第一篇：澳大利亞地理案例讀后感

讀《澳大利亞高中地理教材案例》有感

—地理教育“唯教材觀”怎樣才能改變

“到底什么樣的課堂才是好課堂？”就像我們?cè)谡n堂上所爭(zhēng)論的一樣，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)地理教師都有自己的想法。可是我認(rèn)為無(wú)論誰(shuí)讀完《澳大利亞高中地理教材案例》都會(huì)有小觸動(dòng)的，因?yàn)槲覀兡軌驈暮臀覀儌鹘y(tǒng)教材理念差別這么大的案例中找到那么多的不同。

從澳大利亞的這個(gè)教學(xué)案例我們看到國(guó)外關(guān)于教材安排的的不同一面。該案例圍繞“貧困國(guó)家的共同特征”選取了柬埔寨一個(gè)貧困農(nóng)民一天的生活為縮影，給學(xué)生描述一幅活生生的生活畫(huà)卷。如果不了解開(kāi)頭所述，我?guī)缀醪荒芟胂筮@堂課是地理課，因?yàn)閮?nèi)容主線就是一個(gè)貧困的家庭。可是細(xì)細(xì)讀來(lái)，發(fā)現(xiàn)其中還是充滿了地理的韻味，無(wú)處不存在地理要素，從普通人的生活中，介紹了柬埔寨的歷史、政治農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口以及教育等給社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方面的問(wèn)題，并從中顯示了當(dāng)?shù)氐臍夂虻茸匀粻顩r。該案例以小見(jiàn)大，從一個(gè)獨(dú)特的視角從一個(gè)農(nóng)村家庭讓學(xué)生感受類(lèi)似于柬埔寨這樣的一個(gè)貧困國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，從而與材料開(kāi)始前的一個(gè)宏觀的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行對(duì)比，從多維度對(duì)貧困國(guó)家有一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，從而能和自己的生活作比較，通過(guò)案例后邊的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從地理視角認(rèn)識(shí)和理解貧困國(guó)家的共同特征。

縱觀整個(gè)教學(xué)案例，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、案例內(nèi)容的安排到學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)都圍繞著如何讓學(xué)生理解“貧困國(guó)家的共同特征”這一主題開(kāi)展的。首先提出貧困國(guó)家的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀是其共有的特點(diǎn)，并用圖表變現(xiàn)澳大利亞與這些國(guó)家的農(nóng)業(yè)人口的比重，以表現(xiàn)發(fā)達(dá)國(guó)家與貧困國(guó)家的區(qū)別；然后選用一個(gè)完整的案例讓學(xué)生思考，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特征是什么；最后用一系列的問(wèn)題讓學(xué)生探討這種社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的特征、它有哪些積極的意義、和澳大利亞比較兩國(guó)的不同并思考貧困地區(qū)的總體特征是如何表現(xiàn)的以及通過(guò)要求學(xué)生查閱各種數(shù)據(jù)和資料，讓學(xué)生從按例外了解柬埔寨的人口以及歷史等各方面的信息，更清晰地認(rèn)識(shí)篇首提出的“貧困國(guó)家共同特征”這一要求。該案例讓學(xué)生通過(guò)探究的方法去理解和掌握相關(guān)的地理知識(shí)和運(yùn)用地理方法分析問(wèn)題的技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生反思貧困國(guó)家的問(wèn)題，以促進(jìn)他們更好地認(rèn)識(shí)所處的社會(huì)和形成客觀的國(guó)際觀念，追尋一種普世的世界觀。這種案例教學(xué)的內(nèi)容和方法與《地理教育國(guó)際憲章》中關(guān)于地理教育方向的選擇上提出的“選擇上述哪一種方向（區(qū)域?qū)W習(xí)和專(zhuān)題學(xué)習(xí)），或是把他們結(jié)合起來(lái)，取決于我們的教育哲學(xué)傾向，不論選擇哪一種方向，學(xué)習(xí)地理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和探究”觀點(diǎn)是具有相似性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求運(yùn)用一種培養(yǎng)學(xué)生探究的方法去思考問(wèn)題，最終找到需要的答案，形成學(xué)生的一種運(yùn)用地理思維去思考和分析相關(guān)素材的能力。

這種單獨(dú)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析的案例和國(guó)內(nèi)教材中每單元最后問(wèn)題探究的案例相類(lèi)似，但是其表達(dá)效果卻大不一樣。以人教版高中地理教材必修一第一章問(wèn)題研究《如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象》作為比較，我們發(fā)現(xiàn)我們的案例總是力求把一個(gè)問(wèn)題給拆解開(kāi)來(lái)，從農(nóng)民工、農(nóng)民工與農(nóng)村以及如何解決農(nóng)民工問(wèn)題幾個(gè)方面進(jìn)行分析，總以為共性的概念一個(gè)簡(jiǎn)單的例子無(wú)法完全表達(dá)，這樣學(xué)生缺乏對(duì)整個(gè)問(wèn)題的完整認(rèn)識(shí)，最終無(wú)法形成對(duì)于對(duì)農(nóng)民工問(wèn)題的客觀理解。要是我們能夠在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候能讓學(xué)生從一個(gè)很小的視角了解一個(gè)農(nóng)民工家庭的整個(gè)生活工作狀況，最后反應(yīng)整個(gè)農(nóng)民工問(wèn)題，肯定能夠引起學(xué)生普遍的共鳴，最終很好的達(dá)到教學(xué)預(yù)訂的效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，你會(huì)去重新編排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)嗎？現(xiàn)實(shí)的情況往往令人遺憾，許多教師為了教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常忽略問(wèn)題研究這些問(wèn)題，還有許多教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往淺嘗輒止，完全照著教學(xué)參考的要求來(lái)，從沒(méi)有想過(guò)如何讓學(xué)生更好地理解這方面的內(nèi)容。究其原因主要是大多數(shù)教師都按照教材“按圖索驥”，認(rèn)為教材沒(méi)有安排的東西，怎么教，形成一種地理教學(xué)“唯教材觀”。

看完整個(gè)案例，聽(tīng)過(guò)大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解和爭(zhēng)論，總是停留在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容到底適不適合我們的教材，總有人說(shuō)這個(gè)案例的篇幅過(guò)長(zhǎng)或者不適合實(shí)際的需要，而且分歧巨大。那到底是什么在左右我們的思想,讓那么多的人覺(jué)得這種長(zhǎng)篇的案例無(wú)法適合教學(xué)呢？我想教學(xué)中傳統(tǒng)的“唯教材觀”應(yīng)該是一個(gè)很重要的因素。我們總是照著傳統(tǒng)教材的框架來(lái)構(gòu)建我們的課堂，認(rèn)為只有把教材上所有的知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生理解并記住那些地理名詞、地理概念和地理規(guī)律并在考試中充分發(fā)揮出來(lái)才是好的教學(xué)，長(zhǎng)此以往，就形成了一種為教材而教學(xué)的禁錮，最終形成為地理知識(shí)的傳授和培養(yǎng)學(xué)生考試能力的的教學(xué)觀念。在新課改的教學(xué)過(guò)程中，許多老教師依然以傳統(tǒng)的教材編寫(xiě)方式來(lái)詬病現(xiàn)有的教材，認(rèn)為這樣的教材不適合教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，總是在講解教材的過(guò)程中把原有教材的知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)

現(xiàn)有的知識(shí)框架，這也是一種”唯教材觀“導(dǎo)致的對(duì)新事物的抵觸。我想這也是為什么當(dāng)這么多人看到”澳大利亞高中地理教學(xué)案例“之后一致認(rèn)為由于篇幅太長(zhǎng)無(wú)法放入現(xiàn)行教學(xué)活動(dòng)中的原因之一。

那么是什么原因使得新課程改革開(kāi)展這么久了，地理課堂教學(xué)中的這種“唯教材觀”依然存在呢？一方面是長(zhǎng)期以來(lái)地理教學(xué)要求為考試服務(wù)的觀點(diǎn)已經(jīng)深入老教師的教學(xué)思維中，在現(xiàn)有高考指揮棒的引導(dǎo)下，很難得到改變。首先，由于傳統(tǒng)教學(xué)中，地理教材依靠系統(tǒng)地理的思想進(jìn)行編排，所以一直依賴教材進(jìn)行教學(xué)的中學(xué)教師已經(jīng)將這類(lèi)教材知識(shí)熟記于胸，課堂教學(xué)在他們的眼里只是一種知識(shí)提取然后重現(xiàn)給學(xué)生的過(guò)程，由于長(zhǎng)期的教學(xué)工作，使他們產(chǎn)生一種職業(yè)的倦怠，他們不愿意改變自己的教學(xué)習(xí)慣去認(rèn)真提取課外的資料來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)。所以面對(duì)新課程改革后的教材，面對(duì)如此多的教學(xué)案例，他們依然保持原有的風(fēng)格去理解并開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)現(xiàn)有課本中大量知識(shí)的刪減表示無(wú)法理解，可以想象一下他們會(huì)把這種教學(xué)案例采納并加入課堂教學(xué)中嗎？其次，在考試的要求下，他們習(xí)慣了教學(xué)受考試大綱的限制，考試要考什么，他們就教什么，而考試的內(nèi)容大多是地理知識(shí)的實(shí)際并在試題中運(yùn)用，因而他們更是唯教材而教學(xué)，考試考的，書(shū)上有的他們才會(huì)教學(xué)，同時(shí)多年帶高三復(fù)習(xí)班對(duì)整個(gè)地理教材框架的梳理已經(jīng)使他們形成依靠教材構(gòu)建知識(shí)框架就是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的要求，而按照三維目標(biāo)在許多地理教師的眼里已經(jīng)形同虛設(shè)。另一方面，大量的師范院校畢業(yè)生進(jìn)入中學(xué)地理教學(xué)課堂的時(shí)候，由于對(duì)這個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的熟悉，使得許多新老師雖然愿意改變教學(xué)的方法，并立志在教學(xué)環(huán)節(jié)中切實(shí)落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，但是往往力不從心，轉(zhuǎn)而尋求穩(wěn)妥的教學(xué)方法，按照書(shū)本進(jìn)行教學(xué)，慢慢地走進(jìn)僅按教材進(jìn)行教學(xué)的怪圈。

在現(xiàn)有的教材體系下，我們不可能立即將向澳大利亞這種案例放入教材中，但是我們的教學(xué)中可以嘗試將其作為一種教學(xué)素材融入我們的教學(xué)。作為將來(lái)必定要走上講臺(tái)的學(xué)生，我認(rèn)為要改變傳統(tǒng)的為教材而教學(xué)生的教學(xué)方式，就必須樹(shù)立一種使用教材的觀念，即為課堂三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而運(yùn)用教材，為學(xué)生更好地形成地理學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的地理素養(yǎng)而使用教材，對(duì)于教材的使用應(yīng)該把握一個(gè)度，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去理解地理提供一個(gè)空間。具體來(lái)說(shuō)主要有三點(diǎn)：首先，應(yīng)該做到教材內(nèi)容的重組。由于我們的高中教材按照演繹的方法進(jìn)行編排，整個(gè)教材是先說(shuō)理，在舉例的原則進(jìn)行編排，將一個(gè)整體的問(wèn)題分成不同的小點(diǎn)，同時(shí)所有的話語(yǔ)將概念和知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性的表達(dá)。這種教材編排方式不適合學(xué)生整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建，而是一種知識(shí)的直接傳輸。作為一個(gè)中學(xué)地理教師應(yīng)該完善一種將地理教材知識(shí)進(jìn)行重塑的能力，以適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，適合地理教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成的為教學(xué)內(nèi)容選取的要求。其次，教師需要豐富自己的知識(shí)體系，而非僅僅熟記課本內(nèi)容。作為一個(gè)地理教師，我們需要從各種渠道獲取地理素材，不至于是自己在上課時(shí)候只能講授書(shū)本上的知識(shí)，從而使地理教學(xué)的時(shí)效性和趣味增強(qiáng)，同時(shí)能夠使教師在構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)時(shí)，更能很好的達(dá)成諸如情感、態(tài)度與價(jià)值觀一樣的目標(biāo)設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。第三，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻思考如何讓學(xué)生在探究和質(zhì)疑的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果我們以讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的角度去看待澳大利亞這個(gè)教學(xué)案例，我們可以相信從改變教學(xué)方法的過(guò)程中改變我們對(duì)教材依賴的觀念是可行的。我們可以盡量將講授的環(huán)節(jié)融入讓學(xué)生思考的過(guò)程，讓講授為學(xué)生形成地理知識(shí)框架服務(wù)，以盡量多的活動(dòng)教學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而迫使我們不在進(jìn)行教材知識(shí)的講解。

如果能夠以這樣一種不同的視角去看待我們所用的教材，即教材只是教學(xué)的一小部分，那么我們的地理教師就大有作為，可以將教學(xué)納入自己的范疇，從而更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的地理知識(shí)。通過(guò)《澳大利亞高中地理教材案例》的學(xué)習(xí)，讓我們理解什么樣的教學(xué)方式才是讓學(xué)生“學(xué)好”地理的教學(xué)內(nèi)容，并反復(fù)比較它和我們現(xiàn)有教材的不同之處，我們何不嘗試一下教學(xué)中引入類(lèi)似的教學(xué)案例，為我們的實(shí)際教學(xué)尋求一種創(chuàng)新呢？如果打破我們對(duì)于傳統(tǒng)教材的過(guò)度依賴，我們一定能夠進(jìn)行一種對(duì)學(xué)生發(fā)展和地理教育進(jìn)步都有益的教學(xué)活動(dòng)。

第二篇：初中地理《澳大利亞》

澳大利亞

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1.能說(shuō)出澳大利亞的地形與氣候特點(diǎn);2.會(huì)解釋澳大利亞的氣候地形與牧羊帶分布之間的關(guān)系?！具^(guò)程與方法】

通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)探究意識(shí)，提高自主探究、合作研討地理問(wèn)題的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)分析澳大利亞牧羊帶的分布與自然環(huán)境之間的關(guān)系，體會(huì)因地制宜的理念。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

澳大利亞地形、氣候與牧羊帶分布之間的關(guān)系?！倦y點(diǎn)】

體會(huì)因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的理念。

三、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

多媒體導(dǎo)入。教師播放澳大利亞剪羊毛比賽的視頻，引出為什么澳大利亞牧羊業(yè)發(fā)達(dá)，被稱(chēng)為“騎在羊背上的國(guó)家”，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1.察“顏”觀“色”——看地形

教師PPT展示《澳大利亞地形圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題。

【問(wèn)題】

(1)澳大利亞有哪些地形單元?分布有什么特點(diǎn)?(提醒學(xué)生注意不同地形區(qū)的顏色不同)。

(2)就地形而言，那些地區(qū)適合放牧? 【學(xué)生活動(dòng)】

(1)澳大利亞的地形有高原、平原和山地。在分布上西部為廣闊的高原，中部是平原，東部為大分水嶺。

(2)平原地區(qū)、中部高原地區(qū)。

【教師總結(jié)】從澳大利亞的地形圖我們看到，大部分地區(qū)以綠色和淺褐色為主，而且顏色變化少，根據(jù)圖例可知澳大利亞地勢(shì)較低，起伏較小，平原和高原廣闊，從地形方面考慮對(duì)農(nóng)業(yè)是非常有利的。那么除了地形之外，還有哪些因素對(duì)澳大利亞發(fā)展農(nóng)業(yè)有利呢? 2.明眸慧眼——找氣候

教師PPT展示《澳大利亞氣候分布圖》和《澳大利亞年降水量分布圖》，學(xué)生讀圖回答。

【問(wèn)題】

(1)澳大利亞的氣候有什么特點(diǎn)?(2)澳大利亞降水分布規(guī)律? 【學(xué)生回答】澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候?yàn)橹?。降水南北多，中部少?/p>

【教師總結(jié)】從圖中我們能讀到，澳大利亞氣候以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候?yàn)橹?，東南部、西南部降水較多，利于農(nóng)牧業(yè)發(fā)展，中部地區(qū)雖降水少，但地下水豐富，也適合畜牧業(yè)發(fā)展。所以澳大利亞的自然環(huán)境對(duì)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)良條件。

3.做一個(gè)精明的農(nóng)場(chǎng)主——因地制宜

【情境創(chuàng)設(shè)】如果你是位澳大利亞牧場(chǎng)主，從地形、氣候角度考慮，你會(huì)把牧場(chǎng)布局何處?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入澳大利亞地形和氣候的認(rèn)識(shí)。

多媒體展示：

【學(xué)生活動(dòng)】分組討論并展示。【教師總結(jié)】

大家的介紹都很精彩，從剛才的介紹中可以看出東南沿海和西南沿海地區(qū)，降水條件較好，土壤肥沃，所以，澳大利亞70%的羊，集中分布在東南部和西南部沿海的混合經(jīng)營(yíng)帶，而其他地區(qū)的羊只數(shù)量很少。澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件，因地制宜發(fā)展了農(nóng)牧業(yè)，形成了三個(gè)牧羊帶。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀下圖資料，填寫(xiě)下表：

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)。

作業(yè)：澳大利亞除了有“騎在羊背上的國(guó)家”這個(gè)美譽(yù)外，還有另外一個(gè)稱(chēng)謂“坐在礦車(chē)上的國(guó)家”。澳大利亞哪些礦產(chǎn)資源非常豐富呢?課后利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三篇：初一地理澳大利亞習(xí)題精選

億庫(kù)教育網(wǎng)

http://004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源免費(fèi)下載

初一地理澳大利亞習(xí)題精選

一、選擇題

1.有關(guān)墨累河的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.源于大分水嶺向東注入太平洋

B.是全國(guó)最大的河流

C.流經(jīng)中部平原

D.源于大分水嶺，向西南注入印度洋 2.以下說(shuō)法正確的是（）

A.澳大利亞是個(gè)地廣人稠的國(guó)家

B.是世界上獨(dú)占一個(gè)大陸的國(guó)家

C.位于印度洋與大西洋之間

D.屬于北半球的國(guó)家

3.下列關(guān)于澳大利亞特有動(dòng)物的說(shuō)法，正確的是（）

A.澳大利亞有植物12000種，其中6000種是其他大洲沒(méi)有的 B.有鳥(niǎo)類(lèi)650種，350種是特有的

C.全球有袋類(lèi)動(dòng)物150種，大部分分布在澳大利亞

D.最著名的是善于游泳的袋鼠和跳遠(yuǎn)名將鴯鹋 4.關(guān)于澳大利亞城市的說(shuō)法，正確的是（）

A.首都堪培拉是全國(guó)最大的工業(yè)中心

B.悉尼是座規(guī)劃建設(shè)的城市，環(huán)境優(yōu)美

C.墨爾本是全國(guó)第二大城市

D.西南部的珀斯是全國(guó)最大的港口 5.有關(guān)澳大利亞養(yǎng)羊的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）

A.澳大利亞的綿羊大部分是美利奴羊

億庫(kù)教育網(wǎng)

http://004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源免費(fèi)下載 億庫(kù)教育網(wǎng)

http://004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源免費(fèi)下載

B.70％集中在中、西、北部粗放牧羊帶

C.這里的綿羊是產(chǎn)毛量高的細(xì)毛羊

D.因?yàn)闆](méi)有野生大型食肉動(dòng)物，可以圍欄放牧 6.澳大利亞出口的主要農(nóng)產(chǎn)品是（）

A.小麥、羊毛 B.羊毛、水稻

C.羊毛、棉花 D.玉米、小麥 7.澳大利亞人口和城市主要分布在（）

A.東北部地區(qū)

B.東南部沿海地區(qū)

C.中部地區(qū)

D.西部地區(qū)

二、填空題：

1.澳大利亞國(guó)徽上的兩種特有動(dòng)物是_______和_______。

2.世界上長(zhǎng)期孤立狀態(tài)的大陸除_______大陸外，還有_______大陸。

3.澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)十分發(fā)達(dá)，是世界上_______數(shù)和_______出口最多的國(guó)家，還是重要的_______、_______出口國(guó)。

4.澳大利亞的工礦業(yè)，二戰(zhàn)后迅速發(fā)展起_______業(yè)、_______和_______業(yè)，現(xiàn)已成為經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。

5.全國(guó)最大的城市是_______，這里有著名的_______建筑。6.讀澳大利亞人口分布圖，回答：

（澳大利亞人口分布圖）

億庫(kù)教育網(wǎng)

http://004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源免費(fèi)下載 億庫(kù)教育網(wǎng)

http://004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源免費(fèi)下載

（1）讀圖分析澳大利亞人口主要分布在__________________地區(qū)和____________地區(qū)。

（2）從氣候條件方面說(shuō)說(shuō)看這種分布特點(diǎn)的原因___________________。

（3）再?gòu)膶?duì)外交通方面說(shuō)說(shuō)原因______________________。

（4）試從經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面找找原因______________________。

7.澳大利亞首都的房屋朝陽(yáng)的是____________，其原因是________________________。學(xué)校放暑假在____________月，其原因是____________。

8.讀澳大利亞地形分布圖，回答：

（1）____________線穿過(guò)中部；西部是____________洋、東部是____________洋，從經(jīng)度位置來(lái)說(shuō)位于____________半球。面積是世界第____________大國(guó)。

（2）西部是低矮的____________，海拔不足____________米；中部是大面積的____________，這里有世界著名的____________盆地，____________豐富，地勢(shì)最低處在____________湖；東部地形為_(kāi)___________。

澳大利亞地形

答案：

1.A 2.B 3.C 4.C 5.B 6.A 7.B 億庫(kù)教育網(wǎng)

http://004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源免費(fèi)下載 億庫(kù)教育網(wǎng)

http://004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源免費(fèi)下載

一、1.袋鼠 鴯鹋

2.澳大利亞 南極

3.綿羊 羊毛 牛肉 小麥

4.采礦 冶金 機(jī)械制造

5.悉尼 悉尼歌劇院

6.（1）東南沿海 西南部（2）地處溫帶、亞熱帶，并受來(lái)自海洋的濕潤(rùn)氣流的影響，氣候溫暖濕潤(rùn)，澳大利亞氣候最好，最適于人們居住的地區(qū)（3）地處東南、西南沿海一帶，有較好的港口，對(duì)外聯(lián)系便利。（4）這里發(fā)展了發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)，城市集中，因此成為人口稠密的地區(qū)

7.北面 首都堪培拉位于南半球，南回歸線以南，因而太陽(yáng)的位置終年在北面，所以房屋要朝北面 1 南半球季節(jié)與北半球相反

8.（1）南回歸線 印度 太平東 六（2）高原 1000米平原 大自流盆地 地下水 北艾爾 山地

億庫(kù)教育網(wǎng)

http://004km.cn 百萬(wàn)教學(xué)資源免費(fèi)下載

第四篇：澳大利亞后面地理提綱

8.4 《澳大利亞》

1.澳大利亞大陸長(zhǎng)期孤獨(dú)存在_南半球_ 海洋上，生物進(jìn)化_緩慢_，因此特有_袋鼠_、_考拉_、鴨嘴獸、_鴯鹋_(tái)等古老生物，被稱(chēng)為“_世界活化石博物館__”。

2.澳大利養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達(dá)，是世界_綿羊數(shù)_和出口_羊毛_最多的國(guó)家，被稱(chēng)為“_騎在羊背上”的國(guó)家。

3.澳大利亞平均人口密度僅為_(kāi)2.5人/千米，是個(gè)地廣人稀的國(guó)家，農(nóng)牧業(yè)發(fā)達(dá)，其農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化_程度很高，處羊毛外，還是世界上重要的_牛肉_、小麥出口國(guó)。

4．本區(qū)地形： 西部是_低高原_，中部是_平原（澳大利亞大自流盆地）_，_地下水_豐富，牧草

優(yōu)良，東部是_山地（大分水嶺）。

5_南回歸線_（緯線）穿過(guò)澳大利亞中北部，氣候呈__半環(huán) _狀分布，熱帶沙漠氣候_和_熱帶草原氣候分布廣大。（P76圖8.39）澳大利亞是個(gè)_礦產(chǎn)_資源豐富的國(guó)家，主要出口礦產(chǎn)有煤（東南沿海）和鐵（西部）。有人稱(chēng)

其為“_坐在礦車(chē)上的國(guó)家__”；在此基礎(chǔ)上采礦業(yè)_、_冶金、__機(jī)械制造_業(yè)發(fā)展迅速，現(xiàn)已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。

7.目前，澳大利亞_服務(wù)業(yè)_已大大超過(guò)農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)，成為澳大利亞的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

8、澳大利亞的人口和城市主要分布在__東南沿海地區(qū)__，首都是_堪培拉_； 悉尼 是全國(guó)最大的工業(yè)中心和港口城市； 墨爾本_是全國(guó)第二大城市。

9.1 美國(guó)

1、美國(guó)以南的美洲地稱(chēng)為拉丁美洲，美國(guó)面積世界第四。

2、美國(guó)東臨大西洋，西臨太平洋, 東南臨墨西哥 灣。北面鄰國(guó)為加拿大，南面和墨西哥 接壤。

3、美國(guó)白色人種占得比重最大，土著居民是印第安人，今天居住在美國(guó)的白種人、黃種人、黑種人都是在近200多年的時(shí)間里移入美國(guó)的，所以美國(guó)是個(gè)移民國(guó)家。

4美國(guó)由50個(gè)州組成，其中本土有48個(gè)州加上兩個(gè)海外州是阿拉斯加和夏威夷，其中阿拉斯加被北極圈（特殊緯線）穿過(guò)，主要位于北寒帶，夏威夷被北回歸線穿過(guò)，位于熱帶，所以美國(guó)地跨北寒帶、北溫 帶、熱帶三個(gè)熱量帶，本土主要位于 北溫 帶。地跨北美洲和 大洋洲兩大洲。美國(guó)氣候以 溫帶大陸性氣候?yàn)橹?/p>

6美國(guó)地形呈南北縱列分布三大地形區(qū)，西部為落基山脈，中部為 中央大平原，東部為 阿巴拉契亞山脈。地形以平原為主，其中，美國(guó)平原面積占國(guó)土面積的一半以上，耕地占世界的10%。地勢(shì)東西兩側(cè)高，中部低。

7、美國(guó)境內(nèi)的 密西西比 河為世界第 四 長(zhǎng)河，與加拿大交界處的 五大湖群為世界最大的淡水湖群，其中 蘇必利爾 湖為最大的淡水湖。其中 密歇根 湖全部位于美國(guó)境內(nèi)。

8、美國(guó)的農(nóng)業(yè)具有專(zhuān)業(yè)化和 機(jī)械化的特點(diǎn)，效率高，產(chǎn)量大。美國(guó)是世界上出口農(nóng)產(chǎn)品最多的國(guó)家。

9、在五大湖附近即東北部的農(nóng)業(yè)帶是乳畜帶，乳畜帶分布在此的自然原因是 氣候冷濕，社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因是城市和人口密集。（背記課本P85圖9.9)

10、美國(guó)是世界上最發(fā)達(dá)的工業(yè)國(guó)家，是 世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地。20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要得益于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。

11、硅谷是美國(guó)興起最早、規(guī)模最大的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心，它位于圣弗朗西斯科（又名舊金山）市東南。

12、美國(guó)是世界最大的資源消耗國(guó)和廢物排放國(guó)。

9.2 巴西

1、拉丁美洲面積最大，人口最多的國(guó)家是巴西，在該國(guó)中，白色人種最多，此外，還有大量的混血種人。

2巴西位于 南美洲的東部，東臨大西洋，是 熱帶面積最大的國(guó)家。巴西民族大熔爐里，形成了特色的拉丁美洲文化比如 桑巴 舞，狂歡 節(jié)以及世界一流的 足球運(yùn)動(dòng)水平。

4、世界最大的平原是亞馬孫平原，這里的 熱帶雨林 是世界上現(xiàn)存最大的熱帶雨林區(qū)。世界最大的高原是巴西高原；巴西地勢(shì)南高（巴西高原）北低（亞馬孫平原）。

5巴西的主要?dú)夂蚴?熱帶雨林 氣候和熱帶草原 氣候。熱帶雨林氣候主要分布在 亞馬孫平原，熱帶草原氣候主要分布在巴西高原。

6、亞馬孫河流量最大的原因是它主要流經(jīng)熱帶雨林氣候區(qū)，因此流域面積最廣，是世界第二長(zhǎng)河。

7、巴西的鐵礦非常豐富，主要分布在東南部。

8、巴西和巴拉圭合修水電站是伊泰普水電站，其位于巴拉那河 上。

9、農(nóng)業(yè)是巴西的重要國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)部門(mén)，其咖啡、甘蔗、柑橘等熱帶作物的產(chǎn)量世界第一。巴西有“咖啡王國(guó)”之稱(chēng)。農(nóng)作物集中分布在東部沿海地區(qū)。原因是：地勢(shì)不高，氣候適宜，交通方便，人口集中等。

10地區(qū)，因?yàn)檫@里地區(qū)，進(jìn)出口方便；3人口稠密，消費(fèi)水平高。在現(xiàn)代工業(yè)方面，鋼鐵、造船、汽車(chē)、飛機(jī)制造等已經(jīng)躍居世界重要生產(chǎn)國(guó)家的行列。

11、熱帶雨林有哪些環(huán)境效益？ 1為全球提供新鮮空氣，2 涵養(yǎng)水源、保護(hù)淡水資源 3保護(hù)土壤、防止水土流失 4提供良好的生境，維護(hù)生物多樣性。5提供木材6調(diào)節(jié)全球氣候

12、為了可持續(xù)發(fā)展，1992年6月聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)在里約熱內(nèi)盧召開(kāi)，會(huì)議通過(guò)了 《21世紀(jì)議程 》。

13、巴西最大的城市是圣保羅，首都是巴西利亞。人口和城市主要分布在東部沿海地區(qū)，而亞馬孫平原地區(qū)人口和城市稀少。

14、巴西解決城市化問(wèn)題的措施是：1遷都，把首都從里約熱內(nèi)盧遷至巴西利亞2控制城市規(guī)模，合理規(guī)劃和加強(qiáng)城市管理。

10極地地區(qū)

1、海拔最高、跨經(jīng)度最廣的大洲是，跨經(jīng)度最多的洋是洋。

2、南極地區(qū)是地球上最冷的地區(qū)，素有___之稱(chēng)。南極地區(qū)除了嚴(yán)寒之外，還被稱(chēng)為地球上的“白色沙漠 ”和“ 風(fēng)庫(kù) ”。

最有資格代表北極。

4.南極洲的氣候特點(diǎn)是______、和多烈風(fēng)。

5、南極地區(qū)的一個(gè)自然資源的“大倉(cāng)庫(kù)”：地下埋藏著豐富的；它的地上儲(chǔ)存著大量的固體 淡水資源；它的沿岸棲息著無(wú)數(shù)的 海洋生物 ；還有原始的 自然環(huán)境。

6、我國(guó)于。

7.為了保護(hù)南極洲的環(huán)境,對(duì)南極洲的考察只限于______目的。

8.中國(guó)在南極洲建立了____站和___站兩個(gè)科學(xué)考察站。

9.站在南極點(diǎn)，四周的方向都是____方。

第五篇：地理教案-《澳大利亞》

課 題 第七節(jié) 澳大利亞 教學(xué)目標(biāo)

一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn) 教 具 教 法 課時(shí)安排 教學(xué)過(guò)程

1、在地圖上能指出澳大利亞的地理位置，澳大利

亞大陸和塔斯馬尼亞島，首都堪培拉。

2、了解澳大利亞的地形特征，以及地形與氣候、人口

分布的關(guān)系。

3、了解澳大利亞特有的野生動(dòng)物，并分析這些動(dòng)

物唯獨(dú)生活在澳大利亞的原因。

4、了解澳大利亞“騎在羊背上的國(guó)家”、“坐在礦

車(chē)上的國(guó)家”等別稱(chēng)的由來(lái)。

二、能力目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生讀圖、分析圖，對(duì)

比、總結(jié)問(wèn)題的能力。

三、情感目標(biāo)：

使學(xué)生初步樹(shù)立“因地制宜利用自然資源”的人

地觀、環(huán)境觀。

自然環(huán)境的基本特征、人口分布與環(huán)境的關(guān)系、現(xiàn)代化的工礦業(yè)和農(nóng)牧業(yè)

大洋洲圖 澳大利亞地形圖

讀圖分析法 談話法 課堂討論等 一課時(shí)

[新課導(dǎo)入]：

同學(xué)們?cè)陔娨暲锟吹竭^(guò)袋鼠嗎？（看過(guò)），袋鼠生活

在哪個(gè)國(guó)家？（澳大利亞）。今天，我們就一起

來(lái)學(xué)習(xí)——澳大利亞。

[進(jìn)行新課]：

板 書(shū) 第七節(jié) 澳大利亞

引導(dǎo)自學(xué) 學(xué)生讀“大洋洲”圖，閱讀“擁有一個(gè)大陸”的課文學(xué)生回答 教師補(bǔ)充 讀圖證實(shí) 板 書(shū) 承 轉(zhuǎn) 讀圖分析

內(nèi)容，回答下列問(wèn)題：

1、說(shuō)出澳大利亞的位置，領(lǐng)土組成。

2、說(shuō)出澳大利亞的面積及居世界的位次。

澳大利亞位于亞洲和南極洲、太平洋和印度洋之間。

主要由澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及周?chē)鷯u嶼組成。面積774KM2，居世界第6位。

澳大利亞面積雖然不大，但它卻是七大洲中最小大洲

——大洋洲（900萬(wàn)KM2）中最大的國(guó)家。同時(shí)，它還獨(dú)占澳大利亞大陸，是世界上唯一擁有一個(gè)大陸的國(guó)家。

學(xué)生讀“大洋洲”圖，找出澳大利亞，看看它是否獨(dú)

占一個(gè)大陸。

一、獨(dú)自擁有一個(gè)大陸：

1、大洋洲最大的國(guó)家

澳大利亞雖然獨(dú)占一個(gè)大陸，但它的人口卻很稀少。

地廣人稀，城市化水平卻很高，它的人口和城市情況如何呢？

2、人口和城市

學(xué)生讀“澳大利亞人口、城市分布”圖，分析、討論

下列問(wèn)題：

①人中和城市主要分布在哪里？

②主要城市有哪幾個(gè)？每個(gè)城市有何職能？ 學(xué)生討論

指圖小結(jié) 澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海。主要城市鞏固練習(xí)講 述 轉(zhuǎn) 折 板 書(shū) 讀圖分析 歸 納 提 問(wèn) 學(xué)生回答

板 書(shū)

指圖講述 1拓寬知識(shí)

有3個(gè)，首都堪培拉，全國(guó)的政治中心。悉尼是全國(guó)最大的工業(yè)中心和港口城市。墨爾本是全國(guó)第二大城市。

學(xué)生上講臺(tái)在掛圖上指出人口和城市的主要分布區(qū)及主要城市的位置。

澳大利亞原來(lái)是英國(guó)的殖民地。所以，它的居民除少量土著居民外，大都是英國(guó)和其它歐洲國(guó)家移民的后裔，因此，通用英語(yǔ)。

人口、城市的分布一般都受地形和氣侯的影響，澳大利亞的人口，城市分布有沒(méi)有受地形影響呢？

二、低平的地形：

學(xué)生讀“澳大利亞地形”圖，分析澳大利亞的地勢(shì)特點(diǎn)。地勢(shì)低平

澳大利亞自西向東可明顯分為三大地形區(qū)，是哪三個(gè)地形區(qū)呢？

西部高原 中部平原 東部山地

三大地形區(qū)各自情況如何呢？、西部高原：低平、寬廣。約占大陸面積的60%。找一生朗讀短文“艾爾斯巨石”，并看圖了解艾爾斯巨石的奇特。

2、中部平原：面積占大陸總面積的1/4，平均海拔

150米，最低處的艾爾湖湖面比海平面低16米。中部平原是世界上最大的內(nèi)流盆地之一，地下水

可自動(dòng)流出地面成為“大自流盆地”。

找 圖 學(xué)生看“澳大利亞地形圖”，找出大自流盆地。設(shè) 問(wèn) 大自流盆地的水為何可以自動(dòng)流出？

板圖講解 在平原中部地勢(shì)低平，含水層中間地勢(shì)低，兩邊高，水讀圖鞏固 拓寬知識(shí)

思 考 學(xué)生討論 教師歸納 過(guò) 渡 壓力向中部集中，所以，在低洼處鑿井，地下水可自動(dòng)流出地面，成為自流井。因此，又稱(chēng)“自流井盆地”。自流井水鹽度高，不宜用來(lái)灌溉，但可作牲畜飲用水。

3、東部山地：稱(chēng)為大分水嶺。北起東北部的約克角半島，南至維多利亞州西南部的東海岸，由山脈、谷地交錯(cuò)組成。全長(zhǎng)3000千米，面積占大陸面積的15%。山地一般都是河流的發(fā)源地，澳大利亞也不例外，它最大的河流墨累河就發(fā)源于大分水嶺。而且在東北部的海岸外側(cè)，還有舉世聞名的“大堡礁”。

學(xué)生在“澳大利亞地形” 圖上，找出大分水嶺，墨累河、大堡礁，明確它們的位置。

學(xué)生閱讀“大堡礁”。

學(xué)生讀“澳大利亞氣候類(lèi)型”圖、“澳大利亞人口、城市分布”圖、“澳大利亞地形”圖，分析、思考：澳大利亞人口、城市分布與氣候類(lèi)型、地形的關(guān)系。

學(xué)生分小組討論，派代表回答。

澳大利亞的人口和城市主要集中分布在東南沿海地帶，是因?yàn)檫@里氣候適宜、地勢(shì)低平、港口優(yōu)良、交通便利、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。

我們知道澳大利亞的袋鼠是非常古老的動(dòng)物，除了袋鼠，還有其它古老的動(dòng)物嗎？

板 書(shū)

三、古老的動(dòng)物：

學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生看“澳大利亞古老動(dòng)物”圖，說(shuō)一說(shuō)澳大利亞有哪些特有的古老動(dòng)物。

學(xué)生回答 袋鼠、鴨嘴獸、鴯鹋等。

閱 讀 思 考 學(xué)生討論

教師小結(jié) 承 轉(zhuǎn) 板 書(shū) 講 述 板 書(shū) 1閱讀分析 分析討論

教師小結(jié) 學(xué)生閱讀“澳大利亞袋鼠”，了解它的古老性。澳大利亞具有多種特有古老動(dòng)物的原因。澳大利亞在幾千萬(wàn)年前與其他大陸分離，長(zhǎng)期孤立于南半球的汪洋中，且當(dāng)?shù)刈匀粭l件單一，使得動(dòng)物演化十分緩慢，許多古老的野生動(dòng)物種類(lèi)仍能保存至今。

澳大利亞地勢(shì)低平。動(dòng)物古老、擁有豐富的生物資源和礦產(chǎn)資源，它是南半球經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家。

四、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)：

澳大利亞的經(jīng)濟(jì)之所以發(fā)達(dá)，是因?yàn)樗邪l(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)。為此，它還有兩個(gè)別稱(chēng)：、騎在羊背上的國(guó)家

2、坐在礦車(chē)?yán)锏膰?guó)家

學(xué)生閱讀“發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)”的課文，分析：為什么把澳大利亞稱(chēng)為“騎在羊背上的國(guó)家”？

澳大利亞的自然條件很適宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)：地勢(shì)低平、草原遼闊、自流井多。目前，它是世界上重要的羊毛生產(chǎn)國(guó)和輸出國(guó)。2000年養(yǎng)綿羊1.5億頭，是世界上綿羊最多的國(guó)家之一，素有“騎在羊背上的國(guó)家”之稱(chēng)?？?圖 學(xué)生看“綿羊交易”圖，了解綿羊的數(shù)量。

過(guò) 渡 “騎在羊背上的國(guó)家”別稱(chēng)由來(lái)已明白，另一個(gè)別稱(chēng)又是如何得來(lái)的呢？

學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生從“澳大利亞礦產(chǎn)及工業(yè)分布”圖中，找出主要礦產(chǎn)，并結(jié)合課文內(nèi)容回答別稱(chēng)由來(lái)的原因。

教師歸納 澳大利亞礦產(chǎn)資源十分豐富，特別是鐵、煤、鋁土礦的開(kāi)采和出口在世界占重要地位。礦產(chǎn)品的出口總值在二戰(zhàn)后已超過(guò)農(nóng)產(chǎn)品出口總值。所以，澳大利亞又被稱(chēng)為“坐在礦車(chē)上的國(guó)家”。

發(fā)展思維 為何出口初級(jí)產(chǎn)品的國(guó)家多為發(fā)展中國(guó)家，而澳大利亞卻成為發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家？

學(xué)生討論

教師小結(jié) 澳大利亞不僅資源豐富，出口大量的礦產(chǎn)品，而且它的民族工業(yè)發(fā)達(dá)，門(mén)類(lèi)齊全。鋼鐵、機(jī)械、化學(xué)、汽車(chē)、飛機(jī)制造等工業(yè)已成為它的支柱產(chǎn)業(yè)。所以，它是發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家。

[課堂總結(jié)]：

先根據(jù)板書(shū)總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)。再引伸：澳大利亞之所以成為發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，最根本的原因是因地制宜、充分發(fā)揮本國(guó)自然條件的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的發(fā)展。[布置作業(yè)]：學(xué)生做填充圖冊(cè)上的題目。

[板書(shū)設(shè)計(jì)] 第七 澳大利亞

一、擁有一個(gè)大陸

（1）大洋州最大的國(guó)家（2）堪培拉 悉尼 墨爾本

二、低平的地形

（1）西部高原：艾爾斯巨石（2）中部平原：大自流盆地（3）東部山地：大分水嶺

三、古老的動(dòng)物：袋鼠、鴨嘴獸等

四、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)

（1）騎在羊背上的國(guó)家（2）坐在礦車(chē)上的國(guó)家

[教學(xué)后記](méi)：

本節(jié)課從學(xué)生熟悉的袋鼠作為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)

學(xué)的主動(dòng)性，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。整節(jié)課以學(xué)生的參與學(xué)習(xí)為主，教師只是

“引路人”，從而達(dá)到學(xué)生在質(zhì)疑、探究中獲取知識(shí)、讀圖、分析、比對(duì)中樹(shù)立人地觀、環(huán)境觀，從而達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。