課堂40分鐘用好，把學(xué)生教好的愿望，我們總是想方設(shè)法的維護(hù)課堂教學(xué)秩序，使課堂教學(xué)能夠順利的有條理，有計(jì)劃的開展下去，但這種努力并不都是有效的，除了學(xué)生對(duì)這門課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠良好，和教師的教學(xué)藝術(shù)不足以吸引學(xué)生的注意力之外，很重要的一點(diǎn)取決于教師對(duì)學(xué)生期望的高低，教師都希望通過自己的努力把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績搞上去，但有的教師遇到學(xué)生上課講話就感到不耐煩，并很容易生氣，于是就告誡學(xué)生說：“你們班和某一個(gè)班相比相差甚遠(yuǎn)”，“你們班的課堂紀(jì)律是全校最差的”，“你們這個(gè)班一點(diǎn)希望也沒有”如此等等。教師的本意在于激勵(lì)學(xué)生“知恥而后勇”，實(shí)際上這樣的言論不僅不能使學(xué)生變的好起來，課堂秩序得不到好轉(zhuǎn)，相反會(huì)越來越糟糕，越來越不如人意，為什么呢？因?yàn)槲覀儧]有對(duì)這個(gè)班形成良好的期望，學(xué)生也就認(rèn)為自己所在的班級(jí)不如其他班，一種集體自卑感就會(huì)慢慢在整個(gè)班級(jí)滋生，即使平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生逆反自卑的心理。心理學(xué)家羅森塔爾德“期待效應(yīng)”理論上也正說明了這一點(diǎn)。在課堂教學(xué)中教師要用期待的目光，用親切的語言和微笑與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，教師一定要從正面肯定學(xué)生作出的努力，形成良好的教師期望，弱化學(xué)生課堂秩序不好的意識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生有這樣一種意識(shí)。課堂秩序之所以不理想，只是由于個(gè)別學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己，自我控制能力差造成的，但我們相信一定會(huì)變好的。這種意識(shí)不斷強(qiáng)化，在學(xué)生頭腦中扎根之后，就會(huì)使學(xué)生對(duì)這個(gè)班級(jí)產(chǎn)生積極地心理期待，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生更嚴(yán)格要求自己，形成良好的課堂教學(xué)氛圍。

2．區(qū)別學(xué)生課堂失控行為，實(shí)行分類調(diào)控

課堂秩序不理想最主要的表現(xiàn)形式是講話的學(xué)生聲音大，教室里很嘈雜，影響了教室教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。但教師不能因?yàn)榫痛苏J(rèn)為所有的學(xué)生都不努力，將所有的學(xué)生推到自己的對(duì)立面，而應(yīng)該用言語藝術(shù)和正確傳遞教師期望的方法從情感上“籠絡(luò)”大部分學(xué)生，爭取打部分學(xué)生的支持和配合，課堂教學(xué)秩序就會(huì)逐步好轉(zhuǎn)。

對(duì)于那些自控能力差，有意制造課堂混亂的學(xué)生，我們應(yīng)多與這些學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，放下架子與他們做朋友，逐步拉近與他們之間的距離，使這些學(xué)生“親其師”，進(jìn)而達(dá)到“信其道”的目的，我們還要做學(xué)生成長的導(dǎo)師，幫助他們找到一些行之有效地克服缺點(diǎn)的方法。

3．良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法之間的矛盾

有些學(xué)生希望在課堂上多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也想在課堂上保持良好的狀態(tài)，但這些學(xué)生往往不能靜下心認(rèn)真思考，一遇到問題就想和其他同學(xué)討論，這種討論聲和少數(shù)學(xué)生的講話聲交織在一起，就會(huì)使課堂秩序顯得混亂進(jìn)而影響到老師的教學(xué)和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，結(jié)果事與愿違。究其原因是因?yàn)檫@些學(xué)生只顧自己的學(xué)習(xí)，無祝其他學(xué)生的需要，忽視了整個(gè)班集體的利益和良好的教學(xué)秩序?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生的要求，我們的職責(zé)在于教會(huì)他們?cè)鯓舆^集體學(xué)習(xí)生活，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好而損害別人的利益，影響了他人的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)關(guān)心別人，顧全大局，不孤立地看問題。即使是討論問題也要有時(shí)間和空間的限制，我們還要對(duì)這類學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)公眾意識(shí)的培養(yǎng)，不能簡單批評(píng)了事。

4．經(jīng)常犯錯(cuò)與偶爾犯錯(cuò)之別

有的學(xué)生是偶爾犯一次錯(cuò)誤，講一次小話，我們只要輕描淡寫的點(diǎn)到即可。有的學(xué)生屬于經(jīng)常性犯錯(cuò)，屢教不改，這樣的學(xué)生是我們上課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，除了課外要與他們加強(qiáng)交流外，課堂上要不斷地找到他們的興趣點(diǎn)，使這些學(xué)生的主要力相對(duì)的保持集中。

一般說來，教師不易在課堂上經(jīng)常地停止講課來維持教學(xué)秩序，因?yàn)檫@樣做的直接后果是影響教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)使更多的處于聽講狀態(tài)下的學(xué)生中斷自己的思維，分散了注意力。在教學(xué)過程中，我們可以嘗試以下幾種方法進(jìn)行調(diào)控，使課堂秩序保持穩(wěn)定。（1）教師目光的運(yùn)用。（2）來回走動(dòng)。（3）回答問題。

課堂教學(xué)秩序是一個(gè)紛繁復(fù)雜的問題，是由多方面因素決定的。即于學(xué)生的個(gè)性、興趣、意志有關(guān)，又與教師的教學(xué)藝術(shù)和管理藝術(shù)有關(guān)，還與班級(jí)人數(shù)的多少有關(guān)。隨著課程改革的不斷深入與實(shí)施，課堂教學(xué)的模式也發(fā)生著很多的變化，學(xué)生的課堂活動(dòng)會(huì)越來越多，但不論怎樣的學(xué)習(xí)方式都有有序的進(jìn)行。在教學(xué)過程中，我們還要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課堂教學(xué)效益，真正實(shí)現(xiàn)40分鐘要效益的目標(biāo)。

第三篇：課堂調(diào)控

你不做老師，你不會(huì)懂學(xué)生，你不上足幾百堂課甚至幾千堂課，你不會(huì)懂得課堂。對(duì)于我這種剛?cè)肼殐蓚€(gè)多月的新教師來說，課堂的認(rèn)知還處于萌芽狀態(tài)。僅僅只是知道要按照教案，把一堂課上的生動(dòng)、繪聲繪色，那么這就是一堂好的課?？墒强偨Y(jié)了兩個(gè)月我所上的課，幾乎沒有一堂是所謂的“好的課”，因?yàn)檎n堂上總會(huì)出現(xiàn)我意想不到的突發(fā)事故，像是兩個(gè)學(xué)生突然因?yàn)橐患∈缕馉巿?zhí)，于是全班的注意力全部轉(zhuǎn)移到他們的身上；又或者是學(xué)生注意教學(xué)道具更甚于我所說的教學(xué)內(nèi)容；甚至是同學(xué)的一個(gè)噴嚏，我的整個(gè)課堂就會(huì)開始混亂了。這些小插曲早已超出了我的教案的預(yù)計(jì)，讓我倍感無措。第一次真正理解什么是課堂調(diào)控這個(gè)詞，是在新教師培訓(xùn)的課堂上。我個(gè)人就這個(gè)詞理解為：為了更好的獲得教學(xué)有效性，而運(yùn)用多種手段和方式調(diào)節(jié)控制課堂。在培訓(xùn)課上，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師演示了很多種如何調(diào)控課堂的小技巧，像是“鈴聲響、教室靜”、“小嘴巴，閉閉緊”這種語言口號(hào)；通過獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化正確行為等等都讓我覺得受益匪淺。這些小技巧針對(duì)在教室內(nèi)上課有很大的幫助，但是在空曠的操場上效果可能就大打折扣了。因?yàn)轶w育課本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，而要求他始終保持靜態(tài)的課堂紀(jì)律是無法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的，如若稍加改變也是對(duì)體育課的課堂調(diào)控起到很大的作用的。屆時(shí)我查閱了一些相關(guān)書籍、并發(fā)揮自己的想象，增加一些新的體育課堂調(diào)控小技巧。

一、開始部分

1、集中注意力；通過口號(hào)訓(xùn)練，如教師說“立正”、學(xué)生回答“

1、2”；教師說“兩手抱臂”、學(xué)生回答“向前看齊”。若是低年級(jí)學(xué)生我會(huì)用更兒童化的語言口號(hào)指導(dǎo)學(xué)生集中注意力，像是老師說“小眼睛”，學(xué)生回答“看老師”；老師說“小手臂”，學(xué)生回答“貼褲縫”等等。同時(shí)在語言集中訓(xùn)練后，我會(huì)設(shè)計(jì)一些集中學(xué)生注意力的小游戲來導(dǎo)入課堂，如：“大西瓜、小西瓜”、“指鼻子、指眼睛”等小游戲。這些對(duì)在課堂開始部分都非常有效果。

2、設(shè)計(jì)多種方式的熱身運(yùn)用取代傳統(tǒng)的慢跑加徒手操。我一般是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)開始部分的熱身活動(dòng)。如果本節(jié)課上球類，那么熱身操一般增加趣味了球操練習(xí)；如果上跑步，那么熱身部分會(huì)采用學(xué)生喜歡的跑步類游戲替換。如“大魚網(wǎng)”、“抓龍尾”等等。

二、基礎(chǔ)部分：

1、疲勞調(diào)節(jié)；很多體育老師都會(huì)有過這樣的體驗(yàn)，在課堂中，只要老師進(jìn)入動(dòng)作要領(lǐng)講解時(shí)，學(xué)生的注意力就開始渙散，我后來研究了一下，很大問題上是因?yàn)槲抑v解的內(nèi)容太過復(fù)雜，學(xué)生往往聽見了后面就忘記了前面，很難記住。所以現(xiàn)在我在講解一些技術(shù)動(dòng)作時(shí)，舍去了復(fù)雜的語言詳解，而是運(yùn)用順口易記的順口溜來幫助學(xué)生記憶，像是我在教學(xué)生啦啦操手位時(shí)創(chuàng)編的“肩上、腰上、我最威武”（上M、下M、W三個(gè)手位）。同時(shí)，在基礎(chǔ)部分中，學(xué)生的注意力已經(jīng)到了邊緣，此時(shí)需要教師聰明的運(yùn)用一些語言技巧調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思考，調(diào)解疲勞，這是我還需不斷學(xué)習(xí)的部分。

2、合作學(xué)習(xí)；在基礎(chǔ)部分我時(shí)有會(huì)運(yùn)用學(xué)生與學(xué)生之間的生生互教互學(xué)來代替教師的指導(dǎo)教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間的交流更容易，讓先進(jìn)帶后進(jìn)，使課堂人人都在動(dòng)、人人都在學(xué)，也就避免了個(gè)別“差生”的不專心。

三、結(jié)束部分：

結(jié)束部分最主要的還是放松調(diào)控。運(yùn)用輕松的小游戲放松學(xué)生一堂課下來的疲憊，通常有整體放松和換位放松。在放松部分不可以隨便敷衍了事，一般在課快結(jié)束時(shí)，也是學(xué)生注意力最薄弱的時(shí)刻，此時(shí)運(yùn)用放松調(diào)控技巧能有效避免課結(jié)束前的紀(jì)律散亂問題，想到以前在放松部分時(shí)，我都是跟學(xué)生說，“站不好，我就不下課”，現(xiàn)在想想只要合理安排好下課前的這幾分鐘，學(xué)生有事做自然就不會(huì)亂。

經(jīng)過幾次教師培訓(xùn)，讓我收獲頗多，覺得自己還有很多很多需要學(xué)習(xí)的地方，在今后的

教學(xué)工作中，我希望自己可以發(fā)現(xiàn)更多的亮點(diǎn)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，為自己的教學(xué)添加更多的新鮮活力。

第四篇：課堂調(diào)控

關(guān)于課堂調(diào)控

一、每個(gè)孩子都是可愛的天使，具有自己的潛質(zhì)，整體可以把孩子分為三個(gè)類型：小兔子型、小猴子型、小驢型；各類型分別如何應(yīng)對(duì)：

兔子型（rabbit）：這類孩子非常聽話，內(nèi)向膽小，聽老師的話，但不夠積極。（如何處理？可以利用競爭機(jī)制調(diào)動(dòng)積極性，多表揚(yáng)，上課提問時(shí)可利用左右手和其約定：會(huì)時(shí)，舉右手，不會(huì)時(shí)舉左手，或者提問內(nèi)向的孩子一些簡單的問題，以此樹立孩子的自信，有意地多給這些孩子加一些分??）

上課小動(dòng)作多，玩玩具（monkey、donkey）

孩子亂動(dòng)。摸東摸西，直接進(jìn)行坐姿提醒，也可以通過大組的坐姿獎(jiǎng)進(jìn)行控制。如果發(fā)現(xiàn)孩子玩玩具，看課外書，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要立刻制止，并且扣分，如果孩子經(jīng)過提醒，依然在玩，老師要把這些與課堂無關(guān)的物品沒收，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，一周或兩周后還給孩子。

上課跑神，沒有認(rèn)真聽講（monkey、donkey、rabbit）

發(fā)現(xiàn)孩子沒有聽講，要及時(shí)提醒孩子，可以讓孩子起來領(lǐng)讀或回答問題，提醒孩子聽講。提醒過后，孩子依然跑神，要請(qǐng)孩子站著聽講，回答出老師的下一個(gè)問題，方可坐下。同時(shí)對(duì)于這些孩子，課下要積極與這些孩子溝通，分析跑神的原因。幫助孩子打開心結(jié)，保證孩子上課質(zhì)量。

上課吃東西（monkey、donkey）

孩子如果上課吃東西，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)制止，并且扣積分進(jìn)行提醒，同時(shí)課間要與孩子進(jìn)行溝通，讓孩子一定吃好早飯或晚飯?jiān)賮砩险n。如果孩子依然吃東西，沒收下課再還給孩子，同時(shí)要與家長聯(lián)系，提醒家長照顧孩子吃飯。（與家長溝通，家長會(huì)覺得老師不僅教課，還在關(guān)心學(xué)生的身體健康，拉近與家長之間的距離，培養(yǎng)家長粉絲）

孩子內(nèi)向，上課練習(xí)不張嘴（rabbit、donkey）

孩子上課不回答問題，不張嘴，某學(xué)生無論何時(shí)提問幾乎都是站起來就沒反應(yīng)了，學(xué)習(xí)效果不佳，對(duì)于這樣的學(xué)生提問有什么技巧？讓其他學(xué)生回答，然后他再重復(fù)一遍，坐下后也要給學(xué)生加鼓勵(lì)分。

首先我們可以請(qǐng)這些孩子來領(lǐng)讀單詞或者回答問題，注意一定是簡單的單詞或句子，當(dāng)孩子領(lǐng)讀過后，一定要請(qǐng)全班同學(xué)一起來給孩子鼓掌，鼓勵(lì)孩子，培養(yǎng)孩子的自信心和榮譽(yù)感。對(duì)這些孩子，一定要多鼓勵(lì)，多提問，多引導(dǎo)。同時(shí)課后，要積極與孩子溝通，在家一定要多加練習(xí)，多讀多背。

孩子遲鈍，老說些不著邊的話。

方法：多與家長溝通，溝通時(shí)在表揚(yáng)孩子的同時(shí)委婉的指出孩子的遲鈍，讓家長認(rèn)識(shí)到學(xué)不好是家長和孩子自身的問題而不是老師的問題，讓家長感覺到老師非常關(guān)注其孩子，即使孩子學(xué)不好，她也會(huì)對(duì)老師感激不盡的。

孩子課堂老說悄悄話，影響課堂秩序。

方法：找到第一個(gè)說話的人，警告過后強(qiáng)調(diào)，如果再有人不斷說話，那全班就陪你一塊抄筆記，抄單詞，這樣進(jìn)行連帶處罰，讓其自己不好意思再破壞課堂紀(jì)律。

孩子有點(diǎn)多動(dòng)癥，上課不老實(shí)，老跟別的同學(xué)扛或和老師扛。

方法：采用私下溝通的方法，從心理上和孩子誠懇溝通，首先老師要和孩子做朋友，讓他知道老師愿意和他做朋友，那你在課堂上就算是朋友也要給老師一個(gè)面子，也要在課堂上好好表現(xiàn)，幫老師維持秩序。

學(xué)生上課也很聽話，就是不好好學(xué)習(xí)，成績不好。

方法：對(duì)這樣的孩子要不斷地鼓勵(lì)，表揚(yáng)，更要和家長多溝通，并且持續(xù)不斷的，采用橫向?qū)Ρ?，和他自己以前比較；只要孩子有進(jìn)步，就大肆表揚(yáng)，不要著急，要慢火慢慢來。

二、盡快熟悉每一位學(xué)生的名字。方法如下：（1）拿到孩子名單之后，大聲地念一遍孩子的名字。（2）往光榮榜、考核表、管理手冊(cè)上謄抄時(shí)記一遍孩子名字。（3）家長帶領(lǐng)孩子入門的那一刻，問：孩子叫什么名字？孩子或家長回答之后，自己重復(fù)一遍。（4）王曉明，你坐到那個(gè)位置。（5）家長要走時(shí)，給家長這樣說：王曉明媽媽今天別忘了9:40來接孩子。（6）前兩次課點(diǎn)名時(shí)，要讓學(xué)生站起來答到。(7)前兩次課提問時(shí)，全部根據(jù)點(diǎn)名冊(cè)喊學(xué)生名字，不要說：這位同學(xué)那位同學(xué)的。這樣最多兩次課就能記住所有同學(xué)的名字。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)要熟練，能夠脫口而出，這樣老師就有精力注意孩子的課堂表現(xiàn)。

四、遇到不聽講的學(xué)生怎么做？方法如下：（1）表揚(yáng)其他的一排或一個(gè)學(xué)生。如：嗯，現(xiàn)在最認(rèn)真的是第二排的小朋友，哇，現(xiàn)在第三排的小朋友也在認(rèn)真聽了，第一排也坐端正認(rèn)真來聽了，你們真棒！下面我們就來比賽誰最會(huì)堅(jiān)持，能堅(jiān)持的時(shí)間最長。（2）表揚(yáng)那個(gè)不聽講的孩子的同位。這樣說：哎呀，于小龍的眼睛一直在看著李老師，而且坐的那么端正，表揚(yáng)你！嗯，其他同學(xué)也向他學(xué)習(xí)了眼睛都看到李老師了，真是一群會(huì)向別人學(xué)習(xí)好習(xí)慣的孩子?。?）不停止講課內(nèi)容，輕輕地走到他面前，輕輕地拍一下他的桌子，或者扶一下他的身體，如果這個(gè)動(dòng)作做的很無意，能夠不讓其他同學(xué)意識(shí)到是最好。

五、直接調(diào)控不要多，以課程內(nèi)容來調(diào)控課堂是最好。上課時(shí)老師不要一個(gè)勁說坐好坐好坐好，一節(jié)課最多說一次，說兩次，就是調(diào)控上的失敗。要用課程內(nèi)容來調(diào)控，如，認(rèn)字中講“坐歪”一詞時(shí)，先強(qiáng)調(diào)坐歪是很不好的，如果老師坐歪，時(shí)間長了，連骨頭都會(huì)歪的，老師看看我們班有沒有小朋友坐歪的。這樣孩子一下就坐正了，認(rèn)真聽了。如作文在講丹頂紅時(shí)，引導(dǎo)孩子注意觀察，就說，小丹頂紅會(huì)把她最漂亮的姿態(tài)表演給那個(gè)最會(huì)觀察和想象的孩子來看，這樣就引導(dǎo)了孩子仔細(xì)觀察，豐富聯(lián)想，這樣比直接說讓孩子去觀察和聯(lián)想效果要好。這樣的調(diào)控很少一方面是來自課堂的機(jī)智，很大一方面是因?yàn)樵趥湔n時(shí)的精心設(shè)計(jì)。

六、對(duì)特殊群體的關(guān)注。

1、愛做小動(dòng)作的，方法：如果上課時(shí)玩從家里帶來的玩具，老師一定要沒收，不過，沒收的時(shí)候要給學(xué)生說清楚：老師先替你保存一會(huì)，這節(jié)課好好表現(xiàn)，放學(xué)的時(shí)候可以來老師這兒領(lǐng)回去，但是下次不能帶玩具來了；

2、上課不專心特別好動(dòng)的孩子：從第一堂課開始就要特別關(guān)注他們。這些孩子在學(xué)校里經(jīng)常受到批評(píng)，有時(shí)候這些孩子對(duì)表揚(yáng)和批評(píng)都覺得無所謂。所以，對(duì)這些同學(xué)，一開始的表揚(yáng)力度就要加大，最好當(dāng)著大家的面表揚(yáng)他們，讓大家一起為他鼓掌，可以 鞭策他認(rèn)真聽課。老師首先要理解他們的行為，不可能一下子就改好，要有耐心，上課過程中要不停地關(guān)注他，經(jīng)常及時(shí)地提醒他認(rèn)真聽課。也可以這樣做：在上完課后，把他留下來批評(píng)他，讓他坐端正，再考他幾張簡單一點(diǎn)的字卡或者問一些簡單的這節(jié)課學(xué)的他一定能回答出的作文問題。他讀出來或回答出來了，就大大地表揚(yáng)他很聰明，然后告訴她只要他上課坐端正，老師是很喜歡他的。老師還給他準(zhǔn)備了一些小禮物如獎(jiǎng)花等。希望他下一節(jié)課一定要努力，上課坐端正，認(rèn)真聽。下一次來上課時(shí)，先提醒他上課坐端正，如果不專心了，老師會(huì)看看他，或者拍拍，如果看到老師在看

你一定馬上坐斷正，認(rèn)真聽，我就給你禮物。上課了，只要他一坐好，就當(dāng)眾表揚(yáng)他：前幾次都沒有坐端正，有點(diǎn)不專心，今天他在上課前告訴老師，從今天起，他會(huì)認(rèn)真上課了，坐的比大家都好，為他的進(jìn)步表揚(yáng)他。如果他超過了大家，我就叫他做班長； 膽小的學(xué)生其他孩子一樣的孩子來對(duì)待，在表情和說話的語氣上不要顯出特別保護(hù)。但在具體細(xì)節(jié)的處理上要注意，如，上課提問的時(shí)候要找簡單一點(diǎn)的問題讓她來回答。如果回答出來就大力表揚(yáng)她，最后告訴她下次一定可以大聲地回答問題。放學(xué)之后可以單獨(dú)留下她，偷偷地給她兩朵獎(jiǎng)花，說，這是老師的特別獎(jiǎng)，只獎(jiǎng)給進(jìn)步最大而且敢于突破自己的孩子，讓她下次更要努力，老師相信她會(huì)更了不起；

逞能的孩子：要嚴(yán)厲地制止，告訴他：李老師不喜歡這樣，喜歡誰那樣的呢？喜歡付匯丁海蓮彭苗（多說幾個(gè)人名）這樣的，他們總是把自己的心思自己的大腦用在正事上。等一會(huì)這個(gè)孩子會(huì)非常認(rèn)真，要表揚(yáng)他能夠戰(zhàn)勝自己。

愛走神的學(xué)生：老師上課時(shí)要注意觀察學(xué)生的眼神，看他們是聽講還是走神了，如果走神，那么最好的辦法就是：提問他們。動(dòng)作慢的孩子：多鼓勵(lì)，不要呵斥，不要挖苦，偷偷約定。

七、反面的問題正面強(qiáng)化：如，老師說，不要站起來，怎么有聲音啦，又不坐端正了，聲音太輕了，這些要改成：眼睛看老師（卡片）坐端正，這些小朋友沒有聲音；彭苗的聲音最響亮。強(qiáng)調(diào)了正面，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)越來越好。強(qiáng)調(diào)反面，反面的刺激加強(qiáng)了，也會(huì)形成條件反射，表現(xiàn)會(huì)越來越差。

八、在教學(xué)過程中，小朋友注意力集中時(shí)，應(yīng)抓緊加快教學(xué)步伐，多完成教學(xué)任務(wù)。老師不用表揚(yáng)他們，不要做組織教學(xué)，盡量把時(shí)間用在教學(xué)上，不要打斷小朋友專注的聽課。

九、關(guān)于插嘴的學(xué)生怎么處理（不是逞能，是急于表現(xiàn)，因?yàn)樽约褐来鸢?。）嗯，彭苗，你第一個(gè)把答案說出來了，說明你思維很敏捷，思維敏捷的人以后成為科學(xué)家的可能性非常大，來，同學(xué)們，為未來的科學(xué)家鼓掌！但是，彭苗你知道嗎？科學(xué)家除了思維敏捷，還有一個(gè)很重要的作文品質(zhì)，那就是遵守規(guī)則，如果你在想到答案之后能舉手回答問題，你就真的可以成為一名大科學(xué)家了，你能做到嗎？嗯，你真棒。一會(huì)兒如果他舉手了，大力表揚(yáng)。要說明，一會(huì)兒老師不一定提問你了，但是你一定會(huì)做一個(gè)老師注意不注意都嚴(yán)格要求自己的孩子。

十、關(guān)于課堂中的激情與幽默。老師上課一定要有激情，才能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。要善于用上課的內(nèi)容去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要老是停下來進(jìn)行組織教學(xué)，組織教學(xué)越多，孩子的注意力越不集中。

十一、前三次課要給孩子立好規(guī)矩。嚴(yán)格要求。

十二、課堂中每進(jìn)入一個(gè)環(huán)節(jié)，都要講清規(guī)則和要求和注意事項(xiàng)。

十三、老師課堂上的常用語：我喜歡，我表揚(yáng)，我獎(jiǎng)勵(lì)，某某的眼睛在看著老師，某某的小手放的很平；某某坐的很正?？纯茨膫€(gè)小朋友坐好了。

十四、學(xué)會(huì)用固定的手語和眼神去調(diào)控紀(jì)律。第一節(jié)課就要引導(dǎo)孩子不用老師講話，看看老師的動(dòng)作就能自覺坐端正，認(rèn)真上課。如：老師從座位上站起來，老師伸出大拇指，老師的眼睛看著大家，老師做出暫停的手勢(shì)，老師把手指放在嘴唇中間。

十五、調(diào)控紀(jì)律時(shí)，表揚(yáng)、點(diǎn)撥等一定要落實(shí)到每一個(gè)同學(xué)，才進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。如老師說了，請(qǐng)學(xué)生做好時(shí)，大部分同學(xué)坐好了，卻仍有個(gè)別學(xué)生沒坐正，在翻本子，玩可樂瓶的，老師就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)了，這樣會(huì)很糟糕。又如：發(fā)獎(jiǎng)花時(shí)，老師說：“坐端正，我來發(fā)獎(jiǎng)花。”可是老師發(fā)獎(jiǎng)花時(shí)仍有不少孩子沒有坐端正，也有講話的，老師照發(fā)。這樣不行，個(gè)別學(xué)生會(huì)影響全體，一到兩堂課下來，學(xué)生的紀(jì)律就控制不住了。

十六、老師的眼睛要時(shí)時(shí)看著每位同學(xué)，注意每位同學(xué)的聽課狀態(tài)，一發(fā)現(xiàn)有開小差的和做小動(dòng)作的，就要提醒他。如果老師沒有注意到，后面聽課的家長卻看在眼里，急在心里，一至兩堂課之后，家長對(duì)老師就有意見了。

十七、調(diào)控紀(jì)律不以批評(píng)懲罰的方式進(jìn)行，如：學(xué)生拖長音讀書時(shí)，老師說：“你再這樣讀，站起來，請(qǐng)你讀10遍。”而應(yīng)改為：“哦，全體同學(xué)都讀得很好，都可以拿到獎(jiǎng)花，就有一個(gè)人沒有獎(jiǎng)花了，因?yàn)樗祥L音，馬上改正，才能給你獎(jiǎng)花，再來讀一遍。

十八、上課上到45分鐘時(shí)，學(xué)生有些疲勞了，可以組織學(xué)生站起來活動(dòng)，或靜下心來休息5分鐘。這些活動(dòng)如果還能與上課內(nèi)容相聯(lián)系，給人的感覺仍是一個(gè)上課過程，似斷非斷，效果為最好。

十九、對(duì)紀(jì)律不好，動(dòng)作慢的孩子要善于抓住有利時(shí)機(jī)教育他們。如有學(xué)生寫作速度很慢，但是后來發(fā)現(xiàn)有些句子寫得很好，就要抓住時(shí)機(jī)教育他：現(xiàn)在，老師要特別表揚(yáng)一個(gè)人，他有一些句子寫得很精彩，并讀一讀，然后提出要求，如果速度再快一點(diǎn)，一定能成為全班的最好。這樣，他下一次寫作時(shí)，速度就會(huì)快一點(diǎn)了。

二十、老師在上課的過程中要善于發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)“激發(fā)興趣的語言和動(dòng)作”，這些幽

默的語言、夸張的動(dòng)作，都是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性的。另外“諄諄的教誨”讓學(xué)生明白道理，也特別管用。如，教學(xué)生尊重，二

十一、學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語100句。二

十二、熟知夸孩子的100句好話。

第五篇：教師調(diào)控課堂開題總結(jié)

《新課程理念下中小學(xué)語文教師課堂調(diào)控能力的研究》

第一階段——準(zhǔn)備階段工作小結(jié)

（2013年11月——2014年3月）

我們針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況提出研究課題《新課程理念下中小學(xué)語文教師課堂調(diào)控能力的研究》，課題于2013年5月申報(bào)，2013年11月被邯鄲市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)市級(jí)立項(xiàng)課題。自申報(bào)以來，縣教研室高度重視，課題組成員采取了切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下：

一、宣傳發(fā)動(dòng)，成立中心課題組

在廣大教師中著力宣傳課題開展的必要性，其內(nèi)涵包括三個(gè)方面，一是課題研究是我校發(fā)展的必經(jīng)之路，是科研強(qiáng)校的重要策略之一，二是學(xué)會(huì)做課題是每個(gè)教師成長的必經(jīng)之路，是當(dāng)代教育發(fā)展對(duì)教師提出的要求之一，三是研究《新課程理念下中小學(xué)語文教師課堂調(diào)控能力的研究》是針對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)存在的實(shí)際問題提出的，是每個(gè)教師都應(yīng)站出來解決的。

在教研室的組織下，經(jīng)過推薦，成立了一支熱愛教學(xué)，課堂調(diào)控管理方面有一定經(jīng)驗(yàn)的教師組成課題研究隊(duì)伍。確定XXX課題組主持人，XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、等為課題組成員，其成員均為學(xué)校一線教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，均參與過相關(guān)課題研究，由縣教研室主任為課題指導(dǎo)，率先在學(xué)校開展本課題的研究。

二、制定課題研究方案

課堂教學(xué)的研究在國內(nèi)外已有悠久的歷史。大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)成績都不是特別優(yōu)異，這和教師在課堂管理方面的調(diào)控能力有很大的關(guān)系。一個(gè)良好的課

1堂能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的高效，必然離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為此，我們確立《新課程理念下中小學(xué)語文教師課堂調(diào)控能力的研究》課題，課題組經(jīng)過討論研究，確定了課題研究中的重心，預(yù)測(cè)了課題研究中可能遇到的困難，結(jié)合學(xué)校教師和學(xué)生實(shí)際存在的課堂問題及相關(guān)的突發(fā)事件，制定了課題實(shí)施方案，并做一些深入細(xì)致的調(diào)查研究、分析思考，力爭積累一些有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，為學(xué)校教育教學(xué)水平的提升提供幫助，最后達(dá)到教育教學(xué)的高效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、向?qū)W的陽光課堂。為下階段的順利實(shí)施做好了充分的準(zhǔn)備。

本課題主要研究的內(nèi)容：

1、我校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

2、影響教師調(diào)控課堂能力的因素的研究

3、教師靈活調(diào)控課堂的途徑的研究

4、教師調(diào)控課堂能力的模式探究

研究方法：

1、個(gè)案研究

建立教師課堂管理記錄袋，采用個(gè)案研究法對(duì)教師的課堂管理能力進(jìn)行跟蹤研究。

2、調(diào)查法

針對(duì)學(xué)校內(nèi)的教師調(diào)控課堂能力的因素進(jìn)行座談或交流，探討困擾課堂管理的因素及本課題的研究對(duì)他們的促進(jìn)作用。

3、文獻(xiàn)研究法

研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別重視素質(zhì)教育與教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)理論；及時(shí)總結(jié)、學(xué)習(xí)，借鑒已有及新的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，參考本課題相關(guān)的各種文獻(xiàn)。

4、行動(dòng)研究法

定期組織研討會(huì)、辨論會(huì)、教學(xué)論壇；組織聽課、評(píng)課、說課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等活動(dòng)，要把實(shí)踐研究與教師能動(dòng)的活動(dòng)結(jié)合在一起，避免課題研究從報(bào)告中開始，又在報(bào)告中結(jié)束的不務(wù)實(shí)際的作法。

三、反復(fù)論證，申報(bào)立項(xiàng)。

我們通過查閱大量文獻(xiàn)資料，深入了解分析實(shí)驗(yàn)對(duì)象的具體情況，擬定和完善實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)所構(gòu)建的課堂教學(xué)模式和實(shí)施策略，進(jìn)行反復(fù)論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各種條件具備和資源充足及社會(huì)各界的大力支持下，我們的課題《新課程理念下中小學(xué)語文教師課堂調(diào)控能力的研究》向邯鄲市教研室申請(qǐng)并被立項(xiàng)。

四、強(qiáng)化培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長

我們知道，觀念決定行為，只有樹立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來，才能保證課題實(shí)驗(yàn)的順利開展。我們一是通過培訓(xùn)抓教育觀念更新。組織廣大實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論及文件，舉辦專題講座等方式，使教師對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控能力的研究有足夠的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)課題研究的價(jià)值，對(duì)課題研究充滿信心并熱情投入；二是通過教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。要求教師在教學(xué)中有意識(shí)地提高自己的實(shí)際課堂調(diào)控能力，給學(xué)生提供較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、建立健全相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)管理制度

課題組制定了“課題管理制度”、“學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度”、“科研資料管理制度”、“教育科研管理制度”、“校本教研制度”等，從制度上保證課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施；我們還成立了實(shí)驗(yàn)顧問小組、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，全面負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理；制定了“教育科研課題組組長工作職責(zé)”、“教育科研課題人員職責(zé)”等等，使課題組教師明確自己在課題研究中的任務(wù)

3和工作方向，在具體實(shí)驗(yàn)研究中，堅(jiān)持每個(gè)階段完成“四個(gè)一”，即一份研究報(bào)告、一份教案、一堂研究課、一篇總結(jié)。

五、存在的問題：

實(shí)驗(yàn)教師整體認(rèn)識(shí)有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動(dòng)，還在初期的探索。

六、努力方向：

1、繼續(xù)加大培訓(xùn)、指導(dǎo)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，努力探究如何提高教師的課堂調(diào)控能力。要反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。

課題研究的準(zhǔn)備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實(shí)施階段。在準(zhǔn)備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會(huì)不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)！

課題組