第一篇：“外語(yǔ)教學(xué)中的定量研究方法及應(yīng)用專題培訓(xùn)”教學(xué)安排及專家

附件1：“外語(yǔ)教學(xué)中的定量研究方法及應(yīng)用專題培訓(xùn)”

教學(xué)安排及專家簡(jiǎn)介

定量研究方法及應(yīng)用系列課程(一)

其他說(shuō)明：

1、案例均為近兩年重要國(guó)內(nèi)國(guó)際刊物上發(fā)表的高質(zhì)量研究；

2、小組活動(dòng)以4--8人為一組。

3、課程

（一）主要針對(duì)定量研究方法初級(jí)水平的學(xué)員，因此會(huì)首先對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行

1系統(tǒng)梳理,隨后通過(guò)案例學(xué)習(xí)相關(guān)定量研究方法或技術(shù)。

對(duì)有興趣參加課程

（二）的學(xué)員，可參見(jiàn)課程

（二）內(nèi)容(時(shí)間12月21-23日;地點(diǎn):同課程(一))。

定量研究方法及應(yīng)用系列課程(二)

其他說(shuō)明：

1、案例均為近兩年重要國(guó)內(nèi)國(guó)際刊物上發(fā)表的高質(zhì)量研究；

2、小組活動(dòng)以4--8人為一組。

3、課程

（二）主要針對(duì)定量研究方法有一定基礎(chǔ)的學(xué)員，因此更多的是在案例中學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)相關(guān)定量研究方法或技術(shù)。

專家簡(jiǎn)介：

劉建達(dá)： 廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)副校長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師、博覽全球眾多統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)書(shū)籍的廣外最受歡迎統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)師；主要研究方向包括語(yǔ)言測(cè)試和語(yǔ)用習(xí)得。曾主持的研究課題為“語(yǔ)言測(cè)試中的不確定行為研究”（教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大研究項(xiàng)目）。代表論著有 Measuring Interlanguage Pragmatic Knowledge of EFL Learners（德國(guó)Peter Lang出版社出版）。主要論文包括“Developing a pragmatics test for Chinese EFL learners”（Language Testing）、“Assessing EFL Learners' interlanguage pragmatic knowledge”（Reflection on English Language Teaching）、“成段改錯(cuò)考了什么？”、“學(xué)生英文寫(xiě)作能力的自我評(píng)估”、“話語(yǔ)填充測(cè)試方法的多層面Rasch模型分析”、“語(yǔ)用能力測(cè)試中外老師評(píng)卷對(duì)比研究”（《現(xiàn)代外語(yǔ)》）;“話語(yǔ)中Please的語(yǔ)用分析”（《外國(guó)語(yǔ)》）；“測(cè)試方法對(duì)閱讀測(cè)試的影響”、“學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力測(cè)試”（《外語(yǔ)教學(xué)與研究》）等等。主要開(kāi)設(shè)的課程包括《交際英語(yǔ)》、《英語(yǔ)詞匯學(xué)》、《泛讀》（本科課程），《語(yǔ)言測(cè)試》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》（碩士課程），以及《高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)》

3（博士課程）。

曾用強(qiáng):

教授、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)為廣東省政協(xié)委員、廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)，廣東省高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員、全國(guó)英語(yǔ)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。一直從事語(yǔ)言測(cè)試、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)及遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育的教學(xué)與科研工作。主持過(guò)多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)的科研項(xiàng)目，其中包括《遠(yuǎn)距離英語(yǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式》、《遠(yuǎn)程英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)》、《計(jì)算機(jī)化考試研究》、《口語(yǔ)考試評(píng)分誤差控制研究》和《中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)作文的自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)》等。主持完成多項(xiàng)廣東省高考英語(yǔ)改革項(xiàng)目，如：《廣東省高考英語(yǔ)（2）改革方案》（2001）、《廣東省高考英語(yǔ)（2）計(jì)算機(jī)化口語(yǔ)考試》（2004）、《廣東省高中新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新高考改革》（2007）和《廣東省高考英語(yǔ)計(jì)算機(jī)化聽(tīng)說(shuō)考試》（2011），全部在廣東省高考英語(yǔ)中得到推廣應(yīng)用，取得良好的社會(huì)效益，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革起到積極的推動(dòng)作用。近幾年發(fā)表的主要論文有：《基于語(yǔ)料庫(kù)的自適應(yīng)性學(xué)習(xí)模式》、《個(gè)性化自適應(yīng)性測(cè)試初探》、《測(cè)試項(xiàng)目相對(duì)難度假設(shè)》、《自信心與語(yǔ)言測(cè)試行為》、《語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言教學(xué)與研究中的應(yīng)用》、《基于語(yǔ)料庫(kù)的練習(xí)自生成系統(tǒng)》和《現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試的新發(fā)展》等。迄今已經(jīng)培養(yǎng)計(jì)算語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試研究方向的博士研究生近20名和碩士研究生40多名。

徐浩：

博士、專職研究員；詼諧、生動(dòng)的授課方式必定讓老師們?cè)谳p松快樂(lè)中掌握外語(yǔ)教學(xué)研究中基礎(chǔ)定量研究方法的概念、原則、案例以及相關(guān)方法的SPSS運(yùn)用。

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)博士，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心專職研究員；中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事；主要研究領(lǐng)域?yàn)樾睦碚Z(yǔ)言學(xué)與二語(yǔ)習(xí)得、外語(yǔ)教師研究；承擔(dān)國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“國(guó)家外語(yǔ)人才資源動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)”子課題、國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目

4“中學(xué)英語(yǔ)新教師發(fā)展及培養(yǎng)模式研究”等；任System（SSCI）、Teaching and Teacher Education（SSCI）、The Asia-Pacific Education Researcher（SSCI）、《現(xiàn)代外語(yǔ)》、《中國(guó)外語(yǔ)教育》等學(xué)術(shù)刊物審稿人。主要作品：《初中英語(yǔ)教師的機(jī)構(gòu)與專業(yè)角色認(rèn)知研究》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2013年）；Imagined community falling apart: A case study on the transformation of professional identities of novice ESOL teachers in China（TESOL Quarterly，2012年第3期）；《跨語(yǔ)言構(gòu)式啟動(dòng)中句法和語(yǔ)義的啟動(dòng)力研究》（《現(xiàn)代外語(yǔ)》，2013年第1期）；《中、日、德、西英語(yǔ)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)、二語(yǔ)視聽(tīng)工作記憶廣度差異研究》（《外語(yǔ)教學(xué)與研究》，2011年第4期）；《跨語(yǔ)言句法啟動(dòng)中內(nèi)隱與外顯加工的分離》（《現(xiàn)代外語(yǔ)》，2008年第2期）；《情景反應(yīng)類型、年齡和語(yǔ)言水平對(duì)補(bǔ)缺作用的影響——一項(xiàng)關(guān)于補(bǔ)缺假設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究》（《外語(yǔ)教學(xué)與研究》，2007年第1期）。

第二篇：關(guān)于定量分析法在高職教學(xué)考核評(píng)價(jià)中的應(yīng)用論文

論文摘要:目前高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)存在諸多不足，原因在于高校進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中未能清楚認(rèn)識(shí)影響學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)自主性是個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)能動(dòng)性，突出地表現(xiàn)為個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，其應(yīng)成為高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的著力點(diǎn)。

論文關(guān)鍵詞:學(xué)風(fēng)建設(shè);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)自主性

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效反思

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教學(xué)管理的核心內(nèi)容，是教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的前提保證，是高校辦學(xué)能力和競(jìng)爭(zhēng)力的最直接反映，對(duì)營(yíng)造健康向上的校園文化，弘揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏精神和求真務(wù)實(shí)，明理誠(chéng)信的道德風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀、價(jià)值觀以及學(xué)會(huì)做人、做事都有積極的作用和深遠(yuǎn)的影響。目前，各大高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)存在許多不足，主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)缺乏科學(xué)性

學(xué)習(xí)作為一門(mén)科學(xué)，是由學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)機(jī)制、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)組織等多種要素構(gòu)成的，其中學(xué)風(fēng)問(wèn)題又是學(xué)習(xí)學(xué)的重要研究領(lǐng)域。由此可見(jiàn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)亦是此項(xiàng)科學(xué)中的重要內(nèi)容，其無(wú)疑是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而目前高校對(duì)學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵與外延、特點(diǎn)和規(guī)律，與黨風(fēng)、校風(fēng)及教風(fēng)的內(nèi)在關(guān)系缺乏深入研究，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義缺乏深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)本身的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏實(shí)際探討，因而在建設(shè)過(guò)程中表現(xiàn)得或是對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)不夠重視，或是由某個(gè)部門(mén)單槍匹馬作戰(zhàn)，缺少鮮明的宗旨、先進(jìn)的理念進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的缺乏明確性

學(xué)風(fēng)，是一所大學(xué)內(nèi)在精神的綜合性的外在表現(xiàn)，是反映一所學(xué)校治校、治教、治學(xué)和育人整體效應(yīng)的主要指標(biāo)，是一所大學(xué)培養(yǎng)人才所必需的軟環(huán)境要素，也是一所大學(xué)以其特色立校和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的重要載體，是一所大學(xué)之所以成為大學(xué)的根本所在，是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)?？梢?jiàn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)具有極強(qiáng)的輻射性，其不僅關(guān)乎高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎高校本身的治學(xué)、科研質(zhì)量，更關(guān)乎高校的立足之本和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，則學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校發(fā)展的根本。而高校在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中卻往往缺乏明確的目的性，認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)無(wú)足輕重、可有可無(wú)，殊不知學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)乎高校發(fā)展的全局。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)的指向缺乏針對(duì)性

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)總是共性與個(gè)性的有機(jī)融合，它們除了學(xué)風(fēng)的一般特征外，又會(huì)表現(xiàn)出打上各自大學(xué)印記的不同特點(diǎn)，如哈佛與劍橋的學(xué)風(fēng)各異，北大、清華的學(xué)風(fēng)也不同。[3]正如優(yōu)良的學(xué)風(fēng)有所不同，不良的學(xué)風(fēng)亦表現(xiàn)出各異的特點(diǎn)。有些高校大學(xué)生理想信念模糊情況嚴(yán)重，有些高校大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，有些高校大學(xué)生誠(chéng)信觀念較差；大學(xué)生“必修課選逃、選修課必逃”、上課玩手機(jī)或聽(tīng)音樂(lè)、下課泡網(wǎng)吧或迷情場(chǎng)，高校不做詳細(xì)調(diào)查、不做具體分析、不找根本原因盲目打活動(dòng)牌，開(kāi)展此類活動(dòng)彼類活動(dòng)，殊不知大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的缺乏才是關(guān)鍵所在。

（四）學(xué)風(fēng)建設(shè)的成果缺乏長(zhǎng)效性

學(xué)風(fēng)建設(shè)是系統(tǒng)工程，學(xué)風(fēng)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，必須堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，充分認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)期性、艱巨性、復(fù)雜性，把學(xué)風(fēng)建設(shè)放在更加突出的位置。[4]的確，學(xué)風(fēng)建設(shè)并不是輕而易舉的事情，需要全盤(pán)統(tǒng)籌規(guī)劃、整體配合投入，但不良學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)不能常講常有、常講常在，而應(yīng)是在建設(shè)中逐漸減少、在建設(shè)中逐步好轉(zhuǎn)。事實(shí)的情況是，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程缺乏持久性，內(nèi)容安排缺乏全面性，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)的成果缺乏長(zhǎng)效性，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)難以傳承，不良的表現(xiàn)卻源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

總之，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的收效甚微，雖與社會(huì)風(fēng)氣的滲透、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的沖擊、招生計(jì)劃的改變、生源質(zhì)量的下降不無(wú)關(guān)聯(lián)，但終歸而言是高校對(duì)影響學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素缺乏清晰認(rèn)識(shí)所致。

二、作為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵因素的學(xué)習(xí)自主性

（一）自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)自主性

從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，各國(guó)的學(xué)者從教育心理學(xué)角度對(duì)自主學(xué)習(xí)及學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行了深入研究并形成了不同的理論。自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，我國(guó)的研究者對(duì)它有不同的界定，且即使是同一位學(xué)者，在不同的時(shí)期也有不同的解釋。有的學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種能力；有的學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種事件、一種過(guò)程或活動(dòng)；又有學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)既可以是一種事件或活動(dòng)，又可能是一種能力。綜合而言，自主學(xué)習(xí)指的是一種過(guò)程或活動(dòng)，其具體表現(xiàn)為學(xué)生在內(nèi)在的或自我驅(qū)動(dòng)的動(dòng)機(jī)激發(fā)下，在學(xué)習(xí)活動(dòng)前能確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)策略做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，自我計(jì)劃和管理學(xué)習(xí)時(shí)間，并能主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)性條件，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。

而學(xué)習(xí)自主性則是個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)能動(dòng)性，即在一定條件下，個(gè)人對(duì)于自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有的支配、控制和調(diào)節(jié)的能力。作為一種能力，學(xué)習(xí)自主性突出地表現(xiàn)為個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；作為一種能力，學(xué)習(xí)自主性不是與生俱來(lái)的，可通過(guò)后天培養(yǎng)習(xí)得；作為一種能力，學(xué)習(xí)自主性具有極大的能量，可發(fā)掘作為社會(huì)主體、活動(dòng)主體的個(gè)人的無(wú)限潛能。

（二）學(xué)習(xí)自主性是破解高校學(xué)風(fēng)建設(shè)難題的關(guān)鍵

首先，高校的學(xué)風(fēng)是大學(xué)生求學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度的集中體現(xiàn)，因此大學(xué)生不僅是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)象，更是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，只有大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣昌盛，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)方能有所作為；其次，外因影響事物的發(fā)展變化，而內(nèi)因決定事物的發(fā)展變化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若大學(xué)生自身不思進(jìn)取、不求奮進(jìn)，則再淳良的社會(huì)風(fēng)氣、再優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境、再完善的管理制度都不可能成就濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。因此大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性是影響學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素；再者，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建要求個(gè)人能獨(dú)立地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不僅是獲取各種信息、利用各種資源的基本條件，更是發(fā)掘自我潛能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、跟上社會(huì)前進(jìn)腳步的必要條件，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性應(yīng)是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的首要任務(wù)。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)自主性是高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的著力點(diǎn)。

三、思想政治教育工作視角下的學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)

（一）理想教育是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的根本

學(xué)生內(nèi)在的理想信念、價(jià)值追求、責(zé)任意識(shí)等，從根本上決定著其學(xué)習(xí)目的與態(tài)度、自律能力與努力程度。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)首先加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，通過(guò)理想信念教育讓大學(xué)生切記自身的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、民族振興、國(guó)家富強(qiáng)休戚相關(guān)，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史使命感、責(zé)任感；通過(guò)理想信念教育讓大學(xué)生明白學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值必不可少的條件，開(kāi)啟大學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的覺(jué)悟；通過(guò)理想信念教育幫助大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)理想、個(gè)人生活理想、職業(yè)理想、道德理想等，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的動(dòng)力源，將外在驅(qū)動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使其思想上有所歸依、態(tài)度上有所秉持、學(xué)習(xí)上有所探思、生活中有所追求。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，理想信念教育是根本，應(yīng)當(dāng)將理想信念教育作為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的前驅(qū)，先行先走。

（二）文化塑造是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)

校園文化是學(xué)風(fēng)建設(shè)依賴的最重要的軟環(huán)境，學(xué)風(fēng)建設(shè)有賴于校園文化的浸潤(rùn)、熏陶，兩者相輔相成、相得益彰。健康向上的校園文化所弘揚(yáng)的刻苦努力、頑強(qiáng)拼博的學(xué)習(xí)精神，所倡導(dǎo)的求真務(wù)實(shí)、明理誠(chéng)信的道德風(fēng)尚，對(duì)大學(xué)生有著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的潛移默化作用。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)同步塑造積極向上、健康良好的校園文化。通過(guò)以專業(yè)文化、競(jìng)賽文化為主，社團(tuán)文化、組織文化為輔，塑造學(xué)習(xí)型校園文化；通過(guò)增強(qiáng)校園文化的人文內(nèi)涵性、減弱校園文化的娛樂(lè)性，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；通過(guò)塑造校園文化的特色性，突出校園文化的感染性，讓大學(xué)生在富有內(nèi)涵、充滿特色的學(xué)習(xí)型校園文化中陶冶情操、磨練意志、塑造自我。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，校園文化建設(shè)是基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘發(fā)揮校園文化的整體塑造和培育功能。

（三）“第二課堂”是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的依托

大學(xué)學(xué)習(xí)期間，大學(xué)生除了在第一課堂（教室）上課學(xué)習(xí)外，更多時(shí)間是在第二課堂（寢室、班級(jí)、圖書(shū)館和其他活動(dòng)場(chǎng)所）中度過(guò)的。學(xué)生寢室、班級(jí)和圖書(shū)館作為現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本單元，理應(yīng)成為營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要場(chǎng)所、第一課堂的有益延伸和補(bǔ)充。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)重視第二課堂的基礎(chǔ)工程建設(shè)。通過(guò)寢室優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，增強(qiáng)寢室育人功能，讓大學(xué)生在日常生活中相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)，激發(fā)大學(xué)生的求知欲；通過(guò)班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，讓大學(xué)生以友為鏡在追趕中學(xué)習(xí)、在比拼中進(jìn)步，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性；通過(guò)圖書(shū)館文化的宣傳，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，讓大學(xué)生了解圖書(shū)館、喜歡圖書(shū)館、愛(ài)上圖書(shū)館，讓大學(xué)生在書(shū)的海洋中感受知識(shí)的魅力。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，寢室學(xué)風(fēng)、班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)是重要的基礎(chǔ)工程，應(yīng)當(dāng)依托第二課堂、充分開(kāi)拓其作用。

（四）豐富活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的載體

高校的活動(dòng)豐富多彩、各式各樣，總讓人應(yīng)接不暇，但融知識(shí)性、創(chuàng)新性與趣味性于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)卻相對(duì)缺乏。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)注重增加各類活動(dòng)的科技學(xué)術(shù)含量。通過(guò)文化學(xué)術(shù)活動(dòng)，舉辦學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、學(xué)術(shù)成果申報(bào)等，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)，舉辦課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生走出書(shū)本、走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中找不足、在實(shí)踐中找差距、在實(shí)踐中求進(jìn)步。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)以豐富多彩的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、學(xué)習(xí)交流、學(xué)術(shù)文化活動(dòng)為載體，通過(guò)各類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)啟迪學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。

（五）學(xué)生干部是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的先鋒

活躍的學(xué)生干部是高校靚麗的風(fēng)景線，他們?yōu)樨S富活動(dòng)的開(kāi)展、校園文化的多元建設(shè)貢獻(xiàn)出熱情、智慧和力量，但學(xué)生干部終究仍是學(xué)生，無(wú)論其在學(xué)生組織、社團(tuán)中占據(jù)多么顯要的位置，檢驗(yàn)其是否為優(yōu)秀學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)仍是他的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，不應(yīng)放松學(xué)生干部隊(duì)伍的學(xué)習(xí)要求。通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生干部設(shè)立榜樣，引領(lǐng)其他學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自主性的思考；通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生干部樹(shù)立標(biāo)桿，引領(lǐng)其他學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自主性的向往；通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生干部建立模范，引領(lǐng)其他學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自主性的追求。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生干部是先鋒，應(yīng)著重發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生干部在學(xué)習(xí)方面的帶頭作用。

第三篇：向量方法在立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用

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向量方法在立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用

作者：王龍生

摘 要： 在江蘇省對(duì)口單招數(shù)學(xué)試卷中，立體幾何這一章的知識(shí)點(diǎn)每年都作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容.每年我?？忌诹Ⅲw幾何解答題上的得分情況都不太理想.向量是基本的數(shù)學(xué)概念之一，是溝通代數(shù)與幾何的工具之一，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想.根據(jù)向量的數(shù)形特性，可以將幾何圖形數(shù)量化，從而通過(guò)運(yùn)算解決立體幾何中的平行、垂直等問(wèn)題，能避免構(gòu)圖和推理的復(fù)雜過(guò)程，有利于降低解題難度.關(guān)鍵詞： 向量 立體幾何教學(xué) 數(shù)形結(jié)合在江蘇省對(duì)口單招數(shù)學(xué)試卷中，立體幾何這一章的知識(shí)點(diǎn)每年都是重點(diǎn)考查的內(nèi)容.每年我?？忌诹Ⅲw幾何解答題上的得分情況都不太理想.向量是基本的數(shù)學(xué)概念之一，是溝通代數(shù)與幾何的工具之一，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想.根據(jù)向量的數(shù)形特性，可以將幾何圖形數(shù)量化，從而通過(guò)運(yùn)算解決立體幾何中的平行、垂直等問(wèn)題，避免構(gòu)圖和推理的復(fù)雜過(guò)程，有利于降低解題難度.一、將立體幾何中的平行問(wèn)題轉(zhuǎn)化為向量平行來(lái)證明

二、將立體幾何中的垂直問(wèn)題轉(zhuǎn)化為向量垂直來(lái)證明

由于立體幾何中的垂直問(wèn)題圖形比較復(fù)雜，加上學(xué)生的空間感比較薄弱，因此學(xué)生很難解決.把立體幾何中的垂直問(wèn)題轉(zhuǎn)化為向量垂直，其優(yōu)越性非常明顯，具體體現(xiàn)在：兩個(gè)向量垂直的充要條件可以把“垂直”體現(xiàn)在一個(gè)等式中變?yōu)榧兇獾倪\(yùn)算，所涉及的向量易于用坐標(biāo)表示就足夠了.立體幾何中的線線、線面、面面垂直，都可以轉(zhuǎn)化為空間兩個(gè)向量的垂直問(wèn)題解決.1.“線線垂直”化為“向量垂直”

華羅庚關(guān)于“數(shù)形結(jié)合”有一句名言：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形離數(shù)時(shí)難入微.”向量是基本的數(shù)學(xué)概念之一，是溝通代數(shù)與幾何的工具之一，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想.因此，充分掌握、運(yùn)用好向量知識(shí)，可以提高學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生理清數(shù)形結(jié)合呈現(xiàn)的內(nèi)在關(guān)系，把無(wú)形的解題思路形象化，有利于學(xué)生順利地、高效率地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.利用向量方法研究立體幾何問(wèn)題，能避免傳統(tǒng)幾何方法中繁瑣的推理及論證，有效提高學(xué)生解決立體幾何問(wèn)題的能力.參考文獻(xiàn)：

[1]單招生—相約在高校，數(shù)學(xué)：基礎(chǔ)知識(shí)梳理.[2]單招零距離—數(shù)學(xué)：總復(fù)習(xí)方案.[3]呂林根，張紫霞，孫存金.立體幾何學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū).

第四篇：信息化教學(xué)中的PPT應(yīng)用方法教程

信息化教學(xué)中的PPT應(yīng)用方法教程

第一講：世道變了，重新認(rèn)識(shí)PPT吧

幾年前，網(wǎng)上曾盛傳一部名為“清華大學(xué)寢室夜話”的視頻，里面幾個(gè)學(xué)編程的男生在暢想未來(lái)時(shí)說(shuō)：“我告訴你們，現(xiàn)在最牛的語(yǔ)言，不是C++，是PPT！我們寫(xiě)程序按行算錢(qián)，人家老板做一個(gè)PPT，幾百萬(wàn)就入賬啦！”雖然這是句笑談，但至少能反映出一個(gè)問(wèn)題：PPT作為一種全球通用的商務(wù)文檔格式，它的價(jià)值絕對(duì)不僅限于形式本身，就像會(huì)用Word的人不一定能寫(xiě)出好文章一樣。在那些外表光鮮的演示背后，還有許多值得我們?nèi)ネ诰虻臇|西。很多人問(wèn)我，如何才能做出一份讓別人一看就能由衷地感到認(rèn)同的PPT演示，說(shuō)真的，這件事和寫(xiě)小說(shuō)一樣，是沒(méi)有什么秘笈可循的。惟有多學(xué)習(xí)，多練習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)。我們這個(gè)PPT講座的目標(biāo)不是讓你學(xué)會(huì)某種技巧或特效，但其中的一些經(jīng)驗(yàn)和理論，很可能會(huì)顛覆你長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)PPT的認(rèn)知，從而幫你獲得凌駕于普通人之上的PPT制作能力。

大部分初次使用PPT的朋友都有這樣的感受：新建一個(gè)演示文檔，鼠標(biāo)點(diǎn)到“文本框”按鈕上，隨后就在頁(yè)面上劃來(lái)劃去，連文字應(yīng)該落在哪里都不知道，好不容易寫(xiě)了幾個(gè)字，又不知道字號(hào)應(yīng)該調(diào)多大。這種狀況實(shí)在太普遍，普遍到會(huì)令每一個(gè)想做出優(yōu)秀PPT演示的初學(xué)者感到無(wú)助?！皠e人做的PPT明明那么炫，為什么看上去很簡(jiǎn)單的東西，我做起來(lái)卻完全把不到頭緒？”如果你也有這樣的困擾，那么你真應(yīng)該暫時(shí)離開(kāi)電腦，想想你究竟想用PPT這種形式，來(lái)達(dá)成什么樣的目標(biāo)。1.PPT是手段，而非目標(biāo)

現(xiàn)在一提PPT，教師們都會(huì)想到“課件”，商務(wù)人士都會(huì)想到“方案”，仿佛做PPT的目的，不是做課件，就是做方案。這實(shí)際上是一種較為狹隘的誤區(qū)。PPT是微軟Office辦公軟件中演示文稿制作工具PowerPoint的默認(rèn)文件保存格式，于是人們就把演示文稿簡(jiǎn)稱為“PPT”，又稱“幻燈片”，說(shuō)的都是一回事。由此你可以明白，PPT是一種表現(xiàn)形式，而非一種特定的文稿稱謂。說(shuō)得再直接些：它是手段，而非目標(biāo)。

在過(guò)去，我們往往只在一些商業(yè)演講中看到PPT的身影。如今，除了商務(wù)演講的用途，越來(lái)越多的教師，尤其是文科教師也喜歡采用PPT格式的教案。一來(lái)便于制作，省去了不少備課時(shí)間；二來(lái)也便于學(xué)生獲取電子版筆記，從而收獲更好的課堂效果。另外，PPT版本的公司簡(jiǎn)介、個(gè)人簡(jiǎn)歷近年來(lái)也悄然興起，不少大學(xué)畢業(yè)生在應(yīng)聘市場(chǎng)、策劃類專業(yè)時(shí)，都會(huì)附上一份準(zhǔn)專業(yè)級(jí)的方案。經(jīng)驗(yàn)證明，不論是專業(yè)的廣告、公關(guān)公司，還是外企、國(guó)內(nèi)大企業(yè)的市場(chǎng)部門(mén)，都更傾向于招收有優(yōu)秀PPT制作能力的人才，因?yàn)樗m然不能完全代表一個(gè)人的專業(yè)能力，但至少表現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)市場(chǎng)、策劃和溝通的理解。2.PPT的精髓在于溝通

那么，做PPT的目標(biāo)又是什么呢？如果你的回答是“應(yīng)付校長(zhǎng)布置的任務(wù)”，那你現(xiàn)在就可以把這一頁(yè)翻過(guò)去，不用再看了。以課件為例，很多老師做PPT是為了講課方便，然而這些課件在本質(zhì)上又僅僅是把傳統(tǒng)的板書(shū)變成了電子版，除了能少創(chuàng)造一些粉塵之外別無(wú)他用。其實(shí)，我們完全可以，也應(yīng)該用PPT實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)、到位的溝通。

我們不妨舉個(gè)例子：校長(zhǎng)要求某班主任制作一個(gè)PPT演示，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文明守則，于是該老師做了一個(gè)包含5個(gè)頁(yè)面的演示文稿，5頁(yè)的內(nèi)容分別為： 1．新的文明守則頒布了；

2．校長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該遵守紀(jì)律； 3．老師要起模范帶頭作用； 4．有個(gè)學(xué)生，犯錯(cuò)誤被處分了； 5．大家要學(xué)習(xí)守則，避免犯錯(cuò)。

按照校長(zhǎng)的指示和既成事實(shí)，這個(gè)PPT做得沒(méi)有任何錯(cuò)誤?？衫蠋熢诎凑者@個(gè)演示講完一堂課后，學(xué)生們的反映卻異常沉悶，因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得自己被威脅了——老師先告訴你新規(guī)矩來(lái)了，你們都給我老實(shí)點(diǎn)，當(dāng)然我們老師也起帶頭作用，搗亂的已經(jīng)被處分了，所以你們得學(xué)習(xí)守則，小心別讓我逮到！

其實(shí)，稍微調(diào)換5頁(yè)內(nèi)容的位置，就會(huì)改善許多： 1．我們都知道，最近有個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤被處分了； 2．這件事老師也有責(zé)任，因?yàn)槔蠋熞淠７蹲饔茫?3．校長(zhǎng)也很重視，強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該遵守紀(jì)律； 4．新的文明守則頒布了；

5．大家要學(xué)習(xí)守則，避免犯錯(cuò)。

簡(jiǎn)單的調(diào)整之后，師生之間的溝通氣氛完全變化了，從“威脅”變成了“協(xié)商”。所以，PPT是演示者與聽(tīng)眾間溝通的大綱，是協(xié)助人們溝通的工具，它幫你提前理清思路，在講解的時(shí)候才能游刃有余。師者的目標(biāo)是傳道、授業(yè)、解惑，PPT只是達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的手段。事實(shí)上，這不僅可以用在教育領(lǐng)域，商務(wù)合作中也是如此。國(guó)際上一些大牌的4A廣告公司在提案時(shí)，往往會(huì)先把幾十頁(yè)公司簡(jiǎn)介放到整個(gè)方案的最前面，比如公司理念、CEO語(yǔ)錄、成功案例、全球機(jī)構(gòu)列表，目的就是讓甲方知道，“我們很?！?，這種先入為主式的開(kāi)場(chǎng)會(huì)幫他們獲得很多優(yōu)勢(shì)，即使方案后面創(chuàng)意平平，也能收獲不錯(cuò)的效果。

當(dāng)然，除了調(diào)整不同頁(yè)面之間的順序，我們還可以適當(dāng)?shù)夭迦雸D片、動(dòng)畫(huà)，以提升頁(yè)面的視覺(jué)效果，甚至能達(dá)到增強(qiáng)內(nèi)容說(shuō)服力的作用。但是，千萬(wàn)要記住一點(diǎn)，做PPT不是涂鴉，絕對(duì)不要盲目地把頁(yè)面變得過(guò)于花哨，所有的美化都必須服從于“溝通”這個(gè)主題，我們是要借助PPT實(shí)現(xiàn)我們的溝通目標(biāo)，而非向人展示我們的涂鴉技巧。關(guān)于“美化”的技巧，我們?cè)诮窈筮€會(huì)詳細(xì)地介紹給大家。3.寫(xiě)PPT之前先確定用途

一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)PPT呈現(xiàn)為課件或者方案時(shí)，經(jīng)常會(huì)有兩種用途：演示和閱讀。有的時(shí)候，我們寫(xiě)PPT是為了理清思路，在講課或者講解方案時(shí)做演示之用；更多的時(shí)候，則是為了提交給別人閱讀，而無(wú)需講解，如學(xué)?；蚬竞?jiǎn)介。演示用的PPT和閱讀用的PPT，兩種文檔的做法存在著很多區(qū)別。比如，演示用的PPT中，文字不宜過(guò)多，一般只要提綱挈領(lǐng)即可，細(xì)節(jié)部分主要靠演講者來(lái)發(fā)揮，如果文字過(guò)多，觀眾會(huì)把注意力從演講人身上轉(zhuǎn)移到PPT，這就得不償失了。另外，由于演示PPT一般都采用投影的方式進(jìn)行播放，因此文檔中的字體不能太小，除了一些你不想讓聽(tīng)眾仔細(xì)閱讀的文字，其他文字最好不要小于14號(hào)；而且如果你擔(dān)心投影機(jī)的亮度不夠大，就不要在演示中把文字和背景的字體顏色搞得過(guò)于接近。相對(duì)地，閱讀用的PPT則可以盡量細(xì)致，排版布局也可以做得更為美觀，從而給閱讀者留下好的印象。

第二講：善用圖片，創(chuàng)造有效的溝通

戴爾·卡耐基的培訓(xùn)課程中有一則經(jīng)典練習(xí)：講師會(huì)扮演一個(gè)剛剛降臨地球的外星人，他除了能聽(tīng)懂你的語(yǔ)言，對(duì)周遭的環(huán)境一無(wú)所知，而你，要通過(guò)語(yǔ)言，幫助他把一件西服穿到身上。其實(shí)，這個(gè)練習(xí)聽(tīng)上去簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻極其之難，只有具備絕佳溝通能力的人才能勉強(qiáng)完成。上一講中我們?cè)f(shuō)，制作PPT的本質(zhì)和精髓在于增進(jìn)溝通?？蓡?wèn)題在于，人與人之間的溝通，恰恰是最難把握的事情。在溝通中，我們需要運(yùn)用一些技巧，去增強(qiáng)溝通的效果，這才是制作PPT真正的難點(diǎn)所在。

我們知道，PPT中的絕大部分內(nèi)容，都是用文字和圖片表達(dá)出來(lái)的。經(jīng)驗(yàn)卻告訴我們，盡管很多人都知道做PPT要“圖文并茂”，但卻不懂得圖片的使用技巧，錯(cuò)過(guò)了許多簡(jiǎn)單提升溝通效果的機(jī)會(huì)。如果你到現(xiàn)在還固執(zhí)地認(rèn)為，圖片就是用來(lái)點(diǎn)綴文字的，那么這一講恐怕就是為你量身定制的了。

想象一下：如果一個(gè)生物老師在講解“阿米巴原蟲(chóng)”的時(shí)候不能用圖片（當(dāng)然，也不允許畫(huà)圖），那他講課的難度會(huì)有多高。由此可知，圖片可以把復(fù)雜的、難以表達(dá)的事物具象化，變得清晰、易懂；善于運(yùn)用圖片的人甚至可以通過(guò)寥寥數(shù)圖，就從根本上逆轉(zhuǎn)閱讀者的固有想法，進(jìn)而創(chuàng)造出魔術(shù)般的溝通效果。然而，道理雖然淺顯，做起來(lái)卻不那么容易。1.請(qǐng)大膽插圖

俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，然而事實(shí)真的是這樣嗎？在北京的公交車(chē)上，我們經(jīng)常能見(jiàn)到一則止咳糖漿的廣告：女主角舉著兩個(gè)做成了“肺”形狀的罐子，里面有些綠色塊狀物無(wú)法傾倒出來(lái)，以此代表患者久咳不愈，倒入藥品之后，里面的塊狀物便緩緩流出。這則廣告雖然沒(méi)有讓消費(fèi)者看到實(shí)際的效果，但也通過(guò)簡(jiǎn)單而形象的比喻，讓患者理解了產(chǎn)品的藥理和藥效。所以，有的時(shí)候，即使眼見(jiàn)到的不是“實(shí)”（是比喻），也能起到“實(shí)”的效果。圖片和文字的關(guān)系也是如此。有經(jīng)驗(yàn)的策劃人，都會(huì)在活動(dòng)方案中插入一些效果圖，雖然我們都清楚，活動(dòng)還沒(méi)有舉辦，圖片一定不是實(shí)際拍攝的，但只要選圖得當(dāng)，絕對(duì)能夠幫助閱讀者產(chǎn)生一些聯(lián)想，從而更好地理解策劃人的意圖。因此，除非你的文字不需要讀者產(chǎn)生任何聯(lián)想，否則就請(qǐng)盡量嘗試并尋找“圖說(shuō)”的力量吧。

圖1：沒(méi)有插入圖片的小型活動(dòng)策劃案，僅靠文字無(wú)法讓人對(duì)活動(dòng)本身產(chǎn)生印象

圖2：插入相關(guān)圖片的小型活動(dòng)策劃案，圖片令方案更直觀，更容易得到他人認(rèn)同 2.避開(kāi)“圖文并茂”的誤區(qū)

我相信，如果僅僅是在PPT頁(yè)面中擺放文字，那么任何會(huì)用Word的人都可以輕松創(chuàng)造出美觀的版式。然而，一旦把圖片加進(jìn)來(lái)，不少人就開(kāi)始手足無(wú)措了。許多人認(rèn)為，PPT的布局方法和“排版”沒(méi)什么區(qū)別，無(wú)非是讓構(gòu)圖看上去更漂亮。這其實(shí)是一個(gè)最常見(jiàn)的誤區(qū)。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)很典型的例子：領(lǐng)導(dǎo)要求完成一份用于快車(chē)（FlashGet）校園招聘活動(dòng)的PPT演示，其中一頁(yè)要列舉一些經(jīng)典的用戶評(píng)論，某同事就把頁(yè)面做成了如圖3所示的樣子——左文右圖，各占一半。其實(shí)，這樣的做法本身無(wú)可厚非，文字清晰明了，圖片選得也不錯(cuò)，“圖文并茂”意識(shí)到位，可問(wèn)題在于，該同事自己都覺(jué)得這種版式不好看，總覺(jué)得哪里別扭，卻又找不到改進(jìn)的方法。那么，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵究竟在哪里呢？

在我看來(lái)，最大的問(wèn)題就出在“表達(dá)”上，版式是否好看都在其次。圖文各半，讀者就完全不知道作者想要強(qiáng)調(diào)的是文字還是圖片，這才是最大的問(wèn)題！請(qǐng)記住，每一頁(yè)P(yáng)PT中最多只能有一個(gè)重點(diǎn)信息存在，這個(gè)重點(diǎn)信息應(yīng)該是你最想讓讀者了解或理解的。普通人的大腦，無(wú)法同時(shí)對(duì)多個(gè)重點(diǎn)信息形成印象，所以我們必須在圖文版式上作出取舍，讓非重點(diǎn)信息居于次要位置。沒(méi)錯(cuò)，真正的PPT高手，他所設(shè)計(jì)的并非版式，而是讀者的注意力。

下面我們可以說(shuō)說(shuō)剛才那個(gè)例子如何改進(jìn)。從功能上看，圖3是想表達(dá)快車(chē)（FlashGet）在用戶當(dāng)中取得了相當(dāng)多的好評(píng)，頁(yè)面中的文字，只是海量好評(píng)中的幾段摘錄。那么，我們何不把圖片放到最大，干脆讓它成為這一頁(yè)的背景呢？為了讓居于頁(yè)面中部的文字看上去更清晰，我們?cè)谖淖直澈蠹恿艘粋€(gè)半透明的黑色底圖，這樣一來(lái)，不僅令頁(yè)面風(fēng)格渾然一體，也更好地突出了“海量好評(píng)中的精選”這個(gè)潛在意圖（圖4）。

圖3我們經(jīng)常遇到這種情況：圖文都有了，可畫(huà)面還是很生硬

圖4同樣的圖文，請(qǐng)考慮如何結(jié)合溝通目標(biāo)來(lái)變換版式吧！

講到這里，你應(yīng)該已經(jīng)對(duì)PPT中的圖文布局有了新的認(rèn)識(shí)。加圖還是不加圖，圖片大一點(diǎn)還是小一點(diǎn)，多一點(diǎn)還是少一點(diǎn)，放在旁邊還是放在中間??這些究竟是由什么決定的？沒(méi)錯(cuò)，絕對(duì)不是所謂的美學(xué)，所有一切都應(yīng)該是由你所表達(dá)的內(nèi)容來(lái)決定的。3.創(chuàng)造溝通的魔法

由此可知，如果你是個(gè)老師，就絕對(duì)不要把兩道應(yīng)用題放在同一頁(yè)中講解；如果你是個(gè)推銷(xiāo)員，也千萬(wàn)不能一股腦把N多產(chǎn)品都塞到一頁(yè)里。那樣只會(huì)令你的聽(tīng)眾更疲勞，減少聽(tīng)眾對(duì)內(nèi)容的關(guān)注。不過(guò)，只要我們把思維逆轉(zhuǎn)一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你想在PPT中故意避開(kāi)某些信息，卻又不得不提的時(shí)候，只要靈活運(yùn)用圖片，去控制聽(tīng)眾的注意力，就可以實(shí)現(xiàn)你的目的，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要更多的應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)。最后再和大家分享一個(gè)典型的圖片“魔法”。我曾經(jīng)為一個(gè)快車(chē)（FlashGet）的廣告客戶做過(guò)一個(gè)活動(dòng)方案，活動(dòng)的細(xì)節(jié)溝通沒(méi)有任何問(wèn)題，后來(lái)客戶問(wèn)道：“雖然你們的用戶量大，但××的用戶量也很大，我們憑什么選擇你們，不選他們？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)我們前一個(gè)版本的方案中已經(jīng)有所闡述，但顯然，只說(shuō)“快車(chē)品牌擁有用戶支持”，對(duì)這個(gè)客戶而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在隨后的PPT方案中，我增加了兩頁(yè)內(nèi)容，第一頁(yè)是“兩個(gè)較為極端的反面教材”，通過(guò)兩張黑白照片，展現(xiàn)出街頭的“性病廣告”和“辦證”，這兩種廣告形式的“用戶量”簡(jiǎn)直無(wú)人可比，但你愿意把你的品牌和它們放到一起嗎？當(dāng)客戶看到這里，并陷入思考后，第二頁(yè)就會(huì)告訴他，如果一種廣告終端終日展示性病廣告、涉黃信息，甚至陷入到竊取用戶隱私的爭(zhēng)論中去，那么它的“用戶量”價(jià)值也會(huì)大打折扣。在這兩頁(yè)P(yáng)PT的基礎(chǔ)之上，我們告訴客戶：快車(chē)從未被卷入過(guò)流氓軟件、惡意軟件的爭(zhēng)論；快車(chē)是一款只和著名下載站、知名IT網(wǎng)站、門(mén)戶網(wǎng)站合作的軟件；快車(chē)永遠(yuǎn)堅(jiān)持健康廣告原則。當(dāng)然，結(jié)果可想而知，客戶看到這個(gè)方案之后，順利地與快車(chē)簽訂了合作協(xié)議。

圖5同樣的溝通，換個(gè)角度就能實(shí)現(xiàn)化被動(dòng)為主動(dòng)的魔術(shù)——和我們平時(shí)說(shuō)話很近似吧

圖6增強(qiáng)前一個(gè)觀點(diǎn)的溝通印象，實(shí)現(xiàn)觀者的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變

4.你學(xué)到了什么？

1．永遠(yuǎn)不要為了插圖而插圖，圖片只是實(shí)現(xiàn)溝通目的的一種手段； 2．如何安置圖片，取決于你想用這些圖片表達(dá)何種思想。

第三講：簡(jiǎn)約至上，做人人都能看懂的流程圖

常看推理小說(shuō)的朋友一定有這樣的感覺(jué)：相比之下，小說(shuō)中的罪犯往往比偵探更聰明，因?yàn)槟切└咧巧套锓缚偸菗碛畜@人的創(chuàng)意，從策劃到布局，從細(xì)節(jié)執(zhí)行到時(shí)間控制，都令偵探們撓頭不已。而偵探，做得卻是一件解釋工作，他們的目的是把嫌疑人復(fù)雜而周密的犯罪行為解釋得簡(jiǎn)單易懂，并尋找證據(jù)，在各個(gè)環(huán)節(jié)表明“我沒(méi)有猜錯(cuò)”。

事實(shí)上，做PPT也是一種解釋工作。我們要借助PPT這種形式，把我們腦子里錯(cuò)綜復(fù)雜的思路和創(chuàng)意加以梳理，從而讓我們的受眾（客戶、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)或其他）能夠更加輕易地接受我們的想法。因此，就算你是個(gè)創(chuàng)意的天才，也絕對(duì)不要把任何謎題留在PPT中，因?yàn)?，PPT需要的是邏輯，而不是懸念。在我們的日常PPT制作中，最常見(jiàn)的表達(dá)邏輯的小道具，就是流程圖。

說(shuō)到流程圖，不管是學(xué)校的師生還是企業(yè)的職員，大家都不會(huì)感到陌生：課程表、行事歷、聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目單、頭腦風(fēng)暴的會(huì)議紀(jì)要??這些都是最常見(jiàn)的流程圖形式。然而，你有沒(méi)有想過(guò)不用流程圖，而是像寫(xiě)作文那樣記一份課程表呢？你一定會(huì)說(shuō)：“噢買(mǎi)嘎的！孔乙己死了好多年，課程表有一種寫(xiě)法就夠了！”是的，這就是我們?yōu)槭裁匆赑PT中插入流程圖——對(duì)于這種用純文字表達(dá)就會(huì)麻煩死的東西，還是畫(huà)張流程圖最省心。

問(wèn)題是，不管是在商務(wù)還是教學(xué)PPT中，這種“麻煩死”的東西都不勝枚舉。我們要解釋復(fù)雜的概念，我們要匯報(bào)工作進(jìn)度，我們還要告訴學(xué)生一個(gè)超級(jí)麻煩的實(shí)驗(yàn)可以分為多少步。別猶豫，每當(dāng)你為這種細(xì)節(jié)解釋而發(fā)愁的時(shí)候，就輪到流程圖登場(chǎng)了。1.化繁為簡(jiǎn)——流程圖的鐵則 細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谇皟芍v中再三強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重點(diǎn)，即：PPT的最終目標(biāo)是溝通。因此，制作流程圖和插入圖片一樣，也是我們實(shí)現(xiàn)高效溝通的一種手段。它們的區(qū)別在于，圖片的作用是把深?yuàn)W的觀點(diǎn)變淺顯，而流程圖則可以把復(fù)雜的流程變清晰。換句話說(shuō)，如果一個(gè)流程圖把本來(lái)簡(jiǎn)單明了的東西變得復(fù)雜難懂，那它就沒(méi)有存在的必要。不信的話，看了下面這個(gè)反面教材你就會(huì)明白了。

某仁兄設(shè)計(jì)了一個(gè)線上活動(dòng)，并用PPT來(lái)演示活動(dòng)的流程，如圖7所示。實(shí)事求是地說(shuō)，這一頁(yè)P(yáng)PT風(fēng)格獨(dú)到，不僅用不同顏色的箭頭標(biāo)示出用戶的體驗(yàn)流程，較為隨意的線條風(fēng)格也符合活動(dòng)的休閑特色。但致命問(wèn)題在于這個(gè)流程圖恰恰實(shí)現(xiàn)了“化簡(jiǎn)為繁”的負(fù)面效果。

【圖7】亂到恐怖的活動(dòng)流程，你能看懂嗎？

當(dāng)我們從眼花繚亂的流程中梳理出它所表達(dá)的含義之后，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)它只用一句話就可以概括出來(lái)：用戶可以在“活動(dòng)中心”參與“訂閱信息”、“發(fā)表博客”、“新聞評(píng)論”、“論壇交流”和“PK臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)多種體驗(yàn)的同時(shí)，有機(jī)會(huì)贏取大獎(jiǎng)。更要命的是，單純的文字表達(dá)比這個(gè)流程圖更容易被人理解。所以，這個(gè)流程圖完全沒(méi)有存在的必要，應(yīng)當(dāng)予以刪除。當(dāng)然，也有一些較為特殊的情況，令復(fù)雜的流程圖變得有必要存在。比如，有時(shí)我們需要向客戶或領(lǐng)導(dǎo)表明，我們做了許多功課，我們努力了（含有“苦肉計(jì)”或“邀功”的意味），于是做出一個(gè)巨細(xì)靡遺的流程圖來(lái)忽悠人。在這種情況下，我們并不需要閱讀者過(guò)多關(guān)注流程圖的細(xì)節(jié)，該流程圖在本質(zhì)上與一張復(fù)雜的圖片無(wú)異。請(qǐng)記?。喝绻豢紤]信息的高效溝通，那么，我們只要把流程圖做得簡(jiǎn)單、清晰就可以了，更復(fù)雜、更漂亮的流程圖有時(shí)只能起到相反的效果。2.簡(jiǎn)約，不簡(jiǎn)單

美國(guó)著名策略咨詢機(jī)構(gòu)羅蘭·貝格（RolandBerger）曾在其PPT設(shè)計(jì)的“九大原則”中指出，“不要使用小圖形（方格、箭頭等）制作流程，代之以含有小方格背景的數(shù)字（配合文字表達(dá)流程）”。許多初學(xué)者見(jiàn)到這一條時(shí)，都不太理解——這難道不是在禁止我們制作流程圖嗎？其實(shí)不然。在實(shí)際操作中，許多剛剛開(kāi)始制作PPT的朋友常常會(huì)過(guò)于注重形式，有一種恨不得把所有文字都做成流程圖的沖動(dòng)。它直接帶來(lái)的結(jié)果就是“簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)約”，作者看得懂，讀者看不懂，比如圖8所示的這則例子。

【圖8】很常見(jiàn)的一種流程說(shuō)明，不過(guò)似乎缺少了一些東西 作為活動(dòng)步驟的說(shuō)明，這頁(yè)P(yáng)PT的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都可謂清晰明了。然而，如果你仔細(xì)看那三個(gè)步驟中的文字，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間似乎缺少了一些東西——當(dāng)你看過(guò)之后，立刻把目光從這一頁(yè)上移開(kāi)，我相信你很難再次回想起它的內(nèi)容。沒(méi)錯(cuò)，問(wèn)題就出在，這三個(gè)步驟之間缺乏明顯的邏輯關(guān)聯(lián)！由于該流程圖使用了“箭頭”聯(lián)結(jié)三個(gè)部分，而“箭頭”本身又有“承接”、“遞進(jìn)”的含義，當(dāng)三部分的內(nèi)容不具備承接和遞進(jìn)關(guān)系時(shí)，聽(tīng)眾就會(huì)對(duì)這頁(yè)的內(nèi)容感到困惑了。

那么，對(duì)于這樣的情況，我們應(yīng)該如何加以改進(jìn)呢？有經(jīng)驗(yàn)的朋友一定已經(jīng)想到了，就是提取三個(gè)步驟所對(duì)應(yīng)的時(shí)間，作為流程圖的主干，原本的流程圖部分在形式上成為每個(gè)時(shí)間段的具體說(shuō)明。這樣一來(lái)，流程圖的主干就是時(shí)間，這一頁(yè)內(nèi)容的重點(diǎn)從雜亂無(wú)章的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成了“一個(gè)月的時(shí)間，分三期完成”，聽(tīng)眾顯然能夠更加迅速地對(duì)活動(dòng)步驟產(chǎn)生印象。

【圖9】以時(shí)間為主干，整個(gè)流程圖就更加流暢 通過(guò)這個(gè)例子，我們不難看出，“簡(jiǎn)約，不簡(jiǎn)單”絕對(duì)不是一句空話，它的關(guān)鍵是，在我們制作流程圖的時(shí)候，一定要先提取它在邏輯上的主干。這個(gè)主干可以是時(shí)間順序、地點(diǎn)順序、人物順序，以及各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。總之，邏輯上的主干一定要讓人一看就知道這里面有明確的邏輯關(guān)聯(lián)，這樣才能將流程圖的作用最大化。3.做結(jié)構(gòu)圖，就這么幾招

雖然我們上面舉的兩個(gè)例子都與“流程”有關(guān)，但事實(shí)上，PPT文檔中常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)圖也屬于流程圖之列，如班級(jí)結(jié)構(gòu)圖、人事關(guān)系圖、品牌架構(gòu)圖，等等。但由于制作結(jié)構(gòu)圖基本上不用考慮“主干”、“繁簡(jiǎn)”等問(wèn)題，更多地只是把若干事物的層次關(guān)系表達(dá)出來(lái)，所以相對(duì)簡(jiǎn)單。對(duì)此，我也沒(méi)有太多可以傳授的經(jīng)驗(yàn)，姑且和大家分享一些做得不錯(cuò)的結(jié)構(gòu)圖，權(quán)當(dāng)幫您拓展思路吧。

【圖10】商務(wù)PPT中最常見(jiàn)的一種結(jié)構(gòu)流程圖，適合闡釋概念、理清結(jié)構(gòu)

【圖11】當(dāng)被敘述的概念擁有三個(gè)分支時(shí)，這種三角概念圖就很受用

【圖12】同樣是三角概念圖也可以做得很炫目

【圖13】細(xì)分條目比較多且占主要地位的時(shí)候，可以考慮采用此頁(yè)的布局 【圖14】屋頂圖擁有相當(dāng)普遍的邏輯關(guān)系，是商務(wù)PPT中最常用的結(jié)構(gòu)圖之一

另外，我還得提醒你，不管你制作的流程圖有多復(fù)雜，如果其中包括很多圖形，最好讓這些圖形能夠充分對(duì)齊。你可以借助PowerPoint的“自定義工具欄”功能，把“左對(duì)齊”、“右對(duì)齊”、“上對(duì)齊”、“下對(duì)齊”、“橫向?qū)R”、“縱向?qū)R”、“橫向平分間距”和“縱向平分間距”8個(gè)按鈕加進(jìn)來(lái)，它們將為你的流程圖制作節(jié)省大量時(shí)間。另外，繪圖參考線也是推薦使用的一個(gè)工具，它的吸附特性可以幫你輕松制作出整潔劃一的PPT頁(yè)面。在PowerPoint的背景上點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“網(wǎng)格和參考線”，并在彈出的窗口中選中“在屏幕上顯示繪圖參考線”，即可讓參考線出現(xiàn)在頁(yè)面當(dāng)中。4.天下流程一大抄

看到這里，有人一定會(huì)問(wèn)：豬！你說(shuō)了這么多，我們明白了“化繁為簡(jiǎn)”的流程圖不能用，“簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)約”的流程圖不能用，那好，你告訴我，什么樣的流程圖能用！我怎么才能迅速搞出一堆像樣的流程圖來(lái)？說(shuō)真的，做流程圖有點(diǎn)像攝影，老師只能很明確地告訴你一些禁忌，但無(wú)法手把手地去教你如何把范偉拍成林志玲。如果說(shuō)流程圖的制作有一些取巧的捷徑，我想，積極地借鑒流程圖庫(kù)，算得上一種行之有效的做法。

網(wǎng)上最常被人借鑒的，除了著名的羅蘭貝格PPT圖庫(kù)，ThemeGallery的水晶圖庫(kù)也是極常見(jiàn)的借鑒范例，在搜索引擎上找一下，都不難發(fā)現(xiàn)。另外，Office2007中的PowerPoint增加了SmartArt功能，可以幫助初學(xué)者輕松設(shè)計(jì)出較為專業(yè)的流程圖，也非常值得一用。不過(guò)，不管如何借鑒，真正的重點(diǎn)并不是流程圖的形式，而是它的邏輯關(guān)系和內(nèi)容。當(dāng)你經(jīng)過(guò)了持之以恒的聯(lián)系，掌握了PPT制作的更多技能之后，終會(huì)有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，流程圖，還是自己做出來(lái)的最合適！

雖然流程圖是一種展現(xiàn)某一頁(yè)內(nèi)信息邏輯的工具，但對(duì)于整個(gè)PPT方案而言，頁(yè)面之間的邏輯也是不可忽視的。這一點(diǎn)我們將在第5講給大家詳細(xì)說(shuō)明。對(duì)PPT中各種數(shù)據(jù)的用法抱有疑問(wèn)的朋友，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)下期的《誰(shuí)會(huì)做PPT》哦！

第四講：有理沒(méi)理，用數(shù)據(jù)說(shuō)話

四百年前，一位叫布魯諾的年輕人因?yàn)樾麄魈祗w運(yùn)行學(xué)說(shuō)，遭到逮捕并當(dāng)眾燒死。這件事如果發(fā)生在今天，布魯諾老師就會(huì)要求天主教廷出示證據(jù)，證明他是所謂的“異端”，并且依照相關(guān)規(guī)定，應(yīng)當(dāng)施以火刑。這樣一來(lái)，就算教廷很盼望將布魯諾老師燒熟，也莫奈他何——誰(shuí)讓他們沒(méi)有證據(jù)呢？

說(shuō)話辦事都要講證據(jù)，這是我們這個(gè)時(shí)代的規(guī)則。沒(méi)有證據(jù)支持的觀點(diǎn)，不僅顯得輕浮、潦草，而且可能會(huì)遭人懷疑。相對(duì)地，當(dāng)人與人之間意見(jiàn)向左時(shí)，只要能拿出雙方都認(rèn)同的證據(jù)來(lái)，就很容易達(dá)成一致。然而，在PPT方案尤其是需要表達(dá)觀點(diǎn)的商業(yè)策劃中，許多人卻忽略了證據(jù)的重要性，要么不會(huì)用，要么用得不是地方。所以，如果你想做出真正令人信服的PPT演示，千萬(wàn)不要忘了用數(shù)據(jù)說(shuō)話。

首先，我需要再次強(qiáng)調(diào)：雖然數(shù)據(jù)可以讓我們的觀點(diǎn)變得更可信，但請(qǐng)記住，我們所有的觀點(diǎn)都是服從于“人與人的溝通”這個(gè)大前提的。做PPT就是為了溝通，不論這些溝通屬于“解釋”還是“說(shuō)服”，這一點(diǎn)都不會(huì)有任何改變。1.只證明需要證明的觀點(diǎn)

在講解數(shù)據(jù)的用法之前，我想先以一個(gè)最常見(jiàn)的應(yīng)用誤區(qū)，來(lái)給各位讀者打個(gè)預(yù)防針，那就是：不要去證明那些無(wú)需證明的觀點(diǎn)。乍看之下，這似乎是一句廢話，可實(shí)際上，幾乎100%的PPT方案撰寫(xiě)者都犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，其中也不乏一些資深策劃人。

我曾于2005年為一部網(wǎng)絡(luò)游戲制作公關(guān)推廣方案。據(jù)說(shuō)，該游戲是TCT公司（化名）耗時(shí)兩年、耗資上億元自主研發(fā)的MMORPG游戲，可以說(shuō)是他們進(jìn)軍網(wǎng)游市場(chǎng)的第一炮，其重要性非比尋常。在那個(gè)代理網(wǎng)游遍地開(kāi)花的時(shí)代，TCT公司提出，自主研發(fā)、自主運(yùn)營(yíng)將成為網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。從今天的結(jié)果看來(lái)，這個(gè)判斷相當(dāng)準(zhǔn)確，TCT公司借此一舉奠定了其在網(wǎng)游市場(chǎng)的地位。后來(lái)，TCT公司的負(fù)責(zé)人對(duì)我說(shuō)，其實(shí)他們當(dāng)年找了兩家公司同時(shí)做方案，準(zhǔn)備擇優(yōu)選用。另一家咨詢機(jī)構(gòu)的方案雖然也很專業(yè)，但他們?cè)谝粋€(gè)長(zhǎng)達(dá)30頁(yè)P(yáng)PT的方案中，使用20多頁(yè)的篇幅，采用多方數(shù)據(jù)證明了客戶“自主研發(fā)、自主運(yùn)營(yíng)將成為網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)”的觀點(diǎn)。談到這一點(diǎn)時(shí)，TCT公司的負(fù)責(zé)人無(wú)奈地說(shuō)道：“他們方案中的論證非常出色，可是，這個(gè)觀點(diǎn)我們已經(jīng)認(rèn)同了，不用他們證明?。　?/p>

是的，在研習(xí)數(shù)據(jù)的使用方法之前，你必須先學(xué)會(huì)分辨，你試圖證明的觀點(diǎn)有沒(méi)有證明的必要。一般來(lái)說(shuō)，自然公理、約定俗成的道理、眾所周知的事實(shí)、客戶或領(lǐng)導(dǎo)給定的前提條件，這些都是無(wú)需證明的。我們千萬(wàn)不要在這些問(wèn)題上浪費(fèi)寶貴的PPT頁(yè)面，把它們留給更重要的溝通吧！

2.先有蛋還是先有雞

一直以來(lái)，我都在強(qiáng)調(diào)，PPT演示中應(yīng)該有一個(gè)溝通的目標(biāo)，PPT中所有內(nèi)容和形式都應(yīng)該為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)。為了溝通的目標(biāo)，我們提出一個(gè)或多個(gè)觀點(diǎn)，并且使用數(shù)據(jù)去證明這些觀點(diǎn)。那么，問(wèn)題就來(lái)了，如果有關(guān)數(shù)據(jù)無(wú)法證明我們的觀點(diǎn)，怎么辦？ 幾乎任何一本統(tǒng)計(jì)學(xué)教程都會(huì)斬釘截鐵地告訴你：通過(guò)研究統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們可以得出結(jié)論。所以許多人在制作PPT方案之前，會(huì)十分辛苦地研究行業(yè)數(shù)據(jù)，試圖找到其中的規(guī)律，并得出有指導(dǎo)意義觀點(diǎn)?？晌乙f(shuō)的是，雖然這種鉆研精神難能可貴，但它一點(diǎn)都不實(shí)用。我不是教你詐。畢竟，做方案不是做研究。絕大部分情況下，我們的觀點(diǎn)并不是靠研究得出來(lái)的。頭腦風(fēng)暴、靈光一現(xiàn)、客戶的暗示、領(lǐng)導(dǎo)的安排，這些都可以是觀點(diǎn)誕生的途徑，而真正復(fù)雜的，是把這些不便于理解的觀點(diǎn)證明出來(lái)。所以，對(duì)于“先有數(shù)據(jù)還是現(xiàn)有觀點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題，事實(shí)更偏向于后者。從某種意義上來(lái)說(shuō)，所謂擅長(zhǎng)使用數(shù)據(jù)，其實(shí)也就是擅長(zhǎng)尋找能夠證明某些觀點(diǎn)的數(shù)據(jù)。3.數(shù)據(jù)從哪兒來(lái)

幾乎每一個(gè)市場(chǎng)、策劃人員都會(huì)為數(shù)據(jù)的來(lái)源發(fā)愁，因?yàn)橐@得能夠直接證明自己觀點(diǎn)的數(shù)據(jù)，并非一件易事。雖然我們可以從專業(yè)的數(shù)據(jù)調(diào)研機(jī)構(gòu)（如賽迪數(shù)據(jù)、艾瑞網(wǎng)等）購(gòu)買(mǎi)相關(guān)數(shù)據(jù)，但高額的費(fèi)用很多時(shí)候甚至超過(guò)了方案本身的價(jià)值，僅靠購(gòu)買(mǎi)顯然不現(xiàn)實(shí)。所以，更多時(shí)候，我們應(yīng)該設(shè)法尋找一些便捷、廉價(jià)的數(shù)據(jù)。在尋找數(shù)據(jù)時(shí)，搜索引擎是我們必須借助的工具。對(duì)于一些熱門(mén)行業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)游戲、家電、交友網(wǎng)站等，只需搜索一些關(guān)鍵字就可以獲得豐富的信息。雖然這些信息中未必包括現(xiàn)成的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，但我們還是能從調(diào)研報(bào)告的說(shuō)明、媒體發(fā)布的市場(chǎng)綜述文章、行業(yè)名人的講話中找到一些線索，稍加處理即可形成可用的數(shù)據(jù)。

事實(shí)上，還有一些冷門(mén)行業(yè)或者新興行業(yè)，就連調(diào)研機(jī)構(gòu)都沒(méi)有切實(shí)可用的數(shù)據(jù)。比如網(wǎng)民對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)服務(wù)的偏好、消費(fèi)者對(duì)不同品牌口香糖的消費(fèi)習(xí)慣等，這些數(shù)據(jù)又要從何找起呢？當(dāng)然，做方案也不是變魔術(shù)，數(shù)據(jù)不可能無(wú)中生有。但別忘了，許多情況下，縱使你沒(méi)有這些數(shù)據(jù)，你的客戶也沒(méi)有，所以你完全可以做個(gè)小型的抽樣調(diào)查，去創(chuàng)造一些數(shù)據(jù)。你需要自制一份簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以具備一些導(dǎo)向性，然后通過(guò)QQ、MSN、郵件等形式發(fā)給符合調(diào)查條件的好友，最后統(tǒng)計(jì)相關(guān)結(jié)果。在方案中，我們只要附上調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果就會(huì)擁有一定的說(shuō)服力。雖然它并不像專業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)那么強(qiáng)勢(shì)，但也聊勝于無(wú)。對(duì)于那些善于體諒策劃人的客戶，這種做法是可以被完全認(rèn)同的。4.橫看成嶺側(cè)成峰的數(shù)據(jù)魔法

數(shù)據(jù)怎么用？這一點(diǎn)似乎無(wú)需贅述。要證明FlashGet是全球第一的下載軟件，只要拿出全球用戶量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)就可以了——這實(shí)在是簡(jiǎn)單至極。然而，我們這里要說(shuō)的，并不是一對(duì)一的邏輯證明方法，而是，如何讓同樣的數(shù)據(jù)表現(xiàn)出不同的效果。

執(zhí)行PowerPoint的“插入圖表”選項(xiàng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)N多形狀各異的圖表：柱狀圖、餅圖、折線圖、坐標(biāo)圖??簡(jiǎn)直不勝枚舉?？赡闱f(wàn)別以為這么多圖表類型只是給你解悶用的，選擇不同的圖表類型，完全可以讓同樣的數(shù)據(jù)產(chǎn)生完全不同的效果，從而在溝通的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)魔法般的逆轉(zhuǎn)！

【圖15】PowerPoint中自帶了如此多的圖標(biāo)類型，選擇的依據(jù)是什么呢？

A公司和B公司同為某行業(yè)領(lǐng)軍廠商，兩家的競(jìng)爭(zhēng)無(wú)論在產(chǎn)品、廣告、銷(xiāo)售上都表現(xiàn)得異常激烈。某天，B公司某銷(xiāo)售經(jīng)理拿到了一份他最不愿意看到的市場(chǎng)報(bào)告，報(bào)告顯示，2007年下半年，B公司每個(gè)月的產(chǎn)品銷(xiāo)量都低于A公司。對(duì)像B公司這樣的國(guó)際企業(yè)來(lái)說(shuō)，想在數(shù)據(jù)上做手腳是不可能的，那么他又應(yīng)該如何在公司的年終總結(jié)大會(huì)上，去展現(xiàn)這份數(shù)據(jù)呢？

【圖16】B公司拿到的數(shù)據(jù)資料顯示，其銷(xiāo)量始終低于A公司

其實(shí)，銷(xiāo)售經(jīng)理只做了一個(gè)小小的改變，就為這分?jǐn)?shù)據(jù)賦予了全新的意義——他把傳統(tǒng)的柱狀圖改成了折線圖。所謂折線圖，是通過(guò)標(biāo)記并連接柱狀圖的每一個(gè)頂點(diǎn)而形成的，在PPT中只要在圖表上點(diǎn)鼠標(biāo)右鍵，執(zhí)行“更換圖表類型”命令即可，非常簡(jiǎn)單。從折線圖中，我們可以從折線圖中清晰地看到A、B兩家公司2007下半年的銷(xiāo)售走勢(shì)。

【圖17】修改后的銷(xiāo)量數(shù)據(jù)，給人的第一感覺(jué)是，B公司更有發(fā)展?jié)摿?/p>

圖中顯示，A公司2007下半年的銷(xiāo)售呈現(xiàn)出明顯的下滑趨勢(shì)，而B(niǎo)公司的上升態(tài)勢(shì)明顯，12月底時(shí)雙方已經(jīng)十分接近——按照這種趨勢(shì)，全面超越A公司也是指日可待的。這樣一來(lái)，B公司銷(xiāo)售經(jīng)理成功地將聽(tīng)眾的注意力從“銷(xiāo)售業(yè)績(jī)不佳”轉(zhuǎn)移到“銷(xiāo)售走勢(shì)良好”上。一個(gè)“負(fù)面”數(shù)據(jù)，只是用不同的圖表表現(xiàn)出來(lái)，就得到了截然不同的“正面”結(jié)論。

如果你經(jīng)常翻閱國(guó)際4A廣告公司、公關(guān)公司的策劃案，你會(huì)經(jīng)常看到X/Y散點(diǎn)圖、氣泡圖、面積圖，甚至是像“四象限圖”等完全不在PPT中出現(xiàn)的圖表類型。難道是因?yàn)樗麄兪褂玫臄?shù)據(jù)高深到了不用復(fù)雜圖形就無(wú)法表達(dá)的地步嗎？顯然不是的。其中蘊(yùn)含的溝通目標(biāo)，才是迫使他們“去簡(jiǎn)求繁”的動(dòng)機(jī)，而這些技巧也只有通過(guò)長(zhǎng)期的思考和實(shí)踐才能把握。5.網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)：不可忽視的力量

說(shuō)到底，我們引用數(shù)據(jù)，無(wú)非是為了增強(qiáng)觀點(diǎn)的可信度。而近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，一種較為另類的數(shù)據(jù)形式，正在逐漸走進(jìn)策劃人的方案當(dāng)中。當(dāng)我們翻閱《三聯(lián)生活周刊》、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》等媒體時(shí)，經(jīng)常會(huì)在一些綜述、評(píng)論文章的開(kāi)頭看到這樣的文字：在Google搜索“××”關(guān)鍵字，會(huì)得到3278382個(gè)結(jié)果??作者提出這樣的說(shuō)法，是為了證明“××”關(guān)鍵字在網(wǎng)上廣受關(guān)注，而且巨大的搜索結(jié)果也確實(shí)能證明這一點(diǎn)。

隨著博客的興起，許多在不同行業(yè)擁有相當(dāng)話語(yǔ)權(quán)的專家紛紛上網(wǎng)開(kāi)博，策劃領(lǐng)域?qū)⑺麄兎Q作“意見(jiàn)領(lǐng)袖”。對(duì)于特定的事件，網(wǎng)上論壇中的評(píng)論也在很大程度上反映出網(wǎng)民的意見(jiàn)。借助新興的博客、論壇搜索引擎，我們很容易從這些網(wǎng)上評(píng)論的集散地中尋找專家和草根網(wǎng)民的證言。奇虎作為普通搜索引擎雖然很一般，但它的論壇和博客搜索卻頗有參考價(jià)值，推薦嘗試。

媒體的新聞報(bào)道，有時(shí)也能成為一種強(qiáng)力數(shù)據(jù)，為我們的觀點(diǎn)提供支持。借助Google、百度等搜索引擎的新聞搜索功能，要找到有用的新聞并不難。

網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代人的信息中心，隨時(shí)都有可能誕生全新的數(shù)據(jù)形式。只要那些數(shù)據(jù)可以得到公眾認(rèn)可、有證明觀點(diǎn)的能力，即可使用。當(dāng)然，這也要看PPT聽(tīng)眾的接受程度，如果客戶或老板已經(jīng)明確地表達(dá)出對(duì)網(wǎng)絡(luò)論壇的“忌諱”，那么那一類數(shù)據(jù)我們開(kāi)始避開(kāi)為妙。

第五講：張弛有道把握PPT的節(jié)奏

今天，我給大家講一個(gè)故事。說(shuō)的是一個(gè)警察，有天打死了一個(gè)壞蛋，壞蛋在死之前打死了一個(gè)好人，好人在死之前救了另一個(gè)好人，另一個(gè)好人剛好就是那個(gè)警察。這故事有趣嗎？ 我國(guó)古代的詩(shī)文寫(xiě)作講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這個(gè)理念后來(lái)又被延伸到志怪小說(shuō)當(dāng)中，大體上就是要求講故事的人必須注意節(jié)奏，不能從頭到尾都平鋪直敘，也不能從頭到尾都是高潮。我剛才講的那個(gè)故事，如果編成香港電影，完全可以拍成四段刺激的槍?xiě)?zhàn)，可我相信不會(huì)有人喜歡，因?yàn)檫@個(gè)故事實(shí)在不動(dòng)聽(tīng)——從頭打到尾，還讓不讓觀眾喘氣啦！你一定已經(jīng)想到了這一講的主題，沒(méi)錯(cuò)，就是PPT的節(jié)奏問(wèn)題。我們?cè)谥v述一件事的時(shí)候，為了讓對(duì)方聽(tīng)明白，就必須控制表達(dá)的節(jié)奏，過(guò)快，對(duì)方聽(tīng)不清，過(guò)慢，人家不耐煩。既然制作PPT就是制作溝通，那么PPT的節(jié)奏問(wèn)題就必須得到重視。事實(shí)上，做PPT和講故事一樣，都需要按照一定的節(jié)奏去交代其中的信息，否則就難以實(shí)現(xiàn)充分而有效的溝通。如果說(shuō)你看完了《誰(shuí)會(huì)做PPT》的前四講，還覺(jué)得自己是個(gè)剛?cè)腴T(mén)的初學(xué)者的話，相信這一講的內(nèi)容會(huì)幫你到達(dá)一個(gè)新的層次。

許多剛剛開(kāi)始寫(xiě)方案的朋友都會(huì)問(wèn)，方案應(yīng)該怎么寫(xiě)才算“對(duì)”？比如，他知道制訂一個(gè)計(jì)劃前要有目標(biāo)，很多時(shí)候還得在目標(biāo)之前分析一下背景信息，至于其他“應(yīng)該有”的東西，他并不清楚，所以總是在問(wèn)：“這頁(yè)寫(xiě)完了，下面該寫(xiě)什么了？”

其實(shí)，用PPT做方案，絕對(duì)不是去按照既定的模式去填充內(nèi)容，就像你和人聊天的時(shí)候不會(huì)去想“這句說(shuō)完了，下句說(shuō)什么才對(duì)”一樣。很多不知道“下面該怎么寫(xiě)”的人，往往不是因?yàn)槟X子里沒(méi)有形成思路，而是不清楚如何把頭腦中繁雜的想法一步一步地表現(xiàn)出來(lái)。這種分步驟表達(dá)自己所想，即“把握節(jié)奏”的能力，在PPT制作當(dāng)中是最難養(yǎng)成的，也是最珍貴的一種能力。

1.從跳躍思維到直線思維

我們必須把腦子里的復(fù)雜構(gòu)思轉(zhuǎn)換成“PPT語(yǔ)言”，才能讓別人看懂。但你知道“PPT語(yǔ)言”的特點(diǎn)是什么嗎？仔細(xì)觀察一下PowerPoint主界面左側(cè)的一串PPT縮略圖，N個(gè)PPT頁(yè)面組成了一條清晰的直線，這條直線恰好表現(xiàn)出了PPT語(yǔ)言的最大特點(diǎn)，即“直線思維”。以中國(guó)傳統(tǒng)文化為代表的東方智慧擅長(zhǎng)跳躍思維。我們從小就接受“舉一反三”、“窺一斑而知全豹”的教育，所以中國(guó)人普遍思維敏捷，善于聯(lián)想；相比之下，西方人的思維講求嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)證，是一種直線思維。對(duì)待同樣的問(wèn)題時(shí)，直線思維走出一步的時(shí)間，跳躍思維可以走出三五步甚至更遠(yuǎn)。但我們不要忘了，就算你的思維跳得再快，如果不能準(zhǔn)確地傳遞給溝通對(duì)象，反而會(huì)降低溝通效率。這就是為什么很多人做出了自己非常滿意的PPT方案，卻不能令別人看懂——其實(shí)他的思路沒(méi)有問(wèn)題，只是PPT寫(xiě)得過(guò)于跳躍，別人又不知道他是怎么想的，能聽(tīng)懂反倒不正常了。

所以，在制作PPT尤其是做方案時(shí)，無(wú)論你的跳躍思維能力如何海闊天空，不管你妙手偶得了多少驚人的創(chuàng)意，在表達(dá)時(shí)還是得回到直線思維，按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞徊揭徊降亟忉尳o讀者，這樣才能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)、高效的溝通。2.直線思維下的邏輯問(wèn)題

在直線思維模式下，各個(gè)PPT頁(yè)面之間的邏輯問(wèn)題變得非常重要。這一點(diǎn)有些類似于我們常說(shuō)的“承上啟下”，也就是說(shuō)，每一頁(yè)的內(nèi)容不僅要對(duì)自己這一頁(yè)負(fù)責(zé)，還要照顧到上一頁(yè)和下一頁(yè)的連貫性，讓讀者在閱讀時(shí)不會(huì)產(chǎn)生迷惑。要理解這一點(diǎn)，我們還需要一個(gè)例子。某數(shù)碼廠商推出了一代全新的MP4播放器，由于采用了更先進(jìn)的解決方案，生產(chǎn)成本可以壓得非常低。于是，廠商的市場(chǎng)部人員在策劃推廣方案時(shí)做出了這樣的PPT頁(yè)面： 產(chǎn)品特色：黑白時(shí)尚色彩設(shè)計(jì)、售價(jià)僅為大廠產(chǎn)品的50%； 因此，廣告推廣應(yīng)主要面向18～30歲的年輕人。我們從整個(gè)PPT方案中節(jié)選這兩頁(yè)出來(lái)，乍看之下好像順理成章，“時(shí)尚MP4，好用不貴”，本來(lái)就應(yīng)該賣(mài)給年輕人，難道這也有問(wèn)題？

是的，雖然方案本身沒(méi)有錯(cuò)，但那兩頁(yè)方案在邏輯上并不完整。比如，黑白時(shí)尚的色彩設(shè)計(jì)和18～30歲的年輕人有何關(guān)聯(lián)？為什么“售價(jià)僅為大廠產(chǎn)品的50%”會(huì)吸引年輕人關(guān)注？這兩個(gè)問(wèn)題如果不說(shuō)清楚，就無(wú)法得出“主要面向18～30歲的年輕人”的結(jié)論。直線思維要求PPT制作者必須能夠環(huán)環(huán)相扣、自圓其說(shuō)，否則，每一個(gè)“被跳過(guò)”的重點(diǎn)，都可能變成受人質(zhì)疑的對(duì)象。其實(shí)，這兩頁(yè)P(yáng)PT稍加改動(dòng)就可以變得更嚴(yán)謹(jǐn)： 產(chǎn)品特色：黑白時(shí)尚色彩設(shè)計(jì)、售價(jià)僅為大廠產(chǎn)品的50%；

列舉市場(chǎng)上熱賣(mài)的MP4產(chǎn)品，進(jìn)一步說(shuō)明這些產(chǎn)品都以年輕人為主要顧客群； 提供調(diào)查數(shù)據(jù)，說(shuō)明18～30歲的年輕人對(duì)MP4的購(gòu)買(mǎi)力情況與新品價(jià)格相符； 因此，廣告推廣應(yīng)主要面向18～30歲的年輕人。

事實(shí)上，在許多現(xiàn)代企業(yè)中，直線思維已經(jīng)成為日常溝通的思維模式，在三星、LG、東芝等企業(yè)中，這一點(diǎn)尤為明顯。

任何人說(shuō)話、辦事都應(yīng)該符合直接、明顯的邏輯，這種方式表面上有點(diǎn)煩瑣，卻能給員工更強(qiáng)的責(zé)任感，也就是所謂的“beresonable”。3.站在讀者的立場(chǎng)思考

多年前，一位營(yíng)銷(xiāo)界的前輩對(duì)我說(shuō)：“小兄弟，你做的方案創(chuàng)意十足，但缺乏說(shuō)服力?！睆哪且院蠛荛L(zhǎng)時(shí)間，我一直在思考所謂“說(shuō)服力”的問(wèn)題，猛然醒來(lái)，才發(fā)現(xiàn)所謂說(shuō)服力，正是站在讀者立場(chǎng)思考的能力??！

人與人之間為什么要溝通？就是因?yàn)闊o(wú)法彼此認(rèn)同，所以，在絕大多數(shù)情況下，溝通之前，被溝通的一方（聽(tīng)眾、讀者、客戶）對(duì)于講解一方的觀點(diǎn)，會(huì)持默認(rèn)的否定態(tài)度。而溝通的過(guò)程，則是將對(duì)方的否定態(tài)度不斷轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴狻睉B(tài)度的過(guò)程。只有當(dāng)你站在對(duì)方的立場(chǎng)思考，搞清楚他每到一段時(shí)間，會(huì)產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題，再把這些問(wèn)題融入方案里，適時(shí)地給予解釋，才能創(chuàng)造所謂的“說(shuō)服力”。

所以，如果你一時(shí)無(wú)法把握“直線思維”的邏輯特點(diǎn)，就嘗試著站在一個(gè)否定的立場(chǎng)，近乎苛刻地給自己的方案挑毛病吧。當(dāng)你能夠解決掉大部分自己提出的問(wèn)題時(shí)，你的方案也會(huì)不知不覺(jué)地變得嚴(yán)謹(jǐn)而通順。

與其花時(shí)間讀說(shuō)服術(shù)，不如站在讀者的角度給自己提幾個(gè)問(wèn)題 4.把控全局，合理分配重點(diǎn)信息

接下來(lái)，我們可以談?wù)効刂芇PT節(jié)奏的技巧。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，想清楚整個(gè)方案的內(nèi)容是第一步，然后根據(jù)方案的需要，將重點(diǎn)信息按順序排布出來(lái)，形成一個(gè)提綱。有了這個(gè)提綱，撰寫(xiě)PPT方案的時(shí)候就會(huì)輕松許多。需要強(qiáng)調(diào)的地方，我們就用幾頁(yè)P(yáng)PT制造一個(gè)小高潮，從而加深閱讀者或者聽(tīng)眾的印象。

以一個(gè)最簡(jiǎn)單的產(chǎn)品推廣方案為例，我們可以在整個(gè)方案開(kāi)始的部分，把目錄清晰地展現(xiàn)出來(lái)，這樣，讀者在一開(kāi)始就能了解到整個(gè)方案的結(jié)構(gòu)。如果方案很長(zhǎng)，我們甚至可以把目錄穿插在方案各部分之間，比如，第二部分開(kāi)始前，把目錄頁(yè)面拷貝過(guò)去，然后將第二部分“用戶分析”以加粗、變色、增加底紋等方式加以突出，讀者看到第二部分之前就會(huì)明白“到第二部分了”——這是一種利用目錄，人為地在PPT中制造節(jié)奏的方式——雖然很俗，但很實(shí)用。

所謂“人為地制造節(jié)奏”，就是要把原本十分緊湊的方案切割開(kāi)來(lái)，變得更容易閱讀。我們以前曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，聽(tīng)眾的記憶力和注意力不能總是繃緊，制造節(jié)奏有利于幫助聽(tīng)眾形成印象。除了反復(fù)再現(xiàn)目錄之外，我們還可以通過(guò)變換模板的顏色來(lái)制造間隙，還可借助含有一定意義的大圖來(lái)適當(dāng)緩解聽(tīng)眾的疲勞。另外，對(duì)于比較重要的頁(yè)面，使用“忽略母板背景圖形”，改用全黑背景，則可以起到明顯的突出作用。

PPT的節(jié)奏問(wèn)題我們暫且告一段落。最后，我還想和大家分享一個(gè)珍貴的經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，真正出色的方案無(wú)外乎兩種：一種純以創(chuàng)意取勝，甚至達(dá)到令讀者一看就想嘗試的地步，比如一些國(guó)際4A廣告公司的品牌推廣案；另一種雖然未必有絕佳的創(chuàng)意，但在邏輯上清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，無(wú)懈可擊。可是，在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，不論是參與競(jìng)標(biāo)還是做工作總結(jié)，后者獲得認(rèn)同的概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前者，即使在國(guó)內(nèi)數(shù)一數(shù)二的廣告、公關(guān)公司，真正的“金點(diǎn)子方案”一年也出不來(lái)幾個(gè)。所以，作為PPT的初學(xué)者，腳踏實(shí)地練內(nèi)功，把PPT的節(jié)奏掌握得游刃有余，才是進(jìn)步的捷徑。

通過(guò)連續(xù)的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)PPT節(jié)奏，是一種相對(duì)高級(jí)的控制方式

只需一個(gè)簡(jiǎn)單的目錄，就能幫你理清PPT結(jié)構(gòu)

PPT講座六：由內(nèi)及外細(xì)節(jié)之處見(jiàn)專業(yè)

外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道。就我近些年的經(jīng)驗(yàn)而言，向我請(qǐng)教PPT做法的人通常可以分為兩種：一種是問(wèn)PPT內(nèi)容與策劃技巧的，比如怎樣提升PPT的說(shuō)服力；另一種，則經(jīng)常一上來(lái)就說(shuō)：“小豬，把你的PPT模板給我一套吧！”在我看來(lái)，這兩種人，前一種更多的是有經(jīng)驗(yàn)的PPT制作人，他們知道自己需要何種支持；而后一種，十之八九對(duì)PPT毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，他們更多地認(rèn)為，“好的PPT”等于“漂亮的PPT”，反倒忽略了甚至從未意識(shí)到PPT的內(nèi)涵。這就是為什么我要把PPT模板和美化的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)放到最后一講。其實(shí)，自從第一講開(kāi)始連載后，就不斷有讀者發(fā)郵件給我，想讓我講講PPT模板的制作技巧。說(shuō)真的，不是不講，而是時(shí)機(jī)未到。不懂得如何在PPT中創(chuàng)造“溝通”的人，就算是學(xué)了美化也是白學(xué)，做出來(lái)的東西徒有其表；而當(dāng)你懂得了運(yùn)用PPT的諸多原則和技巧之后，你的審美觀和對(duì)PPT模板、字體等元素的美化，會(huì)令你的方案看上去更專業(yè)，由內(nèi)而外地獲得讀者的認(rèn)同。

2004年的年底，陰天，有點(diǎn)雪后寒。我和我的幾個(gè)同事埋在會(huì)議室里，為諾基亞3230制作傳播方案。方案最后做成什么樣，我已經(jīng)記不清楚，反倒是諾基亞提供的幾個(gè)參考案例給我留下了深刻的印象：有一款在當(dāng)時(shí)看來(lái)還算不錯(cuò)的彩屏手機(jī)，方案模板做成了蠟筆涂鴉的相框，從而強(qiáng)調(diào)色彩給生活帶來(lái)豐富的樂(lè)趣；另外一款以手寫(xiě)輸入為賣(mài)點(diǎn)的手機(jī)，其方案不僅充滿了中國(guó)古風(fēng)，還把手寫(xiě)筆比喻成為一種兵器，隱喻該產(chǎn)品對(duì)中國(guó)用戶的殺傷力。那些PPT給了我一個(gè)巨大的啟示：原來(lái)，包括模板、字體、符號(hào)在內(nèi)的所有元素，都是可以并且應(yīng)該為PPT主題服務(wù)的。正是在細(xì)節(jié)上無(wú)微不至的訴求，才造就了所謂的專業(yè)。所以，今天我們的話題就是，如何通過(guò)對(duì)模板、字體等元素的美化，來(lái)彰顯PPT的專業(yè)。1.打死不用默認(rèn)的模板文本框

當(dāng)我們?cè)赑PT中新建一個(gè)頁(yè)面，你馬上會(huì)在其中看到“單擊此處添加標(biāo)題”和“單擊此處添加文本”等文本框。這些其實(shí)是PPT默認(rèn)模板中的一部分。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，他只要在這些文本框中輸入一些文字，很快就可以做出一個(gè)簡(jiǎn)陋得不能再簡(jiǎn)陋的PPT來(lái)。但我們都知道，這個(gè)絕非我們想要的東西。

默認(rèn)模板的文本框還有一個(gè)糟糕之處，就是它會(huì)根據(jù)輸入的內(nèi)容，自動(dòng)調(diào)整字號(hào)——輸入的內(nèi)容多了，字號(hào)就變小。雖然這是為了體貼初學(xué)者做出的一個(gè)設(shè)計(jì)，但更多的情況下，卻會(huì)在你想自定義字號(hào)的時(shí)候，把頁(yè)面字體搞亂。其實(shí)，只要調(diào)整一下文本框的屬性，關(guān)閉“自動(dòng)調(diào)整”即可。實(shí)際應(yīng)用中，大部分初學(xué)者注意不到這一點(diǎn)，不知不覺(jué)地失去了真正的自定義字體的機(jī)會(huì)。

一個(gè)一了百了的方法是：每當(dāng)你新建一個(gè)PPT頁(yè)面，馬上在頁(yè)面中按Ctrl+A，然后按Delete鍵，刪除所有的模板文本框。2.經(jīng)濟(jì)適用，最簡(jiǎn)單模板教程

一個(gè)最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的模板應(yīng)該包括什么元素？請(qǐng)相信你沒(méi)有看錯(cuò)：僅僅是兩條最普通的直線。以PowerPoint2007為例，點(diǎn)擊“視圖”標(biāo)簽，選擇“幻燈片母版”，然后在左側(cè)的母版列表中選擇最上面的一頁(yè)，這一頁(yè)是通用母版，只有這里的改動(dòng)會(huì)在所有PPT頁(yè)面中呈現(xiàn)。接下來(lái)，在這個(gè)通用母版的上下部分，各畫(huà)一條與頁(yè)面邊緣等距的直線，你可以借助輔助線工具，讓直線距離上下邊緣的距離相等。畫(huà)完這兩條線，一個(gè)實(shí)用的模板就算完成了。這個(gè)模板的實(shí)用之處在于，頁(yè)面被明顯地分割為三部分。上部左側(cè)可用于放置每頁(yè)P(yáng)PT的標(biāo)題，右側(cè)的一角則可以明顯地展現(xiàn)品牌Logo，既莊重又大方；下部既可放置提案公司、團(tuán)隊(duì)名稱，也可以加入頁(yè)碼、日期等信息（韓國(guó)企業(yè)還喜歡在這里加入口號(hào)）。由此你還可以看出，一個(gè)實(shí)用的PPT模板還應(yīng)該包括哪些部分。

事實(shí)上，這個(gè)模板在許多國(guó)際企業(yè)中都是通用的日常報(bào)告PPT模板。這種模板既適合以文字為主的報(bào)告，也適合數(shù)據(jù)表、簡(jiǎn)單圖表等數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，文字縮得很小，打印欣賞也特別省墨。所以，建議剛剛開(kāi)始接觸PPT的朋友，以這個(gè)模板為入口，去深入體會(huì)模板的用法。3.模板裝修，切勿喧賓奪主

毫無(wú)疑問(wèn)，要想把PPT做漂亮，模板的美化是必要的步驟。問(wèn)題就在于，不少人都不缺乏把模板做得花哨的能力，但要想把模板做得恰到好處，既表達(dá)主題，又不喧賓奪主，這一點(diǎn)著實(shí)不易。當(dāng)然，就美化模板而言，也并非沒(méi)有捷徑可循，下面就介紹一種比較實(shí)用的方法。作為整個(gè)方案的封面，PPT的第一頁(yè)是非常重要的。但并非所有人都是設(shè)計(jì)高手，這又該如何是好呢？其實(shí)，你完全可以使用漂亮的壁紙、圖片資源，當(dāng)做PPT的封面圖，只是注意該圖片不要過(guò)于花哨，至少不要妨礙你放置封面文字。PPT頁(yè)面的標(biāo)準(zhǔn)大小為960×720，比例為4:3，選擇壁紙時(shí)應(yīng)該注意尺寸。

我們知道，大部分的PPT模板，內(nèi)容部分的框架與首頁(yè)都具備一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，或者元素相同，或者布局近似，這也是為了保持風(fēng)格的統(tǒng)一。那么，如果我們使用壁紙作為封面，又該如何把這張鮮艷的圖片用于內(nèi)頁(yè)呢？其實(shí)不難。在母版視圖中，把你放在首頁(yè)上的壁紙粘貼進(jìn)來(lái)，然后在上面畫(huà)一個(gè)圓化角的矩形，再適當(dāng)調(diào)節(jié)其透明度——發(fā)現(xiàn)了嗎？一個(gè)漂亮而簡(jiǎn)單的模板就這樣誕生了！沒(méi)有直觀印象嗎？看看圖4和圖5間的變化，你就明白了。4.不可忽視的字體問(wèn)題

信不信由你，亂用字體的問(wèn)題在初學(xué)者當(dāng)中相當(dāng)普遍。例如，很多人覺(jué)得隸書(shū)扁扁的，很可愛(ài)，于是就在PPT中大量使用隸書(shū)。殊不知，隸書(shū)本身并未針對(duì)Windows的字體顯示做優(yōu)化，所以在屏幕上欣賞時(shí)，字體周邊總是有大量的“毛刺”。但你在使用宋體或者微軟雅黑時(shí)，就很少會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

就我的經(jīng)驗(yàn)而言，我更推薦大家使用宋體、黑體和微軟雅黑來(lái)制作PPT，每個(gè)PPT中只出現(xiàn)一種字體就足夠了，過(guò)多的字體只會(huì)讓PPT顯得繚亂。此外，字體的顏色應(yīng)該能與背景色形成一定的反差，這是因?yàn)?，一些低流明的投影儀在播放PPT時(shí)，會(huì)使畫(huà)面的對(duì)比度降低，倘若文字顏色與背景顏色比較接近，就會(huì)模糊成一團(tuán)，令觀眾很難看清了。

微軟雅黑字體是Office2007和WindowsVista中默認(rèn)安裝的字體，非常適合制作PPT。如果你的操作系統(tǒng)是WindowsXP而且在使用Office2003，那么你的系統(tǒng)中很可能不具備該字體，需要去下載一個(gè)字體文件并且安裝到系統(tǒng)中才能使用。另外，如果你的PPT中使用了微軟雅黑字體，那么尚未安裝該字體的用戶是看不到這個(gè)字體的，解決的方法是：在保存PPT文檔時(shí)，單擊“工具”按鈕，選擇“保存選項(xiàng)”，然后在彈出的窗口中選擇“將字體嵌入文件”即可。

深藍(lán)色的圖片顯然不適合放置文字，但加上半透明底紋就不一樣

很常見(jiàn)的Windows Vista壁紙做PPT封面

第五篇：《在教學(xué)中滲透識(shí)字方法的研究》

《在教學(xué)中滲透識(shí)字方法的研究》

——熟字加偏旁 熟字換偏旁識(shí)字方法在教學(xué)中滲透的研究

教師： 馬曉燕

一、課題的研究背景

識(shí)字教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字量的多少直接影響著學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的質(zhì)量。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的認(rèn)識(shí)的生字由于方法不得當(dāng)，或者說(shuō)教師不注重學(xué)生的遺忘規(guī)律，不注重讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，他們往往過(guò)一段時(shí)間之后就會(huì)遺忘自己所學(xué)的生字。而現(xiàn)在的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材，在識(shí)字方面有所加強(qiáng)。僅一年上冊(cè)課本就要認(rèn)識(shí)400 個(gè)常用字，會(huì)寫(xiě)100個(gè)字；下冊(cè)認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字，會(huì)寫(xiě)其中的250個(gè)字。這樣，低年級(jí)共認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用字，會(huì)寫(xiě)1000個(gè)字。新教材寫(xiě)字量大大減少，也就空出了更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)完全符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且達(dá)到了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的上限的要求。但是這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄兘?jīng)常采用最簡(jiǎn)單的識(shí)記方式進(jìn)行識(shí)字，而這些方法難以激發(fā)他們參與的興趣。

二、課題研究的目標(biāo)

呂叔湘先生認(rèn)為：使用語(yǔ)文是一種技能，語(yǔ)文課的主要任務(wù)的培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)文的技能，所以一般稱之為工具課。既是工具課也強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教育的重要性，學(xué)好語(yǔ)文就成為孩子們心理和智力全面發(fā)展的一個(gè)良好基礎(chǔ)，這是非常重要的。識(shí)字，就其本質(zhì)看來(lái)說(shuō)是接受性的，是把外界輸入的文字符號(hào)錄入大腦，與腦中已存貯的語(yǔ)音、語(yǔ)義相結(jié)合。對(duì)于尚無(wú)語(yǔ)音、語(yǔ)義的文字符號(hào)，大腦要同時(shí)接受與之相伴的語(yǔ)音、語(yǔ)義信息。無(wú)論哪種情況，識(shí)字過(guò)程的特征都是通過(guò)視覺(jué)信息接受一種文字符號(hào)，并將其錄入大腦的過(guò)程。這一過(guò)程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。有效識(shí)字，即對(duì)所認(rèn)識(shí)字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。我們課題組預(yù)計(jì)通過(guò)“小學(xué)低年級(jí)識(shí)字方式教學(xué)初探”，探索一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字方法，可以使實(shí)驗(yàn)條件下的兒童的識(shí)字能力明顯高于常規(guī)兒童，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育深化，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

使學(xué)生學(xué)會(huì)換一換、編順口溜的識(shí)字方法，并能舉一反三，牢固記憶所學(xué)生字。

三、識(shí)字方法介紹

利用學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行形近字對(duì)比、同音字對(duì)比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫(huà)、添筆畫(huà)等方式變換成生字。如學(xué)習(xí)“天”字，有的說(shuō)“大”字加一橫就是天；有的說(shuō)“人”字加兩橫就是天；有的說(shuō)“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。同偏旁部首識(shí)字法

在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字時(shí)，如三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，日子旁的字與太陽(yáng)有關(guān)，金字旁的字與金屬有關(guān)；同部首的字“清”“請(qǐng)”“情”“蜻”“睛” “晴”，都有部首“青”，分別加上不同的偏旁就變成了六個(gè)不同字，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，初步掌握構(gòu)字特點(diǎn)，舉一反三，觸類旁通，會(huì)大大提高學(xué)生的識(shí)字能力。

四、課題實(shí)施的原則：

1、情趣性原則:在教學(xué)中,要打破識(shí)字教學(xué)的固定模式,把握情感識(shí)字的理念。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中,根據(jù)低年級(jí)兒童身心發(fā)展的規(guī)律,挖掘教材本身的情趣化因素,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生以積極的情趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng),體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2、自主性原則:在識(shí)字教學(xué)中,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望,讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法,形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng),去主動(dòng)識(shí)字,體會(huì)成功的快樂(lè),才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3、情感性原則；漢字，又集中表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化的淵源。小學(xué)生的情感是最易激發(fā)的，認(rèn)字時(shí)學(xué)生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，會(huì)在不知不覺(jué)中受到熏陶感染。

五、課題研究的主要內(nèi)容與做法

本課題所研究的主要內(nèi)容，就是為了激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣采用多樣化的教學(xué)方法，能夠熟練運(yùn)用換一換、編順口溜的方法識(shí)字，能夠激發(fā)孩子們潛在的能力進(jìn)行識(shí)字，培養(yǎng)孩子喜愛(ài)識(shí)字，自主識(shí)字的能力，培養(yǎng)孩子自主閱讀的習(xí)慣。課題研究的具體做法：

（一）以課堂教學(xué)為主陣地，教方法

1、拋磚引玉

在課堂上進(jìn)行拋磚引玉，嘗試著給孩子們滲透多種多樣的識(shí)字方法，比如 “編順口溜識(shí)字法”充滿著童趣的識(shí)字方法。在起始階段，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，哪怕孩子只會(huì)“加一加”、“減一減”這些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，這對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是天大的進(jìn)步了，就這樣充分調(diào)動(dòng)了孩子們參與的積極性；既而在實(shí)踐中，多引導(dǎo)，多樹(shù)立榜樣，每當(dāng)有孩子采用新的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記時(shí)，就在班中“大肆渲染”，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅；并且讓一年級(jí)的孩子從學(xué)完拼音之后，就進(jìn)行預(yù)習(xí)，針對(duì)不同的年級(jí)，預(yù)習(xí)呈梯形狀，要求一年級(jí)的孩子讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，用自己喜歡的識(shí)字方式認(rèn)識(shí)自己喜歡的字；要求二年級(jí)孩子除了讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形之外，采用多樣的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，對(duì)于難記憶的生字采用簡(jiǎn)單形象的識(shí)記方法進(jìn)行識(shí)記。

2、自主識(shí)字

隨著孩子們識(shí)記生字方法的多樣化，他們已經(jīng)不滿足課堂上進(jìn)行識(shí)字，這時(shí)給孩子滲透“生活識(shí)字法”，讓孩子們?cè)诮诸^巷尾的招牌、廣告上認(rèn)識(shí)生字，讓孩子們明白教育無(wú)處不在，識(shí)字隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。那段時(shí)間孩子們像著了魔一樣進(jìn)行識(shí)字，家長(zhǎng)都會(huì)很奇怪地問(wèn)孩子為什么到哪里都問(wèn)某個(gè)字讀什么字音，由此可見(jiàn)，當(dāng)時(shí)的孩子已經(jīng)愛(ài)上了識(shí)字；不過(guò)當(dāng)時(shí)的識(shí)字都是在教師和家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行的，只有脫離了這些“拐杖”，孩子們才能真正成長(zhǎng)。于是根據(jù)教材的要求，教給孩子們音序查字法，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)會(huì)自主查字，做字卡，初步理解字義。就這樣孩子們從讀準(zhǔn)字音、記準(zhǔn)字音、初步理解字義，由于孩子們的接受能力不一樣，因此在那個(gè)階段只能多鼓勵(lì)，不能批評(píng)和打擊。當(dāng)然當(dāng)他們的識(shí)字方法走進(jìn)誤區(qū)的時(shí)候，還是需要

（二）以閱讀寫(xiě)作為拓展點(diǎn)，巧運(yùn)用

不過(guò)要讓孩子真正體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣，僅僅認(rèn)識(shí)一些字是不夠的，要通過(guò)一些方式讓孩子們體會(huì)到識(shí)字的重要性，于是讓孩子們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的閱讀，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，能自主讀書(shū)是一件很高興的事情，能自主讀書(shū)讓孩子們真正體會(huì)到識(shí)字給自己帶來(lái)的快樂(lè)與幸福，自己可以不用家人每天給自我們的正確引導(dǎo)的。己講故事了，反過(guò)來(lái)自己還可以繪聲繪色地給爸爸媽媽講故事，這是一件多么值得驕傲的事情。就這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間后，效果顯著，課堂上多樣的識(shí)字方法涌現(xiàn)了出來(lái)，孩子們?cè)絹?lái)越喜歡上語(yǔ)文課，越來(lái)越喜歡閱讀了，自然認(rèn)識(shí)的字也就越來(lái)越多了。

語(yǔ)文追求的最高境界是讀寫(xiě)結(jié)合，因此在孩子們讀了兩個(gè)月的書(shū)之后，開(kāi)始嘗試著讓孩子寫(xiě)話，從剛開(kāi)始的一句話到之后的一段話，以及到二年級(jí)的“長(zhǎng)篇大論”，閱讀與寫(xiě)作質(zhì)的飛躍不能不說(shuō)這與識(shí)字量的增加有很大的關(guān)系。

(三)以實(shí)踐反思為手段，常創(chuàng)新

湖南師范大學(xué)辛繼湘教授認(rèn)為作為研究型的反思，一定是有效的反思。教學(xué)實(shí)踐后，要進(jìn)一步反思明確：好，為什么好?是預(yù)設(shè)的?還是生成的?不好的地方，想一想，問(wèn)題在哪里?再深一步，拿出一個(gè)新的方案，再做，看看這個(gè)方案是否能有效改進(jìn)我的教學(xué)。這才是一個(gè)完整的反思。教師自己應(yīng)有這些意識(shí)，成長(zhǎng)得快的教師總是那些善于反思的教師。課題實(shí)驗(yàn)，總是在進(jìn)行當(dāng)中與原有的實(shí)驗(yàn)方案有不同。在實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教師要不斷反思，走一走，回頭看一看，與原有的實(shí)施方案有哪些不同，是原有的方案考慮不夠，還是實(shí)施時(shí)有了偏離。然后針對(duì)學(xué)生的具體情況，做出相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，在我們的研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些孩子過(guò)分追求趣味性，追求信口開(kāi)河，卻失去了文字應(yīng)有的內(nèi)涵，比如“照”字，學(xué)生說(shuō)的最多的就是“一個(gè)小日本，拿了一口刀，殺了一個(gè)人，流了四滴血”，好好的語(yǔ)言文字，被孩子們解讀得充滿血腥味兒，完全與語(yǔ)文文字的文化底蘊(yùn)產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖突。針對(duì)這種情況，在課堂教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生明白，識(shí)字在某種程度上并不能太隨心所欲，并不能光從字形上研究，還應(yīng)該從字義上進(jìn)行分析。也就是說(shuō)教師在面對(duì)學(xué)生的答案是，不能一味地說(shuō)“是”，在追求個(gè)性的同時(shí)，千萬(wàn)不能忘了語(yǔ)言文字的本質(zhì)。

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力，提高了識(shí)字教學(xué)的有效性。讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。