第一篇：青少年科技教育現(xiàn)狀分析與實(shí)施對(duì)策

青少年科技教育現(xiàn)狀分析與實(shí)施對(duì)策

本世紀(jì)科技更加社會(huì)化, 社會(huì)更加科技化。社會(huì)勞動(dòng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變, 智力勞動(dòng)將成為社會(huì)勞動(dòng)的主

流。知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新將成為未來(lái)社會(huì)文化的基礎(chǔ)和核心, 具有創(chuàng)新精神的科技人才將成為國(guó)家和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。為滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)具有創(chuàng)新精神的科技人才的需求, 中小學(xué)迫切需要加強(qiáng)科技教育, 激發(fā)學(xué)生的科技興趣, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力, 為提高學(xué)生的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、青少年科技教育現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

當(dāng)今世界, 科學(xué)技術(shù)已滲透到現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。許多國(guó)家都把發(fā)展科技教育作為國(guó)家的頭等大事來(lái)抓。我國(guó)政府也非常重視科技教育工作, 特別是近幾年, 已把“科教興國(guó)”作為我國(guó)的基本國(guó)策?？墒强萍冀逃两駴](méi)有在青少年教育中占有一席之地。在許多人的意識(shí)中, 科技教育是一個(gè)抽象、理性的概念, 缺乏明確、具體的認(rèn)識(shí)。科技教育核心是創(chuàng)新教育, 包括一系列認(rèn)識(shí)與行為操作教育, 還包括方法、觀點(diǎn)、意識(shí)、信念、精神等一系列意識(shí)形態(tài)教育。前者的重要性對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)容易理解。對(duì)后者, 多數(shù)人卻難以理解, 更談不上實(shí)施了。人的認(rèn)識(shí)偏差造成了目前科技教育乏力!青少年科技素質(zhì)低下。主要存在的問(wèn)題有:

(一)重視不夠, 科技教育流于形式化

學(xué)校是青少年科技教育的主陣地, 但在學(xué)校教育中,與其他課程相比, 科技教育仍未得到足夠的重視。目前,雖然社會(huì)各界都認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性, 但應(yīng)試教育的影子仍然揮之不去, 升學(xué)率還是家長(zhǎng)、社會(huì)以及學(xué)校自身對(duì)教育成果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn), 雖然有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己也認(rèn)為科技教育非常重要, 但由于科技教育沒(méi)有納入教學(xué)大綱, 在課程安排上也感到無(wú)奈。

(二)形式簡(jiǎn)單, 教育方法缺乏多樣化

現(xiàn)實(shí)教育中存在一種錯(cuò)誤傾向, 教育圍繞考試轉(zhuǎn), 考什么教什么, 實(shí)踐性教學(xué)已成了擺設(shè), 處于尷尬境地, 培

養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力只是一個(gè)時(shí)髦用語(yǔ), 這導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生實(shí)踐操作能力差, 遇到需要?jiǎng)邮纸鉀Q的問(wèn)題時(shí)往往一籌

莫展。這種單一的教育模式嚴(yán)重影響了科技教育的發(fā)展。

(三)質(zhì)量不高, 教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)化

目前, 絕大多數(shù)科技教育由教師兼任, 一方面缺少必要的科技理論和科學(xué)知識(shí), 另一方面又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 大

部分僅依靠自覺(jué)課本掌握一些理論知識(shí), 遇到實(shí)際問(wèn)題,就顯得無(wú)程序, 教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

(四)職責(zé)不清, 教育管理缺乏整體化

學(xué)校的科技教育由于沒(méi)有硬任務(wù)、硬指標(biāo), 因而也就沒(méi)有明確的職責(zé)和目標(biāo), 形成科技課上與不上一個(gè)樣、上

好上壞一個(gè)樣的狀況。同時(shí)在教育管理中由于缺乏合力,學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育不能有機(jī)

結(jié)合。

(五)沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)所, 教育體制單一化

目前絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專門的科技活動(dòng)室, 校外科技教育機(jī)構(gòu)、科技活動(dòng)場(chǎng)所也比較少, 特別是農(nóng)村, 幾乎沒(méi)

有校外科技活動(dòng)場(chǎng)所。

二、青少年科技教育存在問(wèn)題的歸因思考

存在的問(wèn)題是多方面的, 其主要?dú)w因于學(xué)校教育和社會(huì)教育兩個(gè)方面。

青少年主要集中在學(xué)校接受教育。傳統(tǒng)教育十分重視知識(shí)的灌輸, 沒(méi)有真正做到德智體美勞的全面發(fā)展。教育

是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程, 也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作, 它對(duì)個(gè)人的成材不可能產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的作用, 但對(duì)個(gè)人的一生必將產(chǎn)生深刻的影響。長(zhǎng)期以來(lái), 我們的學(xué)生書(shū)本知識(shí)不錯(cuò), 但動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造力相對(duì)薄弱。

科技素質(zhì)培養(yǎng)取決于學(xué)校有計(jì)劃、有目的的教育, 也需要一個(gè)物質(zhì)化、理性化的社會(huì)大環(huán)境, 否則學(xué)校教育將

顯得力不從心。自1995年全國(guó)科技大會(huì)召開(kāi)后, 新聞媒體率先開(kāi)展了一系列科技宣傳活動(dòng), 如電視、報(bào)紙均開(kāi)辟有“ 科技博覽”、“ 科技之窗”、“ 科技小園地” 等小欄目,介紹科技新知識(shí)、新動(dòng)態(tài), 這些無(wú)疑開(kāi)拓了青少年的視野, 有利于提高學(xué)生的科技興趣, 幫助學(xué)生獲取新知識(shí)、新信息。但詳細(xì)考查整體社會(huì)環(huán)境還顯得科技氛圍不足。

三、青少年科技教育實(shí)施對(duì)策

青少年是祖國(guó)的未來(lái), 民族的希望, 搞好青少年科技教育, 它不僅是提高青少年自身素質(zhì), 確保青少年健康成長(zhǎng)的需要, 同時(shí)也是振興中華民族的需要。

(一)建立和完善政府職能部門的科技教育機(jī)制, 健全以學(xué)校為中心的科技活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制

要使青少年科技教育工作責(zé)任到位, 任務(wù)落實(shí)。結(jié)合政府職能部門、校外青少年科技教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)科普管理

組織資源, 使這三方面的科技教育組織資源得到合理選用。改變條塊分割, 資源分散, 工作缺乏規(guī)劃的狀態(tài)。采取雙向聯(lián)系、雙向服務(wù)、雙向反饋等措施, 圍繞共同的目標(biāo), 形成開(kāi)展青少年科技教育工作的合力。

(二)多方面、全方位開(kāi)展創(chuàng)新性科技教育活動(dòng)

過(guò)去各科知識(shí)機(jī)械重復(fù)多, 學(xué)習(xí)過(guò)程死記的多, 因而課堂氣氛低沉, 學(xué)生容易疲勞。開(kāi)展科技活動(dòng)課, 可以容

大千世界于其中, 可化虛為實(shí)、化大為小、化靜為動(dòng)。將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、形象、妙趣橫生的形式表現(xiàn)出來(lái);將思

考的過(guò)程與操作的程序有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、以制作的形式體現(xiàn)出來(lái), 教師因此教得主動(dòng), 學(xué)生

學(xué)得活潑。

(三)拓寬教育途徑, 形成學(xué)校、社會(huì)互聯(lián)的宏觀科技氛圍

科技教育需要更廣泛的領(lǐng)域。日常生活和學(xué)校學(xué)習(xí)融入科技成分不僅可以使學(xué)生了解科技知識(shí), 而且能潛移默

化地培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)觀念, 培養(yǎng)其愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣, 發(fā)展其科技能力, 使其樹(shù)立為科技事業(yè)而奮斗的遠(yuǎn)大理想。要建立一個(gè)物質(zhì)化、理想化的科技大環(huán)境,需要各級(jí)學(xué)校、教育文化部門、社會(huì)團(tuán)體、校外教育機(jī)構(gòu)

等通力協(xié)作, 社會(huì)或社區(qū)要開(kāi)辦各種科技板報(bào), 報(bào)道科技新動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì), 開(kāi)辦文化圖書(shū)室, 對(duì)青少年免費(fèi)開(kāi)放;加大生活環(huán)境、娛樂(lè)設(shè)施的科技比例;建立一批科技含量高的設(shè)施, 可動(dòng)手操作的少年科技宮, 讓學(xué)生在樂(lè)中

學(xué)、動(dòng)中思、玩中發(fā)展;開(kāi)辦各類科技培訓(xùn)班, 舉行不同年齡段的科技發(fā)明比賽等。

(四)把輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)列入與教學(xué)教師相同的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

科技輔導(dǎo)員和被輔導(dǎo)的學(xué)生在參加科技、教育主管部門聯(lián)合組織的科技活動(dòng)中取得的成績(jī), 其輔導(dǎo)員在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、職稱評(píng)聘等方面要與教學(xué)教師同等對(duì)待。

當(dāng)然, 科技教育并非一朝一夕的事情, 它需要不懈的努力?？萍脊ぷ髡邞?yīng)廣泛宣傳介紹科技發(fā)明家的事跡, 提

高科技人員的社會(huì)地位, 這既有利于青少年樹(shù)立獻(xiàn)身科技的遠(yuǎn)大志向, 也利于在社會(huì)中培育一種愛(ài)科學(xué)、進(jìn)行科技

創(chuàng)新等光榮的良好風(fēng)尚。

發(fā)揚(yáng)“抗震救災(zāi)”精神, 開(kāi)展青少年科技教育工作,提高青少年科學(xué)素質(zhì), 是落實(shí)黨中央“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重要工作。我們要進(jìn)一步拓展思路, 不斷創(chuàng)新, 努力探索, 全面、全程、全員推進(jìn)青少年科學(xué)素質(zhì)的提高。

第二篇：海拉爾區(qū)青少年科技教育現(xiàn)狀分析(總結(jié))

海拉爾區(qū)青少年科技教育現(xiàn)狀分析

青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。加強(qiáng)學(xué)校青少年科技教育工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高青少年實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。幾年來(lái)，海拉爾區(qū)青少年科技教育工作在區(qū)委、區(qū)府的正確領(lǐng)導(dǎo)和親切關(guān)懷下，在區(qū)科協(xié)、區(qū)教育局的精心指導(dǎo)和大力支持下，青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍逐步壯大、設(shè)施不斷完善，青少年科技活動(dòng)取得了顯著成效。但是海拉爾區(qū)青少年科技教育工作與發(fā)達(dá)地區(qū)、先進(jìn)區(qū)縣相比，還存在重視程度不夠、科教隊(duì)伍薄弱、經(jīng)費(fèi)設(shè)施欠缺、活動(dòng)缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題，需要我們加大工作力度，采取相應(yīng)對(duì)策措施，快速推進(jìn)海拉爾區(qū)青少年科技教育工作健康發(fā)展。

一、海拉爾區(qū)科技教育現(xiàn)狀

海拉爾區(qū)現(xiàn)有中小學(xué)校35所，教學(xué)班668個(gè)，在校學(xué)生29401人。成立了青少年科技教育協(xié)會(huì)1個(gè)，建有12所（文化街小學(xué)、南開(kāi)路小學(xué)、勝利街小學(xué)、新橋小學(xué)、沿山路小學(xué)、鐵路第一小學(xué)、頭道街小學(xué)、伊敏小學(xué)、正陽(yáng)街小學(xué)、第五中學(xué)、第七中學(xué)、第四中學(xué)）科技教育示范校示范學(xué)校，1所（海拉爾區(qū)素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校）區(qū)級(jí)科普教育基地。近年來(lái)，海拉爾區(qū)青少年科技教育工作由于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視、科教隊(duì)伍設(shè)施健全、科技活動(dòng)成效顯著，青少年科技教育工作出現(xiàn)了嶄新的局面。

（一）大力推進(jìn)科普進(jìn)校園活動(dòng)

幾年來(lái)，海拉爾區(qū)扎實(shí)開(kāi)展科普進(jìn)校園活動(dòng)，各校在科技教育方面亮點(diǎn)紛呈，全面提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一是創(chuàng)建良好科學(xué)氛圍，提升全?？茖W(xué)意識(shí)。科技教育重在普及，普及科學(xué)知識(shí)在氛圍，海區(qū)各中小學(xué)校在校園內(nèi)都開(kāi)辟了科普教育專欄，每月更換科普內(nèi)容，受到學(xué)生的歡迎。同時(shí)，還通過(guò)學(xué)校廣播站、局域網(wǎng)、黑板報(bào)、手抄報(bào)定期播放和宣傳環(huán)保、交通安全、禁毒、衛(wèi)生防疫等科普知識(shí)，大大提高了學(xué)生們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想意識(shí)。

二是發(fā)揮課堂主渠道作用，讓學(xué)生掌握豐富的科技知識(shí)。教師們通過(guò)課堂這個(gè)主渠道將科技發(fā)展和新知識(shí)、新信息及時(shí)傳播給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中更多的是做一些力所能及的演示，實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思想，結(jié)合教材，利用電教設(shè)備和各種教學(xué)媒體來(lái)增加科教氛圍，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技引導(dǎo)教育，使學(xué)生掌握原理，懂得知識(shí)。

三是舉辦科技節(jié)、成立科技興趣小組豐富校園文化。以一年一度的科技節(jié)為重要載體，培養(yǎng)學(xué)生科技興趣和科學(xué)素養(yǎng)，師生參與率達(dá)100％。其內(nèi)容包括：科技讀書(shū)征文、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)作品展、觀看科技片、科技小制作評(píng)比、科技航模表演等活動(dòng)。通過(guò)這一載體，學(xué)生展示了科技才華，獲得了滿足感和成就感，科技素養(yǎng)得以升華。各中小學(xué)還通過(guò)成立各類課外興趣活動(dòng)小組的方式，提高學(xué)生的科技文化素質(zhì)。如航船模興趣小組、無(wú)線電測(cè)向小組、手工小制作興趣小組、科普小論文興趣小組、科技小發(fā)明興趣小組等，幫助了學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中快樂(lè)，快樂(lè)中自信，自信中進(jìn)取。

四是組織科技競(jìng)賽，開(kāi)展科普實(shí)踐活動(dòng)

海拉爾區(qū)以各級(jí)各類競(jìng)賽、交流活動(dòng)為發(fā)展平臺(tái)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。近年來(lái)，各中小學(xué)校積極組織學(xué)生參加呼倫貝爾市四驅(qū)車模比賽，海拉爾區(qū)航船模大賽等科技競(jìng)技比賽，并獲得了很好的成績(jī)。為更好地宣傳全國(guó)科普日的主題，每年開(kāi)展青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)科普志愿者為青少年講解了認(rèn)識(shí)糧食、節(jié)約資源、科學(xué)飲食方面的知識(shí)，同學(xué)們親自動(dòng)手參與“大米新陳”、“土豆為什么會(huì)變色”等科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，逐漸提高節(jié)約能源資源的意識(shí)。

（二）深化青少年科技教育示范校的建設(shè)與管理

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《關(guān)于加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的若干意見(jiàn)》，2008年海拉爾區(qū)科協(xié)和教育局聯(lián)合出臺(tái)了《海拉爾區(qū)科技教育示范校申報(bào)程序及管理辦法》、《海拉爾區(qū)科技教育示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《海拉爾區(qū)青少年科技教育特色學(xué)?？荚u(píng)細(xì)則》，確立了一批科技教育示范學(xué)校，積極發(fā)揮了示范輻射帶動(dòng)作用。2010年為進(jìn)一步規(guī)范海區(qū)科技教育示范校的創(chuàng)建與管理，實(shí)施了動(dòng)態(tài)管理辦法，現(xiàn)有海拉爾區(qū)文化街小學(xué)、第五中學(xué)、頭道街小學(xué)等12所中、小學(xué)校為2011-2012年海拉爾區(qū)科技教育示范學(xué)校。

為抓好科技教育示范校的創(chuàng)建與管理工作，由海拉爾區(qū)科協(xié)、教育局每年都組成的科技教育示范校檢查驗(yàn)收組，對(duì)海區(qū)的科技教育示范學(xué)校進(jìn)行檢查驗(yàn)收，同時(shí)對(duì)被列入創(chuàng)建單位的學(xué)校進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。多年來(lái)海拉爾區(qū)科技教育示范校積極參加各級(jí)各類競(jìng)賽、交流活動(dòng)并取得優(yōu)異成績(jī)，校內(nèi)舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的科技節(jié)、科技興趣小組，進(jìn)一步發(fā)揮了輻射帶動(dòng)作用，促進(jìn)了海區(qū)青少年綜合素質(zhì)教育的全面提高。

（三）加強(qiáng)科普教育基地建設(shè)工作

海拉爾區(qū)素質(zhì)教育學(xué)校是區(qū)教育局根據(jù)素質(zhì)教育的需要，建立的全區(qū)性的素質(zhì)教育基地，培訓(xùn)內(nèi)容包括體能培訓(xùn)、科普教育、航模制作、陶藝、輪滑、紙藝等，通過(guò)培訓(xùn)開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了動(dòng)手能力。2010年海區(qū)科協(xié)把北師高中定為科普教育基地創(chuàng)建單位，并積極與上級(jí)科協(xié)聯(lián)系，為該基地爭(zhēng)取到一套價(jià)值6萬(wàn)元的壁掛式科技館展品，為提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，增加了一項(xiàng)不可或缺的科技教育內(nèi)容。

（四）組織青少年科技創(chuàng)新大賽 青少年科技創(chuàng)新大賽是一項(xiàng)展示青少年科技創(chuàng)新和研究性學(xué)習(xí)成果的大賽，是面向中小學(xué)生的規(guī)模大、層次高具有示范性和導(dǎo)向性的青少年科技教育活動(dòng)。該大賽旨在推動(dòng)青少年科技活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高青少年的科技素質(zhì)，培養(yǎng)和造就優(yōu)秀創(chuàng)新人才。海拉爾區(qū)積極組織開(kāi)展歷屆的全區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校良好的科普氛圍熏陶下，積極參與探究性學(xué)習(xí)，利用科技比賽的機(jī)會(huì)，提升自己的參賽水平和科學(xué)素質(zhì)。

二、青少年科技教育存在的問(wèn)題

加強(qiáng)青少年科技教育工作，是提高青少年科學(xué)文化素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切要求，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)性工程。目前海拉爾區(qū)中小學(xué)生的科技素質(zhì)偏低，中小學(xué)科技教育非常薄弱，這種狀況令人十分擔(dān)憂。一是多數(shù)學(xué)校沒(méi)有配備專職的科技輔導(dǎo)員教師，并且學(xué)科課程中選修課課時(shí)少，有些學(xué)校不開(kāi)，沒(méi)有充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。二是舉辦的各級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年機(jī)器人競(jìng)賽、“三模一電”等競(jìng)賽活動(dòng)，參賽學(xué)校、學(xué)生逐年減少，作品層次低，獲獎(jiǎng)少。三是開(kāi)展的節(jié)能、節(jié)糧、節(jié)紙等青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)，部分學(xué)校尤其是中學(xué)不積極參加，各校舉辦的藝術(shù)節(jié)也形式單

一、沒(méi)有創(chuàng)新。四是政府在青少年科技教育工作上的經(jīng)費(fèi)投入不足，另外校外科技活動(dòng)場(chǎng)所缺乏，海拉爾區(qū)的普通的中小學(xué)生有 170 多天在社會(huì)和家庭中度過(guò)，而校外活動(dòng)場(chǎng)所稀少而舊陋，難以吸引青少年參加有關(guān)的科技教育活動(dòng)。從以上幾方面看海拉爾區(qū)青少年科技教育工作還很滯后。

三、青少年科技教育實(shí)施對(duì)策

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，搞好青少年科技教育，它不僅僅是提高青少年自身素質(zhì)，確保青少年健康成長(zhǎng)的需要，同時(shí)也是振興中華民族的需要。

一是建立正確的教育評(píng)估機(jī)制。增強(qiáng)科技教育督導(dǎo)力度，建立動(dòng)態(tài)評(píng)選科技教育示范學(xué)校、科普教育基地的評(píng)價(jià)機(jī)制和測(cè)評(píng)機(jī)制，鼓勵(lì)各中小學(xué)廣泛開(kāi)展校園科技節(jié)、科技周、科普日，或利用假期舉辦青少年科普夏令營(yíng)、科普興趣班、科技實(shí)踐等活動(dòng)，積極開(kāi)展豐富多彩的科技教育活動(dòng)。二是政府應(yīng)加大對(duì)開(kāi)展青少年科普、科技活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入，每年應(yīng)撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持青少年科技教育工作的開(kāi)展，同時(shí)加強(qiáng)青少年科技館(活動(dòng)中心)的資金投入，為中小學(xué)校開(kāi)展科技教育提供必要條件。三是重視科技教師師資培訓(xùn)工作。有關(guān)部門應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)科技輔導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)，適時(shí)聘請(qǐng)一些區(qū)內(nèi)外知名專家學(xué)者對(duì)我區(qū)科技教師繼續(xù)教育（特別是現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力等內(nèi)容）工作定期進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)。今后海拉爾區(qū)將繼續(xù)深入貫徹實(shí)施《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，緊密圍繞提高青少年科學(xué)文化素質(zhì)，開(kāi)展學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法的科技教育活動(dòng)，進(jìn)一步拓展思路，不斷創(chuàng)新，努力探索，全面、全程、全員推進(jìn)青少年科學(xué)素質(zhì)的提高。

海拉爾區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì) 二○一三年五月二十日

第三篇：我國(guó)青少年體育休閑娛樂(lè)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策

我國(guó)青少年體育休閑娛樂(lè)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策

史 輝

摘 要通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外體育休閑娛樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國(guó)體育休閑娛樂(lè)教育不盡如人意，開(kāi)設(shè)體育休閑專業(yè)的數(shù)量太少，體育休閑娛樂(lè)專業(yè)人才奇缺，思想觀念落后，認(rèn)識(shí)不足，青少年體育學(xué)習(xí)、生活方式中存在諸多問(wèn)題等等。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)需求，結(jié)合體育專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提出了一些解決問(wèn)題的思路和措施，為我國(guó)體育休閑娛樂(lè)教育展提供參考。關(guān)鍵詞：體育休閑娛樂(lè)；專業(yè)；人才培養(yǎng)；教育現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)力水平的提高，體育休閑

娛樂(lè)已日益成為公民生活不可或缺的一部分。如何把握休閑時(shí)代，讓體育伴隨人們的一生，讓體育帶給人們健康幸?？鞓?lè)，讓體育為人們宣泄社會(huì)壓力尋求一條健康的出路，是體育學(xué)科急需解決的問(wèn)題。綜觀我國(guó)體育休閑現(xiàn)狀，我國(guó)普通高校體育休閑娛樂(lè)專業(yè)人才非常缺乏，一些體育專業(yè)學(xué)生至今仍不了解體育休閑等問(wèn)題。因此，深入研究與休閑娛樂(lè)結(jié)合的體育在新的社會(huì)發(fā)展階段的功能價(jià)值及發(fā)展趨向，用體育休閑娛樂(lè)幫助即將走進(jìn)休閑時(shí)代的廣大青少年樹(shù)立正確的休閑娛樂(lè)觀，建立符合我國(guó)國(guó)情的休閑教育體系。逐漸形成有特色的體育休閑娛樂(lè)理論和文化，使體育休閑娛樂(lè)為了人的發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

一體育休閑的內(nèi)涵特點(diǎn)及功能

（一）休閑體育的內(nèi)涵

前國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇指出，“體育是友誼，體育是健康，體育是教育，體育是最好的學(xué)校，體育就是生命”。法國(guó)學(xué)者關(guān)于體育和體育休閑問(wèn)題的描述是：“體育休閑是身體活動(dòng)的較高階段，它需要更強(qiáng)的更持久的身體努力，但是不能將它完全與真正意義上的體育活動(dòng)混淆。它相當(dāng)于介于通過(guò)散步的簡(jiǎn)單放松和傳統(tǒng)意義上的體育之間的中間階段，它具有一些區(qū)別于嚴(yán)格意義上的體育特性。它既不是以通過(guò)比賽追求成績(jī)，也不要求有規(guī)律的強(qiáng)烈訓(xùn)練，而是通過(guò)非正式的、自發(fā)的體育活動(dòng)，追求身體的放松與舒服?！边@些對(duì)于我們把握體育休閑的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵具有十分重要的作用。有學(xué)者認(rèn)為：休閑體育是指人們主動(dòng)地、愉快地從事某種身體活動(dòng)，以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)、滿足個(gè)人愿望等目的的一種休閑形式，這些休閑形式具有內(nèi)容豐富、自由度大、隨意性強(qiáng)、趣味性高、參與面廣等基本特點(diǎn)。盧鋒認(rèn)為：體育休閑是在相對(duì)自由的社會(huì)生活環(huán)境和條件下，人們自愿選擇并從事的各種形式的體育活動(dòng)的泛稱，它是體育的一種社會(huì)現(xiàn)象，也是體育的一種存在形態(tài)，是社會(huì)休閑活動(dòng)的主要方式之一。石振國(guó)、田雨普認(rèn)為：體育休閑是人們?cè)谛蓍e時(shí)間自愿參與、自主選擇的，以身體參與為主要手段，以緩解壓力、恢復(fù)體力、娛樂(lè)身心、調(diào)節(jié)情緒、強(qiáng)身養(yǎng)生為主要目的的一種健康科學(xué)的身體活動(dòng)方式。目前相對(duì)一致的看法是：休閑體育是在空閑時(shí)間里進(jìn)行的以一定的身體活動(dòng)形式為手段而產(chǎn)生最佳心理體驗(yàn)的一種有意義的現(xiàn)代體育活動(dòng)，人們不受限于活動(dòng)的嚴(yán)格規(guī)定，積極追求內(nèi)在的體驗(yàn)，使個(gè)人在精神上身體上都得到休息和享受。

（二）體育休閑的主要特點(diǎn)

1）非功利性特點(diǎn)：表現(xiàn)出與競(jìng)技體育的“爭(zhēng)金奪銀”相對(duì)而言的“與世無(wú)爭(zhēng)、悠閑自得”的放松及愉悅情懷；

2）自主性特點(diǎn)：自愿參與，非他人強(qiáng)迫，有特殊目的的活動(dòng)，不計(jì)較活動(dòng)內(nèi)容，只要興趣釋然，無(wú)需強(qiáng)調(diào)休閑體育項(xiàng)目的唯一性，只要達(dá)到休閑體育的活動(dòng)目的即可以了；

3）二元性特點(diǎn)：休閑體育是體力與智力的統(tǒng)一、生理與心理的統(tǒng)一，追求身心放松，恢復(fù)體力與精力，提倡身心合一，身心交融，在身體參與的同時(shí)，更要求心理壓力釋放，心理愉悅；

4）游戲性與娛樂(lè)性特點(diǎn)：“淡化競(jìng)技，注重娛樂(lè)，意在身心”表達(dá)的即是休閑體育的游戲性、娛樂(lè)性特征，同時(shí)使人產(chǎn)生積極愉快的親身體驗(yàn)，這種體驗(yàn)促進(jìn)人的身心健康發(fā)展；5）社會(huì)性特點(diǎn)：在多人參與的體育休閑活動(dòng)中，從個(gè)人意識(shí)形成到活動(dòng)過(guò)程中各種信息的建立，無(wú)不滲透廣泛的社會(huì)學(xué)意義，尤其在人際交往、關(guān)系協(xié)調(diào)方面，對(duì)于提高人的社會(huì)適應(yīng)能力都有積極的意義。

（三）體育休閑的功能

1.教育功能

現(xiàn)代教育明確提出，每個(gè)人應(yīng)享有時(shí)間去培養(yǎng)其個(gè)人和社會(huì)的興趣，如果能被合理

地利用，那些休閑時(shí)間將會(huì)重新擴(kuò)大他的力量，進(jìn)一步豐富他的生活，從而使他能更好地履行自己的職責(zé)；相反會(huì)損害健康、擾亂家庭、降低工作效率，并破壞其公民意識(shí)。體育休閑作為一種文明、健康、科學(xué)的生活方式，所追求的是一種健康、高級(jí)、嶄新的現(xiàn)代生活目標(biāo)，是社會(huì)成員排遣精神壓力、散發(fā)心中郁悶和青少年發(fā)泄多余精力的一個(gè)安全“釋放口”，它可以拋棄落后、愚昧、腐朽的不良生活習(xí)慣，抵制精神污染，減少賭博、吸毒、暴力、偷竊、色情等丑惡的社會(huì)行為的發(fā)生，能夠引導(dǎo)人們通過(guò)合理方式來(lái)緩沖對(duì)社會(huì)的不滿情緒。

2.強(qiáng)身健體功能

通過(guò)休閑體育活動(dòng)，可消生理和心理疲勞，提高神經(jīng)系統(tǒng)工作能力，增強(qiáng)心血管功能

3.娛樂(lè)功能

通過(guò)體育休閑緩解工作、學(xué)習(xí)積累的緊張、焦慮、抑郁等不良心理，體驗(yàn)輕松愉快及 自由的情感。

4.社會(huì)交往功能

通過(guò)戶外的體育休閑活動(dòng)，使人投入大自然懷抱，返樸歸真，也使人獲得更多的交往機(jī)會(huì)，體驗(yàn)親情與友情。

二、國(guó)內(nèi)外體育休閑教育現(xiàn)狀分析

（一）國(guó)外體育休閑教育現(xiàn)狀發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)證明，休閑活動(dòng)是人類社會(huì)十

分重要的社會(huì)活動(dòng)，它是人的社會(huì)生活必然的構(gòu)成部分。生活中個(gè)人的消費(fèi)活動(dòng)大都在休閑時(shí)間中進(jìn)行，就休閑活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)講，體育休閑占有十分重要的特殊地位。據(jù)日本有關(guān)研究統(tǒng)計(jì)，在所有的休閑活動(dòng)中，與體育有關(guān)的活動(dòng)占 70%左右，充分說(shuō)明了體育休閑已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)社會(huì)中休閑發(fā)展的主流。眾多情況各異的發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)，如巴西、臺(tái)灣、南非和韓國(guó)都對(duì)體育專業(yè)人員所提供的休閑服務(wù)表現(xiàn)出了不斷增長(zhǎng)的興趣??有關(guān)人員在實(shí)行這一步驟時(shí)要接受休閑及休閑服務(wù)的教育培訓(xùn),而不僅僅是體育教育。為休閑服務(wù)人員開(kāi)設(shè)的教程已從單純的體育轉(zhuǎn)向更為多樣化的學(xué)科配置。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，休閑娛樂(lè)已進(jìn)入專業(yè)教育地，各大體育、衛(wèi)生、健康、娛樂(lè)是密切聯(lián)系的，幾十年前就有上百所大學(xué)設(shè)有“體育、健康、娛樂(lè)”學(xué)院或體育系、健康系和娛樂(lè)系。在德國(guó)，出現(xiàn)了“休閑教育

系”，許多大學(xué)和學(xué)院將休閑問(wèn)題列為研究課題，受到政府的積極支持。體育休閑娛樂(lè)需要經(jīng)過(guò)學(xué)校這個(gè)中介，才能走向規(guī)范化、科學(xué)化、普及化的道路。在美國(guó)，目前開(kāi)設(shè)休閑專業(yè)的大學(xué)約有 400 所，開(kāi)設(shè)休閑專業(yè)的大學(xué)，注重幫助學(xué)生學(xué)習(xí)休閑知識(shí)，掌握技能，并強(qiáng)調(diào)經(jīng)營(yíng)管理與組織，其目的是使學(xué)生清楚地了解休閑的內(nèi)涵及休閑這一特殊的社會(huì)現(xiàn)象。如創(chuàng)建于1876 年的北依阿華大學(xué)，在開(kāi)設(shè)建立健康體育與休閑服務(wù)專業(yè)時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)的是身體訓(xùn)練，1896 年學(xué)校創(chuàng)立了體育系，又于 1978 年建立了健康、體育與休閑服務(wù)學(xué)院。英國(guó)也有許多學(xué)校開(kāi)設(shè)了休閑娛樂(lè)專業(yè)，如德弗蒙特大學(xué)，體育休閑娛樂(lè)碩士專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程有人力資源管理、組織原理、市場(chǎng)營(yíng)銷等，其目標(biāo)是要求畢業(yè)生對(duì)體育休閑娛樂(lè)管理的原理與實(shí)踐有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力及估計(jì)價(jià)值質(zhì)量、有效交流、實(shí)際應(yīng)用、證明觀賞的能力。

（二）我國(guó)青少年體育休閑娛樂(lè)教育的現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育由于受 “體質(zhì)教育觀”或“競(jìng)技體育觀”的教育思想觀念的影響，排斥諸如娛樂(lè)、健康、休閑、游戲等統(tǒng)統(tǒng)于體育領(lǐng)域，因而導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降、心理素質(zhì)下降。過(guò)去由于條件限制，談不上青少年的休閑娛樂(lè)，隨著社會(huì)發(fā)展，青少年閑暇時(shí)間增加了，休閑環(huán)境和條件改善了，休閑教育顯得十分必要和迫切了。尤其是實(shí)行新的工時(shí)制后，青少年每周有兩天休息時(shí)間，在校學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，閑暇時(shí)間大幅度增加，再加上寒暑假，每年有約一半時(shí)間在校外度過(guò)。因此，青少年會(huì)不會(huì)合理利用閑暇時(shí)間，把休閑生活過(guò)得充實(shí)、愉快和富有意義，使個(gè)性得到充分發(fā)展，這是當(dāng)前社會(huì)十分關(guān)注的問(wèn)題。目前，青少年成年后放棄體育活動(dòng)的現(xiàn)象非常 普遍，青少年體育變得越來(lái)越嚴(yán)肅，從而減少了娛樂(lè)性，兒童不能像從前那樣廣泛涉獵各種體育項(xiàng)目，青少年中體育倫理問(wèn)題廣泛存在。青少年體育教育也存在問(wèn)題，技術(shù)技能傳授忽

視特長(zhǎng)興趣愛(ài)好。通過(guò)調(diào)查訪問(wèn) 10 多名國(guó)內(nèi)著名的社會(huì)體育學(xué)專家，查閱 10 多所開(kāi)辦了體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)的體育院系文獻(xiàn)資料，如北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、天津體育學(xué)院、蘇州大學(xué)體育學(xué)院、華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院等都辦有社會(huì)體育專業(yè)，目前真正涉及體育休閑娛樂(lè)教育方面的，屈指可數(shù)。華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院開(kāi)設(shè)了運(yùn)動(dòng)與休閑學(xué)系，已經(jīng)招收了相關(guān)的本科生和碩士生，廣州體育學(xué)院開(kāi)辦的社會(huì)體育系，2005 年后更名為休閑體育與管理系，現(xiàn)正在招生，學(xué)生人數(shù)在不斷增加。我國(guó)休閑體育教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距非常明顯，嚴(yán)重影響了我國(guó)青少年體育休閑娛樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展。

究其原因是多方面的：

1）觀念陳舊，習(xí)慣思維根深蒂固。從體育主管

部門到體育工作者，相當(dāng)部分人員都還未轉(zhuǎn)過(guò)彎

來(lái)，停留在原來(lái)的體育專業(yè)教育或?qū)I(yè)訓(xùn)練領(lǐng)域，因而重視和開(kāi)發(fā)體育休閑娛樂(lè)活動(dòng)不夠；

2）認(rèn)識(shí)不足，參與人口不多。由于參與規(guī)律性的體育休閑意識(shí)不夠，對(duì)體育休閑的認(rèn)知大部分停留在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)上，還不能深入了解體育休閑的價(jià)值，選擇適當(dāng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，來(lái)調(diào)整身心狀況，難以養(yǎng)成有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；3）教學(xué)模式落后，專業(yè)設(shè)置過(guò)窄，局限于原有的體育教學(xué)、訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育等，課程體系不完善，缺乏現(xiàn)代社會(huì)體育生活、休閑娛樂(lè)方面的內(nèi)容；4）缺乏體育休閑專業(yè)指導(dǎo)人員。體育休閑娛樂(lè)項(xiàng)目具有技術(shù)性，必須有專門指導(dǎo)人員進(jìn)行指導(dǎo)，專業(yè)知識(shí)不足很難長(zhǎng)期堅(jiān)持，成為推廣體育休閑活動(dòng)的障礙；5）體育休閑娛樂(lè)活動(dòng)組織不力，宣傳引導(dǎo)不夠。由于對(duì)體育休閑活動(dòng)不了解或以前沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)專業(yè)教育培訓(xùn)，加之組織、宣傳教育沒(méi)有到位，因此開(kāi)展或參與此類活動(dòng)時(shí)，處于應(yīng)付性或隨意性，達(dá)不到預(yù)期效果。

三、改進(jìn)我國(guó)體育休閑娛樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策中共中央國(guó)務(wù)院[2007]7 號(hào)《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》中指出：“認(rèn)真落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，培養(yǎng)青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，形成青少年熱愛(ài)體育、崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)氣和全社會(huì)珍視健康、重視體育的濃厚氛圍”。這標(biāo)志著我國(guó)已將青少年的健康問(wèn)題放在非常重要的位置上，全社會(huì)應(yīng)關(guān)注此項(xiàng)工作，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)此項(xiàng)任務(wù)。學(xué)校開(kāi)展體育休閑娛樂(lè)教育，是校園文化建設(shè)的需要，是培養(yǎng)合格人才和保證社會(huì)和諧發(fā)展的需要，它是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的新領(lǐng)域，廣大教育工作者都應(yīng)引起高度重視。青少年的體育休閑教育指的是在教育過(guò)程中，提供個(gè)人課外活動(dòng)或休閑活動(dòng)中能夠進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，并在休閑活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育休閑娛樂(lè)的認(rèn)知與技能，即培養(yǎng)正確的休閑價(jià)值觀和有效利用體育休閑娛樂(lè)的能力。青少年的體育休閑娛樂(lè)教育，除要在體育課程中增加有關(guān)休閑的知識(shí)外，提高學(xué)生主動(dòng)參加休閑活動(dòng)的積極性，在社會(huì)交往中表達(dá)友誼和協(xié)作，獲得野外生存生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)健康生活的身體娛樂(lè)，培養(yǎng)通過(guò)運(yùn)動(dòng)平衡身心的方法也是重要的內(nèi)容。體育休閑娛樂(lè)對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，提供有意義的身體活動(dòng)方式，成為保持健康的終生手段，同時(shí)也是快樂(lè)和放松的最佳方法。也能幫助學(xué)生遠(yuǎn)離消極、頹廢的生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和高尚的品德。

（一）更新觀念

提高認(rèn)識(shí)加強(qiáng)對(duì)青少年進(jìn)行體育休閑娛樂(lè)教育青少年時(shí)期是人格形成和培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性的 關(guān)鍵時(shí)期，在此階段他們辨別是非的能力和自制能力均很薄弱，且易受周圍環(huán)境的影響，需要加以正確的引導(dǎo)教育。學(xué)生渴望休閑活動(dòng)，但往往以為休閑即是吃、喝、玩、樂(lè)，以為只要有閑暇和金錢，即能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)生快樂(lè)感受的休閑活動(dòng)，一些學(xué)生太閑散，擇友不良，參與不正當(dāng)活動(dòng)或涉足不良場(chǎng)所，甚至因此走向犯罪道路。因此，教育主管部門、學(xué)校體育部門必須開(kāi)展體育休閑教育，以利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和社會(huì)的安定。

（二）將體育休閑娛樂(lè)教育作為終身教育實(shí)施健康的體育休閑娛樂(lè)教育活動(dòng)，培養(yǎng)健康的體育閑意識(shí)，養(yǎng)成體育休閑娛樂(lè)習(xí)慣，提高生活質(zhì)量，享受生活、享受快樂(lè)，從而提高身心素質(zhì)、提高健康水平。

（三）將體育休閑娛樂(lè)教育作為教學(xué)內(nèi)容之一改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，拓寬專業(yè)口徑，更新課程體系和教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)體育休閑娛樂(lè)教育專業(yè)和體育休閑方面的課程、教材。培養(yǎng)體育休閑娛樂(lè)教育方面的專業(yè)人才，為社會(huì)體育、社會(huì)生活服務(wù)。

（四）創(chuàng)造必要的條件為體育休閑娛樂(lè)教育服務(wù)學(xué)校要爭(zhēng)取各方面支持，改善休閑條件，籌集資金創(chuàng)設(shè)有文化氣息的健康休閑場(chǎng)所。如創(chuàng)建游樂(lè)場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、球場(chǎng)、游泳池、舞廳、滑冰場(chǎng)等，既為學(xué)生提供放松身心的渠道，又可使學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)不良場(chǎng)所。

（五）開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)開(kāi)展組織戶外運(yùn)動(dòng)，節(jié)假日體育活動(dòng)（如體育夏令營(yíng)）等，將青少年引入健康的休閑體育活動(dòng)，度過(guò)有意義的閑暇時(shí)間。

（六）充分挖掘體育設(shè)施資源，推行全民健身活動(dòng)體育場(chǎng)地應(yīng)該向廣大青少年開(kāi)放，各個(gè)居民生活區(qū)應(yīng)有體育設(shè)施，提供更多嘗試參與各種體育項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，并且為每一種項(xiàng)目的活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

第四篇：高校信息教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策

中國(guó)高校信息教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策

蔡 曉 麗

（常州工學(xué)院計(jì)算機(jī)信息工程學(xué)院，江蘇，常州，213000）

摘 要：本文從中小學(xué)信息教育與高校信息教育銜接的新視角出發(fā)，通過(guò)對(duì)目前中國(guó)高校信息教育中存在的若干突出的問(wèn)題及對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生特點(diǎn)的分析，給出了問(wèn)題的解決對(duì)策與建議。

關(guān)鍵字：高校信息教育；創(chuàng)新能力；課程改革；信息素養(yǎng)

20世紀(jì)60年代開(kāi)始，世界進(jìn)入了“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，面對(duì)無(wú)限豐富的信息，人們?cè)僖矡o(wú)法按照傳統(tǒng)的處理信息的方式去記憶它們，而要學(xué)會(huì)如何有效地收集信息、處理信息、交流信息和運(yùn)用信息，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為未來(lái)社會(huì)中每個(gè)公民必備的素養(yǎng)。

體現(xiàn)在人才培養(yǎng)策略上，就是要從傳統(tǒng)的培養(yǎng)知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，教育觀念也應(yīng)從傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)能力”的軌道上來(lái)。目前世界各發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視信息教育，而發(fā)展中國(guó)家更要迎頭趕上，否則在信息通信技術(shù)發(fā)展中產(chǎn)生的“數(shù)字鴻溝”將更進(jìn)一步加劇世界發(fā)展的不平衡。我國(guó)也充分意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性，在高校乃至中小學(xué)紛紛開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。

根據(jù)教育部的規(guī)劃，2001年底前，全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)和大中城市的初級(jí)中學(xué)都要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課；2003年底前，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課；2005年前，所有的初級(jí)中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課，并爭(zhēng)取盡早在全國(guó)90%以上的中小學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課[1]。

基礎(chǔ)教育課程改革提出了研究性學(xué)習(xí)、綜合課程、信息技術(shù)與課程整合等新思想，它們?cè)趯?shí)施過(guò)程中都需要涉獵信息技術(shù)和其他多門學(xué)科的知識(shí)，這給中小學(xué)信息技術(shù)課程教師提出了更高的要求，同時(shí)也大大提高了中小學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)和技能。如果從2001年在高中開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程算起，部分高中學(xué)生將于2002年將升入大學(xué)，初中學(xué)生也會(huì)相繼步入大學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革勢(shì)必推動(dòng)高校也要相應(yīng)地進(jìn)行信息教育課程的改革，從而與中小學(xué)信息教育有很好地銜接，而筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前高校的信息教育中存在一些嚴(yán)重的問(wèn)題。

一、問(wèn)題的主要表現(xiàn)

（一）課程低水平重復(fù)建設(shè)。高校信息課程設(shè)置上仍然是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，并且假設(shè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)為“零起點(diǎn)”。高校與中小學(xué)所教的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，并且有些內(nèi)容到畢業(yè)時(shí)已經(jīng)淘汰了。這種狀況使得高校和中小學(xué)這兩個(gè)本來(lái)應(yīng)該承上啟下、不斷拓寬加深的兩個(gè)學(xué)習(xí)階段變得壁壘分明，如同“井水不犯河水”，課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生信息素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

目前在大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程里普遍開(kāi)設(shè)的都是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，教學(xué)內(nèi)容上和中學(xué)的信息技術(shù)課程存在很多低水平重復(fù)的地方。另外，大多數(shù)大學(xué)還沒(méi)實(shí)施真正意義上的學(xué)分制，學(xué)生名義上有按自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣選課的權(quán)利，但事實(shí)上只有很有限的課給學(xué)生選，為了湊滿學(xué)分學(xué)生還得上那些課，即使他們?cè)缫颜莆樟藘?nèi)容、哪怕他們完全可以自己自學(xué)達(dá)到要求，這與學(xué)分制的可選擇性的本意背道而馳。

（二）信息化條件不高、學(xué)習(xí)資源缺乏。雖然大部分高校都建立了網(wǎng)絡(luò)中心，都很重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字圖書(shū)館等公共服務(wù)體系建設(shè)，但落實(shí)到學(xué)生課余使用和課堂教學(xué)還是很難讓人滿意，幾乎完全靠國(guó)家投入的高校信息化水平難以滿足廣大學(xué)生的需要，加上近幾年高校擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)增多而相應(yīng)的教育經(jīng)費(fèi)的投入跟不上教育規(guī)模的發(fā)展，很多學(xué)生感嘆高校的信息化條件甚至不如中學(xué)。

學(xué)校機(jī)房緊張，也不可能對(duì)所有學(xué)生全天開(kāi)放，很多學(xué)生只能在外面網(wǎng)吧上網(wǎng)，網(wǎng)吧的經(jīng)營(yíng)者本著利益驅(qū)使，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，反而用一些手段吸引學(xué)生玩游戲聊天，一些缺乏自制力的學(xué)生沉迷于游戲、聊天與虛擬網(wǎng)絡(luò)生活，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

另外，網(wǎng)絡(luò)上可用的教育資源缺乏也是導(dǎo)致學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)上娛樂(lè)的一個(gè)重要原因，目前的教育網(wǎng)站的功能往往側(cè)重在“行政管理、對(duì)外宣傳、新聞傳送”方面，不可能也做不到用學(xué)習(xí)資源和研究信息來(lái)吸引學(xué)生，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)功能的開(kāi)發(fā)。

（三）學(xué)科性傾向替代了工具性和綜合性。高校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的目的是適應(yīng)時(shí)代的要求，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息處理的能力為中心，提高問(wèn)題解決的能力。信息素養(yǎng)是信息時(shí)代的基本生存技能[2]。

然而目前高校的信息教育學(xué)科性傾向嚴(yán)重，片面追求學(xué)科系統(tǒng)化、教育內(nèi)容偏深而不實(shí)用。學(xué)生往往為了通過(guò)等級(jí)考試而去學(xué)一些計(jì)算機(jī)理論、概念、編程等，參加各種輔導(dǎo)班、費(fèi)了很大精力通過(guò)考試后才發(fā)現(xiàn)學(xué)的東西沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。

學(xué)生沒(méi)有把信息技術(shù)看成是用于解決問(wèn)題的工具，沒(méi)有把信息技術(shù)整合到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究中，信息技術(shù)對(duì)大學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活的改變和幫助遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到人們的期望。

（四）教師缺乏教學(xué)策略和方法。大部分大學(xué)教師由于硬件條件的限制和缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，上課時(shí)仍沿襲傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學(xué)方式，采用以教師講授為中心的教學(xué)模式，無(wú)法調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一些學(xué)生逃課、找人代聽(tīng)課現(xiàn)象的一部分原因，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是無(wú)益。

而信息教育實(shí)質(zhì)上是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且是學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并樹(shù)立起終生教育的觀念。信息教育的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造素質(zhì)，它應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的任務(wù)。

二、現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)分析

如何針對(duì)以上問(wèn)題給出對(duì)策要考慮教師的教學(xué)方式的改變、課程設(shè)置的調(diào)整、國(guó)家政策的支持，但考慮的最終目的還是要促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)信息化社會(huì)的能力，因此有必要對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)研究。

在對(duì)江蘇地區(qū)高校的學(xué)生狀況展開(kāi)調(diào)研后，筆者總結(jié)出現(xiàn)代大學(xué)生的幾個(gè)特點(diǎn)：

[3]

（一）現(xiàn)代大學(xué)生平民意識(shí)較濃，但社會(huì)危機(jī)感欠缺。近幾年高校逐年擴(kuò)招，大學(xué)教育由

原來(lái)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃髮W(xué)生由原來(lái)的“天之?huà)勺印弊優(yōu)椤按蟊妼W(xué)子”，在思想上由貴族意識(shí)轉(zhuǎn)為平民意識(shí)，認(rèn)為大學(xué)時(shí)光人人有，不值得珍惜，導(dǎo)致思想放松、紀(jì)律渙散、學(xué)習(xí)懶惰、不求上進(jìn)。而他們因?yàn)槿狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，和社會(huì)接觸少，還未體會(huì)到將來(lái)就業(yè)的壓力與挑戰(zhàn)，缺乏危機(jī)感。

（二）過(guò)于自我，價(jià)值取向多元。由于計(jì)劃生育政策的實(shí)施，當(dāng)代大學(xué)生中有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，在父母長(zhǎng)輩的過(guò)分關(guān)注中長(zhǎng)大，自我意識(shí)較濃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)較淡。在生活中追求自己感興趣的活動(dòng)和群體，在學(xué)習(xí)上追求實(shí)用性知識(shí)和技能、功利性強(qiáng)，在目標(biāo)上追求自我發(fā)展、自我成才，價(jià)值取向多元化

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)劃性有待提高。大多數(shù)同學(xué)能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為自己“能主動(dòng)學(xué)習(xí)，力求在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)展新知識(shí)”，但部分同學(xué)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)、做筆記、復(fù)習(xí)和總結(jié)等。學(xué)生在課余時(shí)間里能自覺(jué)地學(xué)習(xí)、看報(bào)紙雜志、學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)的人占多數(shù)，但也有部分學(xué)生缺乏計(jì)劃性，課余時(shí)間主要是休息、聊天。

（四）具有一定的自學(xué)能力和自制力。大學(xué)生大都在20歲左右，生理、心理正逐漸走向成熟，邏輯思維能力不斷發(fā)展，已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力和自制力，具有強(qiáng)烈的想獨(dú)立的愿望，但對(duì)未來(lái)、對(duì)社會(huì)很迷茫，缺乏職業(yè)規(guī)劃和對(duì)社會(huì)的關(guān)注。

三、問(wèn)題的對(duì)策與建議

（一）精選教材、采用學(xué)分制。首先，鑒于大學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)非“零起點(diǎn)”的狀況，選擇或編寫培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主探究獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力的教材。

將學(xué)分制落實(shí)到實(shí)處，將選課的自主權(quán)還給學(xué)生，信息技術(shù)的教學(xué)可以按照難度和內(nèi)容進(jìn)行模塊教學(xué)，例如分成信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊、算法與程序設(shè)計(jì)模塊、多媒體技術(shù)模塊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊、數(shù)據(jù)管理技術(shù)模塊等；學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣對(duì)教師和課程進(jìn)行選擇，進(jìn)行符合個(gè)別需要的學(xué)習(xí)。實(shí)施的困難在于選課學(xué)生數(shù)少的教師會(huì)很有很大壓力。在教學(xué)進(jìn)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)部分課程，只要通過(guò)考試就可以拿學(xué)分、申請(qǐng)免修，達(dá)到一定學(xué)分的學(xué)生可以提前畢業(yè)，縮短培養(yǎng)周期、減少培養(yǎng)費(fèi)用、提高辦學(xué)效率，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自學(xué)能力。

（二）引資辦學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。在硬件上，建議國(guó)家增加教育經(jīng)費(fèi)撥款，改善信息化環(huán)境，國(guó)家應(yīng)當(dāng)按照擴(kuò)招后的規(guī)模核撥經(jīng)費(fèi)，減輕高校創(chuàng)收壓力；也可吸引社會(huì)力量和學(xué)生自己投入的方式改善硬件環(huán)境，例如學(xué)生自己購(gòu)買電腦，學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)支持和機(jī)房，進(jìn)行統(tǒng)一的管理等；在軟件上，開(kāi)展一些關(guān)于信息及其使用的研究和實(shí)踐項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)符合高校教育規(guī)律、符合教學(xué)特點(diǎn)和能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和探索性學(xué)習(xí)的教育軟件，建設(shè)具有靈活性、開(kāi)放性和實(shí)用性的工具型、資料型、平臺(tái)型輔助教學(xué)軟件與素材、資料庫(kù)。

（三）整合多科教學(xué)、培養(yǎng)復(fù)合型人才。針對(duì)目前高校信息技術(shù)課程中存在的學(xué)科性傾向，提倡教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)按照ACM/IEEE-CS提出的“廣度優(yōu)先原則”對(duì)信息技術(shù)課程作粗線條、全景式的介紹，引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試的思維定勢(shì)中走出來(lái)，確立學(xué)以致用的觀念。利用信息技術(shù)課程工具性的特點(diǎn)使之跨學(xué)科，培養(yǎng)綜合課程的意識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的整合創(chuàng)造的能力，利用信息技術(shù)更好地學(xué)習(xí)和生活。

同時(shí)，高校要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、了解國(guó)家目前的就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、政治形勢(shì)，體會(huì)到一定的社會(huì)危機(jī)感，從而珍惜大學(xué)時(shí)光，對(duì)自己的大學(xué)生活（尤其是課余時(shí)間）進(jìn)行合理安排，以成為“復(fù)合型人才”為自己的目標(biāo)，對(duì)自己的職業(yè)做出規(guī)劃。

（四）改革機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)。采用學(xué)生選教師、學(xué)生參與教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的制度，鞭策教師改進(jìn)教學(xué)方法。鼓勵(lì)高校教師對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開(kāi)研究，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與策略的理論以及現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中積極采用合作式、自主探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，定期召開(kāi)小組教學(xué)研討會(huì)進(jìn)行研究和討論，確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”[4]的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

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CAI Xiaoli

(Changzhou Institute of Technology, Jiangsu, Changzhou, 213000)

Abstract : this essay analyze the problems exist in college informational instruction and the characteristics of college students from the new perspective of the cohesion between middle and primary school informational instruction and college informational instruction.And a solutions to the problemsisproposed.Keywords: informational instruction of college;creative capability;curriculum reform;information quality;

第五篇：大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析與心理健康教育對(duì)策

大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析與心理健康教育對(duì)策

摘要：加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。針對(duì)目前大學(xué)生存在的主要心理健康問(wèn)題及其成因進(jìn)行深入分析，有助于我們制定相應(yīng)的教育對(duì)策。

關(guān)鍵字：大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育

為了適應(yīng)教育的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)教育界提出了素質(zhì)教育的概念。其中，大學(xué)生的心理健康教育是全面素質(zhì)教育的重中之重。確保高校學(xué)生具有健康、良好的心理是高校工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育在高等教育工作中的體現(xiàn)。中國(guó)的教育體系正處于轉(zhuǎn)型階段，加之中國(guó)家庭教育的特殊性，使得大學(xué)生的心理健康問(wèn)題值得注意。

一、大學(xué)生的心理健康狀況分析

由于社會(huì)壓力的逐漸增大，人們的心理疾病也呈現(xiàn)出增長(zhǎng)的趨勢(shì)，大學(xué)生作為“半”個(gè)社會(huì)人，其心理健康問(wèn)題也是不能忽視的。在當(dāng)今的大學(xué)校園里，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）心理壓力過(guò)大

第一，外部環(huán)境方面。目前我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期，就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，大學(xué)生流傳著“畢業(yè)即失業(yè)”的口號(hào)。隨著年級(jí)的升高，由于專業(yè)方向、社會(huì)范圍以及家庭背景的不同，大學(xué)生個(gè)體之間的就業(yè)觀念、擇業(yè)機(jī)會(huì)等方面的差異就越來(lái)越大，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，一部分學(xué)生就讀時(shí)憂心忡忡，以致表現(xiàn)出缺乏自信、眼高手低、畏懼社會(huì)等心理問(wèn)題。

第二，內(nèi)部環(huán)境方面。由于大多數(shù)學(xué)校將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和外語(yǔ)四、六級(jí)考試作為考查學(xué)生綜合能力的主要條件，有的學(xué)校甚至將這兩個(gè)證書(shū)作為獲得學(xué)士學(xué)位資格的硬件。社會(huì)和學(xué)校的雙重環(huán)境迫使大學(xué)生在擺脫了高三的重負(fù)以后，又進(jìn)入了更為緊張的“高四”，繁重的學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)了不同程度的心理壓力。一部分不善于化壓力為動(dòng)力的學(xué)生便出現(xiàn)了不同程度的心理疾病，從而影響了學(xué)習(xí)乃至日后的生活。

（二）心理承受能力弱

大學(xué)生追求完美、向往成功，在家庭中居中心地位，加上一些學(xué)校存在重“智”輕“德”，重“學(xué)習(xí)成績(jī)”，輕“心理品質(zhì)”的傾向，使得部分學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的能力，無(wú)論在自我估量方面還是在人際關(guān)系方面，一旦受阻，便心灰意冷、裹足不前。長(zhǎng)期的封閉式學(xué)校教育也使大學(xué)生似溫室的花朵，一遇風(fēng)雨便神形俱廢、一蹶不振。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏承受挫折的能力，不能正確處理遇到的各種困惑和矛盾，經(jīng)常陷入焦慮、抑郁等情緒中，有的發(fā)展成為心理障礙，有的甚至發(fā)展到自殘、輕生、傷人的嚴(yán)重程度。因此，大學(xué)生進(jìn)行挫折教育是心理健康教育的題中之義。

（三）心理調(diào)節(jié)能力差

隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)閱歷的增加，大學(xué)生對(duì)社會(huì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也逐漸形成了自己的人生觀和價(jià)值觀。他們對(duì)周圍的人和事有著自己的看法和要求，但現(xiàn)實(shí)與理想總是存在不同程度的偏差，這種偏差會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)焦慮，即是個(gè)體由于不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅形成的一種緊張不安。當(dāng)這種“現(xiàn)實(shí)自我”和“理想自我”的差距積攢到一定程度時(shí)，就成了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。此外，大學(xué)生還存在一些其他的問(wèn)題。比如，人際關(guān)系不和諧、感情方面的困惑、經(jīng)濟(jì)狀況差異造成的心理不平衡、嚴(yán)重的叛逆心理，等等。人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境之中，社會(huì)的政治思想、科學(xué)文化、道德規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣構(gòu)成了人的心理內(nèi)容。大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，在不違背社會(huì)要求的前提下去追求個(gè)性的發(fā)展和需要的滿足，從而與社會(huì)協(xié)調(diào)一致；反之，逃避現(xiàn)實(shí)或一意孤行、背道而馳等容易導(dǎo)致心理不適、心理障礙或違法犯罪。

二、進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育應(yīng)采取的措施

心理健康對(duì)于相當(dāng)一部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)生疏的名詞，他們對(duì)什么樣的心理是一個(gè)健康的心里不甚了解，對(duì)自己患有“心病”就更無(wú)法覺(jué)察。為了解決這個(gè)問(wèn)題，高校設(shè)立了心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，但一些大學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的束縛，對(duì)心理疾病“諱疾忌醫(yī)”，心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)也就形同虛設(shè)。由此，建議采取以下措施來(lái)解決大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，以便更好發(fā)揮大學(xué)心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用。

（一）開(kāi)設(shè)心理健康教育課

在我國(guó)中等教育中，心理健康教育“掛靠”在思想品德課或其他課程中得不到足夠重視，學(xué)生對(duì)心理健康方面的知識(shí)也就知之甚少。

筆者建議在大學(xué)校園里普遍開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定心理調(diào)節(jié)技術(shù)。在形式上，可以把擔(dān)任心理健康教育課程教師的辦公室設(shè)在心理咨詢中心，這樣就可以在一定程度上照顧到咨詢者怕被同學(xué)發(fā)現(xiàn)的自卑心理，有效避免“諱疾忌醫(yī)”現(xiàn)象的存在。

現(xiàn)在高校公共課科目較多，受總課時(shí)限制，增設(shè)心理健康教育課程還存在一定難度。筆者建議可以采用選修課的形式把心理健康教育課程對(duì)全校學(xué)生開(kāi)放；或嘗試在大學(xué)生思想教育課中增設(shè)心理衛(wèi)生知識(shí)課程。當(dāng)然，在沒(méi)有條件單獨(dú)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程之前，可舉辦有關(guān)專題講座，如“大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)”、“大學(xué)生成就機(jī)動(dòng)的發(fā)展”、“大學(xué)生的情緒和情感”、“大學(xué)生的人際關(guān)系”、“大學(xué)生的學(xué)業(yè)成敗歸依傾向”等等，這些內(nèi)容都與心理健康緊密相關(guān)。

（二）重視輔導(dǎo)員的作用

隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增加，而學(xué)校行政人員編制卻不斷壓縮，輔導(dǎo)員人數(shù)與學(xué)生人數(shù)的比例越來(lái)越小。一個(gè)輔導(dǎo)員亞管理的學(xué)生有一二百人之多，除此之外，還兼聘其他工作。這種現(xiàn)象不科學(xué)，因?yàn)楦鶕?jù)管理原則，一個(gè)人的時(shí)間和精力決定其所管理的人數(shù)應(yīng)限定在8-12人之間。

雖然教育部門要求對(duì)在校大學(xué)生主要采取自我管理方式，但這個(gè)年齡段的學(xué)生思想并不穩(wěn)定，普遍存在逆反心理，大多數(shù)學(xué)生不愿意聽(tīng)從父母的建議，而周圍的人多數(shù)又是同齡人，這樣輔導(dǎo)員的作用便突現(xiàn)出來(lái)，因此，要求輔導(dǎo)員具有心理健康教育的職業(yè)敏感性，盡最大努力去理解學(xué)生、尊重學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行學(xué)生的思想健康教育，創(chuàng)造一切有利于學(xué)生心理發(fā)展的良好環(huán)境和條件。同時(shí)，輔導(dǎo)員要給學(xué)生做出表率，以身示范，使教育者的人格和心理狀態(tài)在潛移默化中影響學(xué)生的心理品質(zhì)。當(dāng)然，輔導(dǎo)員如果懂得心理衛(wèi)生、心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，其結(jié)果就會(huì)事半功倍。

（三）按照興趣和愛(ài)好分配集體宿舍

人際關(guān)系是人與人之間通過(guò)交往和互相作用形成的直接的心理關(guān)系，使人與人之間相互作用的結(jié)果。它反映了個(gè)人或團(tuán)體滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)。和諧的人際關(guān)系，可以滿足人們?cè)S多需要，例如獲得安全感、滿足歸屬感、提高自信心、獲得友誼和幫戶的需要。人際關(guān)系的失調(diào)將使人產(chǎn)生孤獨(dú)將使人產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞、空虛、恐慌、痛苦，從而影響人的心理健康，甚至導(dǎo)致心理障礙。我國(guó)著

名心理學(xué)家丁瓚指出：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)，主要是由于這人際關(guān)系的失調(diào)而來(lái)?！?/p>

大學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外，其日常生活主要集中在集體宿舍。那么，與室友間關(guān)系的和諧程度將直接影響到學(xué)生本人的情緒和心理變化。如果與室友的關(guān)系和諧融洽、互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此之間能給予客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生則會(huì)心情愉快，這些良好、寬松的心理氛圍有助于學(xué)生緩解心理壓力，也有助于協(xié)調(diào)各方面的矛盾；反之，則會(huì)加大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，加速各種矛盾的激化。但事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生宿舍的關(guān)系并不融洽，這與學(xué)生入學(xué)是集體宿舍的人為分配有很大關(guān)系，因此筆者建議，在分配學(xué)生集體宿舍時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好及生活經(jīng)歷等方面的差異。

此外，授課教師的力量也不容忽視。比較而言，在與學(xué)生接觸的教師中，小班授課的教師與學(xué)生相處的時(shí)間更長(zhǎng)一些，和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也就更多一些，這樣，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題的幾率就更多一些。所以通過(guò)授課教師這一渠道了解學(xué)生思想狀況的變化，將成為日后工作的一個(gè)重要方向。

三、進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）尊重學(xué)生

尊重學(xué)生不僅僅體現(xiàn)在交流形式上的平等，更應(yīng)該體現(xiàn)在交流內(nèi)容上的真誠(chéng)。這里使用了“交流”一詞，因?yàn)橥ǔＲ饬x上都是老師找學(xué)生“談話”，“談話”這一交流形式本身就讓學(xué)生有一定的抵觸情緒，他們會(huì)下意識(shí)的保護(hù)自己，不會(huì)傾其所想。所以，老師在做學(xué)生的思想教育工作時(shí)，要用真誠(chéng)的心去聆聽(tīng)，去交流，去溝通，與學(xué)生感同身受，不急于求成，不奢望一蹴而就，懂得工作的成果來(lái)源于水到渠成，工作的意境更似“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這樣才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心心相印的氣氛，從而體會(huì)學(xué)生的心理狀況。另外，網(wǎng)上交流也是時(shí)下行之有效的交流方法。

（二）因人施教

學(xué)生性格的差異使其心理差異的根源，不同性格的學(xué)生產(chǎn)生不同的心理問(wèn)題。因此，老師在解決學(xué)生問(wèn)題時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體個(gè)人和具體情況，作不同方式的處理。對(duì)待性格內(nèi)向的學(xué)生不能當(dāng)眾批評(píng)，對(duì)待性格叛逆的學(xué)生不能急于否定，否則將會(huì)出現(xiàn)不堪的后果。再如，一小部分家境貧寒的學(xué)生，由于受到學(xué)校、老師和同學(xué)德國(guó)多關(guān)照，產(chǎn)生了很大的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)待他們就應(yīng)該更加謹(jǐn)慎，給予

更多的鼓勵(lì)，以便促進(jìn)他們的自我心理調(diào)節(jié)，這樣做既降低了誘發(fā)心理問(wèn)題的隱患，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又是學(xué)生本人從心底樹(shù)立了堅(jiān)固的自信心，在學(xué)習(xí)、工作和生活中也會(huì)更加努力。

（三）一視同仁

大學(xué)生希望作為社會(huì)一員被老師視為平等的主體，希望與老師平等的開(kāi)誠(chéng)布公的交流、溝通，希望平等地參加社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)的管理。他們能走進(jìn)通一所大學(xué)校門，就意味著彼此之間的差異不大。作為教師，應(yīng)該做到不偏袒任何學(xué)生，不特別關(guān)注任何學(xué)生，在老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，營(yíng)造相互勉勵(lì)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的氛圍，淡化學(xué)生之間因?qū)W習(xí)成績(jī)、經(jīng)濟(jì)狀況、生活經(jīng)歷等不同而帶來(lái)的心理差異。