第一篇：三門峽啟動PM2.5監(jiān)測評價體系

三門峽啟動PM2.5監(jiān)測評價體系 編輯： 三門峽論壇網(wǎng)址：來自：新浪

日前，三門峽市環(huán)境保護(hù)委員會成員單位座談會召開，通報全市環(huán)境形勢和環(huán)保責(zé)任目標(biāo)完成情況，交流意見和建議，總結(jié)去年工作，部署2013年工作。副市長高戰(zhàn)榮出席會議。

會議指出，各成員單位要持續(xù)開展主要污染物減排工作，推進(jìn)工程減排，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)減排，深化管理減排；深入開展水環(huán)境綜合治理；強(qiáng)力實(shí)施大氣環(huán)境治理，啟動機(jī)動車污染防治工程和PM2.5監(jiān)測評價體系，繼續(xù)對市區(qū)、西站區(qū)、義澠城區(qū)、靈寶道南工業(yè)4個區(qū)域開展大氣環(huán)境綜合整治，開展清潔家園行動；加快推進(jìn)生態(tài)環(huán)境建設(shè)；嚴(yán)格環(huán)境監(jiān)管，維護(hù)群眾環(huán)境權(quán)益。要落實(shí)責(zé)任，加大目標(biāo)督察力度，加強(qiáng)生態(tài)文明宣傳教育工作，確保2013年環(huán)保工作任務(wù)全面完成。

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第二篇：人工林生態(tài)環(huán)境管理監(jiān)測與評價體系探討論文

現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，木材需求量急劇增長，為了滿足對于木材的需求，緩解氣候變化，發(fā)展人工林成為一種必然。但是在發(fā)展人工林過程中由于經(jīng)營管理不好等眾多因素引發(fā)了大量的生態(tài)環(huán)境問題。

一、人工林對于生態(tài)環(huán)境建設(shè)的意義

社會各種產(chǎn)品和生產(chǎn)單位在國民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的生產(chǎn)技術(shù)不斷革新的今天，對于林產(chǎn)品和附屬商品需求眾多，在這種情形下，把天然林砍伐作為木材生產(chǎn)和收集附屬產(chǎn)品主要渠道引發(fā)原本極度缺乏的自然資源的逐漸衰竭，此外，水土流失、洪水、生物滅絕和旱災(zāi)等安全事故頻發(fā)，人民的生產(chǎn)和生活受到極大的影響，安全事故更是頻頻發(fā)生，利益遭受極大損失。在這種社會現(xiàn)實(shí)和生產(chǎn)現(xiàn)狀下，人民引入發(fā)展工業(yè)人公林的新概念，收到了廣大人民的認(rèn)可和贊賞，這種思維方向?yàn)楫?dāng)前社會的發(fā)展和優(yōu)化今后的社會經(jīng)濟(jì)格局指明了新方向，引導(dǎo)出一種綜合性的應(yīng)用和發(fā)展流程。隨著社會的發(fā)展，人們提出經(jīng)濟(jì)、生態(tài)一體化的可持續(xù)發(fā)展觀念，在此過程中，大量天然林保護(hù)制度和條例日趨完善，這無疑緩解了對于傳統(tǒng)天然林的砍伐步調(diào)與力度，極大地緩解和降低了木材矛盾。另一方面，對社會生產(chǎn)產(chǎn)生一定影響，造成了社會木材供需矛盾的急劇尖銳，供需缺口的日益增大，相關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益遭受極大的制約。究其原因：一方面，傳統(tǒng)的木材生產(chǎn)方式在社會人口不斷增長的今天顯然已經(jīng)無法滿足需求，造成了林業(yè)生產(chǎn)的負(fù)面效應(yīng)，同時人民在工作中也遭受到不同程度的影響，有時更造成了國際市場的不安。另一方面，長期用大量的外匯進(jìn)口林產(chǎn)品和木材無疑會給人口發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、人工林監(jiān)測體系中存在的問題

1.人工林的生產(chǎn)力低下

林業(yè)發(fā)達(dá)國家的人工林質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我國。人工林的質(zhì)量低于天然林，我國成熟天然林的平均蓄積量是172．3m3/hm2，而同一齡組成熟人工林平均蓄積量是76m3/hm2。我國楊樹人工林種植面積位居世界第一位，達(dá)700萬公頃。但是年平均生長量卻遠(yuǎn)低于林業(yè)先進(jìn)國家的2m3／畝，僅為0．6～0．8m3／畝。

2.人工林地力衰退

我國純林中僅杉木、馬尾松和楊樹3個優(yōu)勢樹種面積占人工林總面積的59.41%，混交林僅有10%的比重，但我國純林達(dá)到了88.78%。由此，我國人工林的樹種相對單一，主要包含杉木、馬尾松、楊樹、落葉松、華山松、油松、桉樹、刺槐、泡桐等。純林比重額之大也帶來了隨處可見連綿數(shù)十萬公頃以上的人工林，畢竟南方的杉木、馬尾松、桉樹，北方的落葉松、華山松、油松、楊樹、泡桐等基本均為純林。另一方面，針葉林面積是闊葉林的2倍多，可見純林針葉化的嚴(yán)重程度。多代連載的人工林也引發(fā)了生產(chǎn)力下降和地力的衰退，土壤的毒害和營養(yǎng)元素的匱乏。我國衰退人工林至少達(dá)到334萬公頃，其中我國杉樹林共近800萬公頃，衰退面積達(dá)180萬公頃，二代比一代產(chǎn)量降低28%和69%，三耕土與二耕土同比降低兩個等級，可見我國樹種連載所引起的土力衰退的嚴(yán)重程度。

3.人工林缺乏經(jīng)營

我國中幼林中太純、太密的問題普遍存在，同時人工林齡組結(jié)構(gòu)分布也極其不合理，人工林總面積的75.78%為中幼齡林，蓄積達(dá)60.21%。在歷史因素的影響下，200株/畝以上的林密度普遍存在，這也不難解釋我國人工林絕大多數(shù)生長不良，林下植被過少，基本不易出現(xiàn)草、灌、喬的層次結(jié)構(gòu)的結(jié)果。此外，由于重取輕予、重采伐輕經(jīng)營、重造輕管、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量引發(fā)中幼林生產(chǎn)力難以發(fā)揮，撫育經(jīng)營極其不足。舉例來說，傳統(tǒng)杉樹林湘西近30m3，而閩西北平均每公頃蓄積量也僅僅60m3，可想而知，相應(yīng)的生產(chǎn)力和效益水平的低下。

4.人工林的穩(wěn)定性差

我國2008年南方遭受冰雪災(zāi)害面積大致為我國5年人工造林面積之和，達(dá)0.209億公頃，覆蓋省份達(dá)19個，可見人工林對于自然災(zāi)害的抵御程度過低。時間跨越兩年，我國西南五?。ㄙF州、云南、重慶、四川、廣西）受災(zāi)嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100多億，受災(zāi)林地面積達(dá)7883萬畝人工林林種的單一也對于火災(zāi)發(fā)生增大了可能性。例如，我國每年平均發(fā)生森林火災(zāi)約1萬多次，燒毀森林幾十萬至上百萬公頃，約占全國森林面積的5‰～8‰。

三、人工林生態(tài)環(huán)境評價中的有效舉措

1.林業(yè)培育觀念的轉(zhuǎn)變

良好的林業(yè)培育觀念包括：（1）林區(qū)是保證工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極快發(fā)展的綠色屏障，在防災(zāi)，增產(chǎn)，維護(hù)生態(tài)平衡等方面具有重要作用。（2）培育人工林是迅速恢復(fù)頂級森林群落和良好森林生態(tài)環(huán)境的根本途徑（3）嚴(yán)禁對天然次生林進(jìn)行皆伐改造，大力提倡擇伐作業(yè)，幼林撫育時適當(dāng)保留一些有培育前途的闊葉幼樹，人工誘導(dǎo)闊葉林是恢復(fù)人工闊葉林的有效措施。（4）在森林經(jīng)營工作中必須嚴(yán)格遵守執(zhí)行《森林經(jīng)營技術(shù)規(guī)程》，畢竟這是經(jīng)過多次反復(fù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的。這些觀念均是全體林業(yè)工作人員和各級領(lǐng)導(dǎo)都必須充分認(rèn)識到的，唯有這樣，才能更好的發(fā)展人工林。

2.提高對于林業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)

深化林業(yè)體制改革，加強(qiáng)林政管理的舉措：（1）加強(qiáng)林業(yè)護(hù)林人員、林業(yè)公安人員及技術(shù)人員培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，加大執(zhí)法檢查力度，保護(hù)森林資源，對違法違規(guī)行為嚴(yán)厲打擊。（3）建立健全林管機(jī)制，加強(qiáng)資源管理，嚴(yán)格執(zhí)行限額采伐制度和按“森林經(jīng)營技術(shù)規(guī)程”要求設(shè)計(jì)和審批，并嚴(yán)格執(zhí)行檢查驗(yàn)收制度。3.克服單純?nèi)〔乃季S為避免破壞森林，耗竭森林，必須克服單純?nèi)〔乃季S，畢竟這是一種掠奪式的，極不可取的經(jīng)營方式。克服這種思維模式后，我們必須樹立多樹種并存，針闊并重的正確思維方式，將種間生態(tài)位原理運(yùn)用進(jìn)來，建立多林種、多種經(jīng)濟(jì)成分并舉多樹種、多層次的綠色產(chǎn)業(yè)體系結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮森林綜合效益，畢竟單一樹種培育起來的森林的脆弱性和暫時性是絕對無法發(fā)揮森林多效益的。

四、結(jié)束語

本文從人工林對于生態(tài)管理的意義入手，接著就在生態(tài)環(huán)境管理中的監(jiān)測體系中存在的問題進(jìn)行闡明，最后對于評價體系提出了有效的建議，對于人公林的監(jiān)測與生態(tài)環(huán)境管理的監(jiān)測與評價體系研究具有重要的參考價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李智勇，李怒云，何友均.多功能工業(yè)人工林生態(tài)環(huán)境管理技術(shù)研究[M].北京：科學(xué)出版社，2011：1一80

[2]Evans，J.人工林：用途、影響和可持續(xù)性[M].劉道平，何友均，譯.北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2011：60–80

[3]盛煒彤主編.人工林地力衰退研究.北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，1992

第三篇：監(jiān)測及評價管理制度

監(jiān)測及評價管理制度

一、總則

1、為保障職工的安全和職業(yè)健康，防止職業(yè)危害，依據(jù)《職業(yè)病防治法》、《安全施工生產(chǎn)法》、《作業(yè)場所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定》等法律、行政法規(guī)和國務(wù)院有關(guān)職業(yè)健康監(jiān)督檢查職責(zé)調(diào)整的規(guī)定，特制定本制度。

2、安全施工生產(chǎn)中涉及職業(yè)危害的場所和工作地點(diǎn)必須嚴(yán)格執(zhí)行本制度。

3、本規(guī)定適用于中國石油天然氣股份有限公司貴州畢節(jié)銷售分公司下屬各基層加油站單位。

4、本制度自發(fā)布之日起實(shí)施。

二、職業(yè)危害日常監(jiān)測管理制度

1、各級領(lǐng)導(dǎo)要將防塵、防噪音、防砼氣中毒，防物理傷害工作列入主要議事日程，在計(jì)劃、布置、檢查、總結(jié)施工生產(chǎn)工作的同時，計(jì)劃、布置、檢查、總結(jié)職業(yè)危害監(jiān)測工作。

2、監(jiān)測工作依據(jù)公司安全部監(jiān)測管理辦法和上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，結(jié)合工藝變化，寫申請?zhí)峤槐O(jiān)測部門監(jiān)測。

3、基層單位加油站作業(yè)場所的粉塵，每年申請監(jiān)測一次，呼吸性粉塵建議每季度監(jiān)測一次，其他職業(yè)危害按照公司相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

4、施工生產(chǎn)監(jiān)督單位健康監(jiān)督員要堅(jiān)持每天檢查粉塵、噪聲工作，發(fā)現(xiàn)問題及時上報。

5、基層單位加油站要定期分析粉塵、化學(xué)毒品濃度升高或降低的原因，如果超過國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)及時采取有效措施。

6、要加強(qiáng)各種職業(yè)危害因素濃度數(shù)據(jù)及技術(shù)檔案管理。

本制度從2010年3月1日起實(shí)施，解釋權(quán)屬中國石油天然氣股份有公司貴州畢節(jié)銷售分公

公司

第四篇：素質(zhì)教育評價體系

小學(xué)生素質(zhì)教育評價體系

達(dá)拉特旗第四小學(xué) 2013年9月修訂

小學(xué)生素質(zhì)教育評價體系

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人，基于這樣的認(rèn)識，幾年來我們一直在探索更為合理有效的小學(xué)生素質(zhì)評價的新路。素質(zhì)教育的理論告訴我們，素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生獲得生動、活潑、主動的全面發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生素質(zhì)水平是檢驗(yàn)學(xué)校實(shí)施教育成效的重要標(biāo)志。因此，從素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)出發(fā)，我們認(rèn)為科學(xué)有效的素質(zhì)教育評價機(jī)制的重點(diǎn)應(yīng)該是評價學(xué)生全面素質(zhì)。

學(xué)生素質(zhì)評價總要通過一定的形式呈現(xiàn)出來。我們從改革傳統(tǒng)的成績報告單入手，提出了“群體＋個體”的評價模式。群體評價就是通過學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平報告會形式向家長展示一個班級學(xué)生的群體素質(zhì)水平；個體評價就是通過學(xué)生綜合素養(yǎng)評價報告冊和成長記錄袋形式展示學(xué)生個體的素質(zhì)發(fā)展水平。形成一個多角度、多層面的評價結(jié)果呈現(xiàn)模式。開展“群體＋個體”評價的意義在于：有利于家長全面了解學(xué)生在群體中的位置；有利于家校聯(lián)合，形成素質(zhì)教育合力；有利于充分考慮到個體差異，能對個體產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

鑒于以上思考，我校對小學(xué)生素質(zhì)評價進(jìn)行了改革，新增了學(xué)生德育成績評定冊。

一、修訂小學(xué)生德育成績評定冊

傳統(tǒng)的學(xué)生成績報告單存在著如下弊端：①評價項(xiàng)目單一，不能全面反映學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展情況；②實(shí)行百分制評價，激化了分?jǐn)?shù)競爭，加重了師生身心負(fù)擔(dān)；③評語千人一面，毫無個性，不利于學(xué)生健康發(fā)展。因此，必須修訂評價冊。

（一）重新設(shè)計(jì)的學(xué)生綜合素養(yǎng)評價冊要求做到“五個體現(xiàn)”。

——要體現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)的綜合水平。因此，評價冊的內(nèi)容要全面。

——要體現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)的差異性。因此，報告書須重視學(xué)生個性、特長的呈現(xiàn)，要有針對性，力避千人一面。

——要體現(xiàn)導(dǎo)向功能。因此，評價冊從內(nèi)容到形式都要反映出素質(zhì)教育的精神，有利于素質(zhì)教育的深入實(shí)施。——要體現(xiàn)評價的激勵功能。因此，改百分制評價為等級制評價。——要體現(xiàn)“簡約可行”的原則。因此，設(shè)計(jì)評價冊時還要考慮到便于教師操作，盡量不加重教師的負(fù)擔(dān)。

（二）評價冊要目

1、“體育水平”—— 報告某一階段學(xué)生在體格、體能和身體適應(yīng)外界能力三方面的發(fā)展水平。包括體質(zhì)水平、健康水平、體育課成績?nèi)?xiàng)。

2、“綜合實(shí)踐水平”——報告某一階段學(xué)生的主動探索能力、與人合作交流能力。

3、“德育水平”——通過實(shí)施《日常行為規(guī)范》這一小學(xué)生思想道德素質(zhì)外顯特征來反映這一素質(zhì)。具體包括14個小項(xiàng)。

4、“科學(xué)知識水平”——通過報告某一階段學(xué)生對學(xué)科課程（也包括藝術(shù)課程和生活勞動課程）和活動課程學(xué)習(xí)情況來反映文化科學(xué)素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動素質(zhì)。

5、“個性發(fā)展水平”——展示學(xué)生特長和意志品格的發(fā)揮方向及水平。

6、“安全知識水平”——記錄學(xué)生學(xué)會的一些基本的自護(hù)自救方法。

7、“操行評語”——用富有人情味的語言向家長反映孩子的個性心理素質(zhì)和道德品行表現(xiàn)。（因報告書中沒有“心理素質(zhì)”專門一欄，所以操行評語以評價學(xué)生心理個性心理素質(zhì)為主。）

8、具體分年級制作的綜合能力評價表

二、建立多人評價的評價體系。

（一）小學(xué)生素質(zhì)是多方面、多層次的綜合體，一紙報告書只能孤立地從某一角度反映學(xué)生素質(zhì)，不能立體地呈現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)，因此必須尋找群體中展示學(xué)生素質(zhì)的形式。

（二）在學(xué)校里，班級群體對學(xué)生個體的影響舉足輕重，要充分地發(fā)展學(xué)生的個性，必須關(guān)注并研究班級群體素質(zhì)。

（三）素質(zhì)教育是個系統(tǒng)工程，不能沒有家長的參與，為了更好地形成素質(zhì)教育的合力，必須積極地動員家長，讓家長也來評價孩子。

三、小學(xué)生素質(zhì)評價改革的初步效果

（一）初步形成了新的教育指揮棒 舊的考試這根“指揮棒”已被新的教育“指揮棒”取代了，這就是以學(xué)生評價為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育評價機(jī)制，它帶動了師生家長教育觀念的更新。

基礎(chǔ)教育本質(zhì)觀——強(qiáng)調(diào)全體性，反對“應(yīng)試教育”面向少數(shù)，忽視后進(jìn)生；強(qiáng)調(diào)全面性，反對“應(yīng)試教育”片面對付應(yīng)考科目的知識傳授；強(qiáng)調(diào)主體能動性，反對“應(yīng)試教育”給學(xué)生造成的機(jī)械被動。

基礎(chǔ)教育方法觀——強(qiáng)調(diào)學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，反對“應(yīng)試教育”的死記硬背；強(qiáng)調(diào)低耗高效的教學(xué)最優(yōu)化，反對“應(yīng)試教育”高耗低效的題海戰(zhàn)術(shù)。

（二）調(diào)動了教師教學(xué)的積極性

1、新的“指揮棒”規(guī)范了教師的教學(xué)行為，扭轉(zhuǎn)了教學(xué)中“四重四輕”的現(xiàn)象，即重必考科目，輕非考科目；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重課外補(bǔ)課，輕課堂教學(xué)；重書面作業(yè)，輕實(shí)際操作。

2、新的“指揮棒”促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高。教師們普遍感到?jīng)]有“一專多能”的教育本領(lǐng)很難適應(yīng)素質(zhì)教育的要求；沒有豐富的知識和扎實(shí)的教學(xué)基本功，難以滿足學(xué)生的需要。因此，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識和業(yè)務(wù)理論、苦練教學(xué)基本功的氣氛比以前濃厚了。

3、新的“指揮棒”更促進(jìn)了教師教學(xué)方法的改革。首先，由于評價的內(nèi)容全面了，各科教師都加強(qiáng)了教學(xué)，比如語文學(xué)科的教師已不能只把教學(xué)內(nèi)容局限于基礎(chǔ)知識，而要擴(kuò)大到聽、說、讀、寫各方面。其次，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得生動活潑，教師們紛紛借鑒愉快教育、成功教育的經(jīng)驗(yàn)。重視教學(xué)改革的結(jié)果，必然會提高教學(xué)效率。

（三）極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于改革了對學(xué)生的評價方法，學(xué)生關(guān)心的不再是“分?jǐn)?shù)”和“名次”，而是哪個學(xué)科、哪些方面有失誤，有欠缺。他們在評價中看到自己優(yōu)點(diǎn)的同時，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，主動地去彌補(bǔ)，爭取得到更大的進(jìn)步。尤其是被評為“奮進(jìn)生”的學(xué)生，不僅單項(xiàng)素質(zhì)有了進(jìn)步，也帶動了其他素質(zhì)的發(fā)展。

由于講究教學(xué)效率，學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，據(jù)對全校學(xué)生的抽樣問卷調(diào)查，有70％以上的學(xué)生回答“作業(yè)負(fù)擔(dān)不重，對學(xué)習(xí)感到比較輕松”。

（四）初步形成了家、校教育合力。家長一致稱贊報告書、報告會等改革。過去，他們關(guān)心的是孩子的考試分?jǐn)?shù)和在班上名次。現(xiàn)在，關(guān)心的是操行評語和各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展水平，看孩子哪些學(xué)科、哪些能力達(dá)到了要求；當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子存在某方面不足時，就有針對性地督促、輔導(dǎo)。有些家長還主動來校向教師請教教育方法，以便取得更好的效果。

達(dá)拉特旗第四小學(xué) 二○一三年九月一日

第五篇：幼兒園評價體系

前洪幼兒園師德評價體系

為進(jìn)一步加強(qiáng)我園教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師職業(yè)道德水平，努力建設(shè)一支“境界高遠(yuǎn)、師德高尚、能力高強(qiáng)、學(xué)識高深、言行高雅”的“五高型”教師隊(duì)伍，特制訂本評價體系。

一、評價對象

本辦法適用于我園全體在職教職員工

二、評價依據(jù)

《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）、浙江省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范普通中小學(xué)辦學(xué)行為的規(guī)定》、《義烏市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師師德建設(shè)工作的意見》、《義烏市教育局關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的實(shí)施意見》

三、評價內(nèi)容

（一）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

（二）愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。

（三）關(guān)愛幼兒。關(guān)心愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，平等公正對待幼兒。對幼兒嚴(yán)慈相濟(jì)，做幼兒良師益友。保護(hù)幼兒安全，關(guān)心幼兒健康，維護(hù)幼兒權(quán)益。

（四）教書育人。遵循教育規(guī)律，認(rèn)真保教。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)幼兒良好品行，激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（五）為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。

（六）終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

四、評價標(biāo)準(zhǔn)

評價結(jié)果設(shè)四個等次：優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格。優(yōu)秀比例原則上控制在實(shí)際參加考核人數(shù)的45%以內(nèi)。

（一）優(yōu)秀：模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，愛崗敬業(yè)，師德高尚，無違背教師職業(yè)道德行為，受到幼兒和家長的愛戴和好評。師德評價總分不低于90分。

（二）合格：遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，無違背教師職業(yè)道德行為，得到幼兒和家長的認(rèn)可。師德評價總分不低于70分。

（三）基本合格：能夠遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，師德評價總分在60-69分?；蛴羞`背《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》行為，但情節(jié)較輕并能夠及時認(rèn)識錯誤、改正錯誤，且?guī)煹略u價總分不低于60分者。

（四）不合格：不能認(rèn)真遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，師德評價總分低于60分者。

經(jīng)查實(shí)，各級各類學(xué)校在職教職員工有下列行為之一，情節(jié)嚴(yán)重，造成惡劣影響者，師德評價定為不合格。

1、發(fā)表違背國家法律法規(guī)、方針政策的言論，傳播封建迷信、低級庸俗的思想文化；

2、不公平對待幼兒，歧視、侮辱、體罰或變相體罰甚至侮辱幼兒；

3、生活作風(fēng)不正派，與他人有不正當(dāng)男女關(guān)系，有損教師形象；

4、參與黃、賭、毒及其它違法、違紀(jì)行為。

五、評價方式

我園成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，評價由園師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)幼兒、家長、教師以無記名評價方式進(jìn)行（考核評價表見附件）。

（一）幼兒評價。幼兒園進(jìn)行簡單評價。以班為單位，學(xué)校組織幼兒對照上述考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，口頭回答問卷，由調(diào)查問卷反映出的滿意率乘以此項(xiàng)評價的滿分，得出被評價教師此項(xiàng)得分。

（二）家長評價。幼兒園40分。以家長會等形式，由園組織家長對照上述考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，填寫調(diào)查問卷，由調(diào)查問卷反映出的滿意率乘以此項(xiàng)評價的滿分，得出被評價教師此項(xiàng)得分。

（三）教師評價。幼兒園滿分10分。此項(xiàng)考核可在一定范圍內(nèi)（如同一年級、同一學(xué)科等）進(jìn)行。在教師個人對一學(xué)年工作自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織有關(guān)教師對照上述評價標(biāo)準(zhǔn)對被評教師進(jìn)行無記名評價，教師評價的平均分為被評價教師的此項(xiàng)得分。

（四）學(xué)校師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組評價。幼兒園滿分50分。此項(xiàng)考核由學(xué)校師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)園師德日常管理和考評情況對照評價評分細(xì)則進(jìn)行。

（五）綜合考核。學(xué)校在完成上述

（一）--

（四）項(xiàng)工作基礎(chǔ)上，將被評價教師的幼兒評價、家長評價、教師評價和學(xué)校師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組評價四項(xiàng)（幼兒園三項(xiàng)）得分相加得出該教師的師德評價總分，將各項(xiàng)評價表中的意見、建議進(jìn)行歸納匯總。學(xué)校以師德評價總分為基本依據(jù)，經(jīng)學(xué)

校師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組審定，確定每位教師本學(xué)的師德評價結(jié)果，師德評價總分直接按相應(yīng)權(quán)值換算為教師績效考核師德表現(xiàn)項(xiàng)目的得分，學(xué)校師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)向每位被評價教師反饋考核結(jié)果和評價意見。

六、評價結(jié)果的使用

師德評價結(jié)果作為教師考核、聘任（聘用）的首要內(nèi)容。

（一）師德評價為“優(yōu)秀”等次，是教師考核評優(yōu)秀的必備條件；是職稱評定、核定績效工資的重要依據(jù)。

（二）師德評價為“基本合格”等次的，當(dāng)年不得參加各個層次評優(yōu)、評先。

（三）師德評價為“不合格”等次的，當(dāng)年不得參加各個層次評優(yōu)、評先，不得晉升教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)，教師考核確定為基本合格或者不合格，園領(lǐng)導(dǎo)班子集體與教師本人進(jìn)行誡勉談話，責(zé)令其作出書面檢查并限期改正。連續(xù)兩年師德評價為“不合格”等次的，學(xué)校要給予緩聘、待崗等處理。

（四）受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的喪失教師資格，品行不良、侮辱幼兒，影響惡劣的應(yīng)撤銷其教師資格，對違反教師職業(yè)道德情節(jié)嚴(yán)重者，依照《教師法》等法律法規(guī)處理。義烏市北苑街道前洪幼兒園2012年9月