第一篇：切實加強專業(yè)建設 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量(下)

切實加強專業(yè)建設 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量（下）

新聞來源： 《教育信息報》點擊次數(shù)：372發(fā)布時間：2010-11-17 15:39:02http:///mtbd/1585.htm

編者按：自省教育廳舉辦的2010年高職院校書記校（院）長讀書會后，各校迅速開展學習活動，領(lǐng)會讀書會精神，并圍繞“切實加強專業(yè)建設，提高高職院校發(fā)展水平”的主題進行理論研討和實踐探索。本報約請部分高職院校領(lǐng)導具體談談他們的想法和做法，分兩期刊發(fā)（上一期請見本報11月11日三版）。

工商并重 二三融合 緊貼地方經(jīng)濟

□浙江工商職業(yè)技術(shù)學院院長謝一風

近日，圍繞此次讀書會主題，我校系統(tǒng)梳理了在專業(yè)建設和改革方面與地方經(jīng)濟建設和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對接的成功實踐，并將緊貼地方經(jīng)濟推進專業(yè)建設與創(chuàng)新作為下一階段的重要任務扎實開展。

一、以進一步完善與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應、“工、商并重”、“

二、三融合”的專業(yè)格局為下一步專業(yè)建設與發(fā)展的目標

我校原以商貿(mào)類人才培養(yǎng)為主，專業(yè)結(jié)構(gòu)中商貿(mào)類專業(yè)占據(jù)絕對比重。為使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更好地與寧波經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)布局對接，我校依據(jù)寧波服務業(yè)和制造業(yè)發(fā)展重點，結(jié)合自身實際，通過做精做優(yōu)營銷商務、物流報關(guān)、理財會計等服務類專業(yè)，做大做強機械模具、數(shù)控電子、信息軟件等制造類專業(yè)，逐步形成“工、商并重”的專業(yè)格局，形成一條涵蓋“微笑曲線”全部環(huán)節(jié)、與寧波產(chǎn)業(yè)鏈相匹配的專業(yè)鏈，即：產(chǎn)品造型設計、工業(yè)設計（設計環(huán)節(jié)）→模具設計與制造、機電一體化、應用電子（制造環(huán)節(jié)）→市場營銷、電子商務、國際商務（銷售環(huán)節(jié)）?！笆濉逼陂g，基本形成“市場導向、專家論證、主動調(diào)整、結(jié)構(gòu)優(yōu)化”的專業(yè)進入和退出機制，繼續(xù)完善與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應、“工、商并重”的專業(yè)格局。在推動商貿(mào)服務類專業(yè)向高端商務、現(xiàn)代商貿(mào)、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代金融等領(lǐng)域延伸和發(fā)展，提升商貿(mào)服務類專業(yè)為區(qū)域現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的服務能力的同時，基于區(qū)域內(nèi)先進制造業(yè)轉(zhuǎn)型提升的發(fā)展趨勢，我們將調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有制造類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位，推動其從“微笑曲線”底端（制造環(huán)節(jié)）向前端的設計、后端的銷售與技術(shù)服務等環(huán)節(jié)延伸與發(fā)展，走“制造與服務融合”的發(fā)展之路。在“工、商并重”的基礎(chǔ)上，形成現(xiàn)代服務類、先進制造類和技術(shù)服務類（二產(chǎn)類與三產(chǎn)類專業(yè)相互融合、相互促進的專業(yè)方向）等三大類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，推進專業(yè)的“

二、三融合”發(fā)展，即二產(chǎn)類（制造類）與三產(chǎn)類（服務類）專業(yè)相互融合、相互促進，如電子與營銷相融合，形成以電子產(chǎn)品為主攻對象的市場營銷專業(yè)；模具與英語融合，形成以模具外銷為主攻對象的應用英語專業(yè)等。

二、完善基于“四個結(jié)合”的“素質(zhì)、能力、發(fā)展”人才培養(yǎng)模式，不斷提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案對專業(yè)人才培養(yǎng)工作的頂層設計功能，科學規(guī)劃、合理安排學生在校期間的課內(nèi)外、學期內(nèi)外和校內(nèi)外學習與實踐活動，強化“

二、三融合”培養(yǎng)，突出特長生、首席工人、技術(shù)能手帶徒以及國際化等個性化培養(yǎng)，體現(xiàn)校內(nèi)外、學期內(nèi)外、課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才的要求；繼續(xù)推進體現(xiàn)職業(yè)崗位任職要求，兼顧學生可持續(xù)發(fā)展需要的專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容的開發(fā)與改革，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，重視人文素質(zhì)教育，把學生的專業(yè)知識學習與能力的培養(yǎng)過程按照一個有機的整體進行設計和考慮。繼續(xù)面向全校學生設置厚德講壇和寧波商幫講壇，開設《寧波幫文化》、《創(chuàng)業(yè)計劃書編寫》等公共課程。使學生在現(xiàn)代商業(yè)意識、基本商業(yè)技能和理財基本技能等方面均能得到很好的教育和引導，充分體現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合、技術(shù)應用能力與發(fā)展能力相結(jié)合的要求。

三、繼續(xù)探索和實踐點、線、面結(jié)合的校企合作管理與運行機制，為學校工學結(jié)合培養(yǎng)人才提供有效支撐

一是要繼續(xù)做好寧海產(chǎn)學研基地的建設工作，通過完善政府、企業(yè)、學校共建、共管、共享的體制和

機制，完成人才培養(yǎng)與培訓、技術(shù)研發(fā)與服務、社會服務與咨詢等三大平臺建設，實現(xiàn)該基地在智力、技術(shù)和信息等方面對寧海經(jīng)濟社會發(fā)展的引領(lǐng)，并以寧海為中心，服務輻射周邊區(qū)域，把寧?；亟ㄔO成為引領(lǐng)區(qū)域模具技術(shù)發(fā)展、在我省乃至全國高職院校中起示范作用的產(chǎn)學研基地，提升學校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)的合作在“面”上的功能；二是進一步挖掘落戶我校的包括寧波市工業(yè)設計學會、中國建筑室內(nèi)設計學會寧波專業(yè)委員會等四個行業(yè)協(xié)會（學會）在校企合作方面的潛力，大力拓展與其他行業(yè)協(xié)會（學會）的合作空間；三是穩(wěn)固與現(xiàn)有龍頭企業(yè)如雅戈爾集團、太平鳥集團等的合作，尋找與其他龍頭企業(yè)合作的機會，爭取在共建辦學機構(gòu)、實施訂單人才培養(yǎng)等方面有更大突破，鞏固學校與寧波有關(guān)行業(yè)的龍頭和骨干企業(yè)的合作在“點”上的成效。

注重內(nèi)涵建設 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

□杭州萬向職業(yè)技術(shù)學院黨委書記、院長 高創(chuàng)寬

學院是由杭州市政府與萬向集團公司合作，并由香港理工大學全力支持的一所民辦高職院校。因此，在專業(yè)建設中科學定位，充分發(fā)揮民辦院校的優(yōu)勢很重要。

2010年高職高專院校書記院長讀書會后，我們及時將會議精神在學院進行了傳達，學院有關(guān)部門對貫徹會議精神、落實專業(yè)建設舉措進行了專門的研究。實施對學院現(xiàn)有專業(yè)進行“調(diào)整、改造、整合、淘汰、提升”工作，加強適應市場急需人才的專業(yè)建設，積極發(fā)展適合杭州市經(jīng)濟、社會發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)相匹配的專業(yè)群，面向市場辦專業(yè)，積極構(gòu)建有特色的新的專業(yè)課程體系，所有專業(yè)經(jīng)香港理工大學專家指導，杭州國家濕地公園、杭州地鐵公司等校企合作企業(yè)參與，實行多元化、多樣化的人才培養(yǎng)模式，逐步構(gòu)建多專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的合理結(jié)構(gòu)布局，并形成若干特色專業(yè)。

一、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，注重內(nèi)涵建設

堅持“改老、保優(yōu)、促新”的原則調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新專業(yè)形態(tài)。重點處理好一般專業(yè)與特色專業(yè)、重點專業(yè)的關(guān)系，選擇重點專業(yè)和特色專業(yè)，圍繞學科專業(yè)的定位，以人才培養(yǎng)為中心，以提高質(zhì)量為目標，重點建設省級、市級特色專業(yè)，帶動一般專業(yè)的發(fā)展；處理好傳統(tǒng)專業(yè)與新辦專業(yè)的關(guān)系。一是對我院的專業(yè)建設進行總體規(guī)劃，明確重點建設專業(yè)、改造專業(yè)、淘汰專業(yè)的專業(yè)調(diào)整目標。二是完善校企共建專業(yè)機制，構(gòu)建以“合作育人、管理參與、文化融入、就業(yè)訂單”為主要內(nèi)涵的專業(yè)建設管理平臺。要求省、市級6個重點（特色）專業(yè)各聘請一位企業(yè)專家擔任專業(yè)帶頭人并兼任專業(yè)團隊負責人助理（給予崗位津貼）。與萬向集團合作，編寫《萬向文化》，作為學院實施職業(yè)素質(zhì)教育的基本教材。三是落實專業(yè)負責人權(quán)限。在教師聘用、人員安排、經(jīng)費使用、專業(yè)設施建設等方面賦予專業(yè)負責人更大的權(quán)力。四是積極推進課程改革。在全院培育10門理實一體化改革課程、10門現(xiàn)代教學法改革課程，由課程改革指導小組進行課程開發(fā)指導，跟蹤進程，定期評估，形成示范效應，推動專業(yè)課程改革和現(xiàn)代教學法的實施。五是實施專業(yè)報告制度。年末由專業(yè)團隊負責人向?qū)W院提交專業(yè)建設自評報告，報告內(nèi)容由學院根據(jù)專業(yè)評估內(nèi)涵指標設定，以加強對專業(yè)建設的督導。六是加強實訓基地建設。明確校外實訓基地建設實施“學系主導、實驗實訓中心統(tǒng)籌、交流合作處協(xié)助”的工作機制，按照“四有三能”（有合同、有制度、有教師、有記錄；能實訓、能頂崗、能就業(yè)）的標準，建設一批比較穩(wěn)固且富有實效的校外實訓基地。對校內(nèi)外實訓基地進行合格評估，實施獎勵。七是加強“雙師型”師資隊伍建設。設立“實踐教學創(chuàng)新獎”，獎勵在實踐教學方面成績突出的教師。要求每個專業(yè)每學期至少聘用1名兼職教師承擔職業(yè)技術(shù)課或?qū)嵱栒n指導任務。

二、調(diào)查研究，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在暑期專業(yè)市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織專家對各專業(yè)團隊撰寫的調(diào)研報告進行評審，并要求對報告中提到的不合格專業(yè)進行整改。深入企業(yè)進行典型工作任務分析，重新整合各專業(yè)課程體系。重新修訂了授課方案的模版，重點突出課堂教學模式和考核方式的設計。組織工業(yè)設計專業(yè)、城市軌道運營管理等專業(yè)的老師赴上海、廣州等地的示范院?？疾鞂W習，汲取他們專業(yè)建設的經(jīng)驗。重新制定畢業(yè)設計的范式和標準。以產(chǎn)品加工、工藝流程設計、業(yè)務流程改進方案、項目施工方案、調(diào)研報告、營銷策劃等為主要形式，實

施畢業(yè)論文（設計）的內(nèi)容改革。

三、深化教學改革，提高教育質(zhì)量

一是改良課程體系，按照職業(yè)能力培養(yǎng)的目標要求，參考境外有關(guān)課程設置，對現(xiàn)有課程體系作適當?shù)母牧?。加大實訓和實習的比重，增加企業(yè)專家授課比例。二是改善教案，要求每位教師都有完善的教案，包括設計合適的方案開展學生項目小組工作，用中英文編制及發(fā)表報告，培養(yǎng)學生解決問題的能力和團隊合作精神及能力。在學生英語成績較好的專業(yè)嘗試雙語教學。提供足量的較新出版的中外參考書籍和課外閱讀書目。三是提升教學法，要求每位教師經(jīng)香港理大培訓后都能夠?qū)嵤┈F(xiàn)代教學法。以互動教學、項目教學、案例研討、興趣教學為手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終生學習和自我提升的能力。四是完善評價方法，逐步減少單一的試卷考試，采用隨機測試、項目習作等方式作為評核學生學習成效的工具。

以課程建設為核心推進專業(yè)現(xiàn)代化

□杭州職業(yè)技術(shù)學院院長 葉鑒銘

課程建設是專業(yè)現(xiàn)代化建設的核心,能夠直接反映教育目的和培養(yǎng)目標，是提高人才素質(zhì)、保障教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。杭州職業(yè)技術(shù)學院以課程建設為核心，整體推進基于校企共同體的專業(yè)現(xiàn)代化建設，使之從“超市量販”走向“精品專賣”，進而全面提升學校內(nèi)涵建設水平。

一、以人才培養(yǎng)規(guī)格定位為前提，調(diào)整專業(yè)設置，明確專業(yè)方向，形成專業(yè)特色

找準專業(yè)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的人才培養(yǎng)目標定位，是專業(yè)現(xiàn)代化建設的基礎(chǔ)。學校明確培養(yǎng)技術(shù)技能型人才定位，即光有技能不夠，光有技術(shù)不行，還要既懂且會。緊跟區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和企業(yè)需求（特別是主導產(chǎn)業(yè)主流企業(yè)的需求），按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的實際要求，及時調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)調(diào)整按照核定專業(yè)總數(shù)，制訂專業(yè)調(diào)整和發(fā)展規(guī)劃方案進行。專業(yè)總數(shù)按學校在校生規(guī)模核定，在廣泛開展社會調(diào)查研究和專家論證的基礎(chǔ)上制定專業(yè)調(diào)整和發(fā)展規(guī)劃方案。特別是要根據(jù)杭州市的經(jīng)濟發(fā)展需要，針對本地區(qū)重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)決定學校的主體專業(yè)、骨干專業(yè)以及特色專業(yè)，逐漸形成以龍頭專業(yè)帶動相關(guān)專業(yè)，拓展邊緣專業(yè)，形成獨特的專業(yè)體系及專業(yè)特色。

二、以崗位實際需要為導向，開發(fā)項目化課程體系

學校依據(jù)“崗位描述、任務分析、能力定位、課程固化”的思路和步驟，按照專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，確定專業(yè)的首崗、遷移崗和發(fā)展崗，形成專業(yè)崗位調(diào)研報告，為專業(yè)設置和專業(yè)調(diào)整提供依據(jù)。對應專業(yè)的首崗、遷移崗和發(fā)展崗，邀請相關(guān)行業(yè)（企業(yè)）的技術(shù)骨干、技術(shù)主管、工程師和一線工人，舉辦專業(yè)工作任務和職業(yè)能力分析會，分析各個崗位的工作任務，形成層次分明、條理清楚的工作領(lǐng)域和工作任務條目。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)專家最終確定對每一工作任務的職業(yè)能力標準，為后續(xù)的課程設置提供參考。每一工作任務和職業(yè)能力都有相應的課程予以支持，從而形成適合企業(yè)崗位需求的新的課程體系。

三、以“校中廠、廠中?！睘榈湫吞卣鳎晟茖嵱柣亟ㄔO

學校依據(jù)培養(yǎng)學生崗位技能需要，完全按照企業(yè)生產(chǎn)要求，以企業(yè)生產(chǎn)車間形式，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地（校中廠）。充分利用校企共同體合作企業(yè)的加工業(yè)務和人力資源，引進企業(yè)真實生產(chǎn)任務和能工巧匠，開展生產(chǎn)性實訓，培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，提高學生技能水平，滿足專業(yè)建設需要。依托“校企共同體”機制，在合作企業(yè)生產(chǎn)車間建立教學區(qū)，使更多的實踐課程外移到企業(yè)進行教學，讓學生在頂崗實習的同時能夠及時得到企業(yè)師傅和學校教師的指導。

四、以雙師型專業(yè)教師隊伍建設為重點，構(gòu)建身份互認、角色互換的教師（師傅）團隊

學校和企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢共同推進“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設，努力實現(xiàn)專業(yè)組長與車間主任、教師與企業(yè)師傅之間的身份互換，提升教師隊伍的教學水平。發(fā)揮企業(yè)技術(shù)資源優(yōu)勢，聘任行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干和能工巧匠來校全程參與專業(yè)建設。由具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)負責人，企業(yè)派出技術(shù)骨干和能工巧匠，按企業(yè)要求共同規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，參與教學活動，如擔任頂崗實習指導老師，承擔各類項目化教材編寫任務等。發(fā)揮學校人才資源優(yōu)勢, 鼓勵教師主動下企業(yè)鍛煉，為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務。教師深入企業(yè)，豐富企業(yè)經(jīng)歷，掌握生產(chǎn)一線最新技術(shù)并協(xié)助企業(yè)車間主任進行班組管理，通過成果轉(zhuǎn)讓、聯(lián)合攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務等方式，開展科技項目合作，積極促進企業(yè)科技開發(fā)與成果推廣，提高企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量，提升企業(yè)品牌。

強化專業(yè)建設 打造面向農(nóng)村的高職品牌

□麗水職業(yè)技術(shù)學院黨委書記陳國鋒

麗水職業(yè)技術(shù)學院院長汪建云

暑期書記院長讀書會結(jié)束后，我院立即在學院干部讀書會和新學期第一次全院教職工大會上傳達了讀書會的精神。各部門、各分院圍繞學院的專業(yè)建設開展了深入的討論。在學習宣傳讀書會精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合學院正在制訂的“十二五”規(guī)劃，提出了專業(yè)發(fā)展目標，即到“十二五”期末，建立依據(jù)市場準則的專業(yè)進退機制，形成適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。構(gòu)建以專業(yè)內(nèi)涵為紐帶、與專業(yè)規(guī)模相適應的專業(yè)群；進一步深化內(nèi)涵建設，使重點專業(yè)在全省有引領(lǐng)作用，特色專業(yè)優(yōu)勢明顯，各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量進一步提高，社會服務功能進一步加強。

我院提出了專業(yè)建設工作思路，即根據(jù)區(qū)域發(fā)展調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，依據(jù)培養(yǎng)目標強化課程建設，瞄準合格人才探索培養(yǎng)模式，著眼質(zhì)量保障強化教學條件建設。

1．對接區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展，組建農(nóng)科教集團和職教集團，構(gòu)建全面服務“三農(nóng)”的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系專業(yè)結(jié)構(gòu)對接區(qū)域社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，對接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。深入農(nóng)村、農(nóng)企開展市場調(diào)查，結(jié)合省、市“十二五”規(guī)劃確定的重點發(fā)展的農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)，增設有效拉伸農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、提高農(nóng)產(chǎn)品附加值的專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)的優(yōu)勝劣汰。

在政府主導下，與市農(nóng)科院、林科院、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)合作，建立緊密型農(nóng)科教集團，通過人員互通、設施共用、成果共享、責任共擔的保障機制，盤活人力物力，縮短科技轉(zhuǎn)化周期，增強辦學實力，拓展服務面向。

借助今年學院高職教育10周年、辦學100周年校慶的契機，與當?shù)剞r(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、大中型農(nóng)企、中職骨干校共同組建職教集團，放大辦學效益。

2．瞄準合格人才培養(yǎng)，龍頭專業(yè)帶動專業(yè)群共同發(fā)展，提升“三農(nóng)”專業(yè)建設水平

聘請行業(yè)、企業(yè)專家和課程專家進一步開展專業(yè)人才培養(yǎng)方案的論證工作。通過市場調(diào)研、目標崗位能力分析，合理構(gòu)建課程體系，科學設計培養(yǎng)途徑，確保人才培養(yǎng)的實效性。

以龍頭專業(yè)帶動，相關(guān)專業(yè)共同參加，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社開展各具特色的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索，校企雙方共同設計、共同培養(yǎng)、共同管理、共管就業(yè)。如以園藝技術(shù)為龍頭的農(nóng)林種植類專業(yè)群，對接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)，繼續(xù)推進“三天在校學習，三天到園區(qū)頂崗”的工學交替人才培養(yǎng)模式改革，校內(nèi)學技能、基地練技能、農(nóng)戶用技能。如以園林工程技術(shù)為龍頭的環(huán)境工程類專業(yè)群，對接園林行業(yè)協(xié)會、園林企業(yè)，實施以園林工程項目驅(qū)動、企業(yè)全程融入的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，分階段培養(yǎng)專項能力、崗位能力和職業(yè)能力。

3．圍繞培養(yǎng)目標，抓實課程建設和教學條件建設，保障“三農(nóng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量

校企雙方聯(lián)合課程專家，開發(fā)基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的課程，聯(lián)合編寫崗位針對性的教材；聯(lián)合建設精品課程，構(gòu)建國家、省、院三級精品課程體系。通過課程建設推動教學內(nèi)容的重組、教學方式的改革，適應人才培養(yǎng)模式改革的要求，提高教學的實效性。

在以生產(chǎn)性為目標重組校內(nèi)實訓室的基礎(chǔ)上，按照“校企共建、資源共享”原則，引場（廠）入校，建設“教學工場”“校中廠”。在校內(nèi)建設170畝農(nóng)林類教學工場和農(nóng)民專業(yè)合作社經(jīng)營管理實訓中心，打造食用菌中國高職第一品牌；以教學性為目標建設校外實訓基地。選擇在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)建設分項崗位能力實訓基地，建立“場中?！?；選擇農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)建設綜合崗位能力實訓基地。與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)共建大學生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)園。

4．健全服務機構(gòu)，拓展服務功能，增強服務農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的能力

建設全省農(nóng)林類職教師資培訓基地，帶動全省農(nóng)林職教事業(yè)的發(fā)展。成立“三農(nóng)”服務中心，開展農(nóng)

民實用技術(shù)培訓、農(nóng)民持證培訓活動。成立科技創(chuàng)新中心，開展農(nóng)村實用技術(shù)研發(fā)，突破農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的制約瓶頸，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益。依托學院設立的國家級職業(yè)資格鑒定站和麗水市青年創(chuàng)業(yè)學院，開展行業(yè)、企業(yè)職工培訓、農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)人才培訓。

緊貼市場 錯位發(fā)展

□浙江藝術(shù)職業(yè)學院黨委書記 林國榮

在今年全省高職院校書記院長讀書會上，劉希平廳長所做的關(guān)于以專業(yè)建設為核心加強內(nèi)涵建設的報告，不僅切中浙江高職教育科學發(fā)展的實際，更是指導我院回顧總結(jié)十一五建設、謀劃設計十二五發(fā)展的重要依據(jù)。因此，學習領(lǐng)會讀書會精神不僅被列為學院領(lǐng)導班子及中層干部讀書會的主題內(nèi)容，還成為新學年全院業(yè)務學習的核心內(nèi)容。我們對專業(yè)建設在學院整體建設中的核心地位的分析有了更高的認識，在積極貫徹落實全國教育工作會議精神和《教育規(guī)劃發(fā)展綱要》中，找到了切實可行的途徑。

深刻認識高職藝術(shù)教育的文化背景

黨的十七大首次把文化作為國家軟實力，其中幾個標志性的變化對高職藝術(shù)教育提出了新的要求，擇要概括為：

1.文化體制改革。以藝術(shù)院團由事業(yè)單位向企業(yè)單位改制為標志的文化體制改革進入了最后階段，學校長期以來的主要服務對象發(fā)生了重大變革，必然對藝術(shù)人才培養(yǎng)的目標、模式等提出新的要求。

2.加強公共文化服務體系建設。國家建設公共文化服務體系的戰(zhàn)略目標,反映了文化體制改革背景下的一種新的文化自覺。藝術(shù)教育既是其人才培育體系內(nèi)容，又是政策與活動體系的支撐力量。

3.加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。文化形態(tài)結(jié)構(gòu)由單一的公益性文化事業(yè)型向龐大的經(jīng)營性文化產(chǎn)業(yè)型轉(zhuǎn)變，十七屆五中全會進一步提出了文化產(chǎn)業(yè)成為國家支柱性產(chǎn)業(yè)的宏大目標，藝術(shù)教育在服務社會終極目標的內(nèi)涵和外延上也因之發(fā)生變革。

此外，全球一體化的國際背景下，與經(jīng)濟一體化所不同的文化多元化的趨勢和走向，也對高職藝術(shù)教育的辦學理念提出了新的要求。

緊貼市場謀劃專業(yè)錯位發(fā)展

基于上述背景，高職藝術(shù)院校專業(yè)建設的首要問題是立足現(xiàn)實，重新審視學校發(fā)展面臨的環(huán)境變化，在專業(yè)建設的頂層設計中體現(xiàn)出適應性變革。專業(yè)建設要體現(xiàn)“緊貼市場、和而不同、錯位發(fā)展”的視野與襟懷?！熬o貼市場”，在今天就是要主動貼近區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和浙江文化建設對各類藝術(shù)人才的需求，著力提高專業(yè)建設與區(qū)域經(jīng)濟社會及文化發(fā)展的吻合度和實現(xiàn)度；“和而不同”，要求專業(yè)建設要立足文化建設的現(xiàn)實及未來需求，以滿足文化事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體需求為目標，“以質(zhì)取勝，以特揚名”。既要恪守為傳承地方傳統(tǒng)文化培養(yǎng)表演藝術(shù)人才的職責，做精做特優(yōu)勢特色專業(yè)；又要關(guān)注地方新興文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對才需求的差異趨勢，拓展專業(yè)服務面向，做大做活新興適應性專業(yè)?！板e位發(fā)展”，要求在專業(yè)標準設計、專業(yè)課程開發(fā)、教學團隊建設等方面，要體現(xiàn)專業(yè)特征，關(guān)注體現(xiàn)差別優(yōu)勢的專業(yè)特色培育，其內(nèi)核是著眼于去同質(zhì)化，立足“人優(yōu)我特”，賦“特”以具體的內(nèi)涵。

十二五期間，學院專業(yè)建設的重點是：

1.進一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，辦精辦強表演類專業(yè)，全面對接文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極拓展文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)規(guī)模。

2.繼續(xù)推進工學結(jié)合、校企合作；強化專業(yè)建設差異化分類管理意識；重建包括課程建設、教材建設、教學評價等在內(nèi)的不同專業(yè)標準。

3.深化與育人模式改革相結(jié)合、與開放辦學相結(jié)合的改革創(chuàng)新，積極尋求中高職藝術(shù)教育銜接的立交橋和多學制并存、一體化構(gòu)架的新途徑。

以規(guī)劃引領(lǐng)學校專業(yè)發(fā)展

□浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院院長杜時貴

專業(yè)建設是學校各項工作的重中之重，是學校增強辦學實力、形成辦學特色、提高辦學水平、培養(yǎng)合格人才的基礎(chǔ)性工作，是學校建設和發(fā)展的龍頭。2010年高職高專院校書記校（院）長讀書會以后，學校召開了學校黨政領(lǐng)導班子會議，傳達書記校（院）長讀書會精神，并組織相關(guān)職能處室和二級分院進行貫徹落實。

（一）制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確專業(yè)發(fā)展方向

2009年為學校的“發(fā)展規(guī)劃年”。在廣泛的考察、座談和論證的基礎(chǔ)上，2010年，學校出臺了《學校中長期發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》、《學?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃（2011—2015年）》和《學校專業(yè)建設規(guī)劃（2011—2020）》，提出要“重點建設機電類專業(yè)，積極扶持現(xiàn)代服務類專業(yè)，合理發(fā)展地方特色專業(yè)”。同時，規(guī)劃也明確了學校要以專業(yè)建設為龍頭，走特色創(chuàng)新之路，努力實現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，為促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，實現(xiàn)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展作出積極貢獻。

（二）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，形成優(yōu)勢和品牌專業(yè)

學校在分析紹興地區(qū)和環(huán)杭州灣地區(qū)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，著力于優(yōu)化專業(yè)布局，將重點服務于先進裝備制造產(chǎn)業(yè)、建筑產(chǎn)業(yè)、電子信息及電氣產(chǎn)業(yè)、紡織產(chǎn)業(yè)、交通運輸產(chǎn)業(yè)等，以專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈，形成以制造類專業(yè)為主、現(xiàn)代服務類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)。本著“發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)、支持重點專業(yè)、形成品牌專業(yè)”的原則，進一步加強學校優(yōu)勢、品牌專業(yè)建設工作，并以此為龍頭，打造各專業(yè)群核心競爭力，提升學校整體辦學水平。另外，學校還完善專業(yè)建設評審、評估制度，樹立和強化專業(yè)辦學質(zhì)量和水平的優(yōu)勝劣汰意識，建立和健全專業(yè)辦學質(zhì)量自我約束、自我監(jiān)控機制，進而促進專業(yè)建設良性循環(huán)、良性發(fā)展。

（三）推進課程建設與改革，形成優(yōu)質(zhì)教學資源。

學校不斷探索并推行“教、學、做、工”融合的人才培養(yǎng)模式，落實專業(yè)、課程負責人制，實施“學校一方+企業(yè)一方”的課程建設模式，開發(fā)“任務和課題”形態(tài)的課程，將企業(yè)用人標準和規(guī)格滲透到課程教學，加大行業(yè)、企業(yè)人員參與學校教學的力度，重點建設專業(yè)核心課程和實訓教材，并不斷改變以教師和教材為中心、以知識傳授為主要目的的教學方式，構(gòu)建以學生為本、以促進知識創(chuàng)新和能力培養(yǎng)為主導目標的教學方式，積極推進案例式、任務型、一體化等教學方法和討論式、合作式等學習方法，提高學生自主學習和解決實際問題的能力。

（四）加強實踐教學建設，落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標

各專業(yè)在區(qū)別不同專業(yè)對實踐教學要求的基礎(chǔ)上，進一步完善實踐教學體系。繼續(xù)加強實驗、實訓、實習、社會實踐、頂崗實習、畢業(yè)綜合實踐等實踐教學環(huán)節(jié)，完善各環(huán)節(jié)質(zhì)量標準，保障各環(huán)節(jié)的時間和效果。積極改革實踐教學內(nèi)容，改進實踐教學方法，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓按“課程周、一體化、三班制”的整體教學設計組織教學。學校每年投入不少于1000萬元的資金用于校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設，對新辦專業(yè)的實驗實訓室建設實施傾斜政策。進一步完善實訓中心管理機制，促進大型儀器設備開放共享，全面提高儀器設備利用率。充分利用校內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、學校與科研院所之間的合作，完善校內(nèi)外實習基地的建設，滿足實踐教學和學生實踐能力培養(yǎng)的需要。

第二篇：全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量工作視頻會議各省市發(fā)言稿

全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量工作視頻會議各省市發(fā)言稿

建設現(xiàn)代職教體系 打通技術(shù)技能人才成長通道 江蘇省教育廳

近年來，江蘇省大力推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，積極探索系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的新模式、新機制。

完善制度建設，創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育學制體系。從學制改革入手，率先探索建立中職—高職—應用型本科的職業(yè)教育學制體系。2012年組織開展了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設項目試點。3年來，試點規(guī)模逐步擴大，目前共有34所本科院校、53所高職院校和119所中職院校參與試點，年招生規(guī)模達22055人；同時模式不斷創(chuàng)新，目前的培養(yǎng)模式有：中職與高職“3+3”分段培養(yǎng)、中職與應用型本科“3+4”分段培養(yǎng)、高職與應用型本科“3+2”分段培養(yǎng)、高職與應用型本科聯(lián)合培養(yǎng)、江蘇開放大學與中職分段培養(yǎng)。

把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)體系。第一，明確試點資質(zhì)。明確規(guī)定參加試點的學校資質(zhì)、專業(yè)標準和學生入學要求。第二，強化課程銜接。2014年，省財政投入2000萬元，組織開展了與項目對應的中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設研究，首批立項課題43個。第三，規(guī)范轉(zhuǎn)段升學。省教育廳專門制訂了試點項目轉(zhuǎn)段升學工作意見。中高職分段培養(yǎng)、中職與本科分段培養(yǎng)轉(zhuǎn)段升學統(tǒng)一納入普通高校對口單招，高職與本科分段培養(yǎng)轉(zhuǎn)段升學統(tǒng)一納入“專轉(zhuǎn)本”范疇。轉(zhuǎn)段考核包括過關(guān)性考試、過程性考核和綜合評價等三部分。

推進素質(zhì)教育，健全技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量體系。第一，堅持立德樹人根本任務。2012年，省教育廳印發(fā)了《江蘇省中等職業(yè)學校德育工作督導評價標準》，將德育工作督導檢查納入職業(yè)教育每年常規(guī)工作。第二，突出技能人才培養(yǎng)特色。省財政投入4000萬元重點建設了60個技能教學研究基地；全省建立起覆蓋所有學校、所有專業(yè)、所有專業(yè)教師和所有學生的技能大賽制度和技能抽測制度。第三，提升職校學生綜合素質(zhì)。實行中等職業(yè)教育“2.5+0.5”、五年制高等職業(yè)教育“4.5+0.5”學制改革，經(jīng)過兩年試點，2015年全面建立職業(yè)學校學業(yè)水平測試制度。

優(yōu)化專業(yè)布局和結(jié)構(gòu) 提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求契合度 湖南省教育廳

近年來，湖南省統(tǒng)籌調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)，努力構(gòu)建與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應的特色專業(yè)體系。

抓統(tǒng)籌管理機制建設，有效提高專業(yè)人才培養(yǎng)的吻合度。第一，著力構(gòu)建對接產(chǎn)業(yè)調(diào)整專業(yè)的宏觀機制。省委、省政府發(fā)文，明確建立職業(yè)院校專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。第二，賦予職業(yè)院校專業(yè)設置自主權(quán)。省教育廳規(guī)定，除醫(yī)衛(wèi)、公安等國控專業(yè)外，職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)市場需求依法自主開設教育部中、高職專業(yè)目錄內(nèi)的專業(yè)。統(tǒng)籌引導職業(yè)院校對接產(chǎn)業(yè)辦好重點專業(yè)。嚴格要求每所職業(yè)院校對接區(qū)域優(yōu)勢、特色產(chǎn)業(yè)，集中人財物，重點建好一至二個大類專業(yè)。

抓特色專業(yè)（群）建設，有效提升專業(yè)人才培養(yǎng)的適應性。為適應湖南優(yōu)勢、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，湖南省共遴選建設省級示范性特色專業(yè)群21個、示范性特色專業(yè)104個、特色專業(yè)158個。省本級財政對每個高職示范性特色專業(yè)（群），給予600萬元專項經(jīng)費支持，要求項目單位按1∶1配套，并邀請國內(nèi)外行業(yè)、企業(yè)頂級專家對建設方案進行充分論證。通過特色專業(yè)體系建設，一批示范性特色專業(yè)正從“對接行業(yè)”、“服務行業(yè)”向“提升行業(yè)”、“引領(lǐng)行業(yè)”發(fā)展。

抓校企深度合作，有效增強專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。第一，創(chuàng)新校企“雙主體”培養(yǎng)人才機制。2012年，省政府辦公廳印發(fā)企業(yè)與職業(yè)院校合作辦學的意見，明確了政府、部門、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校各方面發(fā)展職業(yè)教育的職責。第二，穩(wěn)步推進職業(yè)教育集團化辦學。全省組建了30家省級職教集團，加盟合作單位2458家，其中有省內(nèi)外規(guī)模企業(yè)1525家。第三，積極推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)開展對話協(xié)作活動。推動校企雙方達成了100余個合作協(xié)議，促使校企共生共贏。第四，創(chuàng)新了校企合作平臺。近兩年，分別組建了湘繡學院、湘瓷學院、湘菜學院和湘茶學院等特色二級學院。

通過上述舉措，行業(yè)企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生認可度越來越高，近5年來，全省中、高職畢業(yè)生就業(yè)率分別穩(wěn)定在96%和90%以上。

弘揚民族優(yōu)秀商貿(mào)文化 培養(yǎng)高素質(zhì)商貿(mào)職業(yè)人才 全國商業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會

中華民族優(yōu)秀商貿(mào)文化蘊含著“以商富國、以商福民”的商貿(mào)職業(yè)精神，凝結(jié)著中國商人“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的優(yōu)秀基因。近年來，商業(yè)行指委積極推進民族優(yōu)秀商貿(mào)文化進校園、進課堂、進教材，取得了明顯成效。

組織商貿(mào)師生走運河，提升商貿(mào)歷史文化素養(yǎng)。2012年，在國家大運河申遺期間，商業(yè)行指委與中國商業(yè)史學會聯(lián)合發(fā)起了“千名商貿(mào)師生走運河”主題教育，組織運河沿線的商貿(mào)類職業(yè)院校共同舉辦了大運河商貿(mào)文化價值研討會、運河知識競賽和講座、千名師生聯(lián)合簽名支持大運河申遺等活動。通過活動的開展，探索職業(yè)文化素養(yǎng)體驗式的教育形式，增強了商貿(mào)類專業(yè)學生的民族自豪感和職業(yè)認同感，有效提升了學生商貿(mào)歷史文化素養(yǎng)。

指導商貿(mào)文化教學資源庫建設，推動民族商貿(mào)文化進專業(yè)教育。近年來，商業(yè)行指委分別指導山東商業(yè)職院開發(fā)“市場營銷專業(yè)教學資源庫——商貿(mào)文化數(shù)字博物館”項目、北京財貿(mào)職院開發(fā)“民族文化傳承與創(chuàng)新（中華老字號）專業(yè)教學資源庫”項目?！吧藤Q(mào)文化數(shù)字博物館”運用博物館形態(tài)、數(shù)字技術(shù)展出“絲綢之路”和“京杭大運河”史實，用文字、圖像、視頻等形式再現(xiàn)中國商貿(mào)歷史經(jīng)典文化。中華老字號教學資源庫主要包括中華老字號企業(yè)史料庫、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)史料庫、大師傳藝網(wǎng)絡平臺等六大類資源。目前，這兩大資源庫已在有關(guān)商貿(mào)職業(yè)院校使用。這些資源不僅能夠激發(fā)學生的學習主動性、學習熱情和興趣，更能幫助學生深刻、準確地學習和理解專業(yè)知識和技能。

促進行業(yè)文化和校園文化相結(jié)合，指導商貿(mào)校園文化建設。商業(yè)行指委指導相關(guān)職業(yè)院校以優(yōu)秀民族商貿(mào)文化為中心，運用建筑、雕塑、歌舞、展覽和主題教育等多種形式，構(gòu)建商貿(mào)校園文化。通過商貿(mào)校園文化建設，一方面，潛移默化地將優(yōu)秀商業(yè)文化和成果傳遞給學生，促進民族文化的繼承和弘揚；另一方面，創(chuàng)新文化育人形式，增強文化素質(zhì)教育的針對性和實效性，提升學生人文素養(yǎng)。

聚焦區(qū)域發(fā)展 提高服務水平武漢職業(yè)技術(shù)學院

近年來，武漢職業(yè)技術(shù)學院狠抓內(nèi)涵建設，深化產(chǎn)教融合，不斷提升服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力，開展了卓有成效的工作。

專業(yè)建設緊盯產(chǎn)業(yè)需求。學校圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，調(diào)整提升老專業(yè)，靈活設置新專業(yè)，保持專業(yè)設置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“契合度”和“依存度”。近年來，相繼增設了節(jié)能工程技術(shù)、3D打印技術(shù)等12個新專業(yè)，取消老專業(yè)5個。形成了73個對接湖北電子信息、裝備制造、旅游文化等28個產(chǎn)業(yè)的專業(yè)體系。3D打印專業(yè)剛一招生，學生就被武漢6家高新技術(shù)企業(yè)預訂一空。同時，學校以品牌專業(yè)建設為抓手，大力發(fā)展與湖北戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，形成了“國家級、省級、校級”三個層次的“金字塔”型的重點、特色專業(yè)群。通過品牌化建設，學校生物技術(shù)、光電子技術(shù)等3個專業(yè)入選湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)代制造和旅游兩個專業(yè)群被確定為湖北10大職教品牌。

人才培養(yǎng)對接企業(yè)實際。學校借助53個校內(nèi)實訓基地、370個校外實訓基地、1000多家合作企業(yè)、4個全省性的職教集團，建立起政、產(chǎn)、學深度融合的戰(zhàn)略聯(lián)盟，企業(yè)的實際項目直接走進了學校的教學工作室，80%學生的畢業(yè)設計或論文內(nèi)容選題直接來源于企業(yè)一線。此外，學校從系統(tǒng)分析社會需求和高職學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)狀況出發(fā)，制定并實施了“校企方案共定、課程共建、人才共育、過程共管、成果共享”的校企協(xié)同育人人才培養(yǎng)方案，建設并實施由通識課、專業(yè)課和專業(yè)拓展課組成的課程體系。近年來，學校就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上，73%的畢業(yè)生留在湖北就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

辦學緊貼區(qū)域發(fā)展。學校制定了教師服務企業(yè)行動計劃，每個專業(yè)至少年均為企業(yè)提供一項技術(shù)改造或服務，以此倒逼教師隊伍建設和技術(shù)服務水平提升。近年來，學校先后完成了對東風汽車、中原電子集團、武漢重型機床集團公司等80多家企業(yè)的120項技術(shù)開發(fā)與服務項目，申請專利20項，面向湖北省開展的各類職業(yè)技能培訓、鑒定年均超過2萬人次。

充分發(fā)揮高職引領(lǐng)作用 系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才 山東淄博職業(yè)學院

近年來，學院不斷創(chuàng)新工作機制，充分發(fā)揮高職院校帶頭引領(lǐng)作用，大力推進中職、高職、本科有效銜接，系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才。

構(gòu)建一體化貫通培養(yǎng)的有效工作機制。學院專門成立貫通培養(yǎng)項目管理機構(gòu)，建立相關(guān)本科高校、高職院校、中職學校等專業(yè)骨干和行業(yè)企業(yè)專家為成員的“專業(yè)聯(lián)盟”，全面負責專業(yè)建設調(diào)研、專業(yè)教學標準制訂和教學組織實施等工作。建立資源共享機制，實現(xiàn)合作學校的骨干教師和高級工程人才及知名專家、技師、技術(shù)能手互聘互享，并搭建資源共享平臺。

依托職業(yè)教育集團搭建人才銜接培養(yǎng)平臺。2012年，學院聯(lián)合9所高職院校、8所中職學校、100余家企業(yè)組建了淄博市唯一一個以高職院校為龍頭的職業(yè)教育集團，搭建起了在實訓基地建設、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)等方面緊密合作的校企共建、銜接培養(yǎng)平臺。同時，學院先后與上海通用建設定向人才培養(yǎng)班，與阿里巴巴集團合作建立阿里巴巴大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地等。

構(gòu)建服務區(qū)域發(fā)展的中高職銜接專業(yè)體系。學院圍繞淄博產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點和區(qū)域結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才需求的變化，推進專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作。近3年停招7個不適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)，撤銷3個專業(yè)，與中職學校共同建設機電、電子、化工、汽車、醫(yī)藥衛(wèi)生、物流、生物制藥等專業(yè)大類，基本覆蓋淄博市支柱產(chǎn)業(yè)，提高了專業(yè)群與區(qū)域經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的匹配度，建立具有區(qū)域特色、中高職緊密銜接的專業(yè)體系。

對接專業(yè)培養(yǎng)目標系統(tǒng)設計人才培養(yǎng)方案。立足區(qū)域經(jīng)濟對人才層次的遞進需求，按照貫通培養(yǎng)原則，通過專業(yè)建設調(diào)研，確定了高素質(zhì)應用型工程技術(shù)人才、高素質(zhì)技術(shù)型、高層次技能型、高素質(zhì)技能型四種層次的人才培養(yǎng)定位。按照對口貫通、分段培養(yǎng)、一體化設計和理論實踐一體化原則，通過對接上述四種層次人才培養(yǎng)需求，基本構(gòu)建起以典型工作項目為主的模塊化課程體系，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的一體化設計。

夯實基礎(chǔ)雙輪驅(qū)動 牢固樹立全面育人的質(zhì)量觀 上海商業(yè)會計學校

我校始終堅持把培育全面發(fā)展、人格健全、服務社會的未來建設者作為根本，牢固樹立全面育人的質(zhì)量觀，堅持文化素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)培育“雙輪驅(qū)動”。

夯實基礎(chǔ)教育，注重學生的可持續(xù)發(fā)展。我校始終堅持全面育人的辦學方向，致力于培養(yǎng)能適應工作變化的知識型、發(fā)展型技術(shù)技能人才。一方面，加強專業(yè)基礎(chǔ)教育。圍繞行業(yè)企業(yè)的發(fā)展實際需要，我們突出“五個一”（寫一手好字、說一口普通話、快捷錄入一組信息數(shù)據(jù)、翻打一疊票據(jù)、準確數(shù)點一疊鈔票）的培養(yǎng)。最近，借助新媒體，開發(fā)了60門微課（慕課）和20門網(wǎng)絡通用通識課程，線上線下相結(jié)合，實現(xiàn)隨時隨地的交互式學習。另一方面，加強和改進文化基礎(chǔ)課教學。首先是保證文化基礎(chǔ)課課時占總課時的三分之一，開足開齊語文、數(shù)學、英語等文化課；其次是探索具有職業(yè)教育特點、貼近學生的教法，上好文化課。文化課教師每年必須下企業(yè)調(diào)研學生未來職場的能力特征和模型，同時要求基于學生未來崗位的職業(yè)素養(yǎng)和能力要求，實施具有職業(yè)教育特點和能滿足學生未來發(fā)展需要的文化課教學。

塑造“清荷”文化，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。在財經(jīng)領(lǐng)域，道德自律具有特殊的重要意義。建校之初，我校就在校園內(nèi)建起一個荷花池塘，巨型荷花雕塑始終提醒著學生要堅守“清廉自律”的職業(yè)道德。近年來，我校融入社會主義核心價值觀和傳統(tǒng)文化的精華，實施“清荷”文化引領(lǐng)的健全人格鑄造工程：一是進一步豐富“清荷”文化內(nèi)涵：有理想、講團結(jié)、能務實、求勤進。二是貫通第一、第二課堂的學習渠道，通過豐富的“清荷”文化講座和網(wǎng)絡課程、“清荷”系列讀本、“清荷”一班一文化活動、“清荷”系列社團、志愿者服務等，逐步形成了常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機制。三是通過國際化、信息化引導學生走進職場、走進社會，提升學生的自信心和自主學習能力，僅在過去的一年中，就有近百名學生能用流利的英語與美國、澳大利亞、荷蘭等國學生進行交流。

強化“雙主體”作用 提升協(xié)同育人質(zhì)量 廣東順德梁銶琚職業(yè)技術(shù)學校

近年來，我校抓住區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的大好機遇，堅持市場導向，以合作共贏發(fā)展為目標，不斷深化產(chǎn)學融合和校企合作，強化學校企業(yè)雙主體作用，提升協(xié)同育人質(zhì)量。

“雙主體”育人模式不斷深化。一是共同制定人才標準，重新構(gòu)建課程體系。我校與企業(yè)共同制定了適應區(qū)域企業(yè)需求的數(shù)控車床、數(shù)控銑床及加工中心、粵菜烹飪等崗位人才標準，重新構(gòu)建了相關(guān)專業(yè)的課程體系，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料和新設備及時反映到課程中；對專業(yè)教學內(nèi)容進行重新選擇和組合，實現(xiàn)課程的模塊化和綜合化，新開發(fā)的課程具有鮮明工學結(jié)合特色。這些工作均凸顯了企業(yè)的主體作用。二是共建技術(shù)工作站，協(xié)同培養(yǎng)與創(chuàng)新。整合學校和企業(yè)的技術(shù)、設備設施、市場信息、智力等資源，以股份形式建立“模具制造”、“數(shù)控加工”、“機器人集成應用”等技術(shù)工作站。將企業(yè)的真實生產(chǎn)任務作為學習項目，企業(yè)的生產(chǎn)設備、生產(chǎn)材料、工藝要求作為教學資源，將企業(yè)技師聘任為導師，采用現(xiàn)代學徒制育人模式，將企業(yè)生產(chǎn)與協(xié)同育人有機融合。三是行業(yè)企業(yè)主導，構(gòu)建第三方評價機制。行業(yè)和企業(yè)主導制定專業(yè)教學考核評價方案和課程考核題庫，企業(yè)技術(shù)人員擔任主考官。與以往相比，行業(yè)企業(yè)更加注重工作態(tài)度、工作責任、團隊合作、質(zhì)量意識及創(chuàng)新精神的評價。

校企協(xié)同育人成效顯著。一是企業(yè)合作積極性顯著提升。我校牽頭的產(chǎn)學聯(lián)盟單位從初期的36家迅速增至80家。海信科龍集團投入50多萬元，在我校建立空調(diào)總裝培訓線。亞龍集團捐助80萬元實訓設備，用于建立數(shù)控機床維修人才培養(yǎng)工作站。目前，還有很多知名企業(yè)對我校表現(xiàn)出強烈的合作意愿。二是教師實踐能力得到顯著提升。通過校企深度合作，教師直接參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，提升了專業(yè)素質(zhì)和產(chǎn)教研能力。例如，我校教師韓亞蘭2項專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓給企業(yè)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，提升了企業(yè)55種產(chǎn)品的技術(shù)性能。三是人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升。我校的畢業(yè)生100%獲得中級工職業(yè)資格，初次就業(yè)薪金可與本科畢業(yè)生相媲美。

推動信息技術(shù)建設 促進教學改革創(chuàng)新 甘肅省衛(wèi)生學校

近年來，我校通過推動信息化建設，以信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學，破解了醫(yī)學設備昂貴、醫(yī)學專業(yè)教學直觀性差等關(guān)鍵問題，有力推動了教學改革和學校發(fā)展。

完善三個機制，為信息化教學開展提供制度保障。一是完善培訓進修機制。定期選派教師到省內(nèi)外進行信息化培訓，提高教師信息化教學水平。同時，采取接收外校教師到我校進修的辦法解決因外派培訓而造成的師資不足問題。二是以賽促學機制。學校每年舉辦校內(nèi)信息技術(shù)競賽，積極組織教師參加全國職業(yè)院校信息化教學大賽，先后有100多名學生和20多名教師在省級以上相關(guān)競賽中獲獎。三是人才評價機制。將教師和學生的信息技術(shù)水平及獲獎情況作為教師年終考核、職稱晉升和學生學業(yè)成績、獎助學金評定的重要依據(jù)，引導師生積極參與信息化建設。

實施五大項目，利用信息技術(shù)解決教育教學難點問題。一是信息化實訓室建設項目。集中資金分期分批建成了人體生命科學館、模擬藥房、口腔仿頭模實訓等數(shù)字化模擬仿真實驗實訓室，有效解決了實訓設備陳舊、操作真實感差、教學效果不理想等問題。二是數(shù)字化教學資源開發(fā)項目。組織20多名教師參與示范校數(shù)字化資源建設項目，牽頭完成10多門課程共建共享教學資源；建設專業(yè)的演播廳和高清錄播教室，制作200多部優(yōu)質(zhì)教學視頻。這些數(shù)字化資源不但能有效激發(fā)學生學習興趣，還解決了因師資缺乏而造成的課后輔導不足問題。三是資格考試網(wǎng)絡培訓項目。開發(fā)“護士資格考試網(wǎng)絡課堂”，學生可以通過網(wǎng)絡平臺參加培訓和模擬訓練，使學生考試通過率從不足40%提高到近90%。四是數(shù)字化圖書館建設項目。建設網(wǎng)絡數(shù)字圖書館，供全校師生通過網(wǎng)絡隨時隨地查閱，滿足了近7000名師生的閱讀需求。五是臨床工作進校園項目。通過定期到醫(yī)院錄制典型病例治療教學視頻、邀請臨床專家通過學校視頻直播系統(tǒng)進行教學、網(wǎng)絡發(fā)布優(yōu)秀畢業(yè)生信息供用人單位參考等方式，拓寬合作范圍，增進與臨床實踐的聯(lián)系。

回歸育人本質(zhì) 打造品質(zhì)職教 浙江寧波外事學校

近年來，寧波外事學校以品質(zhì)職教的打造為核心，積極倡導育人本質(zhì)回歸，讓職業(yè)教育在服務經(jīng)濟和社會發(fā)展的同時，更多地服務學生全面發(fā)展。

構(gòu)建以健康快樂為核心的校園大課堂。學校突破傳統(tǒng)以知識傳授為主的教育模式，把德育、體育、美育擴展到整個校園，讓學生在豐富的校園活動中優(yōu)化學習的狀態(tài)。31個外事社團，86%的參與率；外事嘉年華中的“快樂淘、美食節(jié)、趣味游園、舞林爭霸”等22個項目，每名學生至少參與兩個項目，讓學生感受到校園生活的快樂。

培育“心向善、志高遠”的校訓文化。學校以“心向善”為育人起點，逐步使“善”內(nèi)化為學生品質(zhì)，外化為學生自覺行動?！爸靖哌h”則體現(xiàn)了志存高遠的外事文化。學校圍繞校訓設計校園標識系統(tǒng)和校園應用系統(tǒng)，讓校標、校徽、校服、校旗等成為校訓的物質(zhì)載體。學校圍繞“善行、善舉、良知、道德”等主題，開設了班級—部級—校級三個層面的主題班團課和辯論賽，讓學生在小事、社會熱點等方面形成正確的價值判斷。學校還在文化、技能必修課中滲透禮義廉恥等教育內(nèi)容，讓校訓文化成為浸潤學生、引領(lǐng)學生的有效抓手。

實施基于多元需求的樂觀教育。學校不僅設置了外經(jīng)貿(mào)、學前教育、藝術(shù)三大專業(yè)方向，還逐步啟動按大類招生的招生實施方案。在課程設置上，學校開設了職業(yè)生涯教育，讓學生提前形成對職業(yè)的規(guī)劃和認知；增加選修課比例，設置個性學分，讓學生自主選擇中增加對學習的樂趣和信心。

開展禮儀教養(yǎng)為核心的審美教育。通過新古典主義的校園建筑風格，美麗、典雅、整潔的環(huán)境塑造，藝術(shù)化的實訓室等，讓學生處處感受美的氣息。個性化的學生培養(yǎng)，逐漸形成了藝術(shù)學生的優(yōu)雅，學前學生的“師范風”氣質(zhì)；一場場精美絕倫的藝術(shù)演出，一次次東西方文化碰撞的師生國際交流，讓外事學子的審美和教養(yǎng)得到全面提升；在課程選修模塊中推出戲劇、繪畫、舞蹈、武術(shù)等課程，利用聲、形、韻的元素豐富課堂內(nèi)容，溫潤學生內(nèi)心。

引入國際優(yōu)質(zhì)教育資源 培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才 中德諾浩（北京）教育投資有限公司

中德諾浩作為一家職業(yè)教育服務機構(gòu)，始終致力于國際優(yōu)質(zhì)教育資源的引進和本土化教育產(chǎn)品的開發(fā)，積極與職業(yè)院校開展合作，推動人才培養(yǎng)模式改革，促進學生高質(zhì)量就業(yè)。

引進國際先進課程體系。在引進德國汽車職業(yè)資格標準的基礎(chǔ)上，中德諾浩結(jié)合國內(nèi)400多家汽車企業(yè)的一線崗位需求，相繼開發(fā)出中職、中高職銜接、高職三個類別和六大專業(yè)方向的汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的課程標準，并發(fā)行了涉及100個學習領(lǐng)域、包含3000多個企業(yè)一線工作任務的100套教學資源包。每套資源包含課程標準、學生項目單教材、教師課件、教學視頻、教師手冊、企業(yè)一線技術(shù)維修服務手冊及考試題庫。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。我們將“德國雙元制”改造為本土化的“中國式雙元制”，一方面，課堂實施小班授課、實訓為主的教學模式，所有專業(yè)課程在一體化專業(yè)技能教室實施，并采取工作流程導向法、案例分析法等多種國際先進的教學方式；另一方面，采取第三方人才評價體系，實施教考分離，學校負責教學，企業(yè)負責考評，企業(yè)作為專業(yè)建設委員會和考試委員會的成員，有效參與了人才培養(yǎng)全過程。以課程標準為核心，我們還開發(fā)出了配套的課程實施標準。

開展“雙元制”專業(yè)教師培訓和認證?！半p元制”專業(yè)教師兼具兩個身份：一是企業(yè)的專家，二是專業(yè)課教師。我們從教學理念、教學方法到實際技能訓練改革出發(fā)，經(jīng)過多年的實踐，研究出一套系統(tǒng)的教練型、企業(yè)級專業(yè)師資隊伍訓練體系和認證方法。我們利用寒暑假時間開展教師培訓，為項目合作院校打造出一批批經(jīng)國際認證的骨干師資團隊，從根本上保障了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

搭建人才定制就業(yè)服務平臺。為有效解決人力資源市場變化和人才計劃供給之間的矛盾，我們搭建了人才定制就業(yè)服務平臺。企業(yè)通過平臺發(fā)出實習生和新員工需求訂單，我們根據(jù)企業(yè)的訂單進行課程修訂，選擇接收訂單的培養(yǎng)院校，并按照2∶1比例選拔訂單學生。

第三篇：江蘇省教育廳關(guān)于全面提高高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見

江蘇省教育廳關(guān)于全面提高高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見

蘇教高〔2013〕1號

各高等學校：

高等學校的根本任務是培養(yǎng)人才。人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高等學校辦學水平的最重要標準。為貫徹落實黨的十八大對教育工作提出的新要求和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》精神，深入推進教學改革和建設，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合我省高等學校教學實際，提出如下意見。

一、加強專業(yè)改革與建設

1.開展專業(yè)綜合改革。支持高校開展本科和高職高專專業(yè)綜合改革，依據(jù)辦學定位、學科特色和服務面向，明確專業(yè)培養(yǎng)目標和建設重點，推進教學團隊、課程教材、實踐資源等專業(yè)內(nèi)涵建設，深化培養(yǎng)模式、教學方式、教學管理等環(huán)節(jié)的綜合改革。加強高校相近專業(yè)、高校間同類專業(yè)的合作，開展以專業(yè)類、專業(yè)群為主體的重點專業(yè)建設，建設500個左右滿足江蘇產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整需要、彰顯高校辦學水平與特色的本科專業(yè)類和高職專業(yè)群。

2.優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)。緊密結(jié)合我省支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求，著力構(gòu)建與經(jīng)濟社會發(fā)展互動，與招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動的學科專業(yè)體系及動態(tài)調(diào)整機制。落實高校專業(yè)設置自主權(quán)，根據(jù)國家專業(yè)設置管理規(guī)定，除國家控制布點專業(yè)外，實行專業(yè)自主設置。建立高校畢業(yè)生就業(yè)和重點產(chǎn)業(yè)人才供需報告制度，建立專業(yè)預警與退出機制，對連續(xù)兩年初次就業(yè)率低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計劃直至一段時間停招。

3.加強課程教材體系建設。圍繞多樣化人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣、開放共享的課程教材體系。加強課程資源開發(fā)，高職院校要進一步推進校企合作開發(fā)課程、教材，加強項目課程、教材建設，不斷豐富項目庫、案例庫，最大限度滿足學生的選課要求。學校新開課數(shù)年均不得低于總課程數(shù)的3%，本科高校的總課程數(shù)一般不得低于10門/每百名學生。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，保證實踐課程比例。創(chuàng)新課程組織、管理模式和資源配置方式，形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程教學團隊。建立教學內(nèi)容更新機制，及時將本學科領(lǐng)域的最新成果引入課程教學。遴選建設一批精品開放課程，加強課程資源共享系統(tǒng)和共享制度建設。建立以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的教材建設長效機制、教材評價選用機制，本著選優(yōu)、選精、選特、選新的原則，遴選800部“十二五”省級推薦教材（含雙語教材）。

4.創(chuàng)新教育教學方法。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，鼓勵研究性教學。本科院校國家和省級重點專業(yè)必須帶頭開設研究性教學示范課程。加強理論與實踐融合，推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法。加強綜合性實踐科目設計和應用，支持學生開展研究性學習、創(chuàng)新性實驗。建立能力和素質(zhì)等多方面結(jié)合的學生學業(yè)成績綜合評價體系，探索創(chuàng)新型、應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)的不同類型和層次要求的評價方式，突出學習、實踐、科研、創(chuàng)新等多方面素質(zhì)和能力的考評,體現(xiàn)形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。改革和完善考試辦法，建設公共基礎(chǔ)課和部分學科基礎(chǔ)課試題庫，加強考試的規(guī)范性、針對性和實效性。

二、探索多樣化人才培養(yǎng)模式

5.健全協(xié)同培養(yǎng)機制。按照“政府推動、行業(yè)指導、校企合作、分類實施”的原則，分行業(yè)、分類型、分步驟、有重點地實施卓越工程師、卓越教師、卓越醫(yī)生、卓越法律人才、卓越農(nóng)林人才、卓越文化藝術(shù)人才等教育培養(yǎng)計劃。以提高實踐創(chuàng)新能力為重點，推動學校、政府、行業(yè)企業(yè)、科研院所多方聯(lián)手，共同制訂培養(yǎng)目標、共同建設課程體系和教學內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量、共同促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。建設一批創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地和青年英才培養(yǎng)基地，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

6.探索技術(shù)技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式。發(fā)揮高職教育對中等職業(yè)教育的引領(lǐng)作用，開展中職與高職分段培養(yǎng)、高職與本科分段培養(yǎng)、高職與應用型本科聯(lián)合培養(yǎng)試點，通過學制銜接、課程銜接、招生考試制度改革等多種途徑，貫通技能型人才成長立交橋，依托各類職教集團、行業(yè)協(xié)會開發(fā)制訂中高職銜接的專業(yè)標準和課程標準，探索構(gòu)建中職—高職—應用型本科分工協(xié)作、有機銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

7.構(gòu)建寓研于教的培養(yǎng)模式。把科研成果對人才培養(yǎng)的貢獻度作為科研工作評價的重要因素之一，努力把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源，促進科研與教學的融合，促進科研團隊與教學團隊的融合，促進科研基地與教學基地的融合，重點實驗室、研究基地等向本?？茖W生開放。支持本?？茖W生參與科研活動，讓學生早進課題、早進團隊、早進實驗室，在科學研究和工程、社會實踐中培養(yǎng)人才。

8.深化學分制改革。推進以學分制為核心的教學管理改革，學生可以有條件地根據(jù)自己的興趣、專長與就業(yè)志向，進行專業(yè)與專業(yè)方向的自主選擇，支持學有余力的學生跨專業(yè)修讀課程、輔修第二專業(yè)或修讀第二學位。建立與學分制相適應的注冊和畢業(yè)制度，允許學生在彈性學制規(guī)定的年限內(nèi)，適當延長或縮短學習期限。

9.重視培養(yǎng)國際化人才。加強國際交流與合作，辦好一批示范性中外合作辦學項目，借鑒國際先進的教育思想理念和教育經(jīng)驗，引進國外優(yōu)質(zhì)的教育教學資源，著力培養(yǎng)一大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。鼓勵高校在自然科學和人文科學專業(yè)開設雙語課程并逐步增加數(shù)量。高等職業(yè)教育要服務國家“走出去”戰(zhàn)略和技術(shù)技能人才輸出的需求，加強課程內(nèi)容與國際通用職業(yè)資格證書的對接。設立江蘇高校大學生境外學習政府資助項目，鼓勵和支持高校有計劃地組織學生赴國外知名大學修學、訪學，大力提高具有海外學習經(jīng)歷的在校生比例。

三、加強高校實踐育人工作

10.強化實踐教學環(huán)節(jié)。把實踐教學與理論教學擺在同等重要的位置，全面落實實踐教學的基本要求，根據(jù)不同專業(yè)和人才培養(yǎng)要求，科學構(gòu)建實踐教學體系，制定實踐教學方案、實踐教學標準和實踐成績考核辦法，合理增加實踐教學比重，確保人文社會科學類本科專業(yè)不少于總學分（學時）的15%、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%，師范類學生教育實踐不少于一個學期。高職院校要全面實施理實一體、做中學、做中教、工學結(jié)合、工學交替、項目教學等教學模式，實踐教學時間應不少于總學時的50%。

11.加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，制訂高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程納入教學計劃。進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，聘請企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠等擔任兼職教師。構(gòu)建國家級、省級、校級全方位多層次多元化的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系。建立地方和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導中心。依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)和大學科技園等，重點建設一批大學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地。建成40所省級大學生創(chuàng)業(yè)教育示范校、30個省級創(chuàng)業(yè)實踐基地和孵化基地、50個大學生創(chuàng)業(yè)示范基地。

12.實施大學生實踐創(chuàng)新能力提升計劃。發(fā)揮政府統(tǒng)籌管理作用，發(fā)揮行業(yè)指導協(xié)調(diào)職能，利用企業(yè)的技術(shù)、裝備、人才、信息優(yōu)勢，形成“政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與、學校主體”共建共享實習實訓基地和實踐教育中心的格局。“十二五”期間，新增200個以校企合作為主體的省級實驗教學與實踐教育中心；新建110個裝備水平高、運行機制靈活、投入效益明顯、產(chǎn)學研用一體的國家級、省級專業(yè)綜合型和區(qū)域共享型高職教育實訓基地；每年支持4000項以上大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目，并爭取更多項目進入國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，支持開展各類大學生創(chuàng)新競賽和學科競賽活動；支持高職院校開展學生技能大賽和創(chuàng)新競賽，構(gòu)建國家、省、學校學生技能大賽體系，推進技能大賽國際化。

四、提高教師教書育人水平

13.增強教師教書育人使命感。提高教師的職業(yè)道德水平，建立健全師德師風評價、考核、激勵機制，將師德表現(xiàn)作為教師考核、職務聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容。引導教師把培養(yǎng)人才當作自己的首要職責，把教學工作當作自己的第一要務，潛心教書育人。各高校要制訂具體辦法，切實強化教師教學工作考核，把教師教學工作業(yè)績作為教師職務晉升、績效考核、教師評優(yōu)的重要依據(jù)，對教學工作不合格的實行一票否決。要把教授為本專科生上課作為基本制度，將承擔本專科教學任務作為教授聘用的基本條件，提倡教學名師、知名教授為低年級學生上課，激發(fā)學生專業(yè)興趣和學習動力。

14.提升教師教學水平。完善教師培訓和進修管理制度，高校要成立教師發(fā)展中心，有計劃地開展教學培訓、教學咨詢等，滿足教師個性化發(fā)展需求，提升教師專業(yè)水平和教學能力。完善教研室、教學團隊、課程組等基層教學組織，健全老中青教師傳幫帶機制，完善助教制度，實行新開課、開新課試講制度，對青年教師普遍進行教學能力專題培訓。各高校要依托大中型企業(yè)，共建教師實踐能力培養(yǎng)培訓基地，完善教師到企業(yè)和基層一線實踐制度，并將其作為職稱評聘的重要依據(jù)。加強高職院校專業(yè)教師雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊建設。鼓勵高校聘用具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員、經(jīng)營管理專家和能工巧匠擔任專兼職教師，鼓勵和支持兼職教師申請教學系列專業(yè)技術(shù)職務。高職院校兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達到30%，其中國家示范（骨干）院校達到50%，省示范院校達到40%，本科院校兼職教師數(shù)應不低于教師總數(shù)的10%。

15.建立教師分類管理制度。完善教師分類管理和分類評價辦法，按照不同類型教師的崗位職責和任職條件，制定聘用、考核、晉升、獎懲辦法。鼓勵高校探索以教學工作量和教學效果為導向的績效考核機制，根據(jù)學校類型和教學崗位類別，制定具體考核標準，分層次、分類別對教師教學工作業(yè)績進行考核。基礎(chǔ)課教師考核教學任務、教學質(zhì)量、教研成果和學術(shù)水平等情況；實驗課教師考核指導學生實驗實習、教學設備研發(fā)、實驗項目開發(fā)和實驗教學研究等情況；高職高專院校教師考核教學質(zhì)量、工程實踐能力、參與企業(yè)應用研發(fā)、參與社會培訓工作、指導學生實訓實習等情況。

五、推進優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享

16.加快信息技術(shù)與教學的融合。推進高等學校數(shù)字校園建設，全面實現(xiàn)高校教學、科研、管理、服務和文化建設的網(wǎng)絡化、信息化和數(shù)字化，充分利用信息技術(shù)加速實現(xiàn)各種優(yōu)質(zhì)教育資源的集成共享。加強網(wǎng)上教學平臺和教學資源庫建設，完善數(shù)字化教學支持、使用、評價等服務系統(tǒng)，促進信息技術(shù)與教學的深度融合，推進基于網(wǎng)絡的人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容、教學方法的改革，分學科專業(yè)大類建設滿足學生自主學習需要、能提供全方位學習支持和服務的網(wǎng)上教學平臺和教學資源庫。加強江蘇高校數(shù)字圖書館建設，推進高校優(yōu)質(zhì)教學資源建設與共享。

17.構(gòu)建高校聯(lián)動發(fā)展平臺。依托區(qū)域高校教學聯(lián)盟、教學聯(lián)合體、職教集團、高等教育園區(qū)，整合區(qū)域性或同類型高等學校相關(guān)教學資源，探索優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享機制。構(gòu)建和完善高校學分互認體系，推進區(qū)域或職教集團內(nèi)高校學生跨校、跨專業(yè)選課，實現(xiàn)教師互聘、課程互選、學分互認。完善長三角高等教育教學聯(lián)動發(fā)展機制，科學規(guī)劃長三角高等教育教學聯(lián)動發(fā)展項目，積極推進長三角高校學生交流訪學、學分互認和高校數(shù)字圖書共享。

六、完善教學質(zhì)量監(jiān)控評價制度

18.完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系。建立和完善多形式的教學評價制度，重視和發(fā)揮專家組織的評價功能，重視和發(fā)揮現(xiàn)代教育評價方法與技術(shù)的作用，加強專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案制定、課程教材建設、實踐性教學環(huán)節(jié)及實施過程的質(zhì)量管理，建立健全專門的教學質(zhì)量評估督導機構(gòu)。構(gòu)建江蘇高等教育教學管理信息系統(tǒng)，分別建立本科高校和高職高專院校教學狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，加強動態(tài)監(jiān)測和數(shù)據(jù)管理。

19.健全教學質(zhì)量評估制度。探索建立以高校自我評估為基礎(chǔ)，以教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測、院校評估、專業(yè)認證及評估、國際評估為主要內(nèi)容，政府、學校、專門機構(gòu)和社會多元評價相結(jié)合的教育教學評估制度。制定省屬普通本科院校教學審核評估指標體系，有計劃地開展本科教學評估，繼續(xù)實施高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估。建立《本科教學質(zhì)量報告》和《高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量報告》編制與發(fā)布制度，把畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成效、學生思想道德素養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展能力、用人單位滿意度、對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展貢獻水平作為質(zhì)量評價的重要指標，并以此作為促進院校發(fā)展、接受社會監(jiān)督、提供政府決策參考的重要途徑和手段。鼓勵我省高校參與全國性專業(yè)認證及評估。建立新專業(yè)建設定期評估制度，擴大獨立學院專業(yè)抽檢評估范圍。建立高職院校學生職業(yè)技能素養(yǎng)抽查制度。繼續(xù)做好普通高等學校畢業(yè)設計（論文）評優(yōu)與抽檢工作。

七、扎實推進教學質(zhì)量提升工程

20.實施教學質(zhì)量提升工程。以“系統(tǒng)推進、重點突破，繼承創(chuàng)新、整合提升，促進共享、提高效益”為原則，深入實施教學質(zhì)量提升工程，健全國家、省、學校三級教學質(zhì)量工程建設體系，支持高校積極爭取國家級教學質(zhì)量工程建設項目。充分發(fā)揮質(zhì)量工程項目在推進教學改革、加強教學建設、提高教學質(zhì)量上的引領(lǐng)、示范、輻射作用，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)同并進，力爭在解決影響和制約高等教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)上取得新突破。

21.加強教學質(zhì)量提升工程項目管理。完善“教學質(zhì)量提升工程”各項目建設管理辦法，加強過程管理和績效考核，提高項目實施效益。各高校要認真落實國家和省有關(guān)教學質(zhì)量工程項目的配套要求，安排專項資金，制定實施本單位教學質(zhì)量工程方案。

22.鼓勵以創(chuàng)新為導向的教改研究。針對我省高校人才培養(yǎng)工作中具有全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性的重大理論問題、教育教學改革中的熱點難點以及人才培養(yǎng)體制機制創(chuàng)新中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與問題，加大省級教改研究課題立項力度，深入開展教學研究與實踐。積極發(fā)揮教學改革研究在教學改革方向上的引導作用、在教學改革項目建設上的示范作用、在推進教學改革力度上的激勵作用和在提高教學質(zhì)量上的輻射推動作用，調(diào)動高校和廣大教師投身改革、深化改革的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

八、加強和改進大學生思想政治教育

23.切實加強和改進大學生思想政治教育。堅持立德樹人，育人為本、德育為先，將社會主義核心價值體系融入學生教育管理全過程，在大學生中廣泛開展中國特色社會主義理論主題學習實踐活動。加強思想政治教育、形勢與政策教育教學的規(guī)范化、制度化建設，有效強化思想政治教育課的實踐環(huán)節(jié)，積極探索生動活潑、富有實效的教育教學形式。推動高校普遍設立心理健康教育和咨詢機構(gòu)，開好心理健康教育課程，關(guān)心學生心理健康。鼓勵建立學生學業(yè)發(fā)展中心，開展學業(yè)指導工作，全面支持學生學業(yè)發(fā)展，促進學生自我成長和全面發(fā)展。

24.發(fā)揮高校文化育人作用。把社會主義核心價值體系融入人才培養(yǎng)全過程，努力建設體現(xiàn)時代特征、富有江蘇特色、具有高校特點的校園文化。廣泛開展豐富多彩、積極向上的學術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動，寓教育于文化活動之中。加強大學精神的培育建設，加強大學生藝術(shù)團建設，加強圖書館、校史館、專題博物館、體育等場館建設，秉承辦學傳統(tǒng)，凝練辦學理念，突出辦學特色，不斷提升高校的文化品位，形成優(yōu)良校風、教風和學風。以金陵文化、吳文化、楚漢文化和維揚文化為重點，建設一批集產(chǎn)、學、研為一體，具有江蘇文化特點、服務江蘇文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究基地和大學文化精品講壇。

九、加強對人才培養(yǎng)工作的領(lǐng)導

25.加強人才培養(yǎng)工作宏觀指導。探索建立高校分類體系，研究制定高校分類發(fā)展規(guī)劃，實施分類管理、分類指導、分類發(fā)展和分類評估,探索不同類型、不同層次高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量考評機制。加強對全省高校教育教學工作的指導、協(xié)調(diào)和管理，為高校教學工作創(chuàng)造良好環(huán)境。進一步完善國家和省級高等教育教學成果獎勵制度，完善國家、地方和高校教學名師評選表彰制度，建立省級教學工作先進高校評選表彰制度。著力扶持建設一批本科應用型人才培養(yǎng)特色高校，重點建設一批國家和省級示范性高職院校，推進一批人才培養(yǎng)試點學院的改革創(chuàng)新，抓好人才培養(yǎng)綜合改革試點項目，及時總結(jié)、推廣高校人才培養(yǎng)改革的成功經(jīng)驗。

26.切實重視人才培養(yǎng)工作。切實把人才培養(yǎng)作為學校的根本任務，把教學質(zhì)量作為衡量學校辦學水平的核心標準，把促進學生健康成長作為高等學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，堅持以教學工作為中心，科學統(tǒng)籌學校各項工作，推進人才培養(yǎng)與科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新的有機結(jié)合。要切實鞏固和落實教學工作的基礎(chǔ)地位。每年召開教學工作會議，定期召開專題會議，著力解決人才培養(yǎng)和教育教學中的重點難點問題。學校主要領(lǐng)導要集中精力抓教學，健全領(lǐng)導干部聽課制度，完善以提高教學質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，做到領(lǐng)導精力、師資力量、資源配置、經(jīng)費投入、政策導向、績效評價和教師薪酬優(yōu)先保障教學。建立健全教學激勵機制和教學成果評價機制，將教學項目、教學成果與科研項目、科研成果同等對待。

27.加大內(nèi)涵建設投入。積極爭取國家和省有關(guān)方面的經(jīng)費投入和政策支持，完善以舉辦者投入為主、受教育者合理分擔培養(yǎng)成本、高校設立基金會接受社會捐贈等多渠道籌措教育經(jīng)費的機制，依法加大政府財政投入，優(yōu)先保障教學投入。要加強對內(nèi)涵建設的投入，本科院校、高職高專院校內(nèi)涵建設支出比例分別不低于25%、20%。完善捐贈教育激勵機制，積極引導社會力量捐資助學，改善教學基本條件，設立獎教基金。完善非義務教育培養(yǎng)成本分擔機制，確保生均財政撥款等增量部分優(yōu)先用于師資隊伍、學科、實驗室等方面。

省教育廳

二○一三年一月二十一日

第四篇：教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見

【發(fā)布單位】教育部

【發(fā)布文號】教職成[2015]6號 【發(fā)布日期】2015-07-27 【生效日期】2015-07-27 【失效日期】 【所屬類別】政策參考 【文件來源】教育部

教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見

教職成[2015]6號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產(chǎn)建設兵團教育局，各行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會：

為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神和《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）要求，深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)提出如下意見。

一、總體要求

（一）指導思想。全面貫徹黨的教育方針，按照黨中央、國務院決策部署，以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學標準體系，健全教學質(zhì)量管理和保障制度，以增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）基本原則。

堅持立德樹人、全面發(fā)展。遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，關(guān)注學生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要，促進學生德智體美全面發(fā)展。

堅持系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才。以專業(yè)課程銜接為核心，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為關(guān)鍵，推進中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，拓寬技術(shù)技能人才成長通道，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

堅持產(chǎn)教融合、校企合作。推動教育教學改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，加強行業(yè)指導、評價和服務，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。

堅持工學結(jié)合、知行合一。注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，突出做中學、做中教，強化教育教學實踐性和職業(yè)性，促進學以致用、用以促學、學用相長。

堅持國際合作、開放創(chuàng)新。在教學標準開發(fā)、課程建設、師資培訓、學生培養(yǎng)等方面加強國際交流與合作，推動教育教學改革創(chuàng)新，積極參與國際規(guī)則制訂，提升我國技術(shù)技能人才培養(yǎng)的國際競爭力。

二、落實立德樹人根本任務

（三）堅持把德育放在首位。深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》和教育部《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）》，深入開展中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，大力加強社會主義核心價值觀教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。建設學生真心喜愛、終身受益的德育和思想政治理論課程。加強法治教育，增強學生法治觀念，樹立法治意識。統(tǒng)籌推進活動育人、實踐育人、文化育人，廣泛開展“文明風采”競賽、“勞模進職?！钡蓉S富多彩的校園文化和主題教育，把德育與智育、體育、美育有機結(jié)合起來，努力構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局。

（四）加強文化基礎(chǔ)教育。發(fā)揮人文學科的獨特育人優(yōu)勢，加強公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學生文化素質(zhì)、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中等職業(yè)學校要按照教育部印發(fā)的教學大綱（課程標準）規(guī)定，開齊、開足、開好德育、語文、數(shù)學、英語、歷史、體育與健康、藝術(shù)、計算機應用基礎(chǔ)等課程。高等職業(yè)學校要按照教育部相關(guān)教學文件要求，規(guī)范公共基礎(chǔ)課課程設置與教學實施，面向全體學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。

（五）加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在相關(guān)課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重。各地、各職業(yè)院校要充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設專題的地方課程和校本課程。有條件的職業(yè)院校要開設經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面。

（六）把提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。積極探索有效的方式和途徑，形成常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機制，重視崇尚勞動、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務實等精神的培養(yǎng)。充分利用實習實訓等環(huán)節(jié)，增強學生安全意識、紀律意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。深入挖掘勞動模范和先進工作者、先進人物的典型事跡，教育引導學生牢固樹立立足崗位、增強本領(lǐng)、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)理想，增強對職業(yè)理念、職業(yè)責任和職業(yè)使命的認識與理解。

三、改善專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局

（七）引導職業(yè)院?？茖W合理設置專業(yè)。職業(yè)院校要結(jié)合自身優(yōu)勢，科學準確定位，緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)設置專業(yè)，參照《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導目錄》，重點設置區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展急需的鼓勵類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，減少或取消設置限制類、淘汰類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。要注重傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)改革和建設，服務傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高端化、低碳化、智能化發(fā)展。要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動、《中國制造2025》等要求，適應新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實際，既要積極發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，又要避免盲目建設、重復建設。

（八）優(yōu)化服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)布局。要建立專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整機制，及時發(fā)布專業(yè)設置預警信息。各地要統(tǒng)籌管理本地區(qū)專業(yè)設置，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加強宏觀調(diào)控，努力形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應的專業(yè)布局。要緊密對接“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟帶等國家戰(zhàn)略，圍繞各類經(jīng)濟帶、產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群，建設適應需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群。要建立區(qū)域間協(xié)同發(fā)展機制，形成東、中、西部專業(yè)發(fā)展良性互動格局。支持少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展民族特色專業(yè)。

（九）推動國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的示范專業(yè)建設。各地、各職業(yè)院校要圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，積極推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、裝備制造、清潔能源、軌道交通、現(xiàn)代物流、電子商務、旅游、健康養(yǎng)老服務、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)建設。要深化相關(guān)專業(yè)課程改革，突出專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化師資隊伍和實訓基地建設，重點打造一批能夠發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用的國家級、省級示范專業(yè)點，帶動專業(yè)建設水平整體提升。

四、提升系統(tǒng)化培養(yǎng)水平

（十）積極穩(wěn)妥推進中高職人才培養(yǎng)銜接。要在堅持中高職各自辦學定位的基礎(chǔ)上，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合，中高職優(yōu)勢互補、銜接貫通的培養(yǎng)體系。要適應行業(yè)產(chǎn)業(yè)特征和人才需求，研究行業(yè)企業(yè)技術(shù)等級、產(chǎn)業(yè)價值鏈特點和技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，科學確定適合銜接培養(yǎng)的專業(yè)，重點設置培養(yǎng)要求年齡小、培養(yǎng)周期長、復合性教學內(nèi)容多的專業(yè)。要研究確定開展銜接培養(yǎng)的學校資質(zhì)和學生入學要求，當前開展銜接培養(yǎng)的學校以國家級、省級示范（骨干、重點）院校為主。

（十一）完善專業(yè)課程銜接體系。統(tǒng)籌安排開展中高職銜接專業(yè)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和頂崗實習，研究制訂中高職銜接專業(yè)教學標準。注重中高職在培養(yǎng)規(guī)格、課程設置、工學比例、教學內(nèi)容、教學方式方法、教學資源配置上的銜接。合理確定各階段課程內(nèi)容的難度、深度、廣度和能力要求，推進課程的綜合化、模塊化和項目化。鼓勵開發(fā)中高職銜接教材和教學資源。

（十二）拓寬技術(shù)技能人才終身學習通道。建立學分積累與轉(zhuǎn)換制度，推進學習成果互認，促進工作實踐、在職培訓和學歷教育互通互轉(zhuǎn)。支持職業(yè)院校畢業(yè)生在職接受繼續(xù)教育，根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要，自主選擇課程，自主安排學習進度。職業(yè)院校要根據(jù)學生以往學習情況、職業(yè)資格等級以及工作經(jīng)歷和業(yè)績，完善人才培養(yǎng)方案，實施“學分制、菜單式、模塊化、開放型”教學。

五、推進產(chǎn)教深度融合

（十三）深化校企協(xié)同育人。創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。推動校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地、技術(shù)服務和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等，切實增強職業(yè)院校技術(shù)技能積累能力和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。發(fā)揮集團化辦學優(yōu)勢，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。積極推動校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學徒制試點。注重培養(yǎng)與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的技術(shù)技能人才。

（十四）強化行業(yè)對教育教學的指導。各級教育行政部門要完善職業(yè)教育行業(yè)指導體系，創(chuàng)新機制，提升行業(yè)指導能力，通過授權(quán)委托、購買服務等方式，把適宜行業(yè)組織承擔的職責交給行業(yè)組織，完善購買服務的標準和制度。教育部聯(lián)合行業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會定期發(fā)布行業(yè)人才需求預測、制訂行業(yè)人才評價標準。各職業(yè)院校要積極吸收行業(yè)專家進入學術(shù)委員會和專業(yè)建設指導機構(gòu)，在專業(yè)設置評議、人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設、教師隊伍建設、質(zhì)量評價等方面主動接受行業(yè)指導。

（十五）推進專業(yè)教學緊貼技術(shù)進步和生產(chǎn)實際。對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革。職業(yè)院校要加強與職業(yè)技能鑒定機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的合作，積極推行“雙證書”制度，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學中，將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進行。要普及推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

（十六）有效開展實踐性教學。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要加強實踐性教學，實踐性教學課時原則上要占總課時數(shù)一半以上。要積極推行認識實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。頂崗實習累計時間原則上以半年為主，可根據(jù)實際需要，集中或分階段安排實習時間。要切實規(guī)范并加強實習教學、管理和服務，保證學生實習崗位與其所學專業(yè)面向的崗位群基本一致。推進學生實習責任保險制度建設。要加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的支持和保障力度。

六、強化教學規(guī)范管理

（十七）完善教學標準體系。教育部根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展實際，定期修訂發(fā)布中、高職專業(yè)目錄，組織制訂公共基礎(chǔ)必修課和部分選修課的課程標準、專業(yè)教學標準、頂崗實習標準、專業(yè)儀器設備裝備規(guī)范等。省級教育行政部門要根據(jù)國家發(fā)布的相關(guān)標準，組織開發(fā)具有地方特色的專業(yè)教學指導方案和課程標準，積極開發(fā)與國際先進標準對接的專業(yè)教學標準和課程標準。鼓勵職業(yè)院校結(jié)合辦學定位、服務面向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，借鑒、引入企業(yè)崗位規(guī)范，制訂人才培養(yǎng)方案。

（十八）加強教學常規(guī)管理。各地、各職業(yè)院校要嚴格執(zhí)行國家制定的教學文件，適應生源、學制和培養(yǎng)模式的新特點，完善教學管理機制。要加強教學組織建設，健全教學管理機構(gòu)，建立行業(yè)企業(yè)深度參與的教學指導機構(gòu)。職業(yè)院校的院校長是教學工作的第一責任人，要定期主持召開教學工作會議，及時研究解決學校教學工作中的重大問題。要堅持和完善巡課和聽課制度，嚴格教學紀律和課堂紀律管理。要加強教學管理信息化建設和管理人員的培訓，不斷提高管理和服務水平。

（十九）提高教學質(zhì)量管理水平。各地、各職業(yè)院校要加強教育教學質(zhì)量管理，把學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量學校教學質(zhì)量的重要指標。要適應技術(shù)技能人才多樣化成長需要，針對不同地區(qū)、學校實際，創(chuàng)新方式方法，積極推行技能抽查、學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查等。要按照教育部關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的有關(guān)要求，全面開展教學診斷與改進工作，切實發(fā)揮學校的教育質(zhì)量保證主體作用，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運行機制。

（二十）健全教材建設管理制度。加快完善教材開發(fā)、遴選、更新和評價機制，加強教材編寫、審定和出版隊伍建設。各地要切實加強對本地區(qū)教材建設的指導和管理，健全區(qū)域特色教材開發(fā)和選用制度，鼓勵開發(fā)適用性強的校本教材。要把教材選用納入重點專業(yè)建設、教學質(zhì)量管理等指標體系。各地要完整轉(zhuǎn)發(fā)教育部公布的《職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目》，不得刪減或增加。各職業(yè)院校應嚴格在《書目》中選用公共基礎(chǔ)必修課教材，優(yōu)先在《書目》中選用專業(yè)課教材。

七、完善教學保障機制

（二十一）加強教師培養(yǎng)培訓。建立健全高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)、中職學校協(xié)同培養(yǎng)教師的新機制，建設一批職教師資培養(yǎng)培訓基地和教師企業(yè)實踐基地，積極探索高層次“雙師型”教師培養(yǎng)模式。加強教師專業(yè)技能、實踐教學、信息技術(shù)應用和教學研究能力提升培訓，提高具備“雙師”素質(zhì)的專業(yè)課教師比例。落實五年一周期的教師全員培訓制度，實行新任教師先實踐、后上崗和教師定期實踐制度，培養(yǎng)造就一批“教練型”教學名師和專業(yè)帶頭人。繼續(xù)實施職業(yè)院校教師隊伍素質(zhì)提升計劃，加強專業(yè)骨干教師培訓，重視公共基礎(chǔ)課、實習實訓、職業(yè)指導教師和兼職教師培訓。各地要制訂職教師資培養(yǎng)規(guī)劃，根據(jù)實際需要實施職業(yè)院校師資培養(yǎng)培訓項目。

（二十二）提升信息化教學能力。要加強區(qū)域聯(lián)合、優(yōu)勢互補、資源共享，構(gòu)建全國職業(yè)教育教學資源信息化網(wǎng)絡。各地、各職業(yè)院校要組織開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學資源庫、網(wǎng)絡課程、模擬仿真實訓軟件和生產(chǎn)實際教學案例等。廣泛開展教師信息化教學能力提升培訓，不斷提高教師的信息素養(yǎng)。組織和支持教師和教研人員開展對教育教學信息化的研究。繼續(xù)辦好信息化教學大賽，推進信息技術(shù)在教學中的廣泛應用。要積極推動信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價等方面的變革。

（二十三）提高實習實訓裝備水平。建立與行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求、工藝流程、管理規(guī)范、設備水平同步的實習實訓裝備標準體系。要貫徹落實好教育部發(fā)布的專業(yè)儀器設備裝備規(guī)范，制訂本地區(qū)、本院校的實施方案，到2020年實現(xiàn)基本達標。各地要推進本地區(qū)學校實訓裝備的合理配置和銜接共享，分專業(yè)（群）建設公共實訓中心，推進資源共建共享。要按照技能掌握等級序列和復雜程度要求，在中高職院校差別化配置不同技術(shù)標準的儀器設備。

（二十四）加強教科研及服務體系建設。省、市兩級要盡快建立健全職業(yè)教育教科研機構(gòu)，國家示范（骨干）職業(yè)院校要建立專門的教研機構(gòu)，強化教科研對教學改革的指導與服務功能。要針對教育教學改革與人才培養(yǎng)的熱點、難點問題，設立一批專項課題，鼓勵支持職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作開展教學研究。要積極組織地方教科研人員開展學術(shù)交流和專業(yè)培訓，組織開展教師教學競賽及研討活動。完善職業(yè)教育教學成果獎推廣應用機制。

八、加強組織領(lǐng)導

（二十五）健全工作機制。各級教育行政部門、各職業(yè)院校要高度重視，切實加強組織領(lǐng)導，建立以提高質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到教學工作和人才培養(yǎng)上來。各行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會要加強對教學工作的指導、評價和服務，選擇有特點有代表性的學?；?qū)I(yè)點，建立聯(lián)系點機制，跟蹤專業(yè)教學改革情況。

（二十六）加強督查落實。各省級教育行政部門要根據(jù)本意見要求，結(jié)合本地實際情況，抓緊制訂具體實施方案，細化政策措施，確保各項任務落到實處。要對落實本意見和本地實施方案情況進行監(jiān)督檢查和跟蹤分析，對典型做法和有效經(jīng)驗，要及時總結(jié)，積極推廣。

教育部

2015年7月27日

本內(nèi)容來源于政府官方網(wǎng)站，如需引用，請以正式文件為準。

第五篇：數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方案

上海市群益職校數(shù)控技術(shù)與應用專業(yè)

人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模式改革實施方案

（V1.2版）

促進形成“崇尚一技之長、不惟學歷憑能力”職業(yè)教育氛圍，體現(xiàn)“以技能為核心，就業(yè)為導向”的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標，是推動群益職校數(shù)控專業(yè)進一步重視人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模式改革，促進數(shù)控專業(yè)技能教育質(zhì)量提高的重要指導思想。為進一步促進數(shù)控專業(yè)由注重“規(guī)模效應”向“內(nèi)涵建設”轉(zhuǎn)型，改變“重硬件投入，輕軟件建設”的傾向，促進師資隊伍的建設，形成以能力提升，注重實踐能力的職業(yè)教育導向?，F(xiàn)制定《數(shù)控技術(shù)與應用專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價實施方案》。

一、評價原則

（一）科學性原則

根據(jù)數(shù)控專業(yè)的特點合理設定評價指標，設定各類指標的權(quán)重比例。每一項指標在評價時，努力體現(xiàn)與實際相符合，最大限度減少考評者主觀差異而產(chǎn)生的誤差。

該評價指標體系是自我診斷的一個重要方法。

（二）引領(lǐng)性原則

建立本方案評價指標的一項重要作用就是要推動數(shù)控專業(yè)教學目標與市場需求相適應，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應。引導學校數(shù)控專業(yè)的教 1

學方向、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法與新技術(shù)、新標準、市場需求相結(jié)合。促進專業(yè)師資不斷自我學習充電，適應專業(yè)教學發(fā)展的需要。評價指標將引導專業(yè)的教學理念向與國際接軌。

（三）可操作性原則

本評價方案將注重可操作、可測量、便于把握。實際開展評價時，評價者能直觀理解，簡便操作，防止因方法復雜冗長影響評價參與者的評價標準的把握。

（四）開放性原則

讓群益職校數(shù)控專業(yè)的每一個參與者（學生、教師、學校、企業(yè)）都能參與對專業(yè)教學評價，成為推動專業(yè)教學上水平，上臺階的參與者。

（五）客觀評價與主觀評價相結(jié)合評價方案將經(jīng)過一個階段沉淀積累的，相對穩(wěn)定的，客觀的結(jié)果，專業(yè)質(zhì)量提升所必備的基礎(chǔ)條件作為客觀評價指標。該類指標體現(xiàn)了數(shù)控專業(yè)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，所具備的前提條件。

而數(shù)控專業(yè)教學所有參與者從各自角色出發(fā)，對專業(yè)教學不同維度設定指標，由評價人主觀評價。這類評價以反映數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的結(jié)果呈現(xiàn)。

二、評價對象

本方案所評價的對象是以數(shù)控專業(yè)整體教學的質(zhì)量為目標。從教學的專業(yè)師資隊伍建設、設備設施的配置、教學管理的規(guī)范有序、實

踐技能教學的高質(zhì)有效、校企合作的互動結(jié)果等方面對專業(yè)的整體培養(yǎng)質(zhì)量進行評價。通過評價促進數(shù)控專業(yè)的發(fā)展水平不斷提升。

三、評價的組織與實施

本評價方案由數(shù)控專業(yè)組成立專業(yè)評價工作小組。組織學生、教師、學校相關(guān)管理部門和企業(yè)進行評價打分，每學年進行一次。邀請相關(guān)專業(yè)團隊協(xié)助進行實施，統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)。

評價數(shù)據(jù)作為本專業(yè)教師改進工作的重要依據(jù)和方向。

不作為評價專業(yè)教師個人業(yè)績的依據(jù)。

四、評價內(nèi)容

見附件量表

五、評價方法

（一）客觀靜態(tài)指標的評價，以逆向打分法評價。由專業(yè)評

價工作小組實現(xiàn)調(diào)研形成初步的評分，提交所有評價

人。評價人對初步評分有不同的評價時，可調(diào)整初步

評分，但需簡要說明理由。

（二）主觀動態(tài)指標的評價，以正向打分法評價。由評價參

與人根據(jù)量表所列指標進行評價打分。評價參與人只

需在數(shù)軸上的分值點畫圈即可。

主觀動態(tài)指標根據(jù)不同的評價參與人角色不同設定

不同的指標體系。分為學生評價用量表、專業(yè)教師評

價用、企業(yè)和社會機構(gòu)評價用。

（三）本評價方案要求所有評價參與人對兩份量表進行打

分評價。一份為客觀靜態(tài)指標，所有評價參與人均需

進行客觀靜態(tài)指標的評價。一份為主觀動態(tài)指標，每位評價參與人根據(jù)角色進行對應相關(guān)的量表評價。

六、評價等級

（一）評價測評值的計算方法

各類指標均實行百分制評價。評價人的單體評價同樣以百分制形式體現(xiàn)?？傇u價結(jié)論以百分制體現(xiàn)。

由靜態(tài)指標和三類動態(tài)指標評價結(jié)論平均分值權(quán)重之和。靜態(tài)指標評價結(jié)果權(quán)重為20%；學生評價結(jié)果權(quán)重為30%；專業(yè)教師及教學管理者評價結(jié)果權(quán)重為30%；企業(yè)和社會評價結(jié)果權(quán)重為20%。

1、每一指標項評分以10分評價。單指標項分值計算：

M=評價分值*權(quán)重

2、每一評價人測評分的計算方法：評價人評分總值V的測評總分為100分。即：V=Σ（M1+??????+Mn）

3、評價結(jié)果總分的計算方法：

V總=Σ（V靜平*20% +V學平*30%+V師平*30%+V企平*20%）

（二）評價結(jié)論

依照上述計算，評價等次依如下標準確定：

優(yōu)秀：V總≥85

良好：85≥V總≥75

合格：75≥V總≥65

不合格：V總≤65