第一篇：2015年?yáng)|北師范大學(xué)675心理學(xué)考研參考書(shū)

2015年?yáng)|北師范大學(xué)675心理學(xué)考研參考書(shū)

東北師范大學(xué)是自主命題，所以建議同學(xué)們?cè)趥淇记?，先選擇好參考書(shū)，因?yàn)闁|北師范大學(xué)的參考書(shū)和統(tǒng)考不太一樣。

東北師范大學(xué)心理學(xué)考研有指定參考書(shū)，以下是東北師范大學(xué)675心理學(xué)基礎(chǔ)綜合的參考書(shū)：

《發(fā)展心理學(xué)》 林崇德 人民教育出版社 2009年

《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》 張學(xué)民 北京師范大學(xué)出版社 2011年

《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》楊治良浙江教育出版社1998年

《當(dāng)代教育心理學(xué)（第2版）》 陳琦、劉儒德 北京師范大學(xué)出版社 2007年 《心理與教育測(cè)量（第3版）》 戴海琦等 暨南大學(xué)出版社 2011年

《教育心理學(xué)》 路海東 東北師范大學(xué)出版社 2002年

《普通心理學(xué)（第4版）》彭聃齡北京師范大學(xué)出版社2012年

《現(xiàn)代教育與心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》 張厚粲、徐建平北京師范大學(xué)出版社2009年

心理學(xué)專業(yè)課在心理學(xué)考研中占了300分（共500分，政治、英語(yǔ)各100分），所以專業(yè)課分?jǐn)?shù)的高低直接決定著考研的成??；而且專業(yè)課也是提高分?jǐn)?shù)，拉開(kāi)檔次，在復(fù)試中占得先機(jī)，獲得獎(jiǎng)學(xué)金的關(guān)鍵；另外，值得注意的一點(diǎn)，尤其是報(bào)考名校的考生，如果專業(yè)課的分?jǐn)?shù)達(dá)不到210分，進(jìn)復(fù)試都很困難。所以，同學(xué)們一定要重視專業(yè)課的復(fù)習(xí)。

關(guān)于專業(yè)課，我們?cè)趲椭鐚I(yè)的考生解答問(wèn)題的時(shí)候，在看參考書(shū)的時(shí)候可能會(huì)感到?jīng)]有方向，因?yàn)闆](méi)有基礎(chǔ)不清楚要如何復(fù)習(xí)，而且據(jù)調(diào)差發(fā)現(xiàn)很多考生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)而與研究生失之交臂。

第二篇：東北師范大學(xué)心理學(xué)離線作業(yè)

2014年春季 期末作業(yè)考核

《心理學(xué)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1、差別預(yù)限: 剛剛能引起差別感受的刺激物之間的最小差異.2、語(yǔ)言生成: 人們通過(guò)語(yǔ)言器官或手的活動(dòng)把所要表達(dá)的思想說(shuō)出或?qū)懗鰜?lái).3、自我效能感: 指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力來(lái)完成某一行為的推測(cè)和判斷,它與自我能力感是同義語(yǔ).4、錯(cuò)覺(jué): 多人共有的知覺(jué)歪曲的現(xiàn)象。

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）

1、簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)主義的觀點(diǎn)。

答：由洛克提出，認(rèn)為嬰兒生來(lái)并無(wú)知識(shí)和機(jī)能，經(jīng)驗(yàn)（或人類的學(xué)習(xí)）在嬰兒潔白無(wú)瑕的心靈上刻下深深的烙印.2、簡(jiǎn)述視覺(jué)刺激中最常用的深度線索。

答：相對(duì)大小，視野中的高度，遮擋，線性透視，紋理變化，光照與陰影。

3、簡(jiǎn)述線索提取依賴的條件。

答：與編碼信息聯(lián)系的緊密程度，情境和狀態(tài)的依存性，情緒的作用。

4、簡(jiǎn)述語(yǔ)言理解的三個(gè)水平。

答：詞匯理解或詞匯識(shí)別，句子的理解，課文或話語(yǔ)的理解。

三、論述題（每題20分，共40分）

1、闡述對(duì)于問(wèn)題解決的主要觀點(diǎn)。

答：聯(lián)想主義:聯(lián)想,嘗試---錯(cuò)誤是思維的機(jī)制.格式塔:情境整體被動(dòng)物知覺(jué)產(chǎn)生頓誤問(wèn)題解決.認(rèn)知學(xué):派:用計(jì)算機(jī)模擬人的問(wèn)題解決過(guò)程以驗(yàn)證各理論.2、闡述任一種智力測(cè)驗(yàn)量表。

答：個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)：1.比內(nèi)量表:（1）斯坦福-比內(nèi)量表.(2)中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn).（3），比內(nèi)-西蒙量表.。1924 年陸志韋在斯坦福-比內(nèi)表的基礎(chǔ)上修訂而成, 1936 年發(fā)表2次修訂本.1978年,吳天敏主持第三次修訂,1982年完成.2.韋克斯勒智力量表:(1)韋氏成人量表(2)兒童量表(3)幼兒量表.

第三篇：2014年?yáng)|北師范大學(xué)春季作業(yè)心理學(xué)

2014年春季 期末作業(yè)考核

《心理學(xué)》

姓名：張慧玲 滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1、差別預(yù)限

答：剛剛能引起差別感受的刺激物之間的最小差異

2、語(yǔ)言生成答：人們通過(guò)語(yǔ)言器官或手的活動(dòng)把所要表達(dá)的思想說(shuō)出或?qū)懗鰜?lái)

3、自我效能感

答：指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力來(lái)完成某一行為的推測(cè)和判斷。

4、錯(cuò)覺(jué)

答：多人共有的知覺(jué)歪曲的現(xiàn)象。

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）

1、簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)主義的觀點(diǎn)。

答：由洛克提出，認(rèn)為嬰兒生來(lái)并無(wú)知識(shí)和機(jī)能，經(jīng)驗(yàn)（或人類的學(xué)習(xí)）在嬰兒潔白無(wú)瑕的心靈上刻下 深深的烙印

2、簡(jiǎn)述視覺(jué)刺激中最常用的深度線索。

答：相對(duì)大小，視野中的高度，遮擋，線性透視，紋理變化，光照與陰影。

3、簡(jiǎn)述線索提取依賴的條件。

答：與編碼信息聯(lián)系的緊密程度，情境和狀態(tài)的依存性，情緒的作用。

4、簡(jiǎn)述語(yǔ)言理解的三個(gè)水平。

答：詞匯理解或詞匯識(shí)別，句子的理解，課文或話語(yǔ)的理解。

三、論述題（每題20分，共40分）

1、闡述對(duì)于問(wèn)題解決的主要觀點(diǎn)。

答：聯(lián)想主義:聯(lián)想嘗試---錯(cuò)誤是思維的機(jī)制.格式塔:情境整體被動(dòng)物知覺(jué)產(chǎn)生頓誤問(wèn)題解決.認(rèn)知學(xué) 派:用計(jì)算機(jī)模擬人的問(wèn)題解決過(guò)程以驗(yàn)證各理論

2、闡述任一種智力測(cè)驗(yàn)量表。

答：個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)： 1.比內(nèi)量表（1），斯坦福-比內(nèi)量表。（3），比內(nèi)-西蒙量表。（2），中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)。1924 年陸 志韋在斯坦福-比內(nèi)表的基礎(chǔ)上修訂而成，1936 年發(fā)表 2 次修訂本。1978 年，吳天敏主持第 3 次 修訂，1982 年完成。2.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)（1）韋氏成人量表（2）兒童量表（3）幼兒量表

第四篇：2018年春季東北師范大學(xué)青少年心理學(xué)

期末作業(yè)考核

《青少年心理學(xué)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題4分，共20分）

1．第二性征：進(jìn)入青少年期，下丘腦的性中樞活動(dòng)起來(lái)，分泌出促性腺激素釋放素，促進(jìn)腦垂體前部 的腺垂體分泌“促性腺激素”，于是性腺功能就活躍起來(lái)，分泌大量的性激素，促使性機(jī)能逐漸成熟，從而引起個(gè)體生理上的一系列明顯的變化，性發(fā)育的外部表現(xiàn)，如男女在身材、體態(tài)、聲音等方面具 有一定的特征，稱為第二性征。

2．焦慮：是一種復(fù)雜的綜合性的負(fù)性情緒，是當(dāng)個(gè)體預(yù)期到一些可怕的、可能會(huì)造成危險(xiǎn)或需要付出 努力的事物和情境將要來(lái)臨，而又感到對(duì)此無(wú)法采取有效的措施加以預(yù)防和解決時(shí)，心理上產(chǎn)生的緊 張的期待情緒。

3．自我意識(shí)：是個(gè)體對(duì)自己以及自己和周?chē)P(guān)系的一種意識(shí)。它是人的意識(shí)的最高形式，是人區(qū)別與 動(dòng)物的本質(zhì)特征之一。

4．性別角色：是指社會(huì)大眾視為代表男性或女性的典型行為與態(tài)度，或符合大眾愿望與理想的男性 5．他律：是指兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動(dòng)機(jī)，是受自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所或 女性的典型行為與態(tài)度。

二、判斷改錯(cuò)（每題6分，共30分）

1．按照科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論，青少年應(yīng)該處于后習(xí)俗道德水平。正確。按照科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論，青少年應(yīng)該處于后習(xí)俗道德水平。2．青少年的心理活動(dòng)具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點(diǎn)指的是矛盾動(dòng)蕩性。錯(cuò)。矛盾動(dòng)蕩性改為矛盾的閉鎖性。

3．俗語(yǔ)說(shuō)“江山易改，秉性難移”，所以青少年的氣質(zhì)一旦形成就不會(huì)發(fā)生改變。

答：錯(cuò)，將“就不會(huì)發(fā)生改變”改為“不是絕對(duì)不變的，受環(huán)境、個(gè)人主觀因素、年齡等因素和性格等條件影響”。

4．性教育就是性知識(shí)教育。

答：錯(cuò)，將“就是知識(shí)教育”改為“不僅是知識(shí)教育，而且是人格教育”。5．青少年階段性別角色發(fā)展的中心任務(wù)是獲得性別角色同一性。答：錯(cuò)，將“性別角色同一性”改為“對(duì)性別角色的認(rèn)同”。

三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1．簡(jiǎn)述縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)。

答：是指對(duì)同樣的個(gè)體在不同的階段進(jìn)行追蹤研究的方法。它通過(guò)對(duì)同樣的被試的重復(fù)測(cè)查，可以得到心理現(xiàn)象在時(shí)間上的發(fā)展情況，也可以把握被試個(gè)體在經(jīng)歷各種獨(dú)特的生活事件或歷史事件時(shí)心理的變化情況，有助于了解心理變化發(fā)展的可能原因。其優(yōu)點(diǎn)在于它可以對(duì)群體和個(gè)體發(fā)展提供更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，因?yàn)樗械谋辉嚩加邢嘟纳铙w驗(yàn)。然而進(jìn)行這種研究是比較有難度的。一方面，由于時(shí)間較長(zhǎng)，被試可能因各種原因而出現(xiàn)中途退出或丟失的現(xiàn)象。另一方面，主試需要投入大量的時(shí)間，精力以及資金，耗時(shí)耗力。另外，在取樣的代表性問(wèn)題上這種方法也需要注意，并且需要注意在不斷的重復(fù)測(cè)查中保持測(cè)驗(yàn)人員、測(cè)量工具和程序的一致。方法本身由于沒(méi)有不同歷史經(jīng)歷下的比較，較之橫向研究，其結(jié)果的適用范圍也就相應(yīng)地減少了。2．簡(jiǎn)述青少年注意發(fā)展的特點(diǎn)。

答：青少年的注意水平已經(jīng)由童年期的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)過(guò)渡到有意注意占優(yōu)勢(shì)，其注意的穩(wěn)定性，注意的廣度，注意的分配，注意的轉(zhuǎn)移等心理品質(zhì)，都已經(jīng)形成了自身的特點(diǎn)：（1）注意的過(guò)程日趨穩(wěn)定；（2）注意的廣度日益增大；（3）注意的分配趨于協(xié)調(diào)；（4）注意的轉(zhuǎn)移日漸靈活。體預(yù)期到一些可怕的、可能會(huì)造成危險(xiǎn)或需要付出努力的事物和情境將要來(lái)臨，而又感到對(duì)此無(wú)法采取有效的措施加以預(yù)防和解決時(shí)，心理上產(chǎn)生的緊張的期待情緒。3．青少年情緒活動(dòng)有哪些特點(diǎn)？

答：（1）青少年情緒活動(dòng)的矛盾性 ①暴怒性與溫和性。②可變性與固執(zhí)性。③豐富性與孤獨(dú)性。（2）青少年情緒活動(dòng)的迅速性。（3）青少年情緒活動(dòng)的外顯性。4．簡(jiǎn)答青少年對(duì)權(quán)威認(rèn)知的特點(diǎn)。

答：權(quán)威是由于人們之間的社會(huì)權(quán)力不同和對(duì)有更大社會(huì)權(quán)力的人服從的要求所導(dǎo)致的一種社會(huì) 關(guān)系。美國(guó)心理學(xué)家達(dá)蒙用橫向法及縱向法，來(lái)研究?jī)和瘜?duì)權(quán)威認(rèn)知的發(fā)展情況，將兒童權(quán)威認(rèn)知的 發(fā)展分為前后相繼的六個(gè)水平或階段。對(duì)成人權(quán)威的認(rèn)識(shí)從絕對(duì)化向相對(duì)化和具體化過(guò)渡，這是青少 年權(quán)威認(rèn)知的特點(diǎn)。

5．簡(jiǎn)述社會(huì)支持的來(lái)源有哪些種類。

答：（1）家庭支持系統(tǒng)：包括父母、兄弟姐妹、長(zhǎng)輩等；（2）同伴支持系統(tǒng)：包括同學(xué)、朋友等；（3）學(xué)校及社會(huì)支持系統(tǒng)：包括學(xué)校教師、心理輔導(dǎo)人員、學(xué)校及社會(huì)團(tuán)體等。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．根據(jù)青少年與父母關(guān)系發(fā)展變化的特點(diǎn)，談一談如果你是一位青少年孩子的母親或父親，你會(huì)如何對(duì)待這些發(fā)展變化？

答：（1）青少年與父母關(guān)系的發(fā)展變化表現(xiàn)在： 與父母在心理上的斷乳：在情感上與父母不如以前親密了、在行為上開(kāi)始反對(duì)父母對(duì)他們的干涉和控制、在思想上他們對(duì)父母的許多觀點(diǎn)都有要重新審視，而審視的結(jié)果往往與父母的觀點(diǎn)不一致，表現(xiàn)出在觀念上與父母的隔離。親子沖突的出現(xiàn)：親子沖突從青少年早期到晚期是一個(gè)減少的過(guò)程，很少有較為激烈的沖突，大多集中在一些小事上。具體體現(xiàn)在：第一，社會(huì)生活和習(xí)俗；第二，責(zé)任感；第三，學(xué)校。青少年的學(xué)校成績(jī)、在學(xué)校的行為以及對(duì)學(xué)校的態(tài)度，都會(huì)引起父母注意；第四，家庭關(guān)系；第五，價(jià)值觀和道德。（2）首先，應(yīng)承認(rèn)差異，相互溝通了解，正確看待對(duì)方。父母總是盼著孩子自己能夠長(zhǎng)大，青少年表現(xiàn)出來(lái)的正是他長(zhǎng)大的開(kāi)始，作為家長(zhǎng)對(duì)這種情況的出現(xiàn)要給予正確的反應(yīng)，多加溝通，但又允許他保留自己心中的一塊綠洲，對(duì)于他們行為應(yīng)以建議的方式提出，給他們自由發(fā)揮的空間，觀念也要不斷更新，盡力去接受新生事物，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子。家庭中的兩代人間矛盾，許多是由于互不了解造成的。只有兩代人互相意識(shí)到有差異，去了解這種差異，理解對(duì)方心態(tài)，才能減少偏見(jiàn)誤解，化解矛盾。其次，應(yīng)尊重對(duì)方，理智地對(duì)待對(duì)方的態(tài)度和行為。青少年渴望參與到成人的行列，要求獨(dú)立，受到尊重。作為父母的應(yīng)該重視他們的這些需要，不說(shuō)不做損傷青少年孩子人格的話和事，家庭中的一些事情要主動(dòng)地同他們平等商量、交流，主動(dòng)聽(tīng)聽(tīng)他們的想法和意見(jiàn)，給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，使他感到在家庭中有一定的地位和權(quán)利。父母越尊重青少年，青少年也就會(huì)以積極的態(tài)度回報(bào)父母。第三，角色換位，積極尋求共同點(diǎn)。在雙方意見(jiàn)沖突，應(yīng)能主動(dòng)移入他人觀點(diǎn)，想象對(duì)方意見(jiàn)的合理性。例如，有的青少年孩子從自己的學(xué)習(xí)狀況考慮，估計(jì)考不上大學(xué)，而選擇去職業(yè)學(xué)校。做父母可能會(huì)生氣、訓(xùn)斥他說(shuō)：“沒(méi)出息”。但若父母能做個(gè)心理?yè)Q位和角色換位，想想如果自己若處于孩子的位置也許會(huì)有和他同樣的想法。這時(shí)，就會(huì)與青少年一起分析具體情況，幫助他選擇自身發(fā)展的道路。同時(shí)，父母與青少年也要相互交流。不同的意見(jiàn)中，如果有折中、融合的可能，那么，盡可能求大同、存小異。

2．試述科爾伯格的道德發(fā)展階段理論及其在教學(xué)實(shí)踐中的作用。

答：道德判斷的發(fā)展依照由低到高的層次發(fā)展，其層次不能紊亂或倒置。（1）前習(xí)俗水平：包括兩個(gè)階段： ①服從與懲罰的道德定向階段②相對(duì)于功利的道德定向階段（2）習(xí)俗水平③好孩子的道德定向階段④維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段（3）后習(xí)俗水平⑤社會(huì)契約得到的定向階段⑥普遍原則的道德定向階段

對(duì)教學(xué)的影響：（1）道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展具有階段性，因此，道德認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)就應(yīng)該根據(jù)各階段道德判斷發(fā)展的特征加以實(shí)施，同時(shí)，每一階段的道德判斷能力的發(fā)展都應(yīng)在本階段完成，不能依靠后期的補(bǔ)救，因?yàn)楹笃诘难a(bǔ)救往往困難的多。（2）道德認(rèn)識(shí)或品德的發(fā)展，是隨著道德評(píng)價(jià)能力的提高而發(fā)展的，因此，為了形成道德認(rèn)識(shí)，可以有意識(shí)地為學(xué)生提供一定的道德兩難問(wèn)題，與學(xué)生一起討論，從而發(fā)展他們的道德判斷能力，促進(jìn)品德的形成。

第五篇：2018年?yáng)|北師范大學(xué)心理學(xué)考研參考書(shū)

權(quán)威師資

優(yōu)質(zhì)教學(xué)

博仁考研

助你成功

004km.cn 2018年?yáng)|北師范大學(xué)心理學(xué)考研參考書(shū)

心理學(xué)考研參考書(shū)的確定，是備考過(guò)程中最重要的一步，我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃都是按照參考書(shū)目來(lái)制定。那東北師范大學(xué)心理學(xué)專碩考研的參考書(shū)有哪些，博仁考研已經(jīng)匯總整理如下：

一、東北師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)院校概況

學(xué)院教師先后獲批國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃和教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目等各類課題30余項(xiàng)，在SCI/SSCI刊物及《心理學(xué)報(bào)》《教育研究》《新華文摘》等刊物發(fā)表論文200余篇，出版著作教材40余部，獲全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)、中國(guó)高校人文社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)3項(xiàng)；獲批國(guó)家級(jí)精品資源共享課2門(mén)、省級(jí)精品課程2門(mén)，獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)。

注：2018年招生信息一般在2017年9月左右發(fā)布，所以對(duì)于備考2018年研究生考試的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)可以參考2017年學(xué)校發(fā)布的招生信息。

二、東北師范大學(xué)心理學(xué)專碩參考書(shū)

東北師范大學(xué)心理學(xué)專碩參考書(shū)，院校并未指定考試范圍，博仁考研老師根據(jù)歷年真題和大綱匯總，整理347心理學(xué)專業(yè)綜合參考書(shū)如下：

1.《普通心理學(xué)》 彭聃齡 北京師范大學(xué)出版社； 2.《人格心理學(xué)》 許燕 北京師范大學(xué)出版社； 3.《發(fā)展心理學(xué)》 林崇德 人民教育出版社； 4.《心理咨詢與心理治療》 錢(qián)銘怡 北京大學(xué)出版社； 5.《臨床心理學(xué)》 王登峰 人民教育出版社； 6.《變態(tài)心理學(xué)》 錢(qián)銘怡 北京大學(xué)出版社； 7.《社會(huì)心理學(xué)》 侯玉波 人民教育出版社； 8.《管理心理學(xué)》 車(chē)麗萍、秦啟文 武漢大學(xué)出版社；

9.《現(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》．張厚粲、徐建平著．北京師范大學(xué)出版社； 10.《心理與教育測(cè)量》．戴海崎等 著．暨南大學(xué)出版社； 11.《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》．郭秀艷；

2018年心理學(xué)專碩考研已經(jīng)起航，了解學(xué)校的招生信息，是第一步，隨著考研時(shí)間的推進(jìn)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)是什么？哪里可以做真題模擬？等等，不要讓這些問(wèn)題成為你復(fù)習(xí)的阻礙，博仁考研老師將根據(jù)你的問(wèn)題給予幫助，讓考研復(fù)習(xí)事半功倍！

電話：010-59201658 或

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