第一篇：日常生活中教師教學(xué)敘事研究方法談

日常生活中教師教學(xué)敘事研究方法談

一、問題解讀

最初的校本培訓(xùn)，以集體學(xué)習(xí)聽報(bào)告為主，確實(shí)提升了教師們的課改理念，教師們被動(dòng)學(xué)習(xí)課改理論的條條框框，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，更談不上以校為本，接受式培訓(xùn)收效不明顯，且往往會(huì)流于形式。于是我們開始進(jìn)行教學(xué)敘事研究，讓老師們將教學(xué)隨筆深入下去，通過敘事來盡可能展現(xiàn)教育的真實(shí)，使教育研究與真實(shí)教育經(jīng)驗(yàn)形成內(nèi)在關(guān)聯(lián)，一段又一段地描述老師和學(xué)生在不同情境中的教學(xué)與交往故事，有著鮮明的思想、性格與品質(zhì)，從而構(gòu)成有原則的意義豐富的教育敘事作品。教學(xué)敘事的特點(diǎn)有：（1）真實(shí)性。教師平時(shí)善于捕捉教育故事的“源文件”，是真實(shí)可信的故事，不是設(shè)計(jì)的事件。（2）人物性。教師在故事中用自己的視覺去觀察和體驗(yàn)，對(duì)事件中的學(xué)生作出較為科學(xué)與合理的行為和心理的“假想”，使故事的人物角色“更飽滿”。（3）情節(jié)性。敘事談?wù)摰氖翘貏e的人和特別的沖突、問題，記述有情節(jié)、有意義的相對(duì)完整的故事。（4）可讀性。將自己遇到的問題和怎么解決的整個(gè)過程敘述出來，形成教育記敘文，能引起讀者的共鳴。（5）感悟性。將教師個(gè)人教育理論、個(gè)人教育信仰“附著”或“涂抹”在某個(gè)“教學(xué)敘事”上。（6）共享性。敘事研究與教育相結(jié)合，恰是一種天賦的完美結(jié)合。

二、案例分析

開學(xué)不久，我從總務(wù)室領(lǐng)了一撂軟面抄，每一本都很厚，教師會(huì)上我將本子發(fā)給大家，老師們被這厚厚的本子嚇住了，本子的名稱叫“教學(xué)手記”，可以是“教育對(duì)話”“教育自傳”“教學(xué)敘事”“生活敘事”“教師隨筆”“教學(xué)問題研究”。老師們默許了。

三月末，當(dāng)我收到第一個(gè)月的教學(xué)手記本時(shí)，許多老師們結(jié)合自己的日常教學(xué)工作，寫了大量的教學(xué)敘事和自己對(duì)教育工作的感悟，這些故事如涓涓溪流，傾訴著老師們心中對(duì)教育的愛。一位老師還在手記封面的扉頁上寫下了孔子的《論語》：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話意味深長，仿佛時(shí)時(shí)提醒著我們，常常學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)反思。但也有個(gè)別老師敷衍了事，盡是《學(xué)生的自主學(xué)習(xí)》《新課程背景下的語文》等理論文章的抄寫。

許多教師以前寫論文時(shí)經(jīng)常是引用一大段的教育教學(xué)理論，讓文章看起來好像很充實(shí)。其實(shí)，實(shí)質(zhì)性的東西并沒有寫出多少來，反而使整篇文章只講理論，顯得空泛無力，而“敘事研究”這嶄新的研究理論給了我們寫論文一個(gè)新的形式。我很贊賞老師們提到關(guān)于“教學(xué)理念”的觀點(diǎn)，原來總以為“教育理論”只是保存在專家的教育論著里，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)還有另一種“教育理論”，它停留在每一個(gè)教師自己的教育生活的經(jīng)歷中。而且，那些教育專著里保存的只是“別人的教育理論”，自己的教育生活經(jīng)歷中卻保存著“個(gè)人的教育信仰”或“個(gè)人的教學(xué)理念”。

我從不同學(xué)科、不同年齡、不同經(jīng)歷的老師文章中洞悉出老師們的教育思想，好似走入一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的課堂。許多教師在記敘中閃爍著教育智慧，讓我拍案叫好。

周老師上了一節(jié)名為《魔力電視》的綜合實(shí)踐活動(dòng)課后反思道：學(xué)生的感受是第一位的，課堂不能只成為教師展示才能的場所；學(xué)生是不會(huì)作秀的，不管設(shè)計(jì)是簡單還是復(fù)雜，只要是他們喜歡的，必然熱情相加，反之，即使再精良的電教或動(dòng)人的語言，他們都會(huì)無動(dòng)于衷；一節(jié)課的收獲，不能以設(shè)計(jì)目標(biāo)越多越好，有時(shí)候單一的目標(biāo)便讓在學(xué)生在過程中習(xí)得更多更好的方法，感受成功的體驗(yàn)。我看到她在文中記錄了教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理，有困惑、有課后處理途徑、有反思，說明她對(duì)課前、課中、課后三重反思做得很到位。我深感欣慰。

對(duì)于青年教師，需要給時(shí)間讓她們逐漸成熟，在給體育林老師的對(duì)話中，我誠懇地寫到：“看過你兩個(gè)課例，我感到你是在用心地上課，但你知道為什么這樣上嗎？你的第一節(jié)課中所記的，還有一些學(xué)生主體參與的情節(jié)，如‘用心去體會(huì)、去練習(xí)’‘互相評(píng)價(jià)’，但評(píng)價(jià)的目的是什么呢？其實(shí)就是讓學(xué)生自己從實(shí)踐中體會(huì)，在體會(huì)中思考，從而歸納出手臂向前的擺動(dòng)可以幫助身體向前向上跳躍等。如果你是這樣確定教學(xué)目標(biāo)的，并是這樣上的，那么在課堂上，你就是尊重了學(xué)生個(gè)體是成長的主人，還關(guān)注了他們的情感體驗(yàn)和技巧教授。千萬不要還是你講解示范，學(xué)生模仿這種傳統(tǒng)方法，久而久之學(xué)生會(huì)乏味的，不要忘了，教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，帶著知識(shí)走向?qū)W生不過是‘授人于魚’，帶著學(xué)生走向知識(shí)才是‘授人以漁’！與你共勉！”

另一位中年教師記錄了從教多年，感悟教師的三大境界：“一是看山是山，看水是水的境界。”初入教師這行，有熱情、有激情、有精力，對(duì)教育事業(yè)充滿一腔熱血；“二是看山不是山，看水不是水的境界?！敝v述她平凡認(rèn)真的教學(xué)生活，郁悶的心情?！叭强瓷竭€是山，看水還是水的境界?！彼龥]有評(píng)述，我看后十分動(dòng)容，也感悟了一番：“仔細(xì)品味您對(duì)教師工作的‘三境界’，有‘看山是山，看水是水’的看法，給了我許多震撼：無論您對(duì)自己的職業(yè)有怎樣理性的認(rèn)識(shí)，都是一些抽象的觀念或特定情境下的情緒表達(dá)，許多老師也有類似感言，但多數(shù)教師是將職業(yè)情感一同投入到教學(xué)生活中，這種情感令人難以拋卻，成為教師生命的重要組成部分，成為身份的標(biāo)志，逐漸成為全身心追求的事業(yè)，您的感言值得珍視，我渴望看到那‘看山還是山，看水還是水’的境界?！边@種朋友似的交流對(duì)話，老師們很易接受，老師感到管理者在關(guān)注她，無形之中對(duì)老師是很大的激勵(lì)和鼓舞。

三、問題推進(jìn)

基于老師們更關(guān)注微觀層面細(xì)小的普通的教學(xué)事件，更強(qiáng)調(diào)對(duì)教育中特殊現(xiàn)象的描述和體察，老師們有了日常教學(xué)生活中實(shí)實(shí)在在的問題，但這些問題是否有價(jià)值呢？如何提煉教學(xué)問題使之成為研究的課題呢？我們?yōu)槔蠋煷罱私處熃涣髌脚_(tái)，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。許多教研組拿出集體研究課題和個(gè)人行動(dòng)研究的“小課題”，例如，“在語文閱讀教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成的問題”，“如何尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)”，“如何構(gòu)建生活化的英語課堂”“如何幫助學(xué)生完成由非課改年級(jí)向課改年級(jí)的順利過渡”??在“教學(xué)問題課題化月末對(duì)對(duì)碰”沙龍活動(dòng)中，老師們講述了自己的問題研究、案例及策略，教師以“教學(xué)敘事”作為日常研究的切入點(diǎn)和突破口，從講教學(xué)故事開始，大家認(rèn)為有話可講，有講合理有效的解決自己教室里發(fā)生的教學(xué)問題，也有將自己遇到的這個(gè)問題怎么解決的整個(gè)教學(xué)過程講述出來的，引起了老師們的共鳴，由此體現(xiàn)出研究價(jià)值。

為了保證教育敘事研究的有序開展，又可以提高教學(xué)研究的針對(duì)性，賦予“以校為本”的培訓(xùn)以新的內(nèi)容，我們借助區(qū)校級(jí)研究課教研，圍繞“如何創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境”這一問題，張老師執(zhí)教了三年級(jí)區(qū)級(jí)研究課《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》、涂老師執(zhí)教了四年級(jí)電教研究課《特殊的葬禮》，這兩節(jié)課體現(xiàn)著集體教研和個(gè)人行動(dòng)研究的完美結(jié)合。涂老師教后在手記中坦言：“學(xué)然后知不足，教然后知困”，自己無論是在教育理論研究上，還是教學(xué)實(shí)踐上，仍有很多需要學(xué)習(xí)的地方。作為一名從事語文教學(xué)工作者，要達(dá)到茹古涵今的才情，審時(shí)度勢的研究態(tài)度，我得快馬加鞭呀。

為深入推進(jìn)教學(xué)問題研究，我們開展了教學(xué)“六個(gè)一”常規(guī)校本教研，包括“課前預(yù)案”“課前說課”“課后自省”“課堂評(píng)價(jià)”“同行感悟”“問題方案”六個(gè)環(huán)節(jié)，完善教學(xué)管理，使問題性研究日?；岣哒n堂效益。整個(gè)流程為：教學(xué)設(shè)計(jì)―集體備課說課―執(zhí)教―傾聽評(píng)論和建議―觀看課堂實(shí)錄―課后自省―撰寫教育敘事―再反思―修訂自己的教學(xué)策略。這就讓教師既學(xué)會(huì)了自我審視、自我超越的方法，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，實(shí)現(xiàn)了資源共享，又找到了提高教育教學(xué)水平的新的增長點(diǎn)，促進(jìn)了教師的自我發(fā)展，也為實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的共同愿景奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究中開始”。

四、梳理提升

“好的案例=一個(gè)生動(dòng)的故事+精彩的點(diǎn)評(píng)教育?！备鶕?jù)老師們的手記，我們把文章分為“敘事”型三類，讓老師分頭自我整理，形成學(xué)校的《教育敘事集》，并進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。一是關(guān)于某一節(jié)課或某一教學(xué)片段的具體反思，使之成為一份具體的教學(xué)案例（稱之為“教學(xué)敘事”）。二是關(guān)于教師與某個(gè)或幾個(gè)學(xué)生交往的生活故事（學(xué)生成長導(dǎo)師制的記錄），使之成為一份具體的師生關(guān)系或?qū)W生生活的案例（稱之為“生活敘事”）。三是教育研究、論文研究、資源開發(fā)實(shí)踐等過程中的思考體會(huì)（稱之為“研究敘事”）日常敘事的長短不限。老師們用第一人稱，寫下了一篇篇真實(shí)感人的“案例”。讓我們在這種“小敘事”繁榮“大生活”的敘事研究中共同發(fā)展、共同成長。

第二篇：談日常生活化學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

談日常生活化學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用_化學(xué)論文

在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)匕焉钪械幕瘜W(xué)知識(shí)與書本上的知識(shí)聯(lián)系起來，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，及應(yīng)用后反饋問題的總結(jié)，在擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力方面，收到了良好的效果。

一、有意識(shí)地加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)在日常生活中應(yīng)用的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

隨著社會(huì)的發(fā)展，生活中處處滲透著化學(xué)，如果能夠把化學(xué)知識(shí)同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握知識(shí)并利用它去了解、解決一些生活中遇到的問題。這樣會(huì)使學(xué)生為自己能夠解決這些問題而高興，尤其在周圍的人不懂得這些時(shí)，更會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，無形中對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

目前，我們能夠從書本上更快、更多地學(xué)習(xí)到前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，但是書本上的知識(shí)理論性強(qiáng)，與實(shí)際應(yīng)用間存在著很大的差距。如果一味地注重傳授知識(shí)而缺乏引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐應(yīng)用，那么最終勢必出現(xiàn)高分低能的結(jié)果。因此平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

三、進(jìn)行反饋，鞏固學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)

學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的過程中，逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知道的太少，甚至學(xué)過的知識(shí)也理解的不夠。這樣，我就及時(shí)地有選擇地以實(shí)際中某方面應(yīng)用為起點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，使學(xué)生順利地掌握相關(guān)知識(shí)。

經(jīng)過把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，再從實(shí)際返回到教材上，多次返回后，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更牢固、準(zhǔn)確、靈活，并具有一定的解決問題的能力，從而為今后走上工作崗位打下基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送合格人材。

第三篇：談識(shí)字教學(xué)中的方法

談識(shí)字教學(xué)中的方法.渠道.興趣.互動(dòng)

漳平市桂林中心學(xué)校

鄭玉妹

電話：*** 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”這兒強(qiáng)調(diào)識(shí)字的生活源泉。同時(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又特別要求“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！北咎捉滩闹械淖R(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)較以往單一的識(shí)字更偏重于學(xué)生興趣識(shí)字，而且教材具有很大的開放性，在教會(huì)學(xué)生的方法和途徑的過程中，要留給教師和學(xué)生一片可以發(fā)揮、拓展、補(bǔ)充的余地。在教學(xué)實(shí)踐中力求充分利用教材因勢利導(dǎo)，延伸學(xué)生自主識(shí)字的興趣。

一、運(yùn)用多種方法——學(xué)會(huì)學(xué)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，識(shí)字量大又枯燥無味，平時(shí)我們使用的方法是重復(fù)書寫，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好，在識(shí)字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級(jí)語文教師首要考慮的問題。從一年級(jí)開始訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)識(shí)字要做到從“我會(huì)認(rèn)”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我會(huì)說”、“我會(huì)寫”、“我真行”等要點(diǎn)，讓學(xué)生在自主中識(shí)字，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索識(shí)字，讓學(xué)生摸索識(shí)字規(guī)律，自主、合作、探究識(shí)字方法。以下是我和學(xué)生在識(shí)字中探索出的一些識(shí)字方法。

1、“加一加”識(shí)字法

“加一加”是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字中最簡單易學(xué)的方法。如教“丟、來”等字時(shí)，教師先出示“去”、“米”字，讓學(xué)生認(rèn)讀，再出示生字“丟、來”，讓學(xué)生說一說，“我發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生會(huì)說“去”加一撇就是“丟”。“米”加一橫就是“來”。也可以利用游戲的方法來加深印象。如：一個(gè)同學(xué)來扮演學(xué)過的字，另一個(gè)同學(xué)扮演偏旁，讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯(cuò)。

2、“口訣兒歌”識(shí)字法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”來幫助學(xué)生識(shí)字，而口訣兒歌就是其中的辦法。根據(jù)字形的特點(diǎn)，編一些口訣幫助學(xué)生識(shí)字，能提高識(shí)字的效率。如“算”字，可以讓學(xué)生編一編口訣來記憶，就有學(xué)生編到“上頭用毛筆，中間用眼看，下邊不要弄錯(cuò)了?！边@編法既體現(xiàn)了“算”的上中下機(jī)構(gòu)，又體現(xiàn)出“算”的一邊是“筆”的上半部，中間“目”下邊是“弄”的下半部，同時(shí)又使學(xué)生在學(xué)習(xí)“算”字的同時(shí)復(fù)習(xí)了“筆”“目”“弄”三個(gè)字。兒歌是學(xué)生最樂意誦唱的。識(shí)字效果最好。

3、猜字謎識(shí)字法

吸收“奇特聯(lián)想法記憶法”和“暗示學(xué)習(xí)法”的研究成果，引導(dǎo)快速識(shí)字。如學(xué)生學(xué)習(xí)“愛”字時(shí)，師出示：“天冷了，用手抓一塊布蓋在朋友身上，表示愛護(hù)”。“一撇三點(diǎn)頭，家住禿門樓，心中常思念，交個(gè)好朋友?！庇秩鐚W(xué)習(xí)“怕”字啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想記憶，由于心理害怕，臉都嚇白了。總之，讓所學(xué)漢字想象成一幅畫，想象為一個(gè)動(dòng)作，想象一種神態(tài)，也可以想象為一種心理活動(dòng)，想象一種景象等，在教學(xué)中我還采用聯(lián)想類推，猜謎語的方法來認(rèn)識(shí)生字，在一次活動(dòng)課上，我讓學(xué)生收集字謎，然后召開字謎——“猜猜猜活動(dòng)”，強(qiáng)化生字。

除此之外，“減一減識(shí)字法”、“講一講識(shí)字法”、“比一比識(shí)字法”、“形象直觀識(shí)字法”等，都是我在教學(xué)實(shí)踐中摸索出來的一些初淺的識(shí)字法，讓學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中促進(jìn)自主識(shí)字的興趣。

二、運(yùn)用多種渠道——開放學(xué)

識(shí)字教學(xué)方法要求靈活多變，花樣翻新，別出心裁，獨(dú)具匠心，投其所好，送其所要，學(xué)生思維的具體形象性和隨意性占據(jù)主要地位，無意識(shí)的占據(jù)優(yōu)勢。他們對(duì)形象鮮明、生動(dòng)有趣的事物容易記住，在一年級(jí)識(shí)字中，教材中告訴了學(xué)生多種識(shí)字的渠道。

1、建立小小展示臺(tái)

學(xué)生在學(xué)課文時(shí)，可先讓學(xué)生按課文中提到的渠道去發(fā)現(xiàn)所認(rèn)識(shí)到的生字。接著讓學(xué)生補(bǔ)充課文，除了課文中提到的途徑外，還有很多途徑，讓學(xué)生說說我在什么地方？認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？（如兒歌中，成語故事中，游戲中，看電視中，上網(wǎng)中等）然后布置任務(wù)讓學(xué)生建立成長袋；把自己所有的字都記在小展示臺(tái)上，每周比賽一次，看誰的字收集得多。

2、送生字寶寶入園活動(dòng)

讓學(xué)生去體驗(yàn)在不同的場地都能學(xué)到生字的樂趣。告訴學(xué)生從自己的姓名，家長的職業(yè)，逛商店，路邊的招牌廣告等，皆可隨機(jī)應(yīng)變?nèi)谌胱R(shí)字中。校園里、家庭中、社會(huì)上都是識(shí)字的好地方，請你體驗(yàn)一下，把新認(rèn)識(shí)的字做成小卡片，投到班里的生字樂園中，并讓他們集體交流，合作探究，說說自己所識(shí)到的漢字和認(rèn)識(shí)的途徑。讓孩子們自主地、無意識(shí)、有趣地和新字交朋友，并得出更多更好的識(shí)字途徑。

三、運(yùn)用多種趣味——學(xué)準(zhǔn)確

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

低年級(jí)的學(xué)生天真活潑，合群、愛交朋友，根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程，親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情趣，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到教學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

1、例：在教學(xué)一年級(jí)下冊《識(shí)字4》時(shí)，我們可以配上以下幾個(gè)環(huán)節(jié)輔導(dǎo)教學(xué)，先出示各種動(dòng)物讓他們“認(rèn)一認(rèn)”、“演一演”，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，還可用上“對(duì)呤”、“扮 角色”、“摘桃子”等各種有趣的游戲來幫助學(xué)生識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在鞏固階段我又利用課外配套作業(yè)《好幫手》進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，學(xué)生很喜歡此書中的“語言積累”、“感悟課文”、“讀讀背背”、“課外閱讀”等項(xiàng)目的訓(xùn)練，無意中加深記憶和拓展識(shí)字。

2、又如教學(xué)《對(duì)對(duì)歌》后，學(xué)生學(xué)著對(duì)《近詞歌》快樂近開心，仔細(xì)近認(rèn)真，美麗近漂亮等，教學(xué)三冊〈〈識(shí)字4〉〉的成語后，就可讓學(xué)生去找一些成語故事讀一讀內(nèi)容，做一做其中的生字卡片，讓他們把這些卡片帶到課堂，我就趁熱打鐵給他們開個(gè)小小的課外識(shí)字會(huì)，大家樂開了，紛紛上臺(tái)把自做的卡片介紹給大家，這樣既活躍了課堂又讓學(xué)生在無意中增加了識(shí)字量。

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己編字謎，編笑話，誦兒歌等多種形式多種方法識(shí)字，讓他們自主地發(fā)現(xiàn)識(shí)字的趣味性，激活了學(xué)生的自主識(shí)字的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、識(shí)字讀書，雙管齊下

一年級(jí)學(xué)生正處于識(shí)字與讀書同步進(jìn)行階段。本套教材中，閱讀內(nèi)容多為詩歌和童話故事。這樣的選材吸引了學(xué)生的興趣閱讀，學(xué)生可在閱讀中依據(jù)語言環(huán)境中識(shí)字，并從閱讀中了解字義，并由此來教學(xué)生學(xué)詞語、學(xué)句子。比如學(xué)習(xí)二冊《胖乎乎的小手》一文中的“看”字時(shí)，我利用平時(shí)我們看遠(yuǎn)處景色時(shí)往往用手遮在額頭上方看的姿勢，讓學(xué)生說說我的姿勢。經(jīng)此讓學(xué)生記住“看”字是把手放在眼睛上，這樣就記住字形了。識(shí)字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過程中，鞏固和擴(kuò)大識(shí)字量，而且一年級(jí)的學(xué)生需要在閱讀事物中不斷鞏固，重復(fù)所認(rèn)識(shí)的字，理解字義和認(rèn)識(shí)新字。我便開始向?qū)W生介紹相應(yīng)的有趣的注音讀物，《古詩》、《兒童詩歌》、《故事》等，我們在班隊(duì)課上可舉行讀書比賽、講故事比賽、朗誦比賽。我用“紅旗”獎(jiǎng)勵(lì)好的學(xué)生。這樣學(xué)生既會(huì)認(rèn)識(shí)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力。一、二年級(jí)有著強(qiáng)烈的求知欲望，記憶力也是最佳時(shí)期，所以，在教學(xué)中，我們不應(yīng)該以書本束縛限制他們的能力，要以人為本，要以“上不封頂”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地?cái)U(kuò)大識(shí)字量，挖掘他們的最大潛力，為以后的大量閱讀做準(zhǔn)備。

第四篇：校本研究方法——教育敘事研究

校本研究方法——教育敘事研究

1、什么是教育敘事研究

教育敘事就是“講教育故事”。要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場所里發(fā)生的教育、教學(xué)問題，然后將

自己怎樣遇到這個(gè)問題，怎樣解決這個(gè)問題的整個(gè)教學(xué)過程“敘述”出來。

2、教育敘事研究的作用：記錄與反思

■教育敘事研究是記錄教師教學(xué)生涯和成長歷程的重要方式

蘇霍姆林斯基說：“我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)?！?■教育敘事研究是教育教學(xué)反思的重要方式

反思，一般是指行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情景的能力。杜威指出：“反思是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗(yàn)的意義并增強(qiáng)指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗(yàn)方向的能力。”

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不會(huì)自然地成為學(xué)習(xí)資源，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)才是教師的自我財(cái)富。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。相反，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非??善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)?！?/p>

■反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最重要的高級(jí)思維能力，處于教師發(fā)展中心位置。

3、教育敘事示例

■例1：意外的觀察課（根據(jù)湖北黃石市廣場路小學(xué)教師論文改寫）

觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。通過有目的的觀察，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，可激發(fā)他們探究的欲望，從而挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。

今天依然天氣炎熱。我正在上第二節(jié)語文課，向?qū)W生提出“秋風(fēng)吹黃了什么” 的問題，想由此引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察秋天的樹葉。突然有一個(gè)學(xué)生小聲叫了一聲：“小鳥!”這一叫可讓教室里炸開了鍋，同學(xué)們議論紛紛，目光不住地搜索小鳥的行蹤。

我一看，這下課可上不成了，按照常規(guī)，應(yīng)該迅速制止孩子們的舉動(dòng)。但我靈機(jī)一動(dòng)，反而很平靜地問了一聲：“小鳥在哪？”孩子們異口同聲地說：“在電視機(jī)上面!”這時(shí)同學(xué)們各抒己見起來。有的說：“小鳥迷路了?！庇械恼f：“小鳥太熱了飛進(jìn)來乘涼?！庇械恼f：“想來看看我們的新教室”，“想來學(xué)知識(shí)”，“想和我們交朋友”??同學(xué)們爭先恐后地發(fā)表自己的看法。

我隨后問了一句：“小鳥是什么樣子的？”孩子們的眼睛頓時(shí)明亮起來，你一言我一語的爭著向老師匯報(bào)起自己的觀察結(jié)果來。見此情景，我就循著孩子們的興致，有目的引導(dǎo)他們觀察這只小鳥。“誰能說說這只小鳥的樣子？”孩子們一聽到我的問話，立即抬起小腦袋聚精會(huì)神地觀察起小鳥來。不一會(huì)兒，孩子們爭論的聲音又響起來了，接著紛紛舉手。王蘭被我叫起來回答，她說得不錯(cuò)，我鼓勵(lì)道：“你說的真好，還有比她說得更好的嗎？”話音剛落，舉手的學(xué)生更多了，孩子們對(duì)小鳥的樣子的敘述也更詳細(xì)更具體更有創(chuàng)意了。例如：“小鳥的羽毛是黃色的。”“小鳥在向我們眨眼睛呢!”“小鳥的嘴巴一張一合地叫著，好像在說‘你們好!你們好!’??”這時(shí)，我深切地感到孩子們年齡雖小，但他們的觀察力和想象力甚至比我還要強(qiáng)。他們正是在用自己的童心進(jìn)行探究啊。離下課還有一段時(shí)間，我又為同學(xué)們增加了一個(gè)新的問題：“當(dāng)我提出‘秋風(fēng)吹黃了什么’時(shí)，有同學(xué)說‘小鳥’，我知道他并不是在回答我的問題。但如果他真的在回答‘秋風(fēng)吹黃了小鳥’，你們說對(duì)嗎？”

一石激起千層浪，教室里登時(shí)沸騰起來。吳學(xué)鋼忍不住大聲說：“小鳥的黃色是天生的，不是秋風(fēng)吹的?！敝禧惲⒓捶瘩g說：“可以這么說。”我馬上問：“為什么可以這么說呢？”她漲紅了臉，吱吱唔唔地說不出所以然來。

喧鬧了一陣，孩子們靜下來，帶著尋求答案的眼神看著我。我微微一笑，說：“在自然界，我們都知道，小鳥的羽毛的顏色絕對(duì)不是被風(fēng)吹成的。但是，在文學(xué)作品中，經(jīng)常有一些看起來很不合情理的描寫。”我略一思考，開始背一首唐詩：“碧玉妝成一樹高??” 我剛一開頭，全班同學(xué)都跟我一起背起來，“萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

“初春的嫩葉是春風(fēng)裁的嗎？”我問。全班齊答：“不是?！薄暗覀冏x這首詩的時(shí)候，我們可以感受什么？”“春風(fēng)溫柔?！薄傲~嫩嫩的，綠綠的，隨風(fēng)飄飄?！焙⒆觽兟?lián)想很豐富，我及時(shí)表揚(yáng)了他們，并告訴他們：文學(xué)意義上的觀察與科學(xué)觀察是不同的，它不僅觀察事物的表面，還要加上人們對(duì)這些事物的聯(lián)想、感受。這些道理，他們當(dāng)時(shí)不一定能夠完全理解，于是，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：在學(xué)過的詩歌中找?guī)讉€(gè)類似的例子，體會(huì)一下我說的道理。課后反思，我對(duì)這堂發(fā)生了意外事件的課產(chǎn)生了許多的感受和聯(lián)想：第一，小鳥飛進(jìn)教室，這是一個(gè)突發(fā)事件，我如果帶領(lǐng)學(xué)生驅(qū)趕它，這堂課的教學(xué)任務(wù)肯定會(huì)泡了湯。倒不如因勢利導(dǎo)，改變原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，把觀察“樹葉”變成觀察“小鳥”，把突發(fā)事件變成這堂課的一部分，不僅完成了教學(xué)設(shè)計(jì)，而且把課上得更生動(dòng)、更有趣。第二，文學(xué)想象可以從科學(xué)觀察中受到啟迪，但它不能拘泥于科學(xué)事實(shí)，文學(xué)作品中有些看來極不合情理的描寫，正是人們情感在這些事物上的折射?；蛟S，通過這種探究性教學(xué)，我的學(xué)生們就能夠一步一步把握“文學(xué)創(chuàng)作”的真諦。

■例2：于漪老師關(guān)于《木蘭詩》教學(xué)的敘事

今天上《木蘭詩》課結(jié)束時(shí)，突然出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的情況。我說這首詩是千古傳誦的名篇，兩次課能初步背誦是強(qiáng)記，課后要熟讀牢記。小忻噗嗤地笑了一聲，問其原因，他說“同行十二年，不知木蘭是女郎” 是不可能的，許多同學(xué)附和他的意見，說“跋山涉水總要洗腳，雖不是實(shí)數(shù)十二年，總是時(shí)間很長，鞋子一脫，小腳就出來了，怎會(huì)不知是女的？”我指出北朝時(shí)候女子還沒有裹小腳，誰知學(xué)生異口同聲的問﹕那么什么時(shí)候開始包小腳呢？我被問住了，答不上來。

知之為知之，不知為不知，絕不可強(qiáng)不知以為知。我如實(shí)地告訴同學(xué)自己答不上來。課后想辦法去查。

備《木蘭詩》競?cè)灰獋渲袊糯邮裁磿r(shí)候裹小腳，這是我怎么也想不到的。教后而知困。做一個(gè)中學(xué)語文教師該具備多少相關(guān)知識(shí)?。栴}還不在于教某一篇課文前的準(zhǔn)備，而在于平時(shí)的廣泛涉獵，細(xì)心采摘，日積月累，只有源頭有活水，課堂上才會(huì)不出現(xiàn)或少出現(xiàn)捉襟見肘的尷尬狀況。

教學(xué)相長。學(xué)生促使我學(xué)得多一點(diǎn)，學(xué)得深一點(diǎn)。感謝學(xué)生對(duì)我的促進(jìn)。

又記：邊查閱趙翼的《陔余叢考》，其中《弓足》一篇記載﹕南唐后令宮嬪娘以帛繞腳，作新月狀，由是人皆效之。課余將查閱所得告知同學(xué)?！隼?：由“爽”字筆順?biāo)氲降?宜昌市伍家崗小學(xué)

張雪萍

“請大家看黑板，‘爽’字的寫法是先寫‘大’，再寫四個(gè)小叉??”我邊說邊在黑板上板書。

“爽”是人教版語文第七冊第十課《頤和園》中的生字，課文中的詞語是“神清氣爽”，由于比較特殊，因此我特地找出來指導(dǎo)學(xué)生的書寫。看到收上來的生字本，學(xué)生一個(gè)個(gè)書寫工整，我心中暗自竊喜，以為自己指導(dǎo)學(xué)生生字學(xué)習(xí)到位。

隔一日，聽一節(jié)公開課，這是一節(jié)三年級(jí)語文課，老師上的是第十三課《秋天的雨》。無獨(dú)有偶，也有生字“爽”，詞語是“涼爽”，這個(gè)老師在教學(xué)“爽”字時(shí)，專門畫出了田字格，一筆一筆地書寫，筆順則是橫、四個(gè)小叉、撇、捺。

誰對(duì)誰錯(cuò)？我一直認(rèn)為是先寫‘大’，而且這二十多年就是這樣寫過來的！當(dāng)下，我?guī)紫蚺赃吢犝n的老師詢問“爽 ”，旁邊的老師肯定地說上課的老師寫的是正確的，而且三年級(jí)的教參上也是這樣說的。難道我多年的習(xí)慣是錯(cuò)的？我不甘心，下班后，直奔電腦，上了QQ，在小語群里就和在線的全國各地的小學(xué)語文老師討論這個(gè)“爽”字的寫法，其中如我一樣寫法的有很多，而且理由也和我的是驚人的相似。只有一位老師開始也認(rèn)為是先寫“大”，后寫四個(gè)小叉，在聽完我的陳述后，他又去查閱了《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》（1997.4.7）關(guān)于“爽”字的條目，上面很清楚地寫著：“爽:共11筆,筆順是橫、左邊的兩個(gè)小叉、右邊的兩個(gè)小叉、再寫撇和捺。”

“爽”的筆順是弄清了，接下來我向?qū)W生更正我的錯(cuò)誤，任務(wù)似乎是完成了，可我的心情卻很久不能平靜。我們生活在世俗的世界里，常常是基于定式生活著，也于定式影響或者引導(dǎo)著他人的生活，可作為老師，面對(duì)的是學(xué)生，他們還沒有被所謂的定式所束縛。如果我們老師也于所謂的習(xí)慣來教學(xué)生，小說是誤人子弟，大說就是對(duì)社會(huì)、國家有害。想到這里我不禁脊梁骨發(fā)冷，告誡自己在今后的教學(xué)中對(duì)于“習(xí)慣”要好好地審視。

3、教育敘事研究的要點(diǎn)

（1）敘事應(yīng)該有一個(gè)主題。敘事的“主題”是從某個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件中產(chǎn)生，而不是將某個(gè)理論問題作為一個(gè)“帽子”，然后選擇幾個(gè)教學(xué)案例作為例證。（2）教育敘事形成的報(bào)告是一種“教育記敘文”而不是“教育論文”。這種教育“記敘文”比傳統(tǒng)的教育“論文”更能引起讀者的“共鳴”并由此而體現(xiàn)它的研究價(jià)值。（3）敘事研究報(bào)告以“敘述”為主，但是在自己“反思”的基礎(chǔ)上寫的，“夾敘夾議”。能夠更真實(shí)、深入地反映研究的全過程和作者的思考。

（4）教育敘事對(duì)改進(jìn)自己的教育教學(xué)思路，提升自己的教育教學(xué)水平起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。既是一種指導(dǎo)參與式培訓(xùn)，又是一種探究式培訓(xùn)。

4、敘事的行動(dòng)研究方法：

教學(xué)設(shè)計(jì) → 執(zhí)教 → 傾聽評(píng)論和建議 →教學(xué)反思→修訂教學(xué)策略→再施教→撰寫敘事報(bào)告 →（形成教學(xué)案例，提高專業(yè)能力）

第五篇：《日常生活中自我保護(hù)的方法與技巧》教學(xué)設(shè)計(jì)

《日常生活中自我保護(hù)的方法與技巧》教學(xué)設(shè)計(jì) 粵教版七年級(jí)下冊7、3《自我保護(hù)》第二課時(shí)

南安市侖蒼中學(xué) 傅艷芬

【教學(xué)目標(biāo) 】

1、認(rèn)知目標(biāo)：

幫助學(xué)生體會(huì)自我保護(hù)的重要性，認(rèn)識(shí)一些不法侵害的情形，掌握一些日常生活中的自我保護(hù)的方法和技巧，提高自我保護(hù)的能力，善于運(yùn)用智慧保護(hù)自己。

2、能力目標(biāo)：

初步掌握辯證思維能力和分析問題、理論聯(lián)系實(shí)際能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的智慧，機(jī)智勇敢地與侵害行為作斗爭，增強(qiáng)與違法行為作斗爭的能力；

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，了解社會(huì)上存在的各種各樣的危險(xiǎn)和不安全素。懂得生命的價(jià)值，警惕不法侵害,充分認(rèn)識(shí)自我保護(hù)的重要意義，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)掌握自我保護(hù)的本領(lǐng)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

自我保護(hù)的方法和技巧，增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。【教學(xué)方法和手段】

1、直觀演示法：利用圖片、視頻、錄象、文字等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、啟發(fā)引導(dǎo)法：設(shè)置多個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，在思考中探索答案。

3、活動(dòng)探究法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過調(diào)查、討論等活動(dòng)，在合作和分享中理解和掌握知識(shí)，豐富和擴(kuò)展認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)理念】

遵循以人為本、以學(xué)生為本，倡導(dǎo)“自主—合作—探究”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過案例分析讓學(xué)生主動(dòng)參與情境體驗(yàn)，延伸教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效，培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，促使學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生在多邊信息交流和多向思維的撞擊中會(huì)學(xué)，體會(huì)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的重要性，探究自我保護(hù)的方法和技巧，在合作交流討論中提高自我保護(hù)的能力?！?教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了：“為什么要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)”這個(gè)問題?，F(xiàn)在，我們來回顧一下。（新聞回放）：播放視頻——南平校園安全事件 請同學(xué)們觀看視頻資料并思考問題：①犯罪嫌疑人為什么選擇小學(xué)生作為傷害對(duì)象？②犯罪嫌疑人的行為給他人、社會(huì)造成什么影響？ ③生活中還有哪些侵害，請列舉。

學(xué)生回答：??

（意圖：以事實(shí)為根據(jù)，通過這些觸目驚心的事件和數(shù)字，讓學(xué)生感受到危 險(xiǎn)的存在，敲響安全的警鐘）

教師：社會(huì)生活是復(fù)雜的，即絢麗多彩，也充滿丑陋邪惡，光依賴外界的保護(hù)是不夠的。要使自己的身心及合法權(quán)益得到根本保護(hù)，最關(guān)鍵的還要靠我們自身的努力。年少的我們，怎樣才能更好地保護(hù)自己！這就是今天我們要探討的問題。

二、自主探究、獲知明理

1、在家庭生活中的自我保護(hù)：

俗話說，家是生活的港灣。然而，天有不測風(fēng)云，在家庭生活中，我們卻有可能會(huì)遭遇到親情傷害，如家庭暴力；一些突發(fā)安全事件，如火災(zāi)、煤氣泄漏、竊賊等。你是如何預(yù)防和自我保護(hù)的呢？ 活動(dòng)一：火海逃生

（播放錄象）：逃生方案——當(dāng)火災(zāi)出現(xiàn)時(shí)（典型案例）學(xué)生思考：

1、造成傷亡慘重的原因是什么？

2、我的逃生方案；

3、小組評(píng)議后選擇的最佳逃生方案 學(xué)生回答：??

（意圖：通過視頻直觀播放吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣；選取典型案例，讓學(xué)生領(lǐng)略掌握一些日常生活中自我保護(hù)的方法和技能，往往能 “絕處逢生”：培養(yǎng)學(xué)生防火的意識(shí)和求生的能力。）

教師歸納：在家里不能隨便玩火。用爐火或煤氣灶要按操作規(guī)程使用。一但發(fā)現(xiàn)火情，應(yīng)迅速關(guān)閉電源、煤氣總開關(guān)，同時(shí)打開窗戶呼救。要用濕毛巾捂住口鼻，在樓道中應(yīng)伏身前行，不得乘坐電梯，也可撥打119火警電話。還可以用繩子或長布條綁在窗戶上，順著下水道逃生?；顒?dòng)二：開心實(shí)踐

（動(dòng)畫演示）

1、考一考：常用的報(bào)警電話（匪警、火警、急救、森林火警、交通事故、海上搜救與事故報(bào)警）

2、小游戲：正確使用滅火器

（意圖：選用圖文聲情并貌的動(dòng)畫和游戲，讓學(xué)生在感官作用下，饒有興致地獲取一點(diǎn)實(shí)用的知識(shí)，增強(qiáng)防范自護(hù)能力）在家庭生活中除了防火，還應(yīng)該注意什么？ ————防水、防氣、防盜等 活動(dòng)三：知識(shí)講堂（多媒體動(dòng)畫演示）：在家庭中怎樣防水、防氣、防盜的動(dòng)漫文字資料。

防水：家里漏水一般有兩種原因，一是水龍頭損壞，二是水管破裂要知道家里水源的總開關(guān)在哪里，一旦發(fā)生漏水情況，迅速關(guān)閉總開關(guān)，等家長回來再找人修理。

防氣：爐火、液化氣和管道煤氣使用不當(dāng)或管道泄露都可能導(dǎo)致一氧化碳中毒。應(yīng)提高警惕，懂得預(yù)防煤氣中毒的常識(shí)，特別要知道正確使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣，冬天也不例外。防盜：一個(gè)人在家時(shí)，要注意鎖好門窗，鑰匙放在固定位置。如果有人來訪，先問清是誰。是陌生人或不熟悉的人，不能開防盜門，應(yīng)委婉拒絕，如果來人強(qiáng)行進(jìn)門，則應(yīng)大聲呼救。晚上開燈后，要拉上窗簾，不要讓人從窗戶看到只有你一人在家。如果竊賊已經(jīng)進(jìn)屋，但沒有發(fā)現(xiàn)你，這時(shí)你要迅速躲起來，伺機(jī)逃走、求救。

（意圖：直觀認(rèn)知更多自我保護(hù)方法，加深對(duì)自我保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，拓展日常生活中自我保護(hù)的方法和技巧。）

師：如果遭遇家庭暴力等侵害的話，記得依法保護(hù)自己的合法權(quán)益。

2、在公共場所的自我保護(hù)主要有以下方面：（1）嚴(yán)格遵守交通規(guī)則 ①（播放錄象）：因違反交通規(guī)則而造成的各類交通事故（如：急轉(zhuǎn)猛彎、騎車帶人、扶身并行、乘車時(shí)將手頭伸出車外、跨越人行護(hù)欄、闖紅燈、超速行駛等）

（意圖：明白遵守交通規(guī)則的必要性，感受生命的脆弱和寶貴，增強(qiáng)遵守交通規(guī)則的意識(shí)。）

提問：同學(xué)們平時(shí)騎車是否有不良的表現(xiàn)？ 學(xué)生回答：??

教師歸納：我們有些同學(xué)騎車聽耳機(jī)、一手把車、帶人、闖紅燈、教十字路口轉(zhuǎn)彎、騎英雄車等行為都是違法危險(xiǎn)的。遵守交通法規(guī)，才能確保生命安全。

②認(rèn)一認(rèn)：道路交通標(biāo)志知多少？（我國交通標(biāo)志分為四種，禁止標(biāo)志用紅色，警告標(biāo)志用黃色，指示標(biāo)志用藍(lán)色，提示標(biāo)志用綠色。）（多媒體顯示）：各種道路交通標(biāo)志圖（如：停車場標(biāo)志、十字路口標(biāo)志、禁止行人通行標(biāo)志、環(huán)行交叉口標(biāo)志、注意信號(hào)燈標(biāo)志、注意危險(xiǎn)標(biāo)志??）學(xué)生回答：??

（意圖：在有趣的圖片中，愉悅地獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的行為規(guī)范）（2）在體育活動(dòng)中注意安全，做好準(zhǔn)備活動(dòng)。

現(xiàn)身說法：教師（學(xué)生）講述曾經(jīng)親眼所見的案例{校運(yùn)會(huì)，運(yùn)動(dòng)員擲鐵餅、投標(biāo)槍誤傷其他同學(xué)；有同學(xué)不認(rèn)真做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)嚴(yán)重受傷}（意圖：增強(qiáng)可信度，啟迪學(xué)生重視準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性，注意安全）（3）發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情，要量力而行

設(shè)問；如果貿(mào)然行動(dòng)，會(huì)有什么結(jié)果？

學(xué)生回答：??

（意圖：讓學(xué)生在自己的思考中得出結(jié)論，加深印象）（4）預(yù)防精神污染，避免受毒害

智慧導(dǎo)航：當(dāng)你遇到下面這些行為你會(huì)怎么辦？為什么？ ① 好友約你去上網(wǎng) ② 好友勸你抽煙、喝酒 ③ 老板向你推薦不良書籍

學(xué)生回答：??

教師小結(jié)：社會(huì)上一些不健康的報(bào)刊、圖書、影視等，都會(huì)腐蝕青少年的思想心靈，誘發(fā)犯罪。面對(duì)不良的社會(huì)風(fēng)氣，我們要分清是非、辨別真假，自覺抵制不良誘惑，健康成長。

（5）善于識(shí)別騙子的騙術(shù)，避免受騙上當(dāng) 活動(dòng)一：懺悔錄

播放錄象：一個(gè)騙子的自述

提問：人們受騙的原因？（防范意識(shí)低、貪圖利益、輕信他人??）學(xué)生回答：??

教師歸納：社會(huì)上還存在不少欺騙、拐買、殘害少年兒童的不法分子，我們一定要提高警惕，不受擺布，遭遇違法犯罪行為的侵害時(shí)，首先盡量使自己免受傷害，同時(shí)設(shè)法盡快報(bào)警，并記住壞人的身份特征和其他一些突出的特征，以利于公安機(jī)關(guān)破案。

活動(dòng)二：情境研討——書P66面對(duì)歹徒 ?? 學(xué)生交流：（在遭遇非法侵害時(shí)，怎樣有效地保護(hù)自己？）教師總結(jié)：

第一種：巧妙周旋，結(jié)局是衛(wèi)己懲惡； 第二種：死拼蠻打，結(jié)局是人財(cái)兩失； 第三種：忍氣吞聲，結(jié)局是變本加厲；

第四種：非法報(bào)復(fù)，結(jié)局是害人害己.面對(duì)侵害，不要害怕，保持冷靜，勇敢地向侵害者說“不”！向侵害者說“不”，就是在維護(hù)自己的權(quán)益；向侵害著說“不”，就是在警告壞人，因?yàn)閴娜俗钆卤蝗税l(fā)現(xiàn)，最怕受到法律的制裁。如果你一味地默默忍受，只能助長他們的氣焰，導(dǎo)致自己無辜地受侵害。同時(shí)要記得，保護(hù)自己的方式不同，其結(jié)果就會(huì)不同；所采取的方法要符合法律規(guī)定，不能脫離實(shí)際，可采取正當(dāng)防衛(wèi)，而且，自我保護(hù)最重要的就是保護(hù)自己的生命和健康。

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)了解，學(xué)校有學(xué)生曾經(jīng)遭遇過類似事件，這不僅讓學(xué)生遭受經(jīng)濟(jì)損失，更為嚴(yán)重的是學(xué)生的心身受到摧殘。部分學(xué)生因此變得心神不寧、成績下降，不敢上學(xué)；有的甚至以牙還牙，去找弱小的同學(xué)“要回?fù)p失”。因此，我認(rèn)為有必要重點(diǎn)討論、分析“遭遇敲詐該怎么辦？”的問題，以及讓學(xué)生明白敲詐的性質(zhì)及后果。于是，在學(xué)生圍繞問題進(jìn)行充分討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行小結(jié)，告知學(xué)生對(duì)付敲詐的招數(shù)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)；并指出敲詐是一種違法犯罪行為，必須要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，達(dá)到法制教育的目的。敲詐的社會(huì)危害性和搶劫是一樣的。）

三、實(shí)踐提升 深化認(rèn)識(shí) 活動(dòng)：自我保護(hù)學(xué)幾招

“討論會(huì)”——怎樣進(jìn)行自我保護(hù) 書67頁 提問：在日常生活中，還有許多意外事件值得警惕。當(dāng)這些突如其來的事件發(fā)生在我們身邊時(shí)，我們該怎么辦？

同桌交流：當(dāng)出現(xiàn)下列情況時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？ 學(xué)生回答：??

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，加深對(duì)知識(shí)的理解?？疾鞂W(xué)生的智慧和思維能力，鞏固自我保護(hù)的方法和技巧）。教師總結(jié)：

1、獨(dú)自在家時(shí)，不要給陌生人開門。如有人撬門扒窗，應(yīng)立即大聲呼救或電話報(bào)警。必要時(shí)可以拿起家里的菜刀、錘子作為武器來震懾歹徒。

2、如在路上遇到陌生人尾隨，應(yīng)想辦法跑到人多的地方，或者躲避到單位、居民家。

3、迷路走失后，應(yīng)及時(shí)告訴警察，或者打電話給自己最信賴的人來迎接，不要向其他陌生人求助。不要告訴陌生人自己此時(shí)正一個(gè)人呆在某處。

4、上學(xué)、放學(xué)時(shí)，應(yīng)與同學(xué)結(jié)伴而行。身上不要裝過多的錢，不要攜帶珍貴物品。即使攜帶了，也不要隨意顯露，以免樹大招風(fēng)。

5、面對(duì)侵害，要有勇有謀。有用無謀，智慧不足，往往會(huì)給自己帶來不必要的傷害，面對(duì)侵害保住自己的人身安全是第一位的

6、決不要離家出走、四處流浪

7、女孩子衣著要端莊，不要太花哨，不穿暴露的服裝，這也是自我保護(hù)的好方法。

總之，遇到問題、遭遇侵害時(shí)，一定要及時(shí)與家長、老師、公安機(jī)關(guān)取得聯(lián)系，并采取上述必要的應(yīng)對(duì)方法，不要緘口不語，屈服于惡勢力。否則，犯罪分子的氣焰會(huì)更加囂張，就會(huì)有更多的人面臨危險(xiǎn)。

課堂總結(jié)：通過本節(jié)課的自主討論和思考，相信同學(xué)們對(duì)安全和自我保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)和提高，衷心祝愿你們一生健康平安。

四、作業(yè)

1、閱讀課本71頁的材料并感悟

2、請針對(duì)下列三種自然災(zāi)害類型，寫出相應(yīng)的逃生方法

①洪水 ②地震 ③雷擊

3、預(yù)習(xí)第三課時(shí)的內(nèi)容