第一篇：當前留守兒童的心理狀況調(diào)查與社會干預(yù)策略

當前留守兒童的心理狀況調(diào)查與社會干預(yù)策略

汪丹華

（徽州師范08級初教專業(yè)英語教育方向）

摘要：隨著經(jīng)濟水平的迅速發(fā)展，如今留守兒童問題已經(jīng)成為一個社會性的、被社會共同關(guān)注的熱點話題了。為了關(guān)注他們各方面都能健康的成長，做了此次專門的調(diào)查，并發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童不論在心理還是生理等都存在著較大的問題。通過此次調(diào)查，希望學(xué)校、家庭、社會等都能重視孩子的成長道路并相處良好的實施策略。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理狀況；現(xiàn)狀；策略

留守兒童，這一詞已被人們所熟悉和熱點關(guān)注。隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展、壯大。有大批的青年農(nóng)民融入城市。所以，并在廣大的農(nóng)村土地上產(chǎn)生了一個特殊的群體隊伍。也許他們一出生，父母就外出務(wù)工了，從而他們并跟著爺爺奶奶讀書、生活。這就是被人們稱的留守兒童。據(jù)通過休寧縣汪村鎮(zhèn)留守兒童的有關(guān)調(diào)查顯示，絕大部分留守兒童都處在2~16歲。由于爸媽出去打工，一起相處的時間少之甚少，溝通更少，就那幾通電話，遠遠沒有盡到一個監(jiān)護人和家長的義務(wù)，所以由此產(chǎn)生了一系列的影響。我們都知道隔代教育存在的弊端，他們永遠不能替代孩子被父母愛護的追求。由于心里這個位置長期空缺，所以導(dǎo)致心理不能健康發(fā)展，性格孤僻，學(xué)習(xí)成績不理想等一系列嚴重的問題。

通過對家鄉(xiāng)留守兒童和歙縣留守兒童的訪談，通過他們的回答，我發(fā)現(xiàn)了許多問題。如：我問：“當同學(xué)爸媽每天都能接送他們上下學(xué)，而你都是爺爺奶奶接送，你會難過嗎？”其中多數(shù)的小孩說不會，因為不管誰接都一樣，而少數(shù)年齡更小的孩子會覺得很難過。因為別人爸媽都可以天天陪在他們身邊，多么幸福??！我又問了：“如果你爸媽打電話來說，今年過年不能回家了，因為工作太忙，等忙完再買許多新衣服回家給你穿，你會同意嗎？”其中有個上一年級叫汪博的小男孩的回答令我深思。“不行，一定要讓他們回家，就算老板不放。也要請假回來?！彼m然人很小，但回答的特別堅定，我可以深深地體會他們對爸媽的思念有多深，對那點僅限時間的追求，如果連這點都不能實現(xiàn)的話，那么從此他們的心里肯定會有陰影，也許對父母的愛越來越淡薄，如果嚴重的話對父母還會產(chǎn)生痛恨之情，產(chǎn)生嚴重的代溝。

就是通過這幾個簡單的問題，從他們不同的孩子身上說出來，就反映了一個共同的問題。我之所以會選擇休寧縣和歙縣的留守兒童作為訪問的對象，是因為我對身邊的他們較了解，可以說是伴隨他們一起成長，并且他們分散在不同的班級、學(xué)校。而選擇歙縣的留守兒童是因為它是一個專門的留守中心，把他們集中在一個大家庭中，這樣他們又組織了一個新家庭，在這里面他們都是平等的，這樣選擇他們作為樣本，我覺得既有代表性又有針對性。因為在不同區(qū)域內(nèi)既可以反映共性，也可以發(fā)現(xiàn)差異。因此我并整理后及以下這些問題: 一：留守兒童對父母愛的極度渴望

由于留守兒童中絕大部分都是處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，各方面都存在著問題。因為對自身認知，成長方面都缺少認識和理解能力，這時就需要父母及時給予見解了，給孩子開拓一條正確光明的道路，給予適當?shù)募詈团u。這些我認為都是作為一個父母必須要做的。但是據(jù)有關(guān)調(diào)查訪談顯示，留守兒童的爸媽幾乎長年在外務(wù)工，很少有時間回家，就是偶爾打打電話，問問學(xué)習(xí)情況，吩咐要聽爺爺奶奶的話之類的。每次亦是如此，所以孩子已經(jīng)習(xí)慣了。即這些孩子遇到煩惱時，只能自己獨擔，時間長了，就易形成壓抑、孤僻的心理。所以對孩子來說，他們對一家人團圓的日子已經(jīng)成了一種極大的奢求，也造成了極大的代溝的父母感情的淡薄化和疏遠化。

二：多數(shù)留守兒童都存在自我封閉和人際交往的障礙

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，因為監(jiān)護人對留守兒童的心理健康問題關(guān)心甚少，而父母又長年不在身邊，所以他們失去了與父母基本交流的機會，沒有機會把內(nèi)心情感的事情告訴爸媽，沒有得

到爸媽的表揚和批評，所以在感情這他們幾乎是空缺的。從而引起了一系列的心理問題。如：自閉、自暴、自棄、放縱自己，對自己缺乏應(yīng)有的信心，等等。這些都是由父母不在身邊引起造成的。

三：留守兒童的行為習(xí)慣較差

不論是去有關(guān)學(xué)校老師那調(diào)查還是身邊平時所聞，大多數(shù)留守兒童自我控制力較差，生活習(xí)慣也很不好，多表現(xiàn)為亂花錢，不聽長輩的教導(dǎo)。經(jīng)常沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲等等。舉個我身邊的例子：他也是個留守兒童，那年六年級。長年跟著爺爺，很不聽話。有次拿了家里的存款出去亂花，父母知道后趕回家便痛打了他一頓，之后這個小男孩就趁星期六放學(xué)的時候離家出走了，最后歷經(jīng)波折，警察幫忙找回家。那時他爸媽的眼睛是含著淚珠的。爸爸說：“我們就你一個兒子，你太讓我們寒心了。不知道我和你媽長年在外累死累活是為了誰??！”“我之所以這樣是想你們回家看看我。因為你們過年沒回家，我很想你們，我知道這樣做很自私?！焙⒆涌拗f。通過這個實例看出，孩子的本性都是純真善良的，他的成長真的不能缺少父母愛的熏陶。

四：留守兒童學(xué)習(xí)成績都處中等偏下

從學(xué)校老師及成績可得知，多數(shù)留守兒童成績都不是很理想，分析后主要原因就是自制力太差，自我管理能力差，過于放縱自己。從總的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有2%的學(xué)生成績屬于優(yōu)秀的范疇，10%學(xué)生成績中等偏上，而成績中等偏下水平和較差的學(xué)生占88%，從而可以明顯看出，留守兒童的學(xué)習(xí)成績存在很大問題。通過對大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，他們的學(xué)習(xí)是沒有人監(jiān)督指導(dǎo)的，就這一點削弱了孩子的勁頭，因為他們祖輩很少是有受過教育的。大多是老年人，年紀都較大，而多數(shù)都是文盲，尤其體現(xiàn)在奶奶，外婆身上，他們就關(guān)心孩子能否吃飽，不生病等等的問題。而在教育方面真的存在很大的空洞，孩子在這方面也和他們存在很大的代溝，所以導(dǎo)致了這些孩子遇到難題就直接跳過，又由于多數(shù)出身于農(nóng)村。很少有網(wǎng)絡(luò)查尋工具等諸多的原因，讓孩子養(yǎng)成了不愛動腦筋，破罐子破摔的壞習(xí)慣，所以成績很不理想。據(jù)有些老師闡述。有些學(xué)生的腦袋是非常聰明的，反應(yīng)很敏捷，就因為后天成長過程中父母不在身邊的因素。我深深地覺得這個問題真的是學(xué)校和社會值得關(guān)注的大問題。這也許會使一個本來有能力學(xué)習(xí)成才的孩子不會含苞欲放。由此可看出后天父母的關(guān)心，關(guān)愛，關(guān)注真的對孩子成長來說非常重要，甚至?xí)饹Q定性的作用。

不僅僅是通過對休寧部分留守兒童訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)存在以上問題，還有歙縣留守兒童中心的留守兒童也同樣村存在。孩子是祖國的花朵，更是祖國的未來。如果從小不關(guān)注，不重視他們的成長，到時會有很大的問題。因為留守兒童問題已經(jīng)受到國家、社會等的一些重視了，還不僅體現(xiàn)在教育方面上，從而引起一系列的問題存在。所以為了他們能健康快樂地成長，我們必須要做出及時有效的措施。

一、家庭措施

我把這個問題放在第一，因此也就充分說明了家庭因素對孩子的重要性。首先要改變多數(shù)父母的思想觀念，他們一直以為讀書成績好壞是孩子自身能力的體現(xiàn)，或是學(xué)校老師的原因。這種觀點完全是離譜的。作為家長的自身文化水平不高并不影響你教育子女。即便你在外務(wù)工，為了給孩子一個更好生活環(huán)境，也要認真把教育孩子的責(zé)任肩負。平時可以多與子女的老師溝通，多從他們那了解子女的學(xué)習(xí)情況，這樣才更有利于子女健康地發(fā)展和老師共同商量適合孩子的學(xué)習(xí)方法；多與子女的監(jiān)護人及時溝通，頻繁溝通，及時掌握孩子的各方面情況，對孩子的學(xué)習(xí)和生活進行指導(dǎo)。另一方面，平時多溝通，讓孩子覺得父母一直在他們身邊，不斷了解孩子的生活學(xué)習(xí)等情況，而且方式可以多樣化。除了打電話外，有條件可以開視頻，寫信等進行心靈的疏導(dǎo)。我相信這樣，他們就會更積極，有動力，能夠理解父母的苦心，學(xué)習(xí)更刻苦。就如我能親自體會到這些學(xué)生的動力。今年暑假我在家開辦補習(xí)班，在晚上下課的時候，我讓一個特別乖巧的小女孩來和她爸媽開視頻，看到

他們那么開心的樣子時，我真的為他們感到幸福。因為這個小女孩特懂事，聰明，學(xué)習(xí)英語的能力也特別強。所以我們相處得很愉快。每晚上有空，她就會積極地來到我家，我心里清楚她非常想媽媽，所以我就給她提供一個優(yōu)越的環(huán)境，讓他們好好聊聊。小女孩認真地對我說：“汪老師，如果我英語學(xué)得好，成績考得好的話。是不是就可以經(jīng)常讓我和媽媽視頻??？”我說“然啊!你這么棒，聽老師的話，你這點要求，老師肯定會答應(yīng)你的?！彼犃撕芨吲d，這可直接體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)上，我明白這就是動力吧！如果留守兒童都可以這樣與父母視頻溝通的話，他們不僅少了代溝，更重要的是激勵他們努力學(xué)習(xí)，得到更好的全面發(fā)展。

二、學(xué)校措施

（1）開辦留守兒童之家

開辦留守兒童之家最大的意義在于為他們提供一個特殊的溝通平臺，為他們打造一個溫馨的童年，讓他們能夠在這個大家庭里實現(xiàn)正常兒童的夢想與生活。我想開辦留守兒童之家不僅有益于他們身心的健康發(fā)展，還會更促進他們額的學(xué)習(xí)。因為從小學(xué)生的發(fā)展特點來說，他們喜歡快樂學(xué)習(xí)，只要他們每天生活得快樂，無憂無慮，就會對學(xué)習(xí)更有幫助。因為也許某些老師在生活上對他們噓寒問暖，學(xué)生肯定會被感化，從而化為力量來感激老師。所以我認為這個平臺也讓學(xué)生和老師有一個共同相處的機會。我們可以利用課余的時間多開展一些有意義的活動。如：開展一些演講類的活動來展示他們不同的才能，讓他們多來展示自己美好的回憶，也可以用圖畫，手工的方式來呈現(xiàn)。還每星期給他們設(shè)定親情熱線，定期讓他們相互溝通，設(shè)有專門的心理指導(dǎo)老師來對他們進行心靈的輔導(dǎo)，給予更多的關(guān)愛，讓他們深深覺得自己和普通的孩子一樣幸福。

（2）建立健全的留守兒童檔案

學(xué)校應(yīng)及時向監(jiān)護人和外出務(wù)工的爸媽通報其成長情況，形成與學(xué)校，家庭共同教育的局面。老師必須要承擔起家長或監(jiān)護人的責(zé)任，經(jīng)常與這些特殊的孩子交心，放下老師的架子，給予父母般的關(guān)愛，這樣對孩子的成長肯定會有積極影響的。還可采取資金，設(shè)施，師資等方面對留守兒童較多的學(xué)校給予支持，與婦聯(lián)、共青團等部門密切配合，加強管理，規(guī)范辦學(xué)。

三、社會措施

孩子的成長不僅僅是家庭和學(xué)校的因素，社會的影響也是極為重要的。隨著社會的不斷進步提高，連學(xué)校附近都有許多游戲場所和網(wǎng)吧。因為孩子的自制力極差，抵不住誘惑，很容易沉進去。為此社會有關(guān)部門應(yīng)加強對學(xué)校周邊環(huán)境的管理制度，把孩子的未來放在第一位。還可加大投入，設(shè)立心理咨詢室等。專門為這些學(xué)生加強教育。并且希望政府有關(guān)教育部門也來關(guān)注，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，多為留守兒童創(chuàng)造一個健康美好的發(fā)展平臺，讓他們能和其他孩子一樣，臉上洋溢著祖國希望之花朵般得燦爛笑容。

最后，真心地呼吁大家都能為他們獻上一份母親般的愛，也許就是你的這份溫暖可以使他走上正道，使他重拾學(xué)習(xí)、生活的信心，使他對在外務(wù)工的父母深報感恩之情，使整個社會充滿和諧美好的笑聲。

參考文獻：

1．《中國社會報》蘇IPC備05016133

2.(指導(dǎo)老師：許向峰)

第二篇：暑期社會實踐-留守兒童心理狀況調(diào)查

血脈相連是為親，互助關(guān)愛是為情

天真爛漫的孩子，東奔西跑的年輕人，運籌帷幄的中年人，閑情逸致的老年人他們都在追求各自的財富，只不過他們所追求的財富不一樣罷了。為了探索到留守兒童真正所追求的財富是否是親情，我們“青春知光”實踐小分隊深入浙江衢州——相比之下并不算窮的地方，來到灰坪鄉(xiāng)——相比之下較為貧窮的地方，以期獲得相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果，并真誠的呼喚社會對留守兒童更多的關(guān)愛。

題記：一個眼神，一個動作，一句話語都是那么的真切，他們在不斷的向外界發(fā)出“渴望親情”的訊號，但是實際上又有多少父母收到了這個大眾化的訊號。人生的五味茶讓人歷經(jīng)磨難，親情、友情、愛情等等的調(diào)味劑讓人健康的成長。在此，我們也與留守兒童們一起呼喚——親情。

千呼萬喚始到來

旅途的艱辛讓我們這群平時不注重鍛煉的大學(xué)生倍感勞累，但任務(wù)在身，我們又豈敢懈怠呢。到了目的地，我們休息了一會，就馬上開始作準備工作了。先是與衢州市衢江區(qū)灰坪鄉(xiāng)村委取得聯(lián)系，交代清楚了我們此次實踐活動的目的意義，以及活動實行方案，并得到了他們的大力支持和幫助。我們根據(jù)該村實際情況以及村委對我們此次活動的建議對我們活動方案進行了一定修改，為接下去的活動做好了準備。再是我們準備了此次實踐活動所需用到的物品，例如：調(diào)查問卷、凳子、氣球、籃球、小禮品之類的東西。最后我們是了解一下當?shù)氐拿耧L(fēng)民俗以及一些地理環(huán)境，選好了活動舉辦地點。

眾里尋孩千百度

暑假已經(jīng)開始了，所以這個加大你我們尋找留守兒童的難度，為此，我們不得不挨家挨戶地去實地走訪。我們走訪到村民家，向他們宣傳心理健康知識，并與他們的孩子互相溝通熟悉，了解他們的生活狀況，并且真誠地邀請他們第二天到鄉(xiāng)鎮(zhèn)府的廣場參加我們的活動。在與孩子們的交談中，我們對當?shù)氐牧羰貎和辛烁嗟牧私?，其實他們比我們想象中的要堅強，勇敢與活潑?；蛟S這還只是我們的初步猜測，不足以為證，那就期待明天的“華麗演出”里能夠再看出一些端倪吧。

此樂只應(yīng)天上有

初生的太陽照得人格外的暖和，也不失為是在為我們此次活動助興，并提前預(yù)祝你我們此次活動能夠圓滿成功。趕到鄉(xiāng)鎮(zhèn)府廣場時，孩子們已經(jīng)等在那了，他們一張張調(diào)皮的笑臉，一張張幼稚的笑臉似乎在發(fā)出一個信號——他們很健康？讓我們拭目以待吧。首先，我們介紹了我們此次活動的目的意義，隊長也發(fā)表你祝福語，接下來就輪到主持人開始表演了。其次，游戲、娛樂節(jié)目相繼“開張”：我們在進行心理健康教育的過程中穿插一些智力問答和小型游戲，對孩子們心理知識進行了一定的了解，在活動中孩子們玩得非常開心也積極配合我們，為我們提供了很多資料，并對他們的成長環(huán)境以及心理知識了解狀況有了進一步的掌握。結(jié)束后，我們照了一張“全家?！?，因為在我們心里，他們早已跟我們成為了無話不說的朋友。

只留親情在人間

接下來的幾天，我們先后進行你調(diào)查問卷、重點對象訪談以及照片寄送這三個環(huán)節(jié)，尤以第三個環(huán)節(jié)為重，感覺都是收獲頗豐呀。親情是人世間最真的情誼，是孩子和父母建立聯(lián)系的橋梁。我們不只是為了調(diào)查親情這一塊而來，同時也是為了宣傳親情而來：我們團隊的主題是”陽光成長擴大宣傳”,我們給孩子們放了勵志電影<阿甘正傳>,鼓勵他們要堅強,要勇敢,即使遇到再大的坎坷也要堅持,腳下的路就算跪著也要把它走完,還要努力學(xué)習(xí)走出大山。同時我們還把我們所知道的關(guān)于世博的消息帶給孩子們,給他們看各國的館的照片、圖片。我們還把一些關(guān)于孩子教育方面以及心理方面的資料發(fā)放給家長,讓他們關(guān)注孩子的成長。點評：留守兒童的確是當今社會存在著的一個嚴重的問題，但這幾天和當?shù)氐暮⒆觽兿嗵幭聛?，卻發(fā)現(xiàn)當?shù)氐牧羰貎和任覀兿胂笾械囊獔詮娫S多。雖然時刻想念著父母，但他們?nèi)稳豢鞓范鴪詮姷纳钪?。沒有父母在身邊的日子，他們變得更堅強。他們的微笑永遠是那么的燦爛。

他們理解自己的父母，知道父母外出打工是為了更好的生活。當他們得知我們要給他們拍照片并寄給他們的父母是，他們每個人在鏡頭前都笑的很燦爛，他們想讓父母知道，他們正健康快樂的成長著。而我們對這些孩子們能做的不多，我們應(yīng)該呼吁社會上更多的人去關(guān)心和愛護這些懂事的孩子們。

關(guān)鍵詞：兒童親情父母

八字感言：親情呵護關(guān)愛兒童

第三篇：農(nóng)村留守兒童心理狀況的調(diào)查與研究的調(diào)研報告

臨川區(qū)農(nóng)村留守兒童心理狀況的調(diào)查與研

究的調(diào)研報告

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員的猛增，滯留在家鄉(xiāng)農(nóng)村的就學(xué)的兒童不斷涌現(xiàn)，形成了一個留守兒童群體。留守兒童是我國社會轉(zhuǎn)型時期的一個特殊的群體,由于他們的父母外出務(wù)工、經(jīng)商對留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,無法認真履行監(jiān)護的職責(zé),使孩子不同程度上存在一定的心理問題。本文通過對江西撫州臨川區(qū)農(nóng)村留守兒童心理狀況的調(diào)查，分析得出了留守兒童在心理上存在的問題，并闡述其形成的原因，由此提出相應(yīng)的解決對策。

一、研究背景

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程的加快,全國范圍內(nèi)的人口流動加快, 大批農(nóng)村青壯年勞動力離開家鄉(xiāng)涌向城市謀生計, 伴隨而來的是大量未成年子女被留守在家。這樣就出現(xiàn)了一種新的社會產(chǎn)物——“農(nóng)村留守兒童”?！稗r(nóng)村留守兒童” 是指因父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童(6—16 歲)。弗洛伊德的精神分析理論認為早年經(jīng)驗對兒童人格的形成及其后來整個人生的社會化過程都起著決定性的影響。留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時期,在這一時期,他們特別需要長輩尤其是父母的關(guān)愛與引導(dǎo)。但是留守兒童的父母遠在他鄉(xiāng),無法及時滿足他們的心理需求, 加上代養(yǎng)人教育觀念陳舊、教育方法簡單,致使他們長期生活在一個沒有父母的愛、沒有溫暖和充滿親情的環(huán)境里,心理發(fā)展會出現(xiàn)很大的扭曲和變形。使他們在心理上存在著很多問題, 在歷年的刑事犯罪中,就有近20%的青少年為這類孩子。

在較長一段時間里,這一特殊群體的存在并未引起社會和學(xué)者們的注意,特別是對其心理問題的研究處于被忽略的狀態(tài)。目前，這一群體規(guī)模不斷擴大,其心理問題已日漸突出,對構(gòu)建社會主義和諧社會有著一定的負面影響,這已引起了我國政府部門的高度重視和許多學(xué)者們的高度關(guān)注。為此，筆者改變以往的研究角度，著眼于留守兒童的心理進行調(diào)查和研究，分析得出留守兒童在心理上存在的問題，并闡述其形成的原因，由此提出相應(yīng)的解決對策。

二、調(diào)研對象

臨川區(qū)展坪鄉(xiāng)的各村抽取留守兒童作為研究對象(由于地域原因，具體數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)查找提供)

三、調(diào)研的主要方法

通過網(wǎng)絡(luò)上所發(fā)布的具體數(shù)據(jù)與現(xiàn)象，推究與討論此類現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，與改進的方法，收集各放資料，整理出最終論斷。

四、調(diào)研結(jié)果及分析

經(jīng)過精心細致的調(diào)查問卷整理、并運用統(tǒng)計軟件進行處理和分析，結(jié)果顯示臨川區(qū)農(nóng)村留守兒童的心理狀況大體上是良好的，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、在心理上表現(xiàn)出自卑、孤僻、冷漠、行為怪癖等現(xiàn)象，并且自我意識太強。在調(diào)查中得出，57.45%的留守兒童偶爾與同學(xué)、父母、監(jiān)護人談心，6.38%的人從來不與別人談心，甚至有5.32%的留守兒童從沒想過與他們談心。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊,留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往焦慮緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。隨著父母探親頻率降低,聯(lián)系次數(shù)減少,留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。

當問及留守兒童遇到困難會求助于誰時，40%的人愿意自己解決，只有29%的人會求助同學(xué)，28%的人會求助老師，3%的人求助于親人。留守兒童非常希望和父母生活在一起，他們渴望得到父母的關(guān)愛。對于家庭生活的現(xiàn)狀和父母在外工作的艱辛，他們能夠給予理解，但同時也留下了較深的印記。當在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難和煩惱時，留守兒童與非留守兒童在選擇求助對象時呈現(xiàn)顯著差異，留守兒童較非留守兒童更愿意向老師求助，而非留守兒童則更傾向于向同伴或家人求助。你覺得父母、學(xué)校、社會對你的關(guān)心程度如何？***

A對你非常關(guān)心, 61.70%B比較關(guān)心你, 34.04%C很少關(guān)心你, 4.26%D不關(guān)心你,0遇到困難，求助誰 自己解決40% 求助老師28%A.求助老師 B.求助同學(xué) C.求助親戚D.自己解決 求助親戚3%求助同學(xué)29%

2、心理上存在較大缺陷，各種不良情緒經(jīng)常干擾農(nóng)村留守兒童的正常生活、學(xué)習(xí)。其中，34.04%的留守兒童心理總覺得有事，18.09%的人容易感到坐立不安、心神不定，突然很想發(fā)脾氣，還有17.02%的人會無緣無故地感到害怕或突然感到自責(zé)。在個人成長的各種社會環(huán)境中,家庭所可能給予個人的情感的交流和愛的體驗是最多的。一個人的感情能否正常地發(fā)展,他能否理解愛,既懂得接受別人的愛,也能給予別人愛,這種感情方面的社會化很大程度上取決于他所處的家庭環(huán)境條件。父母的缺位使得留守兒童最初的社會化就面臨著失敗的境地。親子關(guān)系的缺失,使得兒童無法得到父母完整的愛。單親監(jiān)護人因為繁重的勞動負擔,根本沒有這樣的精力和體力在一天的辛苦勞作之后再給留守兒童施與愛。隔代監(jiān)護又使孩子的心理需求得不到了解與滿足。父母的缺位可能導(dǎo)致無效的文化傳遞,無效的文化傳遞的一個顯著后果就是造成反社會的人格。

生活當中，你會遇到如下情況嗎？心里總覺得有事,34.04%無緣無故地突然感到害怕或突然感到很自責(zé),17.02%以上情況都沒有遇到過, 30.85%***感到坐立不安心神不定，突然很想發(fā)脾氣,18.09%

3、學(xué)習(xí)焦慮情緒較重，應(yīng)試教育的陰影比較明顯。

當問及農(nóng)村留守兒童最快樂的事情時，50%的孩子認為，考試得高分是他們感到最快樂的事情；19%的孩子認為，和朋友在一起玩的時候是最快樂的事情；出人意料的是，只有18%的人認為父母外出務(wù)工回家過年的時刻是最快樂的時刻。留守兒童正處于情感性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離使他們在生理和心理上的需求得不到滿足，消極情緒一直困擾著他們，使其變得對父母冷漠，或者表現(xiàn)出任性、暴躁、極端的性格。

D與朋友在一起玩19%C父母外出務(wù)工，過年回家18%B得到老師的表揚13%A考試得高分50%A考試得高分B得到老師的表揚C父母外出務(wù)工，過年回家D與朋友在一起玩讓你感到最快樂的事情是

4、逃學(xué)、厭學(xué)的情緒時有發(fā)生。

逃學(xué)經(jīng)歷與厭學(xué)情緒100500從來沒有35.48%遇到煩心事才有, 39.78%偶爾有過,20.43%經(jīng)常有, 4.30%在調(diào)查中，有64.52%的農(nóng)村留守兒童有過不同程度的逃學(xué)經(jīng)歷和厭學(xué)情緒，其中，當他們遇到煩心的事時，發(fā)生逃學(xué)現(xiàn)象或產(chǎn)生厭學(xué)情緒的比例為39.78%。家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師，對孩子的健康成長具有無可替代的作用。遺憾的是，留守兒童被剝奪了這種權(quán)利。由于外出務(wù)工父母的收入不高，居無定所，又被高額的“擇校費”擋住，他們難以將孩子帶在身邊，只能交由親人撫養(yǎng)，而祖輩看護大多偏于溺愛，承擔不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之責(zé)，使家庭教育處于真空狀態(tài)；另一方面，由于經(jīng)濟條件的限制，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校規(guī)模不大、相應(yīng)配套設(shè)施落后并且面臨師資力量短缺的困境，學(xué)校普遍采取大班教學(xué)的方式，每班人數(shù)在80人以上，教師很難做到因材施教，對留守兒童特殊的心理、情感需求更無法顧及。

5、缺乏安全感和信任感，對同齡兒童存在很大的依賴心理，易受同齡兒童的影響。在調(diào)查中得出，57.45%的農(nóng)村留守兒童認為大部分人是可信的，但依然有42.55%的人認為大部分是不可信的。因此，留守兒童由于長期受不到父母的保護與關(guān)心，在心理上缺乏安全感和信任感。隨著年齡的增大，同伴在留守兒童的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，而同伴給留守兒童帶來的影響確實多方面的。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母長期不在身邊,留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,在心理上沒有安全感和信任感，對大部分事物感到懷疑。遇到問題也只能求助于同伴，在心理各方面又比較依賴同伴。因此，留守兒童受同伴的影響較大，你認為大多數(shù)人都可以相信嗎？A是,都可以,57.45%***A是,都可以B、否，不可信B、否，不可信,42.55%同時也容易感染很多不良習(xí)慣。36.96%的留守兒童有過說謊的習(xí)慣，1.09%的人有過抽煙、喝酒的習(xí)慣，甚至有6.52%的留守兒童有過偷錢物、破壞公物的習(xí)慣。這些不良習(xí)慣不是與生俱來的，大部分是受到同伴或同齡兒童的耳濡目染，漸漸染上的惡習(xí)。

父母不在身旁，你有過以下不良習(xí)慣嗎沒有不良習(xí)慣,55.43%有過說謊的習(xí)慣, 36.96%有過偷過錢物、破壞公物的習(xí)慣, 6.52%***有過抽煙、喝酒的習(xí)慣, 1.09%

6、自我保護心理和意識不強，不敢維護自己的合法權(quán)利。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當留守兒童受到別人的欺負時，有39.78%的人會選擇忍讓，任其欺負，不采取任何的措施，長期以往，對留守兒童的心理會造成不良的后果。只有35.48%的人會和欺負自己的人協(xié)商解決，20.43%的人找自己的監(jiān)護人解決。留守兒童的父母長期不在家，得不到父母的保護，孩子受到欺負后只能忍氣吞聲。由于留守兒童的保護體系不夠健全，以及留守兒童的自我保護意識較弱，留守兒童在受到欺負后，沒有辦法得到很好的妥善解決。這種狀況長期存在將導(dǎo)致留守兒童不平衡心理，嚴重影響兒童的心理健康。

你在受到別人欺負后，會怎么辦***00用自己的方式進行報復(fù),4.30%找你的監(jiān)護人解決, 20.43%與欺負你的人協(xié)商解決35.48% 無所謂，忍著不與他計較,39.78%

7、學(xué)習(xí)心理壓力和負擔重，渴望得到學(xué)習(xí)上的幫助和指導(dǎo)

農(nóng)村學(xué)校作為直接面對留守兒童的教育實施單位.很難為留守兒童提供個體化、針對性強的教育，在生活、學(xué)習(xí)上難以賦予更多的關(guān)心和關(guān)愛，即使是在教師的職權(quán)和職能范圍內(nèi)，也往往由于主客觀原因，心有余而力不足.如教育資源緊缺以及財政投人缺乏激勵機制，如鄉(xiāng)村教師短缺，有的老師身兼數(shù)職，要教授多門課程，非常辛苦，沒有更多的時間來關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在被調(diào)查的200個農(nóng)村留守兒童中，68.82%的孩子認為在學(xué)習(xí)上需要得到幫助，有16.13%的孩子希望在情感上得到幫助，有8.60%的孩子希望在生活上得到幫助。從數(shù)據(jù)中可以看出，在教育方面，孩子希望得到更大的幫助。

如果需要幫助的話，你希望得到哪方面的幫助學(xué)習(xí)上的,68.82%***200生活上的,8.60%感情上的,16.13%其他, 6.45%

8、父母外出務(wù)工對農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績影響較大。

在我們調(diào)查的186人中，有36.56%的留守兒童的學(xué)習(xí)成績下降，其中9.68%的留守兒童學(xué)習(xí)成績下降變化很大。一方面,打工父母對子女總體期望過低。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分農(nóng)民工潛意識里將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九務(wù)義務(wù)教育上,將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少。有資料表明,有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起。作為一個特殊的監(jiān)護群體,這些老人普遍年齡大,身體差,文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于年齡一般相隔近50歲,與留守兒童思想觀念差異大,存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔家務(wù)勞動和田間農(nóng)活,根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)成績變化情況學(xué)習(xí)成績沒什么變化，和以前一樣, 37%***學(xué)習(xí)成績下降很大, 10%學(xué)習(xí)成績稍微下降, 27%學(xué)習(xí)成績有所提高, 27%

五、主要原因分析

農(nóng)村留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因是多方面的，其中主要是由社會、學(xué)校、家庭幾個方面相互共同作用的結(jié)果。

1、社會壞境方面

農(nóng)村留守兒童是處于學(xué)齡期的孩子，社會不良因素，如現(xiàn)代傳媒具有極強的滲透性，以致庸俗和低級趣味的作品很容易影響到不設(shè)訪的孩子們，此時家庭監(jiān)督力度不強或失控為他們的不良傾向提供了滋生的土壤。這種消級影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，社會環(huán)境的復(fù)雜造成了留守兒童心理抵抗能力降低。留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時期。但是，目前的社會環(huán)境復(fù)雜、良莠并存，農(nóng)村中小學(xué)周圍存在許多網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，對于那些缺乏父母管教的留守兒童來說是一種難于抵擋的誘惑。同時，電視和媒體中充斥著種種暴力和血腥鏡頭很容易影響到缺乏判斷能力和防范能力的孩子們，他們會通過學(xué)習(xí)模仿，結(jié)成團伙，崇尚“江湖義氣”，若受到不良的引導(dǎo)極易出現(xiàn)心理失范和越軌行為。

其次，同輩群體對其影響巨大。父母外出打工使留守兒童更多地受同輩群體的影響。青春期是人生中最健康的時期，孩子們精力充沛，很少生病住院，然而，這一時期也是潛在的高危險階段。由于未成年人心理發(fā)展和生理發(fā)育上出現(xiàn)巨大矛盾，如精力過剩，活潑好動，自我調(diào)節(jié)、自我控制能力較差，如果受到不良影響，會用之不當，出現(xiàn)行為問題，甚至違法犯罪。

同時，人類天生的依附感，又使未成年人在同齡人中尋找友情和安全保護，在團隊中尋找力量，在特點經(jīng)歷與自己相似的群體中，他們又獲得了一種社會性支持。而他們還沒有能力分辨哪些是真正的友誼，哪些是江湖義氣，在不良社會因素的影響下，很容易結(jié)成少年團伙。由于父母外出，其他監(jiān)護人管束又趨于形式，一些學(xué)生因心靈空虛轉(zhuǎn)而盲目尋找其他精神支柱，很多孩子迷上打電子游戲、上網(wǎng)，有的十幾歲就學(xué)會打麻將賭博，或者早戀；有的拉幫結(jié)派、打架斗毆，與社會上不三不四的人交往，再加上網(wǎng)絡(luò)中一些不健康的信息和圖片泛濫，嚴重影響了農(nóng)村留守兒童心理的健康發(fā)展。

2、學(xué)校方面

學(xué)校是農(nóng)村留守兒童成才成長的最重要平臺。學(xué)校教育的質(zhì)量直接關(guān)系到留守兒童能否的健康成長，特別是其心理發(fā)育。

1、當前不少農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱，班級過大，留守兒童在學(xué)校很難得到學(xué)習(xí)以外的關(guān)懷。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)平均每班學(xué)生達七八十人，最多的班學(xué)生超過100人。由于師資力量薄弱，大多數(shù)中小學(xué)學(xué)校對于寄宿學(xué)校學(xué)生都沒有配備專門的生活老師，住校生的管理基本是由班主任負責(zé)。而班主任負擔極重很難深入細致地關(guān)心所有留守兒童。而大班教學(xué)，也使所謂的互動式教學(xué)方式落空。

學(xué)校教師反映，一個班七八十個學(xué)生，老師根本不可能做到因材施教；對于留守兒童特別的心理、感情需求更無法顧及，也在一定程度上失去了對留守兒童的有效教育和管理。留守兒童處于身心變化快、充滿活力和朝氣、富于好奇和想像、情感豐富而又脆弱的主要時期，他們大部分性格內(nèi)向，平常不太說話，朋友圈相對狹窄。一般來說，留守兒童由于缺少父母監(jiān)管或其他原因，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績較差，常常被忽視，很難得到老師和同學(xué)的幫助。他們在家中得不到應(yīng)有的關(guān)愛和溫暖，如果在學(xué)校也得不到鼓勵和幫助，反而經(jīng)常受到批評、諷刺和懷疑，長此以往，孩子就會感到?jīng)]有安全感，缺乏生活的樂趣，結(jié)果必然會出現(xiàn)心理缺陷或行為變異，從而使留守兒童出現(xiàn)不同程度的心理問題。

加之有的教師方式粗暴，用體罰、辱罵等極端行為管教學(xué)生。而孩子犯錯后，教師的嚴厲指責(zé)只能使得他們害怕學(xué)校。在心理壓力下，有的孩子變得焦慮、煩躁、緊張、易怒、嫉妒、猜疑等，產(chǎn)生逆反心理，這樣的做法自然是傷害了孩子的自尊心。這在一定程度使農(nóng)村留守兒童更容易出現(xiàn)心理問題或障礙。

2、由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進行心理教育。學(xué)校不重視留守兒童的心理教育，是其產(chǎn)生心理問題的直接原因。

3、家庭方面

家庭是留守兒童成長的重要陣地，父母是兒童的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對兒童產(chǎn)生終身的影響。兒童的成長需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的愛是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是孩子基本的心理需要。但是，正常的家庭生活和親子關(guān)系對于留守兒童來說無疑是一種奢望。因此，家庭教育和親情缺失也是造成農(nóng)村留守兒童心理問題的主要原因。

1、家庭教育缺失造成行為偏差。留守家庭使得留守兒童與父母缺乏正常的情感交流和親子互動，兒童沒有機會向父母表達自己的感受，父母也沒有機會傳達自己對子女的愛。長此以往，必將使父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。對親情的需要源于依戀。父母與兒童有著親密的血緣關(guān)系，這種父母與兒童間形成的血緣關(guān)系，不僅直接影響著兒童的身心健康，而且也影響著兒童以后形成的各種人際關(guān)系。而青春期的留守兒童，本來就是“多事”的年齡段，但由于缺乏親情，缺乏于父母的情感溝通而產(chǎn)生更多的失落感和心理失衡。這種失衡往往以兩種形式表現(xiàn)出來：一是封閉自己，以傷感的心態(tài)來看待外部世界和他人，自怨自憐，倍覺不幸；二是向他人宣泄不滿，多表現(xiàn)出尋釁心態(tài)，惹事生非，嚴重地干擾和破壞了人際關(guān)系。

2、親情缺失造成心理障礙。家庭所可能給予個人的情感的交流和愛的體驗是最多的。一個人的感情能否正常地發(fā)展，他能否理解愛，既懂得接受別人的愛，也能給予別人愛。這種感情方面的社會化很大程度上取決于他所處的家庭環(huán)境條件。父母的缺位使得留守兒童最初的社會化就面臨著失敗的境地。親子關(guān)系的缺失,使得兒童無法得到父母完整的愛。單親監(jiān)護人因為繁重的勞動負擔，根本沒有這樣的精力和體力在一天的辛苦勞作之后再給留守兒童施與愛。隔代監(jiān)護往往又步入另一個極端———過于溺愛,結(jié)果使得有些留守兒童只知道單向度地接受愛,不知道付出,更不知道感恩圖報。父母的缺位可能導(dǎo)致無效的文化傳遞,無效的文化傳遞的一個顯著后果就是造成反社會的人格。這些因素疊加起來造成了留守兒童的心理問題。

六、相關(guān)解決措施

家庭、學(xué)校和社會是留守兒童每天都要接觸的環(huán)境，留守兒童處于這三者相結(jié)合的成長環(huán)境中，三者對于其教育都負有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。如果這三者的關(guān)系有一個處理不好，留守兒童成長的天平就會失衡，出現(xiàn)這樣那樣的問題就在所難免。因此，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)充分認識到這個問題的嚴峻性和迫切性，形成堅固的三位一體的教育結(jié)構(gòu)，共同促進留守兒童身心健康發(fā)展。就當前現(xiàn)狀看,學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，遠不是開幾節(jié)心理課、搞幾次講座就可以奏效的，留守兒童心理素質(zhì)教育的實施,必須在廣泛重視全員認同的基礎(chǔ)上,全方位地啟動和滲透,貫穿教育活動的始終,才能顯示成效。要把加強‘心理健康教育’與改進和優(yōu)化教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，推動教育向民主化、科學(xué)化、現(xiàn)代化方向邁進。具體來說可采取以下方式和措施。

1、社會與政府方面

社會風(fēng)氣的可以為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。政府可以從以下幾個方面優(yōu)化社會環(huán)境。

1、加大對心理健康知識在農(nóng)村的普及與社會宣傳力度。通過在農(nóng)村宣傳，普遍增強農(nóng)村群眾特別是教師和家長對心理學(xué)、心理健康知識的重視，提高對心理咨詢與心理治療的正確認識，破除迷信思想，科學(xué)對待心理問題，使人們遠離迷信，使存在心理問題的學(xué)生得以及時的科學(xué)治療，使心理學(xué)真正早日走進人們的生活。

2、嚴格依法治教，依法保障學(xué)生健康成長的環(huán)境。我國有關(guān)教育法律法規(guī)已經(jīng)對保護學(xué)生身心成長作了規(guī)定,如對學(xué)校課程量、在校活動總量、作業(yè)量、體育衛(wèi)生等方面分別有明確規(guī)定和要求,保障學(xué)生體力的適當負荷;又如規(guī)定必須尊重學(xué)生人格、不歧視、不體罰或變相體罰學(xué)生等,保障學(xué)生心理不受傷害。當前農(nóng)村中小學(xué)教育亟需強化執(zhí)法觀念,從維護學(xué)生正當權(quán)益的高度,規(guī)范教育行為。中學(xué)教育不能以“出于好心”、“為了學(xué)生升學(xué)”為由來違法侵權(quán),作為傳播文明的教育單位,必須嚴格執(zhí)法。

3、解決農(nóng)村留守兒童心理問題，最根本的就是減少社會上留守兒童的數(shù)量。試想，如果我們國家沒有留守兒童了，那留守兒童的心理問題就自然不存在，也就更談不上去怎么樣解決了。所以這個治本之策,就是我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)要徹底打破。,政府必須盡快改革與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的各種制度,拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房等方面的城鄉(xiāng)壁壘,減少農(nóng)民進城的“遷移成本”,同時制定和實施優(yōu)惠政策和配套措施,使進城務(wù)工人員享有城鎮(zhèn)原住居民同等的政治和社會權(quán)益,他們的子女也享受與城市孩子同等的待遇,從而保障勞動力合理流動。這樣就能從政策層面上鼓勵更多的進城務(wù)工農(nóng)民將子女帶在身邊生活和學(xué)習(xí),這將在很大程度上遏制“留守兒童”數(shù)量迅速增加的趨勢。

2、學(xué)校方面

在農(nóng)村地區(qū)，家長和孩子心目中最正規(guī)、最值得信賴的教育場所是學(xué)校。學(xué)校作為加強農(nóng)村留守兒童思想道德建設(shè)的主陣地、主渠道，學(xué)校自身的特點使其對留守兒童有著天然的吸引力和影響力。加之有現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)人員可以利用，農(nóng)村學(xué)校無疑是對留守兒童進行心理健康輔導(dǎo)的最理想的場所。在筆者認為學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面著手解決留守兒童的心理問題。

1、要高度重視學(xué)生的心理健康教育,使心理健康教育進入農(nóng)村中小學(xué)課堂。將心理教育作為學(xué)校教育工作的重要組成部分，要納入議事日程。加強對心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校各級、各類教師都要參與到心理教育中來，既開設(shè)開展心理咨詢、專門的心理教育活動課，又要滲透于學(xué)科教學(xué)之中。多渠道，全方面的進行心理健康教育。

2、堅持教育預(yù)防與咨詢治療并重，加強對農(nóng)村留守兒童的正面的引導(dǎo)。心理健康教育是預(yù)防性的教育，重點擺在留守兒童心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，不要過多地傳授心理知識，避免學(xué)科化和醫(yī)療化傾向，同時通過對有心理障礙的學(xué)生進行及時咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練，增強其適應(yīng)能力和抗挫能力，保證留守兒童的心理健康。這要做到：一是預(yù)防為主，有計劃、分層次、系統(tǒng)地對學(xué)生、教師乃至家長全方位地開展心理健康教育，普及心理學(xué)知識。二是通過心理普查、心理測量、團體活動等靈活多樣方式及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題并進行規(guī)范化、科學(xué)化的心理輔導(dǎo)與咨詢。三是對心理問題傾向較嚴重的學(xué)生加強關(guān)注，配合專業(yè)機構(gòu)及早治療，使其健康成長。

3、不斷強化全體教育工作者的‘心理健康教育’意識,切實把健全人格培養(yǎng)放在至關(guān)重要的位置。教育的職責(zé)不僅在于知識傳授,更在于人格培養(yǎng),這一基本教育要諦要反復(fù)重申和強調(diào),教育工作者的“心育”意識要強化再強化,并應(yīng)采取切實措施把心理教育、人格培養(yǎng)落到實處。

4、重視素質(zhì)教育，切實落實素質(zhì)教育的政策。創(chuàng)造良好的社會、學(xué)校、家庭環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的教育合力，共同關(guān)注農(nóng)村留守兒童的內(nèi)心世界。要全面考查和關(guān)注農(nóng)村留守兒童的言行，改革農(nóng)村中小學(xué)校的教育方法，開辟與留守兒童溝通的多種渠道，使留守兒童隨時能與教師、家長、同伴溝通，讓學(xué)生有機會也有場所進行傾訴。共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，特別是要轉(zhuǎn)變家庭中家長的觀念和改進教育方法。因為家庭是學(xué)生成長、生活的場所。良好的家庭環(huán)境有利于學(xué)生良好個性的形成與發(fā)展，同時家長良好的心理是學(xué)生良好心理的保障。因此，家長的心理健康不容忽視，它需要社會各界的幫助和重視才能得到較快的提高。學(xué)校要引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀，改善家庭環(huán)境，以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響和教育子女，這樣才有利于學(xué)生心理問題的解決和心理素質(zhì)的提高。

5、中小學(xué)校要大力推進課程改革。課程改革不僅有利于拓寬學(xué)生知識面 ,培養(yǎng)學(xué)生的能力 ,更有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。其中選修課、活動課的設(shè)置 ,可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,因為這種學(xué)習(xí)在比較放松中吸納知識與技藝 ,不會有過重負擔;并將會逐步豐富學(xué)生的校園生活。因為開展豐富多彩的校園文化活動，可以為學(xué)生健康發(fā)展提供機會和條件。課余時間參加業(yè)余活動，有利于留守兒童多種才能的發(fā)揮，豐富精神世界，促進身心的全面發(fā)展，使生活更有樂趣，情操得到陶冶，能力得到鍛煉，多種需要得到豐富，心理緊張得到緩解。其結(jié)果是進一步提高留守兒童腦力、體力的效率，改善適應(yīng)能力，促進心理健康。

6、要消除校園歧視，對后進學(xué)生給予特別關(guān)注。學(xué)習(xí)有困難、品行有缺陷的后進學(xué)生，是特別需要關(guān)愛、需要教育的群體。中小學(xué)階段的教育是否得當?shù)昧Γ鶝Q定這些學(xué)生的整個人生走向。教育必須對他們負起責(zé)任，任何嫌棄、放棄和漠視、歧視，都是教育的失職和失敗。學(xué)校應(yīng)加大后進生轉(zhuǎn)化的工作力度,把它納入教師工作考評的硬指標，并通過深入了解和研究后進學(xué)生,區(qū)別情況采取轉(zhuǎn)化措施,摸清轉(zhuǎn)化規(guī)律，以足夠的愛心和耐心幫助他們塑造健全人格。學(xué)校應(yīng)把此項工作作為造福學(xué)生個人和益于社會的功德無量的大事來抓，應(yīng)當看到它的意義遠比提高一點考分大得多。

7、建立制度、開辟渠道、認真實施心理健康教育。第一、各農(nóng)村中小學(xué)可結(jié)合活動課程的開設(shè)設(shè)置心理輔導(dǎo)課或心理講座,普及心理健康知識，進行學(xué)習(xí)心理、情緒情感、人際交往等方面輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生進行自我教育和心理調(diào)適。第二、開辟交流對話渠道，傾聽學(xué)生心聲，及時給他們以支持幫助。心理咨詢室、知識信箱、心理熱線電話等，都是有效的溝通渠道，而建立民主平等和諧融洽的師生關(guān)系,則不僅具有交流溝通作用,而且也是學(xué)生健康人格成長的可貴環(huán)境。第三、組織開展有益身心、磨礪意志的集體活動和社會實踐,讓學(xué)生從中受到鍛煉,增加實際體驗。第四、加強對農(nóng)村留守兒童家長的家教指導(dǎo)，引導(dǎo)他們把子女的健康人格培養(yǎng)作為家教的主要任務(wù)，并給予具體的家教方法指導(dǎo)，幫助部分家長矯正不當?shù)姆椒?減少簡單粗暴。

3、家庭方面

家庭是構(gòu)成社會的細胞，是一個人最早接觸、并且終生密切聯(lián)系的重要環(huán)境，父母擔任著第一任教師。因此，留守兒童家長可以從以下幾個方面解決孩子的心理問題。

1、留守學(xué)生家長要轉(zhuǎn)變觀念，為孩子健康成長提供良好的家庭教育環(huán)境。留守學(xué)生家長要從孩子健康成長的長遠目標出發(fā)，盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守學(xué)生出現(xiàn)生存危機和道德失落問題，家長負有不可推卸的責(zé)任。家長要破除“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受教育，就是對孩子負責(zé)”的思想，樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長的精心呵護和全面關(guān)懷的健康理念

2、有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務(wù)教育，為孩子的健康成長提供條件。若一時無法把孩子接到城市，要認真從孩子成長需求的角度出發(fā)。尋找和確立孩子監(jiān)護人，細致地落實孩子的被監(jiān)護權(quán)，同時要拿出更多的時間與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時間和機會，采取更多的方式與孩子交流溝通，對孩子的全面發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。

4、留守兒童自身方面

對于農(nóng)村留守兒童來講，保持心理健康的一個重要途徑是鍛煉培養(yǎng)自己良好的人格品質(zhì)。自身良好的思想品質(zhì)是自己走向成功的一大步，所以筆者認為農(nóng)村留守兒童可以從以下幾方面對自己要求：

1、樹立正確的人生觀和世界觀，才能對社會、對人生持有正確的認識，提高對心理沖突和挫折的耐受能力。

2、正確認識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度。心理學(xué)研究表明，凡是對自己的認識和評價與本人實際情況越接近，表現(xiàn)自我防御行為就少，社會適應(yīng)能力就越強，特別是女同學(xué)要擺脫“男尊女卑”的思想束縛，充分認識自己，發(fā)揮自己的潛能。

3、要學(xué)會自覺地調(diào)控情緒，保持積極的、健康的情緒，學(xué)會自我疏導(dǎo)不良情緒，使消極的情緒對身心的傷害減低到最小的程度。第四是培養(yǎng)健康的生活方式，自覺的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦，這個對處于緊張學(xué)習(xí)階段的高年級的留守兒童也對非留守兒童尤為重要。

青少年是祖國的未來,民族的希望。他們能否健康成長,關(guān)系到全面建設(shè)小康社會能否實現(xiàn),關(guān)系國際核心競爭力能否提高。我們一定要高度重視青少年特別是農(nóng)村留守兒童的生理和心理健康，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才；為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻出自己的一份力量。

第四篇：農(nóng)村留守兒童心理探究與策略引導(dǎo)

農(nóng)村“留守兒童”心理探究與策略引導(dǎo)

【摘要】:農(nóng)村“留守兒童”已經(jīng)成為人們倍受關(guān)注的重要課題.據(jù)悉,全國近千萬農(nóng)村“留守兒童”普遍處于生活上缺人照應(yīng),行為上缺人管教,學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)的“三缺”狀態(tài),由此帶來的心理沖突以及一系列社會問題,亟待探究與解決.【關(guān)鍵詞】: 留守兒童 心理障礙 策略引導(dǎo)

農(nóng)村“留守兒童”是指農(nóng)村父母雙方或單方到經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)務(wù)工而被留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同在一起生活的兒童(本文所指17周歲及以下的農(nóng)村“留守兒童”),這些孩子是農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型時期和農(nóng)村大批勞動力到城市就業(yè)后出現(xiàn)的一個特殊的群體。根據(jù)我們調(diào)查表明，很多農(nóng)村外出務(wù)工人員都是因為“負擔不起家庭花費”、“經(jīng)濟上跟不上”、“錢不夠花”、“掙錢太少”、“掙不到錢”、“供養(yǎng)不起孩子”等等跟收入和經(jīng)濟相關(guān)的詞語來解釋其子女留守的原因，充分說明農(nóng)村務(wù)工者在城市較低的收入是供其家人生活的重要經(jīng)濟支柱之一。

一、農(nóng)村“留守兒童”心理障礙的成因及現(xiàn)狀

農(nóng)村“留守兒童”的父母雙方或單方外出務(wù)工之后，這些孩子或者與他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺住在一起，或者與親戚，朋友，鄰居生活在一起，也有很大一部分孩子自己獨立生活。這樣一來，這些孩子就形成了以下三種被監(jiān)護的方式：

1、隔代監(jiān)護

農(nóng)村“留守兒童”父母的監(jiān)護責(zé)任向其祖輩轉(zhuǎn)移，由孩子的祖父，祖母或外公，外婆監(jiān)護，這就是一種隔代監(jiān)護。隔代監(jiān)護的監(jiān)護人多數(shù)年老體衰，本身文化程度低，根本沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。我對一位正在七年級就讀的15歲兒童進行家訪，他60多歲的爺爺上山砍柴時受了重傷，在家休養(yǎng)，奶奶一直患有心臟病，還要整天做飯干活，爸爸媽媽在新疆務(wù)工已經(jīng)三年未回家了，地里的活主要靠這個孩子干，忙不過來時才雇人來幫忙，家里的花費全靠他的父母不定期的郵寄。當我勸阻兩位老人別這么辛苦了，老人說：“這樣都習(xí)慣了，不吃力，這娃懂事，是家里的主要勞動力，只要能識幾個字就行了，念了書也是閑（無用）的?！?/p>

隔代監(jiān)護，對孩子監(jiān)護的重點是養(yǎng)而不教，要么是溺愛、放縱，要么是粗暴、冷漠，放任自流。彼此間由于過大的年齡差距，很難有真正的溝通，從而影響了兒童的心理發(fā)展和身體健康。

2、委托監(jiān)護

對“留守兒童”的監(jiān)護責(zé)任向親戚或朋友轉(zhuǎn)移時，就形成了委托監(jiān)護。這些受委托的親戚或朋友充當臨時監(jiān)護人后，他們絕大多數(shù)都以孩子的安全為第一責(zé)任。而這些長期缺失父母關(guān)愛的“留守兒童”便成了某種意義上的“孤兒”，致使他們很容易形成錯誤的人生觀和價值觀，常引發(fā)種種逆反心理，學(xué)習(xí)成績難以提高，認識能力發(fā)展滯后。據(jù)調(diào)查，歷年的刑事犯罪中，有20%以上的青少年為這類孩子。

去年我校初三級的三名學(xué)生經(jīng)常發(fā)生集體逃學(xué)、打架和外逃等事件，學(xué)校對他們進行了重點查處，這三名學(xué)生均屬“留守兒童”。事后班主任對這些孩子進行思想教育，其中一名學(xué)生說：“爸媽都去外面務(wù)工，我一直都住在姑姑（姑媽）家里，很不自在。我們?nèi)齻€人是朋友，在一塊感覺很自由，一直都互相幫助，想要一塊去外面掙錢……。他們這種放任自流、盲目沖動的做法，勢必會耽誤了學(xué)業(yè)，進入社會后，很容易走上歧途。

3、無人監(jiān)護

我校有兩名學(xué)生，父母常年在外，家里就他們倆，姐姐現(xiàn)在已上高中，弟弟正在初三就讀。他在日記里寫道：“家里就我一個人，任何事都由自己決定，我最怕做飯，就常吃方便面。父母在外務(wù)工好幾年了都沒有回來過，只是每月寄些錢回來，每周打一次電話，這些時候我才能感到他們的存在。我的學(xué)習(xí)成績一直不好，上學(xué)期我考了最后一名，我真不想再念書了，可又不知道自己該怎么辦。”在這種親情長期缺失的狀態(tài)里，農(nóng)村“留守兒童”的生活、學(xué)習(xí)和心理都已經(jīng)產(chǎn)生了一系列的問題，令人深表同情和擔憂。

歸納起來，農(nóng)村“留守兒童”90%均屬于以上三種生活狀態(tài)，但無論是哪一種，這些孩子的身心健康都已經(jīng)不同程度地受到影響，就其心理狀態(tài)來看，主要有以下幾種情況：

1、感情脆弱、焦慮自閉 其成因主要有三種：

（1）“留守兒童”的監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。

（2）他們長期遠離父母，缺少了起碼和父母交流的機會。（3）青春期的青少年正處于一個敏感的年齡過渡階段，個性正在形成之中，對身心過渡期的惶恐和茫然的承受力很差。

2、逆反消極、價值扭曲

長期缺失父母關(guān)愛的“留守兒童”的獨立性迅速發(fā)展，易我行我素，常常和長輩的要求背道而馳。由于他們認識能力發(fā)展滯后，自我控制能力差，一些兒童會因心靈空虛轉(zhuǎn)而盲目尋找其他精神支柱，有的賭博、打麻將，有的拉幫結(jié)派、抽煙喝酒、逃學(xué)打架，與社會上不三不四的人交往……。同時，這些孩子缺少倫理道德教育和法制教育，特別是部分父母長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負疚感，于是這些父母采取“物質(zhì)+放任”的方式對孩子進行補償，使得“留守兒童”擁有大量的零花錢，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞，奢侈浪費，亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想。

根據(jù)大部分有關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問題，也是最突出的問題。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進步、憂郁、悲憤、孤寂等心理問題時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。尤其當他們遭遇挫折時，他們不愿意與監(jiān)護人交流，在心理、性格上便很容易走上極端。

二、農(nóng)村“留守兒童”心理障礙的策略引導(dǎo)

農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農(nóng)村的教育以及社會發(fā)展產(chǎn)生較大的負面影響，這個問題的解決將有助于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實和質(zhì)量的提高。而這個問題的解決有賴于家庭、學(xué)校、社會、政府多方面的共同努力和合作。

1.從家庭教育角度講。首先，父母在委托監(jiān)護人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護能力，如身體、經(jīng)濟、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長。第四，父母應(yīng)善于將自己在外務(wù)工的經(jīng)歷以適當?shù)姆绞綄⒆舆M行教育。目前，大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。但實際上留守背后蘊藏著一筆巨大的教育財富。外出務(wù)工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進事跡來教育自己的孩子，從這個角度講，父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強了。

2.從學(xué)校教育的角度講。學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長的主渠道。努力使學(xué)校教育與社會教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時應(yīng)該有意識地向“留守兒童”的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活真空，促進他們的健康發(fā)展。對此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認識。對于父母常年外出務(wù)工學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進行教育疏導(dǎo)。針對“留守兒童”的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時，學(xué)?？梢蚤_展以反映“留守兒童”家庭為主題的班會，引導(dǎo)學(xué)生形成對父母外出務(wù)工現(xiàn)象的正確認識；也可以邀請有外出務(wù)工經(jīng)歷的父母參與班會，通過他們對務(wù)工經(jīng)歷的講述，和務(wù)工者與學(xué)生間的直接交流，使“留守兒童”理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

3.從社會的角度看?！傲羰貎和陛^之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此，應(yīng)調(diào)動社會各方面的力量，為農(nóng)村“留守兒童”的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。盡管學(xué)校生活是“留守兒童”最主要的生活方式之一，但是整個社會生活中的任何一類因素都會或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響“留守兒童”的成長與發(fā)展。所以要加強農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境：打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。

4.從政府的角度看。徹底解決留守兒童的問題，需要各個部門和各級政府的協(xié)作才能完成。從橫向看，各部委應(yīng)協(xié)調(diào)以盡本部門應(yīng)盡的責(zé)任，如政府的公安、新聞等職能部門，應(yīng)切實履行自己的職能，與學(xué)校共同承擔起“留守兒童”的教育和保護責(zé)任。從縱向來看，中央、省市和地方政府，應(yīng)協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)籌資源來有效解決這個問題，例如，政府有關(guān)部門應(yīng)該對進城務(wù)工的農(nóng)村家長進行引導(dǎo)和教育，強化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長學(xué)會與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長對孩子獨特的教育功能。政府應(yīng)該主動承擔相應(yīng)的責(zé)任，提前做好準備。有條件的農(nóng)村，地方政府可為開辦寄宿制學(xué)校創(chuàng)造條件，盡量為“留守兒童”提供住宿方便的同時，讓他們在老師、同學(xué)等群體中得到溫暖。

(1)政府應(yīng)加大投資，興建務(wù)工子女學(xué)校。逐漸打破一切影響和限制務(wù)工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費，使務(wù)工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在務(wù)工子女學(xué)校里，由于孩子們有著相似的經(jīng)歷，也比較容易喚起他們的自信，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對集體的歸屬感。

(2)針對當前雙親外出務(wù)工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和假期無人監(jiān)管的情況，結(jié)合“農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程”、“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項目的實施，在有條件且必要的地方改擴建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以解決“留守兒童”無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，解除進城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂”。同時加強對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理。建立“務(wù)工村兒童扶助中心”，面向所有的在讀學(xué)生，專門聘請教師來管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。可以開展夏令營、社會調(diào)查和勤工儉學(xué)等多種形式的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

(3)針對當前家庭、農(nóng)村社區(qū)和學(xué)校之間缺乏有機的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區(qū)和學(xué)校聯(lián)動的運作機制：政府要加大對“留守兒童”關(guān)愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會關(guān)注“留守兒童”的良好氛圍；學(xué)校要采取一系列措施加強對學(xué)生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力；村委會應(yīng)建立農(nóng)村鄰里管護網(wǎng)，做到每個“留守兒童”均有人照看，使“留守兒童”充分感受到社區(qū)的關(guān)懷；家庭、村委會和學(xué)校之間做到各負其責(zé)，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對“留守兒童”的最堅強有力的保護網(wǎng)，保證他們的健康成長。

(4)家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對他們進行及時的引導(dǎo)教育。臨時監(jiān)護人要真正負起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

“一個母親，能勝過100個教師；一個父親，能勝過100個校長”。這是教育界的一句名言?！傲羰貎和钡慕逃钱斀褶r(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)長期存在且無法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們必須把這些問題納入到社會經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決“留守兒童”的教育問題。

總之，我國是一個農(nóng)民人口占大多數(shù)的國家，農(nóng)民進城不僅是我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物，也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。農(nóng)民工及其子女是一個特殊的龐大的群體，務(wù)工村留守子女的教育是當前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點之一。當前必須立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，進一步完善現(xiàn)行的法律和制度，消除對進城務(wù)工農(nóng)民工子女歧視，建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育體制，為千千萬萬農(nóng)民工子女的教育創(chuàng)造條件。決不能讓農(nóng)民工群體出現(xiàn)“富了一代人，垮了下一代”的現(xiàn)象。農(nóng)村“留守兒童”的教育不僅對家庭、學(xué)校而且對我們整個社會教育體系都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，在目前各項教育遠未完善，學(xué)校教育還沒有條件深入到“留守兒童”學(xué)校生活之外的情況下，“留守兒童”的教育任重而道遠。

參考文獻:

1、呂紹清《農(nóng)村“留守兒童”：生活與心理的雙重沖突》

2、新華網(wǎng)北京2006年10月19日電《中國農(nóng)村：“留守兒童”已達2000萬人》（記者：吳晶晶 王婭妮）

3、華東師范大學(xué)國際與比較教育研究所《淺談“留守兒童教育”》

4、蔡笑岳《心理學(xué)》高等教育出版社2000年5月版

5、李刊文《普通教育學(xué)》甘肅省教育出版社1997年8月

第五篇：農(nóng)村留守兒童心理與教育策略學(xué)習(xí)心得

農(nóng)村留守兒童心理與教育策略學(xué)習(xí)心得 黃石完?。合蛎?/p>

我能參加江華瑤族自治縣教育局舉辦的新進教師的培訓(xùn)非常榮幸，每一位老師的發(fā)言都讓我感受很深！這次培訓(xùn)讓我受益頗多，為我以后的教育之路指清了方向。這次的教師培訓(xùn)為期三天，分別從教師的個人素質(zhì)、班級管理、教學(xué)的常規(guī)工作和江華縣本地的教育改革和發(fā)展等方面展開。其中鄭愛春老師的關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理與教育策略讓我印象最為深刻，也感同身受。

我是來自張家界的一名江華新進教師，雖然對江華這邊的農(nóng)村留守兒童的情況不是特別了解，但是我想每個地區(qū)的留守兒童這個整體有個性也會有共性。在大學(xué)期間我個人就對這一塊很感興趣，實習(xí)時候也是被這個問題困擾很久，這次聽了鄭愛春老師的講話，讓我對這個問題又有了一些新的看法，也強化了我內(nèi)心想要深究這個問題的想法。

鄭愛春老師分別從留守兒童概念的界定、留守兒童現(xiàn)狀、留守兒童德育現(xiàn)狀成因及對策和留守兒童的展望四個方面展開了討論。鄭老師的話讓我引發(fā)我思考。其實在我自己的實習(xí)和工作中我也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在社會中也出現(xiàn)了一種“半留守兒童”，當然這只是我個人因鄭老師的講話有感而發(fā)的。他們雖然與父母居住在一起，但是由于父母長期忙于生計根本無暇顧及對孩子們進行思想、道德和價值觀的培養(yǎng)。

教育主要是分為家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。而家庭教育是人一生中接受最早的，影響時間最長的一種最基本的教育形式，在孩子的成長過程中有著至關(guān)重要的作用。父母親是孩子的第一任老師，那么這就意味著家庭教育就有著其他任何教育方式都不能代替的優(yōu)勢。如果家庭教育缺失會影響孩子心理健康的正常發(fā)展?，F(xiàn)在黃石完小工作后就深有體會，作為一名四年級的班主任我深深地疼惜我班上孩子，他們大部分是留守兒童，也有個別是“半留守兒童”。它們相對與城市的孩子來說單純很多，但他們有的過分膽小，有的總是形單影只，表現(xiàn)出拒絕、失落和孤獨等行為問題讓我很是擔憂。就像鄭老師提到的，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的、完美的家庭教育，幸福感極差。父母的教育方式?jīng)Q定著孩子的性格和一生的命運。諾爾特曾說過：“如果孩子生活在批評里，他們就會學(xué)會譴責(zé)；如果生活在恐懼里，他們就會學(xué)會憂慮；如果生活在鼓勵里，他們就會學(xué)會自信；如果生活在贊賞里，他們就會學(xué)會欣賞；如果活在誠實中，他們就會學(xué)會真誠?！庇纱丝梢姡彝ソ逃龑⒆拥闹匾绊?。

“知子莫若父，憐子莫若母?！彪m然我不能做到像他們的父母一樣，也不能彌補孩子們家庭教育的缺失，但是我會拼盡全力去做到最好，給他們我力所能及的最好的教育。教育就是一群不完美的老師帶著一群不完美的孩子走想完美的過程，在以后的工作中我也會認真的去鉆研這個話題，用更好的方式教育方式去教育我的學(xué)生。