第一篇：三年數(shù)學(xué)高考試題的特點(diǎn)與啟示

三年數(shù)學(xué)高考試題的特點(diǎn)與啟示

增城市華僑中學(xué)伍豐

今年數(shù)學(xué)高考，是廣東省獨(dú)立命題的第三年。

三年來，廣東高考數(shù)學(xué)命題以教育部考試中心《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》和《廣東省<普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱>補(bǔ)充說明》為依據(jù)，充分考慮了廣東中學(xué)教學(xué)實(shí)際和高校招生情況。2004年實(shí)現(xiàn)了全國(guó)統(tǒng)一命題到分省命題的平穩(wěn)過渡；2005年在繼承2004年命題的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析高考數(shù)學(xué)命題特征和發(fā)展趨勢(shì)，適度調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)，逐步形成了廣東高考命題風(fēng)格；2006年高考數(shù)學(xué)命題堅(jiān)持了前兩年命題的基本思路，適當(dāng)調(diào)整試卷難度，努力強(qiáng)化試卷的選拔功能和導(dǎo)向作用，力爭(zhēng)使廣東卷更加完美。

一、試題呈現(xiàn)的特點(diǎn)

1、降低難度，貼近考試水平

三年的試卷在難度上逐漸降低，難度由04年的0.41到05年的0.45在到06年的0.52，試卷的難度逐步貼近廣東考生的實(shí)際水平。命題人員在降低難度上可謂費(fèi)盡心思，主要表現(xiàn)在：①將送分題盡可能送上，選擇題、填空題的難度一年比一年低，特別是在06的高考中，大多屬于“一捅就破”的題型，基礎(chǔ)較好的同學(xué)25分鐘可完成。解答本題的前三道題的難度也在逐年降低，以基本知識(shí)為主，較少技巧性的要求；②試題的排序設(shè)計(jì)更趨合理，基本遵循由易到難的順序。解答題增加了分步設(shè)問，04年是8問、05年是12問、04年是16問，既為學(xué)生積極架設(shè)通向解決最后問題的橋梁，也便于未能完整解答問題的考生得到中間的分?jǐn)?shù)；③試卷更加貼近中學(xué)教學(xué)。

2、源于教材，突出重點(diǎn)知識(shí)

高考的命題必須以教材為本，鼓勵(lì)學(xué)生立足教材，學(xué)好學(xué)透基本知識(shí)，每年的高考題中都有不少以課本的例題、習(xí)題的題型加以改造而成的問題，如06年的廣東卷的第1、2、3、4、5、8、9、11、13、15等題，是考生熟悉的題型，在內(nèi)容的分布上，傳統(tǒng)教材6大板塊：函數(shù)、不等式、數(shù)列、三角、立幾、解幾仍是構(gòu)建淺題的主要體系，每年均超過整卷分?jǐn)?shù)的80％。對(duì)新增內(nèi)容如向量、概率統(tǒng)計(jì)、導(dǎo)數(shù)的考查既保持了較高的比列，也達(dá)到了必要的高度，逐漸與傳統(tǒng)內(nèi)容融合，成為試題的主體。

例1．（04年21題）設(shè)函數(shù)f(x)?x?ln(x?m)，其中常數(shù)m為整數(shù)

(I)當(dāng)m為何值時(shí)，f(x)?0

(II)定理：若函數(shù)g(x)在[a,b]上連續(xù)，且g(a)與g(b)異號(hào)，則至少存在一點(diǎn)x0?(a,b)，使得g(x0)?0

試用上述定理證明：當(dāng)整數(shù)m?1時(shí)，方程f(x)?0在??e?m?m,e2m?m? ?內(nèi)有兩個(gè)實(shí)根。此題結(jié)合了新課標(biāo)的知識(shí)命制，數(shù)學(xué)必修1（北師大版P132）有類似定理。例2（06年18題）設(shè)函數(shù)f(x)??x?3x?2分別在x1,x2處取得極小值、極大值.xoy平面上點(diǎn)A、B的坐標(biāo)分別為(x1,f(x1))，(x2,f(x2)).該平面上動(dòng)點(diǎn)P滿足PA?PB?4，點(diǎn)Q是點(diǎn)P關(guān)于直線y?2(x?4)的對(duì)稱點(diǎn)，求：3????????

(Ⅰ)點(diǎn)A、B的坐標(biāo)；

（Ⅱ）動(dòng)點(diǎn)Q的軌跡方程.此題融合了函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、向量及解幾知識(shí)，內(nèi)容整合得十分和諧，且蘊(yùn)涵著對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和考試思維素質(zhì)的考查。

3、保持傳統(tǒng)、強(qiáng)調(diào)基本素養(yǎng)

近年來，我們積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新內(nèi)容，但不要忘記，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法仍是中學(xué)數(shù)學(xué)的主力軍。廣東題也體現(xiàn)這一傾向。

例3（05年16題）如圖3所示，在四面體P—ABC中，已知PA=BC=6，PC=AB=10，AC=8，PB=2.F是線段PB上一點(diǎn)，CF?15，點(diǎn)E在線段AB上，且EF17

⊥PB.（Ⅰ）證明：PB⊥平面CEF；（Ⅱ）求二面角B—CE—F的大小.本題的解決依賴三角形邊、角之間關(guān)系及立體幾何的基本知識(shí)等傳統(tǒng)知識(shí)，比起建立坐標(biāo)系用空間向量的方法來解決便捷得多，這三年得立幾題都有意回避使用平面法向量得方法。盡可能多角度得考查學(xué)生的空間想象能力與思維能力。

例4（05年18題）箱中裝有大小相同的黃、白兩種顏色的乒乓球，黃、白乒乓球的數(shù)量比為s:t.現(xiàn)從箱中每次任意取出一個(gè)球，若取出的是黃球則結(jié)束，若取出的是白球，則將其放回箱中，并繼續(xù)從箱中任意取出一個(gè)球，但取球的次數(shù)最多不超過n次，以ξ表示取球結(jié)束時(shí)已取到白球的次數(shù).（Ⅰ）求ξ的分布列；

（Ⅱ）求ξ的數(shù)學(xué)期望.例5（06年19題）已知公比為q（0

（Ⅱ）對(duì)給定的k(k?1,2,...,n),設(shè)T(k)是首項(xiàng)為ak，公差為2ak－1的等差數(shù)列，求數(shù)列

T(k)的前10項(xiàng)之和.（Ⅲ）設(shè)bi為數(shù)列T

使得(i)的第i項(xiàng)，Sm?b1?b2???bm，求Sm，并求正整數(shù)m（m>1）,Sm存在且不等于零.limmn??n

（注：無窮等比數(shù)列各項(xiàng)的和即當(dāng)n??時(shí)該無窮等比數(shù)列前n項(xiàng)的和的極限）

以上兩題的最后一問均考查了用錯(cuò)位相減法求和的方法，試題中含有符號(hào)（字母）的運(yùn)算推理較多，因而對(duì)考生的基本能力和素養(yǎng)提出了較高的要求。

4、重視銜接、考查學(xué)習(xí)潛能

高考是為高等學(xué)校選拔人才，因此重視與高等數(shù)學(xué)的銜接，廣東題較為重視高等數(shù)學(xué)所需要的基本知識(shí)及數(shù)學(xué)觀念，如函數(shù)的奇偶性與周期性，極值與最值，分段函數(shù)，符號(hào)（字母）運(yùn)算，分類整合等，在考題中占有較大的比例。

例6（06年20題）A是由定義在 [2,4]上且滿足如下條件的函數(shù)?(x)組成的集合：①對(duì)任意的x?[1,2都有（],?2x）?(1,2)；②存在常數(shù)L（0

?（2x1）-?（2x2?Lx1?x2.(Ⅰ)

設(shè)?(x)?x?[2,4].證明?(x)?A；

（Ⅱ）設(shè)?(x)?A，如果存在x0?(1,2)，使得x0??(2x0)，那么這樣的x0是唯一的；（Ⅲ）?(x)?A，任取xi?(1,2)令xn?1??(2xn),n?1,2,?.證明：給定正整數(shù)k，對(duì)任意

Lk?

1的正整數(shù)p，成立不等式xk?p?xk?x2?x1 1?L

此題從數(shù)學(xué)學(xué)科的整體高度和思維價(jià)值來設(shè)計(jì)問題，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查達(dá)到必要深度。該題具有明顯的高等數(shù)學(xué)背景，屬于抽象函數(shù)問題，對(duì)代數(shù)推理能力的要求較高，是命題組精心設(shè)計(jì)的一道試題，旨在考查考生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛能。

5、適度創(chuàng)新、凸現(xiàn)課改理念

隨著新課程改革的實(shí)施和不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)學(xué)生的立體參與性，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意思、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習(xí)是新課程理念下重要的學(xué)習(xí)方式，如何在考題中構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、施展創(chuàng)新的平臺(tái)，備受命題專家的關(guān)注。

例7（06年10題）對(duì)于任意的兩個(gè)實(shí)數(shù)對(duì)(a,b)和（c，d），規(guī)定：(a,b)＝（c，d）當(dāng)且僅當(dāng)a?c,b?d；運(yùn)算“?”為：(a,b)?（c，d）＝(ac?bd,ac?bd)；運(yùn)算“?”為：（c，d）＝(a?cb,d?)(a,b)?.設(shè)p,q?R,若(1,2)?(p,q)?(5,0),則(1,2)?(p,q)?

A．（4，0）B．（2，0）C．（0，2）D．（0，-4）

“定義新運(yùn)算”問題，平時(shí)只在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中遇見，用作高考題在我省還是第一次 例8（05年20題）在平面直角坐標(biāo)系中，已知矩形ABCD的長(zhǎng)為2，寬為1，AB、AD邊分別在x軸、y軸的正半軸上，A點(diǎn)與坐標(biāo)原點(diǎn)重合（如圖5所示）.將矩形折疊，使A點(diǎn)落在線段DC上.（Ⅰ）若折痕所在直線的斜率為k，試寫出折痕所在直線的方程；

（Ⅱ）求折痕的長(zhǎng)的最大值.本題有更一般的情形，發(fā)展空間大，它為研究性學(xué)習(xí)提供了良好的素材，這個(gè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分有益的。

二、對(duì)今年高考復(fù)習(xí)的啟示

2007年的高考，是完全按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的第一界，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，提出了許多新的理念，涉及教學(xué)課程的目標(biāo)、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、教材編寫、數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)等多個(gè)層面。新理念繼承了我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的部分優(yōu)秀傳統(tǒng)，又反映了對(duì)數(shù)學(xué)課程的新認(rèn)識(shí)，在一定程度上受到歡迎。然而，如何在高考中落實(shí)新理念，這是目前高考復(fù)習(xí)中需要認(rèn)真探討的問題。同時(shí)，在2007年高考中，廣東省開始按照文理分科命制高考數(shù)學(xué)試題，并取消了標(biāo)準(zhǔn)分，一系列的改革，勢(shì)必對(duì)原有高考復(fù)習(xí)產(chǎn)生沖擊。但不論如何變革，高考復(fù)習(xí)的模式也應(yīng)該基本保持不變。下面結(jié)合新課程標(biāo)談?wù)剬?duì)高考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)看法：

1、三大能力仍然應(yīng)該是數(shù)學(xué)能力的核心

20世紀(jì)60年代以來，我國(guó)形成發(fā)展了競(jìng)賽能力、邏輯思維能力和空間想象能力通稱為“三大能力”的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)。新課標(biāo)中把數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵拓寬為：直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思、構(gòu)建等思維過程。進(jìn)一步又把數(shù)學(xué)基本能力概括為：空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、、數(shù)據(jù)處理等。這些能力已經(jīng)涵蓋了過去的三大能力，并反映了概率統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容和要求，反映了解決隨機(jī)問題的需要。在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)中，還提出了更廣泛的能力觀，即“提高數(shù)學(xué)的提出、分析和解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力”。然而，能力的提法過多，不好記憶，也不好落實(shí)。對(duì)每一種能力的內(nèi)涵尚未作出具體的解釋，實(shí)施也教困難，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待建立。

傳統(tǒng)的三大能力的提法，反映了我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，它的內(nèi)涵已有清楚的闡述，具備記憶上的簡(jiǎn)明性，執(zhí)行上的可操作性，因而仍可作為數(shù)學(xué)能力的核心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)思維能力的載體，解決數(shù)學(xué)問題是發(fā)展數(shù)學(xué)能力的途徑。因此，在高考復(fù)習(xí)中，要善于設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫?，通過問題解決過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2、重新認(rèn)識(shí)“雙基”，確保得到落實(shí)

新課標(biāo)并無明確指出哪些內(nèi)容屬于“雙基”范圍，而且新課標(biāo)中的一些內(nèi)容也不適合納入“雙基”的范圍。因此，高中數(shù)學(xué)的“雙基”內(nèi)容需要重新確定，確定“雙基”的范圍可以根據(jù)以下兩個(gè)原則：

① 基礎(chǔ)性原則。原有高中數(shù)學(xué)課程所具有的，進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必要的，有利于學(xué)生形成正確數(shù)學(xué)觀的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，應(yīng)該是高中新課程的基礎(chǔ)。例如，函數(shù)與方程、立體幾何、平面解析幾何的主干內(nèi)容等，仍然是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；化歸法、坐標(biāo)法、數(shù)學(xué)歸納法等，仍然是高中數(shù)學(xué)的基本方法。

② 重要性原則。高中數(shù)學(xué)應(yīng)該反映科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)吸納有重要應(yīng)用價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法。例如算法、數(shù)據(jù)處理、概率統(tǒng)計(jì)、向量、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用等，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的重要知識(shí)，應(yīng)當(dāng)視為當(dāng)代高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；用計(jì)算機(jī)或計(jì)算器解方程、求函數(shù)值，繪畫函數(shù)圖像等，反映了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的需要，應(yīng)當(dāng)視為當(dāng)代高中數(shù)學(xué)的基本技能。

當(dāng)前高中內(nèi)容偏多，教學(xué)進(jìn)度過快，制約著“雙基”落實(shí)。因此，在增加內(nèi)容的同時(shí)，要?jiǎng)h減對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)系不大的內(nèi)容，或降低要求。例如，近兩年廣東高考卷中對(duì)三角恒等變換與三角方程，圓錐曲線的綜合計(jì)算等內(nèi)容都在試題中有不同程度的弱化。特別是新課標(biāo)規(guī)定要?jiǎng)h減的內(nèi)容一定要?jiǎng)h減，需降低要求的一定要降低要求。

3、重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，也是數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教材增加了應(yīng)用問題的份量，不少概念通過應(yīng)用問題引入，習(xí)題中加強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的安排，還設(shè)立了數(shù)學(xué)建模專題。但在以往的高考中由于應(yīng)用問題的文字?jǐn)⑹鲚^多，令人費(fèi)解；師生的生活經(jīng)驗(yàn)教狹窄，對(duì)應(yīng)用問題的有關(guān)背景并不熟悉；許多應(yīng)用問題需要大量運(yùn)算因素，制約著對(duì)應(yīng)用問題的考查。在新的高考中，必定會(huì)加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的考查，這是時(shí)代的需要，是教育改革的需要，同時(shí)是數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。因此，在高考復(fù)習(xí)中，應(yīng)加大培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的力度，多方面多角度的發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，主要途徑如下： ① 鼓勵(lì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)自的問題

② 引導(dǎo)學(xué)生解決日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題；

③ 啟發(fā)學(xué)生思考其它學(xué)科與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的問題；

④ 經(jīng)常設(shè)計(jì)適當(dāng)應(yīng)用問題給學(xué)生練習(xí)；

⑤ 教材中的應(yīng)用問題比較貼近學(xué)校和學(xué)生的生活，也教適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具

有教好的示范作用，因而是復(fù)習(xí)中的重中之重。

4、正確對(duì)待文、理科的差異

07年廣東高考文、理科高考數(shù)學(xué)試卷將又所不同，承認(rèn)文、理科考生的差別。從全國(guó)各地文、理高考試卷的差異看，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上差異，《考試大綱》將會(huì)給出詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，哪些文科學(xué)，哪些理科學(xué)，既使是相同的內(nèi)容，文、理科要求也不同，如圓椎曲線中的拋物線的定義、圖象和性質(zhì)，問科只要求了解，理科則需要掌握；二是在能力上的差異，理科試題強(qiáng)化抽象思維、推理論證和思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?，突出考查理性思維和后繼學(xué)習(xí)的潛能，而文科試題則顯著降低了抽象思維的程度，則重于形象思維，廣泛聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，文科試題的最大難度是理科試題的中等難度。

其實(shí)，對(duì)文、理科的差異不只應(yīng)停留在高考試題上，更多的應(yīng)關(guān)注文、理學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上品質(zhì)的差異，眾所周知，目前選學(xué)文科的學(xué)生，并不都是因?yàn)橄矚g文科而選文科，大部分因?yàn)槔砜撇?，特別是數(shù)學(xué)差而選文科，這部分人從心理上畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，文科數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，必須從提高學(xué)生興趣入手，適當(dāng)控制難度，力爭(zhēng)他們跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。而理科上比較強(qiáng)調(diào)考查后繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查達(dá)到必要的深度，因此在復(fù)習(xí)時(shí)必須加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，加大對(duì)能力的培養(yǎng)，使之達(dá)到必要的高度。

第二篇：2008年湖南高考數(shù)學(xué)卷特點(diǎn)分析及備考啟示

2008年湖南高考數(shù)學(xué)卷特點(diǎn)分析及備考啟示

湖南省株洲市第十三中學(xué) 陳健

全國(guó)大部分省市高考自主命題以來，湖南省高考數(shù)學(xué)命題始終以《考試大綱》和《考試說明》為依據(jù)，充分考慮了湖南中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際和高校招生的情況。試卷的命制堅(jiān)持“有利于高校選拔人才,有利于中學(xué)素質(zhì)教育”的命題原則,努力體現(xiàn)“整體保持穩(wěn)定,局部銳意求新”的命題思路.在創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、計(jì)算和空間想象、邏輯推理能力等方面考查很有自己的特色.深入研究我省高考命題的這些變化趨勢(shì),深刻領(lǐng)會(huì)命題改革的精神實(shí)質(zhì),將對(duì)指導(dǎo)今后高三復(fù)習(xí)和肄業(yè)班的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響.一.今年我省高考數(shù)學(xué)試題特點(diǎn)

1.注重教材在命題中的作用

教材是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的載體，又是教學(xué)的依據(jù)，理應(yīng)成為高考試題的源頭.今年高考命題時(shí)特別注重發(fā)揮教材功能，部分試題就是以課本習(xí)題為素材，通過變形、延伸與拓展來命制的，如理科卷第1、3、6、7、11、20題，文科卷第1、3、4、6、11、12、17等題。這樣做的目的在于引導(dǎo)師生跳出“題海”，回歸課本，重視教材.2.注重對(duì)主干知識(shí)的考查

試題對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，既注意覆蓋面，又注意突出重點(diǎn).主干知識(shí)是支撐學(xué)科知識(shí)體系的主要內(nèi)容，考查時(shí)保持了較高比例，并達(dá)到了必要的深度，構(gòu)成了數(shù)學(xué)試卷的主體.如理科的第2、3、6、8、13、14、18、19、21題,文科的2、3、4、6、10、16、17、19、20、21等題.主要以“三個(gè)二”為主,結(jié)合函數(shù)與不等式,函數(shù)與方程,函數(shù)與導(dǎo)數(shù)等重要的數(shù)學(xué)思想方法設(shè)計(jì)題目.3.注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考查

數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象、概括與提煉.因此，高考命題應(yīng)注重對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查.今年的數(shù)學(xué)試題對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查貫穿于整卷之中，既注重全面，又突出重點(diǎn)，使試題處處有“思想”，而且還體現(xiàn)出層次性.同一個(gè)試題中涉及了不同的數(shù)學(xué)思想方法，同一種數(shù)學(xué)思想方法在不同的試題中又有不同層次的要求.如理科第3、4、6、7、13、19題，文科第3、14、19題，著重考查數(shù)形結(jié)合的思想；理科第8、10、15、18題，文科第15、20題，著重考查特殊與一般的思想；理科第10、15、16、18、20、21題，文科第8、16、21題，著重考查分類與整合的思想；

用心

愛心

專心 理科第15、16題，文科第16題，著重考查或然與必然的思想；理科第11、18、20題，著重考查有限與無限的思想；理科第8、9、10、14、17、18、19、21題，文科第9、10、15、18、20、21題，著重考查轉(zhuǎn)化與化歸的思想.試題注意到淡化特殊技巧，注重通性通法，不出現(xiàn)只能用特殊技巧才能解答的偏題、怪題，從本質(zhì)上考查考生對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度.4.注重在“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)”命題

今年高考試題注重知識(shí)之間的交叉、滲透和綜合，以檢驗(yàn)考生能否形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)體系。如理科第9題，涉及球、長(zhǎng)方體的基本性質(zhì)，著重考查考生由組合圖形的特殊截面再現(xiàn)該截面與原組合圖形的位置關(guān)系的空間想象能力，綜合性較強(qiáng)；理科第10題，綜合考查最大整數(shù)、類似組合數(shù)的新定義、函數(shù)的值域等多項(xiàng)知識(shí)，要求考生融會(huì)貫通這些知識(shí)；理科第15題，把抽樣、排列組合、概率等結(jié)合起來，并考查分類與整合的數(shù)學(xué)思想，對(duì)考生的思維品質(zhì)要求較高；理科第18題，給出的是數(shù)列與三角函數(shù)的結(jié)合，比較自然地將數(shù)列、三角函數(shù)、不等式等相融合，對(duì)考生在知識(shí)方面及思維方面的不斷轉(zhuǎn)化提出了較高要求，有較強(qiáng)的綜合性和一定的思維深度。它們均是在“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)”命題，所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)涵豐富.5.注重對(duì)新增內(nèi)容的考查

今年文、理科數(shù)學(xué)試卷考查新增內(nèi)容的試題分值占總分值的25%左右，這一比例與這些內(nèi)容在教學(xué)中所占課時(shí)的比例大致相當(dāng).如理科

17、文科18題，命制的是一道立體幾何姊妹解答題，既可用傳統(tǒng)綜合幾何的方法求解，也可以用空間向量的方法求解。為了體現(xiàn)對(duì)平面向量?jī)?nèi)容的考查，理科卷中設(shè)置了第7題，文科卷中設(shè)置了第7、11題。對(duì)于導(dǎo)數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容的考查，理科卷中設(shè)置了第4、11、15、16、21題，文科卷中設(shè)置了第12、16、21題.試卷突出對(duì)新增內(nèi)容的考查力度，并嚴(yán)格控制對(duì)這些內(nèi)容的考查深度，目的在于引導(dǎo)廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注高中數(shù)學(xué)課程的改革，處理好新增內(nèi)容的教學(xué)深度與考試要求之間的關(guān)系.6.注重研究性,探索性能力的考查

“數(shù)學(xué)探究”是新課標(biāo)改革的竭力倡導(dǎo)的一種研究性學(xué)習(xí)方式.這幾年我省明顯加大了對(duì)學(xué)生直覺猜想,觀察發(fā)現(xiàn),歸納類比等重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究方法的考查力度.如, 理科第18題、文科第20題，要求考生通過數(shù)列的遞推關(guān)系，寫出a3與a4，并求出其通項(xiàng)公式；再運(yùn)用這些結(jié)論解決與之相關(guān)的數(shù)列和不等式問題。又如,理科第20題要求考生在用心

愛心

專心 理解“相關(guān)弦”這一新概念的基礎(chǔ)上，證明有關(guān)結(jié)論；第(Ⅱ)問采用的設(shè)問形式是“是否存在??？若存在，??；若不存在，請(qǐng)說明理由”，這種設(shè)問方式要求考生自主探索，分析和解決“弦長(zhǎng)中是否存在最大值”。是一個(gè)結(jié)論開放性存在型問題，對(duì)考生的直覺思維及思維的深刻性、批判性等思維品質(zhì)提出了較高要求.7.注重對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的考查

加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用是新課程的一個(gè)重要理念，巧妙地設(shè)計(jì)來自社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際或科學(xué)實(shí)驗(yàn)的、符合同學(xué)們的認(rèn)知特點(diǎn)和所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的試題，考查同學(xué)們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力，既是考試說明的要求，也是與新課程接軌的體現(xiàn)。如理科第16、文科第16題，命制的是一道概率應(yīng)用的姊妹解答題，它以當(dāng)今社會(huì)生活中的招聘面試、正式簽約為問題背景，要求考生應(yīng)用概率知識(shí)解決實(shí)際問題。意在引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)心生活、關(guān)注社會(huì)實(shí)踐，注意培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，樹立“學(xué)以致用”的意識(shí)。二.對(duì)2009屆高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的啟示:

1.掌握學(xué)情，做到有的放矢 深入學(xué)生中去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提前滲透數(shù)學(xué)思想方法，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，做到了有的放矢，讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中得到屬于自己的收益.2.強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 夯實(shí)基礎(chǔ)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握縱橫聯(lián)系，強(qiáng)化主干內(nèi)容，揭示普遍規(guī)律。掌握通性通法，淡化技能技巧。引導(dǎo)學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系、交叉滲透，逐步形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以致在解題時(shí)，準(zhǔn)確依據(jù)信息，尋求解題途徑，優(yōu)化解題過程。只有這樣，才能使學(xué)生在高三復(fù)習(xí)中不斷學(xué)有新意、學(xué)有發(fā)展，以致最終在考場(chǎng)上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的運(yùn)用胸有成竹。

3.注重“三點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。

4.抓好“三中”，樹立學(xué)習(xí)信心 抓好“三中”即中等題、中等分、中等生，對(duì)學(xué)生來說認(rèn)真研究好中等題、拿好中等分是基本，是高考信心的保證；抓好中等生是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本。

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專心 5.通過訓(xùn)練,把握反饋信息 這是學(xué)生對(duì)自己的反饋和教師的反饋.讓學(xué)生作自我分析,這地方為什么會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤,是概念不清還是計(jì)算錯(cuò)誤?是方法選擇上錯(cuò)誤,還是非智力因素所致?對(duì)一些重要的錯(cuò)誤要建立一種預(yù)防措施,可以動(dòng)手建“錯(cuò)解檔案”,也可讓學(xué)生進(jìn)一步反思,命題人考查意圖,題目蘊(yùn)含什么數(shù)學(xué)原理和思想,能否一反三,能否方法上更新.另外,教師從反饋中可清楚地意識(shí)到班級(jí)整體的薄弱環(huán)節(jié)、缺陷，從而有針對(duì)性的選擇強(qiáng)化內(nèi)容，作重點(diǎn)講授，也可通過反饋得知學(xué)生的優(yōu)劣分布以實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)。

6.注意培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)試技巧、應(yīng)試心理 高考實(shí)際上是一種綜合能力的考查，除了必備的知識(shí)、技能之外，考試技巧、應(yīng)試心理等個(gè)性品質(zhì)也是十分重要的。考試技巧包括對(duì)各種題型的處理方法，合理地簡(jiǎn)化解題過程的方法，試卷的書寫表達(dá)，中檔題目如何不失分，難題如何多得分等。應(yīng)著力于突破“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”問題?！皶?huì)而不對(duì)”是指對(duì)一道題目不是束手無策，而是思路正確，但由于考慮不周、推理不嚴(yán)、書寫不準(zhǔn)等，最后答案是錯(cuò)的?！?對(duì)而不全”是思路大體正確，最終結(jié)論也出來了，但由于丟三落

四、缺欠重大步驟、中間某一步邏輯點(diǎn)過不去、遺漏某一極端情況、討論不夠完備、存在潛在假設(shè)、以偏概全等，這些問題應(yīng)該認(rèn)真重視，并綜合治理加以解決。

7．在最后沖刺階段,教師應(yīng)認(rèn)真研究命題趨勢(shì)，輔導(dǎo)學(xué)生自主而有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)教師以研究《考試說明》、近幾年來高考試題為主,掌握高考信息、命題動(dòng)向,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生應(yīng)做到: 檢索自己的知識(shí)系統(tǒng),緊抓薄弱點(diǎn),并有針對(duì)性進(jìn)行專門訓(xùn)練,對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)要練到爐火純青的地步；抓思維易錯(cuò)點(diǎn),注重典型題型;瀏覽以前做過的習(xí)題、試卷,回憶自己學(xué)習(xí)相關(guān)的歷程;注意那些背景新、方法新,知識(shí)具有代表性的問題(特別應(yīng)用題)； 應(yīng)特別強(qiáng)調(diào),不做難題、偏題、怪題,注重基礎(chǔ)。

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第三篇：三年數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試題

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。以下是小編整理的三年數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試題，你會(huì)做這些題目嗎？

一、開動(dòng)腦筋填一填。（20分）

1、小淘氣17時(shí)放學(xué)，也就是下午（）時(shí)放學(xué)；他晚上9時(shí)睡覺，也就是（）時(shí)睡覺。

2、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行仙桃市支行的營(yíng)業(yè)時(shí)間是8：00——18：00，這家銀行每天營(yíng)業(yè)（）時(shí)。

3、588除以7，商是（）位數(shù)；816除以4，商的最高位是（）位。

4、90000kg =（）t，5年=（）個(gè)月。

5、在○里填上“＞”、“＜”、“＝”。

18×4 ○ 14×8 180÷3 ○ 420÷76、有兩個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)都是4厘米，寬都是2厘米，如果把它們拼成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是（）厘米，周長(zhǎng)是（）厘米。

7、要將下圖中的1件上衣和1件下衣搭配成1套衣服，有（）種不同的搭配方法。

8、一座橋旁有一個(gè)殘缺的標(biāo)示牌（如下左圖所示），50后面的單位名稱是（）。

9、上面右圖的轉(zhuǎn)盤，指針最有可能指向（）號(hào)區(qū)域；指向單號(hào)區(qū)域的可能性和指向雙號(hào)區(qū)域的可能性相比，指向（）區(qū)域的可能性大。

二、是否正確判一判。（對(duì)的在括號(hào)里畫“√”，錯(cuò)的在括號(hào)里畫“×”。）（5分）

1、今年有52個(gè)星期零1天。（）

2、1千克棉花比1千克鐵輕。（）

3、從上面和側(cè)面看到的形狀都是。（）

4、最大的三位數(shù)乘最大的一位數(shù)，積是三位數(shù)。（）

5、要檢查兩個(gè)數(shù)相除的商（沒有余數(shù)）是否正確，不能用除數(shù)÷商來驗(yàn)算。（）

三、答案是誰選一選。（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）（5分）

1、6個(gè)蘋果大約重（）。

① 100千克 ② 1千克 ③ 50克

2、下面年份是閏年的有（）。

① 1949年 ② 2008年 ③ 2011年

3、下面各題商最接近140的算式是（）。

① 841÷6 ② 480÷4 ③ 880÷

54、學(xué)校組織了體育、美術(shù)和舞蹈三個(gè)興趣小組，小亮、明明和小青每人只參加了一個(gè)小組，但不相同。小亮不喜歡跳舞，小青得了跳遠(yuǎn)第一名，明明參加了（）。

①美術(shù)組 ②體育組 ③舞蹈組

四、按照要求算一算。（35分）

1、直接寫出得數(shù)（10分）

700×4 = 103×3 = 500÷5 = 800÷4 = 300×5 = 840÷4 = 420×1 = 567－120 = 88÷2 =

5600÷7 = 480÷6 = 999×0= 240÷6 = 18×3 = 300 + 400 = 808÷4 = 96÷3 = 17 + 18 =

66÷6 = 301×5 =

2、用豎式計(jì)算下面各題（帶“*”的題要驗(yàn)算）（10分）

56×7＝ 832÷4＝ 408×5＝ *906÷6＝

3、脫式計(jì)算。（9分）

（60+80）÷7 894－60×3 6×29×

5905—150×4 168×5÷6 735÷7÷

3六、生活問題解一解。（25分）

1、小兔子和兔媽媽能一次把8堆蘿卜運(yùn)回家嗎？（4分）

2、每瓶牛奶多少錢？（4分）72元 牛奶6盒裝 每盒4瓶

3、仙桃市亞太食品廠生產(chǎn)的仙桃牌味精5包剛好重1000克，8包這樣的味精重多少克？（4分）

4、仙桃市是荊楚文化名城，有許多集郵愛好者。（13分）

張老師收藏的郵票集有32冊(cè)。李老師收藏的郵票集比 張老師的2倍少18冊(cè)。

我有郵票集25冊(cè)。

（1）李老師收藏的郵票集有多少冊(cè)？

（2）兩位老師共收藏郵票集多少冊(cè)？

（3）你還能提出一個(gè)不同的數(shù)學(xué)問題嗎？

參考答案

一 1.5,21 2.10 3.兩，百 4.90,60 5.＜、＝ 6.4,16 7.6 8.噸 9.1，單 10.125,2400

二√，×，√，×，√

三②，②，①，①，③

四

1、（略）

2．392，208，2040，151 3．20，714，870，305，140，35 4．20cm，40cm

五（略）

六 1．不能 2．3元

3．1600克 4．46冊(cè)，96冊(cè)

第四篇：三年高考

1．必修一模塊主干知識(shí)考點(diǎn)分布：

教材

知識(shí)內(nèi)容 11年 12年 13年 出現(xiàn)頻率 總分 必修一

核酸 2分0.33 2分 糖類和脂質(zhì) 2分2分 0.67 4分 細(xì)胞膜 2分0.33 2分 細(xì)胞器 5分 2分 4分 1 11分 細(xì)胞核

2分 0.33 2分 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例 5分0.33 5分 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

3分2分 0.67 5分 酶 6分14分 0.67 20分 細(xì)胞呼吸 2分 11分 2分 1 15分 光合作用 15分8分 0.67 23分 細(xì)胞的增殖 3分0.33 3分 細(xì)胞的癌變

6分

0.33

6分

2．必修二模塊主干知識(shí)考點(diǎn)分布： 教材

知識(shí)內(nèi)容 11年 12年 13年 出現(xiàn)頻率 總分 必修二

基因分離定律5分 4分 0.67 9分 基因自由組合定律 8分3分 0.67 11分 基因在染色體上2分 0.33 2分 伴性遺傳

5分 0.33 5分 DNA是主要的遺傳物質(zhì)

4分 0.33 4分 DNA分子的結(jié)構(gòu)2分 0.33 2分 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成4分0.33 4分 基因突變和基因重組

5分0.33 5分 染色體變異

5分

0.33

5分

3．必修三模塊主干知識(shí)考點(diǎn)分布： 教材

知識(shí)內(nèi)容 11年 12年 13年 出現(xiàn)頻率 總分 必修三

神經(jīng)調(diào)節(jié) 2分 16分0.67 18分 激素調(diào)節(jié)

2分 6分 7分 1 15分 神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)關(guān)系

2分0.33 2分 免疫調(diào)節(jié)

6分4分 0.67 10分 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)6分0.33 6分 種群的特征7分 6分 0.67 13分 群落的結(jié)構(gòu) 6分 7分 2分 1 15分 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 8分0.33 8分 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

5分

2分

0.67

7分

（三）考點(diǎn)分值分布

為詳細(xì)統(tǒng)計(jì)近三年高考試題中知識(shí)點(diǎn)所占分值的分布情況，在分析時(shí)將每道6分的客觀題按照四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行拆分，將6分拆分為2分或者3分。并對(duì)必修三個(gè)模塊所占總分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)近三年

第五篇：淺析高考英語安徽卷命題特點(diǎn)分析及啟示

2012年全國(guó)高考模擬參考部分

高考英語安徽卷命題特點(diǎn)分析及啟示

蚌埠二中

馬愛軍

一.2006-2010高考英語安徽卷命題特點(diǎn)綜述

回顧2006-2010年安徽高考自主命題英語卷全面滲透新課改理念，注重語言基礎(chǔ)和語言能力運(yùn)用，注重語言及選材的時(shí)代性，注重語言隱含的情感態(tài)度及文化意識(shí)，力求在真正意義上把新課標(biāo)的理念滲透到高考命題之中。材料的選擇、考點(diǎn)的設(shè)計(jì)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性，寫作的開放性給了考生更大發(fā)揮空間。命題導(dǎo)向明確，很好地滲透了英語新課程改革理念，即五大基本理念：重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)；提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力；關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)；完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》“英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向……。

1.難度適中，保持穩(wěn)定

突出特點(diǎn)是“緊扣《考綱》，平穩(wěn)平和”，試卷難度風(fēng)格保持一致，堅(jiān)持了英語測(cè)試改革的總體方向：“突出語篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重交際”，基礎(chǔ)和能力并重，難度適中，“棉里藏針”，在平穩(wěn)過渡的基礎(chǔ)上略有提高，但總體難度應(yīng)基本相當(dāng)。難度系數(shù)在0.55和0.57之間。試題整體難度比例符合《考試說明》對(duì)試題難度分布比例的要求，而且體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

2.立足基礎(chǔ), 強(qiáng)調(diào)應(yīng)用

考查“雙基”，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和語境化。語法知識(shí)試題以考查考生在理解題干語境基礎(chǔ)上對(duì)詞匯或語法知識(shí)的掌握，試題沒有出現(xiàn)偏題、怪題、難題，對(duì)中學(xué)英語教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。聽力、閱讀、寫作試題所考查的內(nèi)容覆蓋了《考試說明》要求的基本技能。試題以中檔題為主，易、中、難試題的比例約為3∶5∶2。容易題的難度值0.7以上，中檔題的難度值為0.5～0.7，難題的難度值為0.3～0.5。

3.體現(xiàn)跨文化交際意識(shí)

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)“文化意識(shí)”中要求“語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語國(guó)家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí).……在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力?！拔幕庾R(shí)是得體運(yùn)用語言的保證”，所以在高考英語試題在選材上不可避免地要體現(xiàn)出《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)跨文化交際能力的要求，高考試題注重語言隱含的情感態(tài)度及文化意識(shí)的考查，體現(xiàn)英美文化特點(diǎn)和社會(huì)生活、社會(huì)現(xiàn)象類文章占很大比例。

4.體現(xiàn)時(shí)代特性

高考試題無論從形式上還是內(nèi)容上，都應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)用性和鮮明的時(shí)代特色，關(guān)注熱點(diǎn)問題，富有教育意義。命題更多地關(guān)注當(dāng)今社會(huì)、生活、科技、文 化、教育等相關(guān)的話題，更多地體現(xiàn)人文關(guān)懷、生活態(tài)度、做事能力等，突出了“用英語做事”的課程理念。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在“語言技能”目標(biāo)中對(duì)閱讀做了具體要求，其中一條就是能閱讀一般的英文報(bào)刊材料，獲取主要信息，了解當(dāng)代發(fā)生的重大事件，包括科技、文化、環(huán)保等方面。

5貼近學(xué)生生活

新課程改革注重學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以高考試題必然要和學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)。縱觀安徽近五年高考試題，不管是完形填空、閱讀理解、還是書面表達(dá)，在內(nèi)容和風(fēng)格上，給學(xué)生以親切鮮活之感，散發(fā)生活氣息，貼近學(xué)生實(shí)際，與考生的知識(shí)背景、生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、認(rèn)知水平相一致，主題親和，富有時(shí)態(tài)氣息。

6.書面表達(dá)滲透開放性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中要求“在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)”。高考書面表達(dá)增加開放性，留給考生更多的思考空間，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和思維的靈活性，符合新課程的理念，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和解決問題的能力。如，安徽卷2007書面表達(dá)中的“提出自己喜歡的欄目”和“簡(jiǎn)要說明理由”； 2008年安徽卷題中“簡(jiǎn)要介紹相關(guān)情況”、“談?wù)勀愕母邢搿钡纫c(diǎn)，2009安徽卷“請(qǐng)你針對(duì)有些父母經(jīng)常翻看孩子日記或書包這一現(xiàn)象，陳述你的觀點(diǎn)”，都給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間。2010安徽高考書面表達(dá)“假設(shè)你將參加某英語雜志社開展的一次征文活動(dòng)，征文的內(nèi)容要求你在電視、手機(jī)（cell）和網(wǎng)絡(luò)三者中，放棄期中一個(gè)并陳述理由。請(qǐng)你以“Which would you give up: TV, cell, or Web?”為題，寫一篇英語短文”。甚至連要點(diǎn)圖表都沒有，開放性更強(qiáng)，給了學(xué)生更多的發(fā)展空間。

7.加強(qiáng)任務(wù)型活動(dòng)內(nèi)容的考查

2009年起安徽省取消了短文改錯(cuò)題，新增了“任務(wù)性讀寫”。旨在考查學(xué)生的讀寫能力和在不同形式的文體間相互轉(zhuǎn)換的能力，也有人稱為“信息轉(zhuǎn)換題”。它要求學(xué)生在閱讀完一段材料后，能比較清楚地把握整篇文章的結(jié)構(gòu)，較好地分析作者的觀點(diǎn)和意圖，并進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。要求考生能夠獲取直接的信息，分析、總結(jié)信息，并轉(zhuǎn)換信息，并科學(xué)地表述信息。這種任務(wù)型閱讀理解題的出現(xiàn)與我國(guó)進(jìn)行新課程改革的大環(huán)境有直接關(guān)系，也與我國(guó)外語界火熱的“任務(wù)型”英語教學(xué)理念相吻合。另外，幾乎每年都考的廣告類應(yīng)用文，也是考查“用英語做事”的能力。

8.逐漸增加詞匯量

加大詞匯量是新課改英語學(xué)科的鮮明特色?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》詞匯表共收集約有3500個(gè)單詞和360個(gè)短語或詞組，并且要求普通高中畢業(yè)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬個(gè)詞以上。在“語言技能” 八級(jí)目標(biāo)要求“學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配”。我國(guó)著名的英語教育家胡春洞教授（2002）認(rèn)為，詞匯是語言的建筑材料，外語教學(xué)的成敗歸根到底取決于詞匯教學(xué)的成敗、詞匯量的多少和學(xué)生記憶詞匯和學(xué)習(xí)詞匯能力的高低。詞匯的增加體現(xiàn)出對(duì)聽、讀、寫要求提高。夯實(shí)基礎(chǔ)，過好詞匯關(guān)，是取得好成績(jī)的先決條件。

二.2006-2010安徽高考英語試題命題分類解讀

（一）聽力理解

選材特點(diǎn)1）2006-2010安徽高考英語試題聽力理解均采用全國(guó)試題，錄音聽起來清晰自然，語速適中，問題設(shè)置簡(jiǎn)單明了，選材都是為大家所熟悉的交際 性場(chǎng)景，如：上學(xué)、就餐、購物、旅游、問路、打電話等，注重提供真實(shí)的語言環(huán)境；從活動(dòng)場(chǎng)所來看，由辦公室、加、醫(yī)院、車站、商店、飯店、警署等；如2008話題主要有：談?wù)撎鞖?、互通信息、談?wù)撚靶?、預(yù)約、談?wù)摴ぷ?、談?wù)搨€(gè)人境況、私家車的使用和污染、談?wù)摱C(jī)票、打電話借車、教師布置課堂教學(xué)任務(wù)等。

2）材料一般有10段左右的對(duì)話和獨(dú)白構(gòu)成，總詞數(shù)為800～1000左右，既有足夠的信息量，有不會(huì)給考生增加負(fù)擔(dān)。每段材料都創(chuàng)設(shè)了一段較為明確的語境。

3）語速一般為100～120wpm。難度不大，只是最后的獨(dú)白部分較前面的對(duì)話語速稍快了些。只是最后獨(dú)白部分較前面的對(duì)話稍快些，這也體現(xiàn)了由易到難的科學(xué)性。

按考綱要求，主要考查考生的以下能力： 1)理解主旨、要義；（抓住關(guān)鍵詞語，從總體上把握所說內(nèi)容，也就是要抓住整段話的中心）

2)獲取事實(shí)性的具體信息；（為了聽明白講話人的主題或中心，必須能夠聽清楚其中提到的具體信息，如數(shù)字、價(jià)格、人物、地點(diǎn)、時(shí)間、目的和原因等；但細(xì)節(jié)問題也一定是與整體材料的話題中心密切相關(guān)的，而不會(huì)是僅為追求細(xì)節(jié)去聽細(xì)節(jié)）

3)對(duì)說聽內(nèi)容的背景、說話人之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷；(推測(cè)對(duì)話或短文（獨(dú)白）時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生原因、結(jié)果以及講話人的身份、關(guān)系等。在日常交際用語中，判斷背景場(chǎng)合與說話人身份對(duì)于理解說聽話語的真實(shí)含義至關(guān)重要的，因此也成為歷屆高考聽力測(cè)試的一個(gè)常見內(nèi)容。)4)理解深層含義,即 “玄外之音”.理解說話人的意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度等。

（二）單項(xiàng)選擇填空

2010單選題緊扣考綱，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)。考查的基本詞法知識(shí)涵蓋了動(dòng)詞(7題，占46%，包括動(dòng)詞與動(dòng)詞短語辨析，非謂語動(dòng)詞，時(shí)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞等)，名詞，副詞，冠詞和連詞；道交際題的考查也很有新意，體現(xiàn)課改，強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用能力。

考查要點(diǎn)突出，覆蓋面廣，沒有刻意追求語言形式與結(jié)構(gòu)的繁雜，而是強(qiáng)調(diào)考生在各方面的實(shí)際運(yùn)用能力，難度基本相同；強(qiáng)調(diào)在注重實(shí)用性的基礎(chǔ)上，將語法、詞匯、習(xí)慣用語等語言項(xiàng)目的測(cè)試融入真實(shí)的情景之中，體現(xiàn)了語言的交際功能。沒有出現(xiàn)偏題、超綱題或難題，比較平和強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)在具體語境中運(yùn)用，突出交際意識(shí)

涉及動(dòng)詞的時(shí)態(tài)與語態(tài)、非謂語動(dòng)詞、動(dòng)詞短語辨析、名詞、副詞、介詞、連詞、代詞、名詞性從句、定語從句、情態(tài)動(dòng)詞、冠詞、倒裝句、省略句、交際用語等方面考查，幾乎覆蓋了整個(gè)中學(xué)英語語法的內(nèi)容。(三)完形填空

縱觀2006-2010安徽高考完形填空題，遵循 “突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)際”的設(shè)計(jì)思路。選材通常是敘事文和說明文為主，文章內(nèi)容健康、時(shí)尚，將知識(shí)、文化、教育、趣味融為一體。立足語篇，文章難度適中，設(shè)題合理，貼近學(xué)生生活實(shí)際。

完形填空試題設(shè)題基本為三個(gè)層面：1)答題時(shí)只需考慮設(shè)空所在的句意便可得出答案；2)答題時(shí)需要弄清前后幾個(gè)句子甚至上下一兩段才能找出答案；3)答題時(shí)必須通觀全文，從整體角度考慮才能判斷出最佳答案。體現(xiàn)了高考英語“突出語篇”的命題風(fēng)格和考查要求。

（四）閱讀理解 2006－2010安徽卷閱讀理解題的顯著特點(diǎn)是設(shè)置的深度，注重對(duì)文章的深層次理解能力和判斷推理能力的考查，所謂“綿里藏針”。從問題設(shè)計(jì)的角度看，考查深層理解和主旨大意這兩類題占整個(gè)閱讀題的50%以上，從較深層次上考查考生對(duì)文章的綜合理解能力?？疾榫唧w細(xì)節(jié)理解題趨于復(fù)雜，通過改變部分條件，或調(diào)整控制因素來考查考生的收集信息、整理信息和處理信息的能力。2006－2010安徽卷閱讀理解題選材以人文性、哲理性、科技性、應(yīng)用性文章為主，故事性文章大大減少。閱讀材料更多地關(guān)注當(dāng)今社會(huì)、生活、科技、文化、教育等相關(guān)的話題，更多地體現(xiàn)人文關(guān)懷、人生哲理、生活態(tài)度、跨文化交際、做事能力等。突出了“用英語做事”的新課程理念。關(guān)注時(shí)文閱讀（熱點(diǎn)話題：教育、文化、氣候、環(huán)保、節(jié)能、運(yùn)動(dòng)休閑和健康等）。

（五）書面表達(dá)

1)2006－2010安徽書面表達(dá)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)和社會(huì)生活，體現(xiàn)跨文化交際意識(shí)，體現(xiàn)新課程改革注重學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題能力的理念。為學(xué)生所熟悉，易于表達(dá)，學(xué)生有話可寫并且能夠?qū)憽Ｇ叶际?00詞，難度要求不大；書信體較多。2)半開放性特點(diǎn)為亮點(diǎn)所在，向有控制的開放式作文過渡，要求考生能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感想；留給學(xué)生足夠的寫作空間。

《考試說明》中對(duì)書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性、上下文的連貫性及語言的得體性。

在2010年高考書面表達(dá)中，要求寫應(yīng)用文占有18套試題中的12篇。如：2010年要求寫發(fā)言稿的有：福建卷、湖南卷、江蘇卷和四川卷；要求寫書信的有：全國(guó)I卷、全國(guó)II卷和重慶卷；其中要求寫電子郵件的有：山東卷和陜西卷；要求寫申請(qǐng)書的有天津卷；要求寫招聘啟事的有遼寧卷；北京卷則要求寫寫一篇英文周記。

綜觀近年全國(guó)高考英語寫作試題，我們發(fā)現(xiàn)最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是關(guān)于地方或傳統(tǒng)特色話題，也就是母語文化輸出類話題增多，介紹中國(guó)的社交習(xí)俗增多。

從體裁和題材

1）短文能覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)，應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；

2）有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，完全達(dá)到預(yù)期的寫作目的，具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。

這就要求考生平時(shí)要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，要不斷加強(qiáng)語言積累，還要注意掌握一些高級(jí)用法，寫出亮點(diǎn)，書寫清晰尤為重要?？梢灶A(yù)計(jì)，今后的書面表達(dá)會(huì)更加注重交際功能，堅(jiān)持“用簡(jiǎn)短、通順、得體的一小段文字進(jìn)行表達(dá)，解決實(shí)際問題”這樣一個(gè)總體方向。

（六）“任務(wù)型讀寫”題

2009年新增“任務(wù)型讀寫” ：“短文+填空”形式，短文填空題設(shè)題部分采用的是表格或篇章結(jié)構(gòu)圖，方便考生了解全文篇章結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)，更加側(cè)重考查考生獲取信息后的語言表達(dá)能力。它要求學(xué)生在閱讀完一段材料后，能比較清楚地把握整篇文章的結(jié)構(gòu)，較好地分析作者的觀點(diǎn)和意圖，并進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。

安徽高考《考試說明》對(duì)“任務(wù)性讀寫”題的說明中指出：考查考生對(duì)文中有效信息進(jìn)行篩選、整合和綜合概括的能力。要求考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀信息進(jìn)行二次加工，歸納要點(diǎn)、整合零散信息，并根據(jù)表格的形式把加工后的信息準(zhǔn)確、有序地表達(dá)出來。

“任務(wù)型讀寫”重點(diǎn)檢測(cè)了考生“用英語進(jìn)行思維與表達(dá)”的能力，即既考查了考生 4 的閱讀理解（包括理解短文、試題中語詞、語句、語段）的能力，又考查了考生用單詞、短語或短句表達(dá)自己意思的能力。

三、2011高考命題前瞻

1.堅(jiān)持“堅(jiān)持穩(wěn)定，不斷創(chuàng)新，突出語篇，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，注重交際”的設(shè)計(jì)原則，命題將依然圍繞“三語”，即：語境、語篇、語感；

2.在題目的立意、情景的創(chuàng)設(shè)、考點(diǎn)的設(shè)置及試題的選材等方面充分體現(xiàn)“穩(wěn)中求新”。選材力爭(zhēng)貼近社會(huì)，貼近時(shí)代，貼近生活；

3.以《考試說明》為依據(jù)，不超綱。以中檔題為主，不出現(xiàn)偏題、難題、怪題，題型、題量、難度系數(shù)等都將保持穩(wěn)定；

關(guān)于難度：還是堅(jiān)持安徽這幾年來一貫的風(fēng)格，從保持一定的穩(wěn)定性出發(fā)，圍繞中間難度做一個(gè)不大的難易變動(dòng)，難度系數(shù)0.55。試題以中檔題為主，易、中、難試題的比例約為2∶6∶2。容易題的難度值0.7以上，中檔題的難度值為0.5～0.7，難題的難度值為0.3～0.5。不管2011年高考試題是難是易，我們都要從戰(zhàn)略的角度把它想得難一些，這樣才會(huì)準(zhǔn)備充分一些，才有利于我們?cè)?011年高考考場(chǎng)這個(gè)特殊場(chǎng)合的正常發(fā)揮。

4.不以任何版本的教材為依據(jù)，考慮城鄉(xiāng)差異，顧及城鄉(xiāng)學(xué)生生活及成長(zhǎng)的不同背景。

四.對(duì)英語復(fù)習(xí)備考的幾點(diǎn)啟示

1．把握考點(diǎn)、突破重點(diǎn)、遠(yuǎn)離偏、難、怪 從保持一定的穩(wěn)定性出發(fā)，高考英語的總體難度預(yù)測(cè)應(yīng)是圍繞中間難度做一個(gè)不大的難易變動(dòng)，高考命題是在平穩(wěn)過渡的基礎(chǔ)上略有提高，但詞匯量的增加必然意味著閱讀文章難度的加大。根據(jù)《考試說明》的精神，試卷還將按照相對(duì)難度分為容易題、中等題、難題，試卷以中等難度題為主，總體難度適當(dāng)，這將有利于中等水平學(xué)生的發(fā)揮，只要考生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)注意培養(yǎng)思維方法和創(chuàng)新能力，考試時(shí)將會(huì)有不錯(cuò)的發(fā)揮。

備考時(shí)注意所選習(xí)題的難度。如果我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)當(dāng)中沒有體會(huì)大綱的意圖，一味的摳難題，怪題，那就舍本求末?？记坝?xùn)練當(dāng)中一定要注意刪掉難題和怪題，以中低檔題為主，不要花過多的時(shí)間在難、偏、怪的題上。學(xué)生在高考中的成績(jī)好壞主要取決于在中、低檔的題上是否能保證拿分。

2.重視詞匯復(fù)習(xí)

夯實(shí)基礎(chǔ)，過好詞匯關(guān)，是高考取得好成績(jī)的先決條件。詞匯能力直接影響到一個(gè)人的聽、說、讀、寫、譯的能力。從這個(gè)意義上講，詞匯量的掌握就代表外語水平。英語閱讀理解涉及語篇、段落、句子、詞匯四個(gè)層次的理解問題，其中最根本的是對(duì)詞匯的理解，詞匯是構(gòu)成語言的基本元素。高考英語對(duì)考生詞匯量的要求從以前的2000提高到現(xiàn)在的3000多個(gè)英語單詞和400－500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，這對(duì)考生來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。3.高三復(fù)課中要弄清的幾個(gè)策略問題

問題1：英語科復(fù)習(xí)的依據(jù)應(yīng)該是什么？

問題2：高考英語考什么？我們應(yīng)該復(fù)習(xí)什么？ 問題3：如何處理好知識(shí)和能力的關(guān)系問題 問題4.如何處理復(fù)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容的矛盾： 問題5：高考復(fù)習(xí)到底要幾輪？

問題6.如何促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化