第一篇：試論科技中介在科技成果轉(zhuǎn)化中的角色和定位研究

試論科技中介在科技成果轉(zhuǎn)化中的角色和定位研究

論文關(guān)鍵字:科技中介 科技成果轉(zhuǎn)化 角色和定位

論文摘 要:科技中介是科技成果轉(zhuǎn)化過程中不可或缺的中間環(huán)節(jié)。本文對(duì)科技中介在科技成果轉(zhuǎn)化中的角色和定位進(jìn)行了分析,并在些基礎(chǔ)上提出了如何深化科技中介在科技成果轉(zhuǎn)化中的作用。

1科技中介是科技成果轉(zhuǎn)化中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)

科技成果轉(zhuǎn)化,是指為提高生產(chǎn)力水平而對(duì)科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)所產(chǎn)生的具有實(shí)用價(jià)值的科技成果所進(jìn)行的后續(xù)試驗(yàn)、開發(fā)、應(yīng)用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料,發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動(dòng)。中國正處于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型期, 迫切需要大量新的技術(shù)和新的成果,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,隨著科學(xué)的發(fā)展,科技成果相對(duì)而言比較豐厚, 但科技成果的轉(zhuǎn)化率很低。通過深入研究發(fā)現(xiàn),影響科技成果市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)的諸多因素中,技術(shù)中介環(huán)節(jié)的不健全是一個(gè)重要方面。如何明確科技中介在科技成果轉(zhuǎn)化中的角色和定位,更好的發(fā)揮科技中介的溝通粘結(jié)功能,咨詢服務(wù)功能,協(xié)調(diào)重組功能等,成為扼待解決的問題。

2明確科技中介在科技成果轉(zhuǎn)化中的角色和定位

要讓科技中介在科技成果轉(zhuǎn)化中發(fā)揮其作用,首先要明確其充當(dāng)?shù)慕巧凸δ芏ㄎ?

2.1要有清晰的職能界定

目前,國內(nèi)許多科技中介之所以不成功,很大一部分原因在于自我職能界定不清晰,很多科技中介成為了“第二政府”,只有監(jiān)督管理,沒有服務(wù),成為企業(yè)新的“婆婆”,自然不被社會(huì)認(rèn)可。眾所周知,在WTO法律框架下,政府只能做法律授權(quán)的事,此外都不能做;而企業(yè)除了法律禁止的事,其他都能做。這樣,在政府和企業(yè)之間就形成了一條鴻溝,因此需要架起溝通兩者的橋梁、聯(lián)系的紐帶,否則就會(huì)斷層。這個(gè)橋梁就是中介機(jī)構(gòu),它需要在科技與經(jīng)濟(jì)、政府與企業(yè)中間扮演“紅娘”的角色。因此,貫徹政府產(chǎn)業(yè)政策和為企業(yè)提供服務(wù)就成為科技中介的重要職能。

2.2采用市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制,凸顯績效優(yōu)勢(shì)

國外成功的科技中介組織在發(fā)展中多強(qiáng)調(diào)企業(yè)化運(yùn)作,股份制和合伙制是運(yùn)行比較成功的組織形式。我國的科技中介組織是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的過程中逐步發(fā)展起來的,其機(jī)構(gòu)設(shè)立帶有濃重的“官辦”、“半官辦”色彩,經(jīng)營手法單一,缺乏市場(chǎng)意識(shí),不是積極主動(dòng)的跑市場(chǎng)、找項(xiàng)目,而是存在“等、靠、要”的思想,故難以成功壯大。只有采用多元化投資、自主經(jīng)營、自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、自我約束、自我發(fā)展的市場(chǎng)化運(yùn)作模式,主動(dòng)為企業(yè)服務(wù),急企業(yè)之所急,才能深受企業(yè)的信賴。

2.3應(yīng)對(duì)癥下藥,破解中小企業(yè)發(fā)展之瓶頸

中小企業(yè)普遍存在融資困難、技術(shù)設(shè)備落后、創(chuàng)新不足、信息不暢、人才匱乏等發(fā)展瓶頸,嚴(yán)重制約了中小企業(yè)做大做強(qiáng)。西方國家在科技中介機(jī)構(gòu)發(fā)展中的成功經(jīng)驗(yàn)表明,科技中介的主要服務(wù)對(duì)象是創(chuàng)新型中小企業(yè)群,只有采取“政府扶植+中介服務(wù)”才能推動(dòng)廣大中小企業(yè)的快速發(fā)展,也才能達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭力、解決社會(huì)就業(yè)等方面的問題。要抓住了中小企業(yè)在資金、技術(shù)、人才、信息等方面的先天不足,致力于為中小企業(yè)鋪路搭橋,掃除前進(jìn)中的障礙。只有形成技術(shù)創(chuàng)新、信息網(wǎng)絡(luò)、質(zhì)量檢測(cè)、人才培訓(xùn)、資金擔(dān)保、科技創(chuàng)業(yè)等服務(wù)體系,才能涵蓋中小企業(yè)發(fā)展中遇到的問題,緩解中小企業(yè)的發(fā)展壓力。

2.4做科技——經(jīng)濟(jì)聯(lián)姻的紅娘,促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化

目前,我國的科技成果轉(zhuǎn)化率不足20%,遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家的60%。這里面有一個(gè)重要的原因:一方面,科技成果大多來源于科研院所的技術(shù)人員,他們大多不擅長經(jīng)營管理,奉技術(shù)成果

為寶貝,過分強(qiáng)調(diào)科技成果的重要性,難以接受來自企業(yè)的經(jīng)營管理或者擔(dān)心在合作過程中自己的利益受到侵犯;另一方面,企業(yè)作為主要的出資方,始終將資金的運(yùn)作管理看得比較重,自然也難以接受或者不放心由技術(shù)人員掌控資本。因此,這種先天的行業(yè)隔閡,致使雙方難以找到平衡點(diǎn),合作的機(jī)會(huì)非常小,就更談不上產(chǎn)業(yè)化。時(shí)下,許多科技中介機(jī)構(gòu)也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),并借用有關(guān)紅娘的俗話“不僅要結(jié)婚,還要包養(yǎng)兒子”來形容科技中介的角色。這種新的科技中介觀念較之以前有了很大的進(jìn)步,但實(shí)際市場(chǎng)化運(yùn)作成功率并不高。在這個(gè)問題上,更應(yīng)該有大膽的創(chuàng)新,不僅要完成傳統(tǒng)紅娘的“不僅要結(jié)婚,還要包養(yǎng)兒子”的任務(wù),還開創(chuàng)性的將“優(yōu)生優(yōu)育”在實(shí)際服務(wù)中體現(xiàn)出來,真正做到扶植一個(gè)、壯大一個(gè),就市場(chǎng)化一個(gè),大大提高科技成果轉(zhuǎn)化的成功率。

2.5資源共享,貼心服務(wù)

在培育新的企業(yè)或產(chǎn)業(yè)過程中,還要對(duì)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的公司進(jìn)行跟蹤服務(wù),針對(duì)有關(guān)共性的問題,積極解決,不斷提高服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。如為解決中小企業(yè)在生產(chǎn)過程中設(shè)備缺乏,自購成本較高且易導(dǎo)致資源閑置浪費(fèi)的情況,為中小企業(yè)出口產(chǎn)品提供及時(shí)便利、快捷低價(jià)的服務(wù),有效地降低中小企業(yè)綜合成本等。

3深化科技中介在科技成果轉(zhuǎn)化中的作用

面對(duì)全球化進(jìn)程的加快和當(dāng)前金融危機(jī)的考驗(yàn),作為科技中介機(jī)構(gòu),明確其在科技成果轉(zhuǎn)化中的角色和定位只是第一步,如何落實(shí)政府的產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型,培育更多具有競(jìng)爭力的中小企業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè),如何在國內(nèi)乃至國際上樹立科技中介品牌是當(dāng)前和今后一段時(shí)間面臨的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為此,應(yīng)從以下幾個(gè)方面深化科技中介的作用:

3.1關(guān)注科技中介對(duì)外開放的問題,努力走出去

科技中介要做得更大更強(qiáng),形成知名品牌,必須實(shí)施走出去的跨越式發(fā)展戰(zhàn)略。走出去有兩個(gè)階段:第一階段,要走出地市,輻射全國。科技中介不僅僅是為某個(gè)地區(qū)服務(wù),還要爭取作為國家級(jí)示范基地,擔(dān)當(dāng)更大的社會(huì)責(zé)任,要將服務(wù)輻射全國;第二階段,要走向國際,提升品牌。中國持續(xù)擴(kuò)大開放需要構(gòu)筑更多的中國通向世界的橋梁。中介機(jī)構(gòu)將是中國通向世界橋梁的有效途徑,通過網(wǎng)絡(luò)化和國際化的中介機(jī)構(gòu)把中國和世界聯(lián)系起來,溝通信息,改進(jìn)觀念和生產(chǎn)方式,緊隨科技和產(chǎn)業(yè)化潮流,提高科技創(chuàng)新的效率和整體競(jìng)爭力,進(jìn)而引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,提升品牌。

3.2引入中介期權(quán)機(jī)制,完善經(jīng)營手段

在引入中介期權(quán)機(jī)制的情形下,中介組織通過訂立遠(yuǎn)期合同加速科技成果轉(zhuǎn)化。遠(yuǎn)期合同能給科技成果成功轉(zhuǎn)化預(yù)留一定的時(shí)間,能保證買入科技成果期貨的中介在已設(shè)定的到期日收到合同簽訂的貨幣數(shù)量,能有效促使科研單位研究出更高質(zhì)量的科技成果,也能提高企業(yè)對(duì)科技成果的有效需求。這一過程既滿足了成果使用者——企業(yè)對(duì)成果的需求,也化解了成果所有者——科研單位擔(dān)心成果轉(zhuǎn)化不出去的風(fēng)險(xiǎn),還滿足了科技成果轉(zhuǎn)化中介的投機(jī)欲望,更重要的是加速了科技成果的有效轉(zhuǎn)化。

3.3深化服務(wù)領(lǐng)域,提高服務(wù)水平

未來的科技中介要能夠?yàn)槠浞?wù)的企業(yè)提供管理、技術(shù)、市場(chǎng)營銷、信息、人才、財(cái)務(wù)、金融、法律、知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)估、成果包裝、企業(yè)注冊(cè)等方面的全方位服務(wù),大幅度提高各項(xiàng)服務(wù)的專業(yè)化、市場(chǎng)化和國際化水平。這不僅能為企業(yè)切實(shí)解決創(chuàng)業(yè)難題,還促使成果轉(zhuǎn)化大大提速。

3.4加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè),建立職業(yè)技術(shù)經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍

科技中介是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及到許多學(xué)科,對(duì)科技中介從業(yè)人員素質(zhì)要求較高。國外科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)技術(shù)經(jīng)濟(jì)從業(yè)人員大多具有理、工、商、法至少兩種專長。因此建立一支高素質(zhì)的技術(shù)經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍是中心走得更遠(yuǎn)、更快的有力保障。

科技中介在科技的發(fā)展征程中,實(shí)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)具有里程碑意義的跨越,但是我們也應(yīng)該看

到,科技成果的產(chǎn)業(yè)化之路還任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

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第二篇：高校科技成果轉(zhuǎn)化中知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題研究

摘要：高校在國家 科技 創(chuàng)新體系中扮演著重要角色。針對(duì)在科技成果轉(zhuǎn)化中，高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)存在的管理制度不健全，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，科研成果評(píng)價(jià)體系不夠合理和政府職能未能充分發(fā)揮等 問題，提出健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理措施、提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)、建立合理的科研成果評(píng)價(jià)體系和充分發(fā)揮政府促進(jìn)高校科技成果轉(zhuǎn)化職能的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；科技成果；轉(zhuǎn)化；知識(shí)產(chǎn)權(quán)

我國高校聚集著數(shù)量眾多的科研人才，具備雄厚的科研實(shí)力。高校承擔(dān)國家科技攻關(guān)項(xiàng)目1/4左右，承擔(dān)國家“863”項(xiàng)目1/3以上，承擔(dān)國家重點(diǎn)基礎(chǔ) 研究 發(fā)展 規(guī)劃項(xiàng)目“973”占3/1以上，獲得國家 自然 科學(xué) 基金面上的項(xiàng)目占全國70%以上[1]。高校的科研成果只有轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力才能充分體現(xiàn)其價(jià)值，而科技成果轉(zhuǎn)化離不開知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度。知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度可以使科研人員在開發(fā)階段獲取該領(lǐng)域知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果狀況，避免重復(fù)研究和侵權(quán)；在實(shí)施階段保護(hù)科研人員權(quán)益；在取得知識(shí)產(chǎn)權(quán)后可以在保護(hù)期內(nèi)獲得合法的壟斷，從而激勵(lì)科研人員創(chuàng)造新的科技成果。因而科技成果的轉(zhuǎn)化需要一整套完善、配套的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和管理制度。研究高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題，對(duì)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，保護(hù)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校科技成果轉(zhuǎn)化中知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面存在的問題

（一）高校缺乏完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度 1.一些高校未建立完備的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度

1999年 教育 部發(fā)布施行的《高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理規(guī)定》第16條規(guī)定：高等學(xué)校應(yīng)建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)辦公會(huì)議制度，逐步建立健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作機(jī)構(gòu)。有條件的高等學(xué)校，可實(shí)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)登記管理制度；設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理工作機(jī)構(gòu)，歸口管理本單位知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作。暫未設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理機(jī)構(gòu)的高等學(xué)校，應(yīng)指定科研管理機(jī)構(gòu)或其他機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)相關(guān)職責(zé)。但由于一些高校至今沒有制定專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度，造成管理人員無所適從，導(dǎo)致知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作的混亂。這對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化過程中高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作十分不利。

2.高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失嚴(yán)重 一些科技成果的技術(shù)資料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)由教師或科研人員自行持有，學(xué)校對(duì)科技成果缺乏統(tǒng)籌了解。在成果開發(fā)階段，科技成果是否申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)通常由教師或科研人員決定，使得部分成果沒有申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。在成果轉(zhuǎn)化的推廣階段，成果持有人擅自轉(zhuǎn)讓本應(yīng)歸屬于學(xué)校的科技成果，造成高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的流失。一些高校由于沒有專門的機(jī)構(gòu)或人員負(fù)責(zé)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和管理工作，或負(fù)責(zé)成果轉(zhuǎn)化的人員缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)成果轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題不能正確處理，也導(dǎo)致高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失。

（二）高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重視程度不夠

1.對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度缺乏正確認(rèn)識(shí)

據(jù)美國著名 經(jīng)濟(jì) 學(xué)家曼斯菲爾德研究 分析 得出，如果沒有專利保護(hù)，60%藥品發(fā)明不能研究出來，有65%不會(huì)被利用，化學(xué)發(fā)明有38%不會(huì)研究出來，有30%不會(huì)被利用[2]。知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)具有巨大推動(dòng)作用。然而，目前 我國高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的重要性認(rèn)識(shí)不足，一些高校的主管領(lǐng)導(dǎo)和科研人員沒有掌握必要的知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，不能從經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)的角度真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的深刻內(nèi)涵。有些高校認(rèn)為專利申請(qǐng)耗時(shí)太長，管理煩瑣，不愿承擔(dān)專利申請(qǐng)和維持的費(fèi)用；部分教師或者科研人員對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識(shí)不到位，缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù) 法律 意識(shí)，沒有及時(shí)對(duì)科技成果申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

由于缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律意識(shí)，一些高?？蒲腥藛T在技術(shù)合同的簽訂、履行時(shí)為了項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)遷就對(duì)方，使用對(duì)高校不利的格式文本，忽視技術(shù)合同存在的風(fēng)險(xiǎn)；對(duì)技術(shù)合同中涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的條款約定不明；對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的權(quán)屬約定不合理；個(gè)別科研人員在簽訂技術(shù)合同時(shí)，忽視學(xué)校利益等等，這些都有可能使高校承擔(dān)違約責(zé)任。在科技成果轉(zhuǎn)化過程中，如果高?；ㄙM(fèi)了大量人力、物力、財(cái)力取得的科技成果不能為學(xué)校帶來收益，將會(huì)挫傷高校進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化和科技創(chuàng)新的積極性，這既不利于提高科技成果轉(zhuǎn)化率和科技創(chuàng)新水平，也會(huì)對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國家產(chǎn)生不利的 影響。

2.高校缺乏合理的科研成果評(píng)價(jià)體系

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法在激勵(lì)知識(shí)創(chuàng)新，維護(hù)正當(dāng)競(jìng)爭的同時(shí)，也促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣，促進(jìn)文化 藝術(shù) 成果的傳播和其他知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息的擴(kuò)散[3]。由于一些高校在科研成果的評(píng)價(jià)體系上重成果輕知識(shí)產(chǎn)權(quán)，重論文輕轉(zhuǎn)化，科研人員在完成發(fā)明創(chuàng)造后，最關(guān)心的問題不是能否取得自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)或進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化，而是鑒定、論文發(fā)表、出版專著等與職稱評(píng)定密切相關(guān)的問題。這種評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致一些選題新穎、有望形成自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的成果在開發(fā)階段因公開而喪失新穎性，使預(yù)期收獲的知識(shí)產(chǎn)權(quán)“胎死腹中”。對(duì)科研成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不應(yīng)僅僅以論文的發(fā)表數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)將能不能進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化并帶來實(shí)際收益，能不能形成具有核心競(jìng)爭力的新產(chǎn)業(yè)納入科研評(píng)價(jià)體系。從當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)來看，能否具有核心競(jìng)爭力的關(guān)鍵取決于是否擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。顯然，目前我國高校的科研評(píng)價(jià)體系不利于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的取得和科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

（三）政府保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的職能未能充分發(fā)揮

1.科技成果轉(zhuǎn)化中知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律體系不健全

目前，我國有關(guān)科技成果轉(zhuǎn)化的法律主要有《憲法》，1993年頒布、2007年修訂的《科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》和1996年頒布的《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》。涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律有《專利法》、《商標(biāo)法》、《著作權(quán)法》等。但這些法律對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的規(guī)定過于原則，對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化過程中，涉及到的政府、高校、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)等各方主體之間的權(quán)利義務(wù)的法律規(guī)定，缺乏可操作性?，F(xiàn)行的法律體系中，對(duì)于高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中知識(shí)產(chǎn)權(quán)的確定和利益分配方面的復(fù)雜關(guān)系缺乏明確的法律規(guī)定。欠缺與高校科技成果轉(zhuǎn)化密切相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)估法律制度、風(fēng)險(xiǎn)投資法律制度、稅收優(yōu)惠等等法律制度。必須加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化中知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的立法工作，增強(qiáng)法律的可操作性。

2.政府未能充分發(fā)揮其職能 我國高校目前承擔(dān)的科研項(xiàng)目的主體是由政府各部門組織實(shí)施的，比如火炬計(jì)劃、攀登計(jì)劃、863計(jì)劃、展望計(jì)劃、211工程、豐收計(jì)劃、富山計(jì)劃、社會(huì) 發(fā)展科技計(jì)劃、教育計(jì)劃、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目等等一系列項(xiàng)目和計(jì)劃。這些項(xiàng)目構(gòu)成了我國高?？蒲许?xiàng)目的主體，國家的科技投入相當(dāng)一部分流入了這些項(xiàng)目[4]。政府應(yīng)當(dāng)對(duì)高校的科技成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，在項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)中撥出一部分經(jīng)費(fèi)專門用于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申請(qǐng)和保護(hù)。由于我國專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)和著作權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作由不同的政府部門負(fù)責(zé)，政府主管部門之間缺乏溝通，缺乏協(xié)調(diào)，使得政府保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的職能未能充分發(fā)揮。

二、加強(qiáng)高校科技成果轉(zhuǎn)化中知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的對(duì)策

（一）建立健全高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)和制度

1.建立專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是一項(xiàng)系統(tǒng)的和專業(yè)的工作，需要有專業(yè)背景知識(shí)的人員來從事相關(guān)工作，因此，建立專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)對(duì)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行管理是非常必要的。應(yīng)當(dāng)由熟悉知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度、通曉法律和相關(guān)專業(yè)的專門人員從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作，直接對(duì)主管校長負(fù)責(zé)。例如 中國 科技大學(xué)設(shè)置的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)科研成果的鑒定、評(píng)審、登記；專利的申請(qǐng)和維護(hù)；科技獎(jiǎng)勵(lì)的申報(bào)；科技合同的審核（涉及專利保護(hù)等法律 內(nèi)容）；科研成果與專利的轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化的前期準(zhǔn)備[5]。由該專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)高校的日常知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)的管理，開發(fā)學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)資源；負(fù)責(zé)制定學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理規(guī)定；制定并組織實(shí)施本校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的發(fā)展規(guī)劃；對(duì)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的教學(xué)和科研工作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，對(duì)高校師生和科研人員的科研成果進(jìn)行專利申報(bào)等涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的問題進(jìn)行咨詢和幫助；對(duì)外代表學(xué)校處理涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的糾紛，維護(hù)學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)利益。建立專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作，有利于高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的統(tǒng)籌管理，有利于充分發(fā)揮高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造中的重要作用，提升高校運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力。

第三篇：競(jìng)聘演講稿寫作中如何定位“角色”

競(jìng)聘演講稿是為競(jìng)聘演講而準(zhǔn)備的書面文稿。為表明自己勝任某一職務(wù)，演講者要介紹自己的經(jīng)歷、闡述自己的優(yōu)勢(shì)和工作設(shè)想，因此，在寫作過程中，必須先把自己假設(shè)成某一“角色”，也就是要具有強(qiáng)烈的“角色意識(shí)”。

一、要體現(xiàn)角色責(zé)任感

責(zé)任感是做好工作的動(dòng)力源泉，一個(gè)缺乏責(zé)任感的人，即使有再大的才能，也不能贏得人們的信任和尊重。因此，競(jìng)聘演講稿中應(yīng)該體現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感。例如：

這次經(jīng)深圳赴香港考察回來，特別是上個(gè)星期六下午聽了陳總經(jīng)理的動(dòng)員后，感觸很深。我們身為黨和國家的干部，面對(duì)大改革、大開放的挑戰(zhàn)，應(yīng)敢于抓住有利時(shí)機(jī)，以實(shí)際行動(dòng)迅速地匯入商品經(jīng)濟(jì)的大潮流，為咱們古老鹽業(yè)的全面振興做出更大的貢獻(xiàn)!因此，我競(jìng)選當(dāng)股份公司經(jīng)理。

作者開篇從自己的身份地位出發(fā)，闡述了積極投身改革開放、建設(shè)商品經(jīng)濟(jì)、振興古老鹽業(yè)的責(zé)任感，同時(shí)也說明了自己參加競(jìng)聘的原因，具體實(shí)在，令人信服。

二、要寫出對(duì)角色的理解

既然申論具有“工作研究”的性質(zhì)，那么，根據(jù)實(shí)踐中“工作研究”的類型，結(jié)合多年來申論考試命題的情況及筆者的研究和預(yù)測(cè)，本文從內(nèi)容和形式的結(jié)合上將申論劃分為以下幾種題型。

對(duì)角色的理解，體現(xiàn)了一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也決定了他的工作思路、工作方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。例如：

能參加今天的演講深感榮幸。審判長，是一個(gè)莊嚴(yán)而又神圣的職位。審判長，意味著一種責(zé)任，一種執(zhí)法為民的責(zé)任;意味著一副擔(dān)子，一副為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定服務(wù)的擔(dān)子;意味著一種使命，一種維護(hù)法律尊嚴(yán)的光榮使命，這就是我對(duì)審判長的理解。新的世紀(jì)、新的形勢(shì)、新的任務(wù)，給了我平等競(jìng)爭的舞臺(tái)，為我們提供了一展才華的天地。參與審判長的競(jìng)選，我愿意，也有信心履行好這個(gè)責(zé)任，擔(dān)負(fù)起這副擔(dān)子，完成好這一使命。

例文中作者用一個(gè)判斷句、三個(gè)排比句表明了自己對(duì)“審判長”這個(gè)角色的深刻理解，讓人覺得有思想，有見解，可信賴，增強(qiáng)了演講的說服力。

三、要抒發(fā)對(duì)角色的熱愛

有人說，成功的起點(diǎn)是熱愛自己的職業(yè)，有了愛，工作才有激情，有動(dòng)力。在競(jìng)聘演講稿中也應(yīng)該體現(xiàn)自己對(duì)職業(yè)的熱愛。例如：

在學(xué)校工作的16個(gè)春秋里，不論是當(dāng)教員，還是當(dāng)校長，我始終沒有放棄過教學(xué)。當(dāng)一個(gè)教師在物質(zhì)上也許并不富有，可在精神上卻非常富足。每當(dāng)我把一批一批的學(xué)生送到財(cái)稅工作崗位上，又一次一次傳來了他們建功立業(yè)的喜訊時(shí)，我就看到了自己人生存在的價(jià)值。記得在慶祝省財(cái)校建校15周年的大會(huì)上，目睹新老校友歡聚一堂，暢談人生事業(yè)，我撫今追昔，感慨萬千，即興賦詩一首：“創(chuàng)業(yè)艱辛十五年，故舊重逢話變遷。忘我躬耕終無悔，講壇三尺盡桃園。今逢盛世宏圖好，寄語校友更加鞭。待到神州騰飛日，桃李春風(fēng)奏凱旋。”

這里，作者通過“物質(zhì)”與“精神”的對(duì)比，表達(dá)出內(nèi)心深處對(duì)“人類靈魂工程師”的深厚情感，“躬耕無悔”點(diǎn)明了情之深，愛之重，話語樸實(shí)，感人至深。

四、要展示勝任角色的優(yōu)勢(shì)

展示優(yōu)勢(shì)，是競(jìng)聘演講稿寫作的重要內(nèi)容，能否獲得聽眾的認(rèn)同，提升自己的“人氣”，很大程度上取決于是否具有“勝人一籌”的條件。展示優(yōu)勢(shì)有多種角度，如經(jīng)歷方面的優(yōu)勢(shì)、素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)、作風(fēng)方面的優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)、成績方面的優(yōu)勢(shì)等，但要注意有所側(cè)重，不能面面俱到。例如：

1995年夏，我調(diào)任廣東省世界銀行貸款業(yè)務(wù)辦公室常務(wù)副主任，當(dāng)時(shí)世行貸款業(yè)務(wù)正面臨著艱難的局面，項(xiàng)目管理混亂，與世界銀行關(guān)系緊張，巨額資金無法回收，隨時(shí)存在著呆賬的風(fēng)險(xiǎn)。我和我的同事們一道歷盡艱難，共渡難關(guān)。我們健全各項(xiàng)規(guī)章制度，整頓內(nèi)部管理，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，化解各種矛盾，強(qiáng)化項(xiàng)目監(jiān)管，保證了項(xiàng)目的順利實(shí)施。同時(shí)加強(qiáng)內(nèi)外債務(wù)管理，回收大量資金，提高了我省對(duì)外聲譽(yù)。由于大家的共同努力，用出色的工作贏得了世界銀行和國家財(cái)政部的信任和支持，從而重新走上全面合作的道路。近兩年來又有近5億美元項(xiàng)目獲準(zhǔn)上馬，世界銀行貸款工作走上了正規(guī)化軌道。

上文中作者緊密結(jié)合所競(jìng)聘崗位的職責(zé)，以具體翔實(shí)的工作業(yè)績，證明自己具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能，不空洞，不浮夸，給人留下了深刻的印象。

五、要描繪對(duì)角色的設(shè)想

一旦競(jìng)聘成功怎樣開展工作，這是聽眾最關(guān)心的，因?yàn)閷?duì)于經(jīng)歷和優(yōu)勢(shì)在平時(shí)的工作中或多或少已有所了解，唯獨(dú)這部分內(nèi)容是全新的。角色設(shè)想可以體現(xiàn)一個(gè)人的開拓進(jìn)取精神、創(chuàng)新思維能力、整體工作思路、做人處事原則，對(duì)競(jìng)聘成功起著舉足輕重的作用。設(shè)想可以從工作開展和自身建設(shè)兩方面提出，要具有創(chuàng)新性和可行性。例如：

假如當(dāng)上審判長，我會(huì)更加刻苦地學(xué)習(xí)……不斷積累審判經(jīng)驗(yàn)，不斷提高法庭審判技能和庭審藝術(shù)，不斷提高邏輯思維能力、反應(yīng)處置能力、語言表達(dá)能力，把審判長的角色演像、演活、演好。

假如當(dāng)上審判長，我會(huì)永遠(yuǎn)保持一種良好的敬業(yè)精神。對(duì)工作我還會(huì)像過去一樣愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)、認(rèn)真踏實(shí)、任勞任怨……

假如當(dāng)上審判長，我會(huì)找準(zhǔn)自己的角色定位……

假如當(dāng)上審判長，我會(huì)牢記自己的政治責(zé)任……

作者從“刻苦學(xué)習(xí)”、“保持敬業(yè)精神”、“找準(zhǔn)角色定位”、“牢記政治責(zé)任”等四個(gè)方面勾畫了上任后的“藍(lán)圖”，指明了今后工作打算，對(duì)自己提出了更高要求，樹立起一名法律工作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、廉潔奉公的光輝形象，贏得了聽眾的信任。

演講是競(jìng)聘成功的“助推器”。要想取得理想的演講效果，必須具備強(qiáng)烈的角色意識(shí)。找準(zhǔn)角色位置，進(jìn)入角色狀態(tài)，讓精彩的演講伴你走上事業(yè)的坦途。

第四篇：在課堂教學(xué)中如何定位教師角色

在課堂教學(xué)中如何定位教師角色，發(fā)揮學(xué)生主體作用、突出了“以人為本”？

有人說，教師從某種意義上來說是個(gè)演員。那么作為“演員”就應(yīng)該能夠根據(jù)“劇本”的情節(jié)要求，能夠扮演符合要求、觀眾喜歡的角色。

教育到底是為人服務(wù)還是為社會(huì)服務(wù)？

教育是最終目的還是為了人。盡管人們要認(rèn)識(shí)世界，改造社會(huì)，但最終目的還是為了人，也就是說通過社會(huì)的發(fā)展為人服務(wù)。

我們做教師的不能僅僅按照自己的備課情況為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的要求和培養(yǎng)目標(biāo)來確定要提供什么樣的服務(wù)。

是教師適應(yīng)學(xué)生還是學(xué)生適應(yīng)教師？

新課程實(shí)施以來，要求教師在新理念下轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為。可是，對(duì)一些教師來說，他們并沒有真正地理解新課程，在舊的教育教學(xué)觀念與行為還沒有得到根本改觀的同時(shí)，現(xiàn)在又陷入了新的誤區(qū)。

新課程強(qiáng)調(diào)以能力為中心，倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，如“做中學(xué)”。讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟、改變“我講你聽”、“滿堂灌”的教學(xué)，通過師生互動(dòng)。生生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，改善教與學(xué)的關(guān)系。如果我們的教師從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，該講的知識(shí)內(nèi)容沒有講了，該有的講授環(huán)節(jié)給忽略掉了，該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也強(qiáng)調(diào)不了，那么，學(xué)生在缺乏應(yīng)有的基本能力的情況下，與其他同學(xué)、教師互動(dòng)，提高分析問題，解決的問題的能力便是一句空話。

教師教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變需要在創(chuàng)新實(shí)踐中去感悟。

學(xué)科教學(xué)應(yīng)該根據(jù)需要突破本學(xué)科的限制。教師可以突破教材的限制，用教材教，而不是教教材；把教材當(dāng)成一個(gè)例子，但又不能喧賓奪主，不能偏離主題，所以選擇的內(nèi)容、難易程度要恰當(dāng)，使教學(xué)放得開、收得攏；在學(xué)科教學(xué)中，教師既“求同”又“求異”，不能以“求同”的思維定勢(shì)扼殺學(xué)生的鮮活、新穎的思想和個(gè)性表達(dá)，使得原本可以有更多遐想的空間變得狹小，學(xué)生的思考能受到打擊。

教師能否把握其所教學(xué)科的核心，能否將所引用的其他學(xué)科的知識(shí)有效地應(yīng)用到本學(xué)科教學(xué)之中，為本學(xué)科服務(wù)？

聰明的教師在課堂教學(xué)中能夠把握好自己的角色，啟發(fā)學(xué)生暢所欲言、個(gè)抒已見，使學(xué)生獨(dú)立思考后個(gè)性思維得以充分展示，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。

教師的角色因其所承擔(dān)的教育教學(xué)工作的不同而不同，但就其共性，教師的角色應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

教師即研究者。應(yīng)該由教書匠向反思型教師轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該是教育教學(xué)活動(dòng)的積極參與者與者、實(shí)踐者。

教師是引導(dǎo)者。教師要從根本上改善與其工作對(duì)象----學(xué)生的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師是教學(xué)的主宰者到師生學(xué)習(xí)共同體關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

教師也是管理者。教師是構(gòu)成學(xué)校的主要部分，也是學(xué)校教育教學(xué)工作的主要參與者，教師有對(duì)學(xué)生管理的職責(zé)，它滲透在學(xué)生生活的各個(gè)方面。

教師還是學(xué)習(xí)者。教師和學(xué)生在教育教學(xué)中構(gòu)成學(xué)習(xí)的共同體，就像陶行知所說的那樣，“先生創(chuàng)造學(xué)生。學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作創(chuàng)造出值得彼此崇拜的活人”教師相長是教師專業(yè)發(fā)展的道路。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)師生的平等地位，且在保持兩者人格都得到尊重的前提下去履行自己的責(zé)任。教師不能因?yàn)椤皫熒P(guān)系”平等忽略、放松對(duì)學(xué)生的教語指導(dǎo)、嚴(yán)格要求的責(zé)任；學(xué)生也不鞥要求“平等”，就不尊重教師以及教師付出的勞動(dòng)。師生平等應(yīng)該體現(xiàn)在人格平等上，都視對(duì)方為人，雙方都應(yīng)該得到充分的尊重。

辯證唯物主義告訴我們：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”而人的主體能動(dòng)性是決定人的變化的內(nèi)因。因此教育學(xué)原理中指出：學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力。

教學(xué)過程，準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是促進(jìn)“自我發(fā)展”、“自我完善”的變化過程。教學(xué)的對(duì)象是具有潛在智能，充滿著情感和個(gè)性差異的人。教學(xué)目的只有通過學(xué)生本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。那么如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

一、改變舊的習(xí)慣的教學(xué)模式，確立學(xué)生主體地位。

課堂教學(xué)中應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這是多年來形成的共識(shí)。但教學(xué)的實(shí)際情況卻并不樂觀，教師“包辦”，以“主導(dǎo)”作用代替“主體”地位的現(xiàn)象還相當(dāng)程度地存在。因此，要在課堂教學(xué)中真正確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，必須改變多年來形成的習(xí)慣的課堂教學(xué)模式。教學(xué)中，教師首先要在心中建立“學(xué)生主體觀”，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師重在“導(dǎo)”，讓學(xué)生自己探索，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，形成一種“學(xué)生帶著教材走向教師”的教學(xué)模式，這樣才有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。其次，教師還要教育學(xué)生樹立自我主體意識(shí)。長期滿堂灌、填鴨式教學(xué)使學(xué)生形成一種習(xí)慣于被動(dòng)接受，安于當(dāng)聽眾的不良狀況。要改變這一狀況，就需要喚醒他們的自主意識(shí)，讓他們懂得教師只是他們的導(dǎo)師，讓他們從被動(dòng)接受知識(shí)的陰影中走出來。

二、構(gòu)建新的有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的主體情感

面向21世紀(jì)的學(xué)校教育要把發(fā)揮學(xué)生的主體性落實(shí)到實(shí)處，就必須更新教育觀念，構(gòu)建新的教學(xué)策略。1．營造教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)

教學(xué)過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒表現(xiàn)不可避免地會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑。加里寧說過：“再也沒有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切最細(xì)微的事物?！苯處煹囊谎砸恍?，一舉一動(dòng)，都會(huì)增進(jìn)師生的情感交流，加速激活認(rèn)知過程。所以，教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂。要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會(huì)。要牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學(xué)生望而生畏。課堂教學(xué)中應(yīng)提倡：答錯(cuò)了的允許重答；沒想好的充許再想；不清楚的允許發(fā)問；不同意見允許爭論；教師錯(cuò)了允許批評(píng)?？傊虒W(xué)中應(yīng)努力營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，從而使學(xué)生能以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正做到“親其師，信其道，樂其學(xué)?！?2．靈活運(yùn)用方法，激發(fā)學(xué)生想學(xué)

在教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以靈活運(yùn)用方法手段，以教更好地為學(xué)服務(wù)為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可運(yùn)用綜合的方法，在一課中變換教學(xué)方法，也可以因文制宜、因人制宜、因需制宜，靈活運(yùn)用方法使學(xué)生常有新鮮之感。3．注重學(xué)法傳授，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲得結(jié)論，更重要的是讓他們?cè)讷@得結(jié)論的同時(shí)，情操得到陶冶，智力得到開發(fā)，潛能得到挖掘，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高，而學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)過程教師是無法代勞的。古人云：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！睘榇?，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能確保學(xué)生的主體地位。教師要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮“主導(dǎo)”的作用，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。少一些講解、分析、提問，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，改變那種牽著學(xué)生走的狀況，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而達(dá)到教師從“教”到“教會(huì)”到“不教”，學(xué)生從“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的效果。三．加強(qiáng)個(gè)體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，訓(xùn)練的主人，其認(rèn)知的過程、情感的長華、思維的發(fā)展、學(xué)法的領(lǐng)悟都不能越俎代皰，只有通過學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)的求知、充分的實(shí)踐活動(dòng)才能落實(shí)。因此要確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，必須加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)。首先，要根據(jù)教材的不同，設(shè)計(jì)個(gè)體活動(dòng)，如帶問題的閱讀活動(dòng)；走出教室的觀察活動(dòng)；強(qiáng)化實(shí)踐的動(dòng)手活動(dòng)；氣氛活躍的討論活動(dòng)；靈活多樣的練習(xí)活動(dòng)??其次，在教學(xué)中個(gè)體活動(dòng)時(shí)間要到位，一般說，一堂課學(xué)生個(gè)體活動(dòng)時(shí)間不少于20分鐘。再次，個(gè)體活動(dòng)的目標(biāo)和過程要到位。這樣才能真正收到促進(jìn)學(xué)生主體作用發(fā)揮的效果。

世紀(jì)之交，中小學(xué)教育的轉(zhuǎn)軌為我們教育工作者提供了施展才華的機(jī)遇和舞臺(tái)。只要我們大膽探索，勇于創(chuàng)新，緊緊抓住弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，努力創(chuàng)造一種適合兒童的教育，就一定能在教學(xué)中真正落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的一代新人。

如何在教育中突出以人為本呢？我認(rèn)為新課改、新教材、新理念、新起點(diǎn)，對(duì)于一線的教師來說一切都是新的，有很多新的東西要學(xué)，有很多舊的東西要改。1．更新教學(xué)理念

新課改以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此教師要改變陳舊的觀念，重構(gòu)一種嶄新的課堂教學(xué)理念：教師的角色由權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榛锇椋n堂教學(xué)由教師表演的舞臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降然?dòng)的舞臺(tái)；課堂由個(gè)體孤立接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，重視探究知識(shí)的過程；課堂教學(xué)由忽視學(xué)生生命個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注凸顯學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生生活世界，溝通書本知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；課堂教學(xué)時(shí)空構(gòu)成由師生單一互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生的多維互動(dòng)。教師不能再像以前那樣“滿堂灌”、“一言堂”，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，而應(yīng)該把他們視為需要點(diǎn)燃的火把，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生生命的主體在課堂中靈動(dòng)起來。

2．改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

教師應(yīng)有意識(shí)地在平時(shí)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫徹新課改“以生為本”的理念，使自己的教學(xué)適應(yīng)新課改的要求，體現(xiàn)新課改的精神；同時(shí)重新思考定位自身的角色，及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)變教學(xué)策略并指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)地改變其學(xué)習(xí)方式，以充分發(fā)揮他們的主體性，讓學(xué)生真正成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人；此外，教師還要改進(jìn)工作方式，善于合作、勇于探究，讓課改成為自身專業(yè)成長的“加速器”。l 以學(xué)生為中心

教師首先要 “心中有學(xué)生”，以學(xué)生為本，處處體現(xiàn)以學(xué)生為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生的發(fā)展為中心的人文主義教育觀。在備課中既要“備教材”，更要“備學(xué)生”，不要“只見書本不見人”，教師要從學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和組織形式，注重教學(xué)的趣味性和生活化，貼近該年齡段學(xué)生的生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)“用教材教”，而非“教教材”，要充分關(guān)注學(xué)生這個(gè)主體，根據(jù)學(xué)生的情緒、狀態(tài)等實(shí)際情況組織開展教學(xué)，乃至因地制宜，臨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容、重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變自身的教以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。課后教師還要及時(shí)總結(jié)，特別當(dāng)教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)相悖時(shí)，更要好好分析原因，多從自身的“教”上找問題，調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)，不要一味責(zé)怪學(xué)生。l 注重因材施教

教師不僅要針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，還要關(guān)注同一群體內(nèi)部學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教、開展分層教學(xué)，把學(xué)生按實(shí)際水平并兼顧自愿的原則分層或分組，在目標(biāo)要求、課堂提問、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)布置和評(píng)估檢測(cè)等方面提出不同層次的要求，實(shí)施有梯度的教學(xué)方案，使每個(gè)學(xué)生都能充分感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。l 重新定位角色

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷反思教學(xué)，重新定位自身的角色，應(yīng)由以前的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。課堂不再是教師的“一言堂”，獨(dú)霸的舞臺(tái)，而是師生、生生多維互動(dòng)的場(chǎng)所，充滿了民主平等的氣氛、洋溢著合作探究的精神。教師要“蹲下來”，融入到學(xué)生中間，參與指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，成為他們的一份子；教師要“退回去”，把課堂這個(gè)舞臺(tái)讓給學(xué)生，引而不發(fā)，讓學(xué)生盡情、盡興地釋放個(gè)性、施展才能、放飛理想，真正成為課堂的主人。l 轉(zhuǎn)變教學(xué)策略

教師的教學(xué)策略也要相應(yīng)變化，由注重知識(shí)的傳授向重學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變、由注重自身的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變、由注重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變、由注重統(tǒng)一規(guī)格教育向重差異性教育轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的開放性、時(shí)代性和生活化以及教學(xué)形式的趣味性、活動(dòng)性和多樣化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍思維、開發(fā)心智，拓展視野；改變單純講授式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；注重使用形成性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，真正體現(xiàn)以生為本的人文主義教育觀。l 改變學(xué)習(xí)方式

此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，開展研究性和探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生勇于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，幫助他們形成積極的情感態(tài)度，提高人文素養(yǎng)，發(fā)展健康和諧的人格；提倡合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生與人交流、分享和合作的能力，培養(yǎng)合作精神和樂于助人的品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生善于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，發(fā)展他們的思維能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和靈活應(yīng)變的能力。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性地轉(zhuǎn)變，才能逐步擺脫對(duì)教師的依賴，發(fā)揮自身的主體性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

l 改進(jìn)工作方式

在新課改的背景下，教師的工作方式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，合作、探究成為新的特點(diǎn)和亮點(diǎn)。教師間的合作、分享、探討和交流比以往任何時(shí)候都要密切、頻繁，以各學(xué)科備課組為基礎(chǔ)的合作工作組逐漸替代了以往的 “孤軍奮戰(zhàn)”。同時(shí)，教師的工作也越來越強(qiáng)調(diào)探究性和研究性，探究是沒有止境的，沒有最好只有更好，探究也是開放的，條條道路通羅馬，教師必須不斷地探索、思考、總結(jié)、改進(jìn)才能日趨完善，逐步實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師、反思型教師的轉(zhuǎn)變?？傊處熞獙W(xué)習(xí)掌握新課改的教育理念，在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地貫徹新課程的精神，勤于實(shí)踐、精于合作、勇于探究、善于改進(jìn)，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和水平，在新課改中迅速地成長起來。

第五篇：企業(yè)管理中企業(yè)文化的定位研究

企業(yè)管理中企業(yè)文化的定位研究

【摘 要】企業(yè)文化是管理科學(xué)革命的產(chǎn)物，其為企業(yè)管理帶來了更多的營養(yǎng)，對(duì)很多企業(yè)管理者而言，企業(yè)文化是新鮮的，但同樣也是價(jià)值巨大的，給予其適當(dāng)?shù)亩ㄎ?，?duì)提高企業(yè)的管理水平有著重要的作用。本文分析了企業(yè)文化的內(nèi)涵，在加深人們對(duì)企業(yè)文化了解的基礎(chǔ)上，明確了企業(yè)管理中企業(yè)文化的定位，希望能夠?yàn)槠髽I(yè)的經(jīng)營管理指明方向，使企業(yè)的發(fā)展邁向一個(gè)新臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理；企業(yè)文化；內(nèi)涵；定位

隨著經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，企業(yè)之間的競(jìng)爭日益激烈，要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭中求得生存和發(fā)展頗為艱難，要發(fā)展就必須不斷提升自身的核心競(jìng)爭力，而企業(yè)文化作為企業(yè)核心競(jìng)爭力的組成部分，受到越來越多企業(yè)管理者的關(guān)注。在約翰?科特曾經(jīng)說過：“企業(yè)文化對(duì)企業(yè)長期經(jīng)營影響巨大，企業(yè)下一個(gè)十年的企業(yè)文化直接決定了其生存和發(fā)展的局面”。如今，我國的企業(yè)都在進(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)制度轉(zhuǎn)型，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，企業(yè)文化建設(shè)就成為重中之重，只有不斷創(chuàng)造出優(yōu)秀、與時(shí)俱進(jìn)的企業(yè)文化，才能全面提升企業(yè)的管理水平，才能更好地提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭力，促使企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、企業(yè)文化的內(nèi)涵

企業(yè)文化是指企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐中形成的一種基本精神和凝集力，是企業(yè)全體職工認(rèn)同的價(jià)值觀念、理想信仰、企業(yè)風(fēng)尚和規(guī)章制度的總和。對(duì)一個(gè)企業(yè)而言，企業(yè)文化是靈魂和生命，我們可以將企業(yè)文化進(jìn)行四個(gè)層次的劃分：其一，物質(zhì)文化，也可以將其稱之為器物文化，指的是企業(yè)職工創(chuàng)造的產(chǎn)品、設(shè)施等，比較常見的有企業(yè)建筑、產(chǎn)品、包裝設(shè)計(jì)等；其二，制度文化，指的是企業(yè)為適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭，發(fā)展生產(chǎn)，壯大自身而制定的一系列行為規(guī)范，比較常見的有生產(chǎn)安全規(guī)定、員工守則、考勤制度等；其三，行為文化，我們也可以將其稱為活動(dòng)文化，指的是企業(yè)員工在生產(chǎn)經(jīng)營、學(xué)習(xí)中自發(fā)形成的行為慣性、規(guī)律、奧秘等，比較常見的有企業(yè)經(jīng)營管理互動(dòng)、企業(yè)人際關(guān)系、企業(yè)文娛活動(dòng)；其四，精神文化，其屬于精神成果、文化觀念范疇，產(chǎn)生于特定的社會(huì)文化背景，受到意識(shí)形態(tài)的影響，在生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中逐漸形成，具有良好的共享性、導(dǎo)向性、約束性，比較常見的有經(jīng)營管理觀念、社會(huì)責(zé)任觀、集體主義觀等。

二、企業(yè)管理中企業(yè)文化的定位

通過上述分析，我們對(duì)企業(yè)文化的內(nèi)涵以及企業(yè)文化的四個(gè)維度有了較為清晰地認(rèn)識(shí)，如何建設(shè)以及應(yīng)用企業(yè)文化，如何充分發(fā)揮企業(yè)文化的作用，這些都取決于企業(yè)給企業(yè)文化怎樣的定位。你希望它成為什么，它就會(huì)朝著這個(gè)方向發(fā)展。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)文化在企業(yè)管理中的定位有如下認(rèn)識(shí)：

（一）企業(yè)競(jìng)爭的基礎(chǔ)

無論一個(gè)企業(yè)成立的時(shí)間長短，其都有自己的企業(yè)文化，正如企業(yè)文化的四個(gè)維度，有良好的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化的支撐，一個(gè)企業(yè)的生存與發(fā)展才如有源之水，才能構(gòu)成自身強(qiáng)大的核心競(jìng)爭力。在企業(yè)的管理中，企業(yè)文化建設(shè)是一個(gè)重頭戲，構(gòu)成了企業(yè)競(jìng)爭的基礎(chǔ)。為此，企業(yè)應(yīng)該成立專門的企業(yè)文化部門，圍繞企業(yè)創(chuàng)業(yè)史、制度、價(jià)值觀等，對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行重新總結(jié)、提煉、創(chuàng)新，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，培育與時(shí)俱進(jìn)的企業(yè)文化。此外，企業(yè)還要加強(qiáng)企業(yè)員工誠信建設(shè)，人是企業(yè)的主體，要參與市場(chǎng)競(jìng)爭，關(guān)鍵還是靠企業(yè)的員工，只有以企業(yè)文化的價(jià)值精髓、制度規(guī)則、行為藝術(shù)、精神大略感染員工，提高其誠信服務(wù)理念和水平，才能打牢企業(yè)競(jìng)爭的基礎(chǔ)。

（二）企業(yè)發(fā)展的燈塔

企業(yè)文化具有目標(biāo)導(dǎo)向作用，我國現(xiàn)在很多企業(yè)都在進(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)轉(zhuǎn)型，而企業(yè)文化對(duì)企業(yè)而言就是發(fā)展的燈塔。企業(yè)的發(fā)展形成了企業(yè)文化，而企業(yè)文化對(duì)企業(yè)的發(fā)展也有反作用，為企業(yè)的發(fā)展提供正確的航向。企業(yè)在企業(yè)文化建設(shè)的時(shí)候，一定要突出企業(yè)目標(biāo)。企業(yè)目標(biāo)明確之后，就可以進(jìn)一步完善企業(yè)的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、精神信念等，目標(biāo)和價(jià)值、行為、精神這些都是一致的。只有明確了目標(biāo)再建設(shè)企業(yè)文化，才能確保企業(yè)文化對(duì)企業(yè)發(fā)展導(dǎo)向功能的發(fā)揮。

（三）企業(yè)壯大的支柱

企業(yè)文化是企業(yè)管理的核心，在企業(yè)成長和壯大的過程中，企業(yè)文化起到了支柱作用。比較典型的例子就是，海爾集團(tuán)在兼并企業(yè)的時(shí)候，并非首先讓財(cái)務(wù)人員去接收，而是派自己的文化中心去進(jìn)行文化與價(jià)值的鋪墊，減少被兼并企業(yè)的抵觸，柔性地整合被兼并企業(yè)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。從這里例子我們就可以看出來，企業(yè)要想壯大必須要加強(qiáng)企業(yè)文化管理，要善于使用企業(yè)文化來促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在現(xiàn)代企業(yè)制度建立的過程中，企業(yè)應(yīng)該以厚德載物的企業(yè)文化包容人員，多對(duì)員工進(jìn)行思想政治教育工作，以企業(yè)價(jià)值引起員工的共鳴，以企業(yè)制度規(guī)范員工的行為，以行為方式磨練員工的戰(zhàn)斗力，以精神大略增強(qiáng)員工的品質(zhì)，只有如此企業(yè)才能真正做大做強(qiáng)。

（四）企業(yè)品牌的載體

品牌形象是一個(gè)比較熱的詞，而企業(yè)品牌形象的基礎(chǔ)有兩個(gè)：其一是企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，其二是企業(yè)文化，其中企業(yè)文化更是企業(yè)品牌的載體。以前李寧公司有這樣一句廣告語“一切皆有可能”，這句廣告語就是李寧企業(yè)文化的精髓，而它也承載了李寧這個(gè)品牌，凸顯了李寧產(chǎn)品的核心價(jià)值，使其迅速得到了消費(fèi)者的認(rèn)可。企業(yè)文化是企業(yè)品牌的軟件，品牌價(jià)值在積累，而企業(yè)文化也在不斷升華，每一次企業(yè)文化的升華，都將為企業(yè)品牌帶來莫大的好處。只有將企業(yè)文化看作企業(yè)品牌的載體，才能讓企業(yè)的品牌更加深厚、真純、歷久彌新，在新市場(chǎng)競(jìng)爭中散發(fā)出蓬勃的生命氣息。

三、總結(jié)

本文分析了企業(yè)文化的內(nèi)涵，在加深人們對(duì)企業(yè)文化了解的基礎(chǔ)上，明確了企業(yè)管理中企業(yè)文化的定位，希望能夠更好地促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

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