第一篇：城鎮(zhèn)化是教育改革機(jī)會(huì)之窗

城鎮(zhèn)化是教育改革機(jī)會(huì)之窗

—— 訪全國(guó)政協(xié)委員、云南省政協(xié)副主席羅黎輝

《 中國(guó)教育報(bào) 》 2013 年 3 月 13 日 1、11 版

站在萬達(dá)伯爾曼大飯店12樓的窗前，眺望華燈初上的北京城，已履職10年的全國(guó)政協(xié)委員羅黎輝的內(nèi)心從未像今天這么激動(dòng)。

?黨的十八大報(bào)告明確提出，堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路。而在國(guó)家的戰(zhàn)略安排下，新型城鎮(zhèn)化為中國(guó)教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，提供了一個(gè)絕佳的改革機(jī)會(huì)！?在接受記者專訪時(shí)，羅黎輝說，?這幾天，我正在趕寫幾份關(guān)于教育如何對(duì)接新型城鎮(zhèn)化、城鄉(xiāng)一體化的提案。?

對(duì)于教育，羅黎輝有著解不開的情結(jié)。從華東師大到西南邊陲工作，他始終在研究中國(guó)教育不同時(shí)期的發(fā)展軌跡，以及面臨的各種問題和挑戰(zhàn)。?今天的教育，與古代、近代都不一樣，它必須走在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的前列，必須為國(guó)家沖破發(fā)展障礙‘破題’。早在黨的十七屆二中全會(huì)上，國(guó)家就提出城鄉(xiāng)一體化發(fā)展戰(zhàn)略，這個(gè)戰(zhàn)略的實(shí)質(zhì)，就是吹響了破除支撐過去半個(gè)多世紀(jì)中國(guó)發(fā)展的城鄉(xiāng)二元體制的號(hào)角。十八大則是更進(jìn)一步明確了未來中國(guó)的這條發(fā)展道路。?羅黎輝說，教育自身具有遲效性，教育培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求之間又存在滯效性，因此，在國(guó)家重大的戰(zhàn)略布局之下，教育就必須著眼于根本問題，在打破城鄉(xiāng)二元體制上動(dòng)腦筋，而教育一旦滯后于新型城鎮(zhèn)化發(fā)展，當(dāng)前的改革機(jī)會(huì)窗口就會(huì)關(guān)閉。在羅黎輝看來，這些年，政府和教育部門為教育發(fā)展付出了巨大心力，通過外部?輸血?、加大投入以及推進(jìn)各類工程的方式，切實(shí)改善和提升了農(nóng)村教育的辦學(xué)條件和水平。但是，如果不從根本上修補(bǔ)阻礙教育發(fā)展的二元社會(huì)體制?漏洞?，一味?輸血?、?灌水?，效果都只會(huì)是改善性的。

教育究竟如何呼應(yīng)新型城鎮(zhèn)化的國(guó)家戰(zhàn)略部署？?新型城鎮(zhèn)化的前提必須是一元體制，而教育目前所出現(xiàn)的諸如隨遷子女就學(xué)、異地高考、擇校等熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，都是城鄉(xiāng)二元體制所造成的。因此，只有抓住新型城鎮(zhèn)化的機(jī)遇，從體制轉(zhuǎn)軌入手，實(shí)行城鄉(xiāng)一體化的教育發(fā)展方式，才可能使教育沿著國(guó)家新‘四化’的方向，率先越過改革平臺(tái)期，并率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。?羅黎輝認(rèn)為，各級(jí)政府和教育主管部門可以抓大放小，率先將過去城鄉(xiāng)?二軌制?運(yùn)行的學(xué)校用地審批政策、教師住房、編制、教師補(bǔ)充機(jī)制、津補(bǔ)貼、培訓(xùn)等政策法規(guī)和管理，合并為?一軌?，并在目前部?。▍^(qū)、市）教育戰(zhàn)略合作協(xié)議和推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄的基礎(chǔ)上，將改變城鄉(xiāng)二元體制的要素加進(jìn)去。

第二篇：教育改革是科學(xué)的

教育改革是科學(xué)的，應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮英語的學(xué)科特點(diǎn)，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同水平、不同愛好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把握英語的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)英語教學(xué)有較為全面的熟悉，提高英語素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。高中是人生發(fā)展的重要階段，時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標(biāo)提出了更高的要求。因此，高中課程的改革總體來說應(yīng)能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。而教材則是英語課程實(shí)施的重要組成部分。選擇和使用合適的教材是完成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。高水平、高質(zhì)量的教材對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果都起著積極的作用。通過學(xué)習(xí)，我體會(huì)到認(rèn)識(shí)到要上好英語課，我們教師非下苦工夫不可。為了適應(yīng)英語新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我在新學(xué)期里應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

一．反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語課程的要求

我要不折不扣地按照上級(jí)的要求，學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。

二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中我應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語教師要做到:

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；

2、把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神

3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力 依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外 的學(xué)習(xí)和生活之中。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。我們應(yīng)做到:

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；

3、設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；

4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感悟語言功能；

5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

五、要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂的時(shí)間開展英語對(duì)話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。六，教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)。

新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。教師的綜合語言運(yùn)用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過英語課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。

通過這次高中英語新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，聆聽專家、同行們的報(bào)告，使我受益非淺,并要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(zhǎng),不斷追求新的自我 “教而后知不足”、“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。以前曾有人對(duì)我說過，當(dāng)一名好教師很不容易。慢慢地，我相信這話不假。我非師范專業(yè)畢業(yè)，卻在工作幾年后逐漸轉(zhuǎn)為一名專職的高中英語老師。從教數(shù)年，本人在這個(gè)領(lǐng)域里不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思索、改進(jìn)，現(xiàn)在談?wù)勛约涸诟咧杏⒄Z教學(xué)中的一些心得體會(huì)和對(duì)教育教學(xué)的初淺看法，與同行們進(jìn)行分享交流。我覺得，本著對(duì)學(xué)生和本職工作負(fù)責(zé)的精神，一名教師應(yīng)做好兩方面的事情：做人與做事的修養(yǎng)和教學(xué)知識(shí)與技能的修煉。

一、做人與做事的修養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)中，教師的角色更加多樣化，不僅社會(huì)角色增加，職能角色也變得多元化，頻繁的角色轉(zhuǎn)換和多方面的角色期望，使得教師的角色沖突時(shí)常發(fā)生。面臨日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)和各方面的壓力，如果教師不能對(duì)自己的心理狀態(tài)及時(shí)做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，就可能造成心理障礙或心理疾病。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的心理健康越來越重要，這不僅關(guān)系到教師自身的健康水平，也會(huì)影響到學(xué)生的心理健康水平。筆者認(rèn)為，在做人與做事修養(yǎng)方面，教師除了育人，還要育己，自覺提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)學(xué)科、對(duì)老師的好惡等非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的影響作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也將學(xué)生的情感態(tài)度列為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。在課堂上，老師為人處事的態(tài)度和方式對(duì)學(xué)生起著實(shí)實(shí)在在的影響。比如老師敬業(yè)的精神、待人真誠(chéng)和關(guān)心愛護(hù)別人的品格，將為學(xué)生的一生樹立楷模；老師穿著整潔得體、精神放松、沉著自信、神情自然、說話親切，學(xué)生上課將感覺到安全和舒適。而一位經(jīng)常帶著不良情緒、動(dòng)輒發(fā)怒生氣、喜歡抱怨罵人的老師，將為學(xué)生不齒和厭惡，學(xué)生又怎會(huì)喜歡聽他的課、積極跟他配合？人無完人，作為老師的我們也一點(diǎn)都不例外?！安荒芸偸强吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn)，而要多想想自己的不足。”學(xué)校一位年長(zhǎng)的老師曾經(jīng)這樣啟發(fā)我。確實(shí)，學(xué)生是老師的一面鏡子，從學(xué)生的反應(yīng)上我們可以看到自身的不足。要改進(jìn)自己，首先就要有意識(shí)、有勇氣地省察自己的不足，然后對(duì)癥下藥去彌補(bǔ)或糾正，而不應(yīng)該刻意去回避或掩蓋。雖然到了教師這個(gè)位置，我們自身的成長(zhǎng)并未停止，俗話說：“活到老，學(xué)到老”，做人和做事是一輩子的事情。哪怕是已經(jīng)做得很好了，也要依靠勤奮和謹(jǐn)慎保持良好狀態(tài)，拋棄一勞永逸、坐吃山空的錯(cuò)誤思想，嚴(yán)格責(zé)己，承擔(dān)作為一名教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

“教書育人，為人師表”，教師承擔(dān)著教書與育人的雙重任務(wù)，不僅要向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)與技能，而且要正確引導(dǎo)學(xué)生做人、做事。不少人簡(jiǎn)單地認(rèn)為，一個(gè)人只要懂什么、會(huì)什么就可以教什么，教師不過是“吃開口飯”而已，沒什么了不起。這種認(rèn)識(shí)實(shí)在可悲，更可悲的是一些已經(jīng)做了教師的和準(zhǔn)備做教師的人也有這一類糊涂的認(rèn)識(shí)。自己知道、自己會(huì)的與將其轉(zhuǎn)化為他人知道、他人會(huì)的，從某種意義上講其實(shí)是兩碼事，這之間有一個(gè)如何有效地轉(zhuǎn)化的問題，有一個(gè)如何促進(jìn)人的發(fā)展的問題，有一個(gè)如何保證受教育者的身心健康愉快的問題。因此，教師應(yīng)該重新確定自己的角色，并根據(jù)新的角色要求和社會(huì)的期望去進(jìn)行自我協(xié)調(diào)和自我修煉，提高教育教學(xué)專業(yè)意識(shí)和角色參與能力。在此基礎(chǔ)上形成自己正確的教育觀念、教育理想與信仰以及教育價(jià)值取向，這樣才能有合理的教育行為和正確的教育態(tài)度，才能在發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性、組織教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人格和才能等方面發(fā)揮恰當(dāng)而有效的主導(dǎo)作用。

二、教學(xué)知識(shí)與技能的修煉

筆者認(rèn)為，教師的教學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)該包含幾個(gè)方面：一是豐富的、超越所教學(xué)科范圍的科學(xué)文化方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；二是扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和熟練的學(xué)科專業(yè)技能；三是教育學(xué)方面的知識(shí)、智慧與教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗(yàn)。豐富的科學(xué)文化知識(shí)是教師滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和得心應(yīng)手地從事教書育人工作的基礎(chǔ)；扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和熟練的學(xué)科專業(yè)技能是教師教好所教學(xué)科的起碼條件；相關(guān)的教育學(xué)方面的知識(shí)、智慧與教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗(yàn)是教師把自己所知轉(zhuǎn)化為學(xué)生所知、把自己所能轉(zhuǎn)化為學(xué)生所能的一套獨(dú)特的智慧的和藝術(shù)，是教師自己所知和自己所能本身所不能代替的。

教學(xué)技能的提高可以通過各種科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、摸索和各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合來獲得。可想而知，如果一位英語老師的口語流暢優(yōu)美，發(fā)音準(zhǔn)確清晰、語法正確、表達(dá)清楚、簡(jiǎn)潔易懂，加之老師本人見聞廣博，閱歷豐富，講述生動(dòng)有趣，那么學(xué)生享受到的將是語言美和知識(shí)美的雙重感受。美的東西最容易打動(dòng)人心，極利于激發(fā)興趣和培養(yǎng)愛好，并且能夠啟迪心智，使人受益終生；如果一位英語教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)技巧，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，讓學(xué)生們經(jīng)常受到愉悅、自豪、自信等美好情感的熏陶，那么他的課堂將會(huì)是充滿生氣、令人奮發(fā)向上的。這些都要依賴教師運(yùn)用良好的教學(xué)技能才能得以實(shí)現(xiàn)。而教師如何運(yùn)用良好的技能進(jìn)行教學(xué)？具體的教學(xué)教法又是怎樣的呢？在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，具體的教學(xué)教法的研究是復(fù)雜、細(xì)致而豐富的，在這里只簡(jiǎn)單地舉些問題和大家一起探討，比如：在備課環(huán)節(jié)應(yīng)該如何取舍和增減內(nèi)容，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，更好地做到因材施教？新課程教材內(nèi)容豐富，如何在趕進(jìn)度的同時(shí)又能讓學(xué)生學(xué)得明白、扎實(shí)？課后作業(yè)和練習(xí)測(cè)試如何更好地布置和安排，以便學(xué)生在喜歡做的同時(shí)能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容？如何切實(shí)幫助學(xué)生取得更好的應(yīng)試成績(jī)，尤其是在未來的高考中取得好成績(jī)？如何更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)而不是使其可有可無或意義不大？有利于和不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素各有哪些，教學(xué)中應(yīng)如何去應(yīng)對(duì)？面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的變化應(yīng)怎樣靈活變換不同的教法，使學(xué)生始終對(duì)課堂保持新鮮感，或經(jīng)常感到驚喜和愉悅？??

第三篇：如果我是教育局長(zhǎng)教育改革

如果我是教育局長(zhǎng)：

１、均衡教育資源。從硬件方面說，把財(cái)政資金和借貸資金向中心鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校傾斜；從軟件方面說，嚴(yán)把教師調(diào)配關(guān)，新分配教師在城區(qū)鍛煉三年后，原則上一律回原籍教學(xué)，并不再調(diào)回城區(qū)，同時(shí)，加大教師流動(dòng)力度，城區(qū)優(yōu)秀教師，包括名校長(zhǎng)、名教師，沒有去鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)過的或者去支教1年過的，必須在今后5年內(nèi)去支教滿2年。拉開城鄉(xiāng)教師待遇差距，工資福利向鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師隊(duì)伍傾斜，城區(qū)教師年收入達(dá)4萬以上，非城區(qū)教師，一類鄉(xiāng)鎮(zhèn)的年收入達(dá)5萬元以上，二類、三類鄉(xiāng)鎮(zhèn)的達(dá)6萬元以上。

2、開展系統(tǒng)整治。在整個(gè)系統(tǒng)中分校長(zhǎng)隊(duì)伍、中層隊(duì)伍和一般教師三個(gè)層面開展針對(duì)性教育。在校長(zhǎng)這個(gè)層面上，重點(diǎn)開展管理教育，通過到發(fā)達(dá)地區(qū)一些知名學(xué)校學(xué)習(xí)鍛煉鍛煉等方式，提高一校之長(zhǎng)管理整個(gè)學(xué)校的綜合能力；在中層干部中，重點(diǎn)樹立正確的用人導(dǎo)向，通過建立品德、教學(xué)水平、管理能力等綜合素質(zhì)的公開競(jìng)選機(jī)制，在全系統(tǒng)中形成有德、有能者上的濃厚氛圍；在一般教師中，重點(diǎn)開展提高教學(xué)質(zhì)量、提升職業(yè)形象為主題的教育活動(dòng)，從而提高整個(gè)社會(huì)對(duì)教育，對(duì)教師隊(duì)伍的認(rèn)可度。并制訂嚴(yán)格的管理制度，發(fā)現(xiàn)有虐待學(xué)生、收受紅包等現(xiàn)象的，從重處罰，原則上，不作經(jīng)濟(jì)處罰，一般教師作調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)處理，中層及校長(zhǎng)作降級(jí)處理，并原則上三年內(nèi)不作調(diào)動(dòng)和恢復(fù)等。

3、提高教師待遇。目前教師隊(duì)伍非常龐大，每個(gè)教師增加一百元，整個(gè)教師隊(duì)伍就需要增加幾百萬，僅靠財(cái)政資金供養(yǎng)是不解決根本問題的。因此，在這一問題上，必須進(jìn)一步解放思想，在嚴(yán)格遵守上級(jí)教育部門有關(guān)規(guī)定的前提下，創(chuàng)新思路，開拓財(cái)源。比如通過學(xué)校企業(yè)的結(jié)對(duì)活動(dòng)等，每個(gè)百?gòu)?qiáng)企業(yè)結(jié)對(duì)一所學(xué)校，企業(yè)老總作為學(xué)校的特邀顧問每學(xué)期來學(xué)校開講座上一堂課，不僅讓學(xué)生了解上虞的工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，也讓企業(yè)提升社會(huì)形象。此外，作為教育主管部門，也要大力發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)，不把籌資壓力下放到學(xué)校，而是主要通過教育發(fā)展公司這一平臺(tái)進(jìn)行投資發(fā)展，利潤(rùn)用于提高教師待遇，讓大多數(shù)老師都能安心工作。

4、豐富教師活動(dòng)。教師從學(xué)校到學(xué)校，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少。要多開展一些教師融入社會(huì)的活動(dòng)，提高教師的心理承受能力，充實(shí)教師的精神生活。組織開展教師進(jìn)企業(yè)、進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)，一方面讓教師對(duì)目前的社會(huì)分配現(xiàn)狀有客觀的比較認(rèn)識(shí)，另一方面，也為真正想離開教師隊(duì)伍的，提供一個(gè)平臺(tái)，讓更多想加入教師隊(duì)伍的有更多的機(jī)會(huì)。此外，也要多組織一些聯(lián)誼活動(dòng)，盡量緩解日?？菰锏墓ぷ鳝h(huán)境和心境。

5、提高教師地位。教師地位高低，并不是教師待遇高低決定的，主要還是教師的品行、教育的質(zhì)量決定的。在重新整治隊(duì)伍，讓不愿做的走，讓想做的進(jìn)來的基礎(chǔ)上，在教師隊(duì)伍中樹立優(yōu)秀典型，創(chuàng)造更多的上電視、上報(bào)紙的機(jī)會(huì)，讓更多的社會(huì)大眾了解教師這個(gè)職業(yè)的辛勞，并對(duì)教育有個(gè)重新的改觀認(rèn)識(shí)，并真正從心里尊敬教師。

總之，我希望通過全體教師隊(duì)伍的努力，尤其是教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的努力，真正讓教師地位高起來，讓教師風(fēng)氣正起來，讓教師隊(duì)伍活起來。

第四篇：城鎮(zhèn)化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)浪潮中的歷史機(jī)會(huì)

城鎮(zhèn)化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)浪潮中的歷史機(jī)會(huì)，也是國(guó)家未來要重點(diǎn)推進(jìn)的重點(diǎn)工作。2014中央一號(hào)文件為新型城鎮(zhèn)化賦予了諸多的內(nèi)涵，并不是之言片語能夠闡述清楚的。

參加農(nóng)合論壇，我們?cè)概c您面對(duì)面進(jìn)行交流，把我們系統(tǒng)總結(jié)的，歷年積累的三農(nóng)運(yùn)營(yíng)理念，實(shí)操方法進(jìn)行分享。并全面深入的為您破解2014年中央一號(hào)文件的三農(nóng)政策商機(jī)，讓您干之前想的清楚，干之中做的明白，干之后理清套路。

城鎮(zhèn)化是人類社會(huì)發(fā)展的客觀趨勢(shì)，是現(xiàn)代化的必由之路。從七常委出席的“中央農(nóng)村工作會(huì)議”再到“2014中央一號(hào)文件”中的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，城鎮(zhèn)化已經(jīng)成為我黨發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)之

一。目前全國(guó)平均城鎮(zhèn)化水平為53.73%。個(gè)別地區(qū)由于城鎮(zhèn)化建設(shè)起步晚、基礎(chǔ)差，受地理區(qū)位、自然環(huán)境、歷史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的綜合影響，城鎮(zhèn)化水平偏低，城市數(shù)量少，城鎮(zhèn)發(fā)展布局不平衡，城鎮(zhèn)特色不夠突出，基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，工業(yè)化水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)化建設(shè)的要求。但這都不足以阻礙國(guó)家發(fā)展城鎮(zhèn)化的信心和決心，農(nóng)合論壇通過解讀2014一號(hào)文件，可以初步預(yù)估在2014年國(guó)家新型城鎮(zhèn)化的政策紅利將得到進(jìn)一步釋放。

而發(fā)展城鎮(zhèn)化首先要考慮的是工業(yè)化水平和產(chǎn)業(yè)集聚能力，2014年的中央一號(hào)文件中的“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”內(nèi)容、土地經(jīng)營(yíng)權(quán)抵押、創(chuàng)新農(nóng)村金融服務(wù)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、鼓勵(lì)工商資本下鄉(xiāng)等等，都在為新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展提供產(chǎn)業(yè)支撐。

“城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵還是在人，人留得下來，融得進(jìn)去，才是真正的城鎮(zhèn)化?！眱蓵?huì)代表委員的這番話，可以啟發(fā)很多的思考。推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化的建設(shè)，不單單是看到“物”，更須注重“人”；不單單是一種“量”的擴(kuò)張，更需追求“質(zhì)”的提升。這就需要堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)以人為核心的城鎮(zhèn)化，把為人服務(wù)作為城鎮(zhèn)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從人的需求和發(fā)展角度出發(fā)推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)，這樣才能夠進(jìn)一步激活和釋放新型城鎮(zhèn)化政策紅利。

什么是城鎮(zhèn)化？

城鎮(zhèn)化定義：是指農(nóng)村人口轉(zhuǎn)化為城鎮(zhèn)人口的過程。反映城鎮(zhèn)化水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)為城鎮(zhèn)化率，即一個(gè)地區(qū)常住于城鎮(zhèn)的人口占該地區(qū)總?cè)丝诘谋壤?。城?zhèn)化是人口持續(xù)向城鎮(zhèn)集聚的過程，是世界各國(guó)工業(yè)化進(jìn)程中必然經(jīng)歷的歷史階段。當(dāng)前，世界城鎮(zhèn)化水平已超過50%，有一半以上的人口居住在城市。

趙財(cái)神說:發(fā)展城鎮(zhèn)化一定要有經(jīng)濟(jì)載體，也就是我們常常提出的要做有農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)支撐的城鎮(zhèn)化。城鎮(zhèn)化不僅僅是解決了人口聚集的問題，更重要的是為了讓生產(chǎn)變得更加便捷，更有效率。過去高度發(fā)達(dá)的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)造就農(nóng)民生活狀態(tài)的高度集中，這也就促成了地區(qū)農(nóng)耕文化的不斷演變，這也是中國(guó)農(nóng)耕文化的來源所在。

文化是與生產(chǎn)生活緊密集合在一起的，片面推進(jìn)城鎮(zhèn)化卻不重視文化的傳承和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這并不是我們理解的真正意義上的以人為本的城鎮(zhèn)化。所以傳統(tǒng)的農(nóng)耕產(chǎn)業(yè)模式已經(jīng)落后了，它代表著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)低效率。如何解決既有農(nóng)耕文化傳承，并能賦予更大發(fā)展空間的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和城鎮(zhèn)化？我們找到了其解決途徑，就是以小農(nóng)鎮(zhèn)和小城鎮(zhèn)為載體的聚集方式、以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為核心的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)行為與生活行為以及文化行為，形成有機(jī)銜接。所以，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是城鎮(zhèn)化的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，城鎮(zhèn)化的上層建筑是生活和文化。

如果把農(nóng)村消滅了，中華農(nóng)耕文化之根就沒有了生長(zhǎng)的土壤，我們中國(guó)人就徹底沒文化了！但僅僅采用以前的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)模式，是不行的。所以，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和城鎮(zhèn)化就是唯一的途徑和手段。從根本上提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率，等同和超過現(xiàn)代工業(yè)的高效農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，完全有資格承載現(xiàn)代農(nóng)民的高品質(zhì)的生活。脫離現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，是無法實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)化的。

第五篇：城鎮(zhèn)化是人城市化,不是城市城鎮(zhèn)化

國(guó)民經(jīng)濟(jì)研究所所長(zhǎng)樊綱在博鰲亞洲論壇2013年年會(huì)《中國(guó)改革議程：釋放新的制度紅利》分論壇上發(fā)表觀點(diǎn)：城鎮(zhèn)化是不是城市的城鎮(zhèn)化，而是人的城市化。

樊綱說，他認(rèn)為政府要發(fā)覺城鎮(zhèn)化不是城市的城鎮(zhèn)化，而是人的城市化，要使城市工作的農(nóng)民工能夠在城市居留下來，而不是城市工作幾年之后回到農(nóng)村的家鄉(xiāng)。政府對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施方面、硬件方面的建設(shè)仍然是非常重要的。中國(guó)的政策開始出現(xiàn)更多的關(guān)注人的城鎮(zhèn)化，包括各種社會(huì)政策，不僅是戶口，還有商業(yè)發(fā)展。因此，樊綱覺得這樣會(huì)使得中國(guó)的社會(huì)更加穩(wěn)定，同時(shí)也使得中國(guó)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，能夠有一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

北大國(guó)家發(fā)展研究院名譽(yù)院長(zhǎng)、原世行高級(jí)副行長(zhǎng)林毅夫認(rèn)為，城鎮(zhèn)化是發(fā)展的進(jìn)程，使得農(nóng)村的農(nóng)民能夠轉(zhuǎn)移到城市中工作和生活。對(duì)于中國(guó)來說，如果想改善經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量，就需要改變城鄉(xiāng)之間的差距。根據(jù)現(xiàn)在的數(shù)據(jù)，中國(guó)有50%以上的人在城市中居住，只有35%的人擁有城市地區(qū)的戶口，也就是說大約17%左右的人，也就是2億人他們?cè)诔鞘兄猩?、工作，卻享受不到城市的福利。所以中國(guó)需要改善自己增長(zhǎng)的質(zhì)量，同時(shí)使得自己的增長(zhǎng)能夠做到使所有人受益，他認(rèn)為這可以幫助中國(guó)實(shí)現(xiàn)消費(fèi)和其他的目標(biāo)。