第一篇：初中物理教學(xué)中的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握

初中物理教學(xué)中的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用淺談個(gè)人的幾點(diǎn)見解：

1、物理學(xué)的主要在于物理知識(shí)的應(yīng)用，而并非知識(shí)的背誦，為此幾個(gè)別的老師強(qiáng)行的讓學(xué)

生去背誦一些基礎(chǔ)知識(shí)，這樣即便是學(xué)生記住了一些概念和公式還有一些常數(shù)，等這些知識(shí)需要用到時(shí)卻怎么也用不上，為此：

2、物理知識(shí)的理解：

一個(gè)概念，一個(gè)公式都需要去理解，如：一個(gè)公式的產(chǎn)生其過(guò)程，它所包括的每一

個(gè)物理量，所要表達(dá)的含義，以及他的單位等都需要去理解而并非死記。

3、物理知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用：

又如：“小巷又寬又窄，我拿著一把鑰匙用力敲著厚墻”即便是你腦子里裝著很多如果沒能用上豈不又可惜又生氣，所以對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的理解和有所學(xué)有所用之是相當(dāng)可貴的。

4、學(xué)會(huì)擁有一顆恒心：

學(xué)到的知識(shí)會(huì)用，會(huì)用到的知識(shí)重復(fù)用，重復(fù)的知識(shí)再重復(fù)這才叫學(xué)者。

第二篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)注意的一些問(wèn)題

【摘 要】隨著新課程改革的實(shí)施，初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)技能的要求不斷提高，而且中考對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)技能的考查比例也不斷上升。因此，物理實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)成了物理教學(xué)中的新的重點(diǎn)，通過(guò)各種方式幫助學(xué)生提高物理實(shí)驗(yàn)操作技能已成為每個(gè)物理教師的又一項(xiàng)重要任務(wù)。本文針對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)問(wèn)題，提出了學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能需要注意的一些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)技能；注意的問(wèn)題

一、探究目標(biāo)要明確

為了提高教學(xué)效率，在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，探究目標(biāo)一定要相對(duì)集中。剛開始接觸物理的中學(xué)生面對(duì)眾多的實(shí)驗(yàn)器材，往往充滿著好奇，會(huì)毫無(wú)目的地進(jìn)行選擇和探究，導(dǎo)致大量浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。因此，在教學(xué)中教師可以適當(dāng)控制學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生利用最有效的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以便突出探究的主題和目標(biāo)。

二、從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

初中物理探究實(shí)驗(yàn)往往受到課時(shí)安排和課程進(jìn)度的限制，所以教師要根據(jù)具體的情況因地制宜的安排學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生自己嘗試通過(guò)探究找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果和規(guī)律，不能每次都要求學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行成功的探究，要讓學(xué)生明白不是每次嘗試都會(huì)有很好的結(jié)果出現(xiàn)。于此同時(shí)，教師也要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和課時(shí)安排要求，不能讓學(xué)生在屢屢失敗的探究實(shí)驗(yàn)中失去信心。必要時(shí)，教師要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生選擇便于操作、便于觀察、誤差又小的實(shí)驗(yàn)方案?？傊獜膶?shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，做出符合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)安排。

三、做好實(shí)驗(yàn)前的教學(xué)輔導(dǎo)

不管是探究實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前教師都應(yīng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)需用到的儀器等都需要教師做出必要的講解。尤其遇到學(xué)生沒見過(guò)沒使用過(guò)的儀器時(shí)，教師要詳細(xì)的講解儀器的性能、用途以及正確的操作方法等，以避免在實(shí)驗(yàn)中因操作不當(dāng)造成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差甚至實(shí)驗(yàn)儀器損壞。只有做好了實(shí)驗(yàn)前的教學(xué)輔導(dǎo)，才能保證學(xué)生順利安全的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

四、做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 在實(shí)驗(yàn)之前，教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用到的全部?jī)x器和材料，并保證儀器能夠正常使用。對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題，教師要做到心中有數(shù)，以便幫助學(xué)生排除試驗(yàn)中出現(xiàn)的故障。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不但包括實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備工作，還要包括知識(shí)的準(zhǔn)備。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是為我們更好地學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù)的，有的實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生形成某個(gè)具體的概念，有的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝌?yàn)證某個(gè)原理或定律，有的實(shí)驗(yàn)可以解釋某種物理現(xiàn)象，只有做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備才能避免在實(shí)驗(yàn)中手忙腳亂。因此，教師要在做好實(shí)驗(yàn)前輔導(dǎo)的同時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，熟悉相應(yīng)的教材內(nèi)容。

五、注意操作的規(guī)范性

操作規(guī)范是指使用儀器的動(dòng)作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)于教師和學(xué)生同樣重要。一般教師都會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，這時(shí)教師要尤其注意操作的規(guī)范性，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)模仿教師動(dòng)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如果教師的操作都不能達(dá)到規(guī)范，那學(xué)生要達(dá)到實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性就會(huì)更難。不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作不但不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，也不利于實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)，可見實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范非常重要。

六、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分重要。仔細(xì)的觀察不但可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。只有認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，才能更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄、分析和總結(jié)，使學(xué)生更容易地透過(guò)表面的具體的物理現(xiàn)象理解出抽象的物理規(guī)律。如果學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀察的重要性，抱著看熱鬧的心態(tài)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則很難達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。此時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)。

七、遇到問(wèn)題盡量自己解決

多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題時(shí)，都會(huì)第一時(shí)間向教師舉手求助，如果教師一一給出解答，久而久之學(xué)生就會(huì)非常依賴?yán)蠋?，失去?dú)立思考、自行解決問(wèn)題的能力。因此，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中碰到問(wèn)題時(shí)，教師不必忙于替學(xué)生解答，而是要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考自己解決，遇到學(xué)生實(shí)在無(wú)法解答的問(wèn)題時(shí)，教師可以給出一些啟發(fā)和引導(dǎo)，再讓學(xué)生分組討論解決。如：在進(jìn)行“用電流表測(cè)試串聯(lián)電路的電流”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生提出所連接的電路，閉合開關(guān)時(shí)，只有一個(gè)燈亮，電流表有示數(shù)；松開開關(guān)時(shí)，兩個(gè)燈都亮，電流表示數(shù)變小。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所連接的電路畫出電路圖，學(xué)生便會(huì)很快發(fā)現(xiàn)電路的連接錯(cuò)誤是因?yàn)殚_關(guān)和一個(gè)燈泡的并聯(lián)引起的，此外教師還可以借此給學(xué)生講解一些局部短路的知識(shí)。

八、實(shí)驗(yàn)用語(yǔ)要準(zhǔn)確

在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能的時(shí)候，一定不能忽視實(shí)驗(yàn)用語(yǔ)的準(zhǔn)確應(yīng)用。教師在給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是都要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。如果教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)不注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)，很可能會(huì)對(duì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)儀器、掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論造成一定的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所學(xué)知識(shí)一知半解，不能完全領(lǐng)會(huì)?？傊?，初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)有著非常重要的作用，學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧要注意的事項(xiàng)有很多，教師要從做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

第三篇：初中物理教學(xué)論文掌握物理考試策略.

初中物理教學(xué)論文：掌握物理考試策略

一、認(rèn)真審題

審題是解題中的核心問(wèn)題，要認(rèn)真、細(xì)心，對(duì)題中關(guān)健性的詞語(yǔ)要多加思索，搞清物理含義，對(duì)特殊字、句、條件可以用著重符號(hào)表示，全面分析出已知、未知條件，特別是一些隱含條件，這是解決問(wèn)題的關(guān)健。審題中不要急于求成，有些同學(xué)拿到題目立即寫上一大堆公式，往往是自己也不知所云；有些同學(xué)審題時(shí)漏看、錯(cuò)看或看不全題目中的條件，這是解題之大忌，也是解題中“無(wú)從下手”、“解答出錯(cuò)”的重要原因之一。審題過(guò)程中，要邊思索、邊聯(lián)想，弄清題目中所涉及到的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，正確還原物理模型，找準(zhǔn)物理量之間的關(guān)系。

二、快速思考

認(rèn)真審題，就是為了全面、快速、準(zhǔn)確地思考，要做到眼看“、”嘴讀“、”手畫“、”腦思“。”眼看“是獲取信息的最直接的方法，要全面、細(xì)心：”嘴讀“可以小聲讀或默讀，是強(qiáng)化知識(shí)、接受信息的手段：”手畫“是對(duì)題目中出現(xiàn)的物理情景、物理模型可以畫一些必要的運(yùn)動(dòng)草圖、物體受力圖、物理變化的過(guò)程等等，這是解題中很重要的一環(huán)，也是解題中的突破口：”腦思'“就是充分挖掘大腦中所有儲(chǔ)存的知識(shí)信息，準(zhǔn)確、全面、快速思考，分析出解題的思路和方法。

三、準(zhǔn)確運(yùn)算

有了思路和方法，根據(jù)物理定律和物理原理，對(duì)已知、未知條件列出方程和關(guān)系式。在解答的過(guò)程中往往牽涉到數(shù)學(xué)上的一此運(yùn)算，一般情況下運(yùn)算要求不太高，運(yùn)算過(guò)程并不是太復(fù)雜，因此，在求解運(yùn)算過(guò)程中，不要花費(fèi)太多的時(shí)間。另外“快”中要注意運(yùn)算的準(zhǔn)確性。在運(yùn)算過(guò)程中，有些同學(xué)喜歡“跳步”、“漏步”認(rèn)為這樣節(jié)約時(shí)間，這恰恰是答案容易出錯(cuò)的原因之一。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化考試，特別是選擇題、填空題這種只要求最后答案而不要過(guò)程的試題，往往會(huì)因此導(dǎo)致前功盡棄，錯(cuò)了還不知原因。運(yùn)算中要又快又準(zhǔn)完成解答。

四、巧破難點(diǎn)

大多數(shù)難題一般都以一大題帶一小題的形式出現(xiàn)（每年高考的壓軸題都是此種形式）。不要以為這樣是使題目復(fù)雜化，相反，小題的出現(xiàn)不僅分散了題目的分值，更為你的解題創(chuàng)造了條件。大家都知道，一步登天可謂難之極矣，然而要是有梯子，情況就會(huì)不一樣。小題的作用正如。分成幾份，彼此之間又相互聯(lián)系，從而能讓你各個(gè)擊破，逐一解決，最終究成解題任務(wù)。因此，解決難題時(shí)，合理運(yùn)用各小題的結(jié)論，一般能大大降低整道題的難度。其次，當(dāng)運(yùn)用一些?，F(xiàn)的思維方法像對(duì)稱思維、極限思維、等效思維、假設(shè)法、圖像法、整體法等“正家功夫”遇到困難時(shí)，不妨試試“旁門左道”，特殊值法與猜想法便是“左道”中的上乘功夫，這類做法雖不可以作為解題步驟，然而其得出的結(jié)論一般都是正確的。對(duì)于一些題“繁”和解“繁”的試題，解題時(shí)要保持冷靜，步步為營(yíng)，循序漸進(jìn)，'綜合運(yùn)用各方面知識(shí)，再加上運(yùn)：算時(shí)仔細(xì)一些，相信必能化“繁”

五、細(xì)心驗(yàn)證

求出結(jié)果，有些同學(xué)就認(rèn)為八事大吉了，這樣做并不可取。如果有時(shí)間，有必有回過(guò)頭來(lái)依據(jù)題目的永條件結(jié)果認(rèn)真、細(xì)心地進(jìn)行驗(yàn)證，看一看解題過(guò)程是否完整，答案是否合理。有些簡(jiǎn)單、明顯的錯(cuò)誤在驗(yàn)證中很容易發(fā)現(xiàn)。驗(yàn)證時(shí)，并不是要求機(jī)械重復(fù)前面的解題思路，可采用一些極限思維法、逆向思維法等科學(xué)的思維方法。另外也可在驗(yàn)證過(guò)程中進(jìn)行“題后小結(jié)”，總結(jié)解題的一些規(guī)律，這些部是提高解題能力的有效途徑。源于驗(yàn)證，高于驗(yàn)證，不要輕易忽視甚至放棄驗(yàn)證的過(guò)程，要在驗(yàn)證中得到提高。

第四篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法

初中物理教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法

初中物理教師必須充分重視起來(lái),對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教學(xué)和興趣教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)物理教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、初中物理教學(xué)的難點(diǎn)

1.生活經(jīng)驗(yàn)的影響

2.相似知識(shí)點(diǎn)的影響

3.抽象概念的影響

二、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的措施和方法

1.有效的學(xué)習(xí)方法 注重五個(gè)基本方面:

(1)感悟(2)思考:(3)活動(dòng):(4)生成(5)應(yīng)用

2.改變教學(xué)模式

首先,教師必須對(duì)于教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的處理和安排,根據(jù)學(xué)生的接受和理解能力進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué),也可以打破教材的章節(jié)限制,將內(nèi)容相似或相連的知識(shí)放在一起,進(jìn)行集中教學(xué),幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)體系。

其次,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。要以學(xué)生為主體,運(yùn)用探究式教學(xué)或啟發(fā)式教學(xué)的方法,加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的相互交流,為學(xué)生營(yíng)造出輕松活躍的課堂氛圍,消除學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的畏懼和抵觸心理,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.理論結(jié)合實(shí)踐

物理學(xué)科每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)幾乎都可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,這是物理學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在物理教學(xué)中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)課本上得來(lái)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和總結(jié),加深學(xué)生記憶,鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí),也可以加強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性,吸引學(xué)生的注意力以及對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系,使學(xué)生可以自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、梳理和總結(jié),使學(xué)生掌握的知識(shí)更加系統(tǒng)化和全面化,知識(shí)點(diǎn)之間相互連結(jié),使得記憶更加牢固。

總之，初中物理教學(xué)作為物理教學(xué)的啟蒙階段,對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)生涯是十分重要的。教師要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn),采取相應(yīng)的措施,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),提升教學(xué)效果,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：想要在物理教學(xué)中融入創(chuàng)新，首先要求教師的教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是一味地灌輸知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣 1.實(shí)行教學(xué)民主，擯棄“填鴨式”教學(xué)模式

學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂的主要活動(dòng)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟動(dòng)者和組織者，幫助學(xué)生投入到緊張、高效的學(xué)習(xí)中，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在必要時(shí)給學(xué)生提供有效的支持和幫助，讓不同階段的學(xué)生都能根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)?！疤铠喪健苯虒W(xué)只是簡(jiǎn)單地將知識(shí)點(diǎn)灌輸，沒有任何的創(chuàng)新可言，但如果是教師引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲取知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中必定存在創(chuàng)新。因此，教師的任務(wù)就是以呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)情境等方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，開展小組學(xué)習(xí)

讓學(xué)生當(dāng)主角，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)。從策劃、組織到具體實(shí)施都讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師在一旁稍加指導(dǎo)。從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們的創(chuàng)造才能得到充分展示。

3.發(fā)揮考試的作用，注重考題與生活之間的聯(lián)系

在設(shè)置考題時(shí)，可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且設(shè)置一些開放性的試題，允許答案多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)意和得分相對(duì)應(yīng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

在物理教學(xué)中，我們可以通過(guò)用實(shí)驗(yàn)和建模的方法去開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)參加活動(dòng)，學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極參與，踴躍發(fā)言，開拓思維，同時(shí)掌握知識(shí)。從各個(gè)方面發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，是挖掘?qū)W生潛在智慧的有效途徑。在日常教學(xué)中，我們借助教學(xué)工具，給學(xué)生展示一個(gè)斑斕多彩的物理世界，激發(fā)學(xué)生去探尋物理知識(shí)的奧秘，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)思考、觀察、探索的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高想象力。2.培養(yǎng)學(xué)生的多向思維

多向思維也可以說(shuō)是發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。這是一種開拓的思維方式，這種思維方式不僅在培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力中扮演了重要的角色，而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面也起著重要作用。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在同一材料中探求不同答案，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。除此之外，我們還可以通過(guò)以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。（1）通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)思維流暢性思維流暢，是指學(xué)生在解題過(guò)程中，思路清晰沒有中斷，反應(yīng)敏捷，能夠理清題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)。想要達(dá)成這個(gè)目的，加強(qiáng)訓(xùn)練是必不可少的。都說(shuō)熟能生巧，所以，只有通過(guò)不斷訓(xùn)練，學(xué)生才能熟練掌握這些技能，使思維流暢。在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生面對(duì)題目，要力爭(zhēng)快速地思考出多種不同的解題方法。（2）打開思路，講究變通打開思路，講究變通，就是讓我們的思維從固定的套路中跳出來(lái)，不局限于固定的框架之中，在解題過(guò)程中能夠從多方面入手解決問(wèn)題，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教師可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，將例題、習(xí)題做不同的變化，以免學(xué)生落入固定的解題套路中，真正解放學(xué)生的思維。在我的教學(xué)中，我要求學(xué)生在解題時(shí)，全方位、多角度地去思考問(wèn)題，最后給出不同的解題方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。

3.鼓勵(lì)逆向思維

逆向思維就是打破常規(guī)，從問(wèn)題的反面入手尋找解決問(wèn)題的方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法之一。一般情況下，我們都習(xí)慣根據(jù)題設(shè)條件去解決問(wèn)題，而不是帶著問(wèn)題去分析題目所給條件的作用。就像我們總是習(xí)慣將動(dòng)物關(guān)在籠子里欣賞一樣，在這種習(xí)慣下，我們的思維就像是動(dòng)物的自由受到了限制。所以我們要打破這種習(xí)慣，學(xué)會(huì)逆向思考，解放思維。

4.提倡“爭(zhēng)論”

在進(jìn)行概念、規(guī)律教學(xué)，閱讀理解練習(xí)時(shí)，由于學(xué)生各自對(duì)概念、規(guī)律的理解不同，往往會(huì)得出不同的見解，從而引起爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中發(fā)生思維的碰撞，擦出知識(shí)的火花。無(wú)論是從教學(xué)的角度來(lái)看，還是從思維的角度來(lái)講，“爭(zhēng)論”可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解，也可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中提倡“爭(zhēng)論”。當(dāng)然，我們也要注意學(xué)生的“爭(zhēng)論”方式，講究方法，才能達(dá)到預(yù)期的目的。讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生“爭(zhēng)論”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自我。

參考文獻(xiàn)：

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