第一篇：數(shù)學(xué)課堂中實行“講練結(jié)合”的認(rèn)識與思考

數(shù)學(xué)課堂中實行“講練結(jié)合”的認(rèn)識與思考

“講練結(jié)合”是課堂教學(xué)的一種基本模式，但要真正做好卻是不容易的。在這里我想談?wù)勛约簩υ跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中實行“講練結(jié)合”的一些認(rèn)識與思考。

首先要落實課堂教學(xué)“三講三不講”。所謂的“三講”就是大家熟悉的重點、難點、疑點，這三個點我們必須在課堂上講，而且教師的語言必須做到簡明扼要，深入淺出，抓住要點。要做到這點教師必須深入研究教材，很好地把握住教材的重、難點。“三不講”就是學(xué)生會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生永遠也不會的不講。其次才有可能安排時間進行講練結(jié)合。

“講”無論是講知識，講規(guī)律、講方法，還是講心得感悟，要在一個“精”字上。在“精”字上下功夫，“講”得精當(dāng),“講”得精彩，恰到好處，學(xué)生“聽”，才能“聲聲入耳”，“入耳”才能“入腦”，“入腦”才能刺激腦神經(jīng),使大腦細胞處于興奮、愉悅的狀態(tài)，從而形成課堂教學(xué)中“講”與“聽”的良好的條件反射機制，使學(xué)生的思維活動更加積極有效?！爸v”,本身就是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要手段。

“練”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的練習(xí)，也就是實踐。學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，如不經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，是不能轉(zhuǎn)化為能力的。所以練習(xí)非常重要。練習(xí)可以使學(xué)生對所學(xué)知識，及時消化、鞏固，加深理解。但練習(xí)目的要明確，重點要突出，且題目的難度要循序漸進。開頭的練習(xí)應(yīng)該是最基本的，要針對概念的理解，法則的應(yīng)用進行練習(xí)，數(shù)目可以少一點，以后逐步提高要求。但切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。

所以，講練結(jié)合要做到：

一、“練”是“講”的檢驗、深化、應(yīng)用過程?！爸v”與“練”的順序是先講后練。

二、“講”的是知識點，“練”的是知識點的應(yīng)用。

三、在教學(xué)設(shè)計時，將講和練的時間安排好，并安排好練的內(nèi)容。

總之，老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)巧妙地安排“講”與“練”，做到“講練”結(jié)合，才能真正地提高教學(xué)效率。

第二篇：淺談高效課堂中的講練結(jié)合

高效課堂研究工作總結(jié)（四年級）

本學(xué)期，我們學(xué)校繼續(xù)以“高效課堂”的研究為大背景，努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。

我們數(shù)學(xué)組更在是“以大問題為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上進行探索、研究”。

結(jié)合這兩個大形式，我們每個備課組又有不同的研究方向與項目，主要有這四個方面：①教學(xué)目標(biāo)的制訂和達成；②學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)方式的研究；③課堂作業(yè)的講練結(jié)合，精講巧練；④反思研究。

我們四年級備課組以高效課堂中的“課堂作業(yè)的講練結(jié)合，精講巧練”作為重點研究對象與目標(biāo)。我們組的研究工作有以下幾個方面：

一、科組理論學(xué)習(xí)

期初，我們共同學(xué)習(xí)了學(xué)科工作計劃，我們組光榮的接受了“精講巧練”這塊的攻堅項目。我們的思想有了進一步提升，也給我們的研究指明了方向，我們幾位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考。

思想認(rèn)識提高了，攻堅信心強硬了，接下來我們備課組就進行了深入的研究。

二、備課組深入研究

在第一次備課組會議上，我們就以“精講、巧練”為主線，學(xué)習(xí)研究了：講什么、怎么講？（講的方式、方法）巧練，如何練等內(nèi)容。在后面，我會對“精講巧練”的研究成果做進一步的匯報。

三、備課組內(nèi)實踐課

這個學(xué)期，我們組的四位老師都上了達標(biāo)課、互聽互評課。我們認(rèn)真設(shè)計、上課、反思，針對課堂中的“講和練”進一步加強改進。

四、備課組外學(xué)習(xí)課

也聽了其它年級老師的“同課異構(gòu)”課。我們在上課、聽課的同時，就會特別留意每節(jié)課的講和練，會更加留意教師講的內(nèi)容、講的方法，最主要關(guān)注學(xué)生練的過程、練的效果等等。

五、聽評學(xué)校優(yōu)質(zhì)課

后來，我們組每位老師都認(rèn)真聽了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課。我們大家受益匪淺，學(xué)習(xí)了授課者的各項長處，同時我們也會在平時的教學(xué)中注意自己的講，做到精講。也關(guān)注學(xué)生的練習(xí)，以何達到課堂的高效。

六、研究之后寫感受

在做了深入的學(xué)習(xí)、實踐、研究、反思后，結(jié)合本組攻堅項目和研究方向——課堂作業(yè)的講練結(jié)合，精講巧練，我們組四位老師都有自己的心得體會，對研究過程中出現(xiàn)的問題、方法、形式等等都寫出了自己的感受，使我們成長的更快、更強。

下面，我結(jié)合自己的聽課與實踐，對“精講巧練”這一塊，談?wù)勛约旱膸c看法。

一、精講

（一）講什么

教師應(yīng)該對教材的重點、難點了然于胸，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，講清主干內(nèi)容，重視分析思考的過程。以至于在今后的練習(xí)中能舉一反三，事半功倍，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)生對解題策略的掌握，是教師在長期的教學(xué)過程中通過有意識的對比、思索、整理和積累而逐漸形成的。

比如說，三年級組的曾老師，在精講方面就做的很好，他所采用的是邊講邊練，在講完一個新知識點時就開始練習(xí)，舉個例子： 讓教試讀小數(shù)、試寫小數(shù)都是通過學(xué)生自己的“試一試”去進行教學(xué)的，學(xué)生的興趣很高（在進行小數(shù)的試寫教學(xué)時：學(xué)生很快，幾分鐘就完成了，而且有學(xué)生上黑板板演，全班訂正，從“和黑板一樣的舉手”情況來看，學(xué)生掌握的很好。）

（二）怎樣講

在一篇文章中看到這樣的話，語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息的載體?！熬v”要抓住題目的要點，簡明扼要。導(dǎo)入時不拐彎抹角，不必唱高調(diào)、說套話，和題目關(guān)系不密切的內(nèi)容盡量少說，以免引起學(xué)生思維的混亂。

同時要注意學(xué)生能自主解決的問題，教師無需包辦，可以讓學(xué)生在練習(xí)中自由探究，自己發(fā)現(xiàn)并掌握解決問題的方法，學(xué)生的體會遠比教師的“給予”更加深刻。

講題目重點時，教師要注意自己的語言組織，要有邏輯性，順暢，有條理。

既然是“精講”，那么就要恰到好處。一句話可以講清的決不說兩句，兩分鐘能演示完的題目決不用三分鐘。把更多的時間留給學(xué)生自主探索和練習(xí)。

這樣，學(xué)生就會有更多的時間進行自主探究、合作交流了，發(fā)揮了自己在學(xué)習(xí)中的主體作用。對于“玩”的課堂，學(xué)生是非常感興趣的，所以學(xué)生越學(xué)越來勁，課堂效果越來越高。我在四年級（6）班有時就采取這樣的教學(xué)方法，對于班級整體的自學(xué)能力有很大的幫助與提高。

下面我把我們科組實踐過程中的一些方法在這里說一說，希望大家多給點建議。

一、教師的“講”

1、教師無聲地講，以無聲勝有聲。在數(shù)學(xué)課的開始，我們經(jīng)常進行口算練習(xí)，或者做一些基礎(chǔ)性的復(fù)習(xí)（練習(xí)），對于這些作業(yè)，教師可以直接出示答案，讓學(xué)生自我對照進行反饋，因為都是學(xué)過的知識，學(xué)生往往都能在正確答案的提示下進行自我矯正。這種簡短快速的反饋，既調(diào)動了學(xué)生對舊知的記憶，也為接下來的探究新知留下了充足的時間。

2、小組互動講評。學(xué)生因為個人經(jīng)驗不同，對新知的理解也參差不齊。這時安排小組互動，可以讓優(yōu)生教會學(xué)困生獲取知識的方法，優(yōu)生在交流中體驗成功的愉悅，學(xué)困生在與同伴的交流中也沒有畏懼感。這種寬松積極的氛圍，既能讓學(xué)生了解、糾正自己作業(yè)中的問題，又能在交流中學(xué)習(xí)到不同的思路和方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3、老師導(dǎo)向講評。教師的講評不盡是重復(fù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，不能停留在指出不足、改正錯誤方法上，而應(yīng)在梳理學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上進行總結(jié)、提升，作出畫龍點睛的導(dǎo)向性的講評，其主要是對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，思維能力的發(fā)展等。如在概念、性質(zhì)、法則等教學(xué)中，結(jié)合示例，引導(dǎo)學(xué)生從已有的數(shù)學(xué)事實出發(fā)，通過觀察、分析、比較、概括得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力；在計算法則的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊法則之間的聯(lián)系，促進方法的遷移；在解決實際問題中，抓住“通法”與“典型思路”的比較，溝通數(shù)學(xué)知識之間縱向與橫向的聯(lián)系，加深對知識的理解和技能的靈活運用，培優(yōu)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

二、巧練

數(shù)學(xué)黃岡小狀元作業(yè)大多都是課本上配套的練習(xí)，通過練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識，使同學(xué)們能夠精確、熟練地運用所學(xué)的知識，解決問題，提高數(shù)學(xué)能力。另外,我們還可以通過練習(xí)來檢驗學(xué)生掌握知識的情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的缺陷，方便老師有針對性地做出補救措施。

要想真正落實“教師少教學(xué)生多學(xué)”，還要求教師在可以追求“精講”的基礎(chǔ)上，把屬于學(xué)生練的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生有可能的“巧講”。

（一）讓學(xué)生有機會練

學(xué)生“巧講”的一個重要方式是體驗學(xué)習(xí)，但很多老師總想讓學(xué)生吃“現(xiàn)成飯”，不愿意給學(xué)生多提供一些積極探究、放手練習(xí)的機會，總想把練習(xí)中出現(xiàn)的問題都事先解決，不留任何有價值的問題給學(xué)生到“巧講”中去探索。使學(xué)生喪失了在“巧講”中逐步掌握學(xué)習(xí)技巧、練習(xí)方法的機會。因此，在“精講巧講”的思考中，可以將一些做題的探索權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在探究、合作中體驗學(xué)習(xí)的快樂。保證學(xué)生的各種體驗權(quán)利，創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗、思考、比較和判斷。

（二）讓學(xué)生有時間練

數(shù)學(xué)學(xué)科的一種重要學(xué)習(xí)方法是循環(huán)練習(xí)法，即學(xué)生在教師的指導(dǎo) “練習(xí)—糾錯—再練習(xí)—鞏固”。如果練習(xí)的時間被教師以滔滔不絕的講解和不斷出現(xiàn)的板演占據(jù)，那么，“精講巧講”就無法得到落實。因此，在練習(xí)過程中教師不應(yīng)輕易打擾學(xué)生，以免破壞學(xué)生的練習(xí)節(jié)奏，即使某些問題實在要講，也要讓學(xué)生完成練習(xí)和思考之后。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會、掌握、鞏固和創(chuàng)新。

（三）讓學(xué)生有空間問

學(xué)生練了就有想，有了想就會有疑問。在這樣的情形下，教師除了在課前要精心設(shè)計，把握應(yīng)該講解的重點、難點、方法和易錯點外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在練習(xí)過程中提出問題，出現(xiàn)問題并不怕，問題出現(xiàn)后我們要善于解決，進行分析，然后綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能加以解決。在解決學(xué)生問題的過程中，對于學(xué)生有價值的問題及時解答之后予以表揚，鼓勵學(xué)生提出問題。

將“錯”就“措”地練（第二個“措”指措施）

我不贊同搞題海戰(zhàn)術(shù)，但不做題是萬萬不行的；我允許學(xué)生做題出現(xiàn)錯誤或失誤，但不允許同樣的錯誤犯兩次。我們提倡各班都備有錯題本，學(xué)生將平時因不會做而做錯的題和因粗心做錯的題，收集起來分開記載。教師也要備有錯題本，記錄學(xué)生有共性的錯題。學(xué)生一周可以自由做一到兩次自己曾經(jīng)的錯題，教師還要在一周中安排固定的時間來練習(xí)或變式設(shè)計大家錯誤率較高的題。因為是以前做錯的題，所以孩子們在做題時格外謹(jǐn)慎小心，知道在哪兒應(yīng)注意什么，正確率很高；因為以前是做錯的，現(xiàn)在是會做的題，所以孩子們在練習(xí)中不僅收獲了知識，而且還體驗了成功，樹立了信心。

今后，我們組要對“高效課堂”的研究工作加大力度，使們的在課堂中的講“更精”、練“更巧”；更加去關(guān)注“全班”學(xué)生。

在“精講”和“巧練”這對相互制約的教學(xué)因素中，“精講”是首要的條件，只有保證了教師的“精講”，才能實現(xiàn)學(xué)生的“巧練”的目的。一味的強調(diào)“巧練”，忽視或者避談“精講”，“巧練”就會成為亂練和瞎練，不僅不利于學(xué)生知識的掌握和技能的形成，而且還會讓學(xué)生在過分的自主中迷失自我，最終成為“放任自流”。

第三篇：歷史課堂學(xué)案式教學(xué)中的講與練

歷史課堂學(xué)案式教學(xué)中的講與練

學(xué)案式教學(xué)中教師在課堂上講什么、如何講、講到什么程度，課堂上練什么、怎么練、練到什么程度，講與練在課堂教學(xué)中如何有機地結(jié)合起來，先講后練，先練后講，還是邊講邊練，這些方法各自利弊如何，所有這些都需要教師在教學(xué)中不斷地探究和思考。下面筆者就平時教學(xué)中遇到的情況談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、學(xué)案式教學(xué)下教師講什么，如何講

在平時上課中，運用學(xué)案式教學(xué)法的一般流程是：教師提前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自學(xué)，整理知識點后（15~20分鐘）教師講解（10~15分鐘）集中練習(xí)（5~10分鐘）。通過這個流程我們可以看出，課堂給教師的時間并不多，在短短的時間內(nèi)講什么才是高效的課堂教學(xué)呢？

首先必須講重點。例如，《新航路的開辟》一課中關(guān)于新航路開辟的原因和條件是這節(jié)課的一個重點問題，教材表述很抽象、枯燥，怎么來突破重點呢？筆者是這樣做的。

先設(shè)計問題情境：以下四則材料分別從哪些角度論述了新航路開辟的原因？

材料一：1500年左右，隨著歐洲商品經(jīng)濟的日益發(fā)展和資本主義萌芽，貨幣日益取代土地成為社會財富的主要標(biāo)志。

――《全球通史》斯塔夫里阿諾斯

經(jīng)濟根源：商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽（根本原因）

材料二：哥倫布說過：“黃金是一切商品中最寶貴的，黃金是財富。誰占有了黃金，就能獲得他在世上所需要的一切，同時也就取得了把靈魂從煉獄中拯救出來并使靈魂重享天堂之樂的手段?！?/p>

社會根源：尋金熱

材料三：15世紀(jì)中葉奧斯曼土耳其帝國興起，先后占領(lǐng)小亞細亞和巴爾干半島，控制傳統(tǒng)商路，對過往商品征收重稅，使運抵西歐的貨物不僅量少，而且比原價高8~10倍。于是，西歐的商人、貴族迫切希望另辟一條繞過地中海東岸直達中國和印度的新航路。

商業(yè)原因：商路不暢、貿(mào)易需求

材料四：西班牙于1492年收復(fù)了阿拉伯人在伊比利亞半島上的最后一個據(jù)點。信奉天主教的西班牙人從長期的穆斯林統(tǒng)治下獲得了解放，但在斗爭中也產(chǎn)生了強烈的宗教情緒：熱衷于傳播天主教，使穆斯林和其他異教徒皈依天主教。

宗教原因：傳播天主教

總結(jié)歸納：

經(jīng)濟根源：商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽（根本原因）

社會根源：尋金熱

商業(yè)原因：商路不暢、貿(mào)易需求

宗教原因：傳播天主教

這四則材料通過多媒體學(xué)案展示給學(xué)生，讓其通過教材知識來分析解決這一重點內(nèi)容，這樣做的好處是把教材抽象的語言轉(zhuǎn)化為鮮活的問題情境，先分析再歸納，鍛煉學(xué)生的思維能力。而我們?nèi)绻仍趯W(xué)案中把結(jié)論直接交給學(xué)生然后讓學(xué)生去死記硬背，學(xué)案變答案，就會出現(xiàn)上課聽得懂、做題就不會、換個問法不認(rèn)識、考試干瞪眼的惡性循環(huán)。那么新航路開辟的條件如何突破呢？教材給的很直接也很詳細，不需要教師詳細講解，但是不講不等于不練，這樣的知識點可以以題代講，可以給學(xué)生一副航海海船船艙內(nèi)的圖片：

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在圖片上出示問題，讓學(xué)生去探究，學(xué)生的熱情很高，最后教師根據(jù)學(xué)生的表述總結(jié)如下：

生產(chǎn)力的發(fā)展、地理知識進步、航海技術(shù)進步（客觀條件）

西班牙和葡萄牙政府的支持（主觀條件）

這樣的效果非常明顯，學(xué)生被充分的調(diào)動起來參與課堂學(xué)習(xí)。抽象枯燥的知識點一下子活了起來。

其次應(yīng)該講難點。從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，學(xué)生難于理解的知識點才是難點，我們往往主觀地認(rèn)為，教師不懂得問題學(xué)生就一定不懂，教師很好理解的問題學(xué)生就一定會理解，這種認(rèn)識是片面的。

二、學(xué)案式教學(xué)下教師練什么，如何講練結(jié)合練什么？練經(jīng)典性真題，這樣的題要保留，不厭其舊。這類題可以舉一反三，學(xué)一知十。練創(chuàng)新題，每年高考沒有重復(fù)題很少有做過的題，因此各地模擬卷中的新題，要搜尋、吸收、訓(xùn)練，增強學(xué)生答題的應(yīng)變性。練那些有一定的深度、有思維提升價值、能激發(fā)學(xué)生成就感的新材料。多給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)“障礙”，促成其迎接挑戰(zhàn)、不斷探究的主動心態(tài)。

如何講練結(jié)合？先講后練，還是先練后講，似乎只是順序上的差異，但體現(xiàn)出來的教學(xué)理念、師生角色、課堂效果都差異很大。

先講后練中的學(xué)生只需會套用教師所傳授的“方法”即可，依葫蘆畫瓢，學(xué)生就省略了“方法”的探尋和揭示的過程，忽略了對原始認(rèn)知的獨立體驗，長此以往，就限制了學(xué)生的思維，學(xué)案中必須體現(xiàn)探究的原則，讓學(xué)生通過學(xué)案來鍛煉思維，而不是通過學(xué)案來死記硬背。

而先練后講比較側(cè)重于體驗探究，鍛煉學(xué)生自己獨立思考和判斷的能力。先練后講需要教師在講解新課之前，在知識梳理之前設(shè)計好探究題目，設(shè)計好問題情境，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材，帶著問題去自學(xué)，練后教師再歸納、總結(jié)，這樣學(xué)生不再是知識的被動接受者、套用者，而是原有知識體系的溫習(xí)者、歸納者、質(zhì)疑者、發(fā)現(xiàn)者、繼續(xù)修正者；教師也不再單純是知識的傳授者、灌輸者、學(xué)生知識反饋的收集者，而是知識的點拔者、補充者，能力的引導(dǎo)者、促進者。

課前練后課上講，講后練，講中練，講練后再練。以練帶講，以講促練，使講和練融為一體。

需要注意的是，“講”與“練”相互之間決不能是機械的重復(fù)關(guān)系（例如，在練習(xí)中，學(xué)生不用思考就可以直接從課本中，找到答案，這樣的教學(xué)就是毫無意義的低效重復(fù)），兩者應(yīng)相互補充，相互促進。在基礎(chǔ)知識的“講”與“練”上，應(yīng)抓“大”放“小”，削枝強干，突出在“某個具體歷史時期中，甚至在更長遠、更廣闊的時間和范圍內(nèi)起重要作用的事物或人物”。

總之，教學(xué)過程就是教師重新學(xué)習(xí)的一個過程，要想把講與練結(jié)合得恰到好處，還需要教師在工作中不斷地摸索和學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯：符 潔）

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂討論的實踐與思考

數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂討論的實踐與思考

丁曉花

在我的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中和聽課過程中，我意識到課堂討論在整個教學(xué)中的重要性。課堂討論，是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。隨著課程改革的深入，課堂討論這種教學(xué)越來越被人們所采用，它能使學(xué)生注意力集中、思維敏捷且情緒高漲，同時也有利于教師獲得教學(xué)效果的反饋信息，及時地調(diào)控教學(xué)。但對于我們年輕教師課堂討論的環(huán)節(jié)成為我們的困惑點，有時它甚至影響著我們整節(jié)課的課堂效果。對于課堂討論以下是我個人的淺見：

一、討論內(nèi)容的選擇

1、選擇有價值的內(nèi)容進行討論。

有思考價值的問題可以引起大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。受這種欲望的驅(qū)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往會變的主動而富有生機。因此，我認(rèn)為我們在組織學(xué)生進行課堂討論時，必須在把握教材的重點、難點的基礎(chǔ)上，選擇有思考價值的問題。

2、選擇能展開的內(nèi)容進行討論。

我認(rèn)為要使課堂討論能夠順利展開，我們要善于尋找疑點，巧設(shè)問題，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突。例如，學(xué)了“最大公約數(shù)”和“最小公約數(shù)”后我提出了這樣一個問題：“是否有‘最小公約數(shù)’和‘最大公約數(shù)’呢？”就此大家展開討論，這是同學(xué)們情緒高漲，各抒己見。有的脫口說：“書上沒有提到，所以不存在?！庇械臓庌q說：“存在，因為不論對什么自然數(shù)，它們的最小公約數(shù)都為一，沒必要說?！币灿械膿屩f：“沒一個數(shù)度沒有最大的倍數(shù)，兩個或兩個以上的數(shù)也就沒有最大公倍數(shù)。”

二、討論過程中有效的引導(dǎo)是關(guān)鍵。

1、根據(jù)學(xué)生認(rèn)識水平和年齡特征選擇不同的引導(dǎo)方式。

由于我?guī)蓚€班的數(shù)學(xué)，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)好的班級“放”的成分要大些，基礎(chǔ)差的班級“扶”的機會要多些；低年級課堂教師引導(dǎo)的意義接受多些，高年級課堂學(xué)生自主討論活動多些。所以在討論過程中，對基礎(chǔ)好的班級引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思索達到討論的效果。對于基礎(chǔ)差的班級，我們應(yīng)該引導(dǎo)多一些，以達到課堂討論的目地。對我們教師而言，討論要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)。

2、引導(dǎo)要到位而不越位。

作為教師在課堂上我們不能簡單的做知識的傳遞者，實現(xiàn)知識嫁接，也不能單純的做方法的給予者，讓學(xué)生機械執(zhí)行教師的指令。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個師生之間生生之間進行交流對話、批評、反思以及不斷改進的過程，在這個過程中教師有價值的引導(dǎo)是關(guān)鍵。

3、引導(dǎo)過程中注重對學(xué)生的評價。

由于學(xué)生的知識經(jīng)驗和思維方式不同，在課堂討論中所出現(xiàn)的解決問題策略必然有所不同。我們應(yīng)允許學(xué)生從不同的角度思考問題，采取不同的方式發(fā)表自己的看法。教學(xué)中我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去比較，去評價，并使大家掌握那些公認(rèn)的最好的解決問題的方法。

三、注重討論效果的反饋。

課堂討論結(jié)束后，討論效果必須及時反饋。教師只有獲得正確的信息，才能有效地調(diào)控教學(xué)，達到預(yù)期的目的。例如，我在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時，說：“正方體是特殊的長方體”讓學(xué)生判斷時，學(xué)生回答：“錯誤”。理由是：正方體是“特殊的”長方體，沒有特殊的就錯了。這時候，我就引導(dǎo)學(xué)生比較他們的特征，明確：正方體不僅是具備長方體的特征，而且還有自己獨特的特征，而長方體不具備正方體的特征，所以正方體是特殊的長方體。正是由于討論效果的及時反饋，才促進了學(xué)生對知識難點的理解和掌握。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教_精講善練”有效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)“預(yù)學(xué)后教，精講善練”有效課堂

教學(xué)模式的構(gòu)建及操作策略 徐州市泉山區(qū)張小樓小學(xué)

溫雪蓮

【摘要】新課程改革的實施有些年頭了，它大大活躍了我們的數(shù)學(xué)課堂；新的理念、課標(biāo)、教材、教法，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更為活躍。但在一些“熱鬧” 課堂之后，靜下心來，反思一些已經(jīng)被認(rèn)同或?qū)嵤┑男碌恼n堂教學(xué)模式，總感到有些過于追求課堂改革的形式；教師只注重課堂表面的“熱鬧”，丟掉了課堂教學(xué)中原有的一些優(yōu)良傳統(tǒng)，從而使課堂教學(xué)失棄了“有效性”。采用什么教學(xué)模式，怎樣做才能使已經(jīng)迷失的課堂回歸本真，真正達到既符合課改和先進教學(xué)理念的要求，又確實能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“有效性”呢？

【關(guān)鍵詞】預(yù)學(xué)后教 精講善練 有效 構(gòu)建 操作策略

【正文】 “有效課堂教學(xué)模式”通俗點說：就是指在課堂教學(xué)中能有效地促進學(xué)生自身的發(fā)展，能有效地實行預(yù)期教學(xué)活動并且能實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式?！坝行дn堂教學(xué)模式”的核心理念就是能有效地提高課堂教學(xué)的效益問題。一節(jié)課是否有效，是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”—“預(yù)學(xué)后教，精講善練”有效課堂教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，圍繞某一教學(xué)（數(shù)的運算）主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型和活動程序；這種教學(xué)模式來自于課堂教學(xué)實踐活動，它指向特定的教學(xué)目標(biāo)，遵循一定的教學(xué)程序。它是以我校在課堂教學(xué)實踐中積累的大量經(jīng)驗，再參照古今中外一些數(shù)學(xué)優(yōu)秀課堂教學(xué)模式 的基礎(chǔ)之上精細化并發(fā)展起來，結(jié)合我校開展有效數(shù)學(xué)常態(tài)課的一些指導(dǎo)思想、教學(xué)策略和評價要求的基礎(chǔ)上，圍繞特定的小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”這一知識范型為研究基礎(chǔ)的一種新型精細化教學(xué)模式。本文主要談?wù)勅绾螛?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”—“預(yù)學(xué)后教，精講善練”課堂教學(xué)模 式及具體操作策略。

(一)構(gòu)建科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式。

一、“預(yù)學(xué)后教，精講善練”課堂教學(xué)模式的提出“數(shù)與代數(shù)”中“數(shù)的運算”在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教育中非常重要，以致于占據(jù)了現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的絕大部分空間，因此很有必要對這一知識范型的課堂教學(xué)尤其是新授課教學(xué)作進一步的研究。構(gòu)建“預(yù)學(xué)后教，精講善練”這種操作規(guī)范、科學(xué)有效、容易推廣的常態(tài)課課堂教學(xué)模式，它能體現(xiàn)“數(shù)的運算”新授課教學(xué)的有效性和實用性，對于提高課堂教學(xué)的效益確實很有幫助。

二、構(gòu)建：小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”—“預(yù)學(xué)后教，精講善練”課堂教學(xué)的一般模式（見下圖）

小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運算”—“預(yù)學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式

三、“預(yù)學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式的基本教學(xué)理念及評價標(biāo)

準(zhǔn)

它以新的數(shù)學(xué)課程基本理念以及現(xiàn)代先進的數(shù)學(xué)教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師先講學(xué)生先聽后做的“填鴨式”教學(xué)模式。通過“預(yù)學(xué)后教，以學(xué)定教、精講善練”這種以學(xué)生先嘗試學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教材預(yù)設(shè)學(xué)情或以學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)后反映出來的問題（質(zhì)疑），選擇教法 進行有針對性的講解，加以多層訓(xùn)練為主要原則的課堂教學(xué)。它以能否充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性為教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

四、“預(yù)學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

以“20+20”作為這種課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)。也就是把一節(jié)課40 分鐘分成兩大部分，其中前20 分鐘為教學(xué)模式中的前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）基本練習(xí)，引入新知（要求用時3 分鐘左右）；預(yù)學(xué)后教，精講新知（要求用時15-17 分鐘）。后20分鐘為教學(xué)模式中的后兩個教學(xué)環(huán)節(jié)：（2）分層善練，鞏固新知（要求用 時17-20 分鐘）；師生總結(jié)，形成技能（要求用時3 分鐘左右）?！?0+20”這種常態(tài)課教學(xué)結(jié)構(gòu)，它的特點就是要求老師要做到精講，這樣才能保證學(xué)生有足夠充分的時間去完成大量內(nèi)容豐富、層次分明、針對性強、拓展性寬的課堂練習(xí)從而提高課堂教學(xué)的效益。

“預(yù)學(xué)后教，精講善練”課堂教學(xué)模式的操作程序

一、“預(yù)學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式的基本教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)引入——為有效遷移知識作鋪墊

2、預(yù)學(xué)精教——自主探究預(yù)設(shè)學(xué)情精講新知掌握方法

3、練習(xí)反饋——多層訓(xùn)練達標(biāo)檢測拓展思維

4、歸納總結(jié)——自我評價形成技能

二、實施“預(yù)學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式的基本策略 基本教學(xué)策略是：“預(yù)學(xué)后教，以學(xué)定教，精講善練”。

要求：

1、老師合理運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景引起學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

2、靈活運用自主探究、動手實踐、合作交流等現(xiàn)代先進的學(xué)習(xí)方式開展有效學(xué)習(xí)活動。

3、采用多元的評價方式既關(guān)注學(xué)生又關(guān)注過程更關(guān)注發(fā)展；使評價能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

實施策略：（1）實施內(nèi)容：“數(shù)的運算”新授的教學(xué)內(nèi)容。（2）設(shè)計形式： 創(chuàng)設(shè)情境→自主（合作）探究→預(yù)設(shè)學(xué)情→定教精講→初步掌握方法。（3）實施方法：創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，先讓學(xué)生自主試做，接著說出疑問或老師預(yù)設(shè)學(xué)情； 然后老師挑選教法，精講重、難點或?qū)W生容易出錯的例子。一般在 15—17 分鐘 內(nèi)完成。

這環(huán)節(jié)在模式中的重要作用：一是教師根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的生活知識背景和年齡心里特征為學(xué)生創(chuàng)造出賦有一定童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境；讓全體學(xué)生都積極主動、全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。二是學(xué)生通過自主“預(yù)學(xué)”初步了解新知，老師再“精講” 重難點、疑惑處。通過預(yù)學(xué)后教精講新知后學(xué)生基本能夠理解新知、掌握學(xué)法、初步形成知識技能，為下階段的多層訓(xùn)練打下堅實基礎(chǔ)。這是一節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，是課堂成敗的關(guān)鍵。

注意問題：在這環(huán)節(jié)的實施過程中（1）先學(xué)階段：教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用以前的學(xué)習(xí)方法的遷移來嘗試學(xué)習(xí)新知。這也是“數(shù)的運算”課的最大特征。（2）定教階段：教師要善于預(yù)設(shè)學(xué)情（能突出教學(xué)重、難點，突出學(xué)生可能 出現(xiàn)的錯例），要善于選擇教法。（3）精講階段：教師要善于用精準(zhǔn)有效的教學(xué) 語言對教學(xué)重、難點以及學(xué)生可能出現(xiàn)的錯例慨括性地進行表述。講解要清晰、簡練、符合邏輯，該重復(fù)強調(diào)的可作必要的重復(fù)或強調(diào)；但要注意語調(diào)的變化、同時板書要精。

三、分層善練 鞏固新知

第一關(guān)：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用（課本P29 做一做）

第二關(guān)：精挑細選

（1）408÷4 的商是（）位數(shù)。A: 1 B: 2 C: 3（2）680÷2 的商是（）。A：34 B：340 C：304 第三關(guān)：知錯會改（課本P30 做一做）1 9 2 3 4)7 6 0 2)4 0 6 4 4 3 6 6 3 6 6 0（）0（）

第四關(guān)：技能拓展 4 420 3 108 第五關(guān)：金睛火眼 1、300÷5 的商的末尾有兩個0。（）

2、806÷8=10?6?7?6?76。（）

3、如果被除數(shù)有0，那么商的也一定有0.（）

實施策略：（1）實施內(nèi)容：與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題。練習(xí)

要以教材為 基礎(chǔ)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；要突出重點，突破難點，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。（2）設(shè)計形式：基礎(chǔ)練習(xí)→綜合練習(xí)→拓展練習(xí)。（3）實施方法：一般采用“快樂闖 關(guān)”的教學(xué)形式。不管題型怎樣變換，都遵循由淺入深，從易到難，層層推進的 原則，讓學(xué)生快樂善練?！吧凭殹卑瑑蓪右馑迹皇墙處熞朴诟鶕?jù)數(shù)學(xué)學(xué)科 的特點設(shè)計出針對性強、層次分明、發(fā)展性好的練習(xí)題，這也是“善練”的關(guān)鍵。二是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生靈活利用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維，選擇最有 效、用時少的知識技能去解決練習(xí)?！吧凭殹笔沁@種課堂模式的特點，主要是起 到鞏固、發(fā)展新知的作用。一般在17—20 分鐘完成。

注意問題：教師在這環(huán)節(jié)的實施過程中（1）基礎(chǔ)練習(xí)：旨在鞏固剛學(xué)到的 新知，一般是與前面學(xué)習(xí)的例題相仿的練習(xí)。采用教材中的“做一做”之類有針 對性的題目，要求每個學(xué)生必須獨立完成。（2）綜合練習(xí)：旨在鞏固新知的基礎(chǔ) 上復(fù)習(xí)舊知，防治知識的負遷移，同時又深化新知。習(xí)題內(nèi)容要綜合性強，形式 要多樣，要求絕大多數(shù)學(xué)生都能獨立完成。（3）拓展練習(xí)：旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐 能力和創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的個性，開闊學(xué)生的視野。習(xí)題內(nèi)容要思維性強、賦 有挑戰(zhàn)性和發(fā)展性的題型，讓學(xué)生在練習(xí)中挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，形成自信。

4．課堂總結(jié) 形成技能 “晚上家長問你：今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)會了什么知識？你怎樣跟家長匯報” 實施策略：（1）實施內(nèi)容：總結(jié)所學(xué)知識。（2）設(shè)計形式：回憶過程→形成 技能。（3）實施方法：

采用學(xué)生回答、匯報或交流的方式。一般3 分鐘內(nèi)完成。

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)知識的過程進行回憶；在教師的指導(dǎo)下，把 所學(xué)的知識鏈接起來，并歸納整理，形成技能。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生形成能力，起畫 龍點睛的作用。

注意問題：教師在這環(huán)節(jié)的實施過程中要（1）師生共同回憶。因為在課堂 學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是零散的，不是很完整，這就需要教師及時引導(dǎo)學(xué) 生對本節(jié)課所學(xué)的知識過程進行回憶，在回憶的過程中加以整理。（2）歸納整理。主要讓學(xué)生在回憶中把零散的知識進行歸納整理、概括總結(jié)，最后建立認(rèn)知模型，形成技能。