第一篇：計(jì)劃分配率和實(shí)際分配率

1、計(jì)劃分配率=備案料件金額/備案成品金額實(shí)際每月退稅時(shí)按此比例進(jìn)行核算退稅額

2、實(shí)際分配率=（實(shí)際進(jìn)料金額-退運(yùn)金額）/實(shí)際出口金額

3、調(diào)整。

實(shí)際分配率>計(jì)劃分配率，則表示實(shí)際進(jìn)口料件的比例大于備案的料件比例，也即保稅進(jìn)料部分越多，則表示企業(yè)原申報(bào)的退稅比例偏高，故應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)稅。

實(shí)際分配率<計(jì)劃分配率，國(guó)稅將按差異比例進(jìn)行調(diào)整和退稅。但一個(gè)前提，企業(yè)應(yīng)有留抵稅（進(jìn)項(xiàng)稅）在帳戶中，如無則不予再退。（退稅的原則是對(duì)于企業(yè)繳納的進(jìn)項(xiàng)稅進(jìn)行退稅）

以上計(jì)劃分配率和實(shí)際分配率的是否準(zhǔn)確，影響到企業(yè)的每月退稅核算，為減少后續(xù)的調(diào)整，對(duì)此越接近越好。

實(shí)際分配率<計(jì)劃分配率，則表示實(shí)際進(jìn)口料件的比例小于備案的料件比例，也即保稅進(jìn)料部分越少，則表示企業(yè)原申報(bào)的退稅比例偏高，故應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)稅。

實(shí)際分配率>計(jì)劃分配率，將按差異比例進(jìn)行調(diào)整和退稅。

如果實(shí)際分配率<計(jì)劃分配率，則表示實(shí)際進(jìn)口的料件比例小于備案料件比例，也即實(shí)際國(guó)內(nèi)料件或增值部分的比例大于原備案的比例，而原備案是按計(jì)劃分配率進(jìn)行核算免抵退稅額的，故實(shí)際上應(yīng)該享受更多的退稅額，不應(yīng)該再進(jìn)行補(bǔ)稅！用另外一位會(huì)員發(fā)的帖子來簡(jiǎn)單模擬計(jì)算和了解一下免抵退。

假定：某公司當(dāng)期進(jìn)口保稅料件1000萬，國(guó)內(nèi)購(gòu)買料件1000萬，保稅出口成品2000萬，內(nèi)銷產(chǎn)品500萬，出口退稅率為13%。

（一）計(jì)算不得免征和抵扣稅額

免抵退稅不得免征和抵扣稅額＝出口貨物離岸價(jià)×外匯牌價(jià)×（增值稅率－出口退稅率）－免抵退稅不得免征和抵扣稅額抵減額

免抵退稅不得免征和抵扣稅額抵減額＝免稅購(gòu)進(jìn)原材料價(jià)格×（出口貨物征收率－出口貨物退稅率）

假定：

免抵退稅不得免征和抵扣稅額抵減額=1000萬*（17%-13%）=40萬

免抵退稅不得免征和抵扣稅額=2000萬*（17%-13%）-40萬=40萬

（二）計(jì)算當(dāng)期應(yīng)納稅額

當(dāng)期應(yīng)納稅額＝當(dāng)期內(nèi)銷貨物的銷項(xiàng)稅額－（當(dāng)期進(jìn)項(xiàng)稅額－當(dāng)期免抵退稅不得免征和抵扣稅額）－上期末留抵稅額 若應(yīng)納稅額為正數(shù)，即沒有可退稅額（因?yàn)闆]有留抵稅額），則仍應(yīng)交納增值稅；若應(yīng)納稅額為負(fù)數(shù)，即期末有未抵扣稅額，則有資格申請(qǐng)退稅，但到底能退多少，還要進(jìn)行計(jì)算比較。

假定：

當(dāng)期應(yīng)納稅額=500萬*17%-（1000*17%-40萬）-20萬=85萬-130萬-20萬=-65萬

（三）計(jì)算免抵退稅額

免抵退稅額＝出口貨物離岸價(jià)×外匯牌價(jià)×出口貨物退稅率－免抵退稅額抵減額

免抵退稅額抵減額＝免稅購(gòu)進(jìn)原料價(jià)格×出口貨物退稅率

免稅購(gòu)進(jìn)原料包括從國(guó)內(nèi)購(gòu)進(jìn)免稅原料和進(jìn)料加工免稅進(jìn)口料件。其中進(jìn)料加工免稅進(jìn)口料件的組成計(jì)稅價(jià)格公式為：進(jìn)料加工免稅進(jìn)口料件的組成計(jì)稅價(jià)格＝貨物到岸價(jià)＋海關(guān)實(shí)征關(guān)稅和消費(fèi)稅

假定：免抵退稅額抵減額＝1000萬*13%=130萬

免抵退稅額＝2000萬*13%-130萬=130萬

（四）確定應(yīng)退稅額和免抵稅額

若期末未抵扣稅額≤免抵退稅額，則：當(dāng)期應(yīng)退稅額＝期末未抵扣稅額，當(dāng)期免抵稅額＝免抵退稅額－期末未抵扣稅額； 若期末未抵扣稅額≥免抵退稅額，則：當(dāng)期應(yīng)退稅額＝免抵退稅額；當(dāng)期免抵稅額＝出口抵減內(nèi)銷產(chǎn)品應(yīng)納稅額＝0.假定：若期末未抵扣稅額≤免抵退稅額（65萬<130萬），當(dāng)期應(yīng)退稅額＝65萬

當(dāng)期免抵稅額=130萬-65萬=65萬

因?yàn)橐陨鲜羌俣ㄖ喇?dāng)期的實(shí)際保稅進(jìn)口額，實(shí)際中當(dāng)月申報(bào)退稅，是不知道進(jìn)口的確切數(shù)據(jù)，故需要用一個(gè)計(jì)劃分配率來進(jìn)行核算。以上進(jìn)口保稅1000萬，出口保稅2000萬，假定備案手冊(cè)時(shí)不知道比例，而假定為進(jìn)口/出口保稅金額=40%，那么對(duì)于免抵退的計(jì)算會(huì)有怎樣的影響？可以進(jìn)行試算，來最后驗(yàn)證分配率的影響問題。

這個(gè)在手冊(cè)辦理時(shí)要注意的，盡量偏高一點(diǎn)，因?yàn)閺?010年底開始涉及到城建稅之類的，這個(gè)如果分配率太低，到時(shí)財(cái)務(wù)根據(jù)這個(gè)交納城建稅時(shí)，就會(huì)交的比較高，高出部分稅務(wù)不會(huì)退，但低交的話，到時(shí)會(huì)要求補(bǔ)交的~~~

第二篇：乘法分配率教學(xué)設(shè)計(jì)

乘法分配率教學(xué)設(shè)計(jì) 淮陰區(qū)袁集中心小學(xué)

鄭姝玨（本教案獲市級(jí)一等獎(jiǎng)）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第54～55頁(yè)。內(nèi)容簡(jiǎn)析： 在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)算律的有關(guān)知識(shí)（加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律），并能夠運(yùn)用這些運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，這為本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法分配率奠定了基礎(chǔ)。本課時(shí)是該單元的第一課時(shí)，教材從實(shí)際問題引入，通過交流出現(xiàn)的兩種算法，把兩個(gè)式子寫成一個(gè)等式，通過比較，發(fā)現(xiàn)等號(hào)兩邊算式之間的聯(lián)系，接著讓學(xué)生舉出更多的例子，概括它們蘊(yùn)含的共同規(guī)律，并用字母式子表示，從而發(fā)現(xiàn)和理解乘法分配律。教學(xué)目的： 1.讓學(xué)生經(jīng)歷乘法分配律的探索過程，理解并掌握乘法分配律，體會(huì)用字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡(jiǎn)潔；通過計(jì)算說理，初步了解乘法分配律的應(yīng)用。2.借助已有經(jīng)驗(yàn)和具體運(yùn)算，在獨(dú)立思考、合作探究中初步學(xué)會(huì)用猜想、驗(yàn)證、比較、歸納的數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)重點(diǎn)：抽象概括出乘法分配律。教學(xué)難點(diǎn): 理解乘法分配律。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、多媒體 教學(xué)過程：

一、引入

1、口算： 25×4＝ 25×＝ 125×8＝ 30×23＝ 93×3＝ 680+120= 35×6＝ 125×4＝

2、（1）．（34+6）×9 3×10+10×7（2）．125×69×8 25×65×4 【設(shè)計(jì)意圖：為本節(jié)課學(xué)習(xí)埋下伏筆】 師引導(dǎo)：（1）口算算式的結(jié)果，用文字?jǐn)⑹雒恳唤M算式的意思（2）表達(dá)口算過程 1

在學(xué)生口答（2）講到用“乘法的交換律、結(jié)合律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便的基礎(chǔ)上導(dǎo)入：“以前我們學(xué)習(xí)的乘法交換律、結(jié)合律及應(yīng)用它們可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。那今天這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)乘法的另一個(gè)運(yùn)算定律?！?【設(shè)計(jì)意圖：這樣安排為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)】

二、展開

1、激情導(dǎo)入 師：六一兒童節(jié)就快到了，袁集小學(xué)四年級(jí)的全體師生準(zhǔn)備買一些衣服作為禮物送給孤兒院的小朋友，你們?cè)敢庾龌匦?huì)計(jì)幫老師算一算需要花多少錢嗎？（課件出示商店場(chǎng)景）【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境導(dǎo)入新課，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來源于生活，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教育?！?/p>

2、探究新知，掌握規(guī)律（1）教師提問：仔細(xì)觀察，從圖中你獲得了哪些信息？根據(jù)提供的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（買夾克衫用去多少元？買褲子用去多少元？買5套衣服一共用去多少元？夾克衫比褲子貴多少元？）【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！浚?）選擇買5套衣服一共多少元？或夾克衫比褲子貴多少元？（其他一步計(jì)算的問題隨機(jī)口答解決）師：我們先解決第一個(gè)問題，要求出“買5套衣服一共多少元”需要哪些條件呢？你們可以幫助鄭老師算出一共需要多少錢嗎？ 下面請(qǐng)你們自己列式解答，然后和同桌說說你是怎樣想的？每一步都表示什么意思（2）學(xué)生列式解答，完成后匯報(bào)解法和想法。A： 65×5+45×5 B：（65+45）×5 =325+225 =110×5 =550（元）=550（元）師：第一種方法是先求什么的？再求什么的？（先求5件夾克衫要多少錢，再求5條褲子要多少錢，然后把兩次的結(jié)果合在一起。）第二種方法是先求什么的？再求什么的？（先求一套衣服要多少錢，再求出5套衣服要多少錢。）師：仔細(xì)觀察這兩道算式，你又什么發(fā)現(xiàn)？（隨機(jī)評(píng)價(jià)“原來變和不變可以如此和諧的溶于一道算式中”）師：結(jié)合實(shí)際你能說說為什么左邊的算式會(huì)和右邊的算式相等嗎？（小組輕輕的討論）（3）這兩個(gè)算式能寫成等式嗎？為什么？ 學(xué)生回答：（要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：兩個(gè)算式算出的得數(shù)都表示買5件夾克衫和5條褲子的錢，應(yīng)該相等；兩個(gè)算式都等于550，所以這兩個(gè)算式相等。）2

課件出示：（65+45）×5=（65）×（5）+（45）×（5）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組中充分交流，通過合作發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，并進(jìn)行歸納匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和良好的探究品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

4、舉例探究師： 像這樣的情況，是偶然巧合還是有其中的規(guī)律呢？你能舉出幾道像這樣的算式來驗(yàn)證一下嗎？學(xué)生舉例，算出得數(shù)，如果相等，用等式表示出每組算式的相等關(guān)系。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過探究，初步感知乘法分配律的計(jì)算規(guī)律，再讓學(xué)生自己列算式，進(jìn)一步進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn) 的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。】 學(xué)生自己寫，自己算，教師巡視、指導(dǎo)然后挑選幾組板書：（80+50）×5＝80×5+50×5

（25+50）×4=25×4+50×4（4+8）×125=4×125+8×125（73+27）×4=73×4+27×4

2、體驗(yàn)感悟（1）師：大家舉了很多例子，能說得完嗎？看來情況不是偶然的，也不是巧合，而是有其中內(nèi)在的規(guī)律的，小聲地讀一讀這些算式，看看這中間隱藏著什么規(guī)律呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M里討論交流。誰能用一道算式來表示這個(gè)規(guī)律？（學(xué)生用自己的方式表示）（2）小組討論交流： 有的可能用文字表示：（甲數(shù)+乙數(shù)）×丙數(shù)=甲數(shù)×丙數(shù)+乙數(shù)×丙數(shù)；也有的可能畫圖表示：（□+○）×▽=□×▽+○×▽；還可能用語(yǔ)言表述：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，等于這兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘然后再相加?? 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己的語(yǔ)言把探究的規(guī)律表達(dá)出來，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂，使他們獲得學(xué)習(xí)的成功感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情?！?全班交流時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式把規(guī)律表達(dá)清楚。結(jié)論：兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，把兩個(gè)積相加（注：多找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答）（3）如果我們用字母來表示，這個(gè)等式怎么寫？結(jié)合文字說明學(xué)生回答，教師板書：（a+b）×c=a×c+b×c，也可以寫成c×（a+b）= c×a + c×b 介紹一種記憶方法：a代表爸爸，b代表媽媽，c代表我，×代表愛。即：（a ＋ b）×c ＝ a × c ＋ b × c 爸爸和媽媽愛我，也就是爸爸愛我，媽媽也愛我。3

或 C×（a ＋ b）＝ c× a ＋c × b 我愛爸爸和媽媽，也就是我愛爸爸，我也愛媽媽。師：這就是我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友，乘法分配率。教師板書：乘法分配率。第二個(gè)問題“夾克衫比褲子貴多少元？”能求出來嗎？（1）生獨(dú)立完成（2）匯報(bào)（3）師指著減法算式：是不是也符合這個(gè)規(guī)律，說說你是怎樣理解的？怎樣補(bǔ)充規(guī)律？得出：（a±b）×c=a×c±b×c

引導(dǎo)反思：這里的a、b、c表示上面等式中的哪些數(shù)？還能表示哪些數(shù)？ 【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體的情境理解分配律的算理，使得抽象的運(yùn)算定律不再難理解——其實(shí)學(xué)生很早以前就接觸過分配律，在觀察、比較中感知分配律的外在變化規(guī)律，最后通過舉例驗(yàn)證從乘法的意義角度進(jìn)一步理解算理，避免了學(xué)生死記硬背。同時(shí)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)生成及時(shí)對(duì)規(guī)律進(jìn)行拓展?！?/p>

1、同桌對(duì)口令（利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，一生說出一邊的算式，另一生說出另一邊邊相應(yīng)的算式）【設(shè)計(jì)意圖：這樣的練習(xí)形式旨在讓學(xué)生在游戲中鞏固新知，學(xué)生樂于參與。針對(duì)分配律的左右算式的變化規(guī)律設(shè)計(jì)的練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)規(guī)律“外形”的感知掌握】

三、總結(jié) 目標(biāo)檢測(cè)

1、填空 45×8+45×5表示（）個(gè)（）加上（）個(gè)（），一共是（+）個(gè)（）45×8-45×5表示（）個(gè)（）減去（）個(gè)（），一共是（-）個(gè)（）240×（a+b）可以看成是（）個(gè)240加上（）個(gè)450的和?！驹O(shè)計(jì)意圖：針對(duì)分配律的理解安排的專項(xiàng)練習(xí)】

2、完成“想想做做”第1題，在□里填上合適的數(shù)，在○里填上運(yùn)算符號(hào)。（42+35）×2=42×□+35×□

27×12+43×12=（27+□）×□ 15×26+15×14= □○（□○□）72×（30+6）=□○□○□○□ 4

【設(shè)計(jì)意圖:深入理解和運(yùn)用乘法分配律。通過填空練習(xí)，使學(xué)生熟練運(yùn)用乘法分配律，乘法分配律從左到右和從右到左兩種形式，使學(xué)生都能順利變化，做完填空后讓學(xué)生試著再進(jìn)一步口算結(jié)果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用乘法分配律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，為下面應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算作好鋪墊?！?/p>

3、完成“想想做做”第3題，橫著看，在得數(shù)相同的兩個(gè)算式后面畫“√”（28+16）×7

28×7+16×7

□ 15×39+45×39（15+45）×39 □ 74×（20+1）74×20+74 □ 40×50+50×90 40×（50+90）□ 學(xué)生自己判斷？師：你是怎樣判斷的？你能說說第三組兩道算式為什么是相等的嗎？（把74看成74×1）第四組的兩道算式為什么不相等。怎樣改一下能使它們相等？

4、完成想想做做第三題，用兩種不同的方法計(jì)算長(zhǎng)方形菜地（如下圖）的周長(zhǎng)，并說說它們之間的聯(lián)系。26米 64米 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)設(shè)計(jì)是檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的掌握情況，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，插漏補(bǔ)缺?！?/p>

5、總結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。實(shí)踐活動(dòng)： 先在前兩題的○里填上＞＜或=，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，再在最后一題的 里填上讓學(xué)生用兩種方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，指名板演。（64+26）×2 64×2合適的數(shù)。+ 26×2 師：每一步求的是什么？這兩種方法也是乘法分配率的運(yùn)用。

4、完成“想想做做”第4題，算一算，比一比，每組中哪一題的計(jì)算比較×9999＋199○100×100 簡(jiǎn)便。999×○1000×1000 999＋1999（1）64×8+36×8（2）25×17+25×3 ×9999＋19999= 9999×（64+36）×8 25×（17+3）板書設(shè)計(jì)： 乘法分配率 A： 65×5+45×5 B：

（65+45）×5 =325+225 =110×5 =550（元）=550（元）5

C： 65×5-45×5 D：（65-45）×5 =325-225 =20×5 =100（元）=100（元）（a±b）×c=a×c±b×c

教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上理解了乘法分配率，學(xué)會(huì)了分析問題、解決問題，會(huì)利用乘法分配率解決日常生活中所遇到的問題。有部分學(xué)生在解決問題的過程中，計(jì)算比較粗心，需要加強(qiáng)練習(xí)。6

第三篇：乘法分配率教學(xué)設(shè)計(jì)

乘法分配律教學(xué)設(shè)計(jì)

大秦小學(xué)

水華

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過觀察、分析、比較，自主概括出乘法分配律理解并且掌握乘法分配律

2、培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抽象概括出乘法分配律 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解乘法分配律 教學(xué)準(zhǔn)備: 幻燈片、小黑板 教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）．（36+4）×8

6×10+10×4（2）．125×8

25×87×4 師引導(dǎo)：（1）口算算式的結(jié)果，用文字?jǐn)⑹龅谝唤M算式的意思（2）用不同語(yǔ)言敘述“125×8”這個(gè)算式（3）表達(dá)的口算過程

在學(xué)生口答（3）講到用“乘法的交換律、結(jié)合律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便的基礎(chǔ)上導(dǎo)入：“前幾節(jié)我們學(xué)習(xí)的乘法交換律、結(jié)合律及應(yīng)用它們可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。今天這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)乘法的另一個(gè)運(yùn)算定律?！?/p>

二、教學(xué)新授

（一）教學(xué)例5 小強(qiáng)擺小木塊，每行擺5個(gè)白木塊，3個(gè)紅木塊，擺了四行。小強(qiáng)一共擺了多少個(gè)小木塊？（用兩種方法解答）

（1）要求學(xué)生認(rèn)真審題，說一說這道應(yīng)用題的條件和問題各是什么。

（2）下面根據(jù)這個(gè)條件：“每行擺5個(gè)白木塊，3個(gè)紅木塊，擺4行”進(jìn)行操作，學(xué)生口述擺法，教師利用投影儀及時(shí)演示。

（3）要求學(xué)生對(duì)照兩種擺法獨(dú)立的列式計(jì)算。請(qǐng)兩位學(xué)生分別說一說不同的解法及想法，教師同時(shí)用幻燈片幫助說明。

（4）兩種解法盡管不同。但最后結(jié)果怎么樣？（都是求的“小強(qiáng)一共擺了多少個(gè)小木塊？”）那么這兩個(gè)等式有什么關(guān)系：

（5+3）×4=5×4+3×4

（相等關(guān)系）

兩個(gè)等式有什么不同？

（等號(hào)左面是5與3的乘以4，等號(hào)右面是5與3先分別乘以4后再把兩個(gè)積相加）

（二）增強(qiáng)感知

（1）師：下面我們?cè)賮砜磧山M算式（18+7）×6

18×6+7×6

20×（15+9）

20×15+20×9 先請(qǐng)同學(xué)們算出結(jié)果，看看每組中兩個(gè)算式有什么樣的關(guān)系（2）根據(jù)以上的三個(gè)算式能不能完成這樣一道題目 投影出示：

（+）×

= ×

+ ×

這樣的式子太多了，現(xiàn)在我們一起來研究這樣等式的規(guī)律好不好？

（三）概括定律：（1）先看橫著的等式

師引導(dǎo)：第一個(gè)等式的左邊5和3先合起來再同4相乘，等式右邊算式中的5與3先怎樣？再怎樣？

誰能完整地把這個(gè)等式讀一遍。

誰會(huì)讀第二個(gè)、第三、第四個(gè)``````等式。（2）再看等號(hào)左邊的算式 師引導(dǎo)：有什么相同的地方

概括出：“兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘”（3）誰能把等式右邊的特點(diǎn)也概括出來？

“兩個(gè)加數(shù)分別同一個(gè)數(shù)相乘，再把這兩個(gè)積相加，得出結(jié)果不變。”

多請(qǐng)幾位學(xué)生來概括，同時(shí)逐條打開翻板，引導(dǎo)學(xué)生比較黑板上的與自己概括的有什么不同，找出規(guī)律中的關(guān)鍵字，全班朗讀一遍。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的運(yùn)算定律

（板書課題——乘法分配律）

看黑板再默讀一遍。（4）想一想在囗里應(yīng)填什么？（a + b）× c = a × 囗 + b × 囗

這就是乘法分配律字母公式，等式左右兩邊各表示什么意思？如果是這樣呢： c ×(a + b)= 囗 × 囗 + 囗 × 囗（5）做一做

橫線上能填幾？為什么？

（14 + 12）× 3= × + ×（32 + 25）× 4= × + ×三．鞏固練習(xí)：

1、在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)：

（36+8）×125=（）×（）+（）×（）25×（30+4）=25×（）+25×（）65×17+35×17=（+）×（）(a+b)×c=（）×（）+（）×（）

2、把相等的式子用線連接起來：

（25 + 6）×5

× 6 + 4 × 6

35×（18+26）

35×18+35×26

（22+125）×8

22×8+125×8

（24+35）×5

24×5+35×5

3、選擇題：38×（42+36）與下面哪一題相等（1）38×36+38×42（2）（38+42）×（38+36）（3）38×42×36

4、下面各題可以用乘法分配律計(jì)算嗎？為什么？把能用的寫出來：（1）（12+31）+82

（2）17×17+15×16（3）14×9+9×36

（4）（24+37）×8 四．課堂作業(yè)（練習(xí)十四）：

1、用兩種方法來計(jì)算，2、填數(shù)

3、思考題，根據(jù)乘法分配律，完成下列等式： 9×47+53×9= 8×（125+25+5）=（1000—3）×8= 125×13—125×5=（）×（）—（）×（）課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了乘法分配律，它是一個(gè)重要的運(yùn)算定律。根據(jù)乘法分配律，靈活地改變算式形式，可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。下節(jié)課我們將研究如何應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

第四篇：乘法分配率教學(xué)反思

乘法分配律教學(xué)反思

乘法分配律是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生比較難理解與敘述的定律。如何使學(xué)生掌握得更好，記得更牢？我想學(xué)生自己獲得的知識(shí)要比灌輸?shù)脕淼挠浀酶巍Ｒ虼宋以谝婚_始設(shè)計(jì)了一個(gè)喝飲料及買飲料的情境，讓學(xué)生在一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境中，走進(jìn)生活，開始學(xué)習(xí)新知。在教學(xué)過程中有坡度的讓學(xué)生在不斷的感悟、體驗(yàn)中理乘法分配律，從而自己概括出乘法分配律。

一、本課堂我的教學(xué)程序是：先讓學(xué)生口算，再出示情景圖，根據(jù)情景圖上所給的信息列出算式：3×8+2×8（3+2）×8

并且讓學(xué)生說說這兩組算式的含義，然后讓學(xué)生讀讀這兩組算式（意圖是讓學(xué)生去感知乘法分配律），然后再讓學(xué)生去寫出兩個(gè)類似的算式（意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)乘法分配律）寫完之后再同學(xué)們是這些幾個(gè)反式，然后通過找朋友的游戲讓同學(xué)們把能相等的算式連在一起，再通過電腦的演示找朋友得出通過剛才的幾道程序，然后再讓同學(xué)們?nèi)タ偨Y(jié)這類算式左邊和右邊的特點(diǎn)(a+b)×c = a ×c+ b ×c，得出乘法分配律，最后通過練習(xí)鞏固和加深同學(xué)們對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。改變由老師總結(jié)規(guī)律學(xué)生做題的順序，而是由教師引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)出定義，最后再通過練習(xí)鞏固和加深學(xué)生對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。

二、在要求同學(xué)們?nèi)タ偨Y(jié)出乘法分配律的概念時(shí)老師沒有很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)乘法分配律特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)比較模糊。

三、在學(xué)生總結(jié)出乘法分配律的概念時(shí)，我只是一筆帶過的把乘法分配律通過課件再展示給學(xué)生們看了一遍，沒有反復(fù)強(qiáng)調(diào)乘法分配律的特點(diǎn)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生沒有較好的掌握乘法分配律，把乘法分配律和乘法結(jié)合律弄混。

四、課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔。

第五篇：乘法分配率教學(xué)反思

《乘法分配率》教學(xué)反思

安定中心小學(xué) 魯建連

乘法分配律的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。而且乘法分配律又是學(xué)習(xí)這幾個(gè)定律中的難點(diǎn)。故而，對(duì)于乘法分配律的教學(xué)，我沒有把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)上，而是把重點(diǎn)放在學(xué)生的感知上，通過多種方法的計(jì)算去解決實(shí)際問題，感知乘法分配律是解決生活問題的需要，在對(duì)所列算式進(jìn)行觀察、比較和歸納，大膽提出自己的猜想并舉例進(jìn)行驗(yàn)證??這一課我采用從生活中的問題入手，利用學(xué)生感興趣的為慶?！傲弧辟I衣服活動(dòng)展開。力圖將教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，將重視結(jié)論的記憶變?yōu)橹匾晫W(xué)生獲取結(jié)論的體驗(yàn)和感悟，將模仿式的學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄渴降膶W(xué)習(xí)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，這節(jié)課的亮點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、從身邊引入熟悉的生活問題，激趣探究。

我們?cè)诮虒W(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量生動(dòng)、具體、鮮活的生活情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就是從身邊的生活中來的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。開課時(shí)，我出示課件：“服裝店里有很多漂亮的衣服，其中有適合我班同學(xué)穿的夾克衫（30元/件）短袖衫（25元/件）褲子（20元/條），請(qǐng)你任意選擇一套你最喜歡的服裝。

如果要為4個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)各買一套（外衣+褲子）一共要付多少錢？根據(jù)提問列出算式解答。學(xué)生有兩種解法：

此題的設(shè)置充分體現(xiàn)了一種自主和平等，匯報(bào)時(shí)我選擇了兩個(gè)同學(xué)的答案板書：（25+20）×4=180（元）25×4+20×4=180（元）

提出問題：兩種解法的答案為什么一樣，從中讓學(xué)生找出探究的問題。

二、展示知識(shí)的發(fā)生過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究。提出問題：要為5個(gè)參加跳舞的同學(xué)買一套（短袖衫+褲子）一共需要多少錢？讓學(xué)生根據(jù)提供的問題，用不同的方法解決，從而發(fā)現(xiàn)（30+20）×5=30×5+20×5這個(gè)等式，讓學(xué)生觀察，初步感知“乘法分配律”。引導(dǎo)學(xué)生再觀察，并例舉出類似的等式，讓學(xué)生說明自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣學(xué)生經(jīng)歷了“觀察、初步發(fā)現(xiàn)、舉例驗(yàn)證、再觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括歸納”這樣一個(gè)知識(shí)形成過程。不僅讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

三、應(yīng)用規(guī)律，解決實(shí)際問題。通過對(duì)于實(shí)際問題的解決，進(jìn)一步拓寬乘法分配律。這一階段，既是學(xué)生鞏固和擴(kuò)大知識(shí)，又是吸收內(nèi)化知識(shí)的階段，同時(shí)還是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要階段。

這堂課由具體到抽象，大多需要學(xué)生體驗(yàn)得來，上下來感覺很好，學(xué)生很投入，似乎都掌握了，可在練習(xí)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問題。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)知道“分別”的意思，也提醒大家注意，但在實(shí)際運(yùn)用中，還是出現(xiàn)了漏乘的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象還需做更好的改進(jìn)。