第一篇：美國以哈佛大學(xué)為首的語文

美國以哈佛大學(xué)為首的“常春藤”高校聯(lián)盟（Ivy League）針對社會需要將“應(yīng)用寫作”由原來的通識教育課程提升為通識教育核心課程。國內(nèi)各類人才招聘和考試也越來越多地引入應(yīng)用寫作和面試的內(nèi)容。適應(yīng)社會的需求，各種關(guān)于寫作和口才的書籍出了不少，但真正稱得上精品的卻不多。周金聲教授主編的《大學(xué)應(yīng)用語文》在近年所見到的同類教材中，是最有創(chuàng)意最值得一讀的佳作。

其顯著的特色具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，設(shè)計(jì)新穎，自成體系 如何有效幫助大學(xué)生提高說寫水平，是語文教育戰(zhàn)線最受關(guān)注的難題。周金聲等一批志同道合的中青年教師，知難而進(jìn)，勇于探索，在總結(jié)第一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，又多方借鑒，實(shí)驗(yàn)提煉，精心設(shè)計(jì)出一套說寫結(jié)合的教練模式，自成一體。他們基于說寫都是表達(dá)思想的理念，將兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)編于一書，又以上下編形式分編闡釋。這樣既便于把握類型規(guī)律，分述各種文體的個性特點(diǎn)，又便于相互比較，材料互補(bǔ)，減少重復(fù)，收相輔相成、一書多用之功效。從全局來說，作者還編寫出版了與之配套的《大學(xué)人文語文》，以名著導(dǎo)讀和文化專題為主線，注重指導(dǎo)學(xué)生品讀和思考，而《大學(xué)應(yīng)用語文》則重在教練學(xué)生如何說和寫，從而構(gòu)成了一個完整的大學(xué)新語文體系，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，是一種有益的探索。

其二，編寫精粹，容量超常 由于設(shè)計(jì)編排精當(dāng)，在撰稿上又極力追求精益求精，所以大大增加了全書的容量。一本36萬字的書幾乎容納了兩部同樣字?jǐn)?shù)的常見教材的內(nèi)容。在體例上，打破了常見教材的慣用模式，不求千篇一律，而針對內(nèi)容需要精設(shè)節(jié)目，集中介紹各種文體寫作的重點(diǎn)難點(diǎn)，要言不煩，對容易混淆的文體則設(shè)附錄進(jìn)行辨析。這樣不但保證編入了所有常用的文體和口才技法，而且保證了以最少的篇幅講清最重要的內(nèi)容；不但囊括了秘書職業(yè)資格考證的全部文書類型，對公務(wù)員考試做了應(yīng)考和寫作指導(dǎo)，還對新型的文體如網(wǎng)絡(luò)新聞、短信、策劃書、競聘演講等都做了清晰的介紹。可以說內(nèi)容豐富，十分精粹。

其三，注重教練，便于應(yīng)用 在編寫過程中，編著者清醒地把握住了教材與學(xué)術(shù)著作寫作的區(qū)別，即重在闡述應(yīng)該怎樣做，而不必詳論是什么。所以特別強(qiáng)調(diào)講清每一種文體的特點(diǎn)和要求，落實(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的演練。一方面每節(jié)都做到了示例闡釋，選用最新最精的范例；另一方面每章都設(shè)“模擬與演練”，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活出模擬題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。同時還為教學(xué)配備了多媒體課件，提供豐富的范例資源，十分方便應(yīng)用。

其四，超越小用，啟人心智 作者深諳老莊的大小之用的辨證智慧，在講解實(shí)用技法的同時，不忘人性教化和智慧啟迪。全書不是簡單地手把手地教學(xué)生說寫，而總是啟發(fā)學(xué)生尋找說寫的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知；或者以表格方式比較不同文體的異同，示范探索的方法，引導(dǎo)學(xué)生體味不同文體的微妙差異；或者努力概括出說寫注意事項(xiàng)，以提供成功的經(jīng)驗(yàn)；或啟發(fā)學(xué)生設(shè)身某種語境去領(lǐng)悟說寫要領(lǐng)；或設(shè)計(jì)某種情境，列舉幾種

說寫方式，讓學(xué)生實(shí)踐體悟成功應(yīng)對的技巧；還特別注重選用有思想內(nèi)涵的例文給人以啟迪，比如選入《領(lǐng)導(dǎo)干部的楷?！追鄙返耐ㄓ?、央視一臺新播的《大國崛起》的解說詞等，讓學(xué)生從中不僅可以領(lǐng)會優(yōu)秀范例的說寫技法，還可以得到心靈的啟迪和人格的熏陶。

鑒于以上特點(diǎn)，這部新型教材是值得向廣大青年學(xué)生和教育工作者推薦的。是為序。

第二篇：美國哈佛大學(xué)申請書

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美國哈佛大學(xué)申請書范文

2016年秋季美國大學(xué)申請?jiān)诩?，如果你的成績?zhǔn)備的差不多了，現(xiàn)在就要好好準(zhǔn)備申請書了，本文將為大家介紹一篇美國哈佛大學(xué)申請書范文，大家可以了解一下。

美國哈佛大學(xué)申請書范文

Of all the characters that I'' ve “ met” through books and movies，two stand out as people that I most want to emulate.They are Attacus Finch from To Kill A Mockingbird and Dr.Archibald “ Moonlight” Graham from Field of Dreams.They appeal to me because they embody what I strive to be.They are influential people in small towns who have a direct positive effect on those around them.I，too，plan to live in a small town after graduating from college，and that positive effect is something I must give in order to be satisfied with my life.Both Mr.Finch and Dr.Graham are strong supporting characters in wonderful stories.They symbolize good，honesty，and wisdom.When the story of my town is written I want to symbolize those things.The base has been formed for me to live a productive，helpful life.As an

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Eagle Scout I represent those things that Mr.Finch and Dr.Graham represent.In the child/adolescent world I am Mr.Finch and Dr.Graham，but soon I'' ll be entering the adult world，a world in which I'' m not yet prepared to lead.I'' m quite sure that as teenagers Attacus Finch and Moonlight Graham often wondered what they could do to help others.They probably emulated someone who they had seen live a successful life.They saw someone like my grandfather，40-year president of our hometown bank，enjoy a lifetime of leading，sharing，and giving.I have seen him spend his Christmas Eves taking gifts of food and joy to indigent families.Often when his bank could not justify a loan to someone in need，my grandfather made the loan from his own pocket.He is a real-life Moonlight Graham，a man who has shown me that characters like Dr.Graham and Mr.Finch do much much more than elicit tears and smiles from readers and movie watchers.Through him and others in my family I feel I have acquired the values and the burning desire to benefit others that will form the foundation for a great life.I also feel that that foundation is not enough.I do not yet have the sophistication，knowledge，and wisdom necessary to succeed as I want to in the adult world.I feel that Harvard，above all others，can guide me

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toward the life of greatness that will make me the Attacus Finch of my town.** ADMISSIONS COMMITTEE COMMENTS **

This essay is a great example of how to answer this question well.This applicant chose characters who demonstrated specific traits that reflect on his own personality.We believe that he is sincere about his choices because his reasons are personal(being from a small town，and so forth).He managed to tell us a good deal about himself，his values，and his goals while maintaining a strong focus throughout.資料來源：教育優(yōu)選 http://004km.cn/

第三篇：美國哈佛大學(xué)歷史

立思辰留學(xué)360介紹，1693年，北美第二所學(xué)府威廉·瑪麗學(xué)院（今弗吉尼亞大學(xué)的第一所學(xué)院）誕生。1701年，耶魯學(xué)院（今耶魯大學(xué)的第一所學(xué)院）成立。這兩所學(xué)院的出現(xiàn)，使哈佛學(xué)院有了伙伴和競爭的對手。18世紀(jì)下半期，北美洲陸續(xù)建起了9所學(xué)院，新建的學(xué)院雖然大體上仍沿襲英國古老學(xué)府的模式，畢竟時代不同了，受歐洲啟蒙運(yùn)動和產(chǎn)業(yè)革命 的影響，數(shù)學(xué)和自然科學(xué)陸續(xù)擠進(jìn)這些學(xué)院的教學(xué)領(lǐng)域。受英國古老大學(xué)傳統(tǒng)影響較深的哈佛學(xué)院，面臨著強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。1727年，哈佛學(xué)院建立了數(shù)學(xué)和自然哲學(xué)的教授講座，這是順應(yīng)時勢的變革之舉。此時，北美產(chǎn)業(yè)革命的勢頭興起，新興的工商業(yè)對應(yīng)用科學(xué)的需求使哈佛面臨著重大的抉擇：要么墨守成規(guī)，這將失去它在北美高等學(xué)府中的領(lǐng)袖地位；要么推陳出新，以求繼續(xù)執(zhí)掌北美學(xué)府之牛耳。哈佛選擇了后一條路。

數(shù)學(xué)和自然哲學(xué)教授講座開設(shè)后，哈佛學(xué)院還置備了一批科學(xué)儀器和設(shè)備，教授們用實(shí)驗(yàn)的方法，向?qū)W生講授天文、物理和化學(xué)知識。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，設(shè)立了測量術(shù)和航海術(shù)等技術(shù)學(xué)科。1780年，醫(yī)學(xué)教授講座的建立，促進(jìn)了植物學(xué)和化學(xué)的研究。教授們開展各種各樣的科學(xué)研究，并將研究成果在北美和英國的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，自然科學(xué)終于在哈佛建立起牢固的陣地，并對其它學(xué)院產(chǎn)生影響。

1775~1783年，北美13個英國殖民地爆發(fā)了反對英國殖民統(tǒng)治的獨(dú)立戰(zhàn)爭。哈佛學(xué)院順應(yīng)潮流，站在同情和支持獨(dú)立戰(zhàn)爭的正義事業(yè)一邊。在馬薩諸塞，幾乎所有著名的革命者都是哈佛的畢業(yè)生，包括美國《獨(dú)立宣言》起草人之

一、美國第二任總統(tǒng)約翰·亞當(dāng)斯。1775年7月3日，喬治·華盛頓在哈佛學(xué)院所在地坎布里奇就任北美獨(dú)立戰(zhàn)爭軍隊(duì)的統(tǒng)帥，他的司令部也一度設(shè)在坎布里奇。1776年美利堅(jiān)合眾國誕生后，哈佛學(xué)院給獨(dú)立戰(zhàn)爭的主要領(lǐng)導(dǎo)人喬治·華盛頓、托馬斯·杰斐遜（《獨(dú)立宣言》主要起草人，美國第三任總統(tǒng)）、約翰·杰伊（美國聯(lián)邦最高法院首任首席大法官）、亞歷山大·漢密爾頓（首屆美國聯(lián)邦政府財政部長）等人授予榮譽(yù)法學(xué)博士學(xué)位。

到1780年，哈佛學(xué)院已先后建立了神學(xué)、數(shù)學(xué)和自然哲學(xué)、醫(yī)學(xué)等教授講座，學(xué)院升格為大學(xué)。按照歐洲中世紀(jì)大學(xué)的傳統(tǒng)，必須擁有3個學(xué)院的聯(lián)合體，才夠格稱為大學(xué)，當(dāng)時馬薩諸塞州議會竟破格承認(rèn)哈佛學(xué)院升格為大學(xué)，這既是厚愛，也是鞭策。哈佛大學(xué)繼續(xù)抓緊自身建設(shè)，1816年設(shè)立了神學(xué)院，1817年設(shè)立了法學(xué)院，加上原有的以文理為主科的哈佛學(xué)院，一共有了3個學(xué)院，成為名副其實(shí)、名正言順的大學(xué)了。19世紀(jì)上半葉，哈佛大學(xué)的影響已超出馬薩諸塞之外，及于美國中部和南部。

在北美獨(dú)立戰(zhàn)爭初年，哈佛學(xué)院的基金，連同地產(chǎn)的租金在內(nèi)，不足1700英鎊。戰(zhàn)后的1793年，哈佛的基金已超過18.2萬美元。到了19世紀(jì)，由于校友的贊助，哈佛大學(xué)的基金穩(wěn)步上升，1800年為24.2萬美元，1869年為225萬美元。

在此期間，哈佛大學(xué)的課程設(shè)置有了較大的變化。1790年，哈佛大學(xué)開設(shè)了拉丁文、希臘文、數(shù)學(xué)（包括天文學(xué)）、英文寫作、哲學(xué)（包括形而上學(xué)、道德和政治）、神學(xué)、自然科學(xué)，希伯來語和法語兩科由學(xué)生任選一科。哈佛大學(xué)課程的變化，在很大程度上是由于受德國高等教育改革的影響。在此時期，德國著名教育家威廉·洪堡關(guān)于大學(xué)教育改革提出了著名的三條原則：獨(dú)立性；自由與合作二者統(tǒng)一的原則；教育與研究統(tǒng)一的原則和科學(xué)統(tǒng)一的原則。洪堡不僅提出了大學(xué)改革的理想，并在他倡辦的柏林大學(xué)中付諸實(shí)踐，提倡學(xué)術(shù)自由，教育與科研相結(jié)合，柏林大學(xué)成為德國新型大學(xué)的榜樣。在哈佛大學(xué)任教的一些青年教授，曾經(jīng)留學(xué)德國，受到德國大學(xué)的影響，他們要求改變英國大學(xué)的模式，轉(zhuǎn)而以德為師，效法德國大學(xué)的一套制度。1825年，有4位青年教授聯(lián)名提出4項(xiàng)改革意見：減少古典文學(xué)課程的比重；重視對現(xiàn)代外國文學(xué)的研究；設(shè)立研究生的學(xué)位制度；按照學(xué)生的能力分班教學(xué)。這4項(xiàng)意見當(dāng)時未被采納。

1829年，昆西（J·Quincy）出任哈佛大學(xué)校長，他大刀闊斧，極力扭轉(zhuǎn)哈佛大學(xué)的方向，大力倡導(dǎo)重視理科的教學(xué)。他任職16年（1829~1845年），在哈佛大學(xué)辦起了理學(xué)院，建立了一座天文臺。18世紀(jì)和19世紀(jì)，隨著哈佛大學(xué)的發(fā)展，學(xué)校課程內(nèi)容范圍擴(kuò)大了，重點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，自然科學(xué)受到了極大重視。

1869~1909年，化學(xué)家埃利奧特（Charles.William Eliot）擔(dān)任哈佛大學(xué)校長，他任職40年，把哈佛大學(xué)建設(shè)成為了一座規(guī)模宏大的現(xiàn)代化大學(xué)。他使法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院獲得了新的活力，并且新建了商業(yè)管理學(xué)院、牙醫(yī)學(xué)院、文理學(xué)院，注冊學(xué)生從1000人上升到3000人，教學(xué)人員從49名增加到278名，學(xué)?；饛?300萬美元增加到2.25億美元。

1909~1933年，洛厄爾（Abbott Lwrence Lowell）擔(dān)任哈佛大學(xué)校長，他重新制定了大學(xué)本科生課程計(jì)劃，實(shí)行課程的集中與分配相結(jié)合的制度，以便使學(xué)生受到良好的基礎(chǔ)教育。洛厄爾實(shí)行的導(dǎo)師制，至今仍被哈佛大學(xué)沿用。洛厄爾最突出的貢獻(xiàn)是在哈佛大學(xué)實(shí)行住宿制度，這一制度的實(shí)施使得在大型的綜合大學(xué)中，本科生都有一個小型的學(xué)院環(huán)境，新生入學(xué)后的第一年住在哈佛校園內(nèi)或附近的宿舍中，一年以后，學(xué)生們分住在12幢宿舍樓內(nèi)，還為少數(shù)走讀生設(shè)置了第13幢宿舍樓。每幢宿舍樓內(nèi)有一位住校教師和一個導(dǎo)師組，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。此外，每幢宿舍樓還設(shè)有餐廳、圖書館，在宿舍樓區(qū)，經(jīng)常開展各種有趣的體育、社會和文化活動。而且洛厄爾以身抗擊，保衛(wèi)哈佛教授穆斯特伯格與拉斯基，導(dǎo)致了這兩位教授安在。

近幾屆的幾位校長，科南特（James Bryant Conant），普西（Nathan Marsh Pusey），博克（Derek Bok）和現(xiàn)任校長陸登庭（Neil L Rudenstine）等都對哈佛大學(xué)的建設(shè)作出了巨大的努力。他們一方面千方百計(jì)地提高本科生和研究生的教育質(zhì)量，同時也盡力發(fā)揮哈佛大學(xué)作為研究機(jī)構(gòu)的出類拔萃的作用。

科南特1919~1953年歷任哈佛大學(xué)化學(xué)系教授、系主任、校長，他在哈佛大學(xué)實(shí)行校外特別委員會制度，用這個機(jī)構(gòu)來評議學(xué)校教師的資格和任期。他還創(chuàng)建了一項(xiàng)普通教育方案，除主修課程以外，向所有本科生提供廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

1953~1971年，普西任校長，在他的主持下，哈佛大學(xué)進(jìn)行了美國高等教育史規(guī)模最大的募捐活動，為哈佛籌集資金達(dá)8.25億美元，這項(xiàng)活動提高了哈佛大學(xué)教師的薪金，擴(kuò)大了對學(xué)生的資助，建立了新的教授職位，充實(shí)了教學(xué)設(shè)備。

1971年以來，博克擔(dān)任校長，他精心處理了高等教育中一些主要問題，包括行政管理、少數(shù)民族和婦女受教育的機(jī)會以及學(xué)術(shù)界與工業(yè)界之間的技術(shù)轉(zhuǎn)換等問題，博克校長還重新組織了哈佛大學(xué)的管理機(jī)構(gòu)，把現(xiàn)代化的管理方法和程序引進(jìn)到哈佛大學(xué)的各個研究生院和各個系科。

1991年，陸登庭出任第26任校長，作為更好地協(xié)調(diào)各學(xué)院和教師關(guān)系的一部分，他開創(chuàng)了一個集中的全校范圍的學(xué)術(shù)計(jì)劃，目的是辨別出哈佛最主要和優(yōu)先的部分。另外，陸登庭還強(qiáng)調(diào)大學(xué)的責(zé)任：優(yōu)秀的本科教育，大學(xué)的門始終向不同經(jīng)濟(jì)階層的人敞開，研究型大學(xué)如何適應(yīng)信息快速增長和嚴(yán)重財政約束的時代，在一個自由表達(dá)的社會中迎接挑戰(zhàn)。

第四篇：教書育人 以德為首

教書育人 以德為首

教書育人，以德為首。師德的好壞影響學(xué)生的發(fā)展。教師的世界觀、人生觀、生活態(tài)度都必然會影響到學(xué)生。一個教師的師德決定著教師在教育工作中的思想教育、政治方向和教師在教書育人中所起作用的大小。因此，教師的根本任務(wù)是立德樹人，這就要求教師務(wù)必充分認(rèn)識到立德樹人的重要性、時代性、思想性和高尚性。

一、教師立德樹人的重要性

黨的十八大報告明確地指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。它提示我們：教育的根本對象是人、根本目的是人、根本任務(wù)是育人，有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對性，它針對的就是當(dāng)前在相當(dāng)程度上存在著甚至還在發(fā)展著的對于教育本性迷失方向的人。立德樹人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，不僅關(guān)系黨和人民教育事業(yè)的發(fā)展，也關(guān)系整個中國特色社會主義事業(yè)的全局和長遠(yuǎn)。所以教師應(yīng)該充分認(rèn)識立德樹人的重要性。

二、教師立德樹人的時代性

中小學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)教育，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生知識、技能的培養(yǎng)，更重要在于樹立影響學(xué)生一生的正確世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。社會主義核心價值體系的內(nèi)容高度凝練了立德樹人的靈魂、主題、精髓和基礎(chǔ)。我們要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況、中小學(xué)生的思想情況，尋求新形勢下中小學(xué)校立德樹人的新方法、新模式以及新渠道，以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，增強(qiáng)立德樹人的創(chuàng)新能力和影響力，提高德育工作的親和力和向心力。立德樹人要隨著時代的發(fā)展不斷的創(chuàng)新，以適應(yīng)教育教學(xué)的需要。教師要與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，充分認(rèn)識到立德樹人的時代性。

三、教師立德樹人的思想性

在中小學(xué)教育教學(xué)中必須強(qiáng)化理想信念教育、愛國主義情感教育、民族精神教育、社會責(zé)任教育、做人修養(yǎng)教育、民族團(tuán)結(jié)教育、公民道德教育和兵團(tuán)精神教育。教育學(xué)生從做合格公民的基礎(chǔ)要求做起，將現(xiàn)代社會教育所倡導(dǎo)的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”、“自由、平等、公正、法治”和“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”等貫穿到全部的教育工作之中。思想引領(lǐng)是立德樹人的重要途徑。作為教師，一定要樹立為教育事業(yè)獻(xiàn)身的崇高理想，具有強(qiáng)烈的愛國熱情，具有終身從教、不計(jì)得失的犧牲精神，要愛生如子，把對人才的培養(yǎng)化為自己的責(zé)任，并落實(shí)到教書育人的全過程，體現(xiàn)在認(rèn)真執(zhí)教，熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生、熱愛教育教學(xué)工作上。

四、教師立德樹人的高尚性

立德樹人，是每一個教育工作者的天職，教師必須提高師技、師愛、師責(zé)、師品四個方面的修養(yǎng)。各中小學(xué)校要緊密聯(lián)系自身實(shí)際，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，不斷創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段，切實(shí)增強(qiáng)德育教育的針對性和實(shí)效性。鑄造高尚師德為立德樹人奠定基礎(chǔ)。教師的人格魅力，就是教師在從事教學(xué)工作中所具備的個人的高尚的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”、“勤于進(jìn)取 ”、“認(rèn)真授業(yè)”、“熱愛學(xué)生”、“積極育人 ”等，既是師德的規(guī)范，又是教師所應(yīng)具備的人格魅力。作為教師，必須要有良好的職業(yè)道德。

一個教師，應(yīng)該把熱愛教育事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來才夠格。教師的愛心奉獻(xiàn)，是一種不間斷的終身的奉獻(xiàn)，是教師之“大愛”的充分體現(xiàn)。誨人不倦的愛心奉獻(xiàn)精神，是由教師的本質(zhì)屬性所決定的。它既是物質(zhì)的也是精神的，既是知識的也是智慧的，既是毫無保留的也是不斷創(chuàng)造的。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。作為教師，不僅要愛自己的事業(yè)，更要愛所有的孩子。這就把教師的情感提升到了一個至高的境界。教師對學(xué)生的愛，是一種人類社會充滿科學(xué)精神的神圣之愛。這就要求教師務(wù)必充分認(rèn)識到立德樹人的重要性、時代性、思想性和高尚性。要在掌握新的思想觀念、提高人格魅力和職業(yè)情感修養(yǎng)等方面有自覺的緊迫感和危機(jī)感，做到不斷汲取源頭活水，與時俱進(jìn)。這樣的教師就一定能成為一名稱職的優(yōu)秀的教師；這樣的教師越多，我國教育教學(xué)改革的前景就愈加光輝燦爛！

第五篇：美國哈佛大學(xué)錄取規(guī)則

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在美國想上哈佛有多難？美國有句老話叫“一代藤校，代代藤?！保渲械奶傩＞褪侵该绹敿獯髮W(xué)所組成的常青藤聯(lián)盟，類似于中國的985、211，而藤校中就包含著大名鼎鼎的哈佛大學(xué)，而這句話中就隱含著普通人想上美國這些名校有多難。

哈佛其實(shí)要比我們想象的還要難考十倍?，F(xiàn)在經(jīng)?？吹揭恍┬侣?wù)f，中國的某地方優(yōu)秀的學(xué)生考取了哈佛大學(xué)，但其實(shí)我們不知道的被拒絕的人要多得多。許多各項(xiàng)成績頂尖，有特長會演講的中國優(yōu)秀學(xué)生連續(xù)考了幾年哈佛依然考不上，甚至有的人因此將哈佛大學(xué)告上法庭，結(jié)果當(dāng)然是哈佛大學(xué)勝訴并依然拒絕了該學(xué)生。

想上哈佛唯一靠譜的原則就一條。許多記者就曾就這個問題專門采訪過哈佛的面試官，當(dāng)然得到的大部分回答都是模棱兩可的不確定的答案。筆者曾經(jīng)看到過一篇文章，寫文章的人和一名哈佛資深的面試官感情深厚，就這個問題進(jìn)行了非常深的研究和探討，最終得到一條唯一靠譜的錄取原則那就是：“這個學(xué)生能給哈佛大學(xué)帶來多大價值?！?/p>

對學(xué)生的考核就像是一場投資評估。幾乎可以確定的是以下幾類人群上哈佛大學(xué)的成功率幾乎接近100%，那就是：世代常青藤名校畢業(yè)子弟，知名政客名人子弟，世界500強(qiáng)企業(yè)家及接班人，沙特阿拉伯石油大亨的子弟。據(jù)立思辰留學(xué)360了解，這些人都有一個特點(diǎn)，那就是在整個世界地位很高，能夠給哈佛大學(xué)帶來可觀的資源。

但是還有一些社會階層駁雜的人也會被哈佛大學(xué)青睞。比如干過許多工作的家庭保姆，出身貧困的音樂人甚至是一些失業(yè)在家的知名博主，這些人之所以會被哈佛大學(xué)看中最主要的是大學(xué)在努力塑造一個上下游可以共同交流啟發(fā)的環(huán)境，這些人大多社會經(jīng)驗(yàn)豐富，可以為那些公子哥和世家子弟提供不一樣的觀察世界的視角，其存在的本質(zhì)還是為這些社會名流服務(wù)。

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還有許多人就像是大學(xué)的風(fēng)險投資。他們在某些領(lǐng)域天賦過人或者有了一些成就，而被哈佛大學(xué)看中，其中就有許多中國的數(shù)學(xué)、物理等領(lǐng)域的人才被其錄取，并享受高額的獎學(xué)金。許多學(xué)生沒有被哈佛大學(xué)看中，很有可能是這名學(xué)生除了滿足了入學(xué)的硬性要求外沒有其他的突出特點(diǎn)，這樣的學(xué)生會被劃為沒有太大的升值空間而被淘汰。

那我們該如何準(zhǔn)備，為自己的孩子上國外名校多一點(diǎn)希望呢？在考慮這個問題之前需要我們家長確認(rèn)的是孩子的真實(shí)想法是否和您的想法一致。事實(shí)是孩子的才能其實(shí)并不是最重要的，許多聰明的品學(xué)兼優(yōu)的孩子在考取國外名校的過程中屢戰(zhàn)屢敗，反而是一些平時并不起眼的孩子往往可以一鳴驚人，這其中的關(guān)鍵就是孩子的興趣和為自己的興趣所做出的努力。把注意力全部放在學(xué)習(xí)上的孩子往往達(dá)不到國外的大學(xué)的要求，而在自己的興趣領(lǐng)域略有建樹的孩子更有可能拿到名校的offer。

立思辰留學(xué)360建議如果您的孩子在某些領(lǐng)域具有濃烈的興趣并愿意為此付出努力的話，作為家長的我們更應(yīng)該去鼓勵他們多做嘗試，并盡力幫助他們獲得成功，因?yàn)闊o論是哪種成功對于孩子都是一種承認(rèn)和鼓勵，也許也能因此可以讓孩子登上世界舞臺。