第一篇：生態(tài)學(xué)本科教育——實(shí)踐與思考

生態(tài)學(xué)本科教育——實(shí)踐與思考

2011-02-17楊劼 趙吉 周延林 樸順姬 梁存柱 王艷榮 牛建明

一、生態(tài)學(xué)本科教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境及生物與生物之間相互關(guān)系的一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、研究范圍廣、學(xué)科間滲透面大、應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬的重要學(xué)科。生態(tài)學(xué)在促進(jìn)科學(xué)進(jìn)步、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)、維護(hù)人類持久生存和發(fā)展方面都有不容忽視的重要地位和作用，它作為生物科學(xué)與環(huán)境科學(xué)的橋梁和紐帶，是宏觀生物學(xué)與環(huán)境生物學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境問題越來越成為制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。諸如全球氣候變化；臭氧層耗損；水資源短缺；環(huán)境污染；生態(tài)環(huán)境退化，生態(tài)服務(wù)功能下降；生物多樣性喪失；生物入侵等直接導(dǎo)致全球生態(tài)失衡，引發(fā)了全球生態(tài)危機(jī)，引起了全世界各國政府的高度關(guān)注，走可持續(xù)發(fā)展的道路已被世界各國政府所接受和認(rèn)同。改革開放以來，我國取得了的巨大經(jīng)濟(jì)成就，但與此同時(shí)，卻付出了巨大的資源環(huán)境代價(jià)：二氧化碳、二氧化硫、污水和固體廢棄物的排放量均居世界第一位。生態(tài)環(huán)境問題帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題：危害人民身體健康；加劇了各種自然災(zāi)害的發(fā)生，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失；影響社會(huì)穩(wěn)定；生態(tài)退化加劇了貧困，因?yàn)?zāi)返貧，貧富差距加大；制約了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。雖然，人類面臨的種種挑戰(zhàn)性生態(tài)問題的解決不完全取決于生態(tài)學(xué)的發(fā)展，但生態(tài)學(xué)的核心作用和具有的特殊意義是不言而喻的。生態(tài)科學(xué)在促進(jìn)科學(xué)進(jìn)步、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)、維護(hù)人類持久生存和發(fā)展方面都有不容忽視的重要地位和作用。政府在對(duì)涉及環(huán)境、資源等方面的政策和議題進(jìn)行決策時(shí)，需要借鑒和依賴相關(guān)學(xué)科原理及其研究成果和結(jié)論。生態(tài)學(xué)作為解決人類生存環(huán)境中重大問題的理論基礎(chǔ)，日益為人們所接受。

1．生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求

黨的十七大報(bào)告明確提出，“建設(shè)生態(tài)文明，基本形成節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長方式、消費(fèi)模式”。環(huán)境科學(xué)和生態(tài)學(xué)學(xué)科面臨重大的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)生態(tài)學(xué)教育工作者提出了新的課題。努力培養(yǎng)和造就一代具有“可持續(xù)發(fā)展”信念、價(jià)值觀和能力的和掌握基本生態(tài)學(xué)原理的新人，這是我國實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的根本保證；在中國高等教育邁向大眾化的進(jìn)程中，堅(jiān)持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，穩(wěn)定生態(tài)學(xué)本科教育規(guī)模，加強(qiáng)研究生教育。堅(jiān)持多樣化發(fā)展，無論從“人力需求”還是“社會(huì)需求”，無論是從物質(zhì)生產(chǎn)、精神生產(chǎn)需要，對(duì)高等教育的需求都是多樣化的；堅(jiān)持特色化發(fā)展，“特色”就是不可替代性，不可替代性就是水平。加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，生態(tài)學(xué)高等教育要不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型高級(jí)人才的需求。

根據(jù)我國的國情和發(fā)展現(xiàn)狀，生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，生態(tài)學(xué)人才需求是長期和穩(wěn)定的。我國生態(tài)學(xué)發(fā)展對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求包括：生態(tài)學(xué)領(lǐng)域需要具有生態(tài)學(xué)功底扎實(shí)的研究型人才；具有生態(tài)學(xué)教育背景的復(fù)合型管理人才；對(duì)全民實(shí)行生態(tài)學(xué)普及、素質(zhì)教育的師資等。但目前我國生態(tài)環(huán)境類學(xué)生的就業(yè)問題并不樂觀。

2．生態(tài)學(xué)學(xué)科發(fā)展與本科教育

生態(tài)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生主要學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)和地學(xué)基礎(chǔ)方面的基本理論和基本知識(shí)，受到基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的科學(xué)思維和科學(xué)試驗(yàn)訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代生態(tài)學(xué)理論和利用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等信息的技能，具備從事生態(tài)學(xué)教學(xué)、研究和管理工作的能力。本科培養(yǎng)方向主要分為基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)和應(yīng)用生態(tài)學(xué)。

隨著生態(tài)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，生態(tài)學(xué)超越了其最初起源的生物學(xué)和地理學(xué)的范疇而成為研究生物、環(huán)境、資源及人類相互作用的基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)；生態(tài)學(xué)研究的空間尺度不斷拓展，已經(jīng)突破了以研究個(gè)體、群落、生態(tài)系統(tǒng)為對(duì)象的研究范疇，在宏觀方面向景觀、區(qū)域和全球發(fā)展，微觀上則向器官、細(xì)胞核分子水平上延伸；生態(tài)學(xué)研究的時(shí)間尺度，從對(duì)當(dāng)前現(xiàn)象的描述向歷史的回溯和未來的預(yù)測(cè)發(fā)展；生態(tài)學(xué)研究的對(duì)象，從自然生態(tài)系統(tǒng)向自然-社會(huì)-經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng)擴(kuò)展，從結(jié)構(gòu)與功能研究向過程與預(yù)測(cè)研究發(fā)展，從局部的、孤立的研究向整體的網(wǎng)絡(luò)化研究發(fā)展；生態(tài)學(xué)與其他學(xué)科有著眾多的結(jié)合點(diǎn)，使得新的邊緣分支學(xué)科不斷涌現(xiàn)。美國生態(tài)學(xué)會(huì)在1996年提出了21世紀(jì)生態(tài)學(xué)發(fā)展的五個(gè)前沿領(lǐng)域是：生態(tài)工程、生態(tài)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)設(shè)計(jì)、工業(yè)生態(tài)和生態(tài)（環(huán)境）倫理。這對(duì)我國生態(tài)學(xué)教育發(fā)展戰(zhàn)略的確定將產(chǎn)生重要影響，必須引起高度重視。在研究方法上，從以定性描述為主向定量模擬為主發(fā)展。

生態(tài)學(xué)必須成為決策管理的重要工具。沒有對(duì)人與環(huán)境復(fù)雜多變生態(tài)關(guān)系的深刻理解，我們的決策就可能出現(xiàn)嚴(yán)重失誤，給未來造成嚴(yán)重問題。人類未來的健康取決于我們賴以生存的空氣、水、土壤質(zhì)量以及動(dòng)植物和微生物等之間的微妙的平衡關(guān)系，而生態(tài)學(xué)有助于我們理解這種平衡的運(yùn)行、受擾機(jī)制及服務(wù)功能。

生態(tài)學(xué)正以嶄新的面貌出現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)的舞臺(tái)，并日益展現(xiàn)出蓬勃的生機(jī)。為此，生態(tài)學(xué)本科教育發(fā)展面臨諸多新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)如何適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，值得我們認(rèn)真總結(jié)和思考。

3．生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)的特色

根據(jù)生態(tài)學(xué)專業(yè)多年來教育研究與課程改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與成果，充分體現(xiàn)了本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與特色，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。

（1）在教學(xué)觀念上，處理好知識(shí)、能力及素質(zhì)三者之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)三者的綜合訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，把單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?、能力的培養(yǎng)。

（2）在教學(xué)方式上，建立以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以解決問題為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。提高學(xué)生主動(dòng)獲取信息、利用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及提出問題、分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（3）在專業(yè)技能上，創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)條件，使學(xué)生能夠把書本上的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐過程，采取各種教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)，為將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本專業(yè)強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用并重以及生態(tài)學(xué)的“綜合性”和“宏觀性”特點(diǎn)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有良好的從事實(shí)際工作的素質(zhì)。畢業(yè)生可擔(dān)任農(nóng)業(yè)、環(huán)保、計(jì)劃、國土資源等部門的行政管理工作、高等院校教學(xué)科研工作，科研單位及生產(chǎn)部門的科技工作，各級(jí)技術(shù)推廣單

位的技術(shù)管理和推廣工作，各層次生態(tài)工程的設(shè)計(jì)和建設(shè)工作，區(qū)域農(nóng)業(yè)開發(fā)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施及管理工作。

二、內(nèi)蒙古大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)建設(shè)

1.生態(tài)學(xué)專業(yè)的建設(shè)

內(nèi)蒙古大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)的設(shè)置是為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，特別是為適應(yīng)內(nèi)蒙古自治區(qū)生態(tài)環(huán)境資源的開發(fā)、利用、保護(hù)、治理的迫切需要而建立的具有地區(qū)特色和民族特色的專業(yè)。

內(nèi)蒙古大學(xué)建校之際，我國著名植物生態(tài)學(xué)家李繼侗學(xué)部委員將北京大學(xué)生物學(xué)系的植物生態(tài)學(xué)與地植物教研室移植到內(nèi)蒙古大學(xué)。20世紀(jì)70年代末期，李博院士在內(nèi)蒙古大學(xué)生物學(xué)系植物生態(tài)學(xué)和地植物學(xué)專門組的基礎(chǔ)上，主持創(chuàng)辦了全國第一個(gè)生態(tài)學(xué)專業(yè)，并邀請(qǐng)國內(nèi)著名生態(tài)學(xué)家陽含熙、陳昌篤、周紀(jì)倫、胡適之等到我校舉辦生態(tài)學(xué)專題講座，使我校生態(tài)學(xué)專業(yè)從一開始就建立在較高的起點(diǎn)之上。1989年，內(nèi)蒙古大學(xué)“生態(tài)學(xué)專業(yè)建設(shè)”獲國家高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，“生態(tài)與環(huán)境生物學(xué)專業(yè)的創(chuàng)建與發(fā)展”獲自治區(qū)普通高校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。20世紀(jì)90年代以來，隨著教學(xué)改革的深入，內(nèi)蒙古大學(xué)多次參加和主持全國生態(tài)學(xué)專業(yè)建設(shè)與教改工作。始終堅(jiān)持“面向草原、旁及農(nóng)林”的辦學(xué)思路；“立足邊疆、服務(wù)內(nèi)蒙、面向全國”的辦學(xué)理念；形成了“草地生態(tài)學(xué)與農(nóng)牧業(yè)生物技術(shù)”的辦學(xué)特色。生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)持續(xù)40余年，使學(xué)科特點(diǎn)與地域特色緊密相聯(lián)，形成了富有特色的實(shí)踐性教學(xué)。近5年，生態(tài)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生考取碩士研究生人數(shù)平均達(dá)到50%以上。本專業(yè)畢業(yè)生的生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、野外工作能力強(qiáng)，普遍受到用人單位的肯定和好評(píng)。

2．實(shí)踐能力培養(yǎng)的條件建設(shè)

本專業(yè)設(shè)有生態(tài)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)室、植物生理生態(tài)實(shí)驗(yàn)室、遙感與地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、分析測(cè)試室以及其他相關(guān)的支持體系。擁有一流的遙感數(shù)字圖像處理及地理信息系統(tǒng)軟件、大型繪圖儀、大幅面掃描儀、CO2/H2O分析儀、葉面積儀、便攜式光合作用測(cè)量系統(tǒng)、穩(wěn)態(tài)氣孔儀、原子吸收光譜儀、微波消解儀、定氮儀、纖維素和脂肪分析儀、土壤粒度分析儀、自動(dòng)氣象站等大型儀器設(shè)備及其他小型儀器設(shè)備200多臺(tái)（件、套），總值1350多萬元。這些儀器設(shè)備的投入使用，大大提高了本專業(yè)室內(nèi)外測(cè)試手段的先進(jìn)性以及數(shù)據(jù)的精確性，完全能夠滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。野外實(shí)習(xí)基地有：錫林郭勒盟草原生態(tài)系統(tǒng)定位站、西鄂爾多斯國家珍稀瀕危植物自然保護(hù)區(qū)、內(nèi)蒙古皇甫川水土保持試驗(yàn)站、大青山和蠻汗山等。

將本科生“創(chuàng)新基金”、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、高年級(jí)學(xué)生的畢業(yè)論文與設(shè)在本專業(yè)的“草地生態(tài)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”的科研項(xiàng)目的內(nèi)容相結(jié)合，指定專門教師予以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的基本科研素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。參加“創(chuàng)新基金”和“挑戰(zhàn)杯”的學(xué)生在二年級(jí)末即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參加畢業(yè)論文的學(xué)生在三年級(jí)末進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)這些學(xué)生實(shí)行全天候開放，本科實(shí)驗(yàn)室也針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開放。

3．“普通生態(tài)學(xué)”精品課程的建設(shè)特色

“普通生態(tài)學(xué)”屬環(huán)境科學(xué)和生物學(xué)類生態(tài)學(xué)專業(yè)本科生的基礎(chǔ)課程，也是許多高校的素質(zhì)教育課程。內(nèi)蒙古大學(xué)是全國第一個(gè)創(chuàng)辦生態(tài)學(xué)專業(yè)（1978年）的高校，“普通生態(tài)學(xué)”課程傳統(tǒng)悠久而積淀深厚，是內(nèi)蒙古大學(xué)幾代生態(tài)人心血的結(jié)晶。該課程在幾十年持續(xù)發(fā)展中形成了鮮明的課程特點(diǎn)。

（1）面向不同對(duì)象授課，教學(xué)形式多樣化。專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合。面向不同授課對(duì)象，創(chuàng)建了有針對(duì)性的生態(tài)學(xué)課程體系?！捌胀ㄉ鷳B(tài)學(xué)”是面向生態(tài)學(xué)與環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生的主干基礎(chǔ)課；面向生物學(xué)基地、生物科學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)必修課；面向全校本科生的公共選修課。

（2）科研與教學(xué)相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)教材建設(shè)。編著出版基礎(chǔ)課教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和輔助教材共14部，在國內(nèi)生態(tài)學(xué)教學(xué)中起到了示范與輻射作用。

（3）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，形成了富有地區(qū)特色的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)層次：實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)；強(qiáng)化野外綜合實(shí)習(xí)；課外科研訓(xùn)練。面向草原、旁及農(nóng)林的辦學(xué)思路在本課程建設(shè)過程中得到了很好的詮釋。依托長期形成的草地生態(tài)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合40余年野外綜合實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成了富有特色的“點(diǎn)-線-面”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、對(duì)本科生態(tài)學(xué)教育的思考

高等生態(tài)學(xué)本科教育任務(wù)不僅是培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)的科技人才，更要培養(yǎng)能夠理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，并具有為之奮斗的精神的一代新人。社會(huì)更需要掌握生態(tài)學(xué)理念的各類人才，而不是大量的生態(tài)學(xué)專門人才。

1．非生態(tài)（環(huán)境）專業(yè)的生態(tài)學(xué)教育

（1）生態(tài)學(xué)已成為指導(dǎo)人類行為準(zhǔn)則的一門科學(xué)

生態(tài)學(xué)學(xué)科已成為指導(dǎo)人類實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的核心學(xué)科之一。生態(tài)學(xué)將是指導(dǎo)與實(shí)踐人類這一偉大戰(zhàn)略進(jìn)程的科學(xué)理論基礎(chǔ)和行動(dòng)指南，而且在指導(dǎo)人類如何保護(hù)和合理利用生物資源方面也發(fā)揮著獨(dú)特作用。生態(tài)學(xué)家承擔(dān)著實(shí)施可持續(xù)發(fā)展這一劃時(shí)代重要思想和實(shí)踐的重大責(zé)任。

（2）生態(tài)學(xué)作為素質(zhì)教育的理想課程

高校應(yīng)當(dāng)把環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的一部分，培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念，“普通生態(tài)學(xué)”課程是全面素質(zhì)教育的理想課程。要加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和支持環(huán)境人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)科發(fā)展。鼓勵(lì)和支持環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展。因此，建議將生態(tài)學(xué)與可持續(xù)發(fā)展科學(xué)列入非生態(tài)學(xué)（環(huán)境科學(xué)）本科專業(yè)素質(zhì)教育必修課。

2．生態(tài)學(xué)（環(huán)境科學(xué)）專業(yè)教育

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念

要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須進(jìn)行教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變，要采取因材施教即分層次、分類型、多樣化進(jìn)行培養(yǎng)的思路，要確保在由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變中，既能滿足量的增加，又能保證質(zhì)的提高；要將“專業(yè)對(duì)口”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩I(yè)適應(yīng)”的觀念；要將“專才”、“統(tǒng)才”培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴ú拧薄ⅰ皬?fù)合型人才”培養(yǎng)模式；要將“應(yīng)試教育”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)、素質(zhì)、能力”并重的教育模式。為此要轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）更新專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

生態(tài)學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科有生態(tài)學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)；在所有的生物基礎(chǔ)學(xué)科之中，生態(tài)學(xué)與生理學(xué)、遺傳學(xué)、進(jìn)化論和行為學(xué)的關(guān)系更為密切；在研究生物與生態(tài)因子的相互作用時(shí)，還依賴于許多其他自然科學(xué)的理論和方法。生態(tài)學(xué)與其他學(xué)科交叉滲透的新分支學(xué)科的發(fā)展，將是生態(tài)學(xué)理論方法論上發(fā)展的最活躍部分，它們是生態(tài)學(xué)中具探索性、先導(dǎo)性的前沿研究陣地，如數(shù)學(xué)生態(tài)學(xué)、化學(xué)生態(tài)學(xué)、行為生態(tài)學(xué)、分子生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、進(jìn)化生態(tài)學(xué)和遺傳生態(tài)學(xué)等。它們都將以不同程度、不同方式參加宏觀或微觀的一些較復(fù)雜的功能和較深入的機(jī)理的研究。在原有專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加以上專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課。許多生態(tài)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家強(qiáng)調(diào)，生態(tài)學(xué)應(yīng)被理解為自然經(jīng)濟(jì)學(xué)，是管理自然的科學(xué)，在相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程中可考慮列入教學(xué)計(jì)劃。

（3）突出特色與品牌

作為一個(gè)專業(yè)，一定要有相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和能力，創(chuàng)出品牌。而這種規(guī)格和能力，應(yīng)為用人單位所熟悉，好像產(chǎn)品目錄一樣。尤其是生態(tài)學(xué)，由于植被分布、利用、研究方法等的差異，更容易體現(xiàn)出特色。因此，抓住區(qū)域特色可能會(huì)使打造品牌的過程更容易些。

3．大學(xué)本科生態(tài)學(xué)教育存在的問題與對(duì)策

（1）存在的問題

目前，大學(xué)課程沒有把解決生態(tài)環(huán)境問題的科學(xué)依據(jù)、技術(shù)出路、經(jīng)濟(jì)支持和社會(huì)運(yùn)作等方面的問題系統(tǒng)地進(jìn)行闡述，使學(xué)生難以理出解決問題的思路和切入點(diǎn)；國內(nèi)生態(tài)學(xué)本科畢業(yè)生所具備的分析、解決有關(guān)的生態(tài)環(huán)境問題的能力，與社會(huì)需求、社會(huì)期望之間存在較大差距，從而導(dǎo)致生態(tài)學(xué)畢業(yè)生直接就業(yè)存在較大困難。究其原因，主要是龐大的生態(tài)學(xué)知識(shí)體系與有限的教學(xué)時(shí)間、有限的教學(xué)資源之間存在有較大的矛盾。一方面，生態(tài)學(xué)學(xué)科需要以多學(xué)科為基礎(chǔ)，需要多學(xué)科的支撐。生態(tài)學(xué)專業(yè)本科生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)期間，除了與其他專業(yè)的學(xué)生一樣，要學(xué)習(xí)公共課程之外，還要學(xué)習(xí)數(shù)、理、化、環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、地學(xué)等必需的大量基礎(chǔ)課程，占用了較多的教學(xué)時(shí)間，而真正用于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限。另一方面，生態(tài)學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，需要進(jìn)行多方面的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，如生態(tài)工程、生態(tài)規(guī)劃、污染生態(tài)、產(chǎn)業(yè)生態(tài)、生態(tài)毒理等。然而，國內(nèi)多數(shù)高校此方面的條件普遍欠缺，即使開設(shè)這些課程，也多為理論學(xué)習(xí)，由于條件所限，學(xué)生很少能接觸到實(shí)踐訓(xùn)練。

（2）對(duì)策

鑒于大學(xué)生態(tài)學(xué)教育中存在的上述問題，需要從社會(huì)需求和學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行通盤考慮。然而，不管是從社會(huì)需求考慮，還是從學(xué)科自身的特點(diǎn)考慮，其首要的問題，是需要對(duì)現(xiàn)行的培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置進(jìn)行調(diào)整、改革，協(xié)調(diào)好“寬、專、交”的相互關(guān)系，適度淡化專業(yè)，生態(tài)學(xué)更專業(yè)化的教育應(yīng)放在研究生教育中，進(jìn)一步解決“教什么”和“怎么教”的問題。由于生態(tài)學(xué)具有很強(qiáng)的地域性特點(diǎn)，各學(xué)校在制定、修訂培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置時(shí)，要結(jié)合各自的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、條件等，制定出既能適應(yīng)社會(huì)對(duì)生態(tài)學(xué)人才的需求態(tài)勢(shì)，又能為學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展創(chuàng)造空間。

積極推進(jìn)通識(shí)課程的改革，強(qiáng)化宏觀生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)。我國生物學(xué)教學(xué)也存在著嚴(yán)重的缺陷，“植物學(xué)”、“動(dòng)物學(xué)”、“微生物學(xué)”、“生態(tài)學(xué)”及“宏觀生物學(xué)”課程已大大削弱，不少青年學(xué)者連標(biāo)本鑒定和土壤識(shí)別都十分困難，在這種狀況下很難產(chǎn)生優(yōu)秀的生態(tài)學(xué)家。在面對(duì)這些無法用傳統(tǒng)的線性思維和單學(xué)科途徑來解決的問題時(shí)，生態(tài)學(xué)以其固有的非線性思維模式、系統(tǒng)性觀點(diǎn)、整體性理論、多學(xué)科研究的傳統(tǒng)和近代發(fā)展的環(huán)境策略與模擬方法等，為探索解決危機(jī)的途徑提供了科學(xué)基礎(chǔ)與框架。建議組織力量認(rèn)真探討現(xiàn)代生態(tài)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的需求，編寫出在內(nèi)容上和學(xué)時(shí)上適合生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教材。

在政策措施方面，呼吁建立環(huán)境科學(xué)類（生態(tài)學(xué)）基礎(chǔ)科學(xué)與研究人才培養(yǎng)基地，提高本科生至研究生的培養(yǎng)比例，為培養(yǎng)精英人才做準(zhǔn)備。生態(tài)學(xué)科的真正發(fā)展，還有賴于提高我國全民族、全社會(huì)的生態(tài)意識(shí)，增強(qiáng)決策和管理人員的生態(tài)意識(shí)。因此，開展全社會(huì)的生態(tài)學(xué)普及教育，包括幼兒園到高校的生態(tài)教育體系，無疑是社會(huì)進(jìn)步必不可少的社會(huì)義務(wù)。積極地開展生態(tài)學(xué)普及教育，也是生態(tài)學(xué)教育不可忽視的任務(wù)。

第二篇：生態(tài)學(xué)本科畢業(yè)生簡歷表

基本簡歷姓名：凌小姐國籍：中國照片目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：廣州身材：154 cm?49 kg婚姻狀況：未婚年齡：25 歲求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職?應(yīng)聘職位：生物工程類：實(shí)驗(yàn)員（生物）、理科類：文員、環(huán)境保護(hù)類：文員工作年限：1職稱：無職稱求職類型：全職可到職日期：隨時(shí)月薪要求：2000--3500希望工作地區(qū)：廣州 佛山 東莞?jìng)€(gè)人工作經(jīng)歷：公司名稱：珠海市醫(yī)源健康文化傳播有限公司起止年月：2008-12 ～ 2009-04公司性質(zhì)：民營企業(yè)所屬行業(yè)：醫(yī)療，衛(wèi)生事業(yè)擔(dān)任職務(wù)：健康管理員工作描述： 協(xié)助醫(yī)生做好會(huì)員的診療、身心保健及飲食起居調(diào)理建議。

調(diào)理室相關(guān)調(diào)理項(xiàng)目耗材、儀器的分類、保存與管理。

離職原因：與本人志趣不太符合教育背景畢業(yè)院校：暨南大學(xué)最高學(xué)歷：本科獲得學(xué)位: 學(xué)士畢業(yè)日期：2008-07-01所學(xué)專業(yè)一：生態(tài)學(xué)所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）專業(yè)獲得證書證書編號(hào)2004-092008-07暨南大學(xué)生態(tài)學(xué)語言能力外語：英語良好國語水平：良好粵語水平：良好工作能力及其他專長校內(nèi)實(shí)踐與活動(dòng)：

1）2006/3-2007/9月 參與本科生“科技創(chuàng)新工程”

項(xiàng)目名稱：大菱鲆HSp70蛋白基因cDNA的克隆及組織表達(dá)RT-pCR分析

協(xié)助團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)工作

2）微生物實(shí)驗(yàn)室助理

實(shí)驗(yàn)室及儀器的日常維護(hù)。

實(shí)驗(yàn)用品的管理。

英語水平：

? CET四級(jí)，486分，具備基本的視、聽、說、寫能力，口語表達(dá)清晰。

電腦技能：

熟練掌握OFFICE辦公軟件；打字速度快：60字/分鐘；擅長制作不同風(fēng)格的powerpoint，熟練使用Excel編制表格圖表，熟練操作photoshop處理圖片。

通過全國計(jì)算機(jī)access二級(jí)考試。

詳細(xì)個(gè)人自傳本人是一個(gè)謙恭有禮的知識(shí)女性，自信，有朝氣，平易近人，追求事業(yè)的成功，希望在服務(wù)行業(yè)工作，富有較強(qiáng)的工作責(zé)任心和學(xué)習(xí)能力，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織紀(jì)律性，最大的成就感是得到別人的肯定。個(gè)人聯(lián)系方式

第三篇：研究生教育管理工作實(shí)踐與思考

研究生教育管理工作實(shí)踐與思考

一、基本情況

福建醫(yī)科大學(xué)從1981年開時(shí)招收研究生，至今經(jīng)歷了31年的發(fā)展歷程，研究生數(shù)從開始招生時(shí)碩士研究生4名（1981年）、博士研究生2名（1991年），發(fā)展到目前在讀全日制研究生共2444名，其中博士研究生232名，碩士研究生1923名，七年制本碩研究生289名，分別隸屬于12所學(xué)院，分布于上街校區(qū)、臺(tái)江校區(qū)，涉及省內(nèi)外38所培養(yǎng)單位。

二、近幾年主要的工作實(shí)踐

幾年來，研究生教育學(xué)院在學(xué)校黨委的直接領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真履行職責(zé)，緊密圍繞學(xué)校中心工作，不斷探索和實(shí)踐新形勢(shì)下研究生教育管理工作的新思路和新舉措。

1、加強(qiáng)黨建工作

黨的基層組織是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究生黨組織建設(shè)首先在于完善基層組織設(shè)置，理順組織關(guān)系。2006年9月，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)研究生黨支部的設(shè)置做了較大的調(diào)整并不斷規(guī)范，突出了將黨支部建在學(xué)院、建在班級(jí)的工作思路，同時(shí)兼顧“專業(yè)相近、地域相鄰、方便工作”的原則，采取三種方式設(shè)置黨支部。一是將支部建在學(xué)院，黨員數(shù)量相對(duì)較少的學(xué)院按學(xué)院設(shè)立黨支部，每一個(gè)支部負(fù)責(zé)本學(xué)院的工作，每個(gè)年級(jí)設(shè)黨小組；二是將支部建在年級(jí)，黨員數(shù)量較多的學(xué)院按年級(jí)設(shè)立黨支部，每個(gè)支部負(fù)責(zé)本年級(jí)的工作；三是按培養(yǎng)單位地域分布分別建立黨支部。通過這些舉措，研究生黨支部數(shù)量由原有的博士3個(gè)、碩士3個(gè)發(fā)展到現(xiàn)有的34個(gè)黨支部，優(yōu)化了組織設(shè)置，形成了縱橫工作網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大了組織覆蓋面，充分實(shí)現(xiàn)了研究生黨組織在班級(jí)、學(xué)院各個(gè)層面的全面輻射，為研究生黨組織發(fā)揮其核心作用提供了有效保障。

2、重視學(xué)術(shù)活動(dòng)

優(yōu)秀的校園文化，是學(xué)生思想政治教育的良好形式和內(nèi)容，可以提供理想的育人環(huán)境和氛圍，研究生是高校學(xué)生中學(xué)歷層次最高、與學(xué)科發(fā)展最緊密的群體、是與最新科技成果和文化前沿接觸的學(xué)習(xí)者、研究者和探索者，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)校園科技文化潮流，成為高品位校園科技文化活動(dòng)的積極組織者和參與者，為廣大研究 1

生的成長營造良好的校園科技文化氛圍。自2006年9月創(chuàng)辦“博士生講壇”以來，迄今共舉辦97場(chǎng)，直接聽眾近萬人次，成為研究生的品牌學(xué)術(shù)活動(dòng)。此外，“學(xué)術(shù)瞭望臺(tái)”、“薪火相傳，擁抱夢(mèng)想——新老碩士生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)受到校內(nèi)外的廣泛關(guān)注和歡迎，成功地構(gòu)建了多層次交流平臺(tái)，開拓了學(xué)術(shù)視野，營造良好的校園學(xué)術(shù)文化氛圍，為推進(jìn)研究生素質(zhì)教育，突出對(duì)研究生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)做出了積極的貢獻(xiàn)。

3、建立獎(jiǎng)懲機(jī)制

相對(duì)于本科生來講，研究生專業(yè)不同，課程設(shè)置不同，所在學(xué)院不同，參加社會(huì)活動(dòng)不同，所以在評(píng)價(jià)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)難以把握，也不能像本科生一樣搞綜合測(cè)評(píng)。2007年4月發(fā)布的《福建醫(yī)科大學(xué)研究生獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法》，是我校研究生教育20多年來出臺(tái)的第一個(gè)面向全體研究生的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。隨后每個(gè)學(xué)年開展的評(píng)選“優(yōu)秀研究生”、“優(yōu)秀研究生干部”、“優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金”，受到了全體研究生的關(guān)注與歡迎。此外，研究生黨員比例較高，黨組織在各項(xiàng)研究生工作中發(fā)揮了核心作用，結(jié)合黨建工作開展的“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進(jìn)黨支部”評(píng)選工作也受到廣大研究生的歡迎。通過多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，旨在調(diào)動(dòng)廣大研究生參與學(xué)生和學(xué)校管理事務(wù)的熱情，激勵(lì)研究生在德、智、體各方面全面發(fā)展，提高自身的科技文化素質(zhì)和綜合能力，促進(jìn)研究生團(tuán)隊(duì)和諧發(fā)展，從而推動(dòng)教育管理工作的全面開展。

4、關(guān)注特殊群體

近年來，國家雖然加大了解決大學(xué)貧困生經(jīng)濟(jì)困難問題的力度，但是研究生獲得助學(xué)貸款、助學(xué)基金等資助范圍還是相當(dāng)有限的。我校每年都有許多品學(xué)兼優(yōu)的研究生，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，在學(xué)習(xí)生活中遇到很大困難。2008年，我院倡導(dǎo)設(shè)立了以“誠信、友愛、互助”為原則的“福建醫(yī)科大學(xué)研究生愛心基金”，簡稱“愛心基金”，基金主要來源于優(yōu)秀研究生、優(yōu)秀研究生干部等獲獎(jiǎng)研究生的獎(jiǎng)金捐贈(zèng)，基金倡議受資助的同學(xué)在有經(jīng)濟(jì)收入時(shí)適當(dāng)回報(bào)本基金。迄今愛心基金已為數(shù)十位家庭經(jīng)濟(jì)困難的研究生提供及時(shí)的經(jīng)濟(jì)資助，為經(jīng)濟(jì)困難的研究生解決了后顧之憂，進(jìn)一步拓寬了研究生助學(xué)成才的渠道。

除了經(jīng)濟(jì)困難，近年來，學(xué)習(xí)壓力、科研壓力、就業(yè)壓力、婚戀問題等給少數(shù)學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理問題，也造成了個(gè)別嚴(yán)重的后果；在日常管理和思政工作中，密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，對(duì)于特殊學(xué)生予以密切關(guān)注、溝通、指

導(dǎo)，建立“研究生-家長-導(dǎo)師-管理部門-輔導(dǎo)員-學(xué)院書記”的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，多途徑幫助心理障礙的學(xué)生。

三、今后的工作思路

隨著學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，研究生教育也有了很大的發(fā)展。目前學(xué)校有二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)27個(gè)，二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)54個(gè)。今后將緊密圍繞學(xué)校中心工作，著眼于研究生真正全面成才，創(chuàng)建高水平研究生教育。

1、理順管理機(jī)制

進(jìn)一步深化校院兩級(jí)管理體制改革，明確研究生處在學(xué)位與研究生教育工作的定位與職責(zé)，“抓大放小”、“簡政放權(quán)”。校院兩級(jí)管理體制逐步完善成熟后，各學(xué)院行政主要負(fù)責(zé)人分管研究生招生、培養(yǎng)和學(xué)位等工作；各學(xué)院黨總支主要負(fù)責(zé)人分管本學(xué)院研究生黨建與思想政治教育、素質(zhì)教育、日常管理以及就業(yè)等工作。各學(xué)院按在冊(cè)研究生規(guī)模的一定比例配備專職研究生秘書和輔導(dǎo)員。學(xué)校成立研工部（或在學(xué)工部設(shè)專員），在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)各學(xué)院研究生思想政治和教育管理工作。研究生歸屬各學(xué)院管理，將調(diào)動(dòng)研究生參與科學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校及學(xué)生管理工作的積極性，促進(jìn)研究生“三助”工作逐步擴(kuò)大到院系層面。研究生學(xué)歷層次高，黨員比例高，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，這就為研究生參與本科生管理提供了有利條件。研究生兼任本科生助管工作，有助于彌補(bǔ)輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員的不足，同時(shí)有利于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作、優(yōu)化學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)。

2、發(fā)揮導(dǎo)師作用

在研究生教育管理培養(yǎng)的過程中，導(dǎo)師發(fā)揮著無可替代的作用，2010年11月，教育部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》的文件，要求要“充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中首要責(zé)任人的作用”。導(dǎo)師要了解掌握研究生的思想狀況，全面關(guān)心研究生的成長，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問題；要在教學(xué)和科研實(shí)踐中培養(yǎng)研究生良好的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范；要對(duì)研究生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?yōu)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)研究生導(dǎo)師的動(dòng)態(tài)管理，要積極構(gòu)建研究生導(dǎo)師育人的有效機(jī)制，完善相關(guān)政策，明確導(dǎo)師的責(zé)任與義務(wù)，制訂導(dǎo)師教書育人工作的考核獎(jiǎng)懲辦法，定期進(jìn)行考核檢查，不斷提高導(dǎo)師育人水平。鼓勵(lì)導(dǎo)

師參與到研究生黨團(tuán)和班集體建設(shè)及各類活動(dòng)中，有效調(diào)動(dòng)導(dǎo)師育人的積極性和主動(dòng)性。

3、注重培養(yǎng)質(zhì)量

隨著我國高等教育進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段，國家進(jìn)一步放寬對(duì)研究生的招生政策，這為研究生教育的發(fā)展帶來了很大的發(fā)展機(jī)遇，也同時(shí)帶來了質(zhì)量問題。研究生的生源狀況復(fù)雜、多樣，研究生生源的結(jié)構(gòu)組成也有了新的變化，如跨學(xué)科或同等學(xué)力錄取的研究生人數(shù)較以前有所增加，這就使得研究生的生源質(zhì)量有所下降。如何在研究生擴(kuò)招的同時(shí)提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是我們亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。研究生生源質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到研究生入學(xué)以后的培養(yǎng)質(zhì)量。要保證研究生的生源質(zhì)量，一是把好初試和復(fù)試的關(guān)，進(jìn)一步加強(qiáng)研究生的復(fù)試工作，精心制定復(fù)試的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，加大復(fù)試中人才選拔的力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，注意選拔一些思想政治素質(zhì)高，專業(yè)基礎(chǔ)好，有創(chuàng)新意識(shí)和能力并有培養(yǎng)前途的考生入學(xué)。二是在培養(yǎng)過程中，也要注意針對(duì)不同生源結(jié)構(gòu)研究生的專業(yè)背景或特殊要求，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，如加強(qiáng)本學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐，從而確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4、提倡人文關(guān)懷

教育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人、塑造人、轉(zhuǎn)化人、發(fā)展人、完善人的社會(huì)性活動(dòng)，在研究生教育培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)融入人文精神和人文關(guān)懷。例如，按照當(dāng)前研究生學(xué)籍管理規(guī)定及學(xué)位授予條例的要求，研究生在學(xué)期間兩門學(xué)位課程不及格，經(jīng)補(bǔ)考合格者，不能申請(qǐng)碩士學(xué)位。在近3年的研究生中，因?yàn)閷W(xué)位課成績不及格而不能申請(qǐng)學(xué)位的有21名，其中10名已申請(qǐng)退學(xué)，仍有11名同學(xué)繼續(xù)研究生學(xué)業(yè)。盡管此類學(xué)生占總數(shù)不足1%，但是這些同學(xué)不能獲得碩士學(xué)位，將嚴(yán)重影響其就業(yè)及今后的事業(yè)發(fā)展。因此，在制定政策時(shí)，既要確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，又要以人為本，以學(xué)生為中心，彰顯人文關(guān)懷，使研究生的教育管理工作更具有親和力、導(dǎo)向性和科學(xué)性，從而營造寬松、自由、和諧、向上的綠色育人生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建和諧校園。

第四篇：淺議本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)的思考與實(shí)踐

淺議本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)的思考與實(shí)踐 論文關(guān)鍵詞:小學(xué)教育專業(yè) 教師職業(yè)技能 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)管理

論文摘要:小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，不僅是師范教育特色的體現(xiàn)，更是教師專業(yè)化發(fā)展以及小學(xué)教育專業(yè)的個(gè)性的要求。在認(rèn)識(shí)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的必要性的基拙上，構(gòu)筑科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容體系、優(yōu)化行之有效的培訓(xùn)管理過程是培訓(xùn)有效性的保證。本科小學(xué)教育專業(yè)是我國高等教育體系中的一個(gè)新興的專業(yè)，它既有高等教育各專業(yè)的一般特征，又具有自己獨(dú)特的個(gè)性。保證辦學(xué)的高等教育水準(zhǔn)，堅(jiān)持并發(fā)展小學(xué)教育專業(yè)的辦學(xué)特色，應(yīng)是小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)按照教師專業(yè)化發(fā)展以及基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求，探索本科小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的一系列問題，形成在高等教育體系中培養(yǎng)本科層次小學(xué)教師的途徑和方法。其中，反思傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的“基本功”的訓(xùn)練，以新的教育理念為指導(dǎo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)施符合本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)要求的教師職業(yè)技能培訓(xùn)方案，是本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中值得我們深思和探索的課題。

一、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)的必要性

重視教師職業(yè)技能培訓(xùn)是師范教育辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。原國家教委師范司1994年頒布的么高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》中明確提出:“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能是高等師范學(xué)校各專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)具備的，是學(xué)生必修的內(nèi)容。對(duì)高等師范學(xué)校在校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體從師任教的職業(yè)行為方式，并使之趨于規(guī)范化，對(duì)于形成學(xué)生教育和教學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要的作用?！?/p>

(一)培養(yǎng)專業(yè)化的小學(xué)教師的需要

我國小學(xué)教師專業(yè)化意味著在高等院校中設(shè)置本科小學(xué)教育專業(yè)，通過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者具有完善的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)，具有成熟的教育專業(yè)技能，形成良好的專業(yè)精神和專業(yè)道德。提升小學(xué)教師學(xué)歷層次的核心在于提升其教育專業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)技能是教師從事教育教學(xué)必備的素養(yǎng)，它決定了教師的專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣。因此，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)化技術(shù)水平是培養(yǎng)專業(yè)化的小學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。

(二)小學(xué)教育工作的特殊性的需要

小學(xué)教育是啟蒙教育，小學(xué)生正處在成長發(fā)展期，尤其是其思維的具體形象的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)外在表現(xiàn)的興趣比對(duì)教學(xué)內(nèi)在內(nèi)容的興趣高的特點(diǎn)等，在小學(xué)，“如何教”比“教什么”更重要的共識(shí)決定了小學(xué)教師的教學(xué)技能比中學(xué)、大學(xué)教師有更為特殊的要求。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，小學(xué)教育專業(yè)比其他專業(yè)更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)。具有過硬的教師職業(yè)技能是小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的富有個(gè)性的特色。

(三)本科小學(xué)教育專業(yè)生源狀況的需要

培養(yǎng)本科層次的小學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到處理好課程與教學(xué)模式的學(xué)術(shù)性與師范性、深度與廣度、理論與實(shí)踐等問題的關(guān)系的重要性。特別是面對(duì)高中起點(diǎn)的大學(xué)生，與三年制、五年制初中起點(diǎn)的?？粕啾?，可塑性不強(qiáng)，再加上長期以來受應(yīng)試教育的影響，其生源質(zhì)量、專業(yè)思想、教師職業(yè)技能的潛質(zhì)水平等方面明顯削弱。如何在本科教學(xué)中，用大學(xué)的文化影響、提升和完善小教專業(yè)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，應(yīng)引起我們?cè)趯I(yè)人才培養(yǎng)中的高度重視。

二、構(gòu)筑科學(xué)合理的職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容體系根據(jù)原國家教委師范司1994年頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》，2001年頒發(fā)的《關(guān)于印發(fā)搞等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求)(試行稿)》的通知精神，參見浙江省高等師范小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練要求與考核辦法，以及根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，由中專或大專培養(yǎng)的技能型的小學(xué)教師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)研

究型、反思型的專業(yè)化的小學(xué)教師，應(yīng)重新審視本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容，拓展原中師“寫一筆好字，說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能夠聲情并茂地朗讀、演講”等單純的訓(xùn)練項(xiàng)目和要求，構(gòu)筑主要包括語言表達(dá)能力、文字與圖形表達(dá)能力、課堂教學(xué)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用能力、美育與藝體活動(dòng)技能、學(xué)生教育與班級(jí)管理能力、理論與實(shí)踐的研究技能七個(gè)方面的系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容。其中，在其他基本技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重理論與實(shí)踐研究技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使本科小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生具有反思性、探索性、研究性、總結(jié)性學(xué)習(xí)的技能。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)細(xì)化基本技能和專業(yè)方向技能的具體項(xiàng)目，既要包括教師的初級(jí)基本技能，還應(yīng)包括教師的高級(jí)職業(yè)技能，由理論體系、操作體系等構(gòu)成完整的整體網(wǎng)絡(luò)式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系，使初級(jí)階段的基本功訓(xùn)練走向高一級(jí)的教師職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，著力體現(xiàn)本科教育思想性、師范性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一的理念。

三、優(yōu)化職業(yè)技能培訓(xùn)管理過程

第一，制訂系統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃。將這一計(jì)劃納人課程建設(shè)整體中來統(tǒng)籌考慮，在必修和選修課程中應(yīng)分別設(shè)置教師職業(yè)技能類模塊，開設(shè)音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、體操、舞蹈、寫字、教師口語、小學(xué)多媒體課件制作、班隊(duì)工作原理、小學(xué)各門課程的微格教學(xué)、小學(xué)教育科研方法等課程。同時(shí)注重內(nèi)容安排的系統(tǒng)性，體現(xiàn)一年級(jí)到四年級(jí)從基本技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練的逐步深化過程，并對(duì)學(xué)生的教師職業(yè)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練及考核，頒發(fā)《教師職業(yè)技能等級(jí)證書》。

第二，采取開放多元的培訓(xùn)方法?？梢詫⒂?xùn)練內(nèi)容列人教師職業(yè)技能類課程以及教育類、專業(yè)類、相關(guān)的選修課程的教學(xué)大綱之中，將一般技能訓(xùn)練與專業(yè)方向技能訓(xùn)練相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合，采用課堂訓(xùn)練與課外自練相結(jié)合、理論指導(dǎo)與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合、單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合、自覺訓(xùn)練和考核評(píng)比相結(jié)合等方法進(jìn)行，并重點(diǎn)通過安排學(xué)生自主的分散訓(xùn)練與有教師指導(dǎo)的、集中的訓(xùn)練等形式，將理論與實(shí)踐結(jié)合、階段性與全程性結(jié)合，做到課內(nèi)有教學(xué)指導(dǎo)、課外有訓(xùn)練目標(biāo)，并有多元化的展開形式，建立全方位、全程的訓(xùn)練體系，在理論與實(shí)踐的互動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)教師職業(yè)技能的反思能力和領(lǐng)悟能力。第三，建立培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，完善培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控。為了保證培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，要建立專門的組織培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如指導(dǎo)測(cè)評(píng)中心等，出臺(tái)培訓(xùn)與考核規(guī)程，由專人主抓，任課教師、學(xué)生“小先生”積極參與其中，直接掌握和管理學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，形成立體式的質(zhì)量監(jiān)控體系。結(jié)合有關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成一個(gè)技能培訓(xùn)與考核序列，進(jìn)行規(guī)范化的考核，采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格等達(dá)標(biāo)考核的方法，不達(dá)到合理要求不允許參加教育實(shí)習(xí)。在各項(xiàng)訓(xùn)練獲得通過的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展綜合性訓(xùn)練(如說課、試講、見習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文的寫作與答辯等)，使各種技能達(dá)到熟練與和諧，以形成整體的教育教學(xué)能力。

第四，建立有效的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。為調(diào)動(dòng)學(xué)生接受培訓(xùn)的積極性，應(yīng)首先注重突出人學(xué)教育的師范性，在人學(xué)教育中突出教師意識(shí)的滲透，使學(xué)生自覺地以“教師”的素質(zhì)要求發(fā)展自己，促進(jìn)其從以學(xué)生身份被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)訓(xùn)練向準(zhǔn)教師的身份置身于教學(xué)情境之中轉(zhuǎn)變，把職業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化成參與訓(xùn)練的主動(dòng)性、積極性和自覺性，變“要我練”為“我要練”，增強(qiáng)學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)取勝的信念，最終實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。還可通過各種技能大賽活動(dòng)，營造氛圍，給學(xué)生提供展示和匯報(bào)的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的熱情，以賽促教，以賽促練。

總之，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要我們不斷的思考和研究，力爭(zhēng)更好地發(fā)揮教師職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的重要而獨(dú)特的作用。

第五篇：生態(tài)學(xué)與城市建設(shè)

生態(tài)學(xué)與城市建設(shè)

1.城市化及其對(duì)社會(huì)的影響

城市是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，是人類文明的結(jié)晶。據(jù)歷史資料和考古的研究，城市的出現(xiàn)至少已有五千余年的歷史。自從工業(yè)化以來，城市化的速度不斷加快。這個(gè)集中過程表現(xiàn)為兩種形式：一是城市數(shù)目的增多，二是各城市人口規(guī)模不斷擴(kuò)大，從而使城市人口占總?cè)丝诘谋壤粩嗵岣摺?/p>

國內(nèi)外城市的發(fā)展表明，城市化具有正、負(fù)兩個(gè)方面的效應(yīng)。一方面，城市化可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的進(jìn)步。城市化能集約地利用土地，提高能源利用效率，同時(shí)能促進(jìn)教育、就業(yè)、健康和社會(huì)服務(wù)的進(jìn)行。

另一方面，城市化在為人們帶來許多益處的同時(shí)，又產(chǎn)生一系列嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題，對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)和人民健康產(chǎn)生影響。這些問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是城市的氣候變化（如熱島效應(yīng)）和環(huán)境污染，包括水、空氣、噪聲和固體廢棄物污染等；二是自然資源的耗竭與短缺，特別是淡水、化石燃料、耕地的過度利用和生物多樣性的減少；三是城市人口的增加導(dǎo)致大量的社會(huì)問題，如住房緊張、交通擁擠、綠地減少、教育與衛(wèi)生滯后，其中住房問題一直是許多城市面臨的主要問題之一。

2.城市生態(tài)學(xué)的形成與發(fā)展

正是因?yàn)樯鲜鲈?，世界各國都開始重視城市的生態(tài)建設(shè)問題。特別是從1992年的聯(lián)合國環(huán)發(fā)大會(huì)后，人居環(huán)境問題成為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。近代城市的發(fā)展正在擺脫過去傳統(tǒng)的以建筑和視覺為中心的發(fā)展模式，而探索一條人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的道路。生態(tài)城市建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生。新的城市歷年對(duì)生態(tài)學(xué)提出了新的要求，而生態(tài)學(xué)也正是在這樣的條件下取得了新的發(fā)展，以至于形成了一門新的分支學(xué)科———城市生態(tài)學(xué)。

眾所周知，生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。長期以來，生態(tài)學(xué)是以自然界的有機(jī)體或生態(tài)系統(tǒng)為研究對(duì)象的。20世紀(jì)60年代以后，隨著世界上人口的增長和資源與環(huán)境等全球性問題日益激化，生態(tài)學(xué)家在投身解決社會(huì)問題的過程中，逐漸擺脫了其初期的狹隘的純自然的傾向和學(xué)科局限，把人類活動(dòng)包括在其研究的范圍之內(nèi)，把自然———社會(huì)———經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng)作為宏觀領(lǐng)域的發(fā)展方向，在理論和研究方法方面都有了明顯的發(fā)展，展現(xiàn)出了勃勃生機(jī)，以嶄新的面目躋身于現(xiàn)代科學(xué)之林。

城市生態(tài)學(xué)是生態(tài)科學(xué)和城市科學(xué)的交叉學(xué)科，形成于20世紀(jì)70年代，但是古代的中國人居環(huán)境、歐洲城市和美國西南部印第安人的村莊都體現(xiàn)了城市生態(tài)學(xué)的思想理念。20世紀(jì)70年代一批生物學(xué)家開始從生物學(xué)的角度研究城市。他們的研究重點(diǎn)在于城市環(huán)境影響下動(dòng)植物區(qū)系的變化歷史。20世紀(jì)70年代初，羅馬俱樂部發(fā)表的第一篇研究報(bào)告———《增長的極限》。其對(duì)世界工業(yè)化、城市化發(fā)展前景所做的估計(jì)，進(jìn)一步激起了人們從生態(tài)學(xué)角度研究城市問題的興趣。1971年在聯(lián)合國教科文組織的領(lǐng)導(dǎo)下開展了一項(xiàng)國際性的研究計(jì)劃———人和生物圈（MAB）計(jì)劃，其目的在于研究日益增長的人類活動(dòng)對(duì)整個(gè)生物圈的影響以及世界各地可能發(fā)生的環(huán)境過程和環(huán)境壓力，找出人類合理管理生物圈的途徑和方法。此外，國際生態(tài)學(xué)會(huì)（INTECOL）于1974年在海牙召開的第一屆國際生態(tài)學(xué)大會(huì)成立了“城市生態(tài)學(xué)”專業(yè)委員會(huì)，并組織出版了季刊《城市生態(tài)學(xué)》雜志。世界氣象組織（WMO）、世界衛(wèi)生組織（WHO）、國際城市環(huán)境研究所（IIUE）、國際景觀生態(tài)學(xué)協(xié)會(huì)（IALE）、歐洲聯(lián)盟（EU）、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）都開展了相關(guān)研究。我國城市生態(tài)學(xué)的起步稍晚，但發(fā)展很快。20世紀(jì)80年代初，城市生態(tài)學(xué)傳入我國，引起了生態(tài)學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、地理學(xué)家以及城市規(guī)劃和城市科學(xué)家的廣泛興趣。1984年12月在上海舉行了首屆全國城市生態(tài)科學(xué)研討會(huì)，重點(diǎn)討論了城市生態(tài)學(xué)的研究對(duì)象、目的、任務(wù)和方法。1986年6月在天津召開了全國第二屆城市生態(tài)科學(xué)研討會(huì)，其重點(diǎn)在于城市

生態(tài)學(xué)的理論研究以及城市生態(tài)學(xué)在城市規(guī)劃、建設(shè)和管理中的實(shí)際應(yīng)用問題。1987年10月聯(lián)合國教科文組織“人與生物圈”委員會(huì)在北京召開了城市及其周圍地區(qū)生態(tài)與發(fā)展學(xué)術(shù)討論會(huì)，為促進(jìn)我國城市生態(tài)學(xué)研究與國際的廣泛交流與合作創(chuàng)造了條件。1997年12月，全國第三屆城市生態(tài)學(xué)術(shù)討論會(huì)和“城鎮(zhèn)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)學(xué)”專題討論會(huì)在深圳和香港的相繼召開，對(duì)“探索有中國特色的城鎮(zhèn)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)學(xué)理論、方法與實(shí)踐”這一主題進(jìn)行了專題研討。1990年中國生態(tài)學(xué)會(huì)在珠海和澳門展開了生態(tài)城市研討會(huì)，特別需要指出的是2002年8月在中國深圳召開了國際生態(tài)城市大會(huì)，并討論通過了生態(tài)城市建設(shè)的深圳宣言。這些都對(duì)我國的城市生態(tài)學(xué)的發(fā)展和生態(tài)城市建設(shè)發(fā)生了深遠(yuǎn)的影響。

城市生態(tài)學(xué)是以生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用生態(tài)學(xué)和工程學(xué)的方法，和多學(xué)科的綜合與融會(huì)，研究以人為核心的城市生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、動(dòng)態(tài)，以及系統(tǒng)組成成分間和系統(tǒng)與周圍生態(tài)系統(tǒng)間相互作用的規(guī)律，并利用這些規(guī)律優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)系統(tǒng)關(guān)系，提高物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量利用效率以及改善環(huán)境質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)合理、功能高效和關(guān)系協(xié)調(diào)的一門綜合性學(xué)科。

3.生態(tài)城市建設(shè)

生態(tài)城市這一概念是在聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）發(fā)起的“人與生物圈（MAB）計(jì)劃”研究過程中提出的，與“綠色城市”、“健康城市”、“園林城市”、“山水城市”、“環(huán)保模范城市”等概念雖有聯(lián)系，但又具有一定的差別。

生態(tài)城市目前雖然沒有統(tǒng)一的定義，可以理解為與生態(tài)文明時(shí)代相適應(yīng)的人類社會(huì)生活新的空間組織形式，即為一定地域空間內(nèi)人與自然系統(tǒng)和諧、持續(xù)發(fā)展的人類住區(qū)，是人類住區(qū)（城鄉(xiāng)）發(fā)展的高級(jí)階段、高級(jí)形式。生態(tài)城市的特征主要有：整體性、和諧性、高效性、多樣性和全球性。

生態(tài)城市是一個(gè)由自然、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)三部分組成的復(fù)合系統(tǒng)，各子系統(tǒng)既相互制約，又互為補(bǔ)充。建設(shè)生態(tài)城市包括以下5個(gè)層面：即生態(tài)安全、生態(tài)衛(wèi)生、生態(tài)產(chǎn)業(yè)、生態(tài)景觀和生態(tài)文明。

生態(tài)城市要求具有良好的區(qū)域景觀和生態(tài)環(huán)境，各類土地得到合理的利用，因地制宜地確定植被的覆被率和喬、灌、草合理的組成與結(jié)構(gòu)；大氣環(huán)境、水環(huán)境達(dá)到清潔標(biāo)準(zhǔn)，噪聲得到有效控制，固體廢棄物的綜合利用和回收效率高；保護(hù)生物多樣性及其生物環(huán)境，人工環(huán)境與自然環(huán)境相融合，生態(tài)建筑得到廣泛的應(yīng)用。

生態(tài)城市要求建立生態(tài)經(jīng)濟(jì)體系。生態(tài)經(jīng)濟(jì)是以產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)的生產(chǎn)體系，他包括生態(tài)農(nóng)業(yè)的實(shí)施；實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)，以全過程的污染控制代替末端污染處理；能源結(jié)構(gòu)更為合理，可再生清潔能源成為能源結(jié)構(gòu)的主體；此外，生態(tài)交通、生態(tài)建筑、生態(tài)旅游等也是生態(tài)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。

建立以“生態(tài)文化”為核心的新文化體系，包括消費(fèi)模式的生態(tài)化，即可持續(xù)消費(fèi)模式；倡導(dǎo)生態(tài)文明；人們?cè)谏砩?、心理上保持健康，人性得到充分的發(fā)展；法律、法規(guī)體系完善，社會(huì)管理效率高；社會(huì)保障體系和服務(wù)體系健全，綜合服務(wù)能力強(qiáng)；人口結(jié)構(gòu)優(yōu)化；交通方便。

目前對(duì)生態(tài)城市的評(píng)價(jià)應(yīng)用了多種不同的方法。如城市代謝方法（urbanmetabolismmethod）、生態(tài)足跡法（Footprintmethod）、生命周期評(píng)價(jià)法（Lifecycleassessment）、模糊數(shù)學(xué)方法（fuzzymethod）、單指標(biāo)評(píng)價(jià)（individualindicatorassessment）和綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)模型（integratedassessmentmodels）等。目前在我國應(yīng)用的比較多的是單項(xiàng)和綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)的方法。當(dāng)前我國正在研究評(píng)價(jià)指標(biāo)的規(guī)范化問題。評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇至關(guān)重要，其選取應(yīng)遵循以下3方面的原則：

第一，代表性。在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，選取具有代表性的指標(biāo)，所選指標(biāo)要能反映該城市的本質(zhì)特征、復(fù)雜性和質(zhì)量水平。第二，全面性。指標(biāo)體系應(yīng)具有綜合性，全面反映自然、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)系統(tǒng)的主要特征及它們之間的相互聯(lián)系，并且應(yīng)使靜態(tài)指標(biāo)和動(dòng)態(tài)指標(biāo)相結(jié)合。第三，規(guī)范性。指標(biāo)的選擇應(yīng)遵循使用國內(nèi)外公認(rèn)、常見的指標(biāo)的原則，使指標(biāo)符合相應(yīng)的規(guī)范要求。

此外，香港在研究城市生態(tài)時(shí)成功地運(yùn)用了城市代謝法。在廣州和青島等城市生態(tài)的研究中則引入了生態(tài)足跡的方法。

4.展望

根據(jù)城市化發(fā)展要求及生態(tài)環(huán)境保護(hù)的需要，在今后一段時(shí)間內(nèi)，城市生態(tài)學(xué)研究和生態(tài)城市建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)著重于下面幾個(gè)方面：

第一，重視城市生態(tài)學(xué)理論的探索，特別是不同規(guī)模城市的結(jié)構(gòu)與功能的研究；第二，擴(kuò)大城市科學(xué)研究的范圍，即從由單一的城市為對(duì)象的研究，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)城鄉(xiāng)復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)的研究，包括半城市化地區(qū)的研究和鄉(xiāng)村工業(yè)化與城市群的研究；第三，發(fā)展生態(tài)城市建設(shè)適用技術(shù)體系，促進(jìn)現(xiàn)有技術(shù)的生態(tài)化；第四，為生態(tài)城市建設(shè)提供生態(tài)景觀規(guī)劃和生態(tài)文化的方法論上的指導(dǎo)；第五，建立相應(yīng)的政策、法令和獎(jiǎng)懲制度，促進(jìn)生態(tài)城市的發(fā)展；第六，加強(qiáng)教育、培訓(xùn)和生態(tài)城市的能力建設(shè)，增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)；第七，加強(qiáng)國際間、城市間和社區(qū)間的合作與交流。