第一篇：對高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的認(rèn)識與思考

對高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的認(rèn)識與思考 王海波

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425006）

【摘要】高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因是多方面的，高校專業(yè)設(shè)置不合理、本科院校擴(kuò)招是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難的一個主要原因；課程內(nèi)容落后無法與市場需求接軌以及畢業(yè)生的擇業(yè)觀不明確是關(guān)鍵因素。中國高等教育也在經(jīng)歷從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型，在校大學(xué)生人數(shù)不斷攀升。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已凸顯為中國當(dāng)前一個社會問題，我們應(yīng)該引起足夠的認(rèn)識與思考。

【關(guān)鍵詞】高職院校；就業(yè)難；認(rèn)識；思考

【中圖分類號】 G473.8【文獻(xiàn)標(biāo)識】A

【文章編號】1671－5969（2007）08－0136-02

我國現(xiàn)有的高職院校絕大部分是從中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)上升格而成，在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平等方面存在嚴(yán)重的“先天不足”，尤為突出的問題是畢業(yè)生就業(yè)難，造成此問題的原因主要有以下幾個方面：

一、高職院校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求相對錯位

許多職業(yè)技術(shù)院校還沒有完全擺脫計劃經(jīng)濟(jì)的思維方式，在專業(yè)設(shè)置上不是考慮市場對人才的需要，而是等、靠政府下指令，習(xí)慣于向上伸手，希望政府能出臺保護(hù)學(xué)校的政策，企盼上級用行政手段去解決市場經(jīng)濟(jì)條件的招生就業(yè)問題，使學(xué)校喪失生機與活力。而且有些學(xué)校以開辦新專業(yè)為時尚，相互攀比，看誰開的多，只看社會需要，不顧自身條件，只看眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，結(jié)果造成熱門專業(yè)重復(fù)建設(shè)，浪費了大量的人力物力。其次，部分高職專業(yè)設(shè)置時名稱不規(guī)范、特色不明顯，例如有些高職院校設(shè)置英語、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，都相應(yīng)改名為應(yīng)用英語、臨床醫(yī)療技術(shù)，以此來體現(xiàn)高職特色。

目前高職院校專業(yè)設(shè)置的管理體制基本上是沿用原有的普通高校的體制，而高職院校專業(yè)設(shè)置是要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)社會發(fā)展需要為主戰(zhàn)場，因此專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要有企業(yè)、行業(yè)主導(dǎo)來制定。在專業(yè)設(shè)置過程中，應(yīng)該充分考慮專業(yè)設(shè)置的方針、區(qū)域?qū)I(yè)設(shè)置的布局規(guī)劃、政策的制訂、市場對專業(yè)人才的需求，高職院校專業(yè)設(shè)置及課程開發(fā)和實施，高職院校專業(yè)設(shè)置管理體制建立及完善等。在這個系統(tǒng)工程中，各個環(huán)節(jié)相互依存，相互制約，共同構(gòu)成一個有機的整體。如果專業(yè)設(shè)置不以快速變化的市場為導(dǎo)向，將直接影響學(xué)校招生、學(xué)生就業(yè)。是學(xué)校能否較好地服務(wù)于社會，能否發(fā)展的最基本的決定性因素之一。教育部原部長陳至立部長指出：“要使高職教育充滿生機和活力，應(yīng)及時地調(diào)整專業(yè)，適應(yīng)各地不同時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要?！币虼?，高職院校專業(yè)設(shè)置與市場需求錯位是影響高職畢業(yè)生就業(yè)難問題的決定性因素之一。就現(xiàn)行的高職院校專業(yè)設(shè)置的機制和根據(jù)而言，學(xué)生就業(yè)是與專業(yè)設(shè)置相統(tǒng)一的。根據(jù)市場崗位需求設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)出的人才，畢業(yè)后到所需求的具體工作崗位，從而補充經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步產(chǎn)生的崗位缺口。因此，高職院校專業(yè)設(shè)置的機制本身就已經(jīng)確定了學(xué)生的具體從業(yè)崗位。專業(yè)設(shè)置之前，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展信息的搜集，以及在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)設(shè)置的意向，再將意向逐一地進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查了解，與相關(guān)企業(yè)共同謀求和設(shè)計專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)方案，根據(jù)企業(yè)需求的人數(shù)確定招生計劃，根據(jù)企業(yè)崗位能力需求確定開設(shè)課程。當(dāng)市場需求量超過高校實際該專業(yè)實際培養(yǎng)人數(shù)的情況下，就業(yè)壓力相對較少；當(dāng)市場需求量小于高校該專業(yè)實際培養(yǎng)人數(shù)的情況下，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力較大。據(jù)統(tǒng)計，日本專修學(xué)校由于學(xué)校課程和專業(yè)設(shè)置順應(yīng)了社會發(fā)展的需求，使得畢業(yè)生備受社會各行業(yè)各部門的歡迎，具有很高的就業(yè)率。畢業(yè)生的就業(yè)率為85％，高等專科學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率在95％以上，大大高于普通高等院校畢業(yè)生的就業(yè)率。

目前，我國企業(yè)對各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2～4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。因此，高職院校在專業(yè)的設(shè)置時必須要考慮兩方面的因素，一是考慮市場的需求現(xiàn)狀及趨勢；二是考慮自身是否已具備開設(shè)該專業(yè)的條件。

二、高等教育“大眾化”與教學(xué)質(zhì)量的巨大反差

來自教育部的數(shù)字顯示，高等教育毛入學(xué)率，2003年達(dá)到17%，2004年達(dá)到18%，2005年達(dá)到21%，早在2004年教育部部長周濟(jì)就宣布“我國開始步入高等教育大眾化階段”。

我國高等教育大眾化的進(jìn)程，最初是通過擴(kuò)大原有高水平大學(xué)的招生規(guī)模，后來是升格一批中等職業(yè)院校去實現(xiàn)高等教育大眾化。高職院校在已有的資源水平上來培養(yǎng)急劇增多的生源，其質(zhì)量水平下降將是不爭的事實。雖然我們可以用發(fā)展的質(zhì)量觀、大眾化時期的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來搪塞質(zhì)量下降的問題，但是教育質(zhì)量問題成為當(dāng)前教育研究的熱點，這也是不爭的事實，而是教育質(zhì)量確實下降的事實。擴(kuò)招后，大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)從沒有生存壓力的優(yōu)勢群體徹徹底底地淪為充滿競爭壓迫和職業(yè)危機的弱勢群體，而天生韌勁和抗擊打能力的缺乏更使這種困難和壓力無限放大。

任何一個國家，在高等教育大眾化的過程中都會受到入學(xué)人數(shù)劇增而教學(xué)資源有限所帶來的質(zhì)量問題。高等教育質(zhì)量下降最明顯的后果之一就是影響高等學(xué)校的學(xué)生就業(yè)。由于原有的普通本科院校擴(kuò)招再加上高等教育質(zhì)量總體水平不高，那么高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題就是雪上加霜了。我國地方性院校、高職、高專在高等教育大眾化的發(fā)展過程中，可以說是先天不足，后天失調(diào)。所謂先天不足，是指創(chuàng)辦之初的辦學(xué)模式與辦中專雷同，沒有自己的辦學(xué)特色。后天失調(diào)是指在高等育大眾化過程中受本科生的擠壓，沒有定好位，而是拼命爭取升格以更趨同于本科院校模式，事實上擠壓更厲害。因此，我國地方性院校高職、高專有必要調(diào)整自己的辦學(xué)思路，根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展需要來設(shè)計自己的專業(yè)，在社會認(rèn)同中得到較大的發(fā)展，最終成長為大眾化進(jìn)程中的主力軍。

因此我們不是想要高校擴(kuò)招，而是教學(xué)質(zhì)量的改善，是在質(zhì)的層面上提升。才能正真解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

三、學(xué)校所學(xué)無法轉(zhuǎn)化為實際動手能力

衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標(biāo)之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會并轉(zhuǎn)化成自己生存發(fā)展的能力是什么。然而，據(jù)我校被調(diào)查的60％企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗位工作，學(xué)什么專業(yè)干什么工作，實際知識應(yīng)用率不足40％，對近1000名已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生調(diào)查，30％的學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)知識離市場需求較遠(yuǎn)，30％的學(xué)生認(rèn)為在校所學(xué)知識陳舊。大多學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)多數(shù)精力都應(yīng)付考試、考級、考證上，等考試結(jié)束后知識都忘的差不多了。

目前，我國許多高校在對學(xué)生的培養(yǎng)模式上過于注重其對理論知識的掌握程度，卻忽視學(xué)生實際動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其缺乏對大學(xué)生情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)。在這種培養(yǎng)模式下的教育抹殺了受教育者的個性與積極性,從而也抹殺了受教育者學(xué)習(xí)的興趣和欲望，因而造成了高校畢業(yè)生知識能力結(jié)構(gòu)失衡，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足社會的發(fā)展對復(fù)合型人才需求的現(xiàn)狀。其次，當(dāng)前我們有些高職院校不管就業(yè)情況，不問社會需求，閉門辦學(xué)的做法也還存在，有什么教師就開設(shè)什么專業(yè)的現(xiàn)象也十分普遍，尤其是不發(fā)達(dá)的省市開辦的高職高專院校不認(rèn)真研究自己的方向和定位，一味追求生源與本科院校攀比，把自己變成本科壓縮型，未與市場需求接軌，高校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式同社會需求脫節(jié)，造成畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出。我們有的學(xué)校教學(xué)課本和教學(xué)內(nèi)容是多年一貫制，專業(yè)知識陳舊、技術(shù)落后，學(xué)生動手能力弱，社會實踐少，學(xué)生就業(yè)會遇到很多困難，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)計算機專業(yè)的學(xué)生不如電腦培訓(xùn)班的學(xué)員好就業(yè)的現(xiàn)象。

大眾化的高等教育不僅僅是高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，更重要的是大學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在就業(yè)競爭日趨激烈的今天，那些從培養(yǎng)模式單一的高校中走出來的畢業(yè)生，他們的就業(yè)將面臨極大的挑戰(zhàn)。我們講發(fā)展，從來都是要求規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一的，不能片面追求速度和規(guī)模。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是這樣，教育發(fā)展也是這樣。對那些社會需求不大、幾經(jīng)證明畢業(yè)生就業(yè)率過低的專業(yè)，要果斷實行調(diào)減招生計劃，直至停止招生。在教學(xué)中，高職?？圃盒Ｒ訌妼Υ髮W(xué)生的技能和動手能力的培養(yǎng)工作力度，應(yīng)盡可能結(jié)合專業(yè)特點申報技能鑒定站，加強對學(xué)生的技能培訓(xùn)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)定位，使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)合理，充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)人的特征。

四、市場需求與畢業(yè)生擇業(yè)觀的差異

隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的快速提升和市場的飛速擴(kuò)大，在一段時間內(nèi)企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求確實到了饑

不擇食的地步，這就使得大學(xué)生的就業(yè)狀況水漲船高，難免讓學(xué)生都覺得自己畢業(yè)了理應(yīng)有很高的位置和很多的票子，可實際情況卻是隨著市場的秩序化、理想化和成熟化，企業(yè)對于人才市場的需求早已悄悄轉(zhuǎn)變了，但大學(xué)生還在用昨天的譜來唱今天的曲，相當(dāng)一部分同學(xué)因為工資不理想、地點不理想、職務(wù)不理想而不去就業(yè)，形成“自愿失業(yè)”。

有這樣一個例子：一個從英國回來的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生，到惠普公司面試，公司給他4000元底薪，他不滿意薪酬待遇，又去新加坡讀了個博士，回來后還去惠普公司面試，結(jié)果底薪還是4000元。他就索性留在惠普了，但心中肯定是不太舒服，但不到一年時間他的待遇就超過萬元了。因此我們要轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，起薪和自己的希望值之間存在的差異是有個過程的，這個過程也是自己價值轉(zhuǎn)化的過程。如果你能夠轉(zhuǎn)化，期望值就可以轉(zhuǎn)化；如果轉(zhuǎn)化不過來，可能就無法實現(xiàn)。大學(xué)生距離企業(yè)的要求有差距。一方面是專業(yè)知識上，學(xué)校的培養(yǎng)和企業(yè)的需求有距離。另一方面，個人素質(zhì)方面，企業(yè)對員工要求的敬業(yè)精神，團(tuán)隊精神，合作意識等方面的東西，諸多方面還存在問題。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實，根據(jù)市場實際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。成功的擇業(yè)是建立在以市場價值觀為導(dǎo)向的擇業(yè)，從你進(jìn)入大學(xué)的第一天起就要考慮，你能為企業(yè)做什么，你能創(chuàng)造什么價值。

五、明確求職目標(biāo)，樹立正確的擇業(yè)觀念

高職院校畢業(yè)生在求職時，首先要努力提升自身的綜合素質(zhì)。在求職過程中不要憑運氣碰，要有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，要注重能力的培養(yǎng)。能力是一個人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，當(dāng)前社會需要大學(xué)生具有自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、與人協(xié)作的能力、處理好人與資源的能力、運用技術(shù)的能力等。再次，加強社會實踐。在校學(xué)習(xí)期間，積極參加學(xué)生社團(tuán)的活動，擴(kuò)大交往的范圍，注重培養(yǎng)自己的組織能力和語言表達(dá)能力，同時大學(xué)生可利用假期積極參加社會實踐，將所學(xué)的理論知識與實際工作相結(jié)合，在實踐中增加對社會的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實際問題的能力，積累工作經(jīng)驗，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做充分的準(zhǔn)備。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，倡導(dǎo)先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。自主創(chuàng)業(yè)是一種更高層次的就業(yè)，大學(xué)生不能由于就業(yè)或其它壓力而“逼”自己去創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該把被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)為主動地創(chuàng)業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)規(guī)劃的選擇之一。

參考文獻(xiàn)

[1]馬丁·特羅．從精英向大眾化高等教育轉(zhuǎn)變中的問題［J］．外國高等教育資料，1999，(1)．

[2]中華人民共和國人事部政策法規(guī)司．人才市場供求信息．參見

http:///Desktop.aspx

[3]馬寧，陳立文．高等教育大眾化與高校畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險［J］．河北學(xué)刊，2005,(6)．

[4]劉志堅．專業(yè)教育.就業(yè)培訓(xùn).創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)［J］.煤炭高等教育，2005，(6)．

[5]溫云峰，石星．我國高等教育大眾化階段畢業(yè)生就業(yè)問題的思考［J］.榆林學(xué)院學(xué)報，2005，(4)．

[6]中華人民共和國國家統(tǒng)計局.中國統(tǒng)計年鑒―2005 [M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2005．

[7]李長安.大學(xué)生就業(yè)難的制度性缺失[J].中國社會導(dǎo)刊，2006，(4)．

[8]邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組．高職院校專業(yè)設(shè)置管理[J]．職教論壇，2001，（9）．

課題項目： 湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“高職學(xué)院構(gòu)建和諧校園研究與實踐” 研究成果(課題號XJK06CZC050)

作者簡介：王海波(1978-)，男，湖南常德人，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)處助講，研究方向：學(xué)生政治思想教育和高校管理。

第二篇：對高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的認(rèn)識與思考（模版）

【摘要】高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因是多方面的，高校專業(yè)設(shè)置不合理、本科院校擴(kuò)招是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難的一個主要原因；課程內(nèi)容落后無法與市場需求接軌以及畢業(yè)生的擇業(yè)觀不明確是關(guān)鍵因素。中國高等教育也在經(jīng)歷從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型，在校大學(xué)生人數(shù)不斷攀升。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已凸顯為中國當(dāng)前一個社會問題，我們應(yīng)該引起足夠的認(rèn)識與思考。

【關(guān)鍵詞】高職院校；就業(yè)難；認(rèn)識；思考

我國現(xiàn)有的高職院校絕大部分是從中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)上升格而成，在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平等方面存在嚴(yán)重的“先天不足”，尤為突出的問題是畢業(yè)生就業(yè)難，造成此問題的原因主要有以下幾個方面：

一、高職院校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求相對錯位

許多職業(yè)技術(shù)院校還沒有完全擺脫計劃經(jīng)濟(jì)的思維方式，在專業(yè)設(shè)置上不是考慮市場對人才的需要，而是等、靠政府下指令，習(xí)慣于向上伸手，希望政府能出臺保護(hù)學(xué)校的政策，企盼上級用行政手段去解決市場經(jīng)濟(jì)條件的招生就業(yè)問題，使學(xué)校喪失生機與活力。而且有些學(xué)校以開辦新專業(yè)為時尚，相互攀比，看誰開的多，只看社會需要，不顧自身條件，只看眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，結(jié)果造成熱門專業(yè)重復(fù)建設(shè)，浪費了大量的人力物力。其次，部分高職專業(yè)設(shè)置時名稱不規(guī)范、特色不明顯，例如有些高職院校設(shè)置英語、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，都相應(yīng)改名為應(yīng)用英語、臨床醫(yī)療技術(shù)，以此來體現(xiàn)高職特色。

目前高職院校專業(yè)設(shè)置的管理體制基本上是沿用原有的普通高校的體制，而高職院校專業(yè)設(shè)置是要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)社會發(fā)展需要為主戰(zhàn)場，因此專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要有企業(yè)、行業(yè)主導(dǎo)來制定。在專業(yè)設(shè)置過程中，應(yīng)該充分考慮專業(yè)設(shè)置的方針、區(qū)域?qū)I(yè)設(shè)置的布局規(guī)劃、政策的制訂、市場對專業(yè)人才的需求，高職院校專業(yè)設(shè)置及課程開發(fā)和實施，高職院校專業(yè)設(shè)置管理體制建立及完善等。在這個系統(tǒng)工程中，各個環(huán)節(jié)相互依存，相互制約，共同構(gòu)成一個有機的整體。如果專業(yè)設(shè)置不以快速變化的市場為導(dǎo)向，將直接影響學(xué)校招生、學(xué)生就業(yè)。是學(xué)校能否較好地服務(wù)于社會，能否發(fā)展的最基本的決定性因素之一。教育部原部長陳至立部長指出：“要使高職教育充滿生機和活力，應(yīng)及時地調(diào)整專業(yè)，適應(yīng)各地不同時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要?！币虼?，高職院校專業(yè)設(shè)置與市場需求錯位是影響高職畢業(yè)生就業(yè)難問題的決定性因素之一。

就現(xiàn)行的高職院校專業(yè)設(shè)置的機制和根據(jù)而言，學(xué)生就業(yè)是與專業(yè)設(shè)置相統(tǒng)一的。根據(jù)市場崗位需求設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)出的人才，畢業(yè)后到所需求的具體工作崗位，從而補充經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步產(chǎn)生的崗位缺口。因此，高職院校專業(yè)設(shè)置的機制本身就已經(jīng)確定了學(xué)生的具體從業(yè)崗位。專業(yè)設(shè)置之前，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展信息的搜集，以及在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)設(shè)置的意向，再將意向逐一地進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查了解，與相關(guān)企業(yè)共同謀求和設(shè)計專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)方案，根據(jù)企業(yè)需求的人數(shù)確定招生計劃，根據(jù)企業(yè)崗位能力需求確定開設(shè)課程。當(dāng)市場需求量超過高校實際該專業(yè)實際培養(yǎng)人數(shù)的情況下，就業(yè)壓力相對較少；當(dāng)市場需求量小于高校該專業(yè)實際培養(yǎng)人數(shù)的情況下，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力較大。據(jù)統(tǒng)計，日本專修學(xué)校由于學(xué)校課程和專業(yè)設(shè)置順應(yīng)了社會發(fā)展的需求，使得畢業(yè)生備受社會各行業(yè)各部門的歡迎，具有很高的就業(yè)率。畢業(yè)生的就業(yè)率為85％，高等?？茖W(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率在95％以上，大大高于普通高等院校畢業(yè)生的就業(yè)率。

目前，我國企業(yè)對各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2～4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。因此，高職院校在專業(yè)的設(shè)置時必須要考慮兩方面的因素，一是考慮市場的需求現(xiàn)狀及趨勢；二是考慮自身是否已具備開設(shè)該專業(yè)的條件。

二、高等教育“大眾化”與教學(xué)質(zhì)量的巨大反差

來自教育部的數(shù)字顯示，高等教育毛入學(xué)率，2003年達(dá)到17%，2004年達(dá)到18%，2005年達(dá)到21%，早在2004年教育部部長周濟(jì)就宣布“我國開始步入高等教育大眾化階段”。

我國高等教育大眾化的進(jìn)程，最初是通過擴(kuò)大原有高水平大學(xué)的招生規(guī)模，后來是升格一批中等職業(yè)院校去實現(xiàn)高等教育大眾化。高職院校在已有的資源水平上來培養(yǎng)急劇增多的生源，其質(zhì)量水平下降將是不爭的事實。雖然我們可以用發(fā)展的質(zhì)量觀、大眾化時期的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來搪塞質(zhì)量下降的問題，但是教育質(zhì)量問題成為當(dāng)前教育研究的熱點，這也是不爭的事實，而是教育質(zhì)量確實下降的事實。擴(kuò)招后，大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)從沒有生存壓力的優(yōu)勢群體徹徹底底地淪為充滿競爭壓迫和職業(yè)危機的弱勢群體，而天生韌勁和抗擊打能力的缺乏更使這種困難和壓力無限放大。

任何一個國家，在高等教育大眾化的過程中都會受到入學(xué)人數(shù)劇增而教學(xué)資源有限所帶來的質(zhì)量問題。高等教育質(zhì)量下降最明顯的后果之一就是影響高等學(xué)校的學(xué)生就業(yè)。由于原有的普通本科院校擴(kuò)招再加上高等教育質(zhì)量總體水平不高，那么高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題就是雪上加霜了。我國地方性院校、高職、高專在高等教育大眾化的發(fā)展過程中，可以說是先天不足，后天失調(diào)。所謂先天不足，是指創(chuàng)辦之初的辦學(xué)模式與辦中專雷同，沒有自己的辦學(xué)特色。后天失調(diào)是指在高等育大眾化過程中受本科生的擠壓，沒有定好位，而是拼命爭取升格以更趨同于本科院校模式，事實上擠壓更厲害。因此，我國地方性院校高職、高專有必要調(diào)整自己的辦學(xué)思路，根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展需要來設(shè)計自己的專業(yè)，在社會認(rèn)同中得到較大的發(fā)展，最終成長為大眾化進(jìn)程中的主力軍。

因此我們不是想要高校擴(kuò)招，而是教學(xué)質(zhì)量的改善，是在質(zhì)的層面上提升。才能正真解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

三、學(xué)校所學(xué)無法轉(zhuǎn)化為實際動手能力

衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標(biāo)之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會并轉(zhuǎn)化成自己生存發(fā)展的能力是什么。然而，據(jù)我校被調(diào)查的60％企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗位工作，學(xué)什么專業(yè)干什么工作，實際知識應(yīng)用率不足40％，對近1000名已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生調(diào)查，30％的學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)知識離市場需求較遠(yuǎn)，30％的學(xué)生認(rèn)為在校所學(xué)知識陳舊。大多學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)多數(shù)精力都應(yīng)付考試、考級、考證上，等考試結(jié)束后知識都忘的差不多了。

目前，我國許多高校在對學(xué)生的培養(yǎng)模式上過于注重其對理論知識的掌握程度，卻忽視學(xué)生實際動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其缺乏對大學(xué)生情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)。在這種培養(yǎng)模式下的教育抹殺了受教育者的個性與積極性,從而也抹殺了受教育者學(xué)習(xí)的興趣和欲望，因而造成了高校畢業(yè)生知識能力結(jié)構(gòu)失衡，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足社會的發(fā)展對復(fù)合型人才需求的現(xiàn)狀。其次，當(dāng)前我們有些高職院校不管就業(yè)情況，不問社會需求，閉門辦學(xué)的做法也還存在，有什么教

師就開設(shè)什么專業(yè)的現(xiàn)象也十分普遍，尤其是不發(fā)達(dá)的省市開辦的高職高專院校不認(rèn)真研究自己的方向和定位，一味追求生源與本科院校攀比，把自己變成本科壓縮型，未與市場需求接軌，高校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式同社會需求脫節(jié)，造成畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出。我們有的學(xué)校教學(xué)課本和教學(xué)內(nèi)容是多年一貫制，專業(yè)知識陳舊、技術(shù)落后，學(xué)生動手能力弱，社會實踐少，學(xué)生就業(yè)會遇到很多困難，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)計算機專業(yè)的學(xué)生不如電腦培訓(xùn)班的學(xué)員好就業(yè)的現(xiàn)象。

大眾化的高等教育不僅僅是高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，更重要的是大學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在就業(yè)競爭日趨激烈的今天，那些從培養(yǎng)模式單一的高校中走出來的畢業(yè)生，他們的就業(yè)將面臨極大的挑戰(zhàn)。我們講發(fā)展，從來都是要求規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一的，不能片面追求速度和規(guī)模。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是這樣，教育發(fā)展也是這樣。對那些社會需求不大、幾經(jīng)證明畢業(yè)生就業(yè)率過低的專業(yè)，要果斷實行調(diào)減招生計劃，直至停止招生。在教學(xué)中，高職?？圃盒Ｒ訌妼Υ髮W(xué)生的技能和動手能力的培養(yǎng)工作力度，應(yīng)盡可能結(jié)合專業(yè)特點申報技能鑒定站，加強對學(xué)生的技能培訓(xùn)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)定位，使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)合理，充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)人的特征。

四、市場需求與畢業(yè)生擇業(yè)觀的差異

隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的快速提升和市場的飛速擴(kuò)大，在一段時間內(nèi)企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求確實到了饑不擇食的地步，這就使得大學(xué)生的就業(yè)狀況水漲船高，難免讓學(xué)生都覺得自己畢業(yè)了理應(yīng)有很高的位置和很多的票子，可實際情況卻是隨著市場的秩序化、理想化和成熟化，企業(yè)對于人才市場的需求早已悄悄轉(zhuǎn)變了，但大學(xué)生還在用昨天的譜來唱今天的曲，相當(dāng)一部分同學(xué)因為工資不理想、地點不理想、職務(wù)不理想而不去就業(yè)，形成“自愿失業(yè)”。

有這樣一個例子：一個從英國回來的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生，到惠普公司面試，公司給他4000元底薪，他不滿意薪酬待遇，又去新加坡讀了個博士，回來后還去惠普公司面試，結(jié)果底薪還是4000元。他就索性留在惠普了，但心中肯定是不太舒服，但不到一年時間他的待遇就超過萬元了。因此我們要轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，起薪和自己的希望值之間存在的差異是有個過程的，這個過程也是自己價值轉(zhuǎn)化的過程。如果你能夠轉(zhuǎn)化，期望值就可以轉(zhuǎn)化；如果轉(zhuǎn)化不過來，可能就無法實現(xiàn)。大學(xué)生距離企業(yè)的要求有差距。一方面是專業(yè)知識上，學(xué)校的培養(yǎng)和企業(yè)的需求有距離。另一方面，個人素質(zhì)方面，企業(yè)對員工要求的敬業(yè)精神，團(tuán)隊精神，合作意識等方面的東西，諸多方面還存在問題。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實，根據(jù)市場實際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。成功的擇業(yè)是建立在以市場價值觀為導(dǎo)向的擇業(yè)，從你進(jìn)入大學(xué)的第一天起就要考慮，你能為企業(yè)做什么，你能創(chuàng)造什么價值。

五、明確求職目標(biāo)，樹立正確的擇業(yè)觀念

高職院校畢業(yè)生在求職時，首先要努力提升自身的綜合素質(zhì)。在求職過程中不要憑運氣碰，要有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，要注重能力的培養(yǎng)。能力是一個人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，當(dāng)前社會需要大學(xué)生具有自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、與

人協(xié)作的能力、處理好人與資源的能力、運用技術(shù)的能力等。再次，加強社會實踐。在校學(xué)習(xí)期間，積極參加學(xué)生社團(tuán)的活動，擴(kuò)大交往的范圍，注重培養(yǎng)自己的組織能力和語言表達(dá)能力，同時大學(xué)生可利用假期積極參加社會實踐，將所學(xué)的理論知識與實際工作相結(jié)合，在實踐中增加對社會的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實際問題的能力，積累工作經(jīng)驗，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做充分的準(zhǔn)備。

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，倡導(dǎo)先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。自主創(chuàng)業(yè)是一種更高層次的就業(yè)，大學(xué)生不能由于就業(yè)或其它壓力而“逼”自己去創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該把被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)為主動地創(chuàng)業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)規(guī)劃的選擇之一。

參考文獻(xiàn)

[1]馬丁·特羅．從精英向大眾化高等教育轉(zhuǎn)變中的問題［J］．外國高等教育資料，1999，(1)．

[2]中華人民共和國人事部政策法規(guī)司．人才市場供求信息．參見http:///Desktop.aspx

[3]馬寧，陳立文．高等教育大眾化與高校畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險［J］．河北學(xué)刊，2005,(6)．

[4]劉志堅．專業(yè)教育.就業(yè)培訓(xùn).創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)［J］.煤炭高等教育，2005，(6)．

[5]溫云峰，石星．我國高等教育大眾化階段畢業(yè)生就業(yè)問題的思考［J］.榆林學(xué)院學(xué)報，2005，(4)．

[6]中華人民共和國國家統(tǒng)計局.中國統(tǒng)計年鑒―2005 [M].北京：中國統(tǒng)計出版社

[7]李長安.大學(xué)生就業(yè)難的制度性缺失[J].中國社會導(dǎo)刊，2006，(4)．

[8]邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組．高職院校專業(yè)設(shè)置管理[J]．職教論壇，2001，（9）．

第三篇：高職院校畢業(yè)生誠信就業(yè)思考及對策

高職院校畢業(yè)生誠信就業(yè)思考及對策

（要為了維護(hù)國家就業(yè)計劃的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，充分尊重畢業(yè)生和用人單位的意愿，保護(hù)畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校三方在畢業(yè)生就業(yè)工作中的合法權(quán)益，就高職院校畢業(yè)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的誠信問題，進(jìn)行剖析并提出一些對策，以期供參考。

關(guān)鍵詞 高職院校 誠信就業(yè) 探索 對策

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Thoughts and Strategy on Integrity Employment

of Vocational College Graduates

ZHUANG Qiang, XIE Zonglie

(Jiangxi Vocational and Technical College of Information Application, Nanchang, Jiangxi 330043)

AbstractIn order to maintain the solemnity and the normative of the National Employment Plan , fully respect the wishes of students and employers，protect the legitimate rights and interests of students, Employer and school , the papers analyze and propose some measures for reference, discuss the problems of credibility of vocational college graduates which appeared in Employment Process.Key wordsvocational college;integrity employment;exploration;strategy

為了充分發(fā)揮各方面的積極性，進(jìn)一步完善政府、高校、社會、用人單位通力合作的機制，積極探索、有效拓展高校畢業(yè)生就業(yè)空間的發(fā)展機制。為了維護(hù)國家就業(yè)計劃的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，充分尊重畢業(yè)生和用人單位的意愿，保護(hù)畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校三方在畢業(yè)生就業(yè)工作中的合法權(quán)益，根據(jù)《全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》第二十四條規(guī)定，“畢業(yè)生、用人單位和高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)簽訂畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書”，就促進(jìn)高職院校誠信就業(yè)談一些看法。近年來高職院校畢業(yè)生就業(yè)誠信問題的主要表現(xiàn)

1.1 書寫就業(yè)推薦書，準(zhǔn)備就業(yè)推薦材料時出現(xiàn)的誠信問題

目前，許多知名企業(yè)和政府部門都想聘用到最優(yōu)秀的畢業(yè)生，一些畢業(yè)生在就業(yè)推薦書上下功夫，在填寫簡歷時“避實就虛”，成績差的不把成績附上，夸大其辭地介紹自己。更有甚者，在推薦材料上把本來沒有的獲獎證書、榮譽證書、資格證書等也“克隆”出來。結(jié)果，協(xié)議書簽訂后用人單位一調(diào)查，很多不實的東西就暴露了出來，協(xié)議也自然遭到解除。

1.2 簽訂就業(yè)協(xié)議書時出現(xiàn)的誠信問題

有的學(xué)生幾家用人單位都有意向接收他，但最先同意接收并要求簽訂就業(yè)協(xié)議書的單位并不一定是他心目中最理想的單位，于是該生基于“以防萬一”的考慮，立即與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議書。而他在與單位簽訂就業(yè)協(xié)議的同時，心里就已經(jīng)有了違約的打算，如果另一個單位比這個好，只要對方答應(yīng)接收，就毀掉已簽的約定。特別是一些比較優(yōu)秀的畢業(yè)生，腳踏幾條船，吃著碗里看著鍋里的，隨時都作著違約的打算。由于存在這樣的想法，有的學(xué)生在簽訂協(xié)議不到一個星期就要毀約，致使有的條件不算差的用人單位到頭來卻是竹籃打水一場空，錯過了招聘的好時機，又浪費了單位的招聘指標(biāo)。造成這種情況的原因也是多方面的，如有的用人單位招聘時間過早，有的用人單位面試后遲遲不定，有的用人單位與原來承諾不符，有的政府部門在審查時表現(xiàn)出官僚作風(fēng)等等外部因素導(dǎo)致了畢業(yè)生違約。而更重要的是畢業(yè)生在就業(yè)時沒有正確理解簽訂協(xié)議的意義，沒有明確自己簽訂就業(yè)協(xié)議書所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

1.3 面試時的誠信問題

近幾年對高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的宣傳過多，造成很多畢業(yè)生面對就業(yè)心理壓力過大。由于存在這種過重的心理負(fù)擔(dān)，因此學(xué)生在沒有用人單位來招聘時心理特別緊張，而有招聘單位來面試時心理則更為緊張。雖然對于某些學(xué)校、某些專業(yè)的學(xué)生來說，就業(yè)并不困難，但這些學(xué)生也惟恐錯過任何一個就業(yè)機會，哪怕是不太理想的單位或是后面還有用人單位來招聘。由于存在這種心理，學(xué)生在面試時為了不會錯失時機，對于單位提出的一些問題，會違心地作答。很多用人單位，特別是知名企業(yè)把綜合能力及誠信作為錄取畢業(yè)生的重要條件，如學(xué)生在面試時不作如實回答，有豐富經(jīng)驗的企業(yè)招聘人員很容易便會懷疑對方的誠信程度，其后果可想而知。

1.4 在就業(yè)“雙向選擇”時出現(xiàn)的誠信問題

有的學(xué)生在理解“雙向選擇”時有意出現(xiàn)偏差，玩文字游戲。如：有的學(xué)生在毀約時會說現(xiàn)在是“雙向選擇”，雖然和單位簽訂了就業(yè)協(xié)議書，但現(xiàn)在他又不想選擇那個單位了。有的學(xué)生則是 “隨大流”，看同學(xué)簽約他也簽約，同學(xué)毀約他也毀約。像這樣的學(xué)生應(yīng)當(dāng)讓他們知道“雙向選擇”是指在簽訂就業(yè)協(xié)議書前，用人單位可以選擇學(xué)生，學(xué)生也可以選擇用人單位。但一旦簽訂了協(xié)議，就是指雙方相互選擇有了定論。對于玩文字擦邊球的學(xué)生，其誠信也會遭到質(zhì)疑。

1.5 助學(xué)貸款學(xué)生出現(xiàn)的誠信問題

黨和國家為了不讓一個考上大學(xué)的學(xué)生因為家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)，出臺了國家助學(xué)貸款的一系列政策，用以幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，但有些助學(xué)貸款學(xué)生沒有履行簽合同時的承諾，而是錯誤地認(rèn)為不還貸也沒什么問題，他們以為反正是國家的錢，不還對方也不會對我怎么樣。有的學(xué)生則因為工作忙而忘記了還貸時間，沒有按時還款，結(jié)果遭到銀行罰款，有的甚至上了銀行系統(tǒng)的黑名單和報紙，在信貸方面他們出現(xiàn)了信用問題。針對高職院校畢業(yè)生誠信問題的對策

大學(xué)畢業(yè)生違約率的上升是高等職業(yè)教育走向市場過程中必然會出現(xiàn)的問題之一，要解決這個問題需要政府、社會、高校三方共同努力。作為高校就業(yè)指導(dǎo)部門的就業(yè)指導(dǎo)人員，應(yīng)該在自己的工作范圍內(nèi)努力尋找對策，通過自己有效的工作，使每一個畢業(yè)生把“誠”與“信”作為自己的一種人生態(tài)度、人生美德。

2.1 加強就業(yè)指導(dǎo)中的誠信教育

高職院校在學(xué)生中開展系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)是使高等教育更好地走向市場、服務(wù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。面對近年來大學(xué)生違約率的上升，在就業(yè)指導(dǎo)中要注意以下幾方面的問題：

（1）正確解釋“雙向選擇”。要讓學(xué)生理解，國家計劃分配機制轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)生和用人單位 “雙向選擇”的機制，并非是無原則的挑選?！半p向選擇”是在簽訂就業(yè)協(xié)議前的選擇，簽訂就業(yè)協(xié)議書是畢業(yè)生、用人單位在平等互利的基礎(chǔ)上進(jìn)行的民事法律行為，一旦簽訂了就業(yè)協(xié)議書，協(xié)議雙方當(dāng)事人就享有各自的權(quán)利，同時也必須履行各自的義務(wù)。

（2）如實、正確地填寫推薦書或自薦信。推薦書是政府就業(yè)主管部門或?qū)W校為了更好地使畢業(yè)生尋找到理想的就業(yè)單位而發(fā)給畢業(yè)生的就業(yè)“介紹信”，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)如實、正確地填寫推薦書中的各項內(nèi)容。在指導(dǎo)畢業(yè)生填寫推薦書時要耐心對學(xué)生解釋清楚，同時也要教會學(xué)生如何寫好自薦信，并讓畢業(yè)生了解用人單位如何看待畢業(yè)生的推薦書和自薦信。

（3）對畢業(yè)生進(jìn)行有關(guān)法律的教育。畢業(yè)生與用人單位達(dá)成協(xié)議后，必須簽訂《全國普通高、中等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》。在就業(yè)指導(dǎo)中還要對畢業(yè)生進(jìn)行必要的法制教育，讓學(xué)生明白簽訂就業(yè)協(xié)議書是一種特殊的合同，它是雙方承諾的書面形式民事合同。對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法制教育時要讓畢業(yè)生清楚了解簽訂就業(yè)協(xié)議書的三個方面問題：

①《協(xié)議》是畢業(yè)生、用人單位雙方在平等互利的基礎(chǔ)上進(jìn)行的民事行為，學(xué)校只是見證方。在學(xué)生的就業(yè)過程中，他可以自由地選擇用人單位，到工作條件好、待遇高，適合自己自身發(fā)展的用人單位去工作，用人單位也可以根據(jù)本單位的實際需求選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生，為單位謀求更大的利益和發(fā)展。

②就業(yè)協(xié)議是畢業(yè)生、用人單位雙方的民事法律行為，只有雙方的意思表達(dá)一致，才能簽訂協(xié)議書，任何一方都不得強加條件，否則《協(xié)議》不得簽訂。

③《協(xié)議》是用人單位和畢業(yè)生雙方當(dāng)事人設(shè)定的各自權(quán)利義務(wù)的民事法律行為。全國各地的實際情況不同，《協(xié)議》的格式文本中應(yīng)包含以下條款：崗位、工資報酬、勞動待遇、試用期、就業(yè)協(xié)議終止的條件、違反就業(yè)協(xié)議的責(zé)任等內(nèi)容。憑此協(xié)議，畢業(yè)生享有到用人單位工作的勞動權(quán)利，而用人單位則享有對畢業(yè)生的人事管理權(quán)。

（4）加強畢業(yè)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)，增強畢業(yè)生就業(yè)信心。在就業(yè)指導(dǎo)中要加強就業(yè)心理輔導(dǎo)，增強畢業(yè)生就業(yè)信心，讓畢業(yè)生明白目前的就業(yè)困難是地區(qū)性不平衡和結(jié)構(gòu)性不平衡，發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的不平衡，是這些因素導(dǎo)致了大學(xué)生找不到工作，單位找不到合適的畢業(yè)生。因此，要指導(dǎo)畢業(yè)生正確面對就業(yè)制度的改革，大膽進(jìn)入就業(yè)市場，同時還要積極引導(dǎo)畢業(yè)生到基層去，到生產(chǎn)第一線去，到艱苦地方去，到國家最需要的地方去，發(fā)揮自己的聰明才干，報效祖國。

（5）對接受了國家助學(xué)貸款的學(xué)生進(jìn)行誠信教育。貸款畢業(yè)生與銀行簽訂了貸款合同，就必須履行合同的條款，雙方當(dāng)事人享有各自的權(quán)利，也必須履行各自的職責(zé)。目前銀行建立了信用體系，而且實現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)。只要有違約的學(xué)生，在任何地方都可以查到該生的信用問題，這也意味著該生已進(jìn)入銀行系統(tǒng)的“黑名單”，將來貸款購房、購車以及凡涉及貸款的都會被拒絕，它將影響該生的一生。

2.2 加強就業(yè)工作的規(guī)范化管理

在增強就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)意識的同時，還要加強就業(yè)規(guī)范化管理。如就業(yè)協(xié)議書的管理、就業(yè)推薦表的管理、學(xué)生在校期間各種資料的認(rèn)證管理、用人單位信息公布制度及信息管理、暫緩就業(yè)學(xué)生的管理、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查資料的管理等等。只有就業(yè)工作進(jìn)入規(guī)范化管理軌道，才能使就業(yè)工作達(dá)到一種“制度育人”的效果，才能在新的形勢下更好地促進(jìn)學(xué)生誠信就業(yè)，把就業(yè)工作做得更好。

2.3 與政府的就業(yè)指導(dǎo)部門及用人單位溝通

做好高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作，使學(xué)生誠信就業(yè)，并非學(xué)校關(guān)起門來就能做好。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)職能部門只有與政府的就業(yè)主管部門及用人單位互通信息，才能及時把握學(xué)生的真實動態(tài)，及時了解社會市場的真實需求，也只有這樣才能尋找到解決學(xué)生就業(yè)問題及減少畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)誠信問題的方法。

2.4 為畢業(yè)生拓展就業(yè)渠道，減少就業(yè)壓力

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)職能部門另一個重要的職能就是為畢業(yè)生尋找盡可能多的就業(yè)信息，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要與社會各行各業(yè)的用人單位、各人才中介機構(gòu)、學(xué)生家長密切配合，形成一個立體的就業(yè)信息網(wǎng)，最大限度地為畢業(yè)生尋找就業(yè)機會。只有畢業(yè)生就業(yè)渠道拓寬了，才能在真正意義上減少畢業(yè)生的就業(yè)壓力，維護(hù)社會的穩(wěn)定，才能從根本上解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)的誠信問題。當(dāng)前，要抓住西部大開發(fā)、小城鎮(zhèn)建設(shè)和城市社區(qū)建設(shè)的有利時機，積極引導(dǎo)畢業(yè)生到基層、生產(chǎn)第一線，到祖國和人民最需要的地方去創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定[1997]6 號[Z]1997.[2]周炳全,謝彩英.高職高專就業(yè)指導(dǎo)教材――職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)輔導(dǎo)[M].廣州:華南理工大學(xué)出版社,2007.

第四篇：高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題及其對策

高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題及其對策

隨著我國高等教育的大眾化，高職院校已成為我國高等教育的半壁江山，在擴(kuò)招的形勢下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)碰到了前所未有的壓力，高職學(xué)生就業(yè)問題開始進(jìn)入研究者的視野。在大學(xué)生供給忽然急劇增加的同時，我國高校大學(xué)生的就業(yè)機制也在發(fā)生著深刻的變化，作為就業(yè)主體的畢業(yè)生們是否已經(jīng)適應(yīng)了新的就業(yè)模式，在他們就業(yè)中還存在哪些問題和不足？這值得我們當(dāng)下進(jìn)行詳細(xì)的深究和思考，不僅要發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)問題，更關(guān)鍵的是針對這些就業(yè)問題進(jìn)而提出相應(yīng)的對策。

一、我校畢業(yè)生就業(yè)中存在的主要問題

（一）畢業(yè)生期望值過高、定位不準(zhǔn)確

同學(xué)們認(rèn)為自己期望值過高是影響畢業(yè)生就業(yè)的主要因素之一。對職業(yè)的薪酬期望過高，很多畢業(yè)生不知天高地厚，才剛剛出來社會就想要2000-3000的工資水平，不僅如此還想要找與自己專業(yè)對口的工作，這樣兩全其美的沒事，自然每個人都想，卻忽略了正確對待社會需求的現(xiàn)實，因而使得一些畢業(yè)生面臨就業(yè)機會喪失與就業(yè)失敗次數(shù)增加、“高不成低不就”的尷尬境地。個別同學(xué)不愿從事與自己專業(yè)不對口的工作；不愿到中小型企業(yè)從事基礎(chǔ)工作；不愿到經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)和外省地區(qū)就業(yè)和發(fā)展。個別同學(xué)甚至只把目標(biāo)鎖定在廣州一個城市。個別同學(xué)在通過單位的面試、復(fù)試后，選擇了放棄，或者是已經(jīng)在單位實習(xí)、試用了一段時間后又辭職，通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種情況的最主要原因在于這部分同學(xué)認(rèn)為“專業(yè)不對口，不能將專業(yè)知識學(xué)以致用或薪酬待遇不能滿足個人要求”。

（二）部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神

據(jù)部分企業(yè)反映，少數(shù)同學(xué)不愿到生產(chǎn)一線、怕三班倒、怕苦怕累，有的同學(xué)下廠幾天就呆不下去了。這部分同學(xué)不僅給就業(yè)工作造成了重復(fù)推薦，增大了就業(yè)工作的難度，而且在企業(yè)中造成了不好的影響。還有一小部分畢業(yè)生缺乏自省和不屈不撓的精神，抗挫折能力較弱，在經(jīng)歷一兩次求職失敗后，便失去信心，牢騷滿腹，未能及時進(jìn)行自我反省和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，造成了這部分學(xué)生就業(yè)的心理障礙。

（三）學(xué)生專業(yè)知識不夠深厚，缺乏就業(yè)競爭力

根據(jù)以往我們對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量追蹤調(diào)查，去畢業(yè)生所在的實習(xí)單位進(jìn)行考察，有用人單位對畢業(yè)生的道德水平和敬業(yè)精神評價較高，而對畢業(yè)生專業(yè)知識和人文社會知識的評價較低，學(xué)生的專業(yè)知識和人文知識的深厚與否，決定了學(xué)生能否在職業(yè)道路上厚積薄發(fā)、可持續(xù)發(fā)展，從這個意義上說，專業(yè)知識是學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。調(diào)查反映出了高職學(xué)生專業(yè)知識不夠深厚，知識儲備不充分，缺乏就業(yè)競爭力，是值得我們關(guān)注的問題之一。

（四）專業(yè)需求不平衡，部分專業(yè)學(xué)生就業(yè)難

隨著社會分工的不斷細(xì)化，社會對人才的需求也日益多樣化，根據(jù)市場需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才成了所有高職院校的責(zé)任。但由于市場需求的不斷變化，以及學(xué)校培養(yǎng)人才的時效性，出現(xiàn)了部分專業(yè)供大于求的狀況，造成了部分專業(yè)就業(yè)難的問題。

二、對策及建議

（一）以人為本，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

就業(yè)價值取向是人們在一定歷史條件下，在就業(yè)過程中對職業(yè)價值追求、定位、評價和選擇的一種傾向性態(tài)度。大學(xué)生就業(yè)價值取向是其人生價值觀在就業(yè)過程中的現(xiàn)實表現(xiàn)，對大學(xué)生的擇業(yè)行為產(chǎn)生著重要影響。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地評價自己的專業(yè)和職業(yè)，處理好專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系；科學(xué)地評價自己，找出差距，不斷完善自我；科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，樹立正確的擇業(yè)目標(biāo)；科學(xué)地評價金錢，樹立正確的職業(yè)價值觀等等。具體要求：1.在新生入學(xué)時，不僅要加強專業(yè)思想的教育，還要幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，明確奮斗目標(biāo)。2.大學(xué)二年級，各院系要開展社會實踐，使學(xué)生能夠了解用人單位的需求，使所學(xué)的理論與社會實踐相結(jié)合；同時開展以就業(yè)為主題的專題講座，主題班會，幫助學(xué)生提高熟悉，使學(xué)生努力提高綜合素質(zhì)，并不斷調(diào)整就業(yè)期望值，正確定位，使理想貼近現(xiàn)實。3.對大三學(xué)生開展就業(yè)輔導(dǎo)系列活動，通過一系列的就業(yè)輔導(dǎo)活動對學(xué)生的就業(yè)觀念、心理、目標(biāo)定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，實現(xiàn)成功就業(yè)。對于部分畢業(yè)生還要耐心細(xì)致地做好思想工作，通過個別談心、相互交流等方式使其走出思想誤區(qū)。例如對于“暫時不就業(yè)”的同學(xué)，使他們樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念；在對于“專升本”的問題上，一方面要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是好的，但是另一方面也要提醒他們要意識到其利弊，要做好兩手預(yù)備。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力

為了主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職教育教學(xué)工作的新要求，我們要以就業(yè)為導(dǎo)向，加快教育教學(xué)改革步伐，將培養(yǎng)的重點放到全面提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力上。首先，將就業(yè)指導(dǎo)與教育滲透到教育教學(xué)全過程，要從“入口”抓起，從新生入學(xué)起就強化學(xué)生的就業(yè)競爭意識，從態(tài)度、知識、技能3個方面提高；同時，分專業(yè)引導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)實際，展望職業(yè)未來，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早地對今后求職方向進(jìn)行定位。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強專業(yè)建設(shè)，各院系要科學(xué)組織好學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生就業(yè)競爭力高度相關(guān)，只有密切注重市場需求變化，根據(jù)變化對專業(yè)、課程內(nèi)容及時進(jìn)行調(diào)整，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生真正為市場所用。第三，做好畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)、答辯，把好出口關(guān)，逐步實現(xiàn)就業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)的全面滲透與融通，提高學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。

（三）加強制度建設(shè)，健全全程指導(dǎo)和全員參與的長效就業(yè)機制

隨著畢業(yè)生人數(shù)的日益增多，畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)重，畢業(yè)生的就業(yè)情況越來越關(guān)系到學(xué)校的生存、穩(wěn)定和發(fā)展。面對就業(yè)問題，我們不能坐而論道，以就業(yè)論就業(yè)，而應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)工作納入現(xiàn)代教育的大系統(tǒng)中，就業(yè)教育與指導(dǎo)要貫穿學(xué)校各項工作之始終，要將就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作做到“全員化、全程化”。不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、治理人員要把這一工作真正做好，教學(xué)人員、班主任、后勤服務(wù)人員等也要把這一工作滲透到日常教育教學(xué)行為中去。

全員參與、重心下移是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的保證，就業(yè)工作涉及面廣，工作復(fù)雜，必須充分調(diào)動各層面的積極性共同做好畢業(yè)生就業(yè)工作。要結(jié)合學(xué)校的特點和工作實際，不斷完善全程指導(dǎo)與全員參與的就業(yè)指導(dǎo)機制，逐步完善全員參與、全程指導(dǎo)、全方位服務(wù)的就業(yè)指導(dǎo)模式。

（四）加強信息化建設(shè)，完善就業(yè)工作體系

畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開展，一方面取決于就業(yè)信息的收集、整理和發(fā)布，另一方面取決于對畢業(yè)生的指導(dǎo)和推薦。因此，我們要不斷加強信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，推進(jìn)資源共享，各院系的需求信息及時上傳，整合后通過我校就業(yè)網(wǎng)統(tǒng)一發(fā)布，同時引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行求職。另一方面，我們要繼續(xù)做好畢業(yè)生的指導(dǎo)和推薦工作，建立畢業(yè)生求職電子檔案，將畢業(yè)生資料如專業(yè)特長、愛好、性格特點、求職意愿、教師評價等匯總成表并輸入電腦，對招聘單位的需求就可以先通過電腦進(jìn)行“人職匹配”，進(jìn)一步提高工作效率，推進(jìn)就業(yè)工作信息化

（五）強化學(xué)校與人才市嘗用人單位的溝通與合作

目前畢業(yè)生就業(yè)市場已經(jīng)成為買方市場，就業(yè)人員必須適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，轉(zhuǎn)變過去“皇帝女兒不愁嫁”、“酒香不怕巷子深”的觀念，樹立市場意識，應(yīng)該主動出擊，走出校門，主動開拓尋找“客戶”。逐步實現(xiàn)畢業(yè)生供給與人才市場需求的信息聯(lián)通。要加強教育部門與勞動人事和其他相關(guān)政府行政部門的聯(lián)系，加強學(xué)校與用人單位的合作。加強與用人單位、勞動人事和其他相關(guān)政府部門及社會就業(yè)中介服務(wù)組織的聯(lián)系與合作，廣泛收集人才和勞動力市場需求信息。要利用建立人才信息網(wǎng)、組織供需見面會等形式，為學(xué)生提供就業(yè)信息，進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)和求職就業(yè)行為訓(xùn)練。利用各地舉辦校企見面和人才交流會的機會，向用人單位分發(fā)，與用人單位進(jìn)行面對面的溝通，增進(jìn)了用人單位對學(xué)校和畢業(yè)生的了解，提高了學(xué)校和畢業(yè)生在社會上的知名度和美譽度?？赏ㄟ^“聯(lián)誼會”構(gòu)筑起了學(xué)校與用人單位聯(lián)系的橋梁，為促進(jìn)合作，實現(xiàn)雙贏互惠打下了良好的基礎(chǔ)

（六）建立學(xué)生就業(yè)實踐基地，穩(wěn)定畢業(yè)生就業(yè)市場

建立廣泛的畢業(yè)生就業(yè)實踐基地，能夠穩(wěn)定學(xué)校在特定領(lǐng)域、特定地區(qū)、特定行業(yè)的市常建立就業(yè)實踐基地，一方面，通過用人單位參與課程開發(fā)，調(diào)整學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)高職院校面向社會辦學(xué)，提高學(xué)校適應(yīng)市場需要的能力；另一方面，學(xué)校可以組織大學(xué)生到用人單位開展就業(yè)實踐活動，使學(xué)生積累了經(jīng)驗，客觀準(zhǔn)確地為自己定位，縮短了走向社會的磨合期。同時，讓大學(xué)生知道自己的知識能力與社會的差距，及時調(diào)整和補充。這種實踐體驗型的就業(yè)指導(dǎo)課更能發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的實際效用。

三、結(jié)論

總之，高職院校本身對學(xué)生的培養(yǎng)更注重的是學(xué)生技能方面的發(fā)展，從而畢業(yè)的時候能夠順利的就業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，也是各大高職院校相比較的一個重要因素。在就業(yè)大環(huán)境嚴(yán)重的形勢下，高職院校要教育和引導(dǎo)畢業(yè)生正確定位，確立先就業(yè)后擇業(yè)、先就業(yè)后發(fā)展的新的就業(yè)觀念，提高社會競爭力和適應(yīng)性，才能真正解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。

會計系 胡毅

第五篇：對大學(xué)生就業(yè)難問題的思考

對大學(xué)生就業(yè)難問題的思考

摘?要：就業(yè)是民生之本，而普通高校畢業(yè)生就業(yè)更是關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善和社會穩(wěn)定的大事。面對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，本文從大學(xué)生、高校以及社會等多個層面分析了大學(xué)生就業(yè)難的原因，并提出了相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生?就業(yè)難?思考

我國高等教育經(jīng)過上世紀(jì)末的大規(guī)模擴(kuò)招，在短短幾年內(nèi)，迅速進(jìn)入了大眾化時代，使一大批學(xué)子圓了大學(xué)夢。然而，大學(xué)生就業(yè)壓力大、就業(yè)難已成為不爭的事實。造成大學(xué)生就業(yè)難的原因何在？如何破解大學(xué)生就業(yè)瓶頸并從根本上改善大學(xué)生就業(yè)狀況？本文重點就此問題進(jìn)行探討和研究。

一、大學(xué)生就業(yè)面臨的主要問題

1.傳統(tǒng)觀念束縛，就業(yè)期望值過高

我國幾千年的傳統(tǒng)形成了“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念，更重要的是，過高的受教育成本和強烈的精英意識直接影響了大學(xué)生的就業(yè)期望值和擇業(yè)取向。許多高校畢業(yè)生過分偏好高薪、高門檻的工作，排斥低門檻、低報酬的工作，結(jié)果落入就業(yè)難，甚至畢業(yè)即失業(yè)的境地。

2.有效供給不足，結(jié)構(gòu)性失衡嚴(yán)重

我國大學(xué)生占總?cè)丝诘谋壤齼H為8%，大大低于世界中、低收入國家24%的平均水平。而且由于當(dāng)前一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后，培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識能力、思維模式等方面與社會的需求有著較大差距，有效供給不足，結(jié)構(gòu)性失衡嚴(yán)重。

3.缺乏職業(yè)指導(dǎo)，求職技巧不足

我國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作普遍存在如下問題：師資力量不足、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性以及就業(yè)指導(dǎo)形式單

一、過程過短，對學(xué)生在求職方法、技巧等方面的訓(xùn)練不足，導(dǎo)致許多畢業(yè)生根本就不懂如何根據(jù)自身的特點、職業(yè)傾向進(jìn)行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃。

4.過高的招聘條件，增加了就業(yè)難度

部分用人單位不從自身的實際出發(fā)按需求才，而是盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn)，一味地追求高學(xué)歷和經(jīng)驗。這種人才高消費現(xiàn)象，不僅造成人才資源的浪費，也極大地挫傷了畢業(yè)生求職的積極性。

5.高等教育過度市場化、產(chǎn)業(yè)化，催發(fā)了就業(yè)難與用工荒并存

從1999年開始，我國高等教育開始了市場化、產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，招生規(guī)模急劇擴(kuò)大。這雖然為高校乃至高等教育的發(fā)展提供了巨大的機遇，但是高校擴(kuò)招、忽視技工人才培養(yǎng)的結(jié)果是：出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難與民工荒、技工荒并存的怪現(xiàn)象。

二、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的對策建議

大學(xué)生就業(yè)難是一個復(fù)雜的社會問題，解決大學(xué)生就業(yè)難，必須從多方面入手，從根本上調(diào)整，全方位完善，切實形成有利于大學(xué)生就業(yè)的制度機制。

1.轉(zhuǎn)變政府職能，落實和完善相關(guān)政策

一是要將GDP優(yōu)先轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)優(yōu)先，制定充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)，引導(dǎo)和鼓勵企業(yè)吸納就業(yè)，支持幫助更多大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。二是深化教育體制改革，改革人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)和促進(jìn)高校整合優(yōu)勢資源，積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置，把提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)放在首位。三是調(diào)整產(chǎn)業(yè)政策，增加就業(yè)容量。通過加快推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，尤其大力發(fā)展以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為代表的第三產(chǎn)業(yè)，為大學(xué)生就業(yè)謀出路。

2.轉(zhuǎn)變就業(yè)取向，建立職業(yè)社會化觀念

畢業(yè)生要不斷更新就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)意識。應(yīng)該看到，大學(xué)生就業(yè)難，只是一個相對而暫時的難題，對廣大大學(xué)生而言，與其怨天尤人，不如擺正求職心態(tài)，以積極向上的態(tài)度面對就業(yè)。要樹立正確的就業(yè)觀念，應(yīng)當(dāng)明白擇業(yè)的首要因素不是高收入、高地位，而是社會需求和個人發(fā)展的最佳結(jié)合，建立起職業(yè)社會化觀念，把就業(yè)當(dāng)作職業(yè)發(fā)展歷程的起點而不是終點。

3.轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，推動培養(yǎng)模式改革

高校應(yīng)切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，積極推進(jìn)以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕能力的培養(yǎng)模式，及時調(diào)整、合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步形成自身優(yōu)勢和特色。

4.轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方式，打造良好的就業(yè)平臺

高校應(yīng)建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，通過職業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)咨詢、專題講座等形式，加強畢業(yè)生求職擇業(yè)能力。同時，學(xué)校要積極做好見習(xí)單位和實習(xí)基地建設(shè)，使畢業(yè)生能夠盡快進(jìn)入社會角色，適應(yīng)社會環(huán)境，提高各方面素質(zhì)，積累寶貴經(jīng)驗，為他們今后工作打下堅實基礎(chǔ)。

5.發(fā)展中等教育，實現(xiàn)高等教育與中等教育協(xié)調(diào)發(fā)展

我國是制造業(yè)大國，正處于從低端制造向中端制造轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，而我國大學(xué)設(shè)置的專業(yè)與制造大國的要求有很大的距離。適當(dāng)縮小高等教育規(guī)模，大力發(fā)展技工學(xué)校，不僅能緩解大學(xué)生就業(yè)難與技工荒，而且技工人才的增多還能促進(jìn)一些產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

相信通過大學(xué)生以及全社會的共同努力，大學(xué)生就業(yè)難的問題一定能夠得到妥善解決!