第一篇：新課改時(shí)期教師的素質(zhì)與培養(yǎng)

新課改時(shí)期教師的素質(zhì)與培養(yǎng)

廣東省云浮市郁南縣東壩鎮(zhèn)龍?zhí)脸跫?jí)中學(xué)

內(nèi)容提要:本文根據(jù)當(dāng)前教育事業(yè)新課改的推行實(shí)施，提出教師所必須具備的素質(zhì)，并相應(yīng)地論述了培養(yǎng)高素質(zhì)教師的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：新課改高素質(zhì)

人們常說(shuō)“教師:,是人類靈魂的工程師①”。教師肩負(fù)著教書(shū)育人的重要使命，在新課改以來(lái)，教師隊(duì)伍的每一個(gè)成員，需要具備什么樣的素質(zhì)；應(yīng)采取哪些方法與措施來(lái)培養(yǎng)和提高他們的素質(zhì)；在培養(yǎng)高素質(zhì)教師人才時(shí)，要注意解決哪些問(wèn)題，圍繞這些內(nèi)容，本文談一點(diǎn)個(gè)人的粗淺看法。

（一）教師在目前的教改中應(yīng)具備哪些素質(zhì)

21世紀(jì)的今天,一場(chǎng)新的革命正在全國(guó)各地蓬勃興起,這就是以信息技術(shù)，知識(shí)產(chǎn)業(yè)為主要標(biāo)志的知識(shí)經(jīng)濟(jì)革命，經(jīng)濟(jì)全球化的日子已經(jīng)來(lái)臨，世界正向“地球村”邁進(jìn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相連的，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是利用知識(shí)來(lái)創(chuàng)造財(cái)富，利用科學(xué)技術(shù)去創(chuàng)造和提高生產(chǎn)力，生物工程，基因工程，納米技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)等，都是伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)而出現(xiàn)的新事物，它給人以前所未有的，耳目一新的感覺(jué)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)方方面面的影響是極為深遠(yuǎn)的，在對(duì)教育事業(yè)方面而言，它的威力并不亞于當(dāng)年日本廣島上空的原子彈。面對(duì)這一經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，身處于新課改之風(fēng)的教育工作者，既有措手不及，應(yīng)接不暇的緊迫感；又有迎接挑戰(zhàn)，盡快適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)要求。那么，新課改出現(xiàn)后，教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢！綜合而言，教師在目前的教改中應(yīng)具備以下幾種素質(zhì)，并體現(xiàn)在工作中。

首先是政治理論素質(zhì)：就是要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，高度的政治責(zé)任感和良好的黨性修養(yǎng)，對(duì)教育事業(yè)忠心耿耿，能夠從政治上觀察，分析和處理教學(xué)問(wèn)題，在師生是非面前立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明，不斷加深理論修養(yǎng)，堅(jiān)持“講學(xué)習(xí)”“講政治”“講正氣”，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，堅(jiān)持黨性原則，不斷提高理論水平，并用以武裝頭腦，指導(dǎo)工作。

其次是思想道德素質(zhì)：就是要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，忠于職守，言行一致，公道正派，團(tuán)結(jié)合作，尊重同事，謙虛謹(jǐn)慎，不計(jì)名利，樂(lè)于奉獻(xiàn)，要有良好的精神狀態(tài)和飽滿的工作熱情，正確處理教學(xué)中的種種問(wèn)題，要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，始終不忘“精益求精”不斷追求的精神，要處理好同事關(guān)系，師生關(guān)系，群眾關(guān)系，誠(chéng)懇待人，踏實(shí)工作，虛心學(xué)習(xí)。

再次是領(lǐng)導(dǎo)組織能力：就是要有大局的意識(shí)和協(xié)調(diào)指揮能力，以及謀事用人的才智，特別是肩負(fù)班主任工作的教師，更應(yīng)具有。大局是教師想問(wèn)題，辦事情的立足點(diǎn)。在實(shí)際工作中，要牢牢把握教育的大政方針，緊緊圍繞上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示精神去把本職工作做好。從大局的高度去考慮問(wèn)題，增強(qiáng)工作的預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造

性，切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)指揮職能，講究協(xié)調(diào)藝術(shù)，加強(qiáng)縱橫上下的溝通聯(lián)系，消除分歧，形成合力，步調(diào)一致。

第四是業(yè)務(wù)教學(xué)能力素質(zhì)：就是要熟悉教學(xué)工作的運(yùn)作，精通教學(xué)業(yè)務(wù)，擔(dān)得起責(zé)任。從總體上說(shuō)，教師應(yīng)成為“活字典”“信息庫(kù)”。具體而言，應(yīng)體現(xiàn)在“五種能力”上。

1調(diào)研綜合能力

毛澤東同志說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。②不論是貫徹落實(shí)縣局的方針政策，還是制定本校區(qū)，本班級(jí)的工作計(jì)劃，都需要進(jìn)行調(diào)查研究，了解和實(shí)情。可以說(shuō)，調(diào)查研究是教師的一門(mén)必修課。沒(méi)有調(diào)查研究的能力，就不能做好教書(shū)育人這份工作。因此，每位在職教師都要時(shí)刻學(xué)習(xí)文件，掌握政策，深入學(xué)生群體中調(diào)查研究，學(xué)會(huì)思考分析問(wèn)題。

2是要有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力

組織協(xié)調(diào)能力是教師開(kāi)展班集體活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)指揮素質(zhì)的一種體現(xiàn)，組織協(xié)調(diào)既是教師的一種工作職責(zé)，又是一種工作藝術(shù)。教師面對(duì)每一項(xiàng)工作計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程，都少不了組織協(xié)調(diào)，包括教學(xué)任務(wù)的分配，學(xué)生成員的安排，過(guò)程的跟蹤等。例如，教師在任務(wù)型的課堂教學(xué)中，更要學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)課堂安排，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出合理的意見(jiàn)和建議，并善于聽(tīng)取師生的意見(jiàn)。在工作上做到“三個(gè)滿意”，即讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，讓同事滿意，讓家長(zhǎng)滿意。

3是要有較強(qiáng)的開(kāi)拓創(chuàng)新能力

強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)是教師們做好教學(xué)工作的力量之源，與時(shí)俱進(jìn)是馬克思列寧主義的理論品質(zhì)，也是生命力所在。從馬克思主義到列寧主義；從毛澤東思想到鄧小平理論和江澤民的”三個(gè)代表”的重要思想，都是理論聯(lián)系實(shí)際和理論創(chuàng)新的光輝典范。眼前的教育事業(yè)，從過(guò)去的應(yīng)試教育發(fā)展到素質(zhì)教育，是歷史的必然。素質(zhì)教育所掀起的新課改的教育春風(fēng)，要求從事教育的工作者要?jiǎng)?chuàng)新思維方式，創(chuàng)新工作方法，適應(yīng)新課標(biāo)的特點(diǎn)，不斷更新觀念，解放思想，做到教學(xué)思想解放而不自由，教學(xué)理論成熟而不迂腐，教學(xué)工作主動(dòng)而不添亂。

4是要有較強(qiáng)的文體寫(xiě)作能力.能說(shuō)能寫(xiě)是做好教師工作的基本條件，特別是班主任，教師文體寫(xiě)作同其他文章的寫(xiě)作一樣，是一項(xiàng)極為復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是每個(gè)教師在教學(xué)工作中時(shí)常運(yùn)用的一種對(duì)個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，思想水平，專業(yè)知識(shí)和表達(dá)能力的綜合反映。教師的文體寫(xiě)作有其自身特點(diǎn)、格式、寫(xiě)法和技巧，與其他文章有所不同。隨著教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，教師的文體寫(xiě)作不斷有新的寫(xiě)作內(nèi)容和要求，規(guī)范化的文體格式，隨著教育實(shí)踐的發(fā)展也在不斷更新，最近幾年，國(guó)家教委就教師文體寫(xiě)作的種類、用途及格式頒發(fā)了不少文件，作了許多新的規(guī)定。教師不但要了解，而且要根據(jù)規(guī)范化、科學(xué)化與制度化的要求，按文體寫(xiě)作的規(guī)律和方法，結(jié)合實(shí)際去運(yùn)用，“文成而法立”。③例如，老師在寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)鑒定時(shí)，更應(yīng)懂得發(fā)揮自己的文體水平。

5是要有使用各種現(xiàn)代辦公設(shè)備的能力

現(xiàn)代的辦公設(shè)備的出現(xiàn)，特別是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為提高教師的教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造幽雅的教學(xué)氣氛，創(chuàng)造了條件。如應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅可以提高教學(xué)水平，教學(xué)工作速度,更重要的是可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)新課改課堂教學(xué)效果的落實(shí)情況，跟蹤反饋。目前，許多教師都應(yīng)用Word2003、Excel2003、Power point2003的辦公軟件用于課堂教學(xué)中。另外，許多教師都參加全國(guó)計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)模塊考試，目的是使自己能適應(yīng)當(dāng)前新課改的要求。預(yù)見(jiàn)不

久的將來(lái)，信息化教學(xué)管理理念將會(huì)在校園里到處可見(jiàn)可聞。教師必須不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代辦公設(shè)備，使自己在教學(xué)中不落伍、不僵化、不外行。

（二）培養(yǎng)新課改高素質(zhì)教師的途徑和方法

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，提高教師素質(zhì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的綜合工作。就現(xiàn)實(shí)的新課改情況而言, 提高新課改高素質(zhì)教師的途徑和方法主要是：

（1）要擺上位置，高度重視，把培養(yǎng)高素質(zhì)教師作為干部隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)工程來(lái)抓。

改革開(kāi)放以來(lái)，教育事業(yè)的教師們負(fù)擔(dān)著大量的、重要的教學(xué)工作任務(wù)，他們堅(jiān)守崗位，日夜辛勞，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，為搞好新課改的教學(xué)實(shí)踐作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。然而，由于職稱、待遇等方面的問(wèn)題未能盡善盡美的落實(shí)，教師隊(duì)伍中，也有一部分同志不安心工作，不愿意繼續(xù)做教師，要求調(diào)整變動(dòng)崗位，或“棄文從商”，以至教育工作出現(xiàn)了一些與時(shí)代要求不相適應(yīng)的情況。盡管這些情況還不算嚴(yán)重，但它對(duì)教學(xué)工作的影響是顯而易見(jiàn)的。要解決存在問(wèn)題，提高教師的素質(zhì)，迎接21世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，當(dāng)務(wù)之急是我們要正視教師群體中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。把提高教師素質(zhì)擺上議事日程，作為黨的干部隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)工程來(lái)抓，克服“可有可無(wú)”“順其自然”“等待觀望”等思想障礙。妥善解決職稱、待遇等方面的問(wèn)題，形成教學(xué)工作的良好氛圍，調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍的工作積極性，只有黨和政府教育部門(mén)真正重視了，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的工作才能落到實(shí)處，取得實(shí)效。

（2）要建立人才培養(yǎng)和選拔機(jī)制，為提高教師素質(zhì)營(yíng)造良好的環(huán)境。

培養(yǎng)高素質(zhì)教師要建立相應(yīng)的培養(yǎng)和選拔機(jī)制，一是培訓(xùn)提高機(jī)制，“積之愈厚，發(fā)之愈佳”，提高教師內(nèi)在素質(zhì)，知識(shí)灌輸是關(guān)鍵。當(dāng)今社會(huì)，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)創(chuàng)新突飛猛進(jìn)，各種文化相互激蕩，終身學(xué)習(xí)成為必然。非學(xué)無(wú)以廣才，非學(xué)無(wú)以明識(shí)，非學(xué)無(wú)以立德。只有勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治理論水平，教育教學(xué)能力，才能適應(yīng)工作需要，“秦磚漢瓦”的舊知識(shí)，要用現(xiàn)代科技、外語(yǔ)等知識(shí)來(lái)更新、補(bǔ)充。加強(qiáng)培訓(xùn)，選送學(xué)習(xí)，是不斷提高教師素質(zhì)的有效途徑。例如今年我縣7—8月份組織開(kāi)展的教學(xué)技能培訓(xùn)班，就是為了提高教師的業(yè)務(wù)教學(xué)水平。二是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)是新課改教師培訓(xùn)選擇的原則之一，對(duì)思想品德好的，工作出色的教師，要及時(shí)給予提拔任用。早幾年省教廳已推行教師必須通過(guò)資格考試，獲得資格才能上崗的做法。又或是定期評(píng)優(yōu)秀文稿和優(yōu)秀教師，樹(shù)立榜樣，實(shí)行榜樣激勵(lì)。也可以采取交流輪崗機(jī)制，交流輪崗是干部人事制度改革的一項(xiàng)成果，對(duì)全面提高教師素質(zhì)，調(diào)動(dòng)教師工作積極性，克服教學(xué)工作中的不正之風(fēng)，都是有力的促進(jìn)，且對(duì)擔(dān)任班主任工作的教師，交流輪崗尤其重要。可以1---2年輪崗一次，表現(xiàn)優(yōu)秀的，在輪崗時(shí)提拔使用。交流輪崗，既可以開(kāi)闊眼界，又可以激發(fā)教師的自我提高能力，防止產(chǎn)生惰性。

（3）要堅(jiān)持自我塑造與完善，樹(shù)立新課改高素質(zhì)教師的良好形象。

唯物辯證法告訴我們：在事物的變化發(fā)展過(guò)程中，外因是變化的條件，內(nèi)因是決定性的因素，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用。因此，教師成員要堅(jiān)持自我塑造和完善，加強(qiáng)思想修養(yǎng)和人格修煉，做到愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，做到嚴(yán)謹(jǐn)慎獨(dú)，“如臨深淵，如履薄冰”，④言行一致，表里如一。謹(jǐn)記“滿招損，謙受益”的古訓(xùn)，時(shí)刻謙虛謹(jǐn)慎，寬容待人，體現(xiàn)新課改高素質(zhì)教師應(yīng)有的精神面貌，為推進(jìn)課改

和現(xiàn)代化教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

①《教師口才百寶箱》 崔建明編時(shí)代文學(xué)出版社 ②《毛澤東思想概論》 羅正楷編武漢文學(xué)出版社

③《班主任工作技能》 涂光輝等編湖南師范大學(xué)出版社 ④《教師口才百寶箱》 崔建明編時(shí)代文學(xué)出版社

第二篇：高中新課改與政治教師素質(zhì)的提高

高中新課改與政治教師素質(zhì)的提高

——暑期遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)心得體會(huì) 南僑中學(xué)

周勤

暑假參加了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，深刻意識(shí)到進(jìn)行高中新課改對(duì)教師素質(zhì)要求提早了，高中政治教師是高中實(shí)施新課程改革的主要成員之一，教師應(yīng)在教育觀念、教育方法、教育內(nèi)容以及自我提高等方面進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，推進(jìn)新課改，發(fā)揮高中政治教師在新課改中的應(yīng)有作用。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的觀念中生發(fā)出來(lái)的；一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自舊的教育觀念的束縛。

一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無(wú)從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。新課程的教學(xué)改革要求我們，首先確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。諸如重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視師生的交往互動(dòng)，重視課堂的開(kāi)放生成，等等。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的素質(zhì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生變成真正意義上的學(xué)習(xí)主體，教師則重在發(fā)揮引導(dǎo)者或指導(dǎo)者的作用。但目前奮斗在我國(guó)各級(jí)各類教育戰(zhàn)線上的數(shù)千萬(wàn)教育工作者都是在“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)教育觀念下成長(zhǎng)起來(lái)的，這對(duì)新課改的實(shí)施無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。而長(zhǎng)期的應(yīng)試教育實(shí)踐告訴我們，教師只要熟悉教材，勤于工作，給學(xué)生多布臵作業(yè)，督促學(xué)生死記硬背就能取得好成績(jī)，就算是個(gè)好老師。應(yīng)試教育的壓力使我們不少“恨鐵不成鋼”的園丁們產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙，死心塌地地充當(dāng)“學(xué)監(jiān)”，一廂情愿地按照自己的設(shè)計(jì)為學(xué)生實(shí)施畸形教育。教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，為考試而戰(zhàn)。分?jǐn)?shù)成了教學(xué)的中心，思想政治課的德育功能被淡化，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被忽視。

黑格爾曾說(shuō)過(guò)：“一切改革，歸根結(jié)底是觀念的更新?！币虼耍覀儽仨殢?根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，變小學(xué)的“聽(tīng)話教育”、中學(xué)的“分?jǐn)?shù)教育”為“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”，把著眼點(diǎn)放在提高全體學(xué)生的政治覺(jué)悟、思想品質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)上，在教育教學(xué)中力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一，理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一，思想性與科學(xué)性統(tǒng)一，真實(shí)性與操作性統(tǒng)一。為此，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)到高中政治課上就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感“三維”教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。“先有創(chuàng)新的教師，才有創(chuàng)新的學(xué)生”，因此，政治教師必須摒棄傳統(tǒng)教育觀念，以前瞻的眼光，突破傳統(tǒng)，打破條條框框，以獨(dú)立人格和批判精神，不斷研究新問(wèn)題，探索新方法，真正樹(shù)立創(chuàng)新教育的思想。創(chuàng)新的教育觀念主要包含以下三個(gè)方面：一是正確的人才觀。要相信每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著創(chuàng)造潛能，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，都能成才。二是正確的學(xué)生觀。學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的主體，也是發(fā)展的主體。教師在課堂教學(xué)中，要區(qū)別對(duì)待，因材施教，要使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所發(fā)展。三是正確的教學(xué)觀。教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)性的認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。對(duì)學(xué)生的地位，不應(yīng)視為知識(shí)的被動(dòng)接受器，而是作為學(xué)習(xí)的主體來(lái)對(duì)待；學(xué)生的任務(wù)，不僅是接受科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是在接受知識(shí)的同時(shí)發(fā)揮自己的潛能。作為一名高中政治教師，必須解放思想，善于打破常規(guī)。應(yīng)樹(shù)立師生平等，尊重個(gè)性的教育觀，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的自信的心理品質(zhì)。只有尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能讓學(xué)生思考的批判性、思維的獨(dú)特性得到充分發(fā)揮，才會(huì)有真正的創(chuàng)造性思維可言。有位老師提出的“三不迷信，三歡迎，三允許”，就是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一個(gè)表現(xiàn)?！叭幻孕拧奔床幻孕殴湃耍幻孕琶?，不迷信教師；“三歡迎”即歡迎上課質(zhì)疑，歡迎發(fā)表對(duì)教材的不同見(jiàn)解，歡迎發(fā)表與教師不同的意見(jiàn)；“三允許”即允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)，允許學(xué)生改正錯(cuò)誤，允許學(xué)生保留意見(jiàn)。這也給我們政治教師一些啟示。

二、教育方法、內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

1、從教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?。就是按時(shí)代的要求規(guī)范人的言行，而且把它放在教育內(nèi)容的首位。培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、正確的態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)是中學(xué)政治教學(xué)的最終目標(biāo)和根本目的。政治課首先是一門(mén)德育性課程，然后又是一門(mén)學(xué)科性課程。實(shí)踐告訴我們：以單純應(yīng)試為 目的去進(jìn)行政治課教學(xué)，也許考試成績(jī)會(huì)不錯(cuò)，但政治教學(xué)的任務(wù)是不能全面地完成的，甚至還會(huì)培養(yǎng)出不少高分缺德的學(xué)生。政治課教學(xué)效果好的教師，用科學(xué)的理論武裝學(xué)生，用高尚的人格感染學(xué)生，用良好的行為規(guī)范學(xué)生，用遠(yuǎn)大的理想鼓舞學(xué)生。這樣的政治教學(xué)，往往得心應(yīng)手，事半功倍。可以把他們稱之為教育型教師。

要成為教育型教師，教師必須具備良好的政治素質(zhì)和過(guò)硬的品格素質(zhì)。教師必須堅(jiān)持堅(jiān)定的社會(huì)主義政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，必須遵循社會(huì)主義道德，全心全意為學(xué)生服務(wù)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的社會(huì)責(zé)任感，特別是有獻(xiàn)身我國(guó)教育事業(yè)的精神，在學(xué)習(xí)、生活、工作及處理同事之間，上下級(jí)之間，師生之間的關(guān)系中具體應(yīng)表現(xiàn)出志存高遠(yuǎn)、胸懷寬廣、無(wú)私謙遜、真誠(chéng)正直、勤奮進(jìn)取、探索創(chuàng)新、奮發(fā)向上等優(yōu)良品格。如果教師具備了以上素質(zhì)，那么他在學(xué)校的一切工作活動(dòng)中，就能以一種良好的心態(tài)對(duì)待，就會(huì)嚴(yán)以律己、寬以待人，而不會(huì)成天“怨天尤人”，這樣有利于學(xué)校和個(gè)人的發(fā)展。

2、從主動(dòng)包辦型轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽(tīng)指導(dǎo)型。傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽(tīng)，使課堂死氣沉沉。新課程改革強(qiáng)調(diào)一種互動(dòng)的師生關(guān)系。所以這里的“傾聽(tīng)”既包括“學(xué)生傾聽(tīng)教師”更注重“教師傾聽(tīng)學(xué)生”。

在學(xué)生交流他們探究結(jié)果的過(guò)程中，通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生，教師常常能輕易地辨別出哪些學(xué)生具有更高的悟性和理解力，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑，從而判斷學(xué)生理解的深度，并決定需要哪些內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，對(duì)教師自己何時(shí)參與、如何參與做出決策。

新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師的作用主要體現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生潛在智能，指導(dǎo)他們運(yùn)用最新學(xué)習(xí)方法有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自身發(fā)展的能力，不斷索取新知識(shí)的能力，讓學(xué)生真正掌握終生受益的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。然而，實(shí)踐證明，盡管“尊重學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生主體作用、實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展教育”已經(jīng)提了很多年了，教師口頭上也接受，但一到政治課堂上還是教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地 聽(tīng)；教師接二連三地問(wèn)，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答。學(xué)生的“主體”成了“客體”，教師的“主導(dǎo)”成了“包辦”。所以新課程改革特別要求在探究學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系要處理好。教師指導(dǎo)要由以往的“全方位指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑m時(shí)指導(dǎo)”，要做到適時(shí)、謹(jǐn)慎、有效，以追求真正從探究中有所收獲。

在這方面，江蘇洋思中學(xué)的做法給我們的政治教學(xué)提供了很好的借鑒。具體說(shuō)來(lái)，一是教師在指導(dǎo)過(guò)程中要控制講話時(shí)間，一般不要超過(guò)10分鐘，這樣可給學(xué)生30分鐘自主學(xué)習(xí)、自主探究時(shí)間。這樣的探究式課堂教學(xué)才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。一是教師還要掌握介入指導(dǎo)的時(shí)間。如果介入過(guò)早（學(xué)生還沒(méi)有充分地自主探究）以至阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)（“差一點(diǎn)我們就要找到答案了”），如果介入過(guò)晚以致讓學(xué)生過(guò)久地處于無(wú)助狀態(tài)。教師的指導(dǎo)不必要也不應(yīng)該剝奪學(xué)生嘗試錯(cuò)誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3、從講述講解型轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌纤季S型。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，無(wú)疑是推行新課改，實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。過(guò)去，在政治教學(xué)中推行的問(wèn)題教學(xué)法、綱要教學(xué)法、比較教學(xué)法、程序教學(xué)法等等，都各有優(yōu)點(diǎn)。但實(shí)踐證明，似乎都不能放之四海而皆準(zhǔn)。特別是地區(qū)之間、學(xué)校之間，情況差異甚大，不能用同一教學(xué)模式加以統(tǒng)一。不過(guò)有一點(diǎn)是完全可以肯定的，即如已故教育家葉圣陶所說(shuō)：“教的目的，在于不教?！币馑际钦f(shuō)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，我們要達(dá)到：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，并把這種激情轉(zhuǎn)化為自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；（2）教給學(xué)習(xí)方法，使之逐步具備自學(xué)能力，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)去掌握知識(shí)。

4、從單純課堂型轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外結(jié)合型。高中政治，是一門(mén)綜合性大、社會(huì)性強(qiáng)、開(kāi)放度高的學(xué)科，從古代到現(xiàn)代，從國(guó)內(nèi)到國(guó)際，從經(jīng)濟(jì)到政治、從文化到哲學(xué)，涵蓋面廣。不把政治課教學(xué)從課堂、教材延伸到課外，政治課教學(xué)就沒(méi)有生命力，就不能充分發(fā)揮其實(shí)施素質(zhì)教育的功能。引進(jìn)“源頭活水”，才能使得“渠清如許”，我們要樹(shù)立“大課堂”觀念，努力開(kāi)辟政治第二課堂活動(dòng)的新天地。

三、自我提高方面的轉(zhuǎn)變

1、從辛苦教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)科研型。教育教學(xué)質(zhì)量的提高不能一味地靠教師苦干，更重要的是靠巧干，靠科學(xué)理論的指導(dǎo)，靠“科研興教”。隨著時(shí) 代的進(jìn)步，為時(shí)代、為社會(huì)所需要的教育和教學(xué)，迫切需要大批有識(shí)之士不斷加以研究。目前，對(duì)高中政治新課改，在理論和實(shí)踐兩方面都作出了貢獻(xiàn)的教師，逐漸在增多，寫(xiě)出不少優(yōu)秀論文，這是可喜的現(xiàn)象。如今，越來(lái)越多的政治教師能根據(jù)自己的情況，擬訂教育和教學(xué)的科研題目，腳踏實(shí)地前進(jìn)。

2、從應(yīng)試教育型轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)理論普及型。我們從事的高中政治教學(xué)，在很大程度上也是在普及思想政治知識(shí)和理論。我們前面突出政治課的教育性，但并不否定政治課的學(xué)科性、知識(shí)性。后者正是政治課區(qū)別于班級(jí)、團(tuán)隊(duì)工作等其他德育途徑之所在。高中政治教師應(yīng)理直氣壯地充當(dāng)思想政治理論、知識(shí)的“播火者”，努力向我們未來(lái)的建設(shè)者普及倫理、心理、法制知識(shí)，普及經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活以及哲學(xué)思維知識(shí)，讓更多的人了解和掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想等人類最優(yōu)秀的精神文明成果。要把學(xué)生應(yīng)該知道的知識(shí)講得既深入淺出又生動(dòng)有趣，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀鄧小平理論普及讀本等方面的書(shū)籍和文章，并適當(dāng)組織參觀調(diào)查、時(shí)政評(píng)論、撰寫(xiě)政治小論文等活動(dòng)。要做好這些，政治教師自身先得有堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備和過(guò)硬的教學(xué)基本功。思想政治課的時(shí)政性強(qiáng)，因而政治教師需及時(shí)學(xué)習(xí)和吸收最新的知識(shí)和理論，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高信息素質(zhì)。

總而言之，如果廣大高中政治教師能在上述諸方面自覺(jué)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變、更新和提高，自覺(jué)地深化教育改革，努力構(gòu)建高中新課程教學(xué)的新模式，那么，高中政治課教學(xué)的狀況，必將出現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，也定會(huì)大大提高高中政治教師在推行新課改，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和聲譽(yù)。

第三篇：教師素質(zhì)培養(yǎng)和提高

教師素質(zhì)培養(yǎng)和提高

內(nèi)容摘要：教師素質(zhì)就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的決定 其教育教學(xué)法效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。面對(duì)二十一世紀(jì)對(duì)教師的要求，我認(rèn)為教師的素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，首先是要靠政府、學(xué)校和教師三個(gè)方面的密切配合。另一方面加強(qiáng)繼續(xù)教育工程。

教師素質(zhì)是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的最重要變量，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著異常重要的作用，人們對(duì)于這一點(diǎn)已達(dá)到共識(shí)。毫無(wú)疑問(wèn)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教育質(zhì)量的保證，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展需要一代代高素質(zhì)的建設(shè)人才，而這些取決于是否有一支經(jīng)過(guò)良好教育，有豐富的學(xué)識(shí)，高度的責(zé)任心的教師隊(duì)伍。因此世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家提出了全面提高教師素質(zhì)的一攬子計(jì)劃，以期在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天保有國(guó)家在世界上的領(lǐng)先地位。我們作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，要想讓我們的祖國(guó)繁榮昌盛，趕上發(fā)達(dá)國(guó)家，我們更需要一支具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

實(shí)施素質(zhì)教育，制約因素有很多，但關(guān)鍵是教師素質(zhì)，因?yàn)槟阋o學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，要有一股清泉。要使學(xué)校教育永葆青春，使之有活力、有朝氣，就要有一支與之適應(yīng)的教師隊(duì)伍?！皢?wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)?！敝挥薪處煵粩鄬W(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能實(shí)現(xiàn) 教育的“清如許”。否則，不管你這個(gè)學(xué)校是怎樣的一流；校領(lǐng)導(dǎo)是如何的精明能干，治校方略是如何的完備，學(xué)校都是難以辦好的。因?yàn)閷W(xué)校的教育教學(xué)工作是靠教師來(lái)完成的，沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就難以培養(yǎng)出一代代高素質(zhì)的學(xué)生。

所謂教師素質(zhì)就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和，關(guān)于教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的劃分，北京師范大學(xué)林崇德教授認(rèn)為，教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)上至少應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：教師的職業(yè)理想、教師的知識(shí)水平、教育觀念、教師的教學(xué)監(jiān)控能力，以及教師的教學(xué)行為與方略，教師的職業(yè)理想是教師獻(xiàn)身教育工作的原動(dòng)力，教師的知識(shí)水平是其從事教育工作的前提條件，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理基礎(chǔ)，教學(xué)監(jiān)控能力是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的核心素質(zhì)，還應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)計(jì)劃與準(zhǔn)備；

二、課堂組織與管理；

三、教材的管理；

四、與學(xué)生語(yǔ)言與非語(yǔ)言的溝通；

五、評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步；

六、反省與評(píng)價(jià)。教師行為是教師素質(zhì)的外在表現(xiàn)，有人認(rèn)為，教師的教學(xué)行為方面應(yīng)扮演的七種角色：

一、在日常生活中像母親；

二、在行為規(guī)范中像父親；

三、在以行導(dǎo)人中像兄長(zhǎng)；

四、在課外活動(dòng)中像大姐姐；

五、在授知識(shí)時(shí)像哲人；

六、在討論問(wèn)題時(shí)像伙伴，像朋友；

七、在幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤時(shí)要像老奶奶，如果一個(gè)教師能夠做到這七個(gè)方面，那么教學(xué)效果一定會(huì)是好的。

面對(duì)二十一世紀(jì)對(duì)未來(lái)教師的要求，我認(rèn)為教師應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的楷模，是學(xué)習(xí)技巧的傳授者和學(xué)習(xí)障礙的診斷者，是令人信任的家庭醫(yī)生，是團(tuán)體工作和團(tuán)隊(duì)溝通的專家，是獨(dú)立研究、獨(dú)立學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是客觀公正的評(píng)價(jià)者，是熟練的社會(huì)工作者，是預(yù)知未來(lái)社會(huì)需要的學(xué)者。

教師素質(zhì)的培養(yǎng)培訓(xùn)和提高需要政府、學(xué)校、教師三方面密切配合，同心協(xié)力才能取得好的效果，要將教師隊(duì)伍的建設(shè)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，就必須強(qiáng)化師范教育發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中的政府行為。主要是確立好高素質(zhì)教師培養(yǎng)，教師達(dá)標(biāo)，中青年骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，職稱評(píng)聘以及中小學(xué)特級(jí)教師，各教師；各校長(zhǎng)工程等建設(shè)目標(biāo)，完善投資體制，提高教師地位和待遇，強(qiáng)化管理效能，建立有效的評(píng)估督導(dǎo)機(jī)制。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，不但要為學(xué)生的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就要求一個(gè)優(yōu)秀的教師要了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、具有的技能、興趣、理想，以及價(jià)值觀，然后利用一切可利用的方法幫助學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。并恰當(dāng)?shù)睦酶鞣N評(píng)價(jià)，幫助他們，讓他們知道自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們更好的學(xué)習(xí)。

另一方面，應(yīng)通過(guò)繼續(xù)教育工程架起通向高素質(zhì)高水平教師隊(duì)伍群體的立交橋，適應(yīng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格師資，只靠加強(qiáng)師范學(xué)校的正規(guī)教育是不夠的，我們應(yīng)以獨(dú)立設(shè)置的各級(jí)各類師范院校為主體，建立具他教育機(jī)構(gòu)共同參與的多渠道、多層次、多規(guī)模、多形式的中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。

再者，我們應(yīng)把更新教育觀念作為提高教師素質(zhì)的主要任務(wù)，要讓教師樹(shù)立正確的人才觀、現(xiàn)代學(xué)生觀，全面發(fā)展的質(zhì)量觀，以及以學(xué)生為主體的新的教學(xué)觀，現(xiàn)代的教育思想體現(xiàn)在教學(xué)方面，就是現(xiàn)代的教學(xué)思想。

第四個(gè)方面，我們應(yīng)充分發(fā)揮科研教研在提高教師素質(zhì)中的主要方面。當(dāng)前教育改革深入發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育的形式下，對(duì)教師素質(zhì)的要求僅停留在提高學(xué)歷，訓(xùn)練教學(xué)基本功已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。素質(zhì)教育理論的構(gòu)建，教學(xué)改革模式的建立，關(guān)鍵取決于教師的認(rèn)同程度和試驗(yàn)效果，這就要求中小學(xué)教師隊(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)多一份清醒，多一份自覺(jué)，多一份探索與追求，實(shí)踐證明，教師參與教育科研可顯著提高自身素質(zhì)。

第五，我們應(yīng)當(dāng)建立中小學(xué)教師培訓(xùn)的保障機(jī)制，通過(guò)宣傳教育和建立完善的教師管理使用制度，確立能力為本的教師培訓(xùn)觀念，構(gòu)建教師在職提高的運(yùn)作模式，落實(shí)教師資格審定，職務(wù)評(píng)聘，業(yè)務(wù)考核，表彰獎(jiǎng)勵(lì)，改善經(jīng)濟(jì)待遇等各項(xiàng)制度措施，使之與教師的在職培訓(xùn)緊密結(jié)合起來(lái)，穩(wěn)定和優(yōu)化中小學(xué)教師隊(duì)伍。培訓(xùn)院校是實(shí)施中小學(xué)教師培訓(xùn)的主體，應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)，保障投入，在師資配有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備配置，現(xiàn)代化教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面都應(yīng)在當(dāng)?shù)仄鸬绞痉蹲饔?，同時(shí)基層學(xué)校應(yīng)大力支持教師的在職進(jìn)修，完善鼓勵(lì)教師提高教育教學(xué)能力的規(guī)章制度，形成不斷學(xué)習(xí)才能生存，原地不動(dòng)將被淘汰的氛圍。

“學(xué)校的重要性到處都等于學(xué)校教師的重要性”廣大中小學(xué)校長(zhǎng)一定要認(rèn)識(shí)到提高教師素質(zhì)對(duì)于學(xué)校發(fā)展的極端重要性，破除“只用不養(yǎng)”的陳舊觀念，解放思想，加大教師培訓(xùn)工作的力度，實(shí)施為未來(lái)素質(zhì)教育的實(shí)施創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)，為學(xué)校的發(fā)展積聚強(qiáng)大不竭的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：《西方資產(chǎn)階級(jí)教育論選著》人民教育出版社

陳玉英：《務(wù)必關(guān)注；教師應(yīng)扮演好的七種角色》

《發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革的動(dòng)向和趨勢(shì)》（第二集），人民教育出版社。

第四篇：兒科教師素質(zhì)培養(yǎng)

兒科教師素質(zhì)培養(yǎng)

摘要：提高兒科教師素質(zhì)是保證兒科學(xué)科建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)兒科學(xué)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)保障。本文通過(guò)探討如何提高兒科教師素質(zhì), 對(duì)發(fā)展兒科學(xué)這門(mén)重要的臨床學(xué)科提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：兒科教師；素質(zhì)；培養(yǎng)

兒科學(xué)是一門(mén)研究?jī)和L(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、預(yù)防和治療兒童疾病、促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)的臨床醫(yī)學(xué)?？?。與其他臨床學(xué)科相比其特點(diǎn)主要表現(xiàn)兒童處于不斷的生長(zhǎng)發(fā)育的動(dòng)態(tài)過(guò)程中, 其病情變化非常大，解剖、生理、心理、病理、臨床表現(xiàn)及治療方法等在各年齡階段都有所不同, 所要記憶的內(nèi)容多且繁雜，除需要有比較扎實(shí)的兒科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、豐富的臨床教學(xué)和行醫(yī)經(jīng)驗(yàn)，還需通過(guò)多種靈活多變的教學(xué)方法增強(qiáng)記憶以及臨床實(shí)踐消化理解所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí), 交流經(jīng)驗(yàn), 才能跟上時(shí)代的步伐, 從而更好地適應(yīng)兒科學(xué)教學(xué)。這就對(duì)培養(yǎng)兒科從業(yè)人員的兒科教師提出更高的要求。兒科學(xué)與臨床結(jié)合緊密的學(xué)科，教師不但需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，還需要有一定的在兒科教學(xué)工作中不斷積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而目前的兒科教師的有些是從從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的學(xué)生，有理論基礎(chǔ)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致了兒科教師有許多先天的不足；也有部分教師來(lái)源于醫(yī)院，教師雖有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，可是他們會(huì)看病的同時(shí)不一定能將這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言；因此提高兒科教師隊(duì)素質(zhì)培養(yǎng)這就顯得及其重要。本文將從以下幾個(gè)方面闡述如何培養(yǎng)兒科教師的素質(zhì)。培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神

培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神首先要認(rèn)識(shí)到兒科這門(mén)學(xué)科的意義及對(duì)社會(huì)的影響；兒科學(xué)的內(nèi)容廣范，從胎兒時(shí)期至成年期的這一階段，從縱向看各個(gè)時(shí)期的生理及心理都處于不斷的變化，在橫向看涉及全身各個(gè)系統(tǒng), 涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容繁雜、需要記憶的內(nèi)容繁多, 數(shù)據(jù)也極其復(fù)雜多變；需要不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)，需要再教學(xué)過(guò)程中不斷的融會(huì)貫通，才能適應(yīng)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展；愛(ài)崗敬業(yè)精神可以教師明確工作目的、端正工作態(tài)度，使教師具有開(kāi)拓及艱苦奮斗的精神；但實(shí)際上有些兒科教師責(zé)任感差，缺乏敬業(yè)精神，缺乏教育創(chuàng)新，不遵從教學(xué)規(guī)律，照本宣科,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大大降低, 還有些教師追求學(xué)生的理論成績(jī)，不注重實(shí)踐，使得教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生離開(kāi)書(shū)本進(jìn)入臨床后不能很好的將理論聯(lián)系實(shí)際，不能講自已所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于臨床，以至于出現(xiàn)了些學(xué)生理論成績(jī)好，臨床實(shí)踐及基本操作差等“高分低能'的情況，歸根結(jié)底是缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神；兒童及健康關(guān)系到人類的未來(lái)，對(duì)社會(huì)有著深刻的意義，在這門(mén)學(xué)科的建設(shè)和完善過(guò)程中，兒科的先輩付出了很多的心血及努力，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，建立了一套合理的考核制度，建立獎(jiǎng)罰制度，規(guī)范兒科教學(xué)工作，增加了兒科專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)基本功培養(yǎng)

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育過(guò)多地追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性、知識(shí)的廣度和深度。課堂教學(xué)通常為教師講, 學(xué)生聽(tīng), 學(xué)生不動(dòng)腦筋, 不主動(dòng)學(xué)習(xí)的”填鴨式"慣用教學(xué)方法；此種教學(xué)方法使得學(xué)生理論學(xué)習(xí)知識(shí)廣、深、多；學(xué)生的機(jī)械的定向思維模式導(dǎo)致學(xué)生臨床思維能力和動(dòng)手能力均較差, 學(xué)生在學(xué)校學(xué)科考試中理論成績(jī)非常理想，但在實(shí)際兒科臨床實(shí)踐中對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的臨床表現(xiàn)和有關(guān)并發(fā)癥、并發(fā)癥或涉及多學(xué)科的病例則束手無(wú)策;還有些兒科教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)教師培訓(xùn)，其語(yǔ)言能力、教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的組織交流中有一定的局限性，教學(xué)缺乏有啟發(fā)性、邏輯性及趣味性，缺乏一定的激情和感染力，不能與學(xué)生有效地溝通。組織教學(xué)的基本功要求教師熟悉教學(xué)方法、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際靈活應(yīng)用教學(xué)方法組織教學(xué)、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。缺乏教學(xué)基本功的教師只能在教學(xué)過(guò)程中照本宣科、局限于于教材，不能進(jìn)行知識(shí)的拓展，不善于聯(lián)系和聯(lián)想，使得教學(xué)過(guò)程顯得僵硬、死板；最終導(dǎo)致的結(jié)果教學(xué)的教條不能適應(yīng)兒科的教學(xué)工作。提高兒科教學(xué)基本功的有效方法為組織進(jìn)行兒科教學(xué)基本功的培訓(xùn)，做到充分備課，多組織教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，因地制宜，建立有效的考核制度，對(duì)于教學(xué)中存在的不足積極指正加以改進(jìn)，使教學(xué)基本功得到有效提升，才能取得好的教學(xué)效果。教師自身素質(zhì)的提高

教師自身的學(xué)術(shù)水平、素質(zhì)決定了其教學(xué)學(xué)術(shù)水平的高低，是能否培養(yǎng)出高素質(zhì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的關(guān)鍵[1]?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育要求培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才出需具備良好綜合素質(zhì)和技能、具有自學(xué)能力和創(chuàng)造性；①要求教師要有良好的思想素質(zhì)，兒科教師一般在擔(dān)任兒科教學(xué)的同時(shí)還兼任著兒科臨床工作, 作為兒科臨床醫(yī)師需要較好的醫(yī)德、耐心細(xì)致的工作態(tài)度，而作為一名兒科教師要有培養(yǎng)優(yōu)秀兒科學(xué)生的自豪感，承擔(dān)兒科學(xué)教育事業(yè)開(kāi)拓與發(fā)展的歷史使命感。就要加強(qiáng)兒科教師的思想政治工作和職業(yè)道德建設(shè)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，使他們?nèi)娜馔度氲絻嚎茖W(xué)教育事業(yè)中[2]。②要有良好的職業(yè)素質(zhì)，在傳授知識(shí)的同時(shí)需注重能力培養(yǎng)，利用現(xiàn)有條件和教學(xué)環(huán)境改革教學(xué)方法,因地制宜、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式，不斷探索出適合兒科學(xué)教育的教學(xué)模式，提高兒科教師的職業(yè)素質(zhì)。③要有積極良好的情緒狀態(tài)。教師的業(yè)務(wù)能力、師生關(guān)系所處的狀況、教師教育藝術(shù)的感染力及教師人格魅力的影響教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生應(yīng)以關(guān)心、尊重和信任，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，注意控制自己的感情、行為；在工作中，應(yīng)始終保持積極飽滿的情緒狀態(tài)。會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生親近、尊重教師的情感，并促使學(xué)生把對(duì)教師的積極情感轉(zhuǎn)移到他所教的課程中去, 從而大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。豐富的專業(yè)知識(shí)

對(duì)兒科學(xué)的研究和探索是依托現(xiàn)代醫(yī)學(xué)進(jìn)展的大背景展開(kāi)的?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重大研究進(jìn)展對(duì)兒科學(xué)的進(jìn)展將是影響最大的，因?yàn)檫@些研究必將涉及人類生命和健康的本質(zhì)性問(wèn)題，兒科學(xué)正是在這些問(wèn)題的源頭上；這些源頭問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及解決向兒科教師提出了一定的挑戰(zhàn)；兒科教師須有一定的除了要熟悉課本教材中的內(nèi)容、充分發(fā)揮臨床經(jīng)驗(yàn)較豐富的特長(zhǎng), 還要與時(shí)俱進(jìn)了解兒科本專業(yè)發(fā)展的國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)、兒科學(xué)的前沿科技新進(jìn)展、未來(lái)發(fā)展方向，在臨床工作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，才能保證教師導(dǎo)向作用的正常發(fā)揮；需要兒科教師不斷的學(xué)習(xí)，通過(guò)目前快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的醫(yī)學(xué)資訊，學(xué)科的新進(jìn)展，業(yè)余時(shí)間提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，主動(dòng)、自覺(jué)地更新知識(shí), 善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、努力解決新問(wèn)題。除了對(duì)本專業(yè)的培訓(xùn)外, 培訓(xùn)婦產(chǎn)、生化、遺傳學(xué)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)也是很有必要的。具備自我學(xué)習(xí), 勇于創(chuàng)新的能力才能解決兒科臨床工作中的難題。

兒科學(xué)是一門(mén)專業(yè)性、技術(shù)性、操作性、實(shí)用性很強(qiáng)的臨床學(xué)科。隨著新時(shí)期兒科學(xué)和教育科學(xué)的快速發(fā)展,兒科教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求也越來(lái)越高,作為一名兒科學(xué)教師希望此文章對(duì)各醫(yī)科院校建設(shè)和發(fā)展兒科學(xué)這門(mén)重要的臨床學(xué)科提供指導(dǎo)和思路, 為祖國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生教學(xué)事業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[ 1]蔣小云，李易娟，杜敏聯(lián)等.提高兒科青年醫(yī)師教學(xué)學(xué)術(shù)水平的措施和成效[J].臨床醫(yī)學(xué)工程,2010,17(10):142-143.[2]鄧睿，屈藝，母得志.提高兒科教師隊(duì)伍素質(zhì)的幾點(diǎn)思考[J].2009,8:70-83.編輯/許言

第五篇：論新課改背景下中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

論新課改背景下中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

南漳縣龍門(mén)中學(xué)

羅建莉

摘要:新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,帶來(lái)了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化。教師是教育之本,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求賦予了中學(xué)英語(yǔ)教師新的角色。英語(yǔ)教師的素質(zhì)水平是英語(yǔ)新課程改革的順利實(shí)施的關(guān)鍵。提高廣大中學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì),以及教學(xué)管理的藝術(shù)水平,造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的新型的高素質(zhì)專業(yè)化的英語(yǔ)教師隊(duì)伍迫在眉睫。

關(guān)鍵詞:新課改；中學(xué)英語(yǔ)教師；專業(yè)培養(yǎng)

一、引言

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)從英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)理念、目標(biāo)、實(shí)施策略及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行了重大的改革,是“以學(xué)生為主體”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出:“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)??促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才,作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。英語(yǔ)新課程改革的順利實(shí)施、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。一線教師作為教學(xué)的實(shí)施者,教學(xué)理念和教學(xué)行為的提升,都對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。在新課程背景下,中學(xué)英語(yǔ)教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,采用新的教學(xué)方法,適應(yīng)新課程的教學(xué),成為新課改下高素質(zhì)的中學(xué)英語(yǔ)教師。

二、英語(yǔ)課程改革的背景

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和信息時(shí)代的發(fā)展大大地促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)一體化過(guò)程，人們對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的意義和價(jià)值也有了新的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)課程改革以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的，在教學(xué)觀念、課程目標(biāo)與內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等方面都進(jìn)行了重大改革和創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)歷史性課程改革的目標(biāo)，除了轉(zhuǎn)變觀念、改革教法之外，從根本上提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是基本保障，也是每一位英語(yǔ)教師專業(yè)能力發(fā)展的新挑戰(zhàn)。

三、高專業(yè)素質(zhì)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)目標(biāo)定位

（一）具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功

必須具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，詞法、句法、章法規(guī)范，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能熟練等，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，才能勝任以后的教學(xué)任務(wù)。

（二）具有廣博的專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)即從事教師職業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，不僅要通過(guò)學(xué)習(xí)新課程的理念與創(chuàng)新、新課程與學(xué)生發(fā)展、新課程與學(xué)習(xí)方式的變革、新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變、新課程與評(píng)價(jià)的改革等來(lái)促進(jìn)他們樹(shù)立正確的教育理念，還要拓寬他們的知識(shí)面，如學(xué)習(xí)鉆研涉及教育的各門(mén)課程及 現(xiàn)代 信息技術(shù)等。

（三）具有良好的教育能力和教學(xué)技能

現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)，特別是課堂組織能力、表達(dá)能力、教學(xué)方法和教學(xué)技能都提出了新的要求。因此，學(xué)生必需具有獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、獨(dú)立提出見(jiàn)解的能力和創(chuàng)新的能力，才能在以后的教學(xué)工作中不斷完善，提高自身業(yè)務(wù)水平，朝專業(yè)化的方向發(fā)展，朝一個(gè)研究型教師的方向發(fā)展

五、高素質(zhì)中學(xué)英語(yǔ)教師成長(zhǎng)的途徑

（一）更新教育理念，改革課程設(shè)置

樹(shù)立新的外語(yǔ)教學(xué)觀念，用適用的外語(yǔ)教學(xué)理論指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)?；A(chǔ)教育的英語(yǔ)教學(xué)改革首先是英語(yǔ)教學(xué)觀念的改革，使教師在校教學(xué)期間就要樹(shù)立正確的外語(yǔ)教學(xué)觀念和外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)教師熱愛(ài)外語(yǔ)教育事業(yè)的情感，掌握先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理論和正確的學(xué)習(xí)策略。

其次針對(duì)培養(yǎng)高專業(yè)素質(zhì)英語(yǔ)教師所開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)該能夠適應(yīng)社會(huì)和基礎(chǔ)教育的 發(fā)展 趨勢(shì)和新的挑戰(zhàn)。根據(jù)教育部規(guī)定的英語(yǔ)專業(yè)主干課程設(shè)置，目前一些高等師范院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)的課程有些陳舊，已不能適應(yīng)社會(huì)的 經(jīng)濟(jì) 發(fā)展和基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)，為此，應(yīng)重新修訂教學(xué)計(jì)劃，砍掉或減少那些實(shí)用性小的課程，增設(shè)增加實(shí)用性強(qiáng)的課程。如增加口語(yǔ)和 聽(tīng)力 課的課時(shí)，增設(shè)商務(wù)英語(yǔ)、計(jì)算 機(jī)英語(yǔ)、多媒體應(yīng)用及課件制作和英語(yǔ)教學(xué)技能課，這可以增加教師的知識(shí)面，提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)教學(xué)能力。

（二）深化和拓寬英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)

高專業(yè)素質(zhì)英語(yǔ)教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，因此要重視對(duì)英語(yǔ)教師語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯及語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行的教材及大綱都要求教師主要用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，也要求課堂教學(xué)要情景化、交際化，使學(xué)生在情景對(duì)話角色表演中掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這就要求教師不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)對(duì)西方文化背景知識(shí)有豐富的了解和掌握，這樣才能在教學(xué)中，向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家及西方社會(huì)的文化背景知識(shí)、風(fēng)土人情、社交禮儀，打破文化障礙，使之能夠把正確的語(yǔ)言形式得體地運(yùn)用到實(shí)際生活交際活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)能力的培訓(xùn)工作

培訓(xùn)的內(nèi)容和方式應(yīng)該是系統(tǒng)的,崗前與崗位培訓(xùn)相結(jié)合。利用寒暑假對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行短期培訓(xùn),內(nèi)容包括新課改,中學(xué)英語(yǔ)課程、教材,教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代教育技術(shù)等。請(qǐng)英語(yǔ)教學(xué)骨干教師來(lái)給大家授課，幫助中學(xué)英語(yǔ)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。特別注重對(duì)教師專業(yè)技能的培訓(xùn),如英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練;要幫助教師更好地了解中學(xué)的英語(yǔ)教材,幫助教師掌握必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和必要的英語(yǔ)方面的文體常識(shí);使現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)更好地與教師課程實(shí)施相銜接。把新課改的理論知識(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐,提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法,真正發(fā)揮出促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教師自身及整體發(fā)展的作用。(四）通過(guò)互幫互學(xué)來(lái)促進(jìn)新教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

學(xué)?？梢园才沤虒W(xué)能力高、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)骨干教師與新教師在教學(xué)上一對(duì)一地交流和總結(jié),結(jié)成“以老帶新,手拉手幫扶對(duì)子”,發(fā)揮骨干教師傳、幫、帶作用,指導(dǎo)老師制訂切實(shí)可行的幫扶計(jì)劃。新教師跟蹤學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教師的課,輔導(dǎo)老師跟蹤聽(tīng)評(píng)、指導(dǎo)新教師的課;新教師盡快熟悉教材教法,學(xué)會(huì)先進(jìn)的教育教學(xué)技能技巧,構(gòu)建新老教師互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的橋梁。“老帶新”活動(dòng)并不全是師父帶徒弟,更多的是一種相互合作的關(guān)系。新老教師互相啟發(fā)、補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)思維的碰撞,這在一定程度上也促進(jìn)了教師專業(yè)技能的獲得與提高。

（五）改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制

改變過(guò)去把學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn),并且將其與教師的獎(jiǎng)懲掛鉤的做法。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系是單純地以分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)判學(xué)生素質(zhì)和能力,相應(yīng)地以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)判教師的教學(xué)效果。需要切實(shí)改變這種傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系,實(shí)施形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式,鼓勵(lì)、促進(jìn)教師不斷提高的以教師的工作業(yè)績(jī)?yōu)橐罁?jù)的評(píng)價(jià)指標(biāo),為教師發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍和條件。不以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),注重對(duì)教師教學(xué)行為的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),重視教師的個(gè)體差異,關(guān)注師生的共同發(fā)展,提高教師的教學(xué)興趣和教學(xué)熱情,謀求教師的發(fā)展,促使教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

著名的教育家葉瀾說(shuō):“沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升,就很難有較高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師精神的解放,就很難有學(xué)生精神的解放;沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”[6]新課改為促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持和契機(jī),同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。各個(gè)學(xué)校及教育部門(mén)要完善教育管理體制改革,健全教師管理制度,改善教師地位待遇,提高教師素質(zhì),貫徹“以人為本”的現(xiàn)代教育理念,努力為廣大教師創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境,提高教師教學(xué)管理的藝術(shù)水平,努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍以確保新一輪基礎(chǔ)教育課程改革順利進(jìn)行、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn): [1]中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[2]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:高等教育出版社,2008.[3]趙生飛,耿峰.新課程背景下師范畢業(yè)生如何從事教學(xué)與科研[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009.2.[4]轉(zhuǎn)引自王振賓.新課改系更加凸顯一切為了學(xué)生的教學(xué)理念.[5]轉(zhuǎn)引自王春燕.課后反思型說(shuō)課:教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效平臺(tái)[J].學(xué)前教育研究,2000.5.[6]葉瀾主編.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001,10.