第一篇：農(nóng)村中小學(xué)生流失情況調(diào)查分析1

農(nóng)村中小學(xué)生流失情況的調(diào)查報(bào)告

姓名：張清波

農(nóng)村中小學(xué)生流失情況的調(diào)查報(bào)告

提綱

一.農(nóng)村中小學(xué)生流失情況統(tǒng)計(jì)。

二農(nóng)村中小學(xué)生流失原因及責(zé)任分析。

三控制學(xué)生流失所采取的措施。

一.農(nóng)村中小學(xué)生流失情況統(tǒng)計(jì) 農(nóng)村中小學(xué)生流失情況的調(diào)查報(bào)告

近年來，我們?cè)谄站欧矫孀隽嗽S多工作，同時(shí)也取得了一定成效。然而由于我鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，普九基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。中小學(xué)生流失出現(xiàn)了反彈現(xiàn)象，流失率高，流失原因也很復(fù)雜。據(jù)我鄉(xiāng)中小學(xué)生流失情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，本學(xué)年初十二所學(xué)校在校學(xué)生總數(shù)為1900人，調(diào)查時(shí)在校學(xué)生總數(shù)為1700人，除50人轉(zhuǎn)到外地學(xué)習(xí)或休學(xué)外，流失者達(dá)150人,總流失率為9.9 %.比起1991學(xué)年度的學(xué)生總數(shù)為2400人.被流失的學(xué)生總數(shù)為60人,流失率為2.5%.流失率升高為7.4%.從本學(xué)年流失的50名學(xué)生來調(diào)查:男生有20人,女生有30人.20名男生中因智力低下的就有15人,因家庭困難無法上學(xué)的有2人,在外打工的有3人.30名女生中因智力低下的有5人,因家庭困難無法上學(xué)的有2人,外出學(xué)藝的有20人,打工掙錢的有3人.而從1991學(xué)年被流失的60名學(xué)生中來調(diào)查:男生有 20人,女生有40人.20名男生中因智力低下的有8人,因家庭困難無法上學(xué)的有10人,因厭學(xué)畏學(xué)的有2人.40名女生中因智力低下的有15人,因家庭困難無法上學(xué)的有18人,外出學(xué)藝的有2人,因厭學(xué)畏學(xué)的有5人.從不同年齡段的對(duì)比分析來看,學(xué)生流失十分復(fù)雜,究竟是什么原因呢?這是一個(gè)很值得深思和又急待解決的重要問題。

二.學(xué)生流失原因及責(zé)任分析：

1．根據(jù)調(diào)查，因家庭困難或遭遇不幸，認(rèn)為讀書無用而流失的學(xué)生比較嚴(yán)重。其中流失原因較為復(fù)雜的情況有如下幾方面：

一是農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常緩慢，信息不靈，道路不暢通，農(nóng)村農(nóng)副產(chǎn)品無法出售，農(nóng)民收入增幅不大，有些農(nóng)民一年收入甚至出現(xiàn)負(fù)增收情況。雖稅費(fèi)改革，給農(nóng)民真正帶來了實(shí)惠，減輕了過重的負(fù)擔(dān)，但因相當(dāng)一部分家庭，常年無積蓄，生活還在貧困線以下，供給學(xué)生上學(xué)就成了非常困難的問題。

二是大中專學(xué)校收費(fèi)較高，一些農(nóng)村孩子即使能考上大學(xué)，也是難以承受高昂的學(xué)雜費(fèi)。而且農(nóng)村畢業(yè)生又很難找到適合自己的工作崗位，有些則回家待業(yè)，有的外出打工，在這種形勢(shì)下，新的讀書無用思想又有所滋生，導(dǎo)致有些家長(zhǎng)不愿讓孩子繼續(xù)上學(xué)。

三是一些地方政府對(duì)學(xué)生輟學(xué)問題不夠重視，地方政府對(duì)貧困學(xué)生完成九年義務(wù)教育的幫助與實(shí)際需求相差很遠(yuǎn)。貧困學(xué)生各方面費(fèi)用救助比例相當(dāng)?shù)停踔翛]什么救助比例，同時(shí)政府也缺乏有效的控制流失措施，只要求學(xué)校對(duì)一些貧困學(xué)生學(xué)雜費(fèi)實(shí)行減、緩、免，但由于學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)少得可憐，減免力度不大，效果也并不怎么樂觀，但隨著又加重了學(xué)校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

四是部分家長(zhǎng)法制觀淡薄，雖然《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》已頒布實(shí)施多年，但在這些學(xué)生家庭中，有的根本不知道還有這些教育法規(guī)，有的家長(zhǎng)即使知道，也認(rèn)為這些教育法規(guī)對(duì)自己沒有用。社會(huì)上有法不依的現(xiàn)象仍然存在，許多農(nóng)民或干部不知曉不讓子女接受義務(wù)教育是違法行為。在對(duì)待子女上學(xué)問題上，學(xué)習(xí)成績(jī)好，認(rèn)為有前途，就讓上。學(xué)習(xí)成績(jī)一般或較差，認(rèn)為沒出息，就不讓上。家庭條件好就讓子女上學(xué)，家庭條件差，就不讓子女上學(xué)。另外子女愿意上就讓，不愿意上就不上。家長(zhǎng)的這種無視國(guó)家法規(guī)，不負(fù)責(zé)的態(tài)度是導(dǎo)致學(xué)生流失的一個(gè)主要原因。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)整，由于部分農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格不跌，直接影響到了農(nóng)民的收入，同時(shí)也影響到了子女上學(xué)的困難。

2．部分教師思想觀念淡薄，職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面還存在一定程度上的不適應(yīng)，反映到教育教學(xué)工作中就出現(xiàn)以下幾方面的情況：

① 教師的現(xiàn)代教育觀念滯后，教學(xué)方法陳舊單一，教學(xué)效果差，為了完成所任學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生就加大作業(yè)量，增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)習(xí)較差的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，甚至輟學(xué)。

② 有些教師職業(yè)道德素質(zhì)低，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)學(xué)生缺乏熱情和耐心，一味批語指責(zé)，甚至體罰和變相體罰學(xué)生，使學(xué)生心理產(chǎn)生驚怕，極大地傷害了學(xué)生的自尊心，致使部分學(xué)生不堪受辱而輟學(xué)。

③ 德育教育效果差，各種能力低，致使個(gè)別學(xué)生因缺乏遠(yuǎn)大的理想和良好的心理健康，在學(xué)習(xí)中一旦遇到一點(diǎn)困難和挫折，就思想消極，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，以致厭學(xué)輟學(xué)。

3．調(diào)查顯示：在社會(huì)上普法宣傳力度不夠，教育法規(guī)未能真正深入到農(nóng)民心里，政府部門缺乏有力的監(jiān)督和制約措施。社會(huì)、家庭、學(xué)校、政府未能形成良好的合力，致使有的學(xué)生家長(zhǎng)提前給未授完九年義務(wù)教育的學(xué)生找門路、謀職業(yè)，致使個(gè)別意志薄弱的學(xué)生產(chǎn)生輟學(xué)的念頭，導(dǎo)致輟學(xué)。

三.控制學(xué)生流失的對(duì)策：

1． 認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院和省人民政府《關(guān)于加快基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和本地區(qū)人民政府制定的各項(xiàng)關(guān)于教育改革的意見精神，積極建立和實(shí)行“在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，以市縣級(jí)為主的管理體制。進(jìn)一步強(qiáng)化縣級(jí)政府對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的責(zé)任感。在稅費(fèi)改革中確保減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，確保對(duì)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入。

2． 加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)。積極組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)江總書記“三個(gè)代表”的重要思想，強(qiáng)化教師教書育人的事業(yè)心和責(zé)任感。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，自覺履行自己的職責(zé)，接受社會(huì)各界的監(jiān)督。充分利用墻報(bào)、黑板報(bào)，召開家長(zhǎng)會(huì)等形式，大張旗鼓地宣傳《義務(wù)教育法》，營(yíng)造一種全社會(huì)關(guān)注義務(wù)教育的氛圍。

3． 優(yōu)化育人環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)得來，留得住。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理體制，規(guī)范辦學(xué)行為，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，按國(guó)家教育部規(guī)定開設(shè)課程，對(duì)學(xué)生在校時(shí)間，作業(yè)量等做出明確規(guī)定，制止亂收費(fèi)行為，從經(jīng)費(fèi)和課業(yè)負(fù)擔(dān)這兩方面來減輕學(xué)生壓力。大力改善辦學(xué)條件，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

4． 提高教師素質(zhì)，以師生情留住學(xué)生。進(jìn)一步提高教師道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。大力倡導(dǎo)師友風(fēng)尚，樹立幫助一名學(xué)困生與培養(yǎng)一名優(yōu)秀生同等重要的意識(shí)。對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，做學(xué)生的貼心人。堅(jiān)決取締簡(jiǎn)單精暴的教育方式，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，以良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而完成九年義務(wù)教育。

第二篇：農(nóng)村素質(zhì)教育解決農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)和生源流失調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村素質(zhì)教育解決農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)和生源流失調(diào)查報(bào)告

治愈厭學(xué)

癥結(jié)所在）素質(zhì)教育是什么？農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育如何搞？這些問題找不到正確答案，厭學(xué)只會(huì)越來越厲害。

眾多家長(zhǎng)誤解：素質(zhì)教育不關(guān)注課堂，無非是培養(yǎng)文體特長(zhǎng)，開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)業(yè)幫助不大；農(nóng)村條件差，缺乏資源，搞不了素質(zhì)教育。

２００７年，口鎮(zhèn)中學(xué)根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)劃分為４類不同發(fā)展類型或?qū)哟危罏橄嘟愋?，前后桌包含四個(gè)層次類型。課堂上按照自學(xué)、互學(xué)、助學(xué)、體驗(yàn)各１０分鐘進(jìn)行教學(xué)。并依據(jù)學(xué)生自我診斷與教師診斷情況，開展“同質(zhì)走班、專項(xiàng)輔導(dǎo)”，對(duì)學(xué)生分類、分層進(jìn)行學(xué)科綜合及專項(xiàng)輔導(dǎo)。

２００６年３月一個(gè)下午，亓文武老師上初二年級(jí)思想品德課程第四單元第二課《我愛你，中國(guó)》，就課本講述知識(shí)，板書內(nèi)容提綱及要點(diǎn)。學(xué)生頭埋向桌子，課堂死氣沉沉。２０１１年的春天，還是這節(jié)《我愛你，中國(guó)》，仍是亓文武老師，課堂卻很“喧鬧”。當(dāng)圖片、視頻展現(xiàn)“華人與狗不得入內(nèi)”史料、祖國(guó)壯美山河時(shí)，學(xué)生時(shí)而噓噓感慨，時(shí)而握拳憤怒，現(xiàn)場(chǎng)有小組代表發(fā)言、討論。這只是課改的一個(gè)縮影。

（EDUALPHA評(píng)點(diǎn)）調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，農(nóng)村學(xué)校厭學(xué)病就治好了。

留住良師

（癥結(jié)所在）２００６年６月，三所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)合并成為口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。學(xué)校教師彌漫著進(jìn)城、厭教情緒，背后有三個(gè)問題：硬件差，教職工１７０多人擠在一排平房及教學(xué)樓里狹窄空間辦公，起身出門經(jīng)常磕碰。不幸福，學(xué)校駐地離城區(qū)僅有１０分鐘的車程，但待遇低，沒奔頭，合校前學(xué)校連續(xù)六年沒有獲得任何教學(xué)綜合榮譽(yù)。

２００６年，張偉帶著讓農(nóng)村孩子享受到最好教育的夢(mèng)想擔(dān)任口鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)。他理解教師，并付諸努力：加強(qiáng)學(xué)校自身建設(shè)，讓學(xué)校最大限度發(fā)展，增強(qiáng)校園影響力和吸引力：“班主任節(jié)”效應(yīng)。干了十幾年班主任的鄭榮沒有想到，每年４月第二周的周四成了學(xué)?！鞍嘀魅喂?jié)”。盡管班主任補(bǔ)貼沒變，但職業(yè)幸福感增強(qiáng)了。

“貸書制”福利。學(xué)校每年按照公用經(jīng)費(fèi)５％預(yù)算教師外出學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。２００８年，學(xué)校實(shí)行“貸書制”，讓教師自主購(gòu)書，經(jīng)學(xué)校審核讀書心得后報(bào)銷書款。學(xué)校鼓勵(lì)老師開博客，進(jìn)行校本研訓(xùn)，教學(xué)反思，一些老師的博文大受追捧。

EDUALPHA評(píng)點(diǎn)）校長(zhǎng)定下心辦學(xué)，教師有尊嚴(yán)有發(fā)展，城鄉(xiāng)差別的心理落差就不可怕了。如果政府在待遇上加大傾斜，更能留住教師的心。

家校同心

家長(zhǎng)素質(zhì)不高。談起推進(jìn)素質(zhì)教育，注重“跳農(nóng)門”的農(nóng)村家長(zhǎng)質(zhì)疑聲比城市家長(zhǎng)更強(qiáng)烈，或者托關(guān)系把孩子送到了城里中學(xué)。

家長(zhǎng)參與意識(shí)差。口鎮(zhèn)中學(xué)往年開學(xué)之初全校家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)總是遲到、拖拉，不少學(xué)生家長(zhǎng)避之不來。不少家長(zhǎng)把孩子成長(zhǎng)責(zé)任全推給學(xué)校。

學(xué)校認(rèn)識(shí)偏差。認(rèn)為家長(zhǎng)參與學(xué)校教育干擾正常教學(xué)秩序和管理，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校不可能有幫助。

（口鎮(zhèn)實(shí)踐）如何讓家長(zhǎng)成為教育同盟者，擔(dān)當(dāng)素質(zhì)教育的推進(jìn)者？近兩年，隨著山東省中

小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)的整體推進(jìn)，口鎮(zhèn)中學(xué)動(dòng)起來：

教師走出去。學(xué)校把教師散出去家訪，與家長(zhǎng)交心。今年開學(xué)之初，全校３４００多名家長(zhǎng)無一遲到，積極記筆記，提建議。

家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來。把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂、參與課改。每學(xué)期開學(xué)之初，學(xué)校整合教育資源推出藝體、人文、科技、實(shí)踐、環(huán)境５大門類課程選修“套餐”供學(xué)生選擇，其中不少由學(xué)生家長(zhǎng)任教。

家校攜手。學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)委員、初二學(xué)生家長(zhǎng)李德會(huì)有工程經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校道路硬化、學(xué)校停車場(chǎng)建設(shè)中當(dāng)義工，參與定價(jià)、監(jiān)理、驗(yàn)收，確保了工程質(zhì)量。

家校同心，贏得滿園春色?？阪?zhèn)中學(xué)中考成績(jī)近３年穩(wěn)居全市前列，６００余人次學(xué)生在省級(jí)以上征文、書畫、科技大賽和才藝展演中獲獎(jiǎng)，其中有多項(xiàng)全國(guó)獎(jiǎng)。難怪張偉說，留在農(nóng)村不后悔，我為我們學(xué)校深感自豪。

（EDUALPHA評(píng)點(diǎn)）全國(guó)有許許多多所農(nóng)村初中，祝愿更多校長(zhǎng)從心里說出這句話。到那一天，中國(guó)農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育將迎來更加燦爛的春天

互動(dòng)教育為素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)提供了多元化的選擇

一種新的互動(dòng)教育概念正在被研究和應(yīng)用，把游戲引入教育當(dāng)中，讓青少年在玩的同時(shí)得到知識(shí)和智慧，更重要的是為億萬青少年提供一種適合其玩的網(wǎng)絡(luò)游戲，把他們從打怪、競(jìng)技、格斗等傳統(tǒng)網(wǎng)游那里拉過來，這才是真正為青少年戒除網(wǎng)癮找到了治本之路。

這種教娛結(jié)合的互動(dòng)教育理論和產(chǎn)品為互動(dòng)教育和素質(zhì)教育提供了新方法，這種游戲化學(xué)習(xí)的概念也正在被學(xué)生、家長(zhǎng)和教師逐步接受。有一位專家說“學(xué)習(xí)的最高境界就是游戲化學(xué)習(xí)”，我們相信，隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的進(jìn)步，這種理念會(huì)被更多的人理解和接受。素質(zhì)教育不是花架子、走過場(chǎng)

互動(dòng)教育模式是將“交互作用”論、“師生統(tǒng)一主體”論、“情知互促”論、“人境交互決定”論等理論應(yīng)用于素質(zhì)教育研究與實(shí)踐中而構(gòu)建起來的一種現(xiàn)代教育范式。通過優(yōu)化協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)相統(tǒng)一的活動(dòng)管理機(jī)制，營(yíng)造協(xié)調(diào)、和諧而催人奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，促使學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部諸要素及學(xué)校系統(tǒng)與社會(huì)環(huán)境之間，以更有效的組合方式和運(yùn)行程序相互協(xié)調(diào)、相互影響、相互推動(dòng)，并促使學(xué)生主體性得以增強(qiáng)，其意向動(dòng)力系統(tǒng)和認(rèn)知操作系統(tǒng)得以開啟，各種素質(zhì)和個(gè)性得以全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能整體優(yōu)化，并形成“人境互動(dòng)”德育特色和“主體互動(dòng)”教學(xué)特色等辦學(xué)特色。

教育活動(dòng)是溝通理想‘此岸’和學(xué)生發(fā)展‘彼岸’的具有轉(zhuǎn)換功能之‘橋’

互動(dòng)教育教育解決素質(zhì)教育僵化、僵硬的成分，把素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為鮮活的、可交流的教育內(nèi)容，只有“互動(dòng)”，我們才能推動(dòng)教學(xué)改革，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，形成相互關(guān)心、相互學(xué)習(xí)的良好風(fēng)尚。

互動(dòng)教育模式解決了教育的單一化和僵硬化，為素質(zhì)教育提供了實(shí)現(xiàn)途徑

互動(dòng)教育模式為教師和學(xué)生提供了舞臺(tái)。最重要的特征是把教師與學(xué)生看作密不可分的整體，闡釋為一枚硬幣的兩面；最重要的途徑是搭建教育者與受教育者心靈之橋；最重要的依托是科學(xué)管理優(yōu)化育人環(huán)境——這就抓住了基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵，找到了突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳突破口。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)教師流失原因分析及對(duì)策

農(nóng)村中學(xué)教師流失原因分析及對(duì)策

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與否，關(guān)系著教育事業(yè)的成敗興衰，這是不可等閑視之的大事。

一?當(dāng)前關(guān)于教師流失的對(duì)策回顧

1.增加教師的工資福利。持這種對(duì)策的人認(rèn)為，絕大數(shù)優(yōu)秀教師的流失原因不是他們對(duì)現(xiàn)學(xué)校不滿意，而是為了追求高工資?高福利。只要提高教師的工資?福利，就能穩(wěn)定教師隊(duì)伍。仔細(xì)分析一下，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差距?沿海與內(nèi)陸差距總是存在的，全國(guó)各地一樣。資本的收益性也會(huì)使私立學(xué)校想盡辦法提高工資福利招聘優(yōu)秀教師。另外，目前教師的工資主要由縣財(cái)政負(fù)擔(dān)，我國(guó)現(xiàn)有529個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣，這些地方連吃飯都保不住，財(cái)政赤字嚴(yán)重，能夠保住教師工資的如期按時(shí)發(fā)放已經(jīng)是萬幸，提高教師的待遇只能是一句口號(hào)。

2.嚴(yán)防死守，“卡”住一個(gè)算一個(gè)。持這種對(duì)策的人是針對(duì)當(dāng)前教師考研及教師外流采取行政手段。我們的教育行政領(lǐng)導(dǎo)及校長(zhǎng)的心愿是好的，但你能卡住嗎?對(duì)于卡人不讓考研且不說違背國(guó)家政策，只要考上研究生，教師會(huì)想盡一切辦法提出檔案，送禮?托關(guān)系，甚至上級(jí)說情。中國(guó)是一個(gè)人情社會(huì)，誰又會(huì)為這樣的事得罪人?對(duì)于不考研教師的流失，也是卡不住的，這些人要么不辭而別，要么工資給學(xué)校對(duì)半開，學(xué)校為了利益，常常睜一只眼閉一只眼，最近查處的大量脫崗人員領(lǐng)工資就說明這個(gè)問題。

3.感情留人。這是針對(duì)教師人文關(guān)懷缺乏造成的教師流失提出的對(duì)策。提出這種觀點(diǎn)是正確的，學(xué)校應(yīng)該感情留人。但他們忽略這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，學(xué)校行政人員的福利待遇普遍高于一線教師，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)官僚作風(fēng)嚴(yán)重存在，常常以居高臨下的架式，強(qiáng)加給教師命令，動(dòng)不動(dòng)以解聘來要挾，學(xué)校的重大事件不與教師商議，導(dǎo)致教師感到壓抑，心情不舒暢。這樣的學(xué)校能做到感情留人嗎?

二?農(nóng)村教師流失原因的個(gè)案分析

沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)，沒有正確的實(shí)踐同樣沒有發(fā)言權(quán)。筆者通過三年支教實(shí)踐，對(duì)一所農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師流失的個(gè)案分析，試圖探究新時(shí)期優(yōu)秀教師流失的原因。

該校建于1999年，學(xué)校的教師都是精心挑選的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)?教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干優(yōu)秀老師。在短短的三年間，學(xué)校一年一個(gè)臺(tái)階，在校人數(shù)由建校時(shí)的400多人增加到1800多人，學(xué)校在縣綜合評(píng)比中名列第二。但這所名校在建校三年后教師開始流失，三年共走了不下20位優(yōu)秀骨干教師，五個(gè)考上研究生，其他的流失到縣私立高中?私立初中，工資福利待遇都比以前高?？杖钡膷徫挥尚W(xué)教師補(bǔ)充，教育教學(xué)質(zhì)量大幅度滑坡，學(xué)生輟學(xué)率高達(dá)30%。這對(duì)于只有50多名教師的學(xué)校意味著什么呢?究其原因令人深思。他們流失的原因到底是什么呢?

個(gè)案一:教師A是一位2002年中等師范畢業(yè)的女孩，代課老師，工資每月150元，母女二人相依為命(母親務(wù)農(nóng))，為了省一元錢，常常不吃早飯，有時(shí)就喝一點(diǎn)稀飯，就這樣，她仍然盡心盡力地工作。2003年麥假前發(fā)工資時(shí)，校長(zhǎng)把已經(jīng)流失的一位教師欠自己的錢算在她賬上(校長(zhǎng)推銷《數(shù)學(xué)報(bào)》，教師A和另一位教師共賣35份，教師A負(fù)責(zé)的報(bào)錢已交，另一位教師不辭而別)。工資不夠還倒貼。那個(gè)女孩當(dāng)時(shí)眼淚汪汪，從早晨7點(diǎn)多一直哭到10點(diǎn)，然后擦干淚，洗洗臉去上課。這樣的教師能不流失嗎?

個(gè)案二:教師B是1997年某外國(guó)語學(xué)院畢業(yè)的青年初三骨干英語教師。家庭境況:父母年邁無收入，兄長(zhǎng)高度殘疾，妻子失業(yè)務(wù)農(nóng)，一家老少全靠他的工資。為人正直忠厚，工作上兢兢業(yè)業(yè)，在2000年縣綜合比賽中第二名，獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號(hào)，在其他業(yè)務(wù)比賽中常常名列前茅。這樣一位教師在2003年春天因父有病給校長(zhǎng)借100元錢(工資拖欠)，校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)以沒錢為借口搪塞教師B，乘租來的車走了。這樣的教師心能不碎嗎?

個(gè)案三:教師C是一位50多歲的女語文教師，比校長(zhǎng)大10多歲，學(xué)生對(duì)她的評(píng)價(jià)很好。工作上盡職盡責(zé)，教學(xué)成績(jī)突出，就一個(gè)缺點(diǎn)不會(huì)巴結(jié)奉承領(lǐng)導(dǎo)。她流失的原因也簡(jiǎn)單，僅因?yàn)橛惺碌⒄`了兩節(jié)晚自習(xí)，到校后立即找校長(zhǎng)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，結(jié)果被校長(zhǎng)寒著臉冷落30多分鐘，又在學(xué)校例會(huì)上被校長(zhǎng)點(diǎn)名批評(píng)?！澳膬狐S土不養(yǎng)人，何必非在此處生?”

個(gè)案四:教師D是一位中年初三數(shù)學(xué)骨干教師，有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成績(jī)斐然。他一走就是兩個(gè)人(雙職工)，原因也簡(jiǎn)單:2004年春季剛開學(xué)，教師自愿輔導(dǎo)晚自習(xí)時(shí)，恰逢家長(zhǎng)送學(xué)生上學(xué)，在教室門口同家長(zhǎng)聊了幾句，結(jié)果被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查發(fā)現(xiàn)。本來這是一件平常小事，在第二天晚上開會(huì)時(shí)，說某某班級(jí)沒老師輔導(dǎo)時(shí)，老師D說我在教室輔導(dǎo)，檢查的領(lǐng)導(dǎo)說沒人輔導(dǎo)，這樣二人吵了起來(都喝酒了)，校長(zhǎng)大發(fā)雷霆，拍桌子，批評(píng)教師D在新年第一次會(huì)上給他找難堪。結(jié)果，暑假夫妻雙雙主動(dòng)?xùn)|南飛，黃鶴一去不復(fù)返。

從該校教師流失的個(gè)案中，不難發(fā)現(xiàn)教師流失的原因。與當(dāng)前教師流失是經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)的看法恰恰相反。這些優(yōu)秀教師的流失，都是與校長(zhǎng)及其管理方法有關(guān)，是領(lǐng)導(dǎo)脫離群眾，嚴(yán)重存在官僚主義作風(fēng)，教師們感到心寒才不得已離開學(xué)校。

三?教師流失的對(duì)策

1.教師流失后的對(duì)策

第一，“水往低處流，人往高處走”。教師流失是社會(huì)發(fā)展必然的?不可扭轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，那種用行政手段捆綁人才的時(shí)代，早晚會(huì)成為歷史。另外，隨著教師人事制度的改革，教師職業(yè)不再是鐵飯碗，教師也面臨著下崗的可能，應(yīng)該讓他們有更多的選擇余地和更廣闊的發(fā)展空間。對(duì)教師的流失不應(yīng)悲觀失望?咬牙切齒，應(yīng)該反思他們流失的真正原因，珍惜現(xiàn)有教師，積極探索和構(gòu)建更加人性化的環(huán)境，“亡羊補(bǔ)牢”，留住現(xiàn)有教師的人與心。

第二，加強(qiáng)優(yōu)秀骨干教師的培養(yǎng)?！伴L(zhǎng)江后浪推前浪，一代新人換舊人”。優(yōu)秀骨干教師不是天生的。學(xué)校應(yīng)該從現(xiàn)有教師挑選畢業(yè)不久?知識(shí)基礎(chǔ)雄厚?工作熱情高的教師重點(diǎn)培養(yǎng)，適當(dāng)安排他們走上重要的教學(xué)崗位，采取傳幫帶等多種形式，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，迅速成長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)這些教師在生活中遇到的困難給予關(guān)心?！笆繛橹赫咚馈?，切實(shí)讓教師感到學(xué)校是自己發(fā)揮才能的用武之地，學(xué)校就是他們的精神家園，從而安心工作。

2.留住教師的對(duì)策

(1)留住教師的前提是改革現(xiàn)行校長(zhǎng)選拔任用體制

現(xiàn)階段，我國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)的選擇任用以委任制為主要形式，由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)校長(zhǎng)直接進(jìn)行職務(wù)任命，在實(shí)踐操作中這種委任制暴露出重大缺陷，透明度和教職工參與程度低，往往把一些不符合校長(zhǎng)任職條件的人放在校長(zhǎng)的崗位上，很難保證校長(zhǎng)的素質(zhì)。一些校長(zhǎng)錯(cuò)誤理解校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，認(rèn)為校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制就是一切校長(zhǎng)說了算，唯我獨(dú)尊，不把教師放在眼里。這樣學(xué)校的優(yōu)秀教師能不走嗎?留住教師必須改革校長(zhǎng)的選拔任用體制，農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)選拔應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)部由教職工及社會(huì)參與民主選舉產(chǎn)生，選擇那些真正德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)當(dāng)校長(zhǎng)，沒有好校長(zhǎng)，留住教師只能是一句空話。

(2)留住教師的保障是健全校長(zhǎng)約束和監(jiān)督機(jī)制

民主選舉一位合格校長(zhǎng)，對(duì)留住教師只是前提，如果校長(zhǎng)在任期內(nèi)逐步蛻化變質(zhì)，任人唯親，排除異己，或借口改革克扣教師的正常工資收入，濫用職權(quán)侵吞學(xué)生與國(guó)家財(cái)產(chǎn)等各種現(xiàn)象，都會(huì)引起教師的不滿甚至流失。因此，健全教職工與社會(huì)對(duì)校長(zhǎng)的民主監(jiān)督和評(píng)議制度，上級(jí)主管部門要采取各種渠道對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行定期考核，對(duì)那些獨(dú)行專斷，以權(quán)謀私，揮霍和侵吞學(xué)生和國(guó)家財(cái)產(chǎn)的要堅(jiān)決查處，嚴(yán)懲不貸，嚴(yán)重的應(yīng)追究法律責(zé)任。這是留住教師的保障，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高，多出人才，出好人才的保障。

(3)留住教師的關(guān)鍵是人文關(guān)懷，感情留人

首先校長(zhǎng)不僅要關(guān)心教育教學(xué)，更要關(guān)心教師的生活，了解每一個(gè)教師的家庭實(shí)際情況，對(duì)于家庭有困難的教師要及時(shí)主動(dòng)給予幫助，解決教師的后顧之憂，不能解決的也要“良言一句三冬暖”，讓教師體會(huì)到學(xué)校的關(guān)懷和溫暖，真正感到學(xué)校就是他們的家，他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。說到底，也就是對(duì)教師要進(jìn)行人文關(guān)懷，進(jìn)行感情投資，以情感人，以情留人。

其次，校長(zhǎng)要不斷的學(xué)習(xí)教師管理新理念，新方法，學(xué)習(xí)心理學(xué)等關(guān)于教師管理方面的知識(shí)，促進(jìn)自身管理專業(yè)化，并且結(jié)合教師管理實(shí)際一日三思，掌握恰當(dāng)處理教師問題的技巧和方法。媒體和教育專家總是強(qiáng)調(diào)莫傷學(xué)生的自尊心，豈不知教師也有自尊心!對(duì)一些問題能不公開的就不公開，對(duì)已知錯(cuò)的教師能不批評(píng)就不批評(píng)，只要結(jié)果是好的。“士可殺而不可辱”，不要讓教師因顏面掃地而流失。

其實(shí)，每位農(nóng)村優(yōu)秀教師的流失都是多種原因造成的，流失是矛盾不能調(diào)和的產(chǎn)物。曾子曰:“吾日三省吾身，與朋友交而不信乎，為人謀而不忠乎，傳不習(xí)乎?”校長(zhǎng)也應(yīng)該日三省其身，“為教師不謀益乎，管理不民主乎，傷教師心乎?”真正做到以情感人，以情留人，對(duì)教師實(shí)行人文關(guān)懷，讓教師享受做人的尊嚴(yán)，發(fā)展的空間，教學(xué)的愉悅，生命的充實(shí)。

古語云:國(guó)將興，必貴師而重傅;國(guó)將衰，必賤師而輕傅。優(yōu)秀教師流失學(xué)校的校長(zhǎng)們，反思吧!

(責(zé)任編輯 劉永慶)

第四篇：中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

衛(wèi)輝市中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

【摘要】目的 了解河南省衛(wèi)輝市中小學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況，為開展學(xué)校衛(wèi)生保健工作提供依據(jù)。方法 依據(jù)2011-2012學(xué)年衛(wèi)輝市46 511名6~15歲小學(xué)、初中學(xué)生體檢資料，根據(jù)身高標(biāo)準(zhǔn)體重值，進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)狀況分析。結(jié)果 該市中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良、較低體重、肥胖、超重檢出率依次為7.17%、45.60%、6.60%、3.75%；學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率有城鄉(xiāng)、性別差異，以農(nóng)村男女學(xué)生為甚，其次為城區(qū)男生、城區(qū)女生，檢出率以次為56.14%、55.28%、50.58%、45.07%。結(jié)論 衛(wèi)輝市中小學(xué)學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良、較低體重狀況較重，應(yīng)采取積極有效的措施實(shí)施進(jìn)行干預(yù)。

中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況是評(píng)價(jià)學(xué)生健康狀況的重要指標(biāo)，也是反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平的間接指標(biāo)[1]。為了解河南省衛(wèi)輝市中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)現(xiàn)狀，為制定干預(yù)措施提供依據(jù)，對(duì)衛(wèi)輝市2011—2012學(xué)年各初級(jí)中學(xué)及小學(xué)的健康體檢資料進(jìn)行匯總分析，現(xiàn)報(bào)道告如下。1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 對(duì)2011-2012學(xué)年衛(wèi)輝市各所小學(xué)、初中學(xué)生的體檢資料，刪除年齡小于6歲，大于15歲的學(xué)生資料后，使用6～15歲10個(gè)年齡組共46 511人體檢資料。

1.2 方法

學(xué)生體格檢查嚴(yán)格按照《學(xué)校衛(wèi)生情況年報(bào)表技術(shù)規(guī)范》[2]、《中國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康狀況監(jiān)測(cè)手冊(cè)》規(guī)定要求，由經(jīng)過培訓(xùn)的醫(yī)務(wù)人員對(duì)學(xué)生的身高和體重進(jìn)行測(cè)量。1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 以教育部、國(guó)家體育總局2007年《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的中國(guó)學(xué)生身高標(biāo)準(zhǔn)體重評(píng)分表[3]，作為學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)體重90%～110%為正常體重，低于90%為較低體重，低于80%為營(yíng)養(yǎng)不良，高于110%為超重，高于120%為肥胖）。1.4 統(tǒng)計(jì)分析 體檢數(shù)據(jù)錄入“學(xué)生體質(zhì)健康管理系統(tǒng)V7.0管理版”（北京大學(xué)兒少衛(wèi)生研究所、濟(jì)南圣力科技公司聯(lián)合研制），建立數(shù)據(jù)庫(kù)，使用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2 結(jié)果

2.1中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況 46 511名學(xué)生中共檢出營(yíng)養(yǎng)不良和較低體重者24 541人，檢出率達(dá)52.76%，其中營(yíng)養(yǎng)不良7.17%，較低體重占45.60%；檢出超重和肥胖4 815人，檢出率為10.35%，其中肥胖占6.60%，超重占3.75%；正常者僅為17 155人，僅占36.88%。

2.2中小學(xué)男女生營(yíng)養(yǎng)狀況比較 男生營(yíng)養(yǎng)不良和較低體重合并檢出率53.95%（13 046/24 183），其中營(yíng)養(yǎng)不良的檢出率7.81%，較低體重檢出率46.14%（11 158/24 183）；女生營(yíng)養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率51.48%（11 495/22 328），其中營(yíng)養(yǎng)不良占6.47%（1 445/22 328），較低體重45.01%，男生均高于女生。男生超重、肥胖合并檢出率為10.93%（2 643/2 4183），其中超重3.56%，肥胖7.37%；女生超重肥胖合并檢出為9.59%（2 142/22 328），其中超重3.96%，肥胖5.77%，肥胖檢出率男生高于女生,見表1。

2.3城鄉(xiāng)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況比較

城區(qū)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率為48.01%（8 568/17 843），而農(nóng)村學(xué)生為55.72%（15 973/28 668），農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良與較低體重檢出率要高于城市學(xué)生（X2=81.87 P＜0.01）；城區(qū)學(xué)生超重與肥胖合并檢出率為14.96%（2 670/17 843），而農(nóng)村學(xué)生為7.48%（2 145/28 668），其中城區(qū)學(xué)生超重、肥胖的檢出率分別為4.82%和10.14%,農(nóng)村學(xué)生超重、肥胖檢出率分別為3.09%、4.39%。城區(qū)學(xué)生超重和肥胖的合并檢出率及超重、肥胖均高于農(nóng)村學(xué)生，見表2。

2.4中小學(xué)生按性別、年齡營(yíng)養(yǎng)狀況比較

除6、7、14年齡組外，男生肥胖均高于女生；女生在6、7、8、9、12年齡組營(yíng)養(yǎng)不良高于男生，男生10、11、13、14、15年齡組營(yíng)養(yǎng)不良發(fā)生率男生高于女生。男生、女生分別在13、12歲時(shí)正處青春旺盛期，此時(shí)營(yíng)養(yǎng)不良發(fā)生率最高，男生為19.06%，女生為17.79%，隨后發(fā)生率有所下降。肥胖發(fā)生率男生在10、12歲最高，分別達(dá)到10.12%和10.58%,女生肥胖發(fā)生率在14歲最高達(dá)12.19%，見表

3、表4。

2.5中小學(xué)生性別、區(qū)域營(yíng)養(yǎng)狀況比較

中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率按性別、城區(qū)依次為農(nóng)村男、農(nóng)村女＞城區(qū)男＞城區(qū)女（依次為56.14%、55.28%＞50.58%＞45.07%, 農(nóng)村男vs農(nóng)村女： x2=1.96,p>0.05;農(nóng)村男vs城區(qū)男：x2=70.74,p<0.01;農(nóng)村女vs城區(qū)男： x2=217.33,p<0.01；城區(qū)男vs城區(qū)女： x2=53.94,p<0.01）;肥胖、超重合并檢出率按性別、區(qū)域依次為農(nóng)村男肥、農(nóng)村女肥,<城區(qū)男肥<城區(qū)女肥（依次為15.99%、13.77%<7.62%<7.33%,農(nóng)村男肥vs農(nóng)村女肥： x2=0.92,p>0.05;農(nóng)村男肥vs城區(qū)男肥： x2=415.68,p<0.01;農(nóng)村男肥vs城區(qū)女肥： x2=246.8，p<0.01;城區(qū)男肥vs城區(qū)女肥：x2=17.21,p<0.01）。見表5。3討論

中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，目前最新較科學(xué)的評(píng)價(jià)方法是以中華人民共和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)GB/T《中國(guó)6-19歲學(xué)齡兒童青少年年齡身高篩查生長(zhǎng)遲緩界值范圍》、《中國(guó)6～-19歲學(xué)齡兒童青少年年齡BMI篩查消瘦界值范圍》[4]，評(píng)定營(yíng)養(yǎng)不良（含發(fā)育遲緩、輕度消瘦、中重度消瘦三類）；以《中國(guó)學(xué)齡兒童青少年超重、肥胖篩查BMI指數(shù)值分類標(biāo)準(zhǔn)》[5]，評(píng)定超重和肥胖。另外還有用身高別標(biāo)準(zhǔn)體重法評(píng)定營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)，同樣被國(guó)內(nèi)刊物論文所采用，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)有多種版本，但多采用“95年全國(guó)學(xué)生7～22歲身高標(biāo)準(zhǔn)體重值”和“全國(guó)生體質(zhì)健康調(diào)研組的全國(guó)學(xué)生身高標(biāo)準(zhǔn)體重”為判定依據(jù)，后者是目前教育系統(tǒng)所采用，且有最新版本，該版本是以2005年第五次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)研基礎(chǔ)上產(chǎn)生的最新標(biāo)準(zhǔn)，為全國(guó)各級(jí)、各類學(xué)校評(píng)定學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)所采用?，F(xiàn)所采用的標(biāo)準(zhǔn)是后者，同時(shí)也推薦使用該標(biāo)準(zhǔn)。

該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)輝市6～15歲在校中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良與營(yíng)養(yǎng)過剩共存，以營(yíng)養(yǎng)不良較為突出。營(yíng)養(yǎng)不良檢出率（7.17%）、低體重檢出率（45.60%），均高于運(yùn)用相同判定標(biāo)準(zhǔn)的廣東潮洲、湖南長(zhǎng)沙較發(fā)達(dá)地區(qū)的調(diào)查結(jié)果[6-7]低于欠發(fā)達(dá)廣西百色地區(qū)調(diào)研結(jié)果[8]；肥胖檢出率為（6.60%），低于廣東潮洲、湖南長(zhǎng)沙的調(diào)查結(jié)果，超重為（3.37%）與兩地相當(dāng)，而超重與肥胖的檢出率均高于廣西百色的調(diào)查結(jié)果[8]。以上對(duì)比結(jié)果表明，當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展水平與學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)密切相關(guān)。

調(diào)查結(jié)果還顯示，低體重營(yíng)養(yǎng)不良、較低體重和肥胖、超重檢出率存在著地域性別差異，城區(qū)男、城區(qū)女、農(nóng)村男、農(nóng)村女學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良和較低體重檢出率依次為8.11%、6.35%、7.61%、6.55%、和42.47%、38.72%、48.53%、48.73%；城區(qū)男、城區(qū)女、農(nóng)村男、農(nóng)村女學(xué)生肥胖和超重檢出率依次為11.56%、8.51%、4.644%、4.14%和4.43%、5.26%、2.98%、3.19%，由此該市中小學(xué)生低體重和營(yíng)養(yǎng)不良檢出率均高于《2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》的平均水平[9]；肥胖檢出率女生高于全國(guó)平均水平，男生低于全國(guó)平均水平，可見本地學(xué)生低體重、營(yíng)養(yǎng)不良的問題相對(duì)更為突出，這與本地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生保健水平密切相關(guān)，因本地2010年人均GDP水平僅較全國(guó)人均GDP第三的甘肅省略高[10]。該本市中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良存在年齡差異，男、女生分別在13、12歲年齡段營(yíng)養(yǎng)不良檢出率尤為明顯，分別為11.79%和19.06%，是因?yàn)榇藭r(shí)男女性正值青春發(fā)育旺盛期，身體生長(zhǎng)迅速，新陳代謝旺盛，營(yíng)養(yǎng)需求巨增所致。本市低體重營(yíng)養(yǎng)不良、較低體重合并檢出率存在地域性別差異，農(nóng)村男、女生＞城區(qū)男生＞城區(qū)女生，可見農(nóng)村學(xué)生體重和營(yíng)養(yǎng)不良問題更為突出。該市中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況存在著營(yíng)養(yǎng)不良、肥胖現(xiàn)象并存，以營(yíng)養(yǎng)不良較為突出，以農(nóng)村學(xué)生較為嚴(yán)重，尤為12、13歲年齡段為甚，有關(guān)部門要有針對(duì)性的采取積極有效的干予措施，以保證中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第五篇：農(nóng)村貧困人口調(diào)查分析

***農(nóng)村貧困人口調(diào)查分析

今年9月，我市組織各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）干部進(jìn)村入戶，對(duì)2006家庭年人均純收入1500元以下的農(nóng)村貧困人口進(jìn)行全面調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況分析如下：

一、基本情況

蘭溪市總面積1313平方公里，轄六個(gè)街道六個(gè)鎮(zhèn)三個(gè)鄉(xiāng)646個(gè)行政村，2006年末全市總?cè)丝?6.8萬人，其中農(nóng)戶176239戶，農(nóng)業(yè)人口537821人。據(jù)調(diào)查，2006年全市農(nóng)村家庭年人均純收入1500元以下的貧困人口有21189戶54045人，占全市農(nóng)業(yè)人口的10.1%。其中：年人均純收入1000元以下的有9567戶22549人，占全市農(nóng)業(yè)人口的4.２%；100１元至1500元的有11622戶31496人，占全市農(nóng)業(yè)人口的5.9%。貧困人口主要分布黃店、梅江、馬澗和柏社等四個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。2006年底四個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)年人均純收入1500元以下的有8999戶25622人，占全市農(nóng)業(yè)人口的4.8%，為全市貧困人口的47.4%。

二、貧困原因分析

根據(jù)調(diào)查，造成農(nóng)村貧困人口的原因有以下幾種：

1、因缺少生產(chǎn)資金造成貧困的有2815戶，占貧困戶總數(shù)的13.3%；

2、因自然災(zāi)害造成貧困的有437戶，占貧困戶總數(shù)的2.1%；

3、因殘喪失勞動(dòng)能力造成貧困的有2138戶，占貧困戶總數(shù)的10.1%；

4、因子女讀書造成貧困的有2474戶，占貧困戶總數(shù)的11.7%；

5、因病造成貧困的有3233戶，占貧困戶總數(shù)的15.3%；

6、因缺少勞動(dòng)力造成貧困的有1943戶，占貧困戶總數(shù)的9.2%；

7、因孤寡老人多造成貧困的有3858戶，占貧困戶總數(shù)的18.2%。其中60歲以上人口4689人，占貧困人口的8.6%，貧困戶60歲以上人口中絕大部分是身無子女的孤寡老人、農(nóng)村的五保戶；

8、因自然生存環(huán)境惡劣造成貧困的有1097戶,占貧困戶總數(shù)的5.2%。貧困對(duì)象大部分居住在偏遠(yuǎn)的行政村和自然村，交通不便，信息不靈，基礎(chǔ)設(shè)施落后；

9、因自然災(zāi)害造成的貧困有437戶，占貧困戶總數(shù)的2.1%；

10、因思想觀念落后、整體素質(zhì)低等原因造成的貧困有3107戶，占貧困戶總數(shù)的14.6%。絕大多數(shù)貧困戶思想觀念陳舊，小農(nóng)意識(shí)較濃，依賴思想嚴(yán)重。貧困戶中文盲、半文盲的有3299人，占貧困人口的6.1%，而從事第一產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力占了67.6%。

從以上情況分析，因缺少生產(chǎn)資金、因病、因子女讀書、因殘喪失勞動(dòng)能力和因孤寡老人多而造成貧困的有14518戶，占貧困戶的68.5%，是造成貧困的主要原因。

三、措施對(duì)策

1、切實(shí)加強(qiáng)扶貧工作組織領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)黨委、政府要高度重視農(nóng)村年人均純收入1500元以下低收入弱勢(shì)群體的扶貧工作，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，把扶貧開發(fā)工作列入本單位的重要議事日程，確定專人分管負(fù)責(zé)，落實(shí)具體工作人員，并從人力、物力和財(cái)力給予必要的支持和保障。繼續(xù)堅(jiān)持和加強(qiáng)部門單位聯(lián)系貧困村工作，幫助貧困群眾樹立起自力更生、艱苦奮斗的決心和信心。

2、加快人口集聚和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移步伐。認(rèn)真實(shí)施市委市政府提出的下山移民搬遷計(jì)劃，用5年時(shí)間，力爭(zhēng)在2010年前對(duì)因自然災(zāi)害頻繁、生產(chǎn)生活條件特別惡劣的高遠(yuǎn)山區(qū)等地區(qū)的27個(gè)行政村55個(gè)自然村1484戶5282人分期分批下山轉(zhuǎn)移，梯度推進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)窮人下山，富人進(jìn)城的預(yù)期目標(biāo)。在下山移民中的貧困農(nóng)民建房、生產(chǎn)、就業(yè)及子女就學(xué)等方面進(jìn)行重點(diǎn)傾斜和扶持。并積極引導(dǎo)和幫助貧困群眾實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)，組織發(fā)展來料加工、農(nóng)家樂、勞務(wù)輸出等非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，真正讓下山農(nóng)民搬得下、穩(wěn)得住、能致富。

3、認(rèn)真開展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化扶貧。牢固樹立“發(fā)展農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)就是發(fā)展農(nóng)業(yè)，扶持農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)就是扶持農(nóng)民”的理念，積極培育農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，充分發(fā)揮龍頭的帶動(dòng)作用，鼓勵(lì)企業(yè)開展結(jié)對(duì)貧困戶活動(dòng)，從而帶動(dòng)貧困農(nóng)戶提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。積極鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織，制訂優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)吸引貧困戶加入農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織，著力提高農(nóng)民組織化程度，促使貧困農(nóng)戶早日脫貧致富。

4、著力提高貧困人口的整體素質(zhì)。文化素質(zhì)和勞動(dòng)技能低是貧困家庭致貧的重要原因，我們要在發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育，培育有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、高素質(zhì)的新型農(nóng)民，提高農(nóng)民的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，加大財(cái)政投入，整合資源，堅(jiān)持多渠道、多層次、多形式開展勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)工作。突出農(nóng)民轉(zhuǎn)移技能培訓(xùn)重點(diǎn),組織和引導(dǎo)群眾向身邊的致富典型學(xué)習(xí)，全面提高我市勞動(dòng)力素質(zhì)和轉(zhuǎn)移技能，加快農(nóng)村勞動(dòng)力從單一的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向工業(yè)和服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)移。

5、進(jìn)一步完善社會(huì)保障制度。農(nóng)村貧困群眾就醫(yī)難、就學(xué)難問題普遍而突出。一是加強(qiáng)農(nóng)村新型合作醫(yī)療保障工作，在提高參保率的同時(shí)，提高醫(yī)療費(fèi)報(bào)銷標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)積極探索對(duì)特困戶實(shí)行醫(yī)療救助制度。二是積極采取措施，爭(zhēng)取減輕和免去貧困家庭子女讀書所交納的學(xué)雜費(fèi)、插班費(fèi)。三是繼續(xù)辦好敬老院，將孤寡老人吸收到敬老院實(shí)行集中供養(yǎng)，讓他們既能得到社會(huì)的尊重，又能安度晚年。

六、加強(qiáng)小額信貸支持力

度，重點(diǎn)解決生產(chǎn)資金問題。在農(nóng)村建立以貧困人口為對(duì)象，提供免擔(dān)保貸款（小額信貸）為主體的農(nóng)村金融綜合服務(wù)，一方面可以幫助他們解決發(fā)展生產(chǎn)所需資金，另一方面可以幫助他們投資理財(cái)，是一種切實(shí)可行并行之有效的扶貧方式。信貸機(jī)構(gòu)可以將貸款支持和技術(shù)服務(wù)相結(jié)合，積極指導(dǎo)貧困人口投資，鼓勵(lì)他們儲(chǔ)蓄，幫助他們理財(cái)，提高他們的素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)扶貧、高還貸率和機(jī)構(gòu)持續(xù)發(fā)展三者的協(xié)調(diào)。