第一篇：構(gòu)建汽修專業(yè)“S-ESE”模式的課程體系(2010第三期學(xué)報(bào))

構(gòu)建汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)

“S-ESE”人才培養(yǎng)模式的課程體系

安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院 胡國榮

摘要：以適應(yīng)汽修行業(yè)職業(yè)崗位群為目標(biāo)，校企共建專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育校企合作課程體系

Construction automobile examination and service technology specialty “S-ESE”

personnel training pattern curriculum system

Anshun vocational technology collegeGuorong Hu

Abstract: Take adapts the motor repair profession professional post group as the goal, school business builds the curriculum system which the professional raises, prominent practical ability raise.Key word: Vocational educationSchool business cooperationCurriculum system

一、現(xiàn)代汽修行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)綜合素質(zhì)

我國的汽車市場是一個(gè)巨大的潛在市場，截止到2009年上半年，全國機(jī)動(dòng)車保有量達(dá)1.73億輛。根據(jù)行業(yè)人力資源需求的分析預(yù)測，近10年汽車保有量將以13％的年均速度增長，全國汽車維修行業(yè)每年需要新增近幾十萬汽車維修保養(yǎng)作業(yè)人員。隨著現(xiàn)代汽車新技術(shù)運(yùn)用的越來越多，汽車經(jīng)營、服務(wù)理念的更新，汽車檢測維修設(shè)備的不斷換代，汽車維修業(yè)也在向高科技方向發(fā)展。汽車維修行業(yè)人員不僅僅需要經(jīng)驗(yàn)型技術(shù)人才，更需要一批掌握新技術(shù)的復(fù)合型人才。為適應(yīng)汽車維修及相關(guān)工作要求，應(yīng)具備以下綜合素質(zhì)：

1.必備的專業(yè)知識

主要掌握計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、電工電子技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)、汽車材料知識、汽車構(gòu)造與維修、汽車故障診斷與檢測、汽車使用性能和環(huán)境保護(hù)、相關(guān)的法律法規(guī)以及職業(yè)道德規(guī)范等。

2.專業(yè)的基本技能

主要具有汽車維修通用基本技術(shù)、特定車型維修技術(shù)、運(yùn)用專業(yè)英語和新技術(shù)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力等。

3.職業(yè)的基本素質(zhì)

主要具備熱愛專業(yè)，不斷鉆研業(yè)務(wù)；自覺遵守行業(yè)規(guī)章制度；自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范；自覺遵守相關(guān)國家法律法規(guī)；對客戶誠實(shí)、守信、熱情等。

二、構(gòu)建汽修專業(yè)“S-ESE”人才培養(yǎng)模式課程體系的基本原則

構(gòu)建汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)“S-ESE”人才培養(yǎng)模式課程體系的過程，以突出學(xué)生為主體，把握三個(gè)要素（人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求；建立課程體系；制定教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施），做好三次循環(huán)（人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)內(nèi)容、人才培養(yǎng)過程），抓好五個(gè)環(huán)節(jié)（調(diào)研；制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)和要求，同時(shí)建立課程體 1

系；制定教學(xué)計(jì)劃；計(jì)劃實(shí)施與技術(shù)服務(wù)；評價(jià)）。以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作為切入點(diǎn)，以行業(yè)崗位需求為依據(jù)確定專業(yè)定位，以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)研和崗位能力分析的結(jié)果，學(xué)校與行業(yè)共同建立課程體系，其主要基本原則是：

1、以就業(yè)為導(dǎo)向，主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；

2、以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)和突破口，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)；

3、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，彰顯職業(yè)性；

4、應(yīng)用性和針對性有機(jī)結(jié)合；

5、從培養(yǎng)高技能人才的角度出發(fā)，科學(xué)構(gòu)建課程體系；

6、強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)；

7、加大課程建設(shè)與改革的力度；

8、從實(shí)際出發(fā)，辦出特色。

三、課程體系的主要架構(gòu)

為實(shí)現(xiàn)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向汽車檢測與維修行業(yè)職業(yè)崗位群，培養(yǎng)掌握專業(yè)領(lǐng)域的文化和技術(shù)知識，具備相應(yīng)實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力，具有良好的職業(yè)道德與綜合素質(zhì)，掌握新技術(shù)的復(fù)合型人才。

按照構(gòu)建課程體系的基本原則，由核心課程、公共課程、輔助課程、拓展課程以及必修課、限修課和任選課的“四三課程結(jié)構(gòu)”組成課程體系。突出以崗位能力培養(yǎng)為主的核心課程，利用行業(yè)企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)資源展開教學(xué)，邊學(xué)邊做注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高；配以專業(yè)領(lǐng)域文化技術(shù)知識必備的公共課程和輔助課程，把握理論知識以夠用為度的原則，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；為學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)崗位群的發(fā)展需要，設(shè)置相關(guān)的拓展課程。

根據(jù)目前汽修行業(yè)內(nèi)部的崗位有：機(jī)電維修、板金制作、油漆裝飾、配件管理等分工情況，結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)校辦學(xué)資源，確定汽修專業(yè)“S-ESE”人才培養(yǎng)模式課程體系的主要方向?yàn)槠嚈C(jī)電維修。按照中、高級汽車機(jī)電維修工的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)機(jī)電維修方向“S-ESE”人才培養(yǎng)模式的課程體系為：

1.核心課程

主要包括：汽車機(jī)械方面的發(fā)動(dòng)機(jī)和底盤構(gòu)造與維修；汽車電氣方面的汽車電器設(shè)備與維修；汽修檢測與維修方面的汽車維修質(zhì)量檢驗(yàn)和故障診斷技術(shù)等五門課程。

2.輔助課程

主要包括：汽車機(jī)械基礎(chǔ)（含材料、公差、力學(xué)、機(jī)構(gòu)、零件、液壓氣動(dòng)知識）、汽車機(jī)械制圖、汽車電工電子技術(shù)、汽車電控技術(shù)、汽車專業(yè)英語、金工實(shí)訓(xùn)、汽車拆裝等課程。

3.拓展課程

主要包括：汽車美容與裝飾、汽車油漆與鈑金技術(shù)、汽車配件管理、汽車維修管理、VBasce和嵌入式編程等課程。

4.公共課程

主要包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、高等數(shù)學(xué)、體育、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等課程。

四、課程體系的特點(diǎn)

1.以行業(yè)崗位應(yīng)具備的綜合能力為依據(jù)

為獲得來自汽修行業(yè)生產(chǎn)第一線從業(yè)人員職業(yè)崗位所要完成的主要工作內(nèi)容和工作任務(wù)，應(yīng)具備理論知識和實(shí)踐技能要求的相關(guān)信息。由專業(yè)教師深入本地區(qū)周邊的汽修、交通運(yùn)輸企業(yè)，采取問卷調(diào)查、現(xiàn)場采訪、座談研討等方式，對構(gòu)建汽修專業(yè)“S-ESE”人才培養(yǎng)模式的課程體系內(nèi)容進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。在行業(yè)的專家、領(lǐng)導(dǎo)和生產(chǎn)第一線的工人師傅的大力支持下，獲得了大量行業(yè)崗位應(yīng)具備的綜合能力的信息，為確定課程體系奠定了基礎(chǔ)。

2.突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)

課程設(shè)置緊密結(jié)合行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，增大實(shí)踐教學(xué)的比重，以實(shí)踐能力訓(xùn)練為教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室完成基礎(chǔ)實(shí)踐能力訓(xùn)練，例如鉗工制作、電工電子實(shí)驗(yàn)、汽車電器實(shí)訓(xùn)、汽車結(jié)構(gòu)拆裝等基本技能操作；在汽修企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場完成專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練，例如各職業(yè)崗位生產(chǎn)實(shí)際作業(yè)、汽車機(jī)電維修頂崗實(shí)習(xí)，行業(yè)專家針對汽車結(jié)構(gòu)與維修實(shí)際進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)等。改變傳統(tǒng)以課題理論教學(xué)為主的現(xiàn)象，充分利用實(shí)踐教學(xué)資源，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.明確質(zhì)量評價(jià)和考核方法

課程體系的質(zhì)量評價(jià)由知識、能力和綜合素質(zhì)所組成，以職業(yè)崗位需要為考核內(nèi)容。例如，在技能考核上，結(jié)合國家職業(yè)工種技能鑒定的教學(xué)要求，確定汽車機(jī)電維修工方向的技能考核內(nèi)容，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”，即畢業(yè)證和至少一門職業(yè)技能工種資格證。在綜合素質(zhì)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類職業(yè)技能競賽和有益的社會活動(dòng)，努力取得表彰和社會的好評。在考核方法上，改變傳統(tǒng)以答卷為主的考核方式，采取答卷與口試、理論考試與操作操作、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。對公共和輔助課程，重點(diǎn)考核學(xué)生對知識的接受程度和理解能力；對核心課程，重點(diǎn)考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

作者簡介：胡國榮，（1955-），男，安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代工程系，副教授。

第二篇：汽修專業(yè)課程體系改革方案

汽修專業(yè)課程體系改革方案

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析

我國傳統(tǒng)的汽修課程教育模式是以“知識為本位”，強(qiáng)調(diào)根據(jù)汽車維修專業(yè)各學(xué)科的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、完整性、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的汽修基礎(chǔ)專業(yè)知識和基本理論。盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知的由淺入深、由易到難、由表及里的情況，方便教學(xué)管理、節(jié)省財(cái)力等因素，但由于課程內(nèi)容的編排，是根據(jù)結(jié)構(gòu)龐大且邏輯嚴(yán)密的學(xué)科順序，這對學(xué)生來說，雖然學(xué)到的知識體系是完整的，但對所要從事的職業(yè)行為過程來說卻是支離破碎的。

以課程為中心，課程界限分明，各課程之間、理論課與實(shí)習(xí)課之間缺乏必要的聯(lián)系的授課方式，強(qiáng)調(diào)以教師為中心、以教材為中心，采用“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)法，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，其存在的弊端越來越明顯。尤其體現(xiàn)在汽車維修專業(yè)，操作實(shí)習(xí)課程將汽車實(shí)際維修工作過程分解后再分別進(jìn)行，無法體現(xiàn)汽車維修過程的完整性，維修技術(shù)的掌握周期長。因此，對汽修課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法的探索

項(xiàng)目式教學(xué)法提倡在解決問題的過程中開展學(xué)習(xí)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力。其以獨(dú)立技術(shù)為單元的課程體系充分體現(xiàn)了職業(yè)工作的行為過程，解決了現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，更符合現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。針對傳統(tǒng)的汽修課程教育模式存在的問題，我們在項(xiàng)目式教學(xué)方面進(jìn)行了實(shí)踐性探索，具體做法如下：

(1)教材的選用

教材，作為教師和學(xué)生據(jù)以開展教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，它的選擇甚為關(guān)鍵。現(xiàn)行職業(yè)教育培訓(xùn)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本上是普通高等學(xué)校教材的“壓縮本”，大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校仍在按照學(xué)科系統(tǒng)化課程和教材按部就班地教學(xué)生、考學(xué)生，技能人才培養(yǎng)效率低下，中高級技能

人才長期供不應(yīng)求。近年來，不少學(xué)校對傳統(tǒng)教材進(jìn)行改革探索，但還是停留在某些章節(jié)的“加”、“減”，或只對版面加以設(shè)計(jì)，使之生動(dòng)活潑一些。但是，知識和技能的融合不是簡單的機(jī)械的拼湊，而是靠教材開發(fā)者對職業(yè)活動(dòng)的理解與把握。

目前缺乏與項(xiàng)目式教學(xué)相配套的教材，為確保項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施，因地制宜開展教學(xué)，我們根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)需要，正組織子模塊教師編寫《汽車維修實(shí)訓(xùn)》、《汽車銷售基礎(chǔ)》、《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)與技能訓(xùn)練》、《汽車底盤與技能訓(xùn)練》、《汽車電器基本技能訓(xùn)練》、等幾種項(xiàng)目教材。

(2)實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)

好的教材必須有好的課程實(shí)施環(huán)境相匹配，才能收到好的教學(xué)效果。教材的改革必須與教學(xué)的整體改革同步，才能使整個(gè)教學(xué)資源得到改造和提升。建立設(shè)備齊全、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心，也是搞好項(xiàng)目式教學(xué)的根本保證。我校組織實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、各項(xiàng)社會實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，對多項(xiàng)技能進(jìn)行了專門訓(xùn)練以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和動(dòng)手操作能力，建設(shè)專業(yè)教室，實(shí)行“教、學(xué)一體化”。每個(gè)項(xiàng)目都有專門的專業(yè)教室，按照專業(yè)環(huán)境要求，布置掛圖，配備必要設(shè)備、工具和教學(xué)模型，把理論教學(xué)搬到專業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室里，為項(xiàng)目式教學(xué)提供了良好的條件。

(3)師資隊(duì)伍的提高

實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于教師，這對教師的教學(xué)水平和能力提出了新的要求：成為既要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)理論知識，又要有熟練的實(shí)際操作技能的“雙師”型教師。這就要求教師必須具備專業(yè)、系統(tǒng)的理論知識，還必須具備高級修理技工的操作水平，保證授課過程中進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范的操作。因此，汽車專業(yè)教師必須提高自身專業(yè)理論水平與實(shí)際操作技能，把兩者融為一體，努力通過“講師／技師”的“雙師”評定，有效地推動(dòng)教改的進(jìn)行。

(4)教學(xué)文件的改革

我們通過外出交流、上網(wǎng)查閱、校內(nèi)研討等多種形式獲得大量的資料，對現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃、大綱、課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整、修改。先對項(xiàng)目式教學(xué)有了總體方向的把握；然后從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師生情況、教材情況、教學(xué)場地及教學(xué)設(shè)備，集思廣益，制訂出項(xiàng)目式教學(xué)的可行性方案；項(xiàng)目式教學(xué)方案應(yīng)強(qiáng)調(diào)因材施教，適應(yīng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理，突出綜合能力的培養(yǎng)。

(5)對學(xué)生的因材施教

職校生的普遍特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)知識水平低，但學(xué)生活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。因此，我們將職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“有熟練維修操作技能的操作工人”。這一定位符合現(xiàn)代職業(yè)教育對“用”與“學(xué)”的雙向要求。

汽車維修專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)體系的核心就是考慮如何使教學(xué)滿足“操作工人”崗位所需要的職業(yè)能力，這是一種綜合能力，它應(yīng)當(dāng)包括對汽車工作原理、結(jié)構(gòu)的了解，正確使用工具、量具，掌握汽車各部位的解體方法和步驟，正確判斷零部件的使用條件和極限，快捷準(zhǔn)確地查閱維修資料，掌握裝配與調(diào)整的方法和步驟，利用主要檢測儀器檢測、診斷故障，并能制定維修操作的完整工作流程以及正確而強(qiáng)烈的安全防護(hù)意識和自我保護(hù)能力。

(6)課堂教學(xué)方法的改變

1．課堂中教師角色變主體為主(指)導(dǎo)

“以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教師為主(指)導(dǎo)”為基本特征的項(xiàng)目式教學(xué)要求教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，我們從講臺上講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名“向?qū)А焙汀邦檰枴薄?/p>

2．項(xiàng)目的選取要適應(yīng)企業(yè)的需要

汽修專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，操作性強(qiáng)，社會對汽修專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能要求很高。這就要求項(xiàng)目式教學(xué)有效地建立課堂與企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性和實(shí)用性。

我院每個(gè)項(xiàng)目由兩位教師負(fù)責(zé)，其中一名教師來自企業(yè)，他們都能根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)習(xí)場地、設(shè)備，自主開發(fā)校本課程，確定實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，制作配套課件，廣泛采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化的訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)了教室與工場的貼近、教師與師傅同堂、課程與設(shè)備配套、真實(shí)與虛擬結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生的零距離上崗作好充分的準(zhǔn)備。

3．教具的選擇要能使學(xué)生快速掌握技能

在進(jìn)行專業(yè)課的理論教學(xué)時(shí)，我們使用各種掛圖、模型、實(shí)物等教具，結(jié)合幻燈、投影、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。把各種機(jī)構(gòu)、系統(tǒng)的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組合關(guān)系形象，生動(dòng)直觀地表現(xiàn)出來，邊講邊練，講練結(jié)合?！敖?、學(xué)、做”結(jié)合，“手、口、腦”并用，使教學(xué)效果大大提高。

4．學(xué)習(xí)效果的考核應(yīng)靈活多樣

考試考核是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，我們改變了用一張?jiān)嚲韥碓u價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向、反饋?zhàn)饔?。在教學(xué)實(shí)踐中采用了理論知識與實(shí)踐技能考核相結(jié)合、單一能力與綜合能力考核相結(jié)合、個(gè)別考核與群體考核相結(jié)合的靈活多樣的綜合考核方法。

三、通力合作才能收到效果

可以說，項(xiàng)目式教學(xué)法的精髓在于師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步。項(xiàng)目教學(xué)的開展要求教師對本課程要有一個(gè)系統(tǒng)的思路，發(fā)揮創(chuàng)造性，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及興趣發(fā)展，掌握學(xué)生的特點(diǎn)并相應(yīng)設(shè)計(jì)出教學(xué)方案。

當(dāng)然，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)模式是一項(xiàng)綜合性的教改工程，牽扯面廣，決不是幾個(gè)人短時(shí)間能完成的。要取得校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并使各科教師的理解和達(dá)成共識，必須經(jīng)過教學(xué)管理、學(xué)生管理、科研開發(fā)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等部門的通力協(xié)作，全體教師的團(tuán)結(jié)努力，才能取得良好的效果。

第三篇：汽修專業(yè)課程體系改革方案

盤縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)

專業(yè)課程體系改革方案

一、對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革迫在眉睫

我國傳統(tǒng)的汽修課程教育模式是以“知識為本位”，強(qiáng)調(diào)根據(jù)汽車維修專業(yè)各學(xué)科的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、完整性、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的汽修基礎(chǔ)專業(yè)知識和基本理論。盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知的由淺入深、由易到難、由表及里的情況，方便教學(xué)管理、節(jié)省財(cái)力等因素，但由于課程內(nèi)容的編排，是根據(jù)結(jié)構(gòu)龐大且邏輯嚴(yán)密的學(xué)科順序，這對學(xué)生來說，雖然學(xué)到的知識體系是完整的，但對所要從事的職業(yè)行為過程來說卻是支離破碎的。

以課程為中心，課程界限分明，各課程之間、理論課與實(shí)習(xí)課之間缺乏必要的聯(lián)系的授課方式，強(qiáng)調(diào)以教師為中心、以教材為中心，采用“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)法，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，其存在的弊端越來越明顯。尤其體現(xiàn)在汽車維修專業(yè)，操作實(shí)習(xí)課程將汽車實(shí)際維修工作過程分解后再分別進(jìn)行，無法體現(xiàn)汽車維修過程的完整性，維修技術(shù)的掌握周期長。因此，對汽修課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法的探索

項(xiàng)目式教學(xué)法提倡在解決問題的過程中開展學(xué)習(xí)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力。其以獨(dú)立技術(shù)為單元的課程體系充分體現(xiàn)了職業(yè)工作的行為過程，解決了現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，更符合現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。針對傳統(tǒng)的汽修課程教育模式存在的問題，我們在項(xiàng)目式教

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學(xué)方面進(jìn)行了實(shí)踐性探索，具體做法如下：

1、教材的選用

教材，作為教師和學(xué)生據(jù)以開展教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，它的選擇甚為關(guān)鍵?，F(xiàn)行職業(yè)教育培訓(xùn)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本上是普通高等學(xué)校教材的“壓縮本”，大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校仍在按照學(xué)科系統(tǒng)化課程和教材按部就班地教學(xué)生、考學(xué)生，技能人才培養(yǎng)效率低下，中高級技能人才長期供不應(yīng)求。近年來，不少學(xué)校對傳統(tǒng)教材進(jìn)行改革探索，但還是停留在某些章節(jié)的“加”、“減”，或只對版面加以設(shè)計(jì)，使之生動(dòng)活潑一些。但是，知識和技能的融合不是簡單的機(jī)械的拼湊，而是靠教材開發(fā)者對職業(yè)活動(dòng)的理解與把握。

目前缺乏與項(xiàng)目式教學(xué)相配套的教材，為確保項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施，因地制宜開展教學(xué)，我們根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)需要，正組織子模塊教師編寫《汽車維修實(shí)訓(xùn)》、《汽車銷售基礎(chǔ)》、《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)與技能訓(xùn)練》、《汽車底盤與技能訓(xùn)練》、《汽車電器基本技能訓(xùn)練》、《汽車新技術(shù)與技能訓(xùn)練》等幾種項(xiàng)目教材。

2、實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)

好的教材必須有好的課程實(shí)施環(huán)境相匹配，才能收到好的教學(xué)效果。教材的改革必須與教學(xué)的整體改革同步，才能使整個(gè)教學(xué)資源得到改造和提升。建立設(shè)備齊全、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心，也是搞好項(xiàng)目式教學(xué)的根本保證。

我校組織實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、各項(xiàng)社會實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，對多項(xiàng)技能進(jìn)行了專門訓(xùn)練以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和動(dòng)手操作能力，建設(shè)專業(yè)教

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室，實(shí)行“講練一體化”。每個(gè)項(xiàng)目都有專門的專業(yè)教室，按照專業(yè)環(huán)境要求，布置掛圖，配備必要設(shè)備、工具和教學(xué)模型，把理論教學(xué)搬到專業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室里，為項(xiàng)目式教學(xué)提供了良好的條件。

3、師資隊(duì)伍的提高

實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于教師，這對教師的教學(xué)水平和能力提出了新的要求：成為既要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)理論知識，又要有熟練的實(shí)際操作技能的“雙師”型教師。這就要求教師必須具備專業(yè)、系統(tǒng)的理論知識，還必須具備高級修理技工的操作水平，保證授課過程中進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范的操作。

因此，汽車專業(yè)教師必須提高自身專業(yè)理論水平與實(shí)際操作技能，把兩者融為一體，努力通過“講師／技師”的“雙師”評定，有效地推動(dòng)教改的進(jìn)行。

4、教學(xué)文件的改革

我們通過外出交流、上網(wǎng)查閱、校內(nèi)研討等多種形式獲得大量的資料，對現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃、大綱、課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整、修改。先對項(xiàng)目式教學(xué)有了總體方向的把握；然后從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的師生情況、教材情況、教學(xué)場地及教學(xué)設(shè)備，集思廣益，制訂出項(xiàng)目式教學(xué)的可行性方案；項(xiàng)目式教學(xué)方案應(yīng)強(qiáng)調(diào)因材施教，適應(yīng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理，突出綜合能力的培養(yǎng)。

5、對學(xué)生的因材施教

職校生的普遍特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)知識水平低，但學(xué)生活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。因此，我們將職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“有

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熟練維修操作技能的操作工人”。這一定位符合現(xiàn)代職業(yè)教育對“用”與“學(xué)”的雙向要求。

汽車維修專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)體系的核心就是考慮如何使教學(xué)滿足“操作工人”崗位所需要的職業(yè)能力，這是一種綜合能力，它應(yīng)當(dāng)包括對汽車工作原理、結(jié)構(gòu)的了解，正確使用工具、量具，掌握汽車各部位的解體方法和步驟，正確判斷零部件的使用條件和極限，快捷準(zhǔn)確地查閱維修資料，掌握裝配與調(diào)整的方法和步驟，利用主要檢測儀器檢測、診斷故障，并能制定維修操作的完整工作流程以及正確而強(qiáng)烈的安全防護(hù)意識和自我保護(hù)能力。

6、課堂教學(xué)方法的改變

（1）課堂中教師角色變主體為主(指)導(dǎo)?！耙皂?xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教師為主(指)導(dǎo)”為基本特征的項(xiàng)目式教學(xué)要求教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，我們從講臺上講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名“向?qū)А焙汀邦檰枴薄?/p>

（2）項(xiàng)目的選取要適應(yīng)企業(yè)的需要。汽修專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，操作性強(qiáng)，社會對汽修專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能要求很高。這就要求項(xiàng)目式教學(xué)有效地建立課堂與企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性和實(shí)用性。

我校每個(gè)項(xiàng)目由兩位教師負(fù)責(zé)，其中一名教師來自企業(yè)，他們都能根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)習(xí)場地、設(shè)備，自主開發(fā)校本課程，確定實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，制作配套課件，廣泛采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目式

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教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化的訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)了教室與工場的貼近、教師與師傅同堂、課程與設(shè)備配套、真實(shí)與虛擬結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生的零距離上崗作好充分的準(zhǔn)備。

（3）教具的選擇要能使學(xué)生快速掌握技能。在進(jìn)行專業(yè)課的理論教學(xué)時(shí)，我們使用各種掛圖、模型、實(shí)物等教具，結(jié)合幻燈、投影、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。把各種機(jī)構(gòu)、系統(tǒng)的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組合關(guān)系形象，生動(dòng)直觀地表現(xiàn)出來，邊講邊練，講練結(jié)合?！敖?、學(xué)、做”結(jié)合，“手、口、腦”并用，使教學(xué)效果大大提高。

（4）學(xué)習(xí)效果的考核應(yīng)靈活多樣?？荚嚳己耸墙虒W(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，我們改變了用一張?jiān)嚲韥碓u價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向、反饋?zhàn)饔?。在教學(xué)實(shí)踐中采用了理論知識與實(shí)踐技能考核相結(jié)合、單一能力與綜合能力考核相結(jié)合、個(gè)別考核與群體考核相結(jié)合的靈活多樣的綜合考核方法。

三、通力合作才能收到效果

可以說，項(xiàng)目式教學(xué)法的精髓在于師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步。項(xiàng)目教學(xué)的開展要求教師對本課程要有一個(gè)系統(tǒng)的思路，發(fā)揮創(chuàng)造性，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及興趣發(fā)展，掌握學(xué)生的特點(diǎn)并相應(yīng)設(shè)計(jì)出教學(xué)方案。

當(dāng)然，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)模式是一項(xiàng)綜合性的教改工程，牽扯面廣，決不是幾個(gè)人短時(shí)間能完成的。要取得校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并使各科教師的理解和達(dá)成共識，必須經(jīng)過教學(xué)管理、學(xué)生管理、科研開發(fā)、５

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等部門的通力協(xié)作，全體教師的團(tuán)結(jié)努力，才能取得良好的效果。

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第四篇：高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式課程體系構(gòu)建

高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式課程體系構(gòu)建

(溫州科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)科系王清艷 涂國眾 錢錦銘涂宜強(qiáng)趙燕)

摘 要：

“2+1”人才培養(yǎng)模式下的高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)專業(yè)課程體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)的前提條件，是進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的保障。溫州科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)系本著結(jié)合崗位強(qiáng)化職業(yè)道德和行為規(guī)范的生存線，以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的改革線，以“學(xué)科導(dǎo)向、課堂中心模式”向“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式”的轉(zhuǎn)軌線，依靠行業(yè)、企業(yè)共辦職業(yè)教育的發(fā)展線的人才培養(yǎng)模式基本路線，以“雙證制”為輔助，構(gòu)建了具有人文素質(zhì)與專業(yè)技能相融合的畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系，經(jīng)過三年多的不斷探索取得了良好的教學(xué)效果和社會影響。

關(guān)鍵詞：高職；畜牧獸醫(yī)；“2+1”人才培養(yǎng)模式；課程體系；構(gòu)建

經(jīng)過近幾年的不斷發(fā)展，浙江省畜牧業(yè)在“畜禽生產(chǎn)、一體化經(jīng)營、經(jīng)營主體和組織模式”等方面取得了顯著的成績。但是浙江省畜牧業(yè)在繼續(xù)發(fā)展的過程中，也面臨一些不能忽視的問題和不足，主要表現(xiàn)在：1.總量水平及對農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)份額偏?。?.區(qū)域發(fā)展不平衡；

3.畜牧業(yè)發(fā)展受土地資源制約；4.環(huán)境污染與產(chǎn)品質(zhì)量安全問題凸現(xiàn)。浙江省畜牧獸醫(yī)局明確提出浙江今后畜牧業(yè)的發(fā)展要以“高效、低耗、生態(tài)、優(yōu)質(zhì)”作為總體目標(biāo)，按照“構(gòu)建自然環(huán)境和諧、區(qū)域布局協(xié)調(diào)、特色優(yōu)勢明顯、產(chǎn)品生態(tài)安全、比較效益顯著并具有鮮明浙江特色的現(xiàn)代畜牧產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展思路，加快發(fā)展，做大做強(qiáng)。

為發(fā)展浙江省現(xiàn)代畜牧業(yè)，需要大批具有技術(shù)水平高、應(yīng)用能力強(qiáng)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)高技能應(yīng)用型人才。高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)是培養(yǎng)這類人才的孵化器和重要實(shí)施單位。由于種種原因，浙江省43所高職院校中僅有3所開設(shè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)，且各兄弟院校該專業(yè)的發(fā)展良莠不齊。因此，為了盡快培養(yǎng)出高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型、能滿足社會和企業(yè)需要的優(yōu)秀人才，適合今后浙江省畜牧發(fā)展的新要求，溫州科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)系畜牧獸醫(yī)專業(yè)從2007年第一批學(xué)生開始，對2+1”人才培養(yǎng)模式課程體系建設(shè)進(jìn)行了深入的探索和實(shí)踐。

一、高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本思路

課程體系是職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃的核心部分，課程結(jié)構(gòu)是否合理，直接關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是我院動(dòng)物科學(xué)系的主干專業(yè)，我系堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，與行業(yè)、企業(yè)互為依托，以培養(yǎng)一線高技能應(yīng)用型人才為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以適應(yīng)社會人才需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，將職業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。采用‘2+1”人才培養(yǎng)模式，“2+1”模式中的“2”和“1”不完全是時(shí)間概念，“2+1”

模式的教學(xué)設(shè)計(jì)包括“2”階段教學(xué)設(shè)計(jì)和“1”階段教學(xué)設(shè)計(jì)兩部分，課程體系主要從專業(yè)課程體系與實(shí)踐體系兩方面進(jìn)行改革，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、校企合作，完善 “產(chǎn)學(xué)研一體”的人才培養(yǎng)模式。采用此種模式培養(yǎng)的畢業(yè)生，綜合素質(zhì)有了明顯提高，學(xué)生就業(yè)基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。

1.根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)行業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

動(dòng)物科學(xué)系畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位包括畜禽養(yǎng)殖場、動(dòng)物醫(yī)院、畜牧獸醫(yī)站、獸醫(yī)衛(wèi)生監(jiān)督所、飼料和獸藥企業(yè)等處就業(yè)，也可自主創(chuàng)業(yè)，基于以上崗位需求，本專業(yè)制定了以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，“下得去、留得住、用得上”的學(xué)生為目標(biāo)，積極適應(yīng)浙江地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線，培養(yǎng)具備家畜繁育、科學(xué)飼養(yǎng)和管理及動(dòng)物疾病防治能力，面向社會主義新農(nóng)村畜牧業(yè)基層建設(shè)的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.課程體系整體架構(gòu)

“2+1”人才培養(yǎng)模式下得課程體系構(gòu)建，一方面按照畜牧獸醫(yī)工作崗位需求設(shè)置課程體系，即前兩個(gè)學(xué)年完成公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課與職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握專業(yè)相關(guān)職業(yè)素質(zhì)、基本理論與基本技能為學(xué)生提供走向社會與職業(yè)崗位的基本發(fā)展能力；第三學(xué)年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，即第一學(xué)期定點(diǎn)牧場實(shí)習(xí)，學(xué)生按照自己的就業(yè)方向選擇實(shí)習(xí)單位（豬場或禽場）進(jìn)行生產(chǎn)綜合實(shí)踐，在干中學(xué)、學(xué)中干，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力及職業(yè)技能；第二學(xué)期擬就業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在工作單位進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)踐并完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，解決學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.根據(jù)企業(yè)崗位需要設(shè)置專業(yè)課程體系，突出核心課程

按照高職教育要理論適度夠用，重在技能培養(yǎng)的基本原則，以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，根據(jù)畜牧獸醫(yī)行業(yè)的工作過程，不斷調(diào)整和修訂課程體系，最終形成以動(dòng)物飼養(yǎng)與管理能力、動(dòng)物疾病診治為主線的專業(yè)課程體系。動(dòng)物飼養(yǎng)與管理能力要求學(xué)生掌握不同家畜的營養(yǎng)構(gòu)成及飼料配制技術(shù)；能夠科學(xué)飼養(yǎng)、合理管理不同畜禽，主要課程包括：動(dòng)物營養(yǎng)與飼料科學(xué)、禽類生產(chǎn)、豬生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)；動(dòng)物疾病診治能力要求學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)病動(dòng)物進(jìn)行診斷并進(jìn)行及時(shí)治療，主要課程包括：預(yù)防獸醫(yī)、臨床獸醫(yī)。

4.根據(jù)崗位工作技能需要設(shè)置工作任務(wù)，突出課程實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)以“學(xué)科導(dǎo)向、課堂中心模式”向“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式”轉(zhuǎn)軌，“2”階段專業(yè)基礎(chǔ)課，突出課程實(shí)踐教學(xué)，為“1”階段的實(shí)踐檢驗(yàn)工作奠定基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例不得低于總學(xué)時(shí)的40%。課程設(shè)置包括畜禽三理基礎(chǔ)和畜禽臨床診療技能，其中畜禽三理基礎(chǔ)掌握動(dòng)物機(jī)體正常的生理狀態(tài)及其發(fā)病的機(jī)理和用藥原理的相關(guān)基礎(chǔ)知識，主要課程包括：

動(dòng)物解剖與生理、動(dòng)物病理、動(dòng)物藥理；畜禽臨床診療技能要求學(xué)生掌握畜禽常用診斷、治療的技術(shù)和外產(chǎn)科基本技能，主要課程包括：獸醫(yī)臨床診療技術(shù)、動(dòng)物內(nèi)科學(xué)、動(dòng)物外產(chǎn)科。

5.以“雙證制”作為課程體系的輔助

系部專門對中級獸醫(yī)師、中級檢驗(yàn)檢疫員等專業(yè)資格證的考取進(jìn)行培訓(xùn)與鑒定，使學(xué)生在完成學(xué)歷教育，獲取畢業(yè)證書的同時(shí)，也應(yīng)取得專業(yè)職業(yè)資格證書，學(xué)生持多證畢業(yè)在企業(yè)各工作崗位的應(yīng)聘時(shí)增加了競爭籌碼。

三、畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系的保障和實(shí)施

高等職業(yè)教育旅游管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的成功與否，除了課程設(shè)置要圍繞社會需求、崗位需要、學(xué)生學(xué)習(xí)可持續(xù)性等，還應(yīng)充分考慮實(shí)施課程教學(xué)體系所具備的硬件和軟件環(huán)境，在實(shí)習(xí)(訓(xùn))基地、“雙師素質(zhì)”型教師隊(duì)伍和教材的建設(shè)、開發(fā)等方面的建設(shè)尤為重要。

1.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是確保課程實(shí)習(xí)(訓(xùn))環(huán)節(jié)高質(zhì)量完成的根本保障

“產(chǎn)學(xué)研一體”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，把院所下屬的動(dòng)物疫病預(yù)防與控制中心、動(dòng)物醫(yī)院和溫州市各大畜牧公司引入教學(xué)之中，其業(yè)務(wù)與畜牧獸醫(yī)專業(yè)有很強(qiáng)的相關(guān)性并具有設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量強(qiáng)，且與養(yǎng)殖場、獸藥廠、飼料廠等企業(yè)有廣泛聯(lián)系的特點(diǎn)。將動(dòng)物科學(xué)系和動(dòng)物所所及各大公司在畜牧獸醫(yī)高技能人才培養(yǎng)上融為一體，以學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)技能為主體，以生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和適宜研究項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)為兩翼，優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

“2+1”人才培養(yǎng)模式的課程體系設(shè)置對教師提出了更高的要求，既要有較高的教學(xué)教研能力，又要有實(shí)踐動(dòng)手能力。要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較高的操作技能水平和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上是教師，在實(shí)訓(xùn)中是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，既能講授理論課，又能操作演示傳授技藝，還能解決現(xiàn)場技術(shù)問題。系部在結(jié)合自身實(shí)際情況，積極培養(yǎng)“雙師素質(zhì)教師”、研究建立師資下企業(yè)鍛煉與進(jìn)修制度的運(yùn)行機(jī)制及考評體系并聘請知名企業(yè)與行業(yè)高技能人才作為兼職教師做為有益補(bǔ)充。

3.制定畢業(yè)綜合實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)督與評價(jià)體系

為保證第三學(xué)年學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的有效性，使學(xué)生真正能夠?qū)W有所用、用有所思、思有所進(jìn)，主要從以下三方面做好：

（1）建立校企長期合作運(yùn)行保障機(jī)制：確保定點(diǎn)牧場夠用、能用。

（2）制定校內(nèi)-校外老師聯(lián)合指導(dǎo)制度：校外指導(dǎo)老師主要針對學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題給予及時(shí)解答，并且針對常見的經(jīng)常發(fā)生的問題進(jìn)行集中性、階段性歸納總結(jié)；校內(nèi)指導(dǎo)

老師主要針對學(xué)生階段實(shí)習(xí)結(jié)束后回校進(jìn)行系統(tǒng)性輔導(dǎo)。

（3）建立前期-中期-后期考核評價(jià)體系：嚴(yán)格做到前期有任務(wù)，中期有檢查，后期有考核，前期主要由校內(nèi)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位制定實(shí)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)；中期由校內(nèi)校外老師聯(lián)合對學(xué)生進(jìn)行突擊檢查及現(xiàn)場實(shí)操考核；后期主要由校內(nèi)指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)考核。

四、結(jié)語

課程體系直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職課程體系的構(gòu)建是高職教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高職教育發(fā)展的核心任務(wù)，建合理的課程體系必須緊緊圍繞崗位能力主線構(gòu)建其課程體系才能實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，緊密圍繞專業(yè)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，使課程體系符合人才培養(yǎng)需求，并在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷更新和完善，探索出一條適合自身發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柳坤文，石蔚彬，關(guān)于校企合作、工學(xué)結(jié)合“2+1”人才培養(yǎng)模式課程體系改革的研究與實(shí)踐，廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),[J].2008（01）.[2] 文曉璋，邱萍，高職“2+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索,職業(yè)教育研究,[J].2007（03）.[3] 譚玉華，視彬，崔超．高職人才培養(yǎng)模式的比較與研究[J]．農(nóng)機(jī)使用與維修,2008,(3).[4]杜芳，我國高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究，湖南師范大學(xué)，[D].2008.

第五篇：汽修專業(yè)課程體系改革情況調(diào)查問卷

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程體系改革情況調(diào)查問卷

1、貴公司的企業(yè)性質(zhì)（）

A、國有企業(yè)B、民營企業(yè)C、外資企業(yè)D、上市公司E、其它

2、貴公司所在地：

3、貴公司員工總數(shù)：約人

4、貴公司對現(xiàn)有在職的中職汽修專業(yè)畢業(yè)生滿意程度及原因()

A.很滿意，各方面能力都很強(qiáng)B.較滿意，經(jīng)過一段時(shí)間后能適應(yīng)

C.不太滿意，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)D.不滿意，完全不能滿足工作需要

5、你們對員工主要要求哪方面技能？（）

A、理論知識要強(qiáng)B、分析判斷能力強(qiáng)，反應(yīng)靈活

C、熟練操作強(qiáng)

6、對下列課程設(shè)計(jì)是否合適（合適打鉤，不合適打叉）

口操作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及相關(guān)設(shè)備 口閱讀及解釋汽車術(shù)口建立與顧客的關(guān)

系口運(yùn)用與計(jì)算機(jī)職場的數(shù)據(jù)口使用和維修職場的工具和設(shè)備口使用和維護(hù)測量儀器 口實(shí)施手動(dòng)舉升及搬運(yùn)口在職場與同事和顧客進(jìn)行交流口確認(rèn)，保養(yǎng)和更換軸承和密封墊口識別汽車組成部分/元件/附件口實(shí)施保養(yǎng)，潤滑作業(yè)和維修程序口檢測，保養(yǎng)及更換汽車電路口實(shí)施電路/系統(tǒng)的初級維修口準(zhǔn)備和實(shí)施電氣部件的低溫焊接口保養(yǎng)和修理液壓系統(tǒng)口實(shí)施高溫焊接、熱斷和加熱的步驟口保養(yǎng)和維修發(fā)動(dòng)機(jī)及其相關(guān)部分口保養(yǎng)與維修冷卻系統(tǒng)及其相關(guān)部分口保養(yǎng)與維修燃油系統(tǒng)口保養(yǎng)與維修柴油系統(tǒng)口保養(yǎng)和維修廢氣排放系統(tǒng)口保養(yǎng)與維修離合器裝配件及操作系統(tǒng)口保養(yǎng)與維修手動(dòng)變速器口保養(yǎng)和維修主動(dòng)系

口保養(yǎng)和維修傳動(dòng)系統(tǒng)口保養(yǎng)與維修轉(zhuǎn)向系統(tǒng)口保養(yǎng)與維修懸掛系

統(tǒng)口保養(yǎng)和維修制動(dòng)系統(tǒng)口保養(yǎng)與維修電氣系統(tǒng)（充電和啟動(dòng)）口保養(yǎng)與維修點(diǎn)火系統(tǒng)口具體應(yīng)用中輪胎和輪軸的識別與選擇口拆卸和維修/更換輪胎和內(nèi)胎口輪胎平衡和輪輞組合 口四輪定位矯正口保養(yǎng)和維修發(fā)動(dòng)機(jī)廢氣進(jìn)化控制系統(tǒng)口實(shí)施機(jī)動(dòng)車安全測試和檢查口車輛電子控制系統(tǒng)簡介口 保養(yǎng)和維修電子噴油系統(tǒng)口保養(yǎng)和維修電控發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)口保養(yǎng)和維修電控傳動(dòng)系

統(tǒng)口保養(yǎng)和維修電控防抱死制動(dòng)/防滑系統(tǒng)口保養(yǎng)和維修電子車身控制系

統(tǒng)口拆裝和維修輪胎和車輪（卡車/公共汽車）口保養(yǎng)和維修自動(dòng)變速器口保養(yǎng)和維修石油液化氣/天然氣系統(tǒng)口加工剎車鼓和剎車盤部件口保養(yǎng)和維修空調(diào)系統(tǒng)口保養(yǎng)和維修空氣制動(dòng)系統(tǒng)（卡車/大客車）口實(shí)施檢測程序，故障診斷和維修方法口實(shí)施汽車的細(xì)部保養(yǎng)，為車輛出售做準(zhǔn)備口實(shí)施車輛保養(yǎng)與維修作業(yè)

7、從業(yè)務(wù)工作來看，您認(rèn)為中專汽修專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些專業(yè)課程？（請寫出課程名稱）

8、對能力拓展課程設(shè)置的建議：

您認(rèn)為汽修專業(yè)還需要開設(shè)哪些能力拓展課？（可多選）

□演講與口才□企業(yè)管理□人力資源管理

其它

9、如果學(xué)校對汽修專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和技能方面的訓(xùn)練，您認(rèn)為最低應(yīng)達(dá)到什么程度？

□掌握入門知識□掌握基礎(chǔ)知識

□掌握比較專業(yè)的知識□能夠和專業(yè)人士進(jìn)行溝通

10、除了系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練外，您認(rèn)為汽修專業(yè)學(xué)生還應(yīng)該接受以下哪些訓(xùn)練？□語言表達(dá)藝術(shù)□職業(yè)素養(yǎng)

其他

11、請您站在用人單位的角度對中專汽修專業(yè)人才培養(yǎng)提些建議或意見，謝謝！

填表單位（蓋章）：

填表時(shí)間：

真誠地感謝您在百忙中對我們的調(diào)查所給予的支持!祝貴單位事業(yè)

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