第一篇：第七章 教育研究的選題與設(shè)計(jì)

第七章 教育研究的選題與設(shè)計(jì)

一、教育研究課題的來(lái)源

（一）教育問(wèn)題、課題與選題

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1、問(wèn)題

?問(wèn)題：是客觀事物之間的矛盾在人們頭腦中的反映。問(wèn)題成立必備的三要素：

?明顯差距：也就是當(dāng)事人希望的狀態(tài)和實(shí)際的狀態(tài)之間有明顯的差距；

?足夠重要：這個(gè)差距對(duì)當(dāng)事人來(lái)說(shuō)足夠重要；

?可以解決：相信想辦法，這個(gè)差距是可以解決的。

?要區(qū)分真問(wèn)題與假問(wèn)題、個(gè)別問(wèn)題與普遍問(wèn)題、感性問(wèn)題與理性問(wèn)題

?教育科研課題包括：教育實(shí)踐問(wèn)題：教育理論問(wèn)題。

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2、什么是課題

?課題：指從研究方向所指示的問(wèn)題中確立的研究項(xiàng)目，即研究或討論的主要問(wèn)題或急待解決的重大事項(xiàng)。

?教育科研課題：針對(duì)教育科學(xué)領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問(wèn)題，依據(jù)研究目的，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的主客觀條件進(jìn)行分析而確立的研究項(xiàng)目。

?課題名稱應(yīng)體現(xiàn)研究對(duì)象與范圍，展示研究目的與意義。

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3、選題

?指經(jīng)過(guò)選擇來(lái)確定所要研究的中心問(wèn)題。包括提出問(wèn)題和和確定問(wèn)題。

?廣義上：

?確定研究的方向；

?選擇研究的問(wèn)題。

（二）正確選題的重要意義

?“有真正研究才能的學(xué)生要選一個(gè)合適的題目是不困難的，假如他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不曾注意到知識(shí)的空白或不一致的地方，或者沒(méi)有形成自己的想法，那么作為一個(gè)研究工作者，他的前途是不大的?！?/p>

（三）課題的來(lái)源

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1、從教育教學(xué)的前沿或面臨的突出問(wèn)題提出課題

?教學(xué)理論、德育理論、學(xué)習(xí)理論問(wèn)題。如

?教學(xué)個(gè)性化問(wèn)題研究

?鞏固九年普及義務(wù)教育

?2011版與2001版小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課標(biāo)的比較

?學(xué)生IQ與EQ(情感智商)的培養(yǎng)；

?小學(xué)生的理財(cái)能力的培養(yǎng)

?城市流動(dòng)兒童的心理適應(yīng)研究；

?校本課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題等。

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2、從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課題

?（1）從教學(xué)目的和任務(wù)中發(fā)現(xiàn)課題。如學(xué)科教學(xué)中的能力培養(yǎng)問(wèn)題、差生轉(zhuǎn)化問(wèn)題、個(gè)性特長(zhǎng)問(wèn)題、精講多練問(wèn)題、教學(xué)效率等；

?（2）從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)課題。如社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境對(duì)教育教學(xué)的影響問(wèn)題的研究，學(xué)習(xí)困難生心理研究等。

?（3）從教育教學(xué)的疑點(diǎn)或困惑中提出課題。如課堂上學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題；成績(jī)兩極分化問(wèn)題的成因與對(duì)策，研究性學(xué)習(xí)等。

?（4）從教育報(bào)刊中發(fā)現(xiàn)課題。如學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施問(wèn)題，教法改革與減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問(wèn)題等。

?小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題：如果說(shuō)是由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，可以分析負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀？產(chǎn)生的原因是什么？怎樣解決？等等

（5）從班主任日常工作的實(shí)際問(wèn)題提煉出課題。

?班主任的批評(píng)藝術(shù)，班主任的職責(zé)與待遇研究等。

?（6）從合作課題中確定個(gè)人承擔(dān)的子課題。

?（7）從研究者自身成功經(jīng)驗(yàn)中提出課題。

?如教育教學(xué)見(jiàn)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)問(wèn)題；家教輔導(dǎo)中的心理輔導(dǎo)問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)問(wèn)題、輔導(dǎo)教師的角色問(wèn)題，等。

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3、從以往文獻(xiàn)信息研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

?（1）從學(xué)術(shù)空白中選題。

?（2）從學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴中選題

?（3）沿著前人足跡選題

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4、從與專業(yè)人員接觸中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

?經(jīng)常向同行專家請(qǐng)教

?深造：讀研（博）、訪學(xué)、進(jìn)修

?參加有關(guān)的學(xué)術(shù)研究會(huì)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

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5、從教育科學(xué)研究規(guī)劃中選取課題。

如何選擇研究課題

（1）在矛盾沖突中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（2）在教學(xué)情境中捕捉即時(shí)問(wèn)題

（3）在教學(xué)研討中生成共性問(wèn)題

（4）在理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題

（5）在教學(xué)反思中提煉常規(guī)問(wèn)題

（6）在生活細(xì)節(jié)中挖掘深層問(wèn)題

（7）在別人的故事里尋找自己的問(wèn)題

二、教育研究課題選擇的原則與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

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（一）選題前應(yīng)注意的問(wèn)題

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1、必須初步查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料。

?確定選題前，查出

?前人已經(jīng)做過(guò)哪些教育研究工作

?取得哪些教育研究成果和經(jīng)驗(yàn)

?有哪些尚未完成需要繼續(xù)研究的工作

?初步查閱資料的目的?避免不必要的重復(fù)；

?參考和借鑒前人的研究與結(jié)論;

?擴(kuò)大學(xué)術(shù)眼界。

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2、要盡快地確定選題的方向。

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3、必須了解我國(guó)教育界當(dāng)前學(xué)術(shù)討論的熱點(diǎn)與重點(diǎn)。

?如校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、片面追求升學(xué)率、大學(xué)生的思想教育問(wèn)題等，各種不同的人都有些什么不同的看法，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么？

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4、考慮自己的學(xué)科專業(yè)與研究興趣。

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（二）選題的原則

?需要性（價(jià)值性）原則

?科學(xué)性原則

?創(chuàng)造性原則

?可能性（可行性）原則

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1、需要性原則：首要的基本原則

?“需要性”，要面向教育實(shí)踐、教育科學(xué)發(fā)展的需要。

?選題必須考慮其研究?jī)r(jià)值。研究?jī)r(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)：

方向性：要符合教育教學(xué)的基本規(guī)律和發(fā)展方向；

?針對(duì)性：針對(duì)教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中的不良傾向、薄弱環(huán)節(jié)和突出矛盾；

?普遍性：成果的客觀規(guī)律性和推廣的普遍性。

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2、科學(xué)性原則

?選題要以唯物主義基本原理為指南，有

?事實(shí)依據(jù)與理論依據(jù)；

?符合科學(xué)原理和教育規(guī)律；

?有科學(xué)價(jià)值：如填補(bǔ)空白、有新發(fā)現(xiàn)、引發(fā)爭(zhēng)鳴等。

?科學(xué)無(wú)禁區(qū)，但選題有約束?？茖W(xué)實(shí)踐一再證明行不通的課題就不宜選。

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3、創(chuàng)造性原則：研究的靈魂。

?創(chuàng)造性：指選擇的研究問(wèn)題要有獨(dú)創(chuàng)性和突破性。

?課題創(chuàng)新的層次：

?獨(dú)創(chuàng)性：創(chuàng)立新的理論體系、教學(xué)流派和教學(xué)模式等。

?再創(chuàng)性：將別人的研究課題加以組裝、分解和改造后再生出的新課題；將已有的研究課題運(yùn)用到新的領(lǐng)域、情境、學(xué)科等實(shí)踐中，又在某方面有所創(chuàng)新。

?自創(chuàng)性：對(duì)自己是前所末有的，對(duì)自我發(fā)展是有利的，不要求對(duì)社會(huì)對(duì)別人有什么創(chuàng)新價(jià)值。?

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4、可能（行）性原則

?可能性：指要根據(jù)實(shí)際具備的和經(jīng)過(guò)努力可以具備的條件來(lái)選擇研究問(wèn)題，對(duì)預(yù)期完成問(wèn)題的主觀、客觀條件盡可能充分地估計(jì)。

?客觀條件：必要的資料、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、理論準(zhǔn)備和科學(xué)上的可能性。

?主觀條件：研究者本人原有知識(shí)、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、本職工作性質(zhì)和環(huán)境、所掌握的材料以及對(duì)此課題的興趣。

?時(shí)機(jī)條件

?處理好幾個(gè)關(guān)系。

?一是大和小的關(guān)系

?二是難和易的矛盾

三、選題的策略與方法

（一）選題的策略

1、選擇感興趣的課題。

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2、所學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)選題以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；

?3.盡可能選擇與教學(xué)相關(guān)的課題

?

4、選擇力所能及的課題。

?直接選定小題目：如初中生精讀課文的問(wèn)題；小學(xué)生背誦語(yǔ)文課文的問(wèn)題；中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的研究等題目，就比較小些。

?在大題目中選定小的論證題目。?

（二）課題發(fā)現(xiàn)、選擇的方法

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1、問(wèn)題篩選

?通過(guò)問(wèn)題歸類整理，從中選取價(jià)值明顯、且適合自己研究水平和能力的問(wèn)題作為課題。?

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2、經(jīng)驗(yàn)提煉

?學(xué)校管理中“嚴(yán)格要求”、“尊重信任”、“感情投資”等對(duì)不同年齡、不同個(gè)性的教師的作用是不是相同？這些做法有沒(méi)有理論根據(jù)？它們的作用是否相同？有無(wú)主次之分？由此而形成了研究的課題。

3、資料尋疑

?通過(guò)對(duì)有關(guān)資料的分析，比較不同觀點(diǎn)，詰問(wèn)前人的結(jié)論，揭露理論與實(shí)踐的差異等，從中產(chǎn)生研究課題。

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4、現(xiàn)狀分析

?通過(guò)教育現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)或揭露教育中存在的問(wèn)題，從而選擇適當(dāng)?shù)恼n題。

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5、意向轉(zhuǎn)化

?教育工作者有時(shí)可能突然對(duì)教育的某一問(wèn)題萌發(fā)一種探索的意向。

四、課題方案的設(shè)計(jì)與撰寫

?課題設(shè)計(jì)：在課題研究實(shí)施前對(duì)整個(gè)研究活動(dòng)的通盤考慮。

?課題設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

?確定選題（名稱）

?確立研究目標(biāo)——探索什么樣的教育規(guī)律

?確立研究?jī)?nèi)容——需要收集哪些資料

?確立研究方法——用什么方法去收集資料

?分析研究條件——人員構(gòu)成；資料準(zhǔn)備；設(shè)備條件、已有相關(guān)研究成果。

?明確研究過(guò)程——按時(shí)間排出研究步驟

?確定預(yù)期研究成果——形式與內(nèi)容

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（一）課題名稱

?二層意思：課題研究題目的確切表述；題目中所涉及的核心概念

?內(nèi)容：包括研究對(duì)象、范疇和方法三要素。

?要求：常用陳述句型，名稱要正確、規(guī)范、新穎，句式要簡(jiǎn)潔，一般不超過(guò)20個(gè)字。?避免：研究范疇寬泛、研究主題不明；用詞不確切，不恰當(dāng)?shù)厥褂脤I(yè)術(shù)語(yǔ) 舉例

課題的表述

表述要明確（焦點(diǎn)和方向），分析關(guān)鍵因素。

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（二）課題依據(jù)（課題論證）

?1 選題的背景（問(wèn)題的提出）

?背景(問(wèn)題的提出)：一般需從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、教育改革的需要、相關(guān)理論研究的支持、個(gè)人研究興趣或個(gè)人工作體驗(yàn)等多方面進(jìn)行闡述。

?意義：從理論和實(shí)踐層面上論述

?

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2、研究目的與意義

?研究目的：回答的問(wèn)題是通過(guò)研究達(dá)到什么樣的目的？表述時(shí)句式“通過(guò).......力求能夠達(dá)到.........”

?研究意義：

?理論上：通過(guò)本課題的研究，能否檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新、豐富、發(fā)展教育理論；

?實(shí)踐上：通過(guò)本課題的研究，研究過(guò)程與結(jié)果對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生多大的影響？

?能具有一方面的價(jià)值，就是一個(gè)好課題。

四、課題方案的設(shè)計(jì)與撰寫

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3、理論依據(jù)(理論上的可行性)?？梢允牵?/p>

?哲學(xué)依據(jù)

?教育學(xué)依據(jù)

?心理學(xué)依據(jù)

?學(xué)科教育法依據(jù)

?相關(guān)學(xué)科依據(jù)

?政策法規(guī)依據(jù)等

4、文獻(xiàn)綜述——尋找空白點(diǎn)

?文獻(xiàn)來(lái)源

?國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（歸納性地論述）

?已有研究的評(píng)價(jià)：相關(guān)領(lǐng)域

?已有哪些主要的研究成果

?實(shí)踐方面有哪些做法和主要經(jīng)驗(yàn)

?實(shí)踐（或研究）還存在什么問(wèn)題

?本研究有什么突破和創(chuàng)新

?慎用“迄今為止尚未有同類的研究成果”

（三）研究目標(biāo)：幾句話解讀標(biāo)題

?是對(duì)課題研究達(dá)到理想的預(yù)設(shè)，分為三個(gè)方面：認(rèn)識(shí)性的、技術(shù)性的、實(shí)效性的目標(biāo)。?《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》的三級(jí)目標(biāo)

?形成新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念（認(rèn)識(shí)性目標(biāo)）；

?構(gòu)建新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性樣式（技術(shù)性目標(biāo)）；

?實(shí)現(xiàn)新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的師生雙贏。（實(shí)效性目標(biāo)）

（四）研究?jī)?nèi)容——目標(biāo)的細(xì)化：研究方案的主體

?研究?jī)?nèi)容是目標(biāo)的落腳點(diǎn)。

?目標(biāo)是研究要解決的具體問(wèn)題，可以用一句話加以表述；內(nèi)容是對(duì)研究目標(biāo)的展開(kāi)和具體化，通常應(yīng)該根據(jù)課題研究的需要列出若干子課題。具體回答研究什么問(wèn)題，問(wèn)題的哪些方面？ ?“班主任德育素質(zhì)對(duì)中學(xué)生思想品德影響的研究”：如何細(xì)化？

?第一，研究并提出?°

?第二，對(duì)選為被試的班主任進(jìn)行?°德育素質(zhì)評(píng)價(jià)?±，分析當(dāng)前班主任德育素質(zhì)的基本情況； ?第三，研究、分析

按解決問(wèn)題的推進(jìn)思路分解

?案例2“在游戲教學(xué)中運(yùn)用?懸念? 提高游戲效果的研究”（游戲教學(xué)中“懸念”的效果研究），回答問(wèn)題的思路是：

?在教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生“懸念”的方法有哪些？

?這些方法是怎么會(huì)引起“懸念”的？

?這些方法的操作要求是什么？

?這些方法對(duì)于提高課堂游戲的實(shí)際效果如何？

?這些方法為什么會(huì)產(chǎn)生上面的效果？

相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

?游戲教學(xué)促使產(chǎn)生“懸念”的方法研究

?引起“懸念”的心理機(jī)制分析

?引起“懸念”的各種方法操作要求研究（可以進(jìn)行案例研究，歸納操作要點(diǎn)）

?不同方法對(duì)于提高課堂游戲?qū)嶋H效果作用分析（需要收集來(lái)自的各種反饋信息加以說(shuō)明）

?不同方法與課堂教學(xué)實(shí)際效果關(guān)聯(lián)的理性思考及問(wèn)題討論

（五）研究方法

?要求：

?研究方法與研究?jī)?nèi)容要求匹配：用此方法研究什么 ?細(xì)化選擇的方法，增強(qiáng)可操作性

?常用的研究方法有：

?觀察法

?經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

?調(diào)查法

?文獻(xiàn)法

?行動(dòng)研究法

?個(gè)案（案例）研究法

?實(shí)驗(yàn)法

（六）實(shí)施步驟

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1、準(zhǔn)備階段（時(shí)間）

?確定課題；成立課題組，明確分工，落實(shí)研究任務(wù)；搜集資料，組織分析探討、掌握課題研究的有關(guān)動(dòng)態(tài)；設(shè)計(jì)課題研究方案，制定研究計(jì)劃；問(wèn)卷設(shè)計(jì)等 ?

2、實(shí)施階段（時(shí)間）

?開(kāi)展調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理和分析，撰寫調(diào)查報(bào)告；具體實(shí)施研究，進(jìn)行階段小結(jié)，調(diào)整實(shí)施方案；效果調(diào)查，整理和分析資料。

?

3、總結(jié)整理階段（時(shí)間）

?主要研究工作：歸納總結(jié)，解釋研究結(jié)果、撰寫研究報(bào)告。

（七）課題研究的保障

?研究工作的基礎(chǔ)

?外部條件

?人員分工

?相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備和研究經(jīng)費(fèi)保證

（八）特色創(chuàng)新之處

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（九）預(yù)期成果形式

?論文、研究報(bào)告集、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專著、教學(xué)軟件（包括音像制品、計(jì)算機(jī)軟件）等。

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（十二）參考文獻(xiàn)

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第二篇：教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)推薦選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)參考選題：

1.《電視教材編導(dǎo)與制作》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

2.校園網(wǎng)的視頻點(diǎn)播系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

3.*****專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)

4.****農(nóng)村中學(xué)教育信息資源庫(kù)的構(gòu)建（以某一學(xué)科為例）

5.視頻教材素材庫(kù)的開(kāi)發(fā)研究

6.企業(yè)宣傳片的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

7.家庭DV節(jié)目創(chuàng)作研究

畢業(yè)論文參考選題：

1.*****農(nóng)村中小學(xué)教育信息化障礙分析

2.湖南師范大學(xué)師范生教育技術(shù)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究

3.長(zhǎng)沙市中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

4.教育視頻在“素質(zhì)教育”中的應(yīng)用研究

5.音像資源網(wǎng)絡(luò)化共享的應(yīng)用研究

6.教學(xué)視頻在小學(xué)自然課教學(xué)中的應(yīng)用研究

7.湖南省農(nóng)村遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀研究——以****為例

8.電視媒體的教學(xué)功能研究

9.湖南省中小學(xué)應(yīng)用電視教材教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

10.電視教材藝術(shù)性與教育性的分析研究

11.電視教材電視化研究

12.多媒體技術(shù)在電視教材中的應(yīng)用研究

13.電視教材創(chuàng)作中抽象與形象化處理

14.視頻會(huì)議系統(tǒng)及其在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究

15.實(shí)驗(yàn)室非線性編輯系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

16.教育電視中的聲畫關(guān)系研究

17.PC視頻發(fā)展研究

中小學(xué)校園電視臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)成及工作模式探究

第三篇：第二章教育研究的選題

第二章教育研究的選題

第一節(jié)教育研究課題問(wèn)題的來(lái)源

選題是指經(jīng)過(guò)選擇來(lái)確定所要研究的中心問(wèn)題，它具有兩個(gè)方面的含義：一是確定研究的方向，二是要選擇所要研究的問(wèn)題。選題是進(jìn)行教育研究的第一步，也是關(guān)鍵性的一步，它不僅決定研究者現(xiàn)在和今后科研工作的主攻方向、目標(biāo)與內(nèi)容，而且在一定程度上規(guī)定了研究應(yīng)采取的主要方法和途徑，具有重要意義。此外，課題是從研究方向所指示的問(wèn)題中確立的具體研究項(xiàng)目，課題不僅是一個(gè)名稱，它還體現(xiàn)了研究的范圍、對(duì)象和內(nèi)容。作為一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，它至少符合三個(gè)方面要求：

1、問(wèn)題的前提必須正確。

例如“中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的研究”這個(gè)問(wèn)題.2、問(wèn)題的答案必須存在，可以預(yù)測(cè)的。

研究的問(wèn)題有一定的理論依據(jù)，能納入到科學(xué)知識(shí)體系中加以研究。例如對(duì)“中學(xué)階段學(xué)習(xí)不良學(xué)生的研究”，從對(duì)“學(xué)習(xí)不良學(xué)生”的定義看，主要是指由心理問(wèn)題而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)不良表現(xiàn)的學(xué)生，對(duì)它的研究主要是進(jìn)行心理策略的探索研究，因此，可以利用現(xiàn)有的心理學(xué)的一些理論作為它的研究理論依據(jù)。

3.問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是具體的，有明確的界定，而不應(yīng)當(dāng)模糊不清，籠籠統(tǒng)統(tǒng)。

比如“關(guān)于學(xué)生能力的研究”

再如“希望學(xué)校”的研究，首先這個(gè)問(wèn)題就是模糊不清的，它無(wú)法讓人知道哪類學(xué)校是“希望”的學(xué)校，如果把它與“希望工程”聯(lián)系在一起思考，認(rèn)為“薄弱學(xué)校”或“困難學(xué)?！本褪恰跋Ｍ麑W(xué)?！钡脑挘敲?，對(duì)這些學(xué)校的研究則又是一個(gè)比較大的系統(tǒng)工程，它除了要研究學(xué)校內(nèi)在問(wèn)題之外，還有其外在問(wèn)題，如學(xué)校周邊環(huán)境的治理等，內(nèi)部環(huán)境的研究則內(nèi)容就更多了，如學(xué)校的內(nèi)部管理、教師的素質(zhì)的提高、學(xué)生素質(zhì)的提高等方面。

如果所提出的問(wèn)題如果太籠統(tǒng)了，我們就很難找到研究的切入口，不知道應(yīng)該從哪里進(jìn)行研究，也就是我們常說(shuō)的課題太大了。

一個(gè)問(wèn)題除了要符合上述幾個(gè)方面的要求之外，還應(yīng)該進(jìn)行分析。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的主要目的，就是使我們對(duì)所要進(jìn)行研究的問(wèn)題有一個(gè)比較全面的、清晰的了解和認(rèn)識(shí)。示例：

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

就要界定什么是分層次教學(xué)，分層次教學(xué)本質(zhì)特征是什么，就是所謂的定性分析；

有了定性分析還不夠，還要比較一下實(shí)驗(yàn)班和控制班兩班的教學(xué)成績(jī)哪一個(gè)更好，就要進(jìn)行量化分析。

一、正確選題的重要意義

（一）科學(xué)研究始于問(wèn)題

所謂科學(xué)研究，就是對(duì)人類未知的問(wèn)題做出解答，因而科學(xué)研究固然是為了解決問(wèn)題，但往往是引出更深的問(wèn)題，正是問(wèn)題的研究導(dǎo)致研究的深入，對(duì)于研究者而言，在自己研究領(lǐng)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)并提出一個(gè)具有科學(xué)意義的問(wèn)題，本身就是認(rèn)識(shí)的成果，它決定研究?jī)r(jià)值，決定研究成功與否，選題不當(dāng)是導(dǎo)致研究失敗的最直接的原因之一。

（二）選題決定著教育研究的方向和水平

教育現(xiàn)象錯(cuò)綜復(fù)雜，需要研究的問(wèn)題很多，這些問(wèn)題反映了教育內(nèi)部的矛盾，但是應(yīng)該看到，并非每個(gè)矛盾都是有意義的科學(xué)問(wèn)題，也并非每一個(gè)科學(xué)問(wèn)題都值得我們作為研究 1的對(duì)象。在人力、物力、財(cái)力有限的情況下，首先應(yīng)該選擇那些帶有全局意義的規(guī)律性問(wèn)題，抓住教育內(nèi)在的關(guān)系和聯(lián)系來(lái)進(jìn)行研究，才能真正發(fā)揮教育研究的效益。

（三）正確選題是教育研究工作者進(jìn)行科學(xué)研究的基本功

獨(dú)立的判斷和正確的選題是科學(xué)研究工作者研究水平的一個(gè)重要標(biāo)志。原因在于，研究課題的確定，意味著研究者要善于從理論本身、理論與實(shí)際間，現(xiàn)狀與社會(huì)發(fā)展需要之間種種矛盾的透徹分析中，發(fā)現(xiàn)、提出一個(gè)有意義，有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題，它是科研人員敏銳的洞察力、對(duì)形勢(shì)的判斷以及膽識(shí)的綜合反映。

二、教育研究問(wèn)題的來(lái)源

（一）來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐

教育研究的迫切任務(wù)是解決當(dāng)前教育實(shí)際工作中有待解決的問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)教育事業(yè)正處在改革與發(fā)展時(shí)期，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中會(huì)遇見(jiàn)很多問(wèn)題，這些問(wèn)題是教育研究課題的主要來(lái)源。

示例：

中學(xué)生早戀對(duì)學(xué)習(xí)的影響研究；

學(xué)生厭學(xué)與教師教學(xué)方式的關(guān)系研究；

學(xué)生的作業(yè)量與學(xué)習(xí)的效果研究；

初中學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式的研究；

（二）來(lái)源于對(duì)已有理論的懷疑

任何一門科學(xué)或理論都不是絕對(duì)真理，如果說(shuō)一門學(xué)說(shuō)、理論自身或者與實(shí)踐存在矛盾，那么我們就有理由對(duì)該學(xué)說(shuō)的科學(xué)性和理論性的真理性提出懷疑。在教育研究中，不少研究者也是通過(guò)發(fā)現(xiàn)已有理論、觀點(diǎn)和內(nèi)在矛盾，或與經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的矛盾來(lái)提出研究課題的。

（三）來(lái)源于教育文獻(xiàn)信息的分析

教育文獻(xiàn)是教育研究課題的重要源泉。研究者可以從現(xiàn)有理論體系中發(fā)現(xiàn)空白，選取沒(méi)有研究過(guò)的問(wèn)題；或者雖然有人研究過(guò)但還在爭(zhēng)論的問(wèn)題；甚至有人研究過(guò)，并已得出結(jié)論，可是自己還有不同看法的問(wèn)題；也可以通過(guò)教育遺產(chǎn)的整理，發(fā)現(xiàn)教育史上遺留下來(lái)的問(wèn)題；還可以借鑒外國(guó)教育理論，開(kāi)展比較研究。

閱讀文獻(xiàn)有利于我們發(fā)現(xiàn)研究課題：

一是從現(xiàn)有的教育理論體系中。去發(fā)現(xiàn)他人未研究或已研究但是有爭(zhēng)論的課題二是從研究報(bào)告中獲得啟發(fā)。研究某問(wèn)題的方法和思路

三是從研究報(bào)告中找到他人研究結(jié)論的不一性。甚至是相矛盾的。

四是閱讀教育期刊比閱讀教育專著更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)槠诳芷谛远?、?nèi)容新、討論的問(wèn)題廣泛，更有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

五是閱讀教育論文索引。如果你確定了研究范圍，要明確研究題目時(shí)，就可以通過(guò)查閱論文索引。

（四）來(lái)源于科學(xué)研究規(guī)劃

從中央到省都有發(fā)布的課題研究規(guī)劃指南，這些規(guī)劃是根據(jù)國(guó)家或省的教育實(shí)際制定的，研究者可以從規(guī)劃指南中找課題。

課題指南提出的問(wèn)題往往比較籠統(tǒng)，要真正形成課題還需要把它具體化。如學(xué)生心理健康教育的研究

（五）來(lái)源于先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法

事物總是不斷發(fā)展的，更先進(jìn)的總是從先進(jìn)的發(fā)展而來(lái)，只要我們深入地分析它的局限性和適應(yīng)性，多數(shù)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些可以改進(jìn)的、更有意義的問(wèn)題。

比如，在西方盛行的“合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”，而我國(guó)班級(jí)學(xué)生人數(shù)存在著較大差別，這種教學(xué)模式在我國(guó)是否也可以適用？根據(jù)我們的具體情況，如何實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式？“分層遞進(jìn)教學(xué)”在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的某一些學(xué)科的研究已經(jīng)取得了成功，它對(duì)提高不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著積極的作用，那么，它在我們這一地區(qū)、在不同的學(xué)齡段是否也適用？

第二節(jié)對(duì)教育研究選題的評(píng)價(jià)

（一）研究是否有意義

問(wèn)題的意義是選題的重要依據(jù)，它制約著選題的根本方向。如何衡量選題是否具有意義，主要是看兩個(gè)基本方面。一是課題的應(yīng)用價(jià)值---所選擇的研究課題是否符合社會(huì)發(fā)展、教育事業(yè)的發(fā)展需要，是否有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。二是課題的學(xué)術(shù)價(jià)值—所選擇的課題是否符合科學(xué)研究本身的發(fā)展需要，是否有利于建立科學(xué)的教育理論體系。

（二）選題是否具有可行性

可行性包含以下三個(gè)條件：

一是客觀條件。除必要的資料、設(shè)備、時(shí)間、條件、經(jīng)費(fèi)等，還有科學(xué)上的可能性。二是主觀條件。指研究者本人已有的研究知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)、專長(zhǎng)，所掌握的有關(guān)資料以及對(duì)課題的興趣等。

三是時(shí)機(jī)問(wèn)題。選題必須抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)。

（三）研究是否有創(chuàng)新

選定的問(wèn)題應(yīng)是前人未解決或尚未完全解決的問(wèn)題，通過(guò)研究應(yīng)有所創(chuàng)新，如果一項(xiàng)選題別人已經(jīng)研究過(guò)了，已有了公認(rèn)的結(jié)論，就沒(méi)有研究的價(jià)值了。創(chuàng)新必須建立在前人研究成果的基礎(chǔ)上，包括：觀點(diǎn)的創(chuàng)新、方法的創(chuàng)新、研究視角的創(chuàng)新、內(nèi)容的創(chuàng)新等。

（四）問(wèn)題是否具體明確

選定的問(wèn)題要明確、界限清晰，要盡量避免那些空泛、模糊、針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，問(wèn)題是否明確往往從課題名稱就能看出來(lái)。題目最好不要用疑問(wèn)句形式，研究問(wèn)題作為一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)然是問(wèn)句形式，但作為一個(gè)題目必須用陳述句。

選題時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

1.不可能取得成果課題不能選。比如“提高家長(zhǎng)素質(zhì)的研究”，別說(shuō)是一位普通的中學(xué)教師,就是再權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)、專家也不可能做到全面提高家長(zhǎng)素質(zhì)。如果選擇“提高家長(zhǎng)教育子女水平的研究”就可行。

2.超出自己研究能力、管理權(quán)限課題不要選。如“中國(guó)教育現(xiàn)狀的研究”、“整體的構(gòu)建德育體系的研究”、“素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系研究”等等，就屬此類。

3.不能下操作定義的課題不能選。所選課題中的一些新概念，自己通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料和思考能夠進(jìn)行界定，即應(yīng)對(duì)其下抽象定義和操作定義，否則就會(huì)造成空談或者文不對(duì)題、語(yǔ)詞歧義。

二、教育研究課題的基本類型

教育研究課題，一般可以分為兩個(gè)基本類型：

一是基礎(chǔ)性研究課題。主要包括那些以研究教育現(xiàn)象及過(guò)程的基本規(guī)律，揭示青少年身心發(fā)展以及影響因素間的本質(zhì)聯(lián)系，探索新的領(lǐng)域等為基本任務(wù)的課題。

二是應(yīng)用性研究課題

主要包括那些為基礎(chǔ)理論尋找各種實(shí)際應(yīng)用可能性途徑的課題，是以改造或直接改變教育現(xiàn)象和過(guò)程為主要目的。對(duì)于發(fā)展性研究課題，人們往往把它歸于應(yīng)用性課題，這類課題針對(duì)性強(qiáng)、覆蓋面寬，既有宏觀教育發(fā)展戰(zhàn)略研究，也有微觀決策性研究。

第三節(jié)選題策略

一、選擇感興趣的課題

教育研究工作要想順利展開(kāi)，很重要的一點(diǎn)就是研究者要喜歡自己所研究的課題，因?yàn)橄矚g他才會(huì)不斷探索，勤于思考。因此，選擇課題時(shí)研究者要考慮自己對(duì)所選擇的課題是否有興趣。

二、在所學(xué)的專業(yè)范圍內(nèi)選題

教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是從事教育研究的前提，只有在自己所學(xué)專業(yè)這個(gè)熟悉領(lǐng)域選題，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，搞好研究工作。所以，研究者應(yīng)當(dāng)在自己的專業(yè)范圍內(nèi)選題，發(fā)揮專長(zhǎng)。

三、盡可能選擇與教學(xué)工作有關(guān)的課題

在某種程度上，研究者本職工作的性質(zhì)和環(huán)境決定了選題的范圍，因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)和環(huán)境決定著選題的動(dòng)機(jī)和時(shí)間、精力、物力等各種條件。

四、選擇力所能及的課題

要根據(jù)實(shí)際具備的經(jīng)過(guò)和努力可以具備的條件來(lái)選擇課題，如果沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的可行性條件，一個(gè)再好的課題，也無(wú)法進(jìn)行。一言以蔽之，就是選擇那些既有價(jià)值又能勝任的課題。

第四節(jié)研究方案設(shè)計(jì)

一、教育研究方案的設(shè)計(jì)

研究方案也稱課題研究方案或課題研究計(jì)劃，是研究的施工藍(lán)圖和工作計(jì)劃，它是對(duì)某一研究課題從提出課題、實(shí)施課題到全面完成課題這一動(dòng)態(tài)過(guò)程的系統(tǒng)、具體的設(shè)計(jì)規(guī)劃。教育研究方案就是對(duì)某一教育課題研究動(dòng)態(tài)過(guò)程的具體規(guī)劃。

二、研究方案的基本結(jié)構(gòu)及寫作要求

設(shè)計(jì)研究方案的主要內(nèi)容一般要求可大致歸納為以下幾個(gè)方面：

1、課題依據(jù)

課題依據(jù)與課題研究的目的、意義緊密相聯(lián)，它是課題研究首先要考慮的問(wèn)題，包括課題的理論依據(jù)與實(shí)踐依據(jù)。

2、課題研究目標(biāo)

主要包括目標(biāo)的描述以及目標(biāo)的系統(tǒng)性這兩個(gè)層面的意義。作為一個(gè)課題的研究方案，所確定的目標(biāo)要經(jīng)過(guò)深思熟慮的推敲，并作為界定研究范疇的尺度。另外，一些綜合性較強(qiáng)的課題，往往存在目標(biāo)系列，應(yīng)予以明確。

3、課題研究?jī)?nèi)容、對(duì)象

研究目標(biāo)確定后，就要界定研究對(duì)象和內(nèi)容，否則在研究過(guò)程中很容易產(chǎn)生目標(biāo)的變更和方向的轉(zhuǎn)移，也容易產(chǎn)生術(shù)語(yǔ)、概念的混淆或研究對(duì)象的擴(kuò)大或縮小。

4、課題研究步驟和進(jìn)度

在考慮課題研究方法時(shí)，要把課題研究所需的時(shí)間、步驟、進(jìn)度等計(jì)劃也反映在課題研究方案的設(shè)計(jì)中。課題研究所需的時(shí)間是根據(jù)研究任務(wù)的性質(zhì)、難度、規(guī)模和研究

條件等因素制定的。由于教育的周期較長(zhǎng)的特點(diǎn)，決定了一般的研究課題所需的研究時(shí)間也比較長(zhǎng)。

5、課題研究策略與方法

課題研究策略包括研究活動(dòng)與日常工作的協(xié)調(diào)及研究“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”的對(duì)策等方面。在課題研究中，遇到困難在所難免，在方案設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量考慮周到一些，充分預(yù)見(jiàn)研究中的難點(diǎn)并反映在方案設(shè)計(jì)中?！安活A(yù)則廢”在課題研究中是有一定道理的。

6、課題研究的措施保證

課題研究的措施保證包括課題組構(gòu)成成員，組長(zhǎng)、分工協(xié)作、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、必要的物質(zhì)保證等客觀條件。

《教育研究》2007年選題重點(diǎn)

1．教育公平方面的研究：教育現(xiàn)實(shí)中提煉出來(lái)的，從教育部角度越來(lái)越重視，提高效率和公平。

2．素質(zhì)教育的研究：素質(zhì)教育的內(nèi)容、特征、本質(zhì)屬性要進(jìn)行一些研究，以往研究關(guān)注學(xué)生負(fù)擔(dān)等。素質(zhì)與教育公平、效率的關(guān)系，素質(zhì)教育應(yīng)從教育內(nèi)容、教育過(guò)程中解決。

3．教育與和諧社會(huì)建設(shè)的關(guān)系：以往關(guān)于教育的地位、功能方面的研究有點(diǎn)淺。關(guān)于教育的本質(zhì)屬性、教育的功能方面的研究應(yīng)放的更開(kāi)一些，與20多年前教育本質(zhì)與功能的討論應(yīng)響應(yīng)起來(lái)。

4．現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)：學(xué)校內(nèi)部提高質(zhì)量，改善效率，與現(xiàn)代政治、經(jīng)濟(jì)關(guān)系密切，更多要從教育本身來(lái)考慮。

5．德育：從我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，當(dāng)前倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀如何與德育結(jié)合起來(lái)，德育如何整個(gè)文化的背景下來(lái)看。我國(guó)德育目標(biāo)、途徑、內(nèi)容與他國(guó)不同，我國(guó)特色是什么，德育工作機(jī)制研究，中小學(xué)德育如何開(kāi)展，應(yīng)做實(shí)證研究。德育與信息化更好地配套，德育如何利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富德育內(nèi)容和手段，學(xué)生接收信息的習(xí)慣和特征，可兒童心理發(fā)展的角度來(lái)研究。

? 6．農(nóng)村教育：農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)如何結(jié)合，農(nóng)村教育如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

7．學(xué)校效能評(píng)價(jià)：學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)研究。課堂教育的有效性、教學(xué)的效率，這與學(xué)生學(xué)業(yè)成就關(guān)系密切。

8．基礎(chǔ)教育課程改革研究：課改遇到阻力，進(jìn)行討論與反思，但不應(yīng)局限于實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，理論上探討還有待加深。課程目標(biāo)與課程內(nèi)容反應(yīng)課改實(shí)質(zhì)的問(wèn)題，對(duì)此缺乏討論。對(duì)一些中觀問(wèn)題有必要討論。

? 9．考試制度改革：尤其是高考，更多應(yīng)是考試內(nèi)容的改革，考試技術(shù)含量的研究，從理論把考試內(nèi)容合理性闡述清楚。

10．高等教育辦學(xué)質(zhì)量：辦學(xué)定位，對(duì)高校辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，大學(xué)創(chuàng)造力的標(biāo)志是什么。

11．中小學(xué)生的創(chuàng)新能力與精神的培養(yǎng)研究：當(dāng)代中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和心理行為習(xí)慣。? 12．教育理論本身的問(wèn)題：教學(xué)學(xué)科建設(shè)，教育理論的功能如何發(fā)揮。參考教育部的文件，給研究提高思考的空間和基本思路。避免重復(fù)別人的觀點(diǎn)，加入自己的判斷，避免情緒化的東西。思辨與實(shí)證相結(jié)合，數(shù)據(jù)與思想相結(jié)合。

13．職業(yè)教育和教育法研究：職業(yè)教育和教育法方面的研究也有必要關(guān)注

? 14.教師專業(yè)發(fā)展研究教師教育模式及目標(biāo)

第四篇：非常重要開(kāi)題報(bào)告指導(dǎo)：選題與研究設(shè)計(jì)

論文選題與研究設(shè)計(jì)

1、我研究的問(wèn)題是：

2、我研究這個(gè)問(wèn)題是緣于：

3、涉及以下關(guān)鍵詞（Key words）：（含義）

4、我查閱了以下文獻(xiàn)：（列出作者/題目或書名/出處/發(fā)表時(shí)間）

5、對(duì)以上文獻(xiàn)的綜述：（主要觀點(diǎn)、應(yīng)用的方法、不足等）

6、研究這個(gè)問(wèn)題的理由：（為什么我認(rèn)為這是一個(gè)值得研究的問(wèn)題:理論的、實(shí)踐的價(jià)值）

7、我打算研究以下幾個(gè)具體問(wèn)題：（123）

8、擬采用的研究（收集信息）方法：

9、可能的創(chuàng)新之處：

10、可能遇到的困難及解決辦法：

第五篇：2018職業(yè)教育研究參考選題

（一）綜合類課題選題

現(xiàn)代職業(yè)教育供給側(cè)改革理論與實(shí)踐研究

職業(yè)學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)問(wèn)題的研究 職業(yè)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)研究 農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)問(wèn)題研究 新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)研究 職業(yè)學(xué)校國(guó)際合作辦學(xué)研究

職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐 職業(yè)學(xué)校管理模式創(chuàng)新的研究與實(shí)踐 五年制高職管理改革創(chuàng)新研究

職業(yè)學(xué)校實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作研究 職業(yè)教育服務(wù)“中國(guó)制造2025”研究 智慧校園建設(shè)研究

信息化背景下學(xué)習(xí)方式變革與學(xué)習(xí)績(jī)效研究 職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)研究 職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)研究

職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究 職業(yè)學(xué)校教師激勵(lì)保障機(jī)制研究 微課教學(xué)研究與實(shí)踐

現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度建設(shè)的實(shí)踐研究 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)研究

產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的研究與實(shí)踐 職業(yè)學(xué)校辦學(xué)效能提升研究 職業(yè)學(xué)校技能大賽研究

職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)度研究 職業(yè)教育特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐研究 職業(yè)學(xué)校依法辦學(xué)研究

（二）教學(xué)類課題選題

職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制的研究與實(shí)踐

中職、高職、本科課程與教學(xué)有效銜接的研究與實(shí)踐 職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐

職業(yè)學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)代職教體系開(kāi)展人才培養(yǎng)改革研究 職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作創(chuàng)新案例研究 職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效能研究 職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)研究 職業(yè)院校教材建設(shè)研究

信息化背景下學(xué)與教變革的實(shí)踐研究 職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的實(shí)踐研究 中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試的研究與實(shí)踐 中職學(xué)校學(xué)生技能抽測(cè)影響研究 職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)安全保障機(jī)制研究 職業(yè)技能提高與職業(yè)精神培養(yǎng)融合研究 校企合作開(kāi)發(fā)職業(yè)學(xué)校課程的實(shí)踐研究 職業(yè)教育課程改革案例研究 頂崗實(shí)習(xí)管理創(chuàng)新的實(shí)踐研究 職業(yè)學(xué)校課堂生態(tài)調(diào)查研究 職業(yè)學(xué)校有效課堂教學(xué)研究 職業(yè)學(xué)校第二課堂開(kāi)展情況研究 職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究 職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐研究

職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究（含案例研究）企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校課程與教學(xué)過(guò)程研究 現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐與研究

（三）德育類課題選題

互聯(lián)網(wǎng)+背景下德育模式創(chuàng)新的實(shí)踐研究 德育工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)機(jī)制研究 職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的實(shí)效性研究 職業(yè)學(xué)校心理健康教育的理論與實(shí)踐研究 職業(yè)學(xué)校心理健康教育的理論與實(shí)踐研究 職業(yè)學(xué)校學(xué)生“工匠精神”培育研究 職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)防與矯正實(shí)踐研究 職業(yè)學(xué)校學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)研究

職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)與擇業(yè)的心理指導(dǎo)教育實(shí)踐研究 職業(yè)學(xué)校特殊群體學(xué)生心理問(wèn)題分析及教育案例研究 職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素養(yǎng)提升及評(píng)價(jià)研究 職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我管理能力提升研究 職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)創(chuàng)新研究 職業(yè)學(xué)校德育工作隊(duì)伍建設(shè)研究 職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理創(chuàng)新研究

職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)素養(yǎng)提升與評(píng)價(jià)研究 職業(yè)學(xué)校班主任工作現(xiàn)狀調(diào)查及工作創(chuàng)新研究 職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀班主任的培養(yǎng)研究 職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀班主任工作案例研究 職業(yè)學(xué)校兼職教師聘用、培養(yǎng)與管理研究 職業(yè)學(xué)校教師行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與師德建設(shè)實(shí)踐研究 職業(yè)學(xué)校預(yù)防校園暴力行為問(wèn)題研究