第一篇：東陽市教育云環(huán)境下課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用觀摩活動(dòng)-改

東陽市舉辦教育云環(huán)境下課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用觀摩活動(dòng)近日，東陽市教育云環(huán)境下課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用觀摩活動(dòng)在橫店鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行。來自全市中小學(xué)147位校長和教研員參加了本次觀摩活動(dòng)。

活動(dòng)觀摩了橫店鎮(zhèn)小學(xué)語文市級網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)、小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和小學(xué)英語同步課堂教學(xué)。執(zhí)教老師充分發(fā)揮“云環(huán)境下課堂教學(xué)系統(tǒng)”的資源收集與整理優(yōu)勢，利用數(shù)字化教材努力展現(xiàn)學(xué)生隱性思維的過程，讓課堂教學(xué)有聲有色。

教育部、中央電教館領(lǐng)導(dǎo)對東陽市的實(shí)踐和試點(diǎn)規(guī)劃給予高度評價(jià)。充分肯定了課堂教學(xué)系統(tǒng)是教學(xué)的有效輔助技術(shù)，通過優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)推進(jìn)教育信息化應(yīng)用，加快東陽教育現(xiàn)代化步伐。

省領(lǐng)導(dǎo)在高度肯定東陽教育信息化工作的同時(shí)，也指出信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合是難點(diǎn)，她鼓勵(lì)東陽要積極發(fā)揮聰明才智，保持領(lǐng)先地位，逐步強(qiáng)化應(yīng)用，不斷創(chuàng)新教與學(xué)方式，為全省乃至全國提供先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型案例。

第二篇：一對一數(shù)字化環(huán)境下課堂個(gè)性化教與學(xué)研究

一對一數(shù)字化環(huán)境下課堂個(gè)性化教與學(xué)研究

內(nèi)江十小

何月冬

在新世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展在社會(huì)的許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層的變革，從而加速了人類邁向信息社會(huì)的步伐。面對信息化浪潮所提供的機(jī)遇，我國政府明確提出要信息化、工業(yè)化并重，以信息化推進(jìn)工業(yè)化，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在這樣的背景下，我國高等教育如何迎接信息化所提出的新挑戰(zhàn)？如何充分利用新技術(shù)所提供的巨大潛力構(gòu)建21世紀(jì)的高等教育模式？這是擺在我們面前的艱巨課題。

在這樣的教育環(huán)境下，一對一數(shù)字化環(huán)境下課堂個(gè)性化教與學(xué)的研究顯得尤為重要。

一、一對一數(shù)字化環(huán)境下課堂個(gè)性化教與學(xué)的優(yōu)勢：

1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵在于師資水平的高低，數(shù)字化學(xué)習(xí)是一線優(yōu)秀教師多年教學(xué)精華的再現(xiàn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)教風(fēng)，以重點(diǎn)知識(shí)歸納總結(jié)，典型例題精解、分析為主，另有適當(dāng)練習(xí)、測試題，旨在教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，使學(xué)生真正從題海中解放出來，并通過疑難解答及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的各類問題，提高學(xué)習(xí)效率。

2、學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。數(shù)字化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，有選擇有計(jì)劃地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，補(bǔ)充強(qiáng)化，鞏固提高學(xué)校所學(xué)知識(shí)。不懂的問題上網(wǎng)向名師提問，保證學(xué)習(xí)中不留“死角”。網(wǎng)校自主式的學(xué)習(xí)方式，逐漸培養(yǎng)了極強(qiáng)的自學(xué)能力，為終生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3、提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)綜合素質(zhì)。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式簡單、新穎，數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容齊全、豐富，學(xué)生可以學(xué)到課本以外的知識(shí)，開闊了視野。通過網(wǎng)上交流，增強(qiáng)了動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更提高了學(xué)習(xí)興趣。

4、節(jié)約經(jīng)費(fèi)、節(jié)省時(shí)間，家長 參與教育，數(shù)字化學(xué)習(xí)便于家長參與、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，增進(jìn)家長與孩子的溝通。

二、實(shí)驗(yàn)研究的主要目標(biāo)與措施：

讓學(xué)生在不斷實(shí)踐過程中掌握電腦的操作技術(shù)。每天利用語、數(shù)、英學(xué)科，以及信息技術(shù)課，進(jìn)行分市、分段有目的性的練習(xí)。

1、學(xué)會(huì)優(yōu)學(xué)派電子書包的基本操作——會(huì)正確開關(guān)機(jī)，設(shè)置賬號(hào)，網(wǎng)上答題等。

2、學(xué)生利用優(yōu)學(xué)派電子書包自主閱讀各種課外書，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂讀。在閱讀使學(xué)生扎實(shí)地掌握中多次復(fù)現(xiàn)字詞。

3、聽力和發(fā)音——運(yùn)用電腦促學(xué)生的聽說能力

4、自主選擇題庫中的習(xí)題，促學(xué)生自主探究、個(gè)性發(fā)展。

5、充分利用優(yōu)學(xué)派電子書包的軟件，促學(xué)生獲得信息與處理信息的能力。

6、師生之間積極互動(dòng)，促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。

7、教師的教學(xué)方式和方法，以及教與學(xué)模式的與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié) 合。

三、個(gè)性化教與學(xué)活動(dòng)的變革： 信息技術(shù)在教學(xué)中的整合應(yīng)用將帶來教學(xué)模式以及教學(xué)管理方式的深層變革。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育教學(xué)工程是數(shù)字化校園的主要核心，主體對象是在校學(xué)生及遠(yuǎn)程終端的學(xué)生。

1、建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教育體系，它不僅僅是將課本知識(shí)數(shù)字化，而是對課程體系進(jìn)行科學(xué)的重組和改革，通過知識(shí)創(chuàng)新工程的再研究而開發(fā)的一種新型的課程教學(xué)體系，它是對課堂教育的一種有效的補(bǔ)充和擴(kuò)展。

2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)新型教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。教師將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的主持者。各門課程的學(xué)習(xí)更多地圍繞著高水平的問題討論而展開，與有關(guān)的項(xiàng)目和課題（不一定是正規(guī)的科研項(xiàng)目）結(jié)合起來，學(xué)生可以利用數(shù)字化圖書館以及各種網(wǎng)絡(luò)資源庫搜索自己需要的信息，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，解決各種問題，完成一定的項(xiàng)目，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)與其它學(xué)習(xí)者進(jìn)行廣泛的合作探索和討論交流，并將學(xué)校以外的信息資源和智力資源引進(jìn)到教學(xué)中。

3、建立互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)基地，重點(diǎn)研究和開發(fā)主要學(xué)科或?qū)W科群的知識(shí)庫；通過開發(fā)和引進(jìn)，建設(shè)各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程和素材庫；根據(jù)課程特點(diǎn)，建設(shè)虛擬或仿真實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)系列教學(xué)軟件；構(gòu)建海量教學(xué)資源數(shù)據(jù)倉庫。

4、建立滿足學(xué)生和教師互動(dòng)需要，適應(yīng)學(xué)生自主、交互、協(xié)同式學(xué)習(xí)，具有研究型教學(xué)功能的網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)和網(wǎng)站。

5、建設(shè)網(wǎng)上學(xué)生思想教育體系和心理咨詢體系，以及學(xué)生教育管理服務(wù)體系等，形成大學(xué)網(wǎng)絡(luò)文化，陶冶學(xué)生情操，弘揚(yáng)民族精神。

6、通過網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更具個(gè)性化，每個(gè)人會(huì)有不同的課程表、不同的學(xué)習(xí)進(jìn)程和計(jì)劃，以至于有不同學(xué)習(xí)年限，因此學(xué)分制將更加全面、深入的實(shí)施。

7、教學(xué)管理數(shù)字化、信息化更為迫切，通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況以及教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教務(wù)信息等進(jìn)行全面管理，進(jìn)一步的智能化將為學(xué)校的重大教育決策提供依據(jù)。

第三篇：信息化環(huán)境下初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教與學(xué)模式初探

信息化環(huán)境下初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教與學(xué)模式初探

馮雪峰

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)成為拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的重要途徑，而隨著多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)從內(nèi)容到形式都發(fā)生了深刻的變化，因此本文以初中語文教學(xué)為例，探究綜合性學(xué)習(xí)的含義，以及其在信息化環(huán)境下所呈現(xiàn)出來的新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

引言：初中語文新課程改革對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，即學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅要形成必要的知識(shí)儲(chǔ)備，還要不斷提高知識(shí)的運(yùn)用能力，因此利用語文知識(shí)與實(shí)際生活、其他學(xué)科之間的聯(lián)系開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為當(dāng)前初中語文教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的重要途徑之一。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)概述

語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種相對獨(dú)立的課堂組織模式，它打破學(xué)科的限制，將社會(huì)的綜合性課題、學(xué)生關(guān)心的問題以及語文課程教學(xué)內(nèi)容以單元整合的形式呈現(xiàn)出來，在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下，通過問題引入、問題分析靈活地將所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合起來，并完成問題解答，這種活動(dòng)模式將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外結(jié)合起來，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

從上述定義中，我們可以分析出語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)具有以下特征：綜合性，即該模式提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的融合；實(shí)踐性，即該模式的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生對語文知識(shí)的綜合運(yùn)能力，以及將課本知識(shí)與與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的能力；自主性，即該模式突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，并要求學(xué)生在自主設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的基礎(chǔ)上，形成對教學(xué)內(nèi)容的探索和研究；開放性，即該模式的教學(xué)核心就在于讓學(xué)生在相互合作的基礎(chǔ)上，提高活動(dòng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，因此該活動(dòng)的內(nèi)容、形式、討論過程都應(yīng)該是包容性的，且容納學(xué)生對同一問題的不同觀點(diǎn)，以保證學(xué)生在交流與探索中拓展思維空間。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)模式 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是應(yīng)到人們實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步探索的內(nèi)在動(dòng)力，傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的弊端就是過于強(qiáng)調(diào)教師“教”的職責(zé)，而忽視了對學(xué)生興趣點(diǎn)的考量，而在信息化環(huán)境下，初中語文教師在開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)可以通過引入更加生動(dòng)具體的內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，例如在“探索月球的奧秘”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師先通過展示月球的地質(zhì)構(gòu)造、月相、月食等圖片及人類探索月球的相關(guān)資料，讓學(xué)生從感性上對月球有一個(gè)初步的了解，而這種心理上的活躍狀態(tài)可以使他們在分析、掌握月球運(yùn)行知識(shí)的過程中獲得更多探索的樂趣。

2.動(dòng)靜結(jié)合，深入探索

思考是人類保證實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)有效的前提，因此教師在利用多媒體技術(shù)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，例如在“漫游語文世界”的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息收集資料，并將家庭、校園、社會(huì)中語言文字的運(yùn)用情況制作成PPT，然后在活動(dòng)中，教師將學(xué)生分成討論小組，并利用多媒體展示廣告牌中“衣衣不舍”、“默默無蚊”這類篡改成語文字的現(xiàn)象，同時(shí)讓學(xué)生分析、思考這對于語言傳播的影響，最后讓學(xué)生字語言運(yùn)用的正反面例子中領(lǐng)會(huì)語言文字的價(jià)值。3.學(xué)科融合，拓展知識(shí)

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是初中生進(jìn)行知識(shí)融合和知識(shí)拓展的重要途徑之一，因此，教師應(yīng)該合理運(yùn)用信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)同其他學(xué)科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而保證學(xué)生在綜合環(huán)境中實(shí)現(xiàn)綜合教育，例如在“黃河，母親河”的實(shí)踐中，教師可以通過與地理、歷史等學(xué)科的結(jié)合向?qū)W生介紹黃河在人類發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，然后通過幻燈片播放的方式，展示目前黃河千溝萬壑的真實(shí)情況，最后通過討論，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到無論是從維持生態(tài)平衡的角度，還是從保護(hù)中華文化發(fā)源地的角度講，治理黃河、愛護(hù)黃河都是我們義不容辭的責(zé)任。4.思維訓(xùn)練，注重創(chuàng)新

信息技術(shù)環(huán)境下的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的定性思維模式，更加注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，例如在“漫畫探險(xiǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以通過視頻播放展示古今中外著名探險(xiǎn)家的故事，然后將學(xué)生分為兩個(gè)討論組，就野外探險(xiǎn)中可能出現(xiàn)的各種狀況進(jìn)行討論，在討論中，學(xué)生利用發(fā)散思維提出解決方案，而教師針對這寫方案進(jìn)行點(diǎn)評并注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

三、結(jié)論

在信息時(shí)代，利用多媒體技術(shù)改造傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主要發(fā)展趨勢，而綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，因此，初中語文教師應(yīng)該積極探索信息技術(shù)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用途徑，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣、豐富學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：云計(jì)算環(huán)境下軟件開發(fā)架構(gòu)應(yīng)用與設(shè)計(jì)論文[范文模版]

光纖通信、多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等技術(shù)的快速改進(jìn)為云計(jì)算的應(yīng)用和發(fā)展提供了強(qiáng)大的基礎(chǔ)。云計(jì)算可以將軟硬件資源虛擬化，實(shí)現(xiàn)信息分片存儲(chǔ)和計(jì)算處理，能夠?yàn)槿藗冞M(jìn)行自動(dòng)化、智能化、信息化辦公、學(xué)習(xí)和生活提供多種功能，分別是應(yīng)用軟件部署功能、中間件通信功能、基礎(chǔ)硬件實(shí)施按需出租功能，并且利用云計(jì)算環(huán)境的C/S架構(gòu)、B/S架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)用戶多種接入方式，提高軟件的運(yùn)行性能，具有重要的作用。引言

光纖通信、多媒體、大數(shù)據(jù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速改進(jìn)和普及，為云計(jì)算的誕生和應(yīng)用提供了強(qiáng)大的基礎(chǔ)，利用云計(jì)算技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的分片存儲(chǔ)、并發(fā)計(jì)算、虛擬化硬件資源等功能。目前，云計(jì)算技術(shù)已經(jīng)在電子商務(wù)、金融證券、電力通信等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，比如天貓商城利用云計(jì)算可以容納數(shù)以億計(jì)的用戶同時(shí)訪問;支付寶利用云計(jì)算技術(shù)可以實(shí)時(shí)的統(tǒng)計(jì)用戶轉(zhuǎn)賬消費(fèi)記錄，保障支付寶金額數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性;證金公司開發(fā)的結(jié)算系統(tǒng)利用云計(jì)算技術(shù)可以收集分布于全國各地的證券交易數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)的進(jìn)行交易結(jié)算;鐵路售票采用云計(jì)算技術(shù)可以滿足數(shù)以億計(jì)的用戶同時(shí)訪問系統(tǒng)，實(shí)時(shí)更新每一列客車的出票情況、余票情況等。云計(jì)算環(huán)境下軟件系統(tǒng)需要采用一個(gè)強(qiáng)大的軟件架構(gòu)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)通信、資源共享，目前常用的架構(gòu)主要包括C/S架構(gòu)和B/S架構(gòu)，其可以將軟件系統(tǒng)劃分為多個(gè)邏輯獨(dú)立層次，每一個(gè)層次都可以使用接口相連，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)處理、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等，并且具有良好的可擴(kuò)展性、可移植性和可維護(hù)性。云計(jì)算信息系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

與傳統(tǒng)通信技術(shù)相比，云計(jì)算可以采用矩陣的連接方式將數(shù)以千萬的服務(wù)器、終端等計(jì)算機(jī)設(shè)備連接在一起，為用戶提高更強(qiáng)大的數(shù)據(jù)通信、計(jì)算能力。云計(jì)算信息系統(tǒng)功能主要包括三個(gè)方面，分別是應(yīng)用軟件部署功能、中間件通信功能、基礎(chǔ)硬件實(shí)施按需出租功能。

2.1 應(yīng)用軟件部署功能

應(yīng)用軟件部署功能可以為用戶提供多種軟件系統(tǒng)部署功能，為應(yīng)用軟件分配存儲(chǔ)空間、接入接口、云端管理接口，用戶只需要輸入云端賬號(hào)和密碼，就可以進(jìn)入到應(yīng)用軟件進(jìn)行操作，并且訪問數(shù)據(jù)資源。

2.2 中間件通信功能

云計(jì)算可以將硬件服務(wù)資源虛擬化，并且利用中間件實(shí)現(xiàn)通信功能，利用接口提供數(shù)據(jù)上下通信、資源調(diào)度、服務(wù)器負(fù)載均衡、用戶訪問管理、應(yīng)用服務(wù)管理、計(jì)費(fèi)管理和安全管理等功能，便于提高性能服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)多種應(yīng)用軟件與軟硬件資源通信。

2.3 基礎(chǔ)硬件實(shí)施按需出租功能

云計(jì)算環(huán)境下，其可以為用戶提供按需定制服務(wù)，不需要獨(dú)占硬件資源，僅需要占據(jù)邏輯的服務(wù)資源即可完成業(yè)務(wù)操作，保證足夠多的用戶并發(fā)訪問基礎(chǔ)硬件資源，能夠?qū)崿F(xiàn)邏輯業(yè)務(wù)處理。云計(jì)算信息系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

3.1 C/S架構(gòu)設(shè)計(jì)

云計(jì)算環(huán)境下，軟件設(shè)計(jì)師最常用的架構(gòu)就是兩層的C/S架構(gòu)，該架構(gòu)包括客戶端和服務(wù)器端兩個(gè)關(guān)鍵組成部分?；谠朴?jì)算的分布式管理系統(tǒng)采用C/S架構(gòu)進(jìn)行開發(fā)，其需要安裝一個(gè)客戶端應(yīng)用程序，為用戶提供一個(gè)邏輯業(yè)務(wù)請求輸入交互界面，并且客戶端可以通過互聯(lián)網(wǎng)與服務(wù)器端進(jìn)行連接，傳輸邏輯業(yè)務(wù)處理流程。服務(wù)器端是系統(tǒng)的核心組成內(nèi)容，服務(wù)器承載了邏輯業(yè)務(wù)處理、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)處理兩個(gè)關(guān)鍵功能，可以將用戶發(fā)送過來的功能處理任務(wù)進(jìn)行有效地解析，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的插入、修改、刪除和查詢。

3.2 B/S架構(gòu)設(shè)計(jì)

云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用使得軟件系統(tǒng)積累了海量的而數(shù)據(jù)資源，保存了成千上萬的用戶信息，為了提高分布式軟件的交互性能、處理速度，許多計(jì)算機(jī)學(xué)者提出了一種三層的B/S架構(gòu)，該架構(gòu)包括表示層、業(yè)務(wù)功能處理層和數(shù)據(jù)功能處理層。

3.2.1 表示層

表示層是B/S系統(tǒng)與客戶進(jìn)行交互的界面，用戶在IE瀏覽器中輸入系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)鏈接地址，就可以登陸到系統(tǒng)進(jìn)行操作。表示層可以通過Web頁面接收用戶的功能任務(wù)請求，并且可以把業(yè)務(wù)功能處理和數(shù)據(jù)功能處理結(jié)果反饋給用戶，并且反饋模式采用Web Format模式，更加形象、條理的展示處理結(jié)果，便于用戶查看處理結(jié)果。

3.2.2 業(yè)務(wù)功能處理層

業(yè)務(wù)功能處理層是B/S架構(gòu)的核心。業(yè)務(wù)功能處理層部署于Web服務(wù)器，其作為連接數(shù)據(jù)庫、用戶的紐帶，承擔(dān)著功能任務(wù)封裝、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)解析、處理結(jié)果整合等關(guān)鍵功能。目前，業(yè)務(wù)功能處理層采用JavaBean接口、ADO.NET接口等程序?qū)崿F(xiàn)上通、下達(dá)的功能，并且能夠識(shí)別多種數(shù)據(jù)庫處理語言，比如關(guān)系數(shù)據(jù)庫、對象數(shù)據(jù)庫等，采用Format格式反饋處理結(jié)果給表示層。

3.2.3 數(shù)據(jù)功能處理層

數(shù)據(jù)功能處理層主要負(fù)責(zé)接收數(shù)據(jù)處理任務(wù)，其可以根據(jù)Web服務(wù)器解析出來的數(shù)據(jù)庫操縱語句，比如SQL語句、關(guān)系代數(shù)語句等，根據(jù)這些語句的操作意義與數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行交互，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)啟動(dòng)數(shù)據(jù)庫操作引擎，可以對數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)查詢、插入、修改和刪除等，并且把數(shù)據(jù)操作的結(jié)果反饋給Web服務(wù)器，由其將處理結(jié)果整合在一起反饋給用戶。

B/S體系架構(gòu)可以將云計(jì)算信息系統(tǒng)劃分為三層，每一層之間負(fù)責(zé)處理相關(guān)的業(yè)務(wù)流程，并且能夠通過接口進(jìn)行通信，具有較強(qiáng)的邏輯獨(dú)立性、可移植性、可擴(kuò)展性。結(jié)束語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等在分布式管理系統(tǒng)中將會(huì)得到更多的應(yīng)用，設(shè)計(jì)一個(gè)良好的系統(tǒng)架構(gòu)可以提高軟件執(zhí)行效率，進(jìn)而提高用戶訪問、資源調(diào)度、負(fù)載均衡能力，滿足軟件操作需求。

第五篇：構(gòu)建新教育環(huán)境下的初中語文幸福課堂

構(gòu)建新教育環(huán)境下的初中語文幸福課堂

【摘要】：朱永新教授認(rèn)為，教育本該是生活的基本方式，學(xué)生在學(xué)校里所接受的教育，在為長遠(yuǎn)的人生與社會(huì)理想服務(wù)的同時(shí)，本身就應(yīng)該是幸福的生活。新教育強(qiáng)調(diào)“過一種幸福完整的教育生活”，希望通過自己的努力，能夠?qū)崿F(xiàn)人的“全面和諧的成長”，能夠讓每個(gè)受教育者能夠獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，豐富的情感。這是新教育的核心理念。在新教育的春風(fēng)吹拂的今天，我們以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的語文課堂也應(yīng)當(dāng)是幸福的。

【關(guān)鍵詞】：新教育語文教學(xué)幸福課堂

新教育形勢下的校園語文環(huán)境

2011年新學(xué)期開學(xué)后，在隨縣各學(xué)校全面掀起了踐行新教育的熱潮，許多老師熱情投入，積極學(xué)習(xí)，當(dāng)然也不乏觀望的，乃至潑冷水的。在這個(gè)過程中，筆者也參與了學(xué)校的新教育實(shí)驗(yàn)小組，積極投身于對新教育理念的學(xué)習(xí)，聽專家講座，觀摩走在前面的先行者課堂，與同行探討，從而改變了自己的傳統(tǒng)教育思想觀念，把新教育的理念漸漸貫穿于自己的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，并有了許多感悟。學(xué)生們也在新教育的春天里，感受到了不一樣的校園。

新教育有六大行動(dòng)：打造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，培養(yǎng)卓越口才，構(gòu)筑理想課堂，建設(shè)數(shù)碼社區(qū)。

在新教育的理念指引下，我們晨誦、午讀、暮醒，開展寫班訓(xùn)，互寫互贈(zèng)勵(lì)志詩活動(dòng)，師生共讀一本書活動(dòng)，打造書香校園；我們創(chuàng)建了校園新教育專博，師生共寫隨筆，其中教師隨筆300多篇；我們繪制知識(shí)樹，開展推門聽課，打造高效課堂，促進(jìn)課堂變革??各種新教育活動(dòng)開展如火如荼。隨州日報(bào)也刊登了《詩化的教育》、《建設(shè)數(shù)碼校區(qū)》等多篇關(guān)于我校實(shí)行新教育的報(bào)道。

形式是外在的，表象的。新教育的改變在于教師思想上的轉(zhuǎn)變，從根本上提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的幸福感。

這些行動(dòng)大多都在課堂之外，但生活無處不語文，處處皆可看作是對語文課堂的延伸。

新教育環(huán)境下的語文幸福課堂的構(gòu)建

新教育認(rèn)為理想課堂有三重境界：落實(shí)有效教學(xué)框架，發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力，知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴。

新教育對于構(gòu)筑理想課堂的設(shè)想是：“通過創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，追求高效課堂與個(gè)性課堂?！边@樣的課堂才是讓師生幸福的課堂。

基于新教育的理念和教育環(huán)境，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來構(gòu)建初中語文課堂：

一、改變師生關(guān)系，提高學(xué)生參與度與教師親和度，打造和諧課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課堂教學(xué)必須遵循新課標(biāo)的要求，要以學(xué)生為主體，正確處理好課堂教學(xué)中師生之間的角色關(guān)系，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。誰是理想課堂的主人？當(dāng)然是學(xué)生，老師要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。只有讓學(xué)生參與進(jìn)來，才能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

中國教師報(bào)曾將好學(xué)校比喻為一方池塘，那么，老師就是挖池塘的人。湖底有千年的蓮子，老師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)條件，讓每個(gè)種子都發(fā)芽。美國教育家杜威說過這樣一句話：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的仆人。”雖然大家未必認(rèn)可，但永遠(yuǎn)別忘了新教育的理念：學(xué)生是主體，教師作主導(dǎo)。新教育要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上來，在教學(xué)活動(dòng)中，做到“教學(xué)做”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力。更新理念，轉(zhuǎn)變角色。作為一名教師要敢于打破“師道尊嚴(yán)”的圣框，做笑口常開、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識(shí)的良師，而拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦。語文教師更是可以通過自己豐富的語言知識(shí)，用風(fēng)趣幽默的語言來親和學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上度過的，老師要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、改變課堂模式，整合知識(shí)，注重課堂的自由度，知識(shí)的練習(xí)和延展度

干國祥說：“放棄漫步，練習(xí)舞步——用新教育有效教學(xué)框架束縛自己、規(guī)范自己。以期終有一天達(dá)到教育的自由之境，即從心所欲而不逾規(guī)?！?/p>

模式，是一系列方式、方法的有機(jī)結(jié)合，標(biāo)志了事物之間隱藏的規(guī)律關(guān)系。山東兗州一中的李平老師說：“模式不是必須的，但是模式是把石墨變成金剛石的最簡便方法。”

新教育理念下教學(xué)內(nèi)涵是多層次的，也就決定了課堂教學(xué)模式的多樣性，因此，簡單地用某一種模式或某幾個(gè)步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念，但是用好模式可以讓我們更快地達(dá)到理想高效的目標(biāo)。

我們認(rèn)為理想的幸福課堂的模式是 “學(xué)”（學(xué)生、學(xué)習(xí)）的模式。

１、教師是幸福課堂的主導(dǎo)者

學(xué)的模式，并非拋開老師，學(xué)生全然自學(xué)，而是通過教師主導(dǎo)來突顯學(xué)生的主體地位。陶行知說過：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了?！?/p>

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，要弄清課文在課程的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)中占居的地位。新教育環(huán)境下的語文課堂的確看重讓學(xué)生掌握知識(shí)技能的過程和方法、情感與態(tài)度，但并不意味著要降低知識(shí)在教學(xué)中的地位。

在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定課堂主要環(huán)節(jié)，不能因?yàn)檫@個(gè)模式那個(gè)模式，讓模式捆住了我們的手腳。但我們的基本宗旨是：學(xué)生能自主解決的，教師決不參與；學(xué)生不能解決的，教師多引導(dǎo)。

教師少“講”，學(xué)生多“講”。

把更多的課堂時(shí)間讓給學(xué)生。教師的“講”要講在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多的時(shí)間給學(xué)生多讀書、多思考、多討論、多動(dòng)筆。

教師少“問”，學(xué)生多“問”。

朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，至此方是長進(jìn)?！保ā吨熳诱Z類》卷十

一）教師的問要少而精，問得有價(jià)值、有廣度、有深度，要有引起大多數(shù)學(xué)生思維的動(dòng)力，回答的愿望。學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，要把問的權(quán)利還給學(xué)生，歡迎學(xué)生突發(fā)奇想。讓學(xué)生樂于思考，樂于質(zhì)疑。

教師少“包辦”，學(xué)生多“練習(xí)”。

練的內(nèi)容最好是課堂知識(shí)的鞏固和延伸。通過“練”來鞏固知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、思維、表達(dá)能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。但要注意練習(xí)的多樣性，不要每次都一樣的類型。演講、朗誦、采訪、課本劇、手抄報(bào)、辯論賽等可以根據(jù)需要花樣翻新，不可過于單調(diào)無趣，要讓學(xué)生學(xué)以致用。

我們真正關(guān)注的，不是一堂課，而是整個(gè)課程：目的、計(jì)劃、資源、行動(dòng)、反思、經(jīng)驗(yàn)。課程就是被我們用腳走出來的道路，在這一路行來，要讓教師和學(xué)生看到一路的風(fēng)景?！芭d趣是學(xué)習(xí)之母”，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在成功的體驗(yàn)中使學(xué)生的興趣受到保護(hù)和激勵(lì)。教師要善于通過各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，這也是教師對課堂的掌控力的體現(xiàn)。

上一堂能展示教師能力的課，教師無疑是幸福的。

2、在教學(xué)環(huán)節(jié)中突顯學(xué)生主體地位

美國佛羅里達(dá)大學(xué)的約翰·M·科勒（John M Keller）教授于1987年提出的一個(gè)激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的模型。該模型關(guān)注的是如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。科勒認(rèn)為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有四個(gè)主要因素，即注意（Attention）、關(guān)聯(lián)（Relevance）、自信心（Confidence）和滿足（Satisfaction），取其每個(gè)英文單詞的第一字母，簡稱為ARCS。該模型主旨是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

首先，要引起學(xué)生對一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)目的的注意和興趣；其次，使學(xué)生理解完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)與自己密切相關(guān)；再次，要使學(xué)生覺得自己有能力完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而產(chǎn)生自信；最后，讓學(xué)生產(chǎn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的滿足感。

我們倡導(dǎo)新教育的語文課堂，也是新教育環(huán)境下的幸福課堂，是新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的課堂，是教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要發(fā)生深刻變化的課堂，是課堂人際關(guān)系與課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)都要發(fā)生深刻變化的課堂，是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)視野都要發(fā)生深刻變化的課堂。我們可以采取不同的教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到理想的效果。

用多樣性情境激發(fā)學(xué)生求知。

“成功不成功，開頭五分鐘。”成功的導(dǎo)入對整個(gè)課堂教學(xué)效果有著一定的影響。要達(dá)成“情感、態(tài)度與世界觀”這一維度的教學(xué)目標(biāo)，要達(dá)到強(qiáng)化主題化閱讀教學(xué)的目的，激情導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境是一種行之有效的做法。語文教師可以創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。用體驗(yàn)感受讓學(xué)生心動(dòng)。

語文課程不只是“文本課程”，更是“體驗(yàn)課程”，是教師和學(xué)生共同探討新知的過程。語文教學(xué)要尊重學(xué)生富有個(gè)性的情感體驗(yàn)和思維方式，也要關(guān)注學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟。感受和體驗(yàn)課文，提出問題并解決問題，在與文本、同學(xué)、教師的多層次“對話交流”中，引導(dǎo)學(xué)生“讀出作者”，更要學(xué)生“讀出自己”，充分張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

用合作探究讓學(xué)生行動(dòng)。

合作探究是當(dāng)前新課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。語文課堂要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須以合作探究為教學(xué)手段。通過合作探究，完全摒棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

用實(shí)踐活動(dòng)讓課堂生動(dòng)。

多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，高效完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，生成語文能力，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中對話、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中交流。我們要設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、探究形式多樣、生動(dòng)活潑、求知求樂、益智啟智的語文課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。合理而又充分的學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，是新課堂教學(xué)生命之所在。讓學(xué)生真正活動(dòng)起來，給學(xué)生以充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正做課堂的主人，讓語文課堂充滿了生機(jī)與活力。

用課堂展示成為學(xué)生舞臺(tái)。

展示方式有書面展示、口頭展示、行為展示等多種形式。書面展示，要求能將展示的內(nèi)容條理化，能較好地反映問題的要點(diǎn)和邏輯關(guān)系；口頭展示要求在講解、討論和交流的過程中能用簡潔、流利和通俗的語言表達(dá)自己的思想，能選擇較好的切口闡述自己的觀點(diǎn)；行為展示則是希望通過適當(dāng)形式的表演，說明一些簡單的道理，讓學(xué)生了解問題的實(shí)質(zhì)。通過種種展示，能讓學(xué)生的能力全方位成長。

用及時(shí)肯定賞識(shí)學(xué)生。

人天生就有求知欲、表現(xiàn)欲，有獲得成功、得到肯定賞識(shí)的愿望，只要老師指導(dǎo)到位得法，評價(jià)激勵(lì)及時(shí)恰當(dāng)，讓學(xué)生動(dòng)起來并不是太難的事。評價(jià)是無形的激勵(lì)，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能促進(jìn)

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，它直接影響到課堂教學(xué)的效果。每一位老師都要學(xué)會(huì)多給學(xué)生鼓勵(lì)，多用贊美的語言，多用欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

一個(gè)讓學(xué)生想學(xué)的課堂，一個(gè)讓學(xué)生的每一點(diǎn)成長都能得到老師的認(rèn)可的課堂，一定是學(xué)生心中的幸福課堂。

三、教學(xué)相長的幸福感

學(xué)生的幸福感體現(xiàn)在他們感官上的愉悅，思考、探究的樂趣，收獲的喜悅和人際交往的享受，體現(xiàn)在從不知到知、從知之甚少到知之較多、從不會(huì)到會(huì)再到自己學(xué)會(huì)學(xué)的智力成長過程中。教師的幸福感則體現(xiàn)在課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)當(dāng)中，體現(xiàn)在教師的心態(tài)、教師的投入，體現(xiàn)在對自己職業(yè)的認(rèn)同上，體現(xiàn)在能將自己的所學(xué)所思變成學(xué)生的健康成長上，體現(xiàn)在自己的價(jià)值在學(xué)生身上的延續(xù)上，體現(xiàn)在對未來桃李芬芳的美好期待中。

課堂結(jié)束了，坐在書桌邊，電腦前，沏一杯茶，回顧這一堂課的得與失，感受學(xué)生的點(diǎn)滴成長，讓絲絲自豪與滿足沁入心脾，這是源于課內(nèi)的回甘，這大概是教師專業(yè)成長的路上最大的幸福了。

新教育理念認(rèn)為，衡量教育是否失敗的辦法其實(shí)很簡單：只要看一看學(xué)生通過學(xué)習(xí)后是更加熱愛學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。

打造新教育理念下語文幸福課堂的決不應(yīng)該是喊口號(hào)或唱高調(diào)，它不是為傳統(tǒng)教育披上的一件華而不實(shí)的外衣。新教育是一種理念，更是一種實(shí)踐和探索。我們要在積極踐行新教育中，構(gòu)建初中語文的幸福課堂，讓自己的課堂更加生動(dòng)精彩，讓每一位學(xué)生都能從我們的語文教學(xué)中受益，從中獲得幸福，從而為每一位學(xué)生的全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。