第一篇：對漢語國際教育專業(yè)碩士學(xué)位論文評價(jià)體系的思考

漢語國際教育碩士（004km.cn）

提要

本文針對《漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》中對學(xué)位論文評價(jià)描述不夠清晰的問題，根據(jù)漢語國際教育專業(yè)碩士的實(shí)際發(fā)展情況，提出了漢語國際教育專業(yè)碩士學(xué)位論文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此初步構(gòu)建了學(xué)位論文評價(jià)體系。

關(guān)鍵詞

漢語國際教育專業(yè)碩士

一、問題的提出

二、MTCSOL學(xué)位論文評價(jià)體系的基本原則

三、MTCSOL評價(jià)體系建立的依據(jù)

四、MTCSOL學(xué)位論文的評價(jià)指標(biāo)

五、結(jié)語

學(xué)位論文評價(jià)體系 《國際漢語教育》2011第二輯

第二篇：關(guān)于漢語國際教育碩士學(xué)位論文工作的思考

漢語國際教育碩士（004km.cn）

摘要

漢語國際教育碩士是具有明確職業(yè)指向的專業(yè)培養(yǎng)國際漢語教師的專業(yè)學(xué)位。要實(shí)現(xiàn)漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位“高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)學(xué)位論文工作是漢語國際教育碩士培養(yǎng)過程的重要組成部分，專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的實(shí)踐性也應(yīng)在其學(xué)位論文得到充分體現(xiàn)。本文是關(guān)于以上問題的思考。

一、論文的目的二、論文的選題

三、論文的類型

四、論文的指導(dǎo)

五、論文的要求與評價(jià)

學(xué)位論文關(guān)鍵詞漢語國際教育碩士《國際漢語教育人才培養(yǎng)論叢》第二輯

第三篇：漢語國際教育專業(yè)導(dǎo)論論文

漢語國際教育專業(yè)導(dǎo)論論文

一、引言

近年來我國綜合國力，國際地位，國家影響力顯著提高，國防實(shí)力增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)、科技、文化水平大大提高，引起了的全球“漢語熱”，使?jié)h語老師在國際上的需求大增。中華文化的源遠(yuǎn)流長，博大精深展現(xiàn)在了世界人民的面前?？鬃訉W(xué)院的開辦與其這些年的不斷發(fā)展是中華文化逐步走向世界的最有力的證據(jù)。

孔子學(xué)院，是中國國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在世界各地設(shè)立的推廣漢語和傳播中國文化與國學(xué)的教育和文化交流機(jī)構(gòu)?？鬃訉W(xué)院為世界各地的漢語學(xué)習(xí)者提供規(guī)范、權(quán)威的現(xiàn)代漢語教材，提供最正規(guī)最主要的教學(xué)渠道。全球首家孔子學(xué)院2004年11月21日在韓國首爾成立，截至2013年9月，全球已建立435所孔子學(xué)院和644個(gè)孔子課堂，共計(jì)1079所，分布在117個(gè)國家（地區(qū)），成為漢語教學(xué)推廣與中國文化傳播的全球品牌和平臺。那么，又誰來傳播中國文化呢？漢語國際教育專業(yè)作為一個(gè)培養(yǎng)漢語教育專業(yè)人才的新興專業(yè)應(yīng)時(shí)而生。

二、專業(yè)認(rèn)識

漢語國際教育專業(yè)是一門復(fù)合型學(xué)科，主要培養(yǎng)對外文化交流的高級人才、從事對外漢語教學(xué)的專門人才以及能在涉外部門從事管理工作的高層次人才。1.專業(yè)背景

本科“漢語國際教育”專業(yè)是根據(jù)《教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》所整合設(shè)立的專業(yè)，自2013年起，原“對外漢語”、“中國語言文化”和“中國學(xué)”合稱“漢語國際教育”專業(yè)。2.專業(yè)介紹

漢語國際教育專業(yè)培養(yǎng)既具有系統(tǒng)、扎實(shí)的漢語言文學(xué)的基本理論知識和技能，又具有跨文化交際理論，同時(shí)具備較高的人文素質(zhì)及較寬厚的相關(guān)學(xué)科知識，能用雙語進(jìn)行交流、教學(xué)，對中國文學(xué)、中國文化及中外文化交往有較全面的了解，能在國內(nèi)外有關(guān)部門、各類學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對外漢語教學(xué)及中外文化交流等相關(guān)工作的應(yīng)用性、職業(yè)型專門人才。漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)的本科生可以報(bào)考語言文字學(xué)、語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)、國際漢語教育碩士研究生，經(jīng)繼續(xù)深造可在大學(xué)從事對外漢語教學(xué)工作，經(jīng)國家漢辦的考試和選拔，可以志愿者和漢語教師的身份去國外從事漢語作為第二語言的教學(xué)工作，也可以在國內(nèi)漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、漢語學(xué)校及國際中、小學(xué)從事教學(xué)或教學(xué)管理工作，也可以在其他部門從事文員工作。

在我校（廈門理工學(xué)院）漢語國際教育專業(yè)主要開設(shè)現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國文化概論、英語精讀、聽力、日語、韓語、跨文化交際、英漢語比較與翻譯、英漢語修辭比較、中西文化比較、對外漢語教學(xué)概論、對外漢語教學(xué)法等課程。

二、專業(yè)感受 1.專業(yè)環(huán)境分析

我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國際影響力顯著提高，與綜合國力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步而行的就是全世界的漢語熱。據(jù)教育部一項(xiàng)最新統(tǒng)計(jì)資料顯示，漢語教學(xué)在世界各地呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，世界各國中學(xué)習(xí)漢語的總?cè)藬?shù)已超過2000萬人。漢語教學(xué)正越來越多地走進(jìn)國外的大、中、小學(xué)課堂。目前，美國、新西蘭、日本、泰國、韓國、加拿大、澳大利亞等國已將漢語成績列入大學(xué)升學(xué)科目。由于學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)日益增多，許多國家都面臨著漢語教師嚴(yán)重不足的局面。所以，學(xué)習(xí)漢語國際教育專業(yè)有著很好的就業(yè)前景。

雖然學(xué)習(xí)漢語國際教育專業(yè)的就業(yè)前景很好，但是現(xiàn)實(shí)因素也不可忽視。在國外，漢語教師很多并不來自于中國，海外競爭力強(qiáng)大，對教師就業(yè)素質(zhì)要求較高，也成為漢語國際教育專業(yè)就業(yè)的一個(gè)門檻。所以，學(xué)習(xí)漢語國際教育專業(yè)并不代表擁有好的就業(yè)前景，在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更要求有更高的綜合素質(zhì)。

2.我對專業(yè)的感受

我認(rèn)為漢語國際教育專業(yè)可以使本專業(yè)的學(xué)生擁有一個(gè)較為廣闊的精神視野。在專業(yè)的學(xué)習(xí)中，本專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到外國文化，了解西方思想，拓寬自己的國際視野。與此同時(shí)，漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生會更深的接觸中國文化，了解中華文化博大精深的所在，提高自身文化素養(yǎng)，思想不易有局限性。學(xué)習(xí)漢語國際教育讓我覺得不會像只學(xué)習(xí)英語的純英語專業(yè)那樣枯燥無味。在體會西方電影的新鮮刺激之后我還可以走近中國古典文化，為內(nèi)心找一份寧靜。中外文化的交匯學(xué)習(xí)，有益于提高本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)工作計(jì)劃 學(xué)習(xí)計(jì)劃：

1.英語方面：在完成學(xué)校課程的情況下我想要在大一下學(xué)期考取英語四級證書，大二上半學(xué)期期完成大學(xué)英語六級考試，在能力允許的范圍內(nèi)沖刺英語專業(yè)八級考試。不僅要提高筆試聽力能力，也要在大二上半學(xué)期結(jié)束，能擁有一口較為流利標(biāo)準(zhǔn)的英文。

2.漢語方面：爭取考取普通話一級乙等證書。提升自身漢文化能力，如練習(xí)毛筆字，學(xué)習(xí)古樂器等。

3.其他方面：考取教育學(xué)證書與心理學(xué)證書?？既〗處熧Y格證。大二時(shí)如條件允許，修財(cái)管類第二專業(yè)。

四、結(jié)語

漢語國際教育專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)，從國家綜合國力的發(fā)展態(tài)勢和良好的國際環(huán)境來看，它的發(fā)展還是很被看好的?，F(xiàn)在，在傳播中華文化的方向上還是緊缺專業(yè)人才，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識、不斷提高自身素質(zhì)，定會有所成就。

第四篇：最新漢語國際教育專業(yè)論文題目

第一部分

1新疆高校漢語國際教育專業(yè)碩士赴中亞漢語教學(xué)情況調(diào)查與分析———（漢語國際教育題目）

2案例教學(xué)法在漢語國際教育專業(yè)漢語言類課程中的應(yīng)用———（漢語國際教育題目）

3漢語國際教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程實(shí)踐體系的構(gòu)建———（漢語國際教育題目）

4論漢語國際教育古代漢語課程師資素質(zhì)培養(yǎng)———（漢語國際教育題目）

5漢語國際教育專業(yè)古代漢語教學(xué)改革初探———（漢語國際教育題目）6.漢語兒化研究與對外漢語語音教學(xué)———（漢語國際教育題目）7.漢語變調(diào)研究與對外漢語語音教學(xué)———（漢語國際教育題目）8.構(gòu)詞法與對外漢語合成詞教學(xué)———（漢語國際教育題目）9.漢語新興詞綴（“X族”等）的對外漢語教學(xué)———（漢語國際教育題目）

10.網(wǎng)絡(luò)新詞語的特點(diǎn)及在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用———（漢語國際教育題目）

11絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶框架下新疆高校中亞漢語國際教育發(fā)展問題及對策研究———（漢語國際教育題目）

12吉林省高等院校漢語國際教育現(xiàn)狀研究———（漢語國際教育題目）13漢語國際教育專業(yè)文學(xué)教學(xué)重點(diǎn)及改革———（漢語國際教育題目）14“三型一化”漢語國際教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索———（漢語國

際

教

育

題

目）

15漢語國際教育中的文化差異———（漢語國際教育題目）

15漢語國際教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題情況調(diào)查研究———（漢語國際教育題目）

16漢語國際教育專業(yè)碩士課堂控制性管理能力的培養(yǎng)———（漢語國際教育題目）

17漢語國際教育專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的啟示———（漢語國際教育題目）

18語伴模式在漢語國際教育中的實(shí)踐與思考———（漢語國際教育題目）

19淺談漢語國際教育推廣和發(fā)展過程中存在的問題———（漢語國際教育題目）

20漢語國際教育專業(yè)男女比例對男生心理健康的影響———（漢語國際教育題目）

第二部分

1漢語國際教育碩士：讓漢語熱透全球———（漢語國際教育題目）2試論漢語國際教育課堂中的認(rèn)同感———（漢語國際教育題目）3漢語國際教育專業(yè)的定位問題之我見———（漢語國際教育題目）4地方高校漢語國際教育專業(yè)碩士人才建設(shè)探究———（漢語國際教育題目）

5.漢語構(gòu)式的對外漢語教學(xué)———（漢語國際教育題目）6.漢語話語標(biāo)記的對外漢語教學(xué)———（漢語國際教育題目）7.手機(jī)短信的對外漢語教學(xué)與應(yīng)用———（漢語國際教育題目）8.博客（微博）的對外漢語教學(xué)與應(yīng)用———（漢語國際教育題目）9.象形字在對外漢字教學(xué)中的地位及教學(xué)方法———（漢語國際教育題目）

10.漢字偏旁的表意與表音分析及在對外漢字教學(xué)中的應(yīng)用———（漢語國際教育題目）

11淺談漢語國際教育中的文化教學(xué)———（漢語國際教育題目）12關(guān)于編寫漢語國際教育專業(yè)古代文學(xué)專用教材的幾點(diǎn)思考———（漢語國際教育題目）

13翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)漢語國際教育中的作用機(jī)制———（漢語國際教育題目）

14漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題探討———（漢語國際教育題目）16.留學(xué)生漢語感嘆句的偏誤分析———（漢語國際教育題目）17.留學(xué)生強(qiáng)調(diào)格式的習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）18.留學(xué)生否定格式的習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）19.留學(xué)生特殊句式的習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）

20.留學(xué)生趨向補(bǔ)語/程度補(bǔ)語的習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）

第三部分

1論留學(xué)生漢語國際教育碩士專業(yè)教學(xué)中文化經(jīng)典課程教材的編寫———（漢語國際教育題目）

2論漢語國際教育課堂教學(xué)中的文化教學(xué)———（漢語國際教育題目）3探析“體演文化”教學(xué)法對漢語國際教育專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)的作用———（漢語國際教育題目）

4淺談漢語國際教育中的公共外交意識———（漢語國際教育題目）5漢語國際教育專業(yè)跨文化交際能力的培養(yǎng)———（漢語國際教育題目）6從網(wǎng)絡(luò)社交平臺看未來漢語國際教育方向———（漢語國際教育題目）7面向漢語國際教育的“現(xiàn)代漢語語音學(xué)”教學(xué)改革芻議———（漢語國

際

教

育

題

目）

8面向漢語國際教育的“現(xiàn)代漢語語音學(xué)”教學(xué)改革芻議———（漢語國際教育題目）9漢語國際教育信息化教學(xué)的思考———（漢語國際教育題目）10面向朝鮮半島的漢語國際教育與中國文化傳播研究———（漢語國際教育題目）

11財(cái)經(jīng)類高校漢語國際教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究———（漢語國際教育題目）

12文化因素對漢語國際教育專業(yè)課程設(shè)置的影響研究———（漢語國際教育題目）

13漢語國際教育專業(yè)文化類課程的教學(xué)探索———（漢語國際教育題目）

14游戲活動教學(xué)之于漢語國際教育的必要性與核心思考———（漢語國際教育題目）

15漢語國際教育專業(yè)潛分流教育模式研究———（漢語國際教育題目）16關(guān)于應(yīng)用型高校漢語國際教育專業(yè)特色化發(fā)展的思考———（漢語國際教育題目）

17論漢語國際教育教師的雙文化意識和基本素質(zhì)———（漢語國際教育題目）

18論漢語國際教育推廣及發(fā)展中的問題———（漢語國際教育題目）19關(guān)于從政府層面推動海南漢語國際教育發(fā)展的思考———（漢語國際教育題目）

20論漢語國際教育詩歌教學(xué)的意義與策略———（漢語國際教育題目）

第四部分

1.留學(xué)生漢語否定標(biāo)記的習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）2.留學(xué)生漢語體標(biāo)記的習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）3.留學(xué)生漢語復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語使用偏誤分析———（漢語國際教育題目）

4.留學(xué)生漢語口語表達(dá)中的句子偏誤分析———（漢語國際教育題目）5.基于HSK動態(tài)語料庫的現(xiàn)代漢語雙賓句習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）

6淺析高校漢語國際教育專業(yè)漢語語法教學(xué)課程的特點(diǎn)———（漢語國際教育題目）

7漢語國際教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇與模式研究———（漢語國際教育題目）

8貫穿全程的“漢語國際教育”專業(yè)實(shí)踐模式探究———（漢語國際教育題目）

9漢語國際教育與公共外交———（漢語國際教育題目）10漢語國際教育中的文化因素———（漢語國際教育題目）

11淺析高校漢語國際教育專業(yè)漢語語法教學(xué)課程的特點(diǎn)———（漢語國際教育題目）

12新建本科院校漢語國際教育專業(yè)《現(xiàn)代漢語》教學(xué)探微———（漢語國際教育題目）

13有關(guān)漢語國際教育專業(yè)“漢語寫作”教學(xué)的幾點(diǎn)思考———（漢語國際教育題目）

14漢語國際教育專業(yè)古代漢語課教學(xué)探討與實(shí)踐———（漢語國際教育題目）

15漢語國際教育國別化教學(xué)設(shè)想之———（漢語國際教育題目）16對日留學(xué)生漢語語音教學(xué)研究———（漢語國際教育題目）17漢語國際教育中漢語固定格式例釋———（漢語國際教育題目）18漢語國際教育視域下商務(wù)漢語教學(xué)改革探討———（漢語國際教育題目）

19培養(yǎng)漢語國際教育碩士———（漢語國際教育題目）20提高對外漢語教學(xué)師資力量———（漢語國際教育題目）

第五部分 1探索應(yīng)用于漢語國際教育的多媒體教學(xué)———（漢語國際教育題目）2漢語國際教育碩士選拔中的近義詞辨析探究———（漢語國際教育題目）

3漢語國際教育專業(yè)“語言學(xué)概論”課程教學(xué)反———（漢語國際教育題目）

4針對漢語國際教育課堂教學(xué)中文化教學(xué)的研究———（漢語國際教育題目）

5漢語國際教育初級階段漢字書寫糾正案例分析——以泰國中學(xué)生為例———（漢語國際教育題目）

6培養(yǎng)漢語國際教育專業(yè)學(xué)生良好的教學(xué)語言能力———（漢語國際教育題目）

7高校漢語國際教育專業(yè)碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析———（漢語國際教育題目）

8高校漢語國際教育專業(yè)碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析———（漢語國際教育題目）

9漢語國際教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)與國際漢語教師培養(yǎng)———（漢語國際教育題目）

10漢語國際教育專業(yè)古代漢語課的實(shí)踐性教學(xué)法研究———（漢語國際教育題目）

11.留學(xué)生誤讀與漢字讀音認(rèn)知研究———（漢語國際教育題目）12.留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的焦慮個(gè)案調(diào)查———（漢語國際教育題目）13.留學(xué)生漢語連字句的偏誤分析———（漢語國際教育題目）14.留學(xué)生漢語正反問的偏誤分析———（漢語國際教育題目）15.留學(xué)生漢語祈使句的偏誤分析———（漢語國際教育題目）

16漢語國際教育課堂教學(xué)案例分析———（漢語國際教育題目）17關(guān)于漢語國際教育專業(yè)綜合改革的幾點(diǎn)思考———（漢語國際教育題目）

18漢語國際教育碩士就業(yè)核心競爭力調(diào)查研究———（漢語國際教育題目）

19漢語國際教育本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題及策略———（漢語國際教育題目）

20從學(xué)位論文看漢語國際教育專業(yè)碩士 ———（漢語國際教育題目）

第六部分

1.不同國別留學(xué)生的對外漢語語音教學(xué)原則與方法———（漢語國際教育題目）

2.漢語聲母特點(diǎn)與對外漢語語音教學(xué)———（漢語國際教育題目）3.漢語韻母特點(diǎn)與對外漢語語音教學(xué)———（漢語國際教育題目）4.漢語調(diào)值和調(diào)型與對外漢語聲調(diào)教學(xué)———（漢語國際教育題目）5.漢語輕聲研究與對外漢語語音教學(xué)———（漢語國際教育題目）6.基于HSK動態(tài)語料庫的現(xiàn)代漢語離合詞習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）

7.漢語委婉語的習(xí)得過程及其對對外漢語教學(xué)的啟示———（漢語國際教育題目）

8.英語為母語的留學(xué)生作文中母語負(fù)遷移現(xiàn)象研究———（漢語國際教育題目）

9.留學(xué)生的母語文化背景對漢語學(xué)習(xí)的影響研究———（漢語國際教育題目）

10.對外漢語寫作中的學(xué)習(xí)策略研究———（漢語國際教育題目）11.漢語色彩詞的文化內(nèi)涵及其對外漢語教學(xué)———（漢語國際教育題目）

12.漢語生肖動物詞語的對外漢語教學(xué)———（漢語國際教育題目）13.漢語成語/慣用語在對外漢語教學(xué)中的語義識別與教學(xué)方法———（漢語國際教育題目）

14.漢外詞匯對比教學(xué)研究———（漢語國際教育題目）15.漢外文化對比教學(xué)研究———（漢語國際教育題目）

第七部分

1.對外漢語教學(xué)中的動詞教學(xué)———（漢語國際教育題目）2.漢語動態(tài)助詞與對外漢語教學(xué)———（漢語國際教育題目）3.談對外漢語教學(xué)中的語序教學(xué)———（漢語國際教育題目）4.漢語實(shí)詞/虛詞重疊的對外漢語教學(xué)方法———（漢語國際教育題目）5淺談漢語國際教育漢字教學(xué)———（漢語國際教育題目）

6山西省所屬院校漢語國際教育專業(yè)本科培養(yǎng)模式調(diào)查分析———（漢語國際教育題目）

7關(guān)于漢語國際教育專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)的思考———（漢語國際教育題目）

8漢語國際教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力調(diào)查研究———（漢語國際教育題目）

9漢語國際教育的幾個(gè)關(guān)鍵問題———（漢語國際教育題目）10漢語國際教育與中華文化國際傳播———（漢語國際教育題目）11.字母詞的使用規(guī)范及在對外漢語教學(xué)中的作用———（漢語國際教育題目）

12.對外漢語基本詞匯的教學(xué)技巧與方法———（漢語國際教育題目）13.漢語同義詞/反義詞辨析和對外漢語同義詞教學(xué)———（漢語國際教育題目）

14.從漢語同素逆序詞語談對外漢語詞匯教學(xué)———（漢語國際教育題目）

15.基于語料庫的漢外對應(yīng)詞/同形詞教學(xué)研究———（漢語國際教育題目）

16.漢語詞語的古今異義與對外漢語詞匯教學(xué)———（漢語國際教育題目）

17.漢語詞語的詞義演變與對外漢語詞匯教學(xué)———（漢語國際教育題目）

18.漢語褒貶詞語的對外漢語詞匯教學(xué)技巧與方法———（漢語國際教育題目）

19.對外漢語教學(xué)中的近義虛詞辨析———（漢語國際教育題目）20.量詞的分類與對外漢語量詞教學(xué)———（漢語國際教育題目）

第八部分

1.精讀課教學(xué)的結(jié)構(gòu)劃分與教學(xué)方法研究———（漢語國際教育題目）2.詞匯教學(xué)展示技巧與方法研究———（漢語國際教育題目）3.詞匯釋義教學(xué)技巧的多途徑研究———（漢語國際教育題目）4.對外漢語初級口語課的教學(xué)原則和方法———（漢語國際教育題目）5.零起點(diǎn)對外漢語教學(xué)中輔助語言的運(yùn)用———（漢語國際教育題目）6.游戲教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的目的與作用———（漢語國際教育題目）

7.互動教學(xué)模式在對外漢語課堂的貫徹與實(shí)施研究———（漢語國際教育題目）

8.情境教學(xué)模式在對外漢語課堂的貫徹與實(shí)施研究———（漢語國際教育題目）

9.對外漢語單項(xiàng)技能課課程設(shè)置研究———（漢語國際教育題目）

第九部分

1.對外漢語教材中的英文注釋研究———（漢語國際教育題目）2.對外漢語教材的生詞注釋研究———（漢語國際教育題目）3.對外漢語教材生詞表編寫體例的考察與分析———（漢語國際教育題目）

4.單一漢語教材的專題研究———（漢語國際教育題目）5.同類漢語教材的比較研究———（漢語國際教育題目）

6.試析漢語教材中易于誘發(fā)偏誤的因素———（漢語國際教育題目）7.基于因材施教理念的對外漢語教材選擇探討———（漢語國際教育題目）

8.對外漢語教材練習(xí)編排的研究與分析———（漢語國際教育題目）9.從漢語口語測試的調(diào)查看口語教學(xué)策略———（漢語國際教育題目）10對外漢語綜合課課程設(shè)置研究———（漢語國際教育題目）11.對外漢語選修課課程設(shè)置研究———（漢語國際教育題目）12.對外漢語留學(xué)生漢語言文學(xué)專業(yè)與預(yù)備班的課程設(shè)置對比研究———（漢語國際教育題目）

13.對外漢語留學(xué)生速成班與短期班的課程設(shè)置對比研究———（漢語國際教育題目）

14.關(guān)于初級階段綜合課的語法教學(xué)研究與構(gòu)想———（漢語國際教育題目）

15.關(guān)于初級階段漢語口語課的改革設(shè)想———（漢語國際教育題目）16.中高級階段漢語精讀課的教學(xué)方法———（漢語國際教育題目）17.對外漢語教師課堂用語的使用技巧———（漢語國際教育題目）

18.淺談對外漢語課堂教學(xué)提問的導(dǎo)答技巧———（漢語國際教育題目）19.HSK對漢語教學(xué)的作用研究———（漢語國際教育題目）

20.對外漢語教材詞匯與HSK詞匯對比研究———（漢語國際教育題目）第十部分

1.留學(xué)生的“洋腔洋調(diào)”和對外漢語語音教學(xué)———（漢語國際教育題目）

2.留學(xué)生漢字書寫偏誤分析———（漢語國際教育題目）3.留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的副詞偏誤分析———（漢語國際教育題目）4留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的量詞偏誤分析———（漢語國際教育題目）5.留學(xué)生漢語能愿動詞使用偏誤分析———（漢語國際教育題目）6.留學(xué)生漢語不及物動詞使用偏誤分析———（漢語國際教育題目）7.留學(xué)生方位詞偏誤分析與習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）8.留學(xué)生漢語介詞“在”的使用偏誤分析———（漢語國際教育題目）9.留學(xué)生漢語同義詞的使用偏誤分析———（漢語國際教育題目）10.留學(xué)生漢語類固定短語的使用偏誤分析———（漢語國際教育題目）11.留學(xué)生漢語近義虛詞的學(xué)習(xí)偏誤分析———（漢語國際教育題目）12.留學(xué)生漢語比較句的偏誤分析———（漢語國際教育題目）

第五篇：漢語國際教育專業(yè)認(rèn)識

深剖漢語國際教育

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。人生就是過河卒子，只進(jìn)不退!當(dāng)我決定要邁入重慶師范大學(xué)的那一刻我反問我自己：“你想好四年之后你想要成為的人了么？”當(dāng)時(shí)我就想到一本書中這樣寫到：一個(gè)不能靠自己的能力改變命運(yùn)的人，是不幸的，也是可憐的，因?yàn)檫@些人沒有把命運(yùn)掌握在自己的手中，反而成為命運(yùn)的奴隸。是?。∪说囊簧芯烤褂卸嗌賯€(gè)春秋，有多少事是值得回憶和紀(jì)念的。生命就像一張白紙，等待著我們?nèi)ッ枥L，去譜寫。而四年之后屬于我的這張白紙定會是豐富多彩的。而在此前我最需要我完成的就是深剖我所學(xué)的專業(yè)，我深信只有將腳下的每一步踩穩(wěn)才能更好的去擁有明天。而現(xiàn)在我需要的是將第一步邁穩(wěn)邁實(shí)。

隨著中國國際影響力的提高和“漢語熱”的興起，漢語逐漸成為世界上最為重要的語言之一。在韓國、泰國、新加坡等國家漢語水平已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)入中國大學(xué)和當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的一項(xiàng)重要憑證，也是企業(yè)人員錄用、國家資格考試、公費(fèi)留學(xué)、獎學(xué)金申請的重要依據(jù)，因此就需要越來越多的漢語教學(xué)的教師。漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)為適應(yīng)漢語國際推廣工作，勝任漢語作為第二語言/外語教學(xué)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。隨著我國綜合實(shí)力的提高，加之國家對漢語國際推廣事業(yè)的大力推動，漢語逐漸升溫；特別是2005年首屆世界漢語大會之后，傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)開始向漢語國際推廣轉(zhuǎn)變，漢語學(xué)習(xí)的主課堂逐漸從國內(nèi)轉(zhuǎn)向了國外，全球出現(xiàn)了轟轟烈烈的“漢語熱”：2009年，“全世界已有100多個(gè)國家近3500所高等學(xué)校開設(shè)了漢語課程，中小學(xué)開設(shè)漢語課的熱潮方興未艾，全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)已達(dá)4000多萬人。”由于“還沒準(zhǔn)備好就要出征”師資匱乏成為制約漢語國際推廣事業(yè)發(fā)展的最重要因素之一，所以漢語國際教育碩士的就業(yè)前景是一片大好！

就業(yè)方向不外乎以下幾種情況：

對外漢語教師志愿者：國家漢辦（也就是孔子學(xué)院總部）會通過各高校招募漢語教師志愿者，招募對象主要是漢語國際教育碩士及對外漢語專業(yè)畢業(yè)的本科生。對外漢語教師志愿者可以說是這個(gè)專業(yè)比較好的一個(gè)出路。一般在一個(gè)國家的任職期限不超過三年，任職期間國家漢辦會給一定的生活補(bǔ)助，并給安家費(fèi)等費(fèi)用。不管是在哪個(gè)國家任職，通過考試確定之后都要參加為期一個(gè)月的集中培訓(xùn)，漢辦的培訓(xùn)非常具有針對性，對于提高個(gè)人能力非常有好處。而且培訓(xùn)期間的花費(fèi)都是公費(fèi)，不需要自己支出費(fèi)用。出國做漢語教師志愿者可以增加你的實(shí)踐能力，可以很好的鍛煉自己，如果是在讀研期間就作為志愿者出國任教，不但對寫畢業(yè)論文非常有幫助，還不會耽誤畢業(yè)就業(yè)，可謂一舉兩得。

國際學(xué)校：不愿意出國的學(xué)生會選擇到國內(nèi)的一些國際學(xué)校里教漢語，國際學(xué)校里的學(xué)生一般都是華僑或者居住在中國的外國人，這也是很好的機(jī)會，待遇也不錯(cuò)。

對外漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：語言培訓(xùn)行業(yè)是比較掙錢的，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里對外漢語教師的工資會更高一點(diǎn)，現(xiàn)在很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都招對外漢語教師，如果你有一個(gè)漢語國際教育碩士學(xué)歷，進(jìn)這些機(jī)構(gòu)還是比較容易的。

其他方向：大部分學(xué)校里都會有專門的像國際文化學(xué)院這樣的學(xué)院，各個(gè)學(xué)校基本都有與國外大學(xué)合作的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目會招一些助教，會有專門的老師帶你，集體備課，如果你表現(xiàn)好的話很有可能會被那些國外大學(xué)直接招走。如果你不想從事對外漢語，也可以參加公務(wù)員考試、留在國內(nèi)學(xué)校教語文，這些都可以，有一個(gè)碩士學(xué)歷就會比本科生有更多的機(jī)會。

就業(yè)建議

（１）準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，進(jìn)行自我規(guī)劃；

（２）要主動創(chuàng)造和把握機(jī)會，“就業(yè)難”只是很難找到合適的或理想的工作，而并不代表沒有工作可做，不妨先就業(yè)后擇業(yè)；

（３）找工作要放平心態(tài)，本著務(wù)實(shí)精神，避免眼高手低，還要多關(guān)注招聘信息、了解就業(yè)市場；

（４）做多手準(zhǔn)備，不一定從事對口工作，相關(guān)專業(yè)的工作也行，具備一定的自學(xué)能力和較高的綜合素質(zhì)比較關(guān)鍵；

（５）希望學(xué)校在漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)方面給予支持。

攻讀漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位須知：

一、培養(yǎng)目標(biāo)

漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位是與國際漢語教師職業(yè)相銜接的專業(yè)學(xué)位。主要培養(yǎng)具有熟練的漢語作為第二語言教學(xué)技能和良好的文化傳播技能、跨文化交際能力，適應(yīng)漢語國際推廣工作，勝任多種教學(xué)任務(wù)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化專門人才。具體要求為:(一)掌握馬克思主義基本理論，具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。(二)熱愛漢語國際教育事業(yè)，具有奉獻(xiàn)精神和開拓意識。

(三)具備熟練的漢語作為第二語言教學(xué)技能，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和科技手段進(jìn)行教學(xué)。

(四)具有較高的中華文化素養(yǎng)和傳播能力。

(五)能流利地使用一種外語進(jìn)行教學(xué)和交流，具有跨文化交際能力。(六)具有語言文化國際推廣項(xiàng)目的管理、組織與協(xié)調(diào)能力。

二、招生對象

具有國民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷(或本科同等學(xué)歷)的人員。

三、學(xué)習(xí)方式及年限

采用全日制學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)年限一般為2年(其中課程學(xué)習(xí)1年，實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文1年)。

四、培養(yǎng)方式

采用課程學(xué)習(xí)與漢語國際教育實(shí)踐相結(jié)合，漢語國際教育與中華文化傳播相結(jié)合, 校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)與校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)相結(jié)合的方式。

五、課程設(shè)置 課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以國際漢語教師的職業(yè)需求為目標(biāo)，圍繞漢語教學(xué)能力、中華文化傳播能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，形成以核心課程為主導(dǎo)、模塊拓展為補(bǔ)充、實(shí)踐訓(xùn)練為重點(diǎn)的課程體系。

(一)課程類型與學(xué)分分布

1、采用核心課程、拓展課程、訓(xùn)練課程三種類型(1)核心課程(18學(xué)分，含學(xué)位公共課)(2)拓展課程(8學(xué)分，分模塊選修)(3)訓(xùn)練課程(4學(xué)分)教學(xué)實(shí)習(xí)6學(xué)分、學(xué)位論文2學(xué)分，總學(xué)分不低于38學(xué)分。

2、學(xué)位預(yù)備課程(試行，不設(shè)學(xué)分)為彌補(bǔ)應(yīng)屆本科畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在進(jìn)入核心課程學(xué)習(xí)前，試行設(shè)置:(1)綜合基礎(chǔ)課程(2)課堂教學(xué)觀摩與體驗(yàn)(二)課程與學(xué)分結(jié)構(gòu)

1、核心課程(重在提升學(xué)生的漢語教學(xué)技能、文化傳播技能、跨文化交際能力)(1)學(xué)位公共課程(6學(xué)分)政治(2學(xué)分)外語(4學(xué)分)(2)學(xué)位核心課程(12學(xué)分)漢語作為第二語言教學(xué)(4學(xué)分)第二語言習(xí)得(2學(xué)分)國外漢語課堂教學(xué)案例(2學(xué)分)中華文化與傳播(2學(xué)分)跨文化交際(2學(xué)分)

2、拓展課程(8學(xué)分，分為三大模塊)(1)漢語作為外語教學(xué)類(4學(xué)分)漢語語言要素教學(xué)

偏誤分析

漢外語言對比

課程設(shè)計(jì)

現(xiàn)代語言教育技術(shù)

漢語教材與教學(xué)資源

(2)中華文化傳播與跨文化交際類(2學(xué)分)國別與地域文化

中外文化交流專題

禮儀與國際關(guān)系

(3)教育與教學(xué)管理類(2學(xué)分)外語教育心理學(xué) 國外中小學(xué)教育專題

教學(xué)設(shè)計(jì)與管理

漢語國際推廣專題

3、訓(xùn)練課程(4學(xué)分)教學(xué)調(diào)查與分析(1學(xué)分)課堂觀察與實(shí)踐(1學(xué)分)教學(xué)測試與評估(1學(xué)分)

4、教學(xué)實(shí)習(xí)(6學(xué)分)

5、學(xué)位論文(2學(xué)分)(三)教學(xué)方法

1、運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法，力爭研究生在課程學(xué)習(xí)期間能接觸到100個(gè)以上不同類型的案例，提高教學(xué)技能和國外適應(yīng)能力;2、50%的核心課程采用外語或雙語教學(xué)。

六、專業(yè)實(shí)踐

為了保證實(shí)習(xí)實(shí)踐效果，各培養(yǎng)單位要提供和保障開展實(shí)踐的條件，通過多種方式建立一批國內(nèi)外相對穩(wěn)定的多種形式的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。研究生要通過實(shí)習(xí)實(shí)踐為學(xué)位論文選題和完成創(chuàng)造條件。

(一)教學(xué)實(shí)踐方式

1、以志愿者身份赴海外頂崗實(shí)習(xí)，在孔子學(xué)院、外國中小學(xué)等機(jī)構(gòu)從事漢語教學(xué)和文化傳播工作;

2、在國內(nèi)各類學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。(二)教學(xué)實(shí)踐管理

1、志愿者由國家漢辦或培養(yǎng)學(xué)校選拔派出;

2、實(shí)習(xí)期間，培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)安排教師進(jìn)行指導(dǎo)，研究生要提交實(shí)習(xí)計(jì)劃，撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告;

3、由實(shí)習(xí)單位出具考評意見，學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

七、學(xué)位論文

學(xué)位論文選題應(yīng)緊密結(jié)合漢語國際教育實(shí)踐，有應(yīng)用價(jià)值。學(xué)位論文形式可以是專題研究、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、典型案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等。要吸收國際漢語教學(xué)第一線(尤其是中小學(xué))具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家、教師參與論文指導(dǎo)。對學(xué)位論文的評閱與審核必須正確把握專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。

八、學(xué)位授予

完成課程學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，修滿規(guī)定學(xué)分，教學(xué)實(shí)習(xí)合格，完成學(xué)位論文并通過答辯者，經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評定委員會審核，授予漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位，同時(shí)獲得碩士研究生畢業(yè)證。

根據(jù)各方搜索到的資料的專業(yè)分析以及向各直系學(xué)姐學(xué)長還有專業(yè)老師的詢問，加上自己的認(rèn)知，漢語國際教育專業(yè)作為一種新興專業(yè)，就業(yè)前景可觀，但鑒于其發(fā)展并不成熟在國外任職漢教是比較困難的，如果攻讀碩士學(xué)位對自己未來的發(fā)展會更有幫助。當(dāng)然我堅(jiān)信金子在哪都會發(fā)光發(fā)亮，所以我要直面未來的艱巨，懷揣夢想堅(jiān)定前行。（以上有很多信息是百度而來，但卻因此項(xiàng)作業(yè)讓我對自己就讀專業(yè)有了一個(gè)更深刻的理解以及對為來得重新審視）。