第一篇：優(yōu)化教學(xué)管理提升教育品質(zhì)

優(yōu)化教學(xué)管理提升教育品質(zhì)

近年來，漣水縣義興中心小學(xué)緊緊圍繞“辦人民滿意學(xué)?！钡淖谥?，深入貫徹落實《江蘇省中小學(xué)常規(guī)管理規(guī)范》，堅持以人為本，全面協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，按照省“五嚴(yán)”要求，轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)管理方式，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提升教育品質(zhì)。

一、眾措并施，打造新型教師隊伍。

教育大計，教師為本。教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的具體實施者。只有加強(qiáng)教師隊伍的管理、建設(shè)，幫助他們提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性、主動性，增強(qiáng)他們的責(zé)任感、主人翁意識，學(xué)校的工作才能實現(xiàn)，教育教學(xué)質(zhì)量才能全面提高。義興中心小學(xué)眾措并施，著力打造“學(xué)習(xí)型、專業(yè)化、科研類”的教師隊伍，積極為教師的成長提供良好的平臺。首先，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)是保持教師常青的不竭動力。時代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，活到老學(xué)到老的概念已經(jīng)切實深入到各個領(lǐng)域，教師知識的更新才能帶動學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校大舉措施：要求人人訂閱業(yè)務(wù)刊物，個個撰寫教育教學(xué)心得，規(guī)定必讀書目，騰出專門時間統(tǒng)一學(xué)習(xí)，匯報交流。同時，外派人員到南京光華東街小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，鼓勵教師進(jìn)修，豐富教師的學(xué)力，完善教師的能力結(jié)構(gòu)，提高了教師的勤奮努力程度。其次，結(jié)對幫扶。專業(yè)引領(lǐng)是鍛造優(yōu)秀教師的助推器。教師從事教書育人的崇高職業(yè)，要靠事業(yè)立穩(wěn)腳跟，靠專業(yè)行走杏林。學(xué)校積極推進(jìn)“青藍(lán)工程”，鼓勵師徒結(jié)對，調(diào)動新老教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)方法和技巧，鍥而不舍地追求教學(xué)的魅力所在。為教師的發(fā)展提供有意味的和諧空間。再次，科研培訓(xùn)?？蒲行蛨F(tuán)隊是優(yōu)化教學(xué)管理的理論支撐。為督促教師轉(zhuǎn)型，學(xué)校健全學(xué)習(xí)型小組，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)研討活動，校長每次都親自參加。通過科研培訓(xùn)促進(jìn)“科研型”教師隊伍的形成。增強(qiáng)了教師隊伍的持續(xù)發(fā)展，提高了教師隊伍的整體素質(zhì)。

目前，義興中心小學(xué)一線教師40余人中，達(dá)本科學(xué)歷20人，其中高級教師15人，縣級骨干教師5人，課優(yōu)教師6人。他們以三尺講臺作為展示人生才華的舞臺，演繹著平凡而精彩的人生。

二、殫精竭慮，創(chuàng)新教學(xué)過程管理。

義興中心小學(xué)圍繞教學(xué)質(zhì)量這個中心工作，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為立足點，做好各項教育教學(xué)工作。為了增強(qiáng)競爭意識、改革意識和質(zhì)量意識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)新的形勢對教育思想、觀念、質(zhì)量提出新的要求，出臺了新的措施，并成立了教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了一套比較完善的教學(xué)質(zhì)量管理與評價體系，對教育教學(xué)各個領(lǐng)域進(jìn)行全方位的改革，堅持以教學(xué)為中心，把教研教學(xué)管理作為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大推動力?！跋蚬芾硪|(zhì)量”，“向課堂教學(xué)要質(zhì)量”已成為廣大教師的共識。

目前，學(xué)校緊跟改革步伐，實行校內(nèi)績效工資制，以業(yè)績與貢獻(xiàn)主導(dǎo)分配，出臺了一系列考評制度：建立教學(xué)環(huán)節(jié)考評制度，充分發(fā)揮主導(dǎo)和主體兩大作用；建立教學(xué)過程考評制度，把面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展真正落到實處；建立目標(biāo)過關(guān)測評制度，形成人人肩上有指標(biāo)的全員全過程管理。學(xué)校還同時制定了崗位目標(biāo)考核辦法和細(xì)則，考核結(jié)果與獎懲掛鉤。陟罰臧否，不宜異同。

三、同心協(xié)力，訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。

學(xué)校的一切工作都是為了學(xué)生的健康成長，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)質(zhì)量提高的主體，每個學(xué)生的成績上升了，無疑，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量就提高了。但是，義興中心小學(xué)的教師群體關(guān)注的不單單是學(xué)生的文化成績，更關(guān)注學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)生的成長過程中，智商固然重要，但情商更是決定人生成敗的重要因素。智商很大程度上取決于先天因素，而情商主要靠后天的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生情商的過程中，要求教師記住：“教會學(xué)生做事，首先教會學(xué)生做人”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心，學(xué)會寬容，學(xué)會感恩，學(xué)會合作。為了達(dá)到教學(xué)生學(xué)會做人的目的，學(xué)校德育處要求各班級定期更換板報，櫥窗內(nèi)容，充實相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生耳濡目染，得以感染熏陶。

幾年來，學(xué)校一直要求各班級在黑板右上角標(biāo)出一處小方框，用于寫溫馨提示。其內(nèi)容多為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)，明白做人道理的名言警句。如此做法，凈化了學(xué)生的思想，規(guī)范了他們的行為，收到了良好的訓(xùn)誡效果。對學(xué)生這些“情商”的關(guān)注，造就了學(xué)生自強(qiáng)不息，樂于競爭，勇于進(jìn)取的性格。校園內(nèi)出現(xiàn)了“三多三少”的現(xiàn)象：校道路上討論學(xué)習(xí)的人多了，追逐打鬧的少了；主動求老師解疑的多了，不思進(jìn)取的少了；上下午課前自覺學(xué)習(xí)的人多了，海闊天空的人少了。學(xué)生感受著老師的愛與奉獻(xiàn)，浸潤在溫暖的、振奮的狀態(tài)中，心底自然升騰起陽光。

多年來，義興中心小學(xué)始終秉承“為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，解放思想，求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新，提升質(zhì)量。學(xué)校先后獲得了“淮安

市合格中心小學(xué)”、“淮安市50強(qiáng)中心小學(xué)”、“淮安市實驗小學(xué)”、“義務(wù)教育先進(jìn)單位”、“小升初招生工作先進(jìn)單位”、“綜合安全工作先進(jìn)單位”、“心理健康教育先進(jìn)單位”等多種榮譽(yù)稱號。目前，在校長劉輝的帶領(lǐng)下，全校教職工正以“樂于奉獻(xiàn)，敏于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實踐，善于總結(jié)”的義小精神，滿懷激情，根據(jù)學(xué)校“十一五”規(guī)劃，圍繞既定目標(biāo)，奮力爭攀新高。（孫茂權(quán)）

第二篇：如何提升教育教學(xué)管理的執(zhí)行力

如何提升教育教學(xué)管理的執(zhí)行力

大家好！很高興有機(jī)會站在這里和大家進(jìn)行交流，今天我主要就“如何提升教育教學(xué)管理的執(zhí)行力”發(fā)表一下個人的一些看法。

什么是執(zhí)行力？《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：實施；實行（政策、法律、計劃、命令、判決中規(guī)定的事項）。那么具體到教育教學(xué)領(lǐng)域，執(zhí)行力就是指貫徹落實教育部和學(xué)校等上級主管部門的戰(zhàn)略決策、方針政策和工作部署的實踐能力，即“抓落實的能力”。

從當(dāng)前學(xué)校的管理現(xiàn)狀來看，我國大多數(shù)學(xué)校的管理方式仍然比較粗放，如：管理中有章不循、抓而不緊的現(xiàn)象比較普遍；管的多，引導(dǎo)和指導(dǎo)的少；一事一議、臨時突擊應(yīng)付的多，總體規(guī)劃的少等等。究其原因，既有理念和認(rèn)識方面的問題，也有操作層面的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是管理制度不嚴(yán)謹(jǐn)，未經(jīng)認(rèn)真論證就倉促出臺，缺少針對性和可行性，遇到實際問題就朝令夕改，喪失了學(xué)校管理層的公信力；二是執(zhí)行過程繁瑣、流程混亂，制度之間不統(tǒng)一，領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)界定不清，互相扯皮，導(dǎo)致教師無所適從；三是執(zhí)行不能始終如一，虎頭蛇尾，檢查工作前緊后松，缺乏有效的監(jiān)督，檢查結(jié)果得不到落實等等。

鑒于此，我個人認(rèn)為提升教育教學(xué)管理的執(zhí)行力，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)校實際，采取相應(yīng)的管理模式，形成有效的教育教學(xué)管理執(zhí)行力體系框架，建立以理念為先導(dǎo)，以制度為保障、以機(jī)制為重點、以隊伍為關(guān)鍵、以信息系統(tǒng)為平臺的組織健全、運行順暢、保障得力、激勵有效的管理體系。

第一，樹立與時俱進(jìn)的教育管理理念，營造學(xué)校的執(zhí)行力文化。學(xué)校文化是分布于學(xué)校各個方面、各個層次的價值觀念、思維方式和行為習(xí)慣，是學(xué)校的風(fēng)氣和風(fēng)格。一個賦有執(zhí)行力的學(xué)校文化是其他管理手段所無法取代的，它將從觀念和信仰層次調(diào)動教職員工的積極性。一個優(yōu)秀的管理者需要用獨特的眼光詮釋“執(zhí)行”，要以一種強(qiáng)大的監(jiān)督措施和獎懲制度，促使每一位教職工全心全意地投入到自己的工作中，并從骨

子里改變自己的行為，最終使教師團(tuán)隊形成一種注重現(xiàn)實、目標(biāo)明確、簡捷高效、監(jiān)督有力、團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑的執(zhí)行力文化。

第二，建立一套有效的規(guī)章制度和運行機(jī)制，以“計劃—控制—考核”為核心，注重宏觀策劃、強(qiáng)化節(jié)點控制、加強(qiáng)評價與反饋，形成高效的教學(xué)管理閉環(huán)控制系統(tǒng)。

（一）注重宏觀策劃，強(qiáng)化目標(biāo)管理

有個故事中講到，有一個農(nóng)夫一早起來，告訴妻子說要去耕田，當(dāng)他走到自家田地時，卻發(fā)現(xiàn)耕耘機(jī)沒有油了；原打算立刻要去加油的，突然想到家里的三四只豬還沒有喂，于是轉(zhuǎn)回家去；經(jīng)過倉庫時，望見旁邊有幾條馬鈴薯，他想起馬鈴薯可能正在發(fā)芽，于是又走到馬鈴薯田去；路途中經(jīng)過木材堆，又記起家中需要一些柴火；正當(dāng)要去取柴的時候，看見了一只生病的雞躺在地上??這樣來來回回跑了幾趟，這個農(nóng)夫從早上一直到太陽落山，油也沒加，豬也沒喂，田也沒耕??很顯然，最后他什么事也沒有做好。這個故事告訴我們，計劃是執(zhí)行的前提，沒有計劃，或者說沒有一個好的計劃就不可能有好的執(zhí)行力。執(zhí)行任何任務(wù)都要制定計劃，并確保計劃目標(biāo)清晰，可量化、可度量、可考核、可檢查，分清各項任務(wù)的輕、重、緩、急，抓住關(guān)鍵性問題進(jìn)行實施，不能因瑣碎小事而影響了應(yīng)該做的重要工作。在學(xué)校管理工作中，決策層應(yīng)從系統(tǒng)觀的角度出發(fā)，注重教育教學(xué)管理工作的頂層設(shè)計和整體布局，明確任務(wù)分工和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，主要通過制定學(xué)校工作計劃和重點專項工作實施計劃來強(qiáng)化目標(biāo)管理。

（二）規(guī)范制度、流程，強(qiáng)化節(jié)點控制

首先，應(yīng)對所有的規(guī)范性、程序性、操作性制度進(jìn)行充實和完善，對各項管理工作的宗旨、目標(biāo)任務(wù)、管理體制等重要環(huán)節(jié)做出原則性規(guī)定，每年在原文件匯編的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。之后，將影響質(zhì)量的因素和環(huán)節(jié)納入強(qiáng)化管理的范疇。具體可從以下幾個方面著手：一是分別在學(xué)期初、中、末發(fā)布階段工作通知，提醒學(xué)校各部門按計劃組織相關(guān)工作，做好重點項目的節(jié)點管理；二是要求各部門每周召開例會，就上一周的工作

進(jìn)行總結(jié)，及時解決管理過程中出現(xiàn)的問題，部署本周的工作任務(wù)；三是加強(qiáng)重點和難點工作的研討、指導(dǎo)與支持，對教育教學(xué)改革中的重點與難點問題，以項目拉動和案例剖析研討的方式推進(jìn)，發(fā)揮示范輻射作用，以點帶面，推進(jìn)整體建設(shè)。

（三）開展（學(xué)期）考核，注重數(shù)據(jù)分析

操作層面應(yīng)本著“有利于學(xué)校發(fā)展、有利于學(xué)生發(fā)展、有利于教師發(fā)展”的原則，對教育教學(xué)管理人員進(jìn)行三級教學(xué)質(zhì)量分析和評價工作，把目標(biāo)管理、過程管理有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)全面、全程性的質(zhì)量管理體系。具體可以從以下幾個方面著手：一是要每年收集各類重點建設(shè)、重大改革的成果，采集各類教學(xué)管理數(shù)據(jù)狀態(tài)，全面分析成績，挖掘問題，提出下一步努力方向；二是要每年對學(xué)校的目標(biāo)任務(wù)和應(yīng)達(dá)成的各項工作的狀態(tài)指標(biāo)，進(jìn)行中期（學(xué)期）和工作兩次總結(jié)交流，通過交流與比較，尋找不足，修正問題，明確下一步的努力方向。在此基礎(chǔ)上年終進(jìn)行總體評價，評價結(jié)果與學(xué)校年終考核結(jié)合，獎勵優(yōu)秀和進(jìn)步的部門及工作者。三要對教育教學(xué)管理人員按崗位進(jìn)行考核與評價，采取量化和定性評價法，包括工作態(tài)度、合作精神和突出業(yè)績等，每年表彰優(yōu)秀工作者。

第三，選擇合適的人，建設(shè)一支優(yōu)秀的教育教學(xué)管理隊伍。即使一個學(xué)校有世界上最好的理念和策略，但若沒有合適較強(qiáng)能力的人去實現(xiàn)，這些理念和策略恐怕也只能“光開花，不結(jié)果”?？铝炙乖凇稄膬?yōu)秀到卓越》中特別提到，要找“訓(xùn)練有素，業(yè)務(wù)精良”的人，也就是將合適的人請上去，不合適的人退下來，充分發(fā)揮每個教職工的才能，變“要我去做”為“我要去做”。同時，還應(yīng)關(guān)注整體素質(zhì)的提升，解決短板效應(yīng)。一個儲滿水的木桶，只要抽掉一塊木條，木桶里就沒水了；假如木桶的頂端參差不齊，那么水只能在頂端的最低部分。用這種效應(yīng)來看學(xué)校也是如此。現(xiàn)在的學(xué)校教育質(zhì)量的提高不是靠一個人、一種資源就能“長治久安”的，而是這個學(xué)校的每一個員工都要“精”。因為人是一種替代品，假如每個人的能力、素質(zhì)都相當(dāng)強(qiáng)，其整體的替代性就小，核心的人力資本在相對量上將取得優(yōu)勢。因此，學(xué)校應(yīng)該把如何提升整體教師素質(zhì)作為頭等大事，作整體性的規(guī)劃，要塑“專家型”的教師群體或組織，把人的強(qiáng)勢變?yōu)橐环N勝勢。

第四．強(qiáng)化信息化建設(shè)，構(gòu)建強(qiáng)化執(zhí)行力的教學(xué)管理平臺。

21世紀(jì)是信息化的時代，在此背景下很多學(xué)校建設(shè)了教學(xué)管理信息化平臺，包括適應(yīng)學(xué)校教學(xué)管理模式的教務(wù)管理系統(tǒng)、突出管理與服務(wù)功能的教學(xué)網(wǎng)站、強(qiáng)化宏觀指導(dǎo)的教學(xué)管理信息披露系統(tǒng)，實現(xiàn)了教學(xué)管理的信息化，有效地提高了管理效率和管理水平，提高了管理執(zhí)行力。因此，強(qiáng)化信息化建設(shè)，是提高教育教學(xué)管理執(zhí)行力的重要途徑。我們可以通過建設(shè)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生在全校范圍內(nèi)自主選課，在同一門課程的不同任課教師中自主選擇任課教師，從而打破教學(xué)計劃限制，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，并實現(xiàn)教師競爭上崗；通過建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站，方便教師、學(xué)生和管理人員及時了解學(xué)校整體安排和具體辦事流程與要求，實現(xiàn)資源共享；通過建成學(xué)生學(xué)業(yè)信息披露、教學(xué)運行管理信息披露、教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)信息披露等子系統(tǒng)，為學(xué)校宏觀調(diào)控提供信息來源，并實現(xiàn)學(xué)校、課程團(tuán)隊和教師的自主管理與個性發(fā)展。

以上是我從理念、制度、機(jī)制、隊伍、信息系統(tǒng)等層面就“如何提升教育教學(xué)管理的執(zhí)行力”提出的一些個人看法，有不足之處，歡迎各位進(jìn)行探討與補(bǔ)充。

我的演講到此完畢，謝謝大家！

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X年X月X日

第三篇：提升品質(zhì)

提升品質(zhì)

提高產(chǎn)品的質(zhì)量水平就是提高顧客的滿意程序，增強(qiáng)市場競爭力。

市場投訴的高低、擋貨率的高低是檢驗產(chǎn)品質(zhì)量水平高低的一個標(biāo)準(zhǔn)，近幾個月來，宜家驗貨員來驗貨基本上是一個月?lián)跻淮呜?，因此在接下的半年里，我們的目?biāo)是：將擋貨率降低至2月/1次，并2個月總結(jié)一次擋貨率、客訴率。不斷的總結(jié)，不斷的更新目標(biāo)。產(chǎn)品質(zhì)量的提高離不開一個好的工作環(huán)境，每天上下班前生產(chǎn)部門必須對現(xiàn)場清掃一遍，保護(hù)現(xiàn)場環(huán)境干凈、整潔由ISO進(jìn)行稽核。

只有好的機(jī)器才能生產(chǎn)出好的產(chǎn)品，因此模具課須每天對機(jī)器進(jìn)行保養(yǎng)并做好保養(yǎng)記錄以便排除故障。

成型班長每2個星期對作業(yè)員進(jìn)行品質(zhì)培訓(xùn)，哪些為不良品、哪些為良品、哪些在標(biāo)準(zhǔn)允許范圍內(nèi)，會可接受的哪些不可接受的，決不接受不良品，不制造不良品不傳遞不良品，每次開會班長做好相關(guān)記錄并由品管監(jiān)督。

定期對品管培訓(xùn)宣導(dǎo)，品管的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)問題消除不良流動，預(yù)防問題解決問題每天早上如今所有品管人員開會針對每天發(fā)生的品質(zhì)異常采取措施、處理結(jié)果等。

1）負(fù)責(zé)巡機(jī)臺人員每日針對機(jī)臺所生產(chǎn)宜家產(chǎn)品進(jìn)行檢驗并與樣品核對結(jié)果、外面及檢驗尺寸有無在允許范圍，每2小時做一次巡檢驗并依照制程檢驗標(biāo)準(zhǔn)書對產(chǎn)品進(jìn)行檢驗，將檢驗結(jié)果記錄在首末件巡機(jī)檢驗記錄上，她們要引導(dǎo)并督促作業(yè)員做好自檢及要求的操作方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)機(jī)臺異常必須立即與班長聯(lián)系調(diào)機(jī)改善，若異常無法在1小時內(nèi)改善要求停機(jī)，并開妯《異常通知單》，要求生產(chǎn)部門改善，改善后由品管驗證OK后方可繼續(xù)生產(chǎn)，每2小時按照抽樣計劃及制程檢驗指導(dǎo)書對現(xiàn)場滿板的產(chǎn)品進(jìn)行抽驗，將檢驗結(jié)果記錄在《每日工作檢驗報表》上，檢驗完畢對產(chǎn)品進(jìn)行標(biāo)識，合格的貼通過單不合格的貼拒收單，將不良品記錄在《每日不良拒收描述狀況表》并聯(lián)系班長要求返工，返工時，品管須在現(xiàn)場監(jiān)督，每天上下班前將每日所發(fā)生問題點記錄在巡機(jī)交接本上進(jìn)行交接。

嚴(yán)格區(qū)分產(chǎn)品待檢驗區(qū)、成品區(qū)，作業(yè)指導(dǎo)書應(yīng)保持與實際操作一致，切實起到指導(dǎo)作用，如抽樣方案的實施，檢驗的內(nèi)容與方法、缺陷的判定準(zhǔn)則與允收程度等，指定符合要求的人員執(zhí)行最終檢驗，加強(qiáng)對最終檢驗員的授權(quán)培訓(xùn)，提高其從“顧客”的角度去檢驗的能力與責(zé)任感。

2）終檢根據(jù)年批次大小、抽樣計劃進(jìn)行抽驗，檢驗時依據(jù)各產(chǎn)品的檢驗標(biāo)準(zhǔn)書進(jìn)行檢驗，并記錄在《最終檢驗報告》合格貼通過單，不合格貼拒收單并注明原因退回相關(guān)部門返工，若為批量性拒收時則開出《糾正預(yù)防措施通知單》至生產(chǎn)部門進(jìn)行改善并驗證結(jié)果。最終檢驗重復(fù)發(fā)現(xiàn)的問題或偶爾發(fā)現(xiàn)的嚴(yán)重問題，應(yīng)作為持續(xù)改進(jìn)的重要方向并對改進(jìn)效果進(jìn)行跟蹤。確認(rèn)并及時更新所有參考資料或樣品，并將日期文件歸檔保存或做好相關(guān)銷毀記錄。

當(dāng)問題產(chǎn)生時，如：驗貨員難到的問題、市場反饋的問題等，品管立即召集相關(guān)部門進(jìn)行原因分析，制定相應(yīng)的措施并完成在此期間，品管要負(fù)責(zé)追蹤確認(rèn)。

第四篇：優(yōu)化復(fù)式教學(xué)管理 綻放特色教育亮點

優(yōu)化復(fù)式教學(xué)管理，綻放特色教育亮點

高橋木瓜小學(xué) 黃立新

木瓜小學(xué)是高橋?qū)W區(qū)一所最偏僻的完全小學(xué)，距離學(xué)區(qū)有12千米，服務(wù)四個合作社，六個年級，兩個復(fù)式教學(xué)班，兩位教師。我的童年的小學(xué)生活也在這里度過的，我聆聽和感受復(fù)式教學(xué)的魅力，1983年4月我也在這里從教至今，年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，學(xué)生畢業(yè)了一屆又一屆，教師換了一茬又一茬，因家住在這座大山里，自己一直守望在這所學(xué)校，成為大山的脊梁，傳承了山區(qū)的文化，既是學(xué)校的管理者，又是復(fù)式班教師。我校秉承以學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)，以教師專業(yè)發(fā)展為重點，以學(xué)校特色發(fā)展為方向的辦學(xué)理念。在課改的大潮中，復(fù)式教學(xué)如何適應(yīng)新課改，如何在生源不景氣、教學(xué)資源匱乏、信息閉塞和撤并的困境中，能健康的暫時生存，是我們復(fù)式教學(xué)工作者新的挑戰(zhàn)。

抓英語教學(xué)，積極讓學(xué)生參加各種競賽。讓學(xué)生感受成功的喜悅。從2007年開始，由新分配來的隴南師專連小強(qiáng)，負(fù)責(zé)全校英語教學(xué)與輔導(dǎo)工作，抓學(xué)生的單詞發(fā)音、語法修辭、單詞拼寫，學(xué)區(qū)每次統(tǒng)一測試，我校的各年級英語成績都名列前茅，畢業(yè)班英語成績完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，四年蟬聯(lián)獲學(xué)區(qū)的獎勵。有五名學(xué)生陸續(xù)獲得全國小學(xué)英語競賽二、三等獎。作為大山的孩子能獲得國家級獎勵是一件不容易的事。

筆者從1996年加入隴南復(fù)式教學(xué)研究會會員開始，致力于復(fù)式教學(xué)與研究，研修《農(nóng)村小學(xué)復(fù)試教學(xué)課堂創(chuàng)新模式》，不斷探索與實踐，在新課改背景下的復(fù)式教學(xué)改革，必須以培訓(xùn)教師為基本途徑。如何提高山區(qū)復(fù)式教學(xué)，進(jìn)行多次的探索與實踐,從2000年開始嘗試撰寫復(fù)式教學(xué)論文，第一篇《老師，請把你的微笑留下》在《徽縣教育》發(fā)表，從此筆耕不綴，2006年被縣教研室聘為小學(xué)數(shù)學(xué)兼職教研員，每年有一篇復(fù)式教學(xué)體會發(fā)表，已有13篇教學(xué)論文發(fā)表，其中有兩篇分別獲隴南市“三優(yōu)”評選二、三等獎，一篇《小學(xué)復(fù)式教學(xué)探索與實踐》發(fā)表在《未來導(dǎo)報》。在我的影響下，我校教師連小強(qiáng)，也踴躍參加“三優(yōu)”評選活動，有一篇論文在縣級獲獎。兩位教師又參加由中國基礎(chǔ)教研課程改革研究會組織的教育系統(tǒng)課改成果大賽。

利用遠(yuǎn)程教育IP、中央教育臺和甘肅衛(wèi)星教育網(wǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2008年設(shè)備安裝以來，大膽使用設(shè)備，以寧肯用完，不能放完的理念，我校教師認(rèn)真鉆研微機(jī)知識，自學(xué)辦公軟件的運用，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)教設(shè)備的使用與維護(hù)，并按時接收各科教學(xué)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在平時的教學(xué)中按教學(xué)進(jìn)度播放。既糾正了教學(xué)中的缺失，又彌補(bǔ)了教學(xué)資源的不足，師生享受了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，由于我校偏僻無寬帶，也缺少教學(xué)的輔導(dǎo)資料，遠(yuǎn)教資源在復(fù)式教學(xué)中起了具大的作用。光盤播放項目的啟動，教育資源匱乏問題得到有效解決，枯燥

簡單且相互干擾的復(fù)式教學(xué)模式得到改變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，看的用心，學(xué)得開心，視野得到開闊，教學(xué)資源得到整“活”。

總而言之，復(fù)式教學(xué)最大的特點是能養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我校的各年級的教學(xué)質(zhì)量取得最優(yōu)的成效，學(xué)校形成以教研促教改，教改促質(zhì)量，教研有論文發(fā)表，教學(xué)有成果，教師在教學(xué)方面能獲獎，以英語競賽促學(xué)生學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在活動中能得獎，教師具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，沒有被遙遠(yuǎn)的路途、閉塞的信息和生活的不便所壓倒，扎根山區(qū)育桃李，而且把所有的時間用在開展教研教改上，探索復(fù)式教學(xué)的新方法上，用在鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語上，用在撰寫教學(xué)心得體會上，為山區(qū)孩子走出大山做國家的棟梁貢獻(xiàn)力量，用實際行動詮釋人民教師“淡泊名利，清貧樂道”的奉獻(xiàn)精神。

第五篇：優(yōu)化教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量

----登岸小學(xué)召開新學(xué)年教研組長會議

2月27日下午，在登岸小學(xué)五樓會議室召開了新學(xué)年教研組長會議。譚義萍校長、何瀅和顏純兩位副校長全程參加了會議，會議由何瀅副校長主持。

何瀅副校長首先總結(jié)了上一學(xué)校教育教學(xué)工作，對教導(dǎo)處成員及各教研組長的辛勤付出給予了肯定。又帶領(lǐng)大家重新學(xué)習(xí)區(qū)“開展教學(xué)質(zhì)量提升年”活動方案，重點解讀了方案中提到的四個“前移”，使大家明白教學(xué)質(zhì)量的提升一定要抓好幾個關(guān)鍵：既要抓好起始年級的習(xí)慣養(yǎng)成，又要抓好學(xué)校薄弱學(xué)科的建設(shè)，還要重視學(xué)困生的輔導(dǎo)工作等。會上何瀅副校長布置了這學(xué)期的教學(xué)活動，重點討論這學(xué)期的課外閱讀活動方案和集體備課中“三案定教”、“我與名師找差距”的活動具體操作方法，各位教研組長認(rèn)真仔細(xì)地協(xié)商，最后大家目標(biāo)明確，分工協(xié)作，將以最快的速度投入到即將開始的工作中。

譚義平校長在最后的發(fā)言中強(qiáng)調(diào)：教研組是學(xué)科教師集體進(jìn)行教學(xué)研究的基本組織，其健全程度和工作執(zhí)行程度如何，直接關(guān)系著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)校高度重視教研組工作，教研組長是本學(xué)科的骨干，要率先垂范，要有無私奉獻(xiàn)的精神，不要辜負(fù)學(xué)校的重托，促進(jìn)本組的教育教學(xué)活動。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教研不能走過場，不能流于形式，努力提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。要時刻關(guān)注教研組中教師隊伍的建設(shè)，教研組要結(jié)合具體教學(xué)積極探索“輕負(fù)高質(zhì)”的課堂教學(xué)模式，努力追求有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。語文組的課外閱讀活動要落實好，每個教師都要有大語文觀，要從學(xué)生的長遠(yuǎn)出發(fā)，培養(yǎng)他們的習(xí)慣，訓(xùn)練他們的能力。

會議給各位教研組長鼓足了勁，他們紛紛表示，一定會在各自的崗位上用心研究、智慧工作，優(yōu)化教學(xué)管理，提高教育質(zhì)量，與本組教師一道為登小的教研之家增色添彩。