第一篇：教師問卷調(diào)查

教師板圖在地理教學(xué)中的作用教師問卷調(diào)查

調(diào)查教師

1、當(dāng)你開始教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，你想到的首先是？()

A、多媒體教學(xué)B、用傳統(tǒng)方法C、教師板圖與多媒體結(jié)合2、你覺得教師板圖在教學(xué)中效果怎么樣?()

A、效果不錯(cuò)B、效果不錯(cuò)，但教師不經(jīng)常使用C、沒什么效果

3、在地理教學(xué)中，你覺得什么因素影響了教師板圖的應(yīng)用效果？（）

A、老師使用和參與熱情B、繪制難度太高C、教學(xué)時(shí)間限制

4、你認(rèn)為教師板圖在地理教學(xué)中是否有助于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解？()

A、很有幫助B、可能有幫助C、沒多大幫助

5、教學(xué)過程中學(xué)生是否有必要在練習(xí)本上練習(xí)板圖？（）

A、非常需要B、不需要C、適當(dāng)練習(xí)

6、在今后的教學(xué)中你是否堅(jiān)持使用教師板圖教學(xué)?（）

A、堅(jiān)持使用B、多媒體教學(xué)代替

7、關(guān)于教師板圖在地理課堂教學(xué)的應(yīng)用中，你覺得存在的問題有哪些？并提出改進(jìn)意見。

本問卷你已完成，再次感謝你的幫助與支持！祝你身體健康，工作順利！

第二篇：教師問卷調(diào)查

教師問卷調(diào)查

1、學(xué)校推行教師聘任制是您所希望的嗎？（）

A、希望B、較希望C、不希望

2、面對(duì)制度改革，您適應(yīng)嗎？（）

Ａ、很適應(yīng)Ｂ、比較適應(yīng)Ｃ、不適應(yīng)

3、在您與學(xué)校簽訂的聘任合同中，您所應(yīng)該擁有的合法權(quán)利是否都得到了體現(xiàn)？（）

A、完全是 B、基本是 C、不是

4、某教師在職稱評(píng)定中沒有晉升，您認(rèn)為是什么原因？（可多選（）

A、人際關(guān)系不好B、工作不努力C、教學(xué)水平不好D、科研能力不強(qiáng)E、身體不好，常請(qǐng)病假

5、您認(rèn)為學(xué)校目前實(shí)施的考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)合理嗎？（）

Ａ、很合理Ｂ、基本合理Ｃ、不合理

6、您認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策層的行為得到了有效的監(jiān)督嗎？（）

A、完全得到B、偶爾得到C、未曾得到

7、法定休息時(shí)間，您是否能正常休息？（）

A、能正常休息B、偶爾能正常休息 Ｃ、不能正常休息

8、您獲得過參與學(xué)校民主管理的機(jī)會(huì)嗎？（）

A、獲得了B、偶爾獲得過C、從未獲得過

9、您對(duì)您所工資待遇滿意嗎？（）

A、很滿意B、比較滿意C、不滿意

10、您了解法律賦予您的合法權(quán)益的內(nèi)容嗎？（）

A、很清楚 B、基本清楚 C、不清楚

11、您認(rèn)為學(xué)校工會(huì)在維護(hù)您的合法權(quán)益方面發(fā)揮了實(shí)際作用嗎？（）

A、經(jīng)常發(fā)揮B、偶爾發(fā)揮C、未曾發(fā)揮

12、您覺得您的大部分同事之所以選擇教師作為自己的職業(yè)，是因?yàn)椋?/p>

A、教師比較穩(wěn)定、輕閑

B、找不到其他合適的工作，只能從事這份工作。

C、希望能夠從事教書育人的工作，為社會(huì)做點(diǎn)貢獻(xiàn)

第三篇：教師問卷調(diào)查

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐與研究

教師問卷調(diào)查報(bào)告

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的認(rèn)知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的 認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的教學(xué)更是具有傳 統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)。如何把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與基于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，整合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效，是一個(gè)重大課題。因此，調(diào)查現(xiàn)狀，了解我校教師目前的課堂教學(xué)狀況，是研究數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中探索現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的前提和基礎(chǔ)。

一、調(diào)查目的

此次調(diào)查的目的是了解我校教師目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)及基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的運(yùn)用和看法，分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中探索現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的新觀點(diǎn)、新理念，發(fā)掘現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的新方法、新途徑，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)教師和學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、調(diào)查對(duì)象及方式

2013 年6 月，課題組對(duì)全校部分教師日常教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查時(shí)，我們利用教研活動(dòng)時(shí)間組織教師們統(tǒng)一答卷，同時(shí)，我們對(duì)實(shí)施問卷調(diào)查需要注意的問題進(jìn)行了詳細(xì)的 說明，以確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

三、調(diào)查內(nèi)容

此次調(diào)查問卷調(diào)查的內(nèi)容包括：教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)及基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì) 的認(rèn)識(shí)、平時(shí)采取的課堂教學(xué)方式及其目的原因和效果、對(duì)常用教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)的認(rèn)識(shí)、在日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的情況、教師收集處理應(yīng)用資料的途徑方法手段、教師的教 學(xué)理念及信息技術(shù)手段掌握情況、教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

本次調(diào)查采用的問卷是“信息技術(shù)與農(nóng)村課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式有效整合的現(xiàn)狀教師調(diào)查問 卷”，題型以單選和多選為主。問卷由兩部分組成：

第一部分：涉及調(diào)查者基本情況。目的是了解調(diào)查者年齡、學(xué)歷等個(gè)人資料，得出對(duì)使用信息技術(shù)人群分布情況。

第二部分：（17 道選擇題）教師對(duì)基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)常用教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)的認(rèn)識(shí)、在日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的情況、教師收集處理應(yīng)用資料的途徑方法手段、教師的教學(xué)理念及信息技術(shù)手段掌握情況。這些資料在一定程度上可以反映目前我校教師在日常教學(xué)中所采用的主要教學(xué)方式及效果，從中可以分析出教師們?cè)谡n堂教學(xué)中沒有實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與 基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原因，有助于進(jìn)一步研究傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科整合的策略和途徑。

四、調(diào)查結(jié)果分析

通過調(diào)查數(shù)據(jù)歸類，可以看出，目前教師們對(duì)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu) 勢(shì)與劣勢(shì)有所認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到了運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性，也具有使用信息技術(shù) 手段進(jìn)行教學(xué)的能力。但是，還存在以下現(xiàn)狀：傳統(tǒng)教學(xué)仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位 置、信息技術(shù)手段的掌握滯后制約了信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、觀念的落后導(dǎo)致了 兩種教學(xué)方式難以有效結(jié)合、設(shè)備設(shè)施的原因制約了教師們采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)、教 師教學(xué)工作的繁重使信息技術(shù)手段的應(yīng)用有心無力、教學(xué)素材的缺乏影響了信息技術(shù)手段的 應(yīng)用。

部分教師認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的必要性，但還沒找到二者結(jié)合的最佳切合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方法還欠缺。

1、教師認(rèn)識(shí)信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性。

隨著教育信息化的發(fā)展和新課程實(shí)施的不斷深入，教師只有具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、教育技術(shù)學(xué)知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的有效整合，才能充分體現(xiàn)教師教育教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教育信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使教師們意識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段和方 法對(duì)提高教學(xué)效益的重要性。有 91.5％的教師認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)手段能創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使課堂教學(xué)形式多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，只有6％ 的教師認(rèn)為使用與沒使用好象沒有什么區(qū)別；81％的教師認(rèn)為信息技術(shù)手段直觀形象的呈現(xiàn)方式，節(jié)約了課堂時(shí)間；53％的教師認(rèn)為日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的時(shí)間應(yīng)占一堂 課時(shí)間的1／4，只有30％的教師認(rèn)為應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況確定時(shí)間。

2、多數(shù)教師掌握了信息技術(shù)手段，具有使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有75％的教師能上網(wǎng)查閱教學(xué)資料，并結(jié)合報(bào)刊雜志、詢問周圍的人，獲得有用的資料；有79％的教師能結(jié)合課堂實(shí)際對(duì)收集的資料進(jìn)行修改后應(yīng)用，75％的教師能把收集的資料制作成課件進(jìn)行教學(xué)，42％的教師能在課堂上運(yùn)用錄象資料和音樂資料；一般情況下有69％的教師能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

3、傳統(tǒng)教學(xué)仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位置。

傳統(tǒng)教學(xué)十分重視知識(shí)的系統(tǒng)性，因而可以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；傳統(tǒng) 教學(xué)師生之間是在面對(duì)面的過程中進(jìn)行教與學(xué)，教師的語言、行為、舉止對(duì)于學(xué)生的人文精 神與情感體驗(yàn)，都具有潛移默化的身教作用和深遠(yuǎn)的影響。這些傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是基于信息 技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)所難以替代的。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)根深蒂固的影響，有 60％的教師在平常 的教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式；88％的教師認(rèn)為采用傳統(tǒng)教學(xué)方式有利于扎實(shí)基本功，形成 系統(tǒng)的知識(shí)與技能，56％的教師認(rèn)為有利于教師掌控課堂，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏教學(xué)方式；有 81％的教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)的方式為多讀多練、游戲、表演、動(dòng)手操作，效果很好。

4信息技術(shù)手段的掌握滯后制約了信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。不可否認(rèn)，要實(shí) 現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，除了要求教師掌握傳統(tǒng)教學(xué)的方法，還要求教師必須熟練地掌握信息技術(shù)手段。但是有8％的教師認(rèn)為自己信息技能不熟悉。即 使是一部分已經(jīng)能夠獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的教師，在課堂上也存在著不能得心應(yīng) 手地熟練運(yùn)用的問題。另外，有 69％的教師在日常教學(xué)中常使用的媒體是投影儀，29％的 教師常使用的媒體是錄音機(jī)，69％的教師常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。僅有 17％的教師能使用 網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。75％的教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)手段的形式是播放幻燈片，展示 教學(xué)內(nèi)容。多數(shù)教師還停留在制作課件、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的層面，真正能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行 教學(xué)的教師還很少。

5、觀念的落后導(dǎo)致了兩種教學(xué)方式難以有效結(jié)合。

經(jīng)過新課程改革相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師們的教育教學(xué)觀念有了逐步轉(zhuǎn)變，但是，離新課改 對(duì)教師的要求還有一定的距離。還有相當(dāng)一部分教師沒有弄清楚使用信息技術(shù)手段對(duì)課堂教學(xué)的推動(dòng)作用，對(duì)信息技術(shù)手段使用的目的、使用的途徑、使用 的時(shí)機(jī)、使用的方式?jīng)]有明確的認(rèn)識(shí)。有 53％的教師認(rèn)為日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段進(jìn) 行教學(xué)的時(shí)間應(yīng)占一堂課的 1／4，而不是根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來確定。83％ 的教師認(rèn)為在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的目的是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，73％的 教師認(rèn)為是為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，63％的教師認(rèn)為是為了使課堂教學(xué)形式多樣，能吸引學(xué)生，48％的教師認(rèn)為是為了打破封閉的課堂教學(xué)，拓寬知識(shí)面，沒有一個(gè)教師認(rèn)為 是為了突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的發(fā)展。有 63％的教師認(rèn)為信息 技術(shù)手段在課堂教學(xué)中使用的時(shí)機(jī)是在拓展課本知識(shí)的情況下，只有 31％的教師認(rèn)為只在 傳統(tǒng)教學(xué)方式不能實(shí)現(xiàn)的情況下使用。還有 13％的教師認(rèn)為通過傳統(tǒng)教學(xué)的方式完全可以 落實(shí)新課程理念。另外，在課堂教學(xué)中，仍有一部分教師出現(xiàn)使用信息技術(shù)手段過量的現(xiàn)象。

6、設(shè)備設(shè)施的原因制約了教師們采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)教育提供了豐富的教育信息資源，教育信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、教 學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化以及新課程理念的學(xué)習(xí)，使教師們意識(shí)到了運(yùn)用信息技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)手段 和方法對(duì)提高教學(xué)效益的重要性。但是，由于設(shè)備設(shè)施的原因，使教師們感到心有余而力不 足。有60％的教師認(rèn)為自己不經(jīng)常使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的原因是缺少信息技術(shù)設(shè)備，即使擁有設(shè)備也因?yàn)楝F(xiàn)有設(shè)備效果不好（電視機(jī)屏幕太小，學(xué)生無法看清；音響效果不好，無法聽清準(zhǔn)備的音樂等等）；50％的教師認(rèn)為是因?yàn)槿狈虒W(xué)軟件和素材。

7、教師教學(xué)工作的繁重使信息技術(shù)手段的應(yīng)用有心無力。

由于日常教學(xué)工作的繁重，使教師們?nèi)狈φn前收集資料、整理資料、制作教學(xué)課件的時(shí)間 和精力。特別是傳統(tǒng)的精雕細(xì)琢式的備課和大量的作業(yè)的批改，占用了教師們大量的時(shí)間。有 60％的教師認(rèn)為自己不經(jīng)常使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的原因是準(zhǔn)備太費(fèi)時(shí)，當(dāng)然，這中間也有信息技術(shù)手段掌握不熟練的原因。有 63％的教師是在上公開課時(shí)才使用信息技術(shù)手段，也有這方面的原因。

8、教學(xué)素材的缺乏影響了信息技術(shù)手段的應(yīng)用。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和因特網(wǎng)的開通，為各科教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，但是，仍然有很多 實(shí)際教學(xué)中需要的教學(xué)資源無處可尋，有的網(wǎng)上資源要么不適合，要么根本沒有內(nèi)容。這也 給教師們收集素材，準(zhǔn)備教學(xué)資料造成了困難。有 50％的教師就認(rèn)為在平常的教學(xué)中缺乏 教學(xué)軟件和素材。

五、策略與措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。

傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)絕不是傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)手段的簡 單相加，必須要有先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)。沒有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，將會(huì)事倍而 功半甚至勞而無功。因此，課題組將組織教師們系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，學(xué)習(xí)人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、傳統(tǒng)教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)法理論以及現(xiàn)代教學(xué)理 論。運(yùn)用所學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)照檢查教學(xué)工作中存在的問題，努力尋求兩種教學(xué)方 法的最佳結(jié)合。

2、改革傳統(tǒng)的備課方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)講求的是對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的精雕細(xì)琢，是對(duì)教師教學(xué)思路和教學(xué)方法 的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)的是以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種線形的設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)不僅忽視了學(xué)生 主體作用的體現(xiàn)，教師越主導(dǎo)學(xué)生就越被動(dòng)，而且會(huì)花費(fèi)教師大量的時(shí)間，同時(shí)，精細(xì)的設(shè) 計(jì)會(huì)制約學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，減少課堂上來自學(xué)生的精彩的生成。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)有 兩大部分：一部分是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，另一部分是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。環(huán)境的設(shè)計(jì)實(shí)際上 是要求設(shè)計(jì)出能提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的良好環(huán)境，這里主要是指開放的信息環(huán) 境，例如創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境、提供必要的信息資源以及組織合作學(xué)習(xí)等等。學(xué)習(xí)環(huán) 境是促進(jìn)學(xué)習(xí)的外部條件，是外因。另一方面，由于建構(gòu)主義的核心是學(xué)習(xí)者的“自主建構(gòu)”，這就要求學(xué)習(xí)者具有高度的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如何調(diào)動(dòng)這種積極性與主動(dòng)性？這就要靠 自主學(xué)習(xí)策略，這些自主學(xué)習(xí)策略是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的內(nèi)因。建構(gòu)主義的教學(xué) 設(shè)計(jì)也就是以學(xué)生為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要抓住內(nèi)因和外因這兩大塊，這兩大塊中的哪一個(gè) 環(huán)節(jié)都離不開教師的主導(dǎo)作用。選擇。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)手段使用的培訓(xùn)。

隨著信息技術(shù)手段在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力成為 實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué) 的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也要求教師熟練掌握信息技術(shù)手段。通過前一階段的全員培訓(xùn)，大多數(shù)教師已 經(jīng)能夠獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。但是，仍有一部分相對(duì)而言年齡比較大的教師應(yīng)用 信息技術(shù)手段比較吃力；即使是一部分已經(jīng)能夠獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的教師，也存在著不能得心應(yīng)手地熟練運(yùn) 用的問題。另外，就目前我校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師還停留在制作課件、運(yùn)用 多媒體進(jìn)行教學(xué)的層面，真正能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的教師還很少。因此，還應(yīng)該有計(jì)劃、有 步驟、有層次地對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)手段的培訓(xùn)。

4、努力探索在學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的方法。

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我校教師已經(jīng)意識(shí)到了運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性，并且也開 始在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段。但是，不少教師面對(duì)層出不窮的教育新理念，感到眼花 繚亂、無所適從，課堂上已經(jīng)出現(xiàn)一些令人尷尬的失衡現(xiàn)象：要么一味地追求現(xiàn)代信息技術(shù) 帶來的聲、光、電的刺激和熱鬧的課堂；要么過分地依賴傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；要么雖然意識(shí)到兩種教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的必要性，可苦于找不到兩者之間的切合點(diǎn)。因此，我們?cè)谡n題的研究中，應(yīng)該把重點(diǎn)放在探索數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的有效整合。

5、重視學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)。

沒有豐富的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā) 現(xiàn)和自主探索，甚至連運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)都將成為空談。因此，我們除了要努力收 集、整理和充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫和因特網(wǎng)上的已有資源，還要由教師自己進(jìn)行開發(fā)，尋找和制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，建立專題網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享。

6、結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)建構(gòu)新型教學(xué)模式。

能體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的教學(xué)模式很多，而且因?qū)W科而異。每位教師都應(yīng)該結(jié)合各自的 學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新型教學(xué)模式，為 提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。

第四篇：教師問卷調(diào)查

學(xué)生評(píng)教

1.對(duì)該教師教學(xué)態(tài)度的認(rèn)真程度.(A.基本滿意 B.滿意 C.不滿意)

2.你認(rèn)為該教師對(duì)課的準(zhǔn)備情況(A.準(zhǔn)備充分 B.準(zhǔn)備不充分 C.有時(shí)準(zhǔn)備不充分)

3.你喜歡該教師的課堂教學(xué)方法嗎?(A.喜歡 B.不喜歡 C.一般)

4.該教師是否注意知識(shí)規(guī)律的總結(jié)和學(xué)習(xí)方法的介紹(A.否 B.一般 C.是)

5.該教師是否注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)(A.是 B.否 C.一般)

6.你感覺該教師的課堂教學(xué)效果(A.一般 B.好 C.不好 D.很差)

7.你認(rèn)為該門學(xué)科課后作業(yè)(A.太多，完不成 B.偏少 C.適中 D.無作業(yè))

8.該教師對(duì)你作業(yè)的批改(A.有時(shí)批 B.每次都批 C.基本不批 D.無作業(yè)).該教師對(duì)你作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤(A.不糾正 B.有時(shí)糾正 C.及時(shí)糾正 D.無作業(yè)

10.該教師課后輔導(dǎo)(A.耐心、認(rèn)真 B.一般 d.不耐心、不認(rèn)真)

11.你與該教師間關(guān)系的融洽程度(A.一般 B.不好 C.好)

12.你對(duì)該教師的教學(xué)管理方法(A.滿意 B.管得太嚴(yán) C.不滿意 D.根本不管)

13.你對(duì)該教師的綜合評(píng)價(jià)(A.基本滿意 B.滿意 C.不滿意)14.你對(duì)老師的教學(xué)工作還有哪些意見或建議？

城關(guān)中學(xué)教師教學(xué)情況（學(xué)生評(píng)教）問卷調(diào)查表班級(jí)：學(xué)科：

同學(xué)，你好！作為學(xué)習(xí)的主人，你希望從老師那里得到更多的關(guān)心、幫助、指導(dǎo)和更好的教學(xué)服務(wù)嗎？你希望自己的學(xué)習(xí)能更加輕松而且有效嗎？你希望為你老師的發(fā)展、進(jìn)步提供真心的幫助嗎？如果你的回答是肯定的，那么請(qǐng)你如實(shí)填寫下表。

（）

1、你認(rèn)為老師的教學(xué)態(tài)度：

A、工作熱情高，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生B、工作較認(rèn)真，對(duì)學(xué)生比較關(guān)心

C、工作不夠認(rèn)真，不關(guān)心學(xué)生

（）

2、你認(rèn)為該教師對(duì)學(xué)生的體罰或變相體罰情況是：

A、從來沒有B、偶爾發(fā)生C、經(jīng)常發(fā)生

（）

3、老師是否按時(shí)上下課：

A、按時(shí)B、基本按時(shí)C、遲到或拖堂次數(shù)多

（）

4、你覺得教師上課準(zhǔn)備是否充分：

A、充分，條理清晰B、不太充分，條理少夠清晰

C、不充分，上課無條理

（）

5、你認(rèn)為老師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍：

A、融洽、活躍而有序B、秩序好，但比較死板

C、課堂秩序差

（）

6、你認(rèn)為老師對(duì)你進(jìn)行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

A、能夠經(jīng)常進(jìn)行指導(dǎo)，效果好B、能夠進(jìn)行指導(dǎo)，但效果一般

C、很少指導(dǎo)

（）

7、你在課堂上參與學(xué)習(xí)的情況：

A、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)B、較少主動(dòng)地答問、提問或參與討論

C、基本上不主動(dòng)答問

（）

8、你覺得在該學(xué)科的課堂上：

A、當(dāng)堂聽懂、掌握B、有時(shí)聽不懂C、根本聽不懂

（）

9、你在該科課堂上的感受是

A、興趣濃厚、愉快的B、興趣一般、有壓力的C、毫無興趣、厭倦的（）

10、老師布置與批改作業(yè)的情況：

A、合理布置作業(yè)，作業(yè)量適中，批改認(rèn)真，講評(píng)及時(shí)，講評(píng)效果好。

B、反復(fù)布置作業(yè)，作業(yè)量較重，批改比較認(rèn)真，講評(píng)比較及時(shí),講評(píng)效果較好

C、很少布置作業(yè)，作業(yè)量過輕，批改不夠認(rèn)真，不及時(shí)講評(píng)，講評(píng)效果差。（）

11、你體會(huì)老師對(duì)你的幫助是：

A、幫助很大B、幫助比較大C、幫助不大

（）

12、你認(rèn)為該教師對(duì)你的輔導(dǎo)是：

A、經(jīng)常進(jìn)行B、偶爾進(jìn)行C、基本不進(jìn)行

（）

13、該教師占用其它學(xué)科課時(shí)或?qū)W生自由支配時(shí)間（非中考科目、早晚自習(xí)等）的情況是：

A、從不占用B、偶爾占用C、占用較多

（）

14、你對(duì)該科任課教師的總體評(píng)價(jià)是：

A、最滿意的老師B、較滿意的老師

C、不太滿意的老師，不值得尊敬

嶗山二中學(xué)情問卷調(diào)查表

親愛的同學(xué)：

你好！

為了進(jìn)一步了解我校實(shí)施理解教育以來的教與學(xué)情況，以研究對(duì)策，改進(jìn)教學(xué)，從

而最終使廣大同學(xué)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，特進(jìn)行本次問卷調(diào)查。這份問卷調(diào)查表涉及

學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師教法、班級(jí)管理等。請(qǐng)你根據(jù)自己的真實(shí)情

況填寫，填時(shí)請(qǐng)不要與別人討論，謝謝你的合作！

級(jí)部：______ 班級(jí)：_________姓名:______________

第一部分：單選部分（共55小題）

1、你打算怎樣度過高中三年？

A、高一休息、高二放松、高三學(xué)習(xí)B、張弛有度，努力實(shí)現(xiàn)心中目標(biāo)

C、除學(xué)習(xí)外別無興趣D、關(guān)注各種資訊，培養(yǎng)各方面興趣

2、你對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否滿意？

A、很滿意B、比較滿意C、說不好

3、有關(guān)學(xué)習(xí)的方法，你：

A、從來沒有意識(shí)到學(xué)好得講究方法

B、偶爾想到，但沒有去嘗試尋找好的方法

C、試著去實(shí)踐別人介紹的方法，一段時(shí)間后又放棄了

D、經(jīng)過一定時(shí)間的嘗試，已把握適合自己的學(xué)習(xí)方法

4、你有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣嗎？你有經(jīng)常反思的習(xí)慣嗎？

A、有B、沒有

5、你認(rèn)為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，哪一種更適合你？

A、自主學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)

6、在小組互助合作學(xué)習(xí)過程中，你的收獲大嗎？

A、收獲小B、一般C、收獲較大D、收獲很大

7、你在學(xué)習(xí)時(shí)，是否努力在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定任務(wù)

A、很少這樣B、部分時(shí)間這樣

C、經(jīng)常這樣D、總能如此

8、你認(rèn)為下列哪種講課方式最好？

A、按教材講解，推導(dǎo)詳盡，對(duì)教材內(nèi)容發(fā)揮得較少

B、講清基本的思想，推導(dǎo)不必太詳盡

C、注重學(xué)科知識(shí)的闡述和分析能力的培養(yǎng)，適當(dāng)拓寬知識(shí)面

9、學(xué)習(xí)中遇到困難，你主要采取的措施是？

A、請(qǐng)教同學(xué)B、主動(dòng)請(qǐng)教老師

B、自己查有關(guān)資料，參考書目D、請(qǐng)家教

10、對(duì)待錯(cuò)題，你認(rèn)為怎樣改正才能使自己印象深刻？

A、做錯(cuò)了以后，等待老師講解B、老師引導(dǎo)，自我診斷改正

C、先整理到錯(cuò)題集上，結(jié)合老師講解分析失誤之處，定期進(jìn)行回顧

D、出錯(cuò)后，老師不講，自己翻書查找原因

11、你有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎？

A、有B、沒有C、有，但沒形成習(xí)慣

12、關(guān)于復(fù)習(xí)，你屬于

A、在平時(shí)和考試前都不復(fù)習(xí)B、平時(shí)不復(fù)習(xí)，考試前復(fù)習(xí)

C、平時(shí)和考試前都復(fù)習(xí)D、在平時(shí)有時(shí)能自己復(fù)習(xí)，考試前復(fù)習(xí)

13、你的復(fù)習(xí)方法是哪一種？

A、把學(xué)過的內(nèi)容看一遍B、把重點(diǎn)內(nèi)容看熟練

C、經(jīng)回憶學(xué)過的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，有疑問的地方及時(shí)問

D、除弄懂平時(shí)所學(xué)的，學(xué)完一個(gè)單元就自我整理一下

14、每次測(cè)試后，你：

A、等著老師統(tǒng)一訂正

B、錯(cuò)的那幾個(gè)，找考得好的同學(xué)看一下，抄上正確答案

C、思考錯(cuò)題，能訂正的就訂正，想不出的抄一下

D、自己認(rèn)真思考，逐一訂正，想不出的請(qǐng)教同學(xué)或老師

15、課堂上你最喜歡采用哪種學(xué)習(xí)方法？

A、問答B(yǎng)、討論C、自由閱讀D、老師講解

16、你當(dāng)堂能聽懂所講內(nèi)容的A、全部或基本全部內(nèi)容B、80%

C、60%D、一半以下

17、如果老師上課讓你回答問題，你會(huì)怎樣？

A、抓住機(jī)會(huì)，鍛煉自己B、埋怨老師多此一舉

C、假裝不會(huì)，默不作聲D、看書回答問題

18、同學(xué)們聽課有各種不同的聽課方法，你的聽課方法是：

A、只是聽，不記筆記B、一邊聽，一邊把老師要求記的記下來

C、一邊聽，一邊想，記下重要的內(nèi)容

D、邊聽邊想邊記，有疑問的地方在課內(nèi)或課外與老師、同學(xué)討論

19、下面情況中，會(huì)使我聽課時(shí)注意力不夠集中的是：

A、對(duì)上課內(nèi)容不感興趣，不想聽B、不喜歡授課教師

C、受其它感興趣的事吸引D、不管哪種情況，注意力都能集中

20、上課時(shí)，你認(rèn)真聽講的狀態(tài)可以保持多久？

A、10分鐘左右B、20分鐘左右

C、30分鐘左右D、一節(jié)課

21、在課堂上，如有同學(xué)反復(fù)打擾你，你會(huì)選擇

A、當(dāng)堂回?fù)鬊、舉手向老師匯報(bào)C、不理他，下課再說

22、你是怎樣對(duì)待老師布置的作業(yè)的？

A、自覺按時(shí)完成B、想做就做

C、參考一下同學(xué)的D、從來不做

23、你認(rèn)為老師布置的作業(yè)量如何？

A、量大B、適中C、量小

24、你認(rèn)為各科老師對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)如何？

A、老師注重學(xué)法指導(dǎo)，我學(xué)有方法，學(xué)得較輕松

B、老師不注重學(xué)法指導(dǎo)，自我摸索方法，學(xué)得較吃力

C、老師照本宣科，我學(xué)無方法，學(xué)得很艱難

25、如果你想做學(xué)校紀(jì)律不允許的事情，你怎么辦？

A、靜下心，想想后果，打消念頭B、先做了再說

C、精心設(shè)計(jì)一下，不要讓老師知道

26、如果老師要調(diào)查你的違紀(jì)問題，你怎么辦？

A、無論如何都不承認(rèn)B、堅(jiān)持到最后再承認(rèn)

C、坦誠認(rèn)錯(cuò)認(rèn)真反思

27、當(dāng)老師或家長批評(píng)你時(shí)你一般采取

A、討厭批評(píng)，但不吭聲B、不吭聲但找機(jī)會(huì)反駁

C、不接受批評(píng)進(jìn)行爭論以維護(hù)尊嚴(yán)D、設(shè)法了解為什么批評(píng)我28、如果同學(xué)違紀(jì)后，你希望老師給予多少次機(jī)會(huì)讓其改正？

A、最多一次B、最多兩次C、最多三次

29、在學(xué)習(xí)上，你對(duì)于成功的喜悅：

A、曾經(jīng)感受過B、從未感受過C、經(jīng)常感受

30、你生活在班集體中感到

A、快樂B、不快樂C、孤獨(dú)D、無所謂

31、你認(rèn)為你班的學(xué)習(xí)氣氛

A、很濃B、較濃C、不濃

32、如果你對(duì)班級(jí)工作有什么看法，你怎么辦？

A、找同學(xué)抱怨一下而已B、找班委明確提出

C、給老師寫信或找老師反映

33、在學(xué)校量化考核中，你希望班級(jí)處在一個(gè)怎樣的位置？

A、力爭上游B、一般就可C、無所謂

34、班級(jí)進(jìn)行勞動(dòng)時(shí)，你希望班主任怎樣來做？

A、把任務(wù)布置給衛(wèi)生委員即可B、隨時(shí)到現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督一下

C、最好能和同學(xué)一起參加勞動(dòng)

35、學(xué)習(xí)過程中同學(xué)是否互相幫助

A、有幫助B、有時(shí)幫助C、沒有過幫助

36、自習(xí)課有同學(xué)在班中大吵大鬧，你會(huì)怎樣對(duì)待？

A、我會(huì)去阻止B、我會(huì)向班主任或課任老師反映C、不關(guān)我的事

37、如果有個(gè)別同學(xué)上課總是睡覺，你希望老師怎樣？

A、不要管他，還有我們?cè)诼犝n呢B、叫醒他，找時(shí)間教育他（她）

C、讓他睡，積累到一定程度讓他（她）回家

38、你目前學(xué)習(xí)的干擾因素主要來自于

A、來自家庭的因素B、分心的事情較多

C、老師的教法不太適合自己D、班內(nèi)的紀(jì)律不太理想

39、你目前在學(xué)習(xí)方面是否存在焦慮心理

A、存在且較嚴(yán)重B、存在但不嚴(yán)重C、不存在40、對(duì)待生活，常感到

A、是幸福的，快樂的，充滿希望的，所以總是積極、認(rèn)真、主動(dòng)

B、得過且過 過一天算一天

C、總是有很多煩惱事，總是悲觀失望，覺得命不如人

D、說不清

41、如果你生活中遇到了難題，你怎么辦？

A、努力使自己看起來什么也沒發(fā)生B、找個(gè)角落默默流淚

C、找同學(xué)幫助D、尋求父母或老師的幫助

42、在校園生活中，你的壓力最主要來自：

A、成績比自己優(yōu)秀的同學(xué)B、繁重的學(xué)業(yè)

C、父母的期望D、老師

43、你最感興趣的活動(dòng)內(nèi)容是 ：

A、關(guān)注國力競爭、職工下崗等社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題

B、關(guān)注與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法密切相關(guān)的問題

C、關(guān)注個(gè)人交友、升學(xué)、就業(yè)等自身實(shí)際問題

D、關(guān)注自身性格、情感、意志品質(zhì)等心理問題

44、如果同學(xué)和你有了矛盾，你會(huì)怎樣？

A、反思自己哪兒做錯(cuò)了B、找其他同學(xué)分析一下

C、找老師反映一下問題D、當(dāng)面交流，消解矛盾

45、如果有機(jī)會(huì)上網(wǎng)，你最關(guān)注的內(nèi)容是

A、時(shí)政新聞B、課程輔導(dǎo)C、在線游戲D、文體新聞

46、你對(duì)屢禁不止的同學(xué)私自上網(wǎng)現(xiàn)象，有什么看法？

A、那是個(gè)別同學(xué)的問題，老師不必關(guān)心

B、現(xiàn)在學(xué)習(xí)最重要，同學(xué)要自律

C、只要老師抓不到，上網(wǎng)當(dāng)然可以

D、老師要加強(qiáng)教育，同時(shí)要加強(qiáng)監(jiān)督

47、你對(duì)同學(xué)存在的吸煙現(xiàn)象，有什么看法？

A、現(xiàn)在流行，我也想吸B、吸煙有害健康，要遠(yuǎn)離它

C、可以偶爾吸一次D、吸煙是一種惡習(xí)

48、你希望學(xué)校圖書館能夠提供怎樣的服務(wù)？

A、提供更多的閱覽時(shí)間B、提供更豐富的圖書資料

C、同學(xué)需要可以委托圖書館購買D、在教學(xué)樓內(nèi)設(shè)讀書角

49、如果你對(duì)學(xué)校發(fā)展有什么建議，你怎么辦？

A、無非是空閑時(shí)自己想一想B、實(shí)事求是的給校長信箱寫信

C、把這些想法寫進(jìn)日記

50、如果坐公交車時(shí)，你遇到需要照顧的老人、孕婦，你會(huì)讓座嗎？

A、自然讓座B、我沒有看見C、別人會(huì)讓的51、如果同學(xué)出現(xiàn)意外事故，需要你立即送往醫(yī)院，你怎么辦？

A、抓緊時(shí)間打車去，然后打電話通知學(xué)校 B、抓緊找老師解決

C、讓同學(xué)自己忍一忍

52、你對(duì)課外閱讀持什么態(tài)度？

A、讀好書B、多讀書C、見什么讀什么

53、目前你對(duì)自己家庭的生活狀況滿意嗎？

A、我非常愛爸爸媽媽B、家里經(jīng)濟(jì)狀況很差

C、只要現(xiàn)在努力，將來一切都會(huì)好的54、你傾向于以下哪種生活目標(biāo)？

A、生當(dāng)做人杰B、隨波逐流C、平平淡淡

55、你入學(xué)以來對(duì)高中生活的總體感覺是？

A、緊張有序B、快樂充實(shí)C、茫然沒感覺

第二部分：筆答部分（共3小題）

56、你哪門學(xué)科最棒？哪門學(xué)科相對(duì)較弱？你認(rèn)為影響學(xué)科強(qiáng)或?qū)W科弱的因素有哪些？

57、你最喜歡哪門學(xué)科的老師上課？你認(rèn)為這門學(xué)科老師授課的長處是什么？

58、你希望給哪位老師提一下建議？有何建議？

第五篇：教師問卷調(diào)查內(nèi)容

目標(biāo)管理考核問卷調(diào)查表

1學(xué)校管理

? 學(xué)校能否做到按照每學(xué)期的教育教學(xué)計(jì)劃開展工作嗎？能（），否（）

? 每學(xué)期開展有利于學(xué)生身心健康的活動(dòng)情況如何？

開展豐富多彩（）;能按計(jì)劃開展（）不能正常開展（）? 學(xué)校日常管理能否按照制度管理，能否落實(shí)?

能按制度辦事（）；具有隨意性（）? 學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃落實(shí)情況如何？

按期檢查（）

有檢查記錄（）；有總結(jié)（）有整改措施（）；沒有檢查（）? 學(xué)校工會(huì)、共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)是否正常？

按計(jì)劃正常開展活動(dòng)（）；沒有開展活動(dòng)（）活動(dòng)開展不正常，不及時(shí)（）

? 校務(wù)能否公開？

能（）；否（）? 學(xué)校是否經(jīng)常開展各種形式的安全教育？

是（）； 否（）

? 本學(xué)期學(xué)校有無發(fā)生重大的安全事故？

有（）；無（）

? 學(xué)校財(cái)務(wù)管理是否規(guī)范？有無亂收費(fèi)現(xiàn)象？經(jīng)費(fèi)收支是否合理？

財(cái)務(wù)管理規(guī)范（）；財(cái)務(wù)管理不夠規(guī)范（）? 學(xué)校有無亂收費(fèi)現(xiàn)象？

無亂收費(fèi)現(xiàn)象（）；有亂收費(fèi)現(xiàn)象（）

2、教師隊(duì)伍管理

? 教師考核是否做到公平公正？能（）；否（）? 學(xué)校有無教師私自外出代課現(xiàn)象？有（）；無（）? 上級(jí)安排的教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育能否得到學(xué)校的貫徹落實(shí)和支持？ 能完全落實(shí)（）；基本落實(shí)到位（）；不能貫徹落實(shí)（）

? 學(xué)校的課程是否能開足、開齊?

能（）；否（）

3、教育教學(xué)管理

? 教導(dǎo)處能否按期開展教學(xué)情況檢查，有無檢查記錄？每學(xué)期檢查2次，有檢查記錄（）；每學(xué)期檢查不足兩次（）；有檢查但無記錄（）

? 校領(lǐng)導(dǎo)是否能經(jīng)常深入課堂聽課？

經(jīng)常聽課（）；有時(shí)聽課（）；不能來聽課（）

? 每學(xué)年能否召開一次教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)？能（）；否（）

? 教研活動(dòng)情況開展情況如何？按計(jì)劃經(jīng)常開展教研活動(dòng)（）；偶爾開展教研活動(dòng)（）；沒有開展教研活動(dòng)。? 學(xué)校校本培訓(xùn)工作情況如何？能正常按計(jì)劃開展校本培訓(xùn)（）；不能按照計(jì)劃按時(shí)開展培訓(xùn)（）