第一篇：初中英語作業(yè)有效設計的研究方案

初中英語作業(yè)有效設計的研究方案

陸玉蘭

一、研究背景和意義

現代課堂教學論指出：練習是教學的一個重要組成部分，練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展能力的重要途徑。在課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯，練習可以出質量，但練習也可能加重學生負擔。

隨著新課程實施工作的不斷深入，如何轉變過于注重教學結果的傳統(tǒng)教學方式，加強過程性教學，增加學生對新知的探究時間，減輕學生的過重負擔，提高教學效率。已迫切需要對傳統(tǒng)的課堂練習中存在的問題進行分析與解決，確立科學的效率意識。

長期以來，我校英語課堂教學在練習設計與反饋環(huán)節(jié)上雖進行了不斷探索與實踐，并摸索出一些行之有效的提高練習效率的辦法。但收效甚微。學校對教師的練習設計缺乏長效的管理與指導，教師自身練習的儲備不足，練習選擇的隨意性、盲目性、缺乏主題與層次性。教師很少去反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的，造成練習的濫用，學生陷于題海，課業(yè)負擔加重，甚至一部分學生失去學習的興趣與信心。同時，教師自己缺乏對練習的加工、變化、提煉，嚴重影響著學生的思維長度與深度。

鑒于課程改革的形勢與我校實際，我們意圖從“練習的有效設計”這個環(huán)節(jié)進行深入研究，尋找高效的練習方式，突破扼制我校英語進

一步發(fā)展的瓶頸，全面提高教學質量。

二、研究的理論依據

1．有效教學理論。有效教學理論認為，教學其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。他強調效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。

2．有意義學習理論。有意義學習理論認為，學習的過程即新舊知識相互聯系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性學習，其特點是學生全身心地投入，包括身與心，認知與情感，邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格完美。同時有意義學習的結果能得到自我的確認。

三、研究內容：

（一）研究視角

1．改善學生作業(yè)結構，促進學生發(fā)展

2．優(yōu)化練習設計，減輕學生課業(yè)負擔。

3．各種課型的課堂例題、練習的有效設計，課后練習的有效設計，家庭練習（作業(yè)）的有效設計（包括對練習收集、編制的針對性，練習設計的層次性，練習設計的質與量的科學性等）。

4．練習的規(guī)范性要求與有效監(jiān)控。

5．練習的反饋與科學講評（包括每天的練習，鞏固練習與單元

檢測型練習）。

（二）研究原則

1.堅持一切從實際出發(fā)的原則。

2.堅持循序漸進的原則

3.堅持學生主體性原則

（三）研究方法和手段

1、運用文獻研究法來研究新課程的理論和已有實踐經驗，搜集整理與課題相關的教育教學理論，為研究提供科學依據。

2、運用調查研究法中的設計問卷或訪談進行作業(yè)設計策略方法等方面的調查,了解教師和學生對現行作業(yè)的反映及建議,然后針對調查結果進行分析研究,以便修改完善研究方案，從而進一步明確研究方向。

3、運用行動研究法，探索構建趣味性、操作性、多層次性、針對性作業(yè)的方法、途徑和操作策略。

4、運用經驗總結法，收集分析和歸納整理出本課題研究的成功做法和有益經驗，并且上升到一定的理論高度，總結出一些規(guī)律性的東西，為廣大一線教師提升教學質量提供幫助。

（四）研究目的1．促進教師學科專業(yè)水平的提升。提升教師收集信息、編題、解題能力。

2．形成科學合理的學生練習，清晰有效的練習講評。逐步形成從收集、加工、探究、鞏固到反饋的有效練習循環(huán)。并規(guī)范各類練習

要求。

3.構建想做、樂做、能做的作業(yè)設計模式，以激發(fā)每個學生的學習積極性，給每個學生學習知識、發(fā)展能力提供良好的平臺，在輕松愉悅的氛圍中鞏固知識，提高英語水平。

4．減輕學生過重的課業(yè)負擔，全面促進學生健康發(fā)展。

四、完成課題的條件和保證

本課題在實施過程中將把個性化貫穿到教與學的過程中，學校每個辦公室都配備有一臺電腦，并可寬帶上網，保證了教學的網絡信息化，學生家中也大都有電腦可以上網，為他們在課外收集學習資料提供了有利條件。學校的校園網也為本課題實施提供了學生作品交流的網絡平臺。本課題的教師一直在教育第一線，有豐富的教學經驗和專業(yè)技能。對本課題有濃厚的興趣和持久的熱情，有很強的教科研意識。

五、研究計劃

（一）本研究課題預期達到的目標：

構建想做、樂做、能做的作業(yè)設計模式，以激發(fā)每個學生的學習積極性，給每個學生學習知識、發(fā)展能力提供良好的平臺，在輕松愉悅的氛圍中鞏固知識，提高英語水平。

（二）主要研究階段及階段性研究目標、具體步驟為

1、準備階段2014年3月

（1）理論學習轉變觀念（2）資料搜集調研（3）擬訂研究計劃、課題申請表及開題報告（4）確立實施班級、調查問卷、啟動課題。

2、研究階段 2014年4月——2014年12月

（1）豐富理論知識，提高自身素質（2）重點實施（各年級畢業(yè)班

整理出各自特點的復習練習資料），典型介紹（3）分階段寫好總結

3、結題評價階段 2014年12月——2015年2月

（1）課題資料整理（2）不斷修整形成基本操作方式，初步形成具有各自特點的相關資料（3）撰寫相關論文（4）課題組長寫好結題報告

六、研究中應注意的幾個問題

1、以用科學的發(fā)展觀的態(tài)度來指導課題研究。因此，必須以事實求是，客觀、科學地進行調查研究，并重實證、重數據、重理性地進行科學論證。

2、用科學的研究方法進行課題研究，運用統(tǒng)計學原理科學地收集數據、合理運用調查法、統(tǒng)計法、實地考證等方法進行研究。

3、研究人員必須加強教育理論學習，提高教師學科專業(yè)水平和教科研的能力。提升教師收集信息、編題、解題能力。

4、及時慎重地、細致地收集科學實驗資料，注意收錄點滴的實驗成果和體會。以保證課題研究獲得良好的成果。

5、課題研究中要充分發(fā)揮一線教師的作用，并調動學生參與這一調查研究和教學實踐活動，形成重視教科研的氛圍，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境。

第二篇：初中英語有效課堂教學模式研究方案

初中英語有效課堂教學模式研究方案

初中英語有效課堂教學模式研究方案

一、課題研究的背景及意義

新一輪基礎教育英語課程改革以來，我國英語教學發(fā)生了一系列可喜變化，比如，教師比較重視創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學生的學習興趣；通過開展形式多樣的教學活動來促進學生的課堂互動和參與，改變了傳統(tǒng)的“單向灌輸”和“填鴨式”的一言堂的教學模式；重視聽說教學，學生的聽說能力有了普遍提高。但是，我們也看到，基礎教育英語教學中還存在著一些不容忽視的問題。一些教師受傳統(tǒng)的英語教學理念影響，無法突破傳統(tǒng)的英語教學模式，還有一些教師對新課程教學理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯誤，嚴重影響了英語課堂教學效率的提高。

根據這次英語課程改革的宗旨來看，我們以前的問題是機械性練習過多，真實運用太少，而現在的問題是一切為了運用，為“任務型”而“任務型”，一些教師在課堂上大搞“任務型教學”，表面上轟轟烈烈，實際上沒有達到應有的教學效果。其表現為：1.任務前準備不充分，缺乏足夠的語言輸入。忽視任務前的熱身活動、呈現活動。2.忽視語言學習得內化過程。任務充斥課堂，表面上轟轟烈烈，實際上沒有達到應有的教學效果。3.忽視包括語法知識在內的語言知識教學。不少教師在課堂上大張旗鼓地幫助學生做各種交際活動，但不注重語法教學，即使有也是輕描淡寫，結果學生的聽力和口語確實提高了，但學生一下筆就錯，連一個完整正確的句子都寫不出來。教學中的弊端逐漸顯現。4.未形成有效地課堂教學模式。課堂結構雜亂無章，存在隨意性現象。

為此，探討新課程背景下適合包括我市廣大農村地區(qū)在內的有效課堂教學模式，以最大限度地提高課堂教學質量，真正實現有效課堂教學，努力實現《課標》提出的課程目標，已成為當務之急。

二、課題研究的基礎

1.理論基礎。課堂教學模式（結構、過程）應體現并符合學生的認知規(guī)律。從感知，到理解，到鞏固，最后運用，這是教育學、心理學為我們提供的理論基礎。從輸入，到內化，再到輸出，交際教學法提出了Presentation, Practice和Production 3P教學模式，這是語言學為我們提供的語言教學的理論基礎。關注學習過程，引導學生通過體驗、參與、實踐、談論、交流和合作等方式學習和使用英語，這是《英語課程標準》為我們提供的現代外語教育的理念。2.實踐基礎。本次課改前的JEFC教材，提出了英語課堂教學的五個教學步驟（復習、呈現、操練、練習、鞏固），俗稱“五步教學法”，廣大教師在實踐中已十分熟練，并得心應手。這是我們研究有效課堂教學模式重要的實踐基礎。

課改開始之后，劉道義、張獻臣等外語教育專家根據英語新課程標準的理念提出了Preparation（準備），Presentation（呈現），Practice（練習），Production（運用）和Progress（評價）5P教學模式，我市城鄉(xiāng)不少教師進行了有益的探索，已有初步成果，繼續(xù)進一步深化5P教學模式的研究，是我們研究有效課堂教學模式的核心內容。

三、課題的研究目標及內容 1.課題研究目標

本課題以初中英語有效課堂教學模式研究為核心，重點研究5P教學模式下聽說課、閱讀課、閱讀與寫作課、寫作課、語言知識課等的課堂教學模式，從而為初中英語英語有效課堂教學模式的研究與實踐提高有價值的依據及經驗。

2.課題研究內容

（1）5P模式對初中英語課堂教學結構（環(huán)節(jié)）要素影響的研究；

（2）5P教學模式下初中英語聽說課（對話課）課堂教學模式研究；

（3）5P教學模式下初中英語閱讀課課堂教學模式研究；

（4）5P教學模式下初中英語閱讀與寫作課課堂教學模式研究；

（5）5P教學模式下初中英語寫作課課堂教學模式研究；（6）5P教學模式下初中英語語言知識課課堂教學模式研究；（7）5P教學模式下初中英語教師課堂角色轉換研究；

（8）5P教學模式下初中英語學生學習方式研究；

（9）5P教學模式理論（價值）研究； 3.課題研究假設

假設一：有效課堂教學模式是落實《英語課程標準》要求的主要突破口；

假設二：對有效課堂模式研究是構建有效課堂教學的前提條件。

四、課題研究步驟

（1）研究實驗準備階段（2010年3—4月）

成立課題研究指導和研究小組，明確課題組及成員分工，確定目標和實施步驟，組織子課題申報；

收集相關文獻資料、實地調研與開展問卷調查，通過對相關信息的整理、分析與比較，了解國內外英語課堂教學模式研究現狀，發(fā)展趨勢，我本課題研究提供參考依據；

確定研究實驗學校和教師，各研究學校完成子課題申報、學校研究方案，培訓課題研究教師。

（2）研究實驗實施階段（2010年5月—2011年6月）

進行實驗班與對比班實驗前能力測試，對實驗班學生進行問卷調查和訪談，獲取實驗前的相關數據；

實驗分析研究及支撐理論收集與研究。實驗教師按方案精心組織實施，注意觀察課堂學生學習行為的變化，觀察教學效果，不斷改進課堂結構、方法，不斷反思自己的課堂教學；及時組織校內、區(qū)域內的課題研究交流、研討；及時總結，按時完成階段性研究報告。

（3）總結完善階段（2011年7月—12月）

對實驗研究及支撐理論研究的得到的信息、數據進行分析，根據分析結果構建初中英語有效課堂教學模式，整理優(yōu)秀教與學的案例，在此基礎上形成觀點、理論，撰寫論文，完成研究報告。

五、課題研究的成果形式

1.論文；2.研究報告；3.優(yōu)秀教學案例；4.教學錄像課。

六、課題研究的保障措施

1.認真做好研究的準備工作。一要選好試驗點，試驗點要具備領導重視，教師改革意識強，有一定研究能力等條件。二要加強實驗教師的理論學習和培訓。組織教師學習英語教育教學理論，學習《英語課程標準》，以理論武裝頭腦。幫助教師掌握本課題研究的目的、意義以及研究的內容與方法。三要制定好研究方案及各階段的工作計劃。

2.加強研究實驗的過程管理。一要建立研究實驗資料、數據收集及研究實驗進展的報告制度。各研究實驗學校要建立研究實驗檔案，隨時注意收集研究過程中得到的資料、數據，要定期向課題指導小組報告研究的進展。二要較強督導。課題指導小組要深入學校及時了解研究的進展情況，及時發(fā)現問題，解決問題，及時指導。三要加強對研究實驗教師的管理。對實驗教師要建立跟蹤培訓及研究實驗跟蹤考核制度。每學期要對實驗教師的學習和研究跟蹤進行一次評估。

3.及時總結、推廣經驗。研究實驗過程中每學年至少召開一次研討會或工作交流會，及時總結工作，交流經驗，及時發(fā)現典型，推廣經驗，以推動研究實驗的健康發(fā)展。

4.加強領導。市、縣（市、區(qū)）教研室以及研究實驗學校要分別成立課題研究的領導機構，建立明確的工作職責，切實領導研究工作，協(xié)調解決研究中出現得問題。

第三篇：初中英語有效課堂教學模式研究方案

初中英語有效課堂教學模式研究方案

初中英語有效課堂教學模式研究方案

一、課題研究的背景及意義

新一輪基礎教育英語課程改革以來，我國英語教學發(fā)生了一系列可喜變化，比如，教師比較重視創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學生的學習興趣；通過開展形式多樣的教學活動來促進學生的課堂互動和參與，改變了傳統(tǒng)的“單向灌輸”和“填鴨式”的一言堂的教學模式；重視聽說教學，學生的聽說能力有了普遍提高。但是，我們也看到，基礎教育英語教學中還存在著一些不容忽視的問題。一些教師受傳統(tǒng)的英語教學理念影響，無法突破傳統(tǒng)的英語教學模式，還有一些教師對新課程教學理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯誤，嚴重影響了英語課堂教學效率的提高。

根據這次英語課程改革的宗旨來看，我們以前的問題是機械性練習過多，真實運用太少，而現在的問題是一切為了運用，為“任務型”而“任務型”，一些教師在課堂上大搞“任務型教學”，表面上轟轟烈烈，實際上沒有達到應有的教學效果。其表現為：1.任務前準備不充分，缺乏足夠的語言輸入。忽視任務前的熱身活動、呈現活動。2.忽視語言學習得內化過程。任務充斥課堂，表面上轟轟烈烈，實際上沒有達到應有的教學效果。3.忽視包括語法知識在內的語言知識教學。不少教師在課堂上大張旗鼓地幫助學生做各種交際活動，但不注重語法教學，即使有也是輕描淡寫，結果學生的聽力和口語確實提高了，但學生一下筆就錯，連一個完整正確的句子都寫不出來。教學中的弊端逐漸顯現。4.未形成有效地課堂教學模式。課堂結構雜亂無章，存在隨意性現象。

為此，探討新課程背景下適合包括我市廣大農村地區(qū)在內的有效課堂教學模式，以最大限度地提高課堂教學質量，真正實現有效課堂教學，努力實現《課標》提出的課程目標，已成為當務之急。

二、課題研究的基礎

1.理論基礎。課堂教學模式（結構、過程）應體現并符合學生的認知規(guī)律。從感知，到理解，到鞏固，最后運用，這是教育學、心理學為我們提供的理論基礎。從輸入，到內化，再到輸出，交際教學法提出了Presentation, Practice和Production 3P教學模式，這是語言學為我們提供的語言教學的理論基礎。關注學習過程，引導學生通過體驗、參與、實踐、談論、交流和合作等方式學習和使用英語，這是《英語課程標準》為我們提供的現代外語教育的理念。2.實踐基礎。本次課改前的JEFC教材，提出了英語課堂教學的五個教學步驟（復習、呈現、操練、練習、鞏固），俗稱“五步教學法”，廣大教師在實踐中已十分熟練，并得心應手。這是我們研究有效課堂教學模式重要的實踐基礎。課改開始之后，劉道義、張獻臣等外語教育專家根據英語新課程標準的理念提出了Preparation（準備），Presentation（呈現），Practice（練習），Production（運用）和Progress（評價）5P教學模式，我市城鄉(xiāng)不少教師進行了有益的探索，已有初步成果，繼續(xù)進一步深化5P教學模式的研究，是我們研究有效課堂教學模式的核心內容。

三、課題的研究目標及內容 1.課題研究目標

本課題以初中英語有效課堂教學模式研究為核心，重點研究5P教學模式下聽說課、閱讀課、閱讀與寫作課、寫作課、語言知識課等的課堂教學模式，從而為初中英語英語有效課堂教學模式的研究與實踐提高有價值的依據及經驗。

2.課題研究內容

（1）5P模式對初中英語課堂教學結構（環(huán)節(jié)）要素影響的研究；

（2）5P教學模式下初中英語聽說課（對話課）課堂教學模式研究；

（3）5P教學模式下初中英語閱讀課課堂教學模式研究；

（4）5P教學模式下初中英語閱讀與寫作課課堂教學模式研究；

（5）5P教學模式下初中英語寫作課課堂教學模式研究；（6）5P教學模式下初中英語語言知識課課堂教學模式研究；（7）5P教學模式下初中英語教師課堂角色轉換研究；

（8）5P教學模式下初中英語學生學習方式研究；

（9）5P教學模式理論（價值）研究； 3.課題研究假設

假設一：有效課堂教學模式是落實《英語課程標準》要求的主要突破口；

假設二：對有效課堂模式研究是構建有效課堂教學的前提條件。

四、課題研究步驟

（1）研究實驗準備階段（2010年3—4月）成立課題研究指導和研究小組，明確課題組及成員分工，確定目標和實施步驟，組織子課題申報；

收集相關文獻資料、實地調研與開展問卷調查，通過對相關信息的整理、分析與比較，了解國內外英語課堂教學模式研究現狀，發(fā)展趨勢，我本課題研究提供參考依據；

確定研究實驗學校和教師，各研究學校完成子課題申報、學校研究方案，培訓課題研究教師。

（2）研究實驗實施階段（2010年5月—2011年6月）

進行實驗班與對比班實驗前能力測試，對實驗班學生進行問卷調查和訪談，獲取實驗前的相關數據；

實驗分析研究及支撐理論收集與研究。實驗教師按方案精心組織實施，注意觀察課堂學生學習行為的變化，觀察教學效果，不斷改進課堂結構、方法，不斷反思自己的課堂教學；及時組織校內、區(qū)域內的課題研究交流、研討；及時總結，按時完成階段性研究報告。

（3）總結完善階段（2011年7月—12月）

對實驗研究及支撐理論研究的得到的信息、數據進行分析，根據分析結果構建初中英語有效課堂教學模式，整理優(yōu)秀教與學的案例，在此基礎上形成觀點、理論，撰寫論文，完成研究報告。

五、課題研究的成果形式

1.論文；2.研究報告；3.優(yōu)秀教學案例；4.教學錄像課。

六、課題研究的保障措施

1.認真做好研究的準備工作。一要選好試驗點，試驗點要具備領導重視，教師改革意識強，有一定研究能力等條件。二要加強實驗教師的理論學習和培訓。組織教師學習英語教育教學理論，學習《英語課程標準》，以理論武裝頭腦。幫助教師掌握本課題研究的目的、意義以及研究的內容與方法。三要制定好研究方案及各階段的工作計劃。

2.加強研究實驗的過程管理。一要建立研究實驗資料、數據收集及研究實驗進展的報告制度。各研究實驗學校要建立研究實驗檔案，隨時注意收集研究過程中得到的資料、數據，要定期向課題指導小組報告研究的進展。二要較強督導。課題指導小組要深入學校及時了解研究的進展情況，及時發(fā)現問題，解決問題，及時指導。三要加強對研究實驗教師的管理。對實驗教師要建立跟蹤培訓及研究實驗跟蹤考核制度。每學期要對實驗教師的學習和研究跟蹤進行一次評估。3.及時總結、推廣經驗。研究實驗過程中每學年至少召開一次研討會或工作交流會，及時總結工作，交流經驗，及時發(fā)現典型，推廣經驗，以推動研究實驗的健康發(fā)展。

4.加強領導。市、縣（市、區(qū)）教研室以及研究實驗學校要分別成立課題研究的領導機構，建立明確的工作職責，切實領導研究工作，協(xié)調解決研究中出現得問題。

在這學期，我接了初一班的英語教學工作，通過一段時間的教學，使我產生了一些困惑：首先是七年級的學生少部分在小學學了一些英語，但程度不同，可大部分學生一點也沒學，這給我的教學造成了很大的困難，基礎好的學生有的知識不用講、練，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優(yōu)生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

5、加強課外輔導、個別輔導。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

第四篇：初中英語課后有效作業(yè)設計的策略研究

初中英語課后有效作業(yè)設計的策略研究

[摘要] 英語作業(yè)是英語教學實施的重要組成部分，是英語課堂教學重要補充和延伸，更是實現英語有效教學的一個關鍵環(huán)節(jié)。在新課程理念引領下，我改革傳統(tǒng)的作業(yè)方式，開展了分層化、生活化、趣味化、開放化等優(yōu)化英語作業(yè)的設計形式，強化了學生學習英語的主體意識，激發(fā)了學生參與英語學習的興趣，拓寬了學生英語學習資源，提高了學生實際運用英語的能力。[關鍵詞] 新課程

有效設計

英語作業(yè)

一、問題提出

作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，是學生獲取知識、鞏固知識，提高能力素質，形成良好態(tài)度、情感、價值觀的重要途徑，還是教師檢驗課堂教學效果、改進課堂教學策略的主要手段。新課程對英語作業(yè)設計要求能體現學生發(fā)展的需要，重視基礎性，增加選擇性，體現時代性，還要求優(yōu)化練習作業(yè)的結構與組合，注意加強整合，加強選擇，強調均衡等。但目前的課后作業(yè)的布置上還存在許多不利學生發(fā)展的現象：目標不明，在作業(yè)設計存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性；體系不全，作業(yè)設計中知識、技能訓練點的排布相當零散和重復，不少訓練點的選擇和時序安排缺乏科學性；滲透不廣，將英語學科和其它學科割裂開來，就英語練英語，忽視了多學科之間的交叉滲透；層級不高，對象不分，不同層次的學生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在英語作業(yè)設計中沒有得到充分的體現；形式不活，抄詞、組詞、造句、填空、問答、作文，老面孔唱主角，千題一面，缺乏創(chuàng)新，如此單調的刺激，難以激發(fā)學生的興趣等。

針對這些英語作業(yè)中出現的“高耗低效”現象，我在近年中以新課程理念為指導，進行了不少的改革探索，也取得了一定的效果。

二、主要策略

（一）設計趣意盎然的作業(yè)——從枯燥走向有趣學習的原動力是“興趣”。如果學生對作業(yè)都沒有任何興趣，那么如何能夠通過完成作業(yè)來培養(yǎng)綜合語言運用能力呢？饒有興趣的作業(yè)題具有一定的吸引力，能調動學生的學習積極性，能促進學生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成它，從心里上愿意做，主動做，化“要我做”轉變?yōu)椤拔乙觥薄Ｗ鳂I(yè)內容的豐富性和形式的多樣化是保持學生學習興趣和提高作業(yè)質量的重要條件。初中英語作業(yè)不能僅要求學生抄寫幾遍單詞或句子，而應注重發(fā)展學生的聽說讀寫能力的基礎上，應倡導實踐、探究和合作的新型作業(yè)方式。如：

1．樂一樂。把傳統(tǒng)的課后單詞抄寫作業(yè)，改為自編自樂的形式, 來激發(fā)學生的學習興趣，同時達到復習效果。如單詞接龍的方式：girl--long –green –name-egg：又如利用Chant節(jié)奏，自編句子，如在學習Seasons 時，學生自編了一段: Spring,spring, warm； Summer,summer,hot；Autumn,autumn, cool； Winter,winter,cold

在輕松的節(jié)奏中，學生熟練地掌握了季節(jié)與氣候的關系。2.畫一畫。在GO for it Book II的Unit1學習中，當我們學到dream ,robot ,green city，就引導學生像世博會美國館中所看見的小女孩，能在心中有一個美好的未來，變廢為寶，并且能持之以恒，來實現自己的夢想，創(chuàng)建一個和諧的綠色家園。同時，也像澳大利亞館中的孩子們一樣，從小有理想，不斷努力，實現夢想。于是課后的作業(yè)，就畫一份未來的自己家園，并用be going to do in the future介紹自己的夢想，并把這份作業(yè)在家長會中展示，使家長明白自己孩子的愿望，夢想，也使家校合一，同步前進。

3．查一查。引導學生關注時代信息，共享資源，讓學生體會“學有所用”的樂趣。在新目標GO for it Book I Unit 9 Do you want to go to a movie ?學習各種電影的名稱后，課后作業(yè)要求學生和爸，媽一起上網查詢Hot Movies。第二天，同學們在課中也分享查詢的結果，如災難片2012.、科幻片阿凡達、動畫片阿童木、紀錄片建國大業(yè)。這份作業(yè)，不但輕松，而且也充滿了樂趣，洋溢著時代的氣息，有的學生并且在課后找到與自己愛好一樣的同學，暢談觀看感。4．編一編。每到期末，老師和學生都筋疲力盡，每天在題海中掙扎，而此時的課后作業(yè)，更顯得重要，更需要設計既吸引學生的興趣，更能達到復習效果。如單詞的背誦，要改變一貫的按單元聽寫，而需要進行整本書中單詞的整合。在新目標GO for it Book I的復習中，可以布置學生按同類的單詞，如:學科，棋類，球類，樂器，衣服，水果，蔬菜，月份，星期，電影等重新設計每單元的單詞。在這份作業(yè)中，學生不但把整本書的單詞做到心中有數，同時也有一種自己也可以當一次編者的體驗和樂趣，并把這份作業(yè)在班級中的Ｉdo I show 中展示。

（二）設計層次分明的作業(yè)-----從被動走向主動泰戈爾說過“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”教師布置作業(yè)，應充分考慮每類學生的最近發(fā)展區(qū)的差異，為各類學生設計難易適度的練習，既“超市作業(yè)”，讓學生根據自己的學習能力及興趣，自由地選擇，從而使每個學生通過不同度、不同量的作業(yè)練習在原有的基礎上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。學生經過努力能夠完成的作業(yè)才是有價值的作業(yè)，才能讓學生獲得成就感，超量作業(yè)與學習成績之間不但沒有因果關系，反而挫傷學生的學習積極性，影響作業(yè)質量，導致書寫越來越潦草。

如：下列是2009年的七年級(2)班張碩同學的寒假作業(yè)及自評任 務 難度自評 現在開始你要做一本你自己的English Book（準備一本美術本或一本白紙，自己設計有English特色的封面與底）?！睢睢睢?/p>

第一頁：自我介紹(I am a.girl．I have big eyes and short hair． I like sports.．I like beef．)并配圖說明?！睢睢睢?/p>

☆☆☆☆

第二頁：畫一畫你在家里年底大掃除時能幫大人做的事情，用“Let me clean the window/…”的句型記下來。☆☆☆☆☆

第三頁：盡量多的英語卡片裝辦你的“年貨”，做記錄后，用英語互相打電話介紹給自己的同學聽。☆☆☆

第四頁：參加酒宴席或新年宴席的時候，用“I’d like some fish and some milk/…”表達你想吃的東西，并主動用“What would you like ?”詢問并幫助別人，做記錄?！睢睢睢?/p>

☆☆☆☆

第五頁：為你喜歡的朋友、長輩或老師做一張英語新年賀卡?！睢睢睢睢?/p>

第六頁：正月里，客人來拜年時，帶領客人參觀，用“This is my home ．This is the living room/… ”介紹你的家，并記錄下來?！睢睢睢?/p>

☆☆☆☆

第七頁：設計你新學期的“Schoolbag”，并要準備的文具與書（I have a new schoolbag.．I have many books…）☆☆☆☆ ☆☆☆☆

第八頁：錄一盤新年專輯，內容包括：你最拿手的新年節(jié)目——表演一篇對話，唱一首英語歌等等?！睢睢睢?/p>

當我在布置這份寒假作業(yè)時，首先告訴學生可以自主選擇，根據自己的喜好及現有的英語能力來完成，但同時必須完成難度自評，讓老師了解學生在哪方面還存在不足，有待下學期去完善。自評的方式用☆來表示，如☆越多(最多8顆)，說明這一項簡單最受歡迎，如果難度最大，就用一顆☆來表示。據新學期收到的家長反饋表統(tǒng)計：91.7％家長反映學生不用督促就能自覺完成；73.4％家長表示從學生那學到了英語，效果較好。其中還有個家長寫了一封感謝信，感謝老師的用心良苦，使學生不僅愉快的渡過春節(jié)，而且也能及時完成這份特殊的作業(yè)。附：

給英語老師的一封信尊敬的英語老師：我的孩子很高興接到您給的英語任務，他很高興做英語寒假作業(yè)，如收妹妹為徒弟，教弟弟每天一句英語，為他的媽媽做賀卡，這次在吃年夜飯時，還特意表演節(jié)目，還唱了一首Happy New Year，使一些親戚很感動。其實我們應該感謝您的用心良苦。

七(2)班的張瑣爸爸

（三）設計多樣開放的作業(yè)——從課堂走向生活

根據新課標倡導的“任務型教學”原則和多元智能的理論，我著力設計開放性的作業(yè)，如實踐類作業(yè)、創(chuàng)新類作業(yè)、制作類作業(yè)、課題類作業(yè)、收集類作業(yè)等，努力將學生的英語學習由課堂走向生活。以實踐類作業(yè)多樣性為例:

1．采訪(Interview)。如在學完What are you going to do for sports day?一課后，我設計下列作業(yè)：校運會就要開始了，了解一下其他班同學在校運會上的報名情況，以便“知己知彼”，爭創(chuàng)佳績；制定一份采訪記錄表，如下表: Name 60m 200m 400m Long jump High jump Mike √ √ Lucy √ √ Cindy √ √ √ Jim √ √ Rose √ √

要求學生用英語記錄被采訪對象的姓名及參賽的項目名稱，至少采訪五位同學，并在小組中交流。

又如，在新目標英語Go for it Book I Unit12 What is your favorite subject?我布置的作業(yè)就是采訪各自的父母，如

1、What is your father’s favorite color/TV show /city /sport/food /fruit/movie?等。通過這些“采訪”作業(yè),貼近了生活，同時也了解了父母的喜好，使學生們能夠運用所學的語言進行真實的交際，大大調動了他們的興趣，溝通了同學之間、父母之間的感情，提高了學生人際交往的能力。2．觀察記錄(Watch)。如學完It will be windy in Beijing一課后，我就布置學生觀察本地二天的天氣并用學過的英語知識作記錄。讓學生們在完成作業(yè)的過程中了解生活，觀察自然，把所學的知識與現實生活中的真實情況結合起來，增強了他們的參與意識，提高了他們的觀察能力，這也是新課標所要求的。

例如學生的一篇習作:Today is Tuesday, Novermber 11th.This morning is sunny ,but this afternoon it is cloudy.The temperature stays above zero.At night ,the temperature will be below zero.If you go out ,you must put on more warm clothes.Tomorrow is rainy all day ,you should take a raincoat or an umbrella with you if you go out.Be careful!

在這份作業(yè)中，既可以看到學生應用了課堂學到的知識，也體現了人文的關愛。3．調查(Survey)。如在學完Clothes Shopping一課后，我設計了如下作業(yè)：調查衣服商品的價格,并用英語填寫商品的名稱和價格，這類作業(yè)可以安排在周末完成。如在國慶節(jié)的時候，布置學生一個人或以小組為單位對李寧服裝店的衣服價格的調查，了解金融危機對服裝業(yè)也存在著沖擊，其中一組學生的匯報是: Lining Clothes Store On Sale Come and buy your clothes at LiNing Clothes store.They have many clothes at a very good price.For boys ,they have some bags for sports.It is only 150 yaun each.For girls ,they have sweaters in all colors.And it is only 98 yuan each.They have many socks for men at 25 yuan.If you buy a pair of socks ,you can get another pair free.Anybody can afford their prices.Come and see for yourself at Lining Clothes Store.通過完成調查任務、匯報交流調查結果等形式，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，同時也鍛煉了口頭和筆頭表達能力。

4.海報(Poster)。在學習電影名稱后，就要求學生為本地的電影院制作一張海報。學生的作品中的一份：

（四）設計多通道作業(yè)——從無聲變有聲心理學規(guī)律證明，學習外語如能最大限度地接近實際交流情景，充分打通手、眼、口、耳、腦等各器官共同參與，實現學習的多通道，那么，英語水平和交流能力的形成會更快提高。因此，我就鼓勵學生大膽用英語與他人交流，暢所欲言。

1．口語交流。鼓勵學生在課外與同學、家長和老師之間用英語交流，真正達到學以致用的目的。如: 在早晨，用Hi,Lucy;Morning Bob;Hello Linda;How are you ,Mrs Li?等來跟同學和老師打招呼；如，當節(jié)日來臨時，教會學生用英語為父母、老師、同學送去美好的祝福:Happy Teachers’Day,Merry Christams, Happy birthday,Good luck，Best wishes 等；在學習中，鼓勵學生用英語說come on ；在同學不小心的時候，鼓勵學生說Be careful；當同意或不同意同學的建議時，可說I think so ,I don't think so ；當看到漂亮的東西時，就鼓勵學生說nice ,beautiful,cool。2．話題訓練。以話題為基礎的訓練使說和寫的訓練更為有序，目的更為明確，學生可以選擇自己生活相關的主題進行練習。如用流利的英語口頭介紹自我，描述自己最喜愛的人或事，志愿者與未來的城市的關系等等。

3．口語辯論。隨著知識的積累，我根據學生學習的內容和水平，選擇一個topic，讓學生展示爭論。如：Is it good or bad for us to go shopping on the Internet？讓學生在爭論的同時，訓練了自己的口語表達能力，也提高了知識儲備量。4．營造氛圍。我們知道對于英語學習，營造一個真實的語言氛圍很重要。于是我就讓學生為教師的物品添上英語小標簽，如door, chair, blackboard, window等,也要求學生給家里的家具、房間等也添上標簽。在教室里,要求學生互相用English name稱呼對方。在教室里，我還讓學生用英語的諺語，來布置教室，如:(1)No pain,no gain.(2)Well begun is half done.(3)Where there is a will ,there is a way.等，使學生置身于英語的環(huán)境中。并鼓勵學生為自己設計一張名片，含name.sex,age ,address,date of birth,hobby ,favorite actor,color ,city掛在教室的English Corner上，或I do I show.中，讓學生之間更加了解。

三、實踐成效

作業(yè)的優(yōu)化在幫助學生鞏固和理解知識的同時，更注重學生的興趣和需要，注重學生個性的發(fā)展，為學生提供了發(fā)展的平臺，每個學生都獲得了不同程度的成功。

（一）激發(fā)了學生對英語作業(yè)的興趣,提高了課堂效率

我們學校地處農村，由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境和先前的基礎不足，學生學習英語的興趣不高，但作業(yè)改革后，喚醒了學生的主體意識，充分調動起學生對作業(yè)的興趣和積極性，轉變了大部分對作業(yè)不感興趣的學生，促使他們在作業(yè)的自主性、主動性方面有了明顯的進步。我在實驗前和實驗后分別以不記名的形式對班中學生的作業(yè)興趣作了簡單的調查和統(tǒng)計，結果表明，在作業(yè)改革后，喜歡作業(yè)的學生數猛增，不喜歡作業(yè)的人數驟減。

學生對英語作業(yè)興趣變化表

項目人數 調查時間 很感興趣

人數／權重 較感興趣

人數／權重 無所謂

人數／權重 不感興趣

人數／權重 2007.10 3／10% 7／23.3% 8／26.7% 12／40% 30 2009.10 10／33.4% 12／40% 4／13.3% 4／13.3%

學生學習興趣的提高，對整個課堂教學也提供了無限的空間。如Go for it Book 下，unit 2，這一單元的主要內容是詢問方向和指示方向。我的課后作業(yè)要求四人小組合作，來幫助一名剛來舟山的老外找到他所不知道的地點，并用對話表達出來。誰知第二天，當我走進教室的時候，學生已布置了教室，把桌、椅之間橫豎有序的過道充當街道、小巷，并以我們所居住城市的一些街道來命名，然后將各種表示不同地點的紙條和圖片貼在黑板及四周的墻上，而且學生也已進入一種亢奮、新奇狀態(tài)，作為教師的我，此時，已被感動，接下來馬上讓四人小組為單位，學生之間進行合作交流。先是以此方式來復習貼在教室四周墻上的地點名詞及其方位，如：Excuse me.Where is the bank? ——It is next to the hospital.然后詢問方向與指示方向，如：Excuse me.Where is the bank? ——Walk along this road, and take the second turning on the right.The bank is about 50 meters along on the right.課堂上，學生異常靈活，有的扮演旅行者，有的扮演過路好心人，有的扮演迷路人，有的扮演交通警察——他們連說帶比，左轉右轉地給各自的老外同伴指示方向，一時間，教室里人頭晃動，響亮自信的英語此起彼伏。課后，我在寫反思時，對自己說，如果我的作業(yè)只是就學生背一背單詞，學生的學習興趣會這樣嗎？解鈴還須系鈴人。通過這樣的創(chuàng)造性作業(yè)，學生不但在相對自然、真實的環(huán)境中，拓寬了思路，人人都有機會開口，通過合作學習的交流活動，輕輕松松地就掌握了本單元的重點內容，提高了課堂教學的效果，也提高了學習的興趣。

（二）提高了學生英語作業(yè)的完成率與正確率

以前，我布置的作業(yè)比較注重作業(yè)量，一直認為通過“多抄多背”能提高學生的學習成績。在布置抄寫單詞時，要求每個單詞抄寫一行即4遍，一課詞匯表上有10幾、20多個單詞，這就使學生的抄寫作業(yè)量很多，第二天交上來的作業(yè)字跡潦草，默寫成績也不盡人意。在完成語法知識鞏固的習題時，有的學生只是為了完成老師布置的書面作業(yè)，往往不動腦筋，敷衍了事，作業(yè)基本上沒有準確率可言。在作業(yè)改革前，我在學生中做了一個小調查，約有50%的同學認為作業(yè)量大；有40%的同學認為一般；只有10%的同學覺得自己做得很輕松。在進行作業(yè)設計改革的實踐時，我在布置作業(yè)時，首先考慮學生的量力性，即不加重學生的學習負擔又能發(fā)揮學生的潛能；其次考慮差異性，比如，部分作業(yè)要求學有余力的學生或有興趣的學生去完成。在改革后，我又對班中的學生進行統(tǒng)計，約有55%的同學認為自己花在英語作業(yè)上的時間較其它學科相比最少，且作業(yè)質量較高，40%的同學認為一般，還能承受，只有5%的同學認為作業(yè)有時還不能按質完成。

（三）增強了學困生的英語學習自信心

每個學生在學習上都有自尊心，每當他們遭受到學習和作業(yè)上的挫折及失敗時，總覺得在同學面前不好意思，特別是學困生，他們感到抬不起頭，甚至有自卑感。而今，這些學困生在新形式作業(yè)的作用下，都能品嘗到成功的喜悅，逐漸恢復了自信，自尊心也不斷增強了。如，一名來自河南的民工的孩子，在民工小學只有一年的英語學齡，在07年9月的新學期來到我班，他已對英語的學習產生恐懼，每天在課堂上，不敢抬頭看同學，也不敢看老師，害怕老師叫到他，對話練習中，總是說一聲Sorry ,I don't know.每天作業(yè)，也是拖拉。但是一個月后，我發(fā)現他，已能抬頭看我，并能自覺地和同桌進行對話。課后同他的聊天中發(fā)現：我的每次課后作業(yè)，改變了他對英語學習的興趣。與以前的老師不同，不是只以抄寫為前提，而是以培養(yǎng)學生的興趣為前提，如在學習顏色后，課后作業(yè)是讓學生邊畫自己喜歡的物品，邊涂色，邊唱：Red , red apple ： Green ,green tree

Blue, blue sea : Black ,black dog White ,white snow : Orange,orange orange

他告訴我說，這是第一次的課后作業(yè)，那么沒有壓力的情況下，開心地完成。接著，他又告訴我；在Go for it BookI unit 2 and unit 3的課后作業(yè)中，我要求學生在自己家里，把,chair,window.door.bookcase.flower.plant,quilt pen ,bed 等分別標在各自的物品上，進行自主復習，這是他第一次用自己書寫的英語單詞卡片標在自己的家里的物品上，這跟孩子時的涂鴉，已經不是同一件事。他還告訴我：我要求學生每天報道氣象情況，從中學會sunny ,windy cloudy ,rainy ,hot ,cold ,warm ,cool等，他在家里每天收看氣象，并且及時告訴他的爸爸，因為他的爸爸是一名菜農，根據氣候的變化來安排農活，在這一舉二得的情況下，很輕松的記住了這些單詞，這也是第一次幫助爸爸。通過這三次的第一次，徹底改變了學生的學習態(tài)度。聽到這事，我心里不禁嘀咕：如果沒有改變傳統(tǒng)的作業(yè)，不知道有多少學生被老師耽擱了。

（四）提高了學生英語學習的成績 我把所任教二班（5、2班）的成績與平行班（3、4班）（由另一老師任教）進行比較，作業(yè)改革前后學生的成績有了顯著的提高。初一年級第一學期末校統(tǒng)考成績對比表

內容班級 合格率平均分 標準差S t檢驗 5、2班（30人）100% 85.8 9．8 t=1.56，查t0.01=2.601

∴P﹥0.01，即差異不顯著 3、4班（30人）100% 84.4 9．6

初二年級第二學期末區(qū)統(tǒng)考成績對比表

內容班級 合格率平均分 標準差S t檢驗 5、2班（30人）100% 84.3 7．7 t=4.37﹥t0.01，∴P﹤0.01，即差異極顯著 3、4班（30人）100% 81.4 11．1

總之，作業(yè)是課堂教學的延伸，英語作業(yè)的內容應該是豐富多彩的，形式應該是多種多樣的，能極大地調動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，使學生在生活中應用各種知識形成綜合能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。它的優(yōu)化設計，可以豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。只要我們不斷的優(yōu)化課后作業(yè)，讓每一個學生的潛能得到充分發(fā)展，讓每一個學生多一點空間去探索，多一點時間去思考，多一點機會去體驗，多一點自由去呼吸，一定能讓學生的知識在作業(yè)中鞏固，技能在作業(yè)中形成，能力在作業(yè)中發(fā)展，情感在作業(yè)中升華，使每一個學生的英語素養(yǎng)在優(yōu)化的英語作業(yè)中得到良好的發(fā)展。

參考文獻1 教育部.英語課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，2001.朱麗萍.滲透新課程理念，改變英語作業(yè)模式[J].中小學英語教學與研究，2005(1).3.王松美.初中英語課程標準與教學大綱對比研究 長春

東北師范大學出版社，2003，6，14．英語課程標準（實驗稿）北京，北京師范大學出版社，2003.2.23．

5.《新課程理論與實踐的反思》董毅 烏旭東著 合肥工業(yè)大學出版社 此文章來自免費教育文稿網站

第五篇：初中英語課后有效作業(yè)設計的策略研究

初中英語課后有效作業(yè)設計的策略研究

周明艷

[摘要]英語作業(yè)是英語教學實施的重要組成部分，是英語課堂教學重要補充和延伸，更是實現英語有效教學的一個關鍵環(huán)節(jié)。在新課程理念引領下，我改革傳統(tǒng)的作業(yè)方式，開展了分層化、生活化、趣味化、開放化等優(yōu)化英語作業(yè)的設計形式，強化了學生學習英語的主體意識，激發(fā)了學生參與英語學習的興趣，拓寬了學生英語學習資源，提高了學生實際運用英語的能力。

一、問題提出

作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，是學生獲取知識、鞏固知識，提高能力素質，形成良好態(tài)度、情感、價值觀的重要途徑，還是教師檢驗課堂教學效果、改進課堂教學策略的主要手段。新課程對英語作業(yè)設計要求能體現學生發(fā)展的需要，重視基礎性，增加選擇性，體現時代性，還要求優(yōu)化練習作業(yè)的結構與組合，注意加強整合，加強選擇，強調均衡等。

但目前的課后作業(yè)的布臵上還存在許多不利學生發(fā)展的現象：目標不明，在作業(yè)設計存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性；體系不全，作業(yè)設計中知識、技能訓練點的排布相當零散和重復，不少訓練點的選擇和時序安排缺乏科學性；滲透不廣，將英語學科和其它學科割裂開來，就英語練英語，忽視了多學科之間的交叉滲透；層級不高，對象不分，不同層次的學生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在英語作業(yè)設計中沒有得到充分的體現；形式不活，抄詞、組詞、造句、填空、問答、作文，老面孔唱主角，千題一面，缺乏創(chuàng)新，如此單調的刺激，難以激發(fā)學生的興趣等。

針對這些英語作業(yè)中出現的“高耗低效”現象，我在近年中以新課程理念為指導，進行了不少的改革探索，也取得了一定的效果。

二、主要策略

（一）設計趣意盎然的作業(yè)——從枯燥走向有趣

學習的原動力是“興趣”。如果學生對作業(yè)都沒有任何興趣，那么如何能夠通過完成作業(yè)來培養(yǎng)綜合語言運用能力呢？饒有興趣的作業(yè)題具有一定的吸引力，能調動學生的學習積極性，能促進學生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成它，從心里上愿意做，主動做，化“要我做”轉變?yōu)椤拔乙觥?。作業(yè)內容的豐富性和形式的多樣化是保持學生學習興趣和提高作業(yè)質量的重要條件。初中英語作業(yè)不能僅要求學生抄寫幾遍單詞或句子，而應注重發(fā)展學生的聽說讀寫能力的基礎上，應倡導實踐、探究和合作的新型作業(yè)方式。如：

1．樂一樂。把傳統(tǒng)的課后單詞抄寫作業(yè)，改為自編自樂的形式, 來激發(fā)學生的學習興趣，同時達到復習效果。如單詞接龍的方式：girl--long –green –name-egg：又如利用Chant節(jié)奏，自編句子，如在學習Seasons 時，學生自編了一段: Spring,spring, warm； Summer,summer,hot；Autumn,autumn, cool； Winter,winter,cold在輕松的節(jié)奏中，學生熟練地掌握了季節(jié)與氣候的關系。

2.畫一畫。在GO for it Book II的Unit1學習中，當我們學到dream ,robot ,green city，就引導學生像世博會美國館中所看見的小女孩，能在心中有一個美好的未來，變廢為寶，并且能持之以恒，來實現自己的夢想，創(chuàng)建一個和諧的綠色家園。同時，也像澳大利亞館中的孩子們一樣，從小有理想，不斷努力，實現夢想。于是課后的作業(yè)，就畫一份未來的自己家園，并用be going to do in the future介紹自己的夢想，并把這份作業(yè)在家長會中展示，使家長明白自己孩子的愿望，夢想，也使家校合一，同步前進。

3．查一查。引導學生關注時代信息，共享資源，讓學生體會“學有所用”的樂趣。在新目標GO for it Book IUnit 9 Do you want to go to a movie ?學習各種電影的名稱后，課后作業(yè)要求學生和爸，媽一起上網查詢Hot Movies。第二天，同學們在課中也分享查詢的結果，如災難片2012.、科幻片阿凡達、動畫片阿童木、紀錄片建國大業(yè)。這份作業(yè)，不但輕松，而且也充滿了樂趣，洋溢著時代的氣息，有的學生并且在課后找到與自己愛好一樣的同學，暢談觀看感。

4．編一編。每到期末，老師和學生都筋疲力盡，每天在題海中掙扎，而此時的課后作業(yè)，更顯得重要，更需要設計既吸引學生的興趣，更能達到復習效果。如單詞的背誦，要改變一貫的按單元聽寫，而需要進行整本書中單詞的整合。在新目標GO for it Book I的復習中，可以布臵學生按同類的單詞，如:學科，棋類，球類，樂器，衣服，水果，蔬菜，月份，星期，電影等重新設計每單元的單詞。在這份作業(yè)中，學生不但把整本書的單詞做到心中有數，同時也有一種自己也可以當一次編者的體驗和樂趣，并把這份作業(yè)在班級中的Ｉdo I show 中展示。

（二）設計層次分明的作業(yè)-----從被動走向主動

泰戈爾說過“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”教師布臵作業(yè)，應充分考

慮每類學生的最近發(fā)展區(qū)的差異，為各類學生設計難易適度的練習，既“超市作業(yè)”，讓學生根據自己的學習能力及興趣，自由地選擇，從而使每個學生通過不同度、不同量的作業(yè)練習在原有的基礎上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。學生經過努力能夠完成的作業(yè)才是有價值的作業(yè)，才能讓學生獲得成就感，超量作業(yè)與學習成績之間不但沒有因果關系，反而挫傷學生的學習積極性，影響作業(yè)質量，導致書寫越來越潦草。

當我在布臵作業(yè)時，首先告訴學生可以自主選擇，根據自己的喜好及現有的英語能力來完成，但同時必須完成難度自評，讓老師了解學生在哪方面還存在不足，有待下學期去完善。自評的方式用☆來表示，如☆越多(最多8顆)，說明這一項簡單最受歡迎，如果難度最大，就用一顆☆來表示。據新學期收到的家長反饋表統(tǒng)計：91.7％家長反映學生不用督促就能自覺完成；73.4％家長表示從學生那學到了英語，效果較好。其中還有個家長寫了一封感謝信，感謝老師的用心良苦，使學生不僅愉快的渡過春節(jié)，而且也能及時完成這份特殊的作業(yè)。附：

（三）設計多樣開放的作業(yè)——從課堂走向生活

根據新課標倡導的“任務型教學”原則和多元智能的理論，我著力設計開放性的作業(yè)，如實踐類作業(yè)、創(chuàng)新類作業(yè)、制作類作業(yè)、課題類作業(yè)、收集類作業(yè)等，努力將學生的英語學習由課堂走向生活。

以實踐類作業(yè)多樣性為例:

1．采訪(Interview)。如在學完What are you going to do for sports day?一課后，我設計下列作業(yè)：校運會就要開始了，了解一下其他班同學在校運會上的報名情況，以便“知己知彼”，爭創(chuàng)佳績；制定一份采訪記錄表，要求學生用英語記錄被采訪對象的姓名及參賽的項目名稱，至少采訪五位同學，并在小組中交流。

又如，在新目標英語Go for it Book IUnit12 What is your favorite subject?我布臵的作業(yè)就是采訪各自的父母，如

1、What is your father’s favorite color/TV show /city /sport/food /fruit/movie?等。通過這些“采訪”作業(yè),貼近了生活，同時也了解了父母的喜好，使學生們能夠運用所學的語言進行真實的交際，大大調動了他們的興趣，溝通了同學之間、父母之間的感情，提高了學生人際交往的能力。

2．觀察記錄(Watch)。如學完It will be windy in Beijing一課后，我就布臵學生觀察本地二天的天氣并用學過的英語知識作記錄。讓學生們在完成作業(yè)的過程中了解生活，觀察自然，把所學的知識與現實生活中的真實情況結合起來，增強了他們的參與意識，提高了他們的觀察能力，這也是新課標所要求的。

3．調查(Survey)。如在學完Clothes Shopping一課后，我設計了如下作業(yè)：調查衣服商品的價格,并用英語填寫商品的名稱和價格，這類作業(yè)可以安排在周末完成。如在國慶節(jié)的時候，布臵學生一個人或以小組為單位對李寧服裝店的衣服價格的調查，了解金融危機對服裝業(yè)也存在著沖擊，其中一組學生的匯報是:

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4.海報(Poster)。在學習電影名稱后，就要求學生為本地的電影院制作一張海報。學生的作品中的一份：

（四）設計多通道作業(yè)——從無聲變有聲

心理學規(guī)律證明，學習外語如能最大限度地接近實際交流情景，充分打通手、眼、口、耳、腦等各器官共同參與，實現學習的多通道，那么，英語水平和交流能力的形成會更快提高。因此，我就鼓勵學生大膽用英語與他人交流，暢所欲言。

1．口語交流。鼓勵學生在課外與同學、家長和老師之間用英語交流，真正達到學以致用的目的。如: 在早晨，用Hi,Lucy;Morning Bob;Hello Linda;How are you ,Mrs Li?等來跟同學和老師打招呼；如，當節(jié)日來臨時，教會學生用英語為父母、老師、同學送去美好的祝福:Happy Teachers’Day,Merry Christams, Happy birthday,Good luck，Best wishes 等；在學習中，鼓勵學生用英語說come on ；在同學不小心的時候，鼓勵學生說Be careful；當同意或不同意同學的建議時，可說I think so ,I don't think so ；當看到漂亮的東西時，就鼓勵學生說nice ,beautiful,cool。

2．話題訓練。以話題為基礎的訓練使說和寫的訓練更為有序，目的更為明確，學生可以選擇自己生活相關的主題進行練習。如用流利的英語口頭介紹自我，描述自己最喜愛的人或事，志愿者與未來的城市的關系等等。

3．口語辯論。隨著知識的積累，我根據學生學習的內容和水平，選擇一個topic，讓學生展示爭論。如：Is it good or bad for us to go shopping on the Internet？讓學生在爭論的同時，訓練了自己的口語表達能力，也提高了知識儲備量。

4．營造氛圍。我們知道對于英語學習，營造一個真實的語言氛圍很重要。于是我就讓學生為教師的物品添上英語小標簽，如door, chair, blackboard, window等,也要求學生給家里的家具、房間等也添上標簽。在教室里,要求學生互相用English name稱呼對方。在教室里，我還讓學生用英語的諺語，來布臵教室，如:(1)No pain,no gain.(2)Well begun is half done.(3)Where there is a will ,there is a way.等，使學生臵身于英語的環(huán)境中。并鼓勵學生為自己設計一張名片，含name.sex,age ,address,date of birth,hobby ,favorite actor,color ,city掛在教室的English Corner上，或I do I show.中，讓學生之間更加了解。