第一篇：《培養(yǎng)三年級學生做好閱讀筆記的研究》修訂

《培養(yǎng)三年級學生做好閱讀筆記的研究》

——課題實施方案

靖邊三小邵建芬

一、問題的提出

俗話說：好記性不如爛筆頭，閱讀一本書籍，要想全都記住除了用腦子以外還得準備一個筆記本。它可以幫助我們理清文本的思路、抓住文本的重點，并且為日后熟練運用提供方便，更重要的是它能使我們在閱讀時高度集中注意力，深入理解文本的內容，從而提高閱讀效率。有的同學認為做閱讀筆記就是浪費時間，但這種觀點是錯誤的。研究表明，對于閱讀同一本書籍，做筆記的學生比不做筆記的學生閱讀效率提高二倍。

二、課題研究的意義

本課題主要是研究小學三年級學生在做閱讀筆記時存在的盲點和誤區(qū)，通過一系列教學探索，從語言的積累和運用，課堂筆記的訓練，做好閱讀筆記的指導等多個角度，通過多種手段培養(yǎng)和提高學生做好閱讀筆記的能力，避免學生在看書時不知道該如何做好筆記，并為中高年級的作文教學奠定基礎。

三、課題研究的內容和研究思路

（一）課題研究的主要內容

1、小學三年級學生做閱讀筆記現狀的調查研究；

2、小學三年級學生做好閱讀筆記的訓練方法研究；

3、小學三年級學生做好閱讀筆記的指導方法研究；

4、小學三年級學生做好閱讀筆記評價體系的研究。

（二）課題研究的思路：

1、多種途徑多種渠道加強課題有關的理論學習。

2、通過調查問卷了解三年級學生做閱讀筆記的現狀，明確研究內容和方向。

3、重視學生語言積累，為三年級學生做好閱讀筆記打下基礎。

4、課堂教學中嘗試運用多途徑多方法訓練學生的做筆記能力。

5、授之以漁，注重教給學生做閱讀筆記的方法。

6、建立行之有效的評價體系，使學生形成愛做閱讀筆記的良性循環(huán)

四、課題研究的過程

研究過程：

第一階段（2013年8月——2013年9月）：選題

接到通知，通過和課題組其他成員商定，確定題目《培養(yǎng)三年級學生做好閱讀筆記的研究》。

第二階段：（2013年9月——2013年10月）：設計研究思路，選擇教學情景。

在這個階段，同本組其他成員設計并確定研究思路，進而根據教學內容和教學進度選擇實驗班級和對比班級，查找資料，制定三年級學生做好閱讀筆記的指導策略。

第三階段：（2013年11月——2014年3月）：開展實際教學研究

在本階段，根據前期選擇的素材進行實際教學，調研組其他成員觀摩，提出寶貴意見，并對三年級學生做好閱讀筆記的指導方式和策略有效的進行試驗。

第四階段（2014年4月——2014年4月）：整理前期活動照片、論文、隨筆，撰寫課題報告。

將前期籌備、實施過程中的所有素材（照片、論文、隨筆）整理，并根據前期課題開展情況撰寫課題結題報告。

五、課題研究的方法

1、文獻資料法；

2、調查法；

3、個案研究法；

4、行動研究法；

5、經驗總結法；

六、課題研究人員分工

1、邵建芬課題組負責人，具體負責課題研究工作，負責各類報告、總結的撰寫，指導研究思路，指導研究人員撰寫研究論文。

2、鐘文華負責收集、整理資料，撰寫研究論文。

3、劉飛飛負責收集、整理資料，撰寫研究論文。

七、課題研究的預期目標和預期成果

(一）本課題的預期目標：

1、利用問卷調查、個別訪談等方式，找出阻礙三年級學生記閱讀筆記的原因，依據學生實際情況，制定切實可行的實施方案；

2、初步構建三年級學生做好閱讀筆記的基本模式與方法；

3、通過一系列教學探索提高三年級學生做好閱讀筆記的質量；

4、通過行之有效的三年級學生做好閱讀筆記的激勵評價體系，提高學生做好閱讀筆的記積極性，在班級內形成較好的做好閱讀筆記的習慣。

（二）本課題的預期成果

1、通過研究和實踐，總結出指導三年級學生做好閱讀筆記的教學方法經驗。

2、激發(fā)三年級學生做好閱讀筆記。

第二篇：三年級學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)與研究

三年級課外閱讀興趣的培養(yǎng)與研究

開題報告

一、課題研究問題的提出：

《新課程標準》對學生的課外閱讀提出了總要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。小學階段課外閱讀總量應在145萬字以上。其中小學中年級的閱讀總量為40萬字。對于小學生來說，只有培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生掌握一定的閱讀技能，不但能夠達到閱讀數量，而且保障其閱讀質量。

我校三年級學生課外閱讀的現狀：我校三年級學生課外閱讀興趣不濃，家長教育觀念落后，支持力度不大，多數家長只要求孩子學好課本知識，至于課外書有時間就讀，沒時間就不讀，即使讓孩子讀課外書，也讀一些與作文有關的書，比如：日記起步，優(yōu)秀作文等；另外對課外閱讀課指導薄弱，很多教師都專注在書本上，花大力氣研究考試，受到考試的束縛，把課外閱讀作為附屬品。

鑒于此，我認為加強小學生語文課外閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的重要舉措，也是提高小學語文教學質量的關鍵。

二、課題研究的目的與意義：

（一）研究目的：

本課題通過三年級學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，進而研究學生課外閱讀的有效方法，全面提高學生的課外閱讀能力，促進學生發(fā)展。下面是“三年級課外閱讀興趣的培養(yǎng)與研究”課題研究的目標:

1、樹立“為學生的終身發(fā)展奠定基礎”的思想，重視小學生課外閱讀有效性的理念。

2、根據學生的年齡、性別、心理等方面的差異，推薦適合他們閱讀的書籍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3、讓學生學會讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法，使學生具有獲取知識信息的能力。

4、有效地進行自主課外閱讀的指導，將指導閱讀和課外自主閱讀進行銜接和整合，全面提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，擴展視野，豐富積累，發(fā)展思維，提高閱讀能力。

5、打造一個充滿濃郁文化氣息的書香班級，并向全校推廣試驗，營造書香校園。

（二）研究意義：

研究的重要意義在于：一是探討培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的教學策略，致力提高學生的閱讀興趣，讓學生快樂閱讀、健康成長。課堂是學生學習的主陣地，課外是學生學習的“后勤部”，只有充分補充后勤資源，我們才能在主陣地上操控自如。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學生才能從心底里熱愛閱讀，提高閱讀能力。二是通過課外閱讀指導教學策略的研究，為重新建構新的教學策略，提供一種理論依據和科學方法。通過課題研究，抓住 “閱讀指導策略”、“教師閱讀與學生閱讀興趣”“閱讀活動與閱讀興趣”這些重大命題，將實踐活動、交往、主體性作為理論基石，為重新建構現代教學的教學策略理論框架，提供一個新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。

三是通閱讀興趣的培養(yǎng)與研究，揭示課堂教學發(fā)展的內在規(guī)律，提升教師的教育能力和促進教育觀念的轉變。

三、課題研究的對象：主要是針對輪臺二小三年級的學生

四、課題研究的主要內容：

1、研究如何激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀、樂于閱讀。

2、積極探索課外閱讀的方法，讓科學的方法促進學生讀書能力的提高。

3、有效地進行課外閱讀的指導，將指導閱讀和自主閱讀進行銜接和整合。

4、幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，讓良好的課外閱讀習慣改變學生、班級的面貌，讓學生在書香班級中快樂成長。

五、課題研究方法：

1、文獻閱讀法。主要搜集國內外有關課外閱讀的資料，同類似課題最新的研究信息，為本課題的實驗研究作借鑒、參考。

2、行動研究法。由教師在課余時間，課堂教學中，邊創(chuàng)新、邊實踐、邊更新、邊積累，逐步創(chuàng)造出有效、可行的有效閱讀方法。

3、調查法。主要通過觀察、談話、問卷、測驗、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對性、實效性。

4、經驗總結法。要求課題組成員將自己在課題研究中取得的心得體會、成功做法及獨到見解等，進行總結和提高。

六、課題研究的特色和創(chuàng)新之處：

課外閱讀是一種快速而有效的讀書方法，是一種積極、活躍、創(chuàng)造性的理解和記憶過程，學生掌握了課外閱讀的方法和技巧，就能提高閱讀能力，對閱讀產生興趣，進而產生主動閱讀的欲望。素質教育給了學生更大的學習空間。其中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品質，乃至整個學科學習都起著極大的推動作用。

七、課題研究的步驟和進程

第一階段：調查準備階段（2016年5月至2016年10月）

（1）開展廣泛調查。通過資料整理，問卷調查等方式，掌握學生中存在的課外閱讀的現狀及老師、家長對課外閱讀的看法，由此歸納出可操作的閱讀基本策略。

（2）搜集相關理論知識，如讀書心理，讀書理論方法，學習心理方面的資料，并閱讀國內外有關小學語文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料，開展研究探討，做好理論積累。

（3）整理課題申報相關材料，完成課題申報。

（4）制定研究方案，做好課題研究的準備。

第二階段：實施階段（2016年10月——年月）

（1）進一步加強理論學習，深入實踐研究。

（2）整理、總結出適合中年級段學生讀書的有效途徑與方式方法，重點探討課外閱讀有效性的基本模式和課型。

（3）向家長宣傳讀書的重要性，提倡親子閱讀，讓閱讀逐步成為家庭的一種生活方式。

（3）創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，掌握相應的閱讀方法。

（4）堅持寫閱讀日志，不斷總結，積極撰寫教學案例及論文。

第三階段：總結階段（年月——年月）

（1）對班級中每名學生的讀書情況進行評比，進行統(tǒng)計，并做好原始記錄。（2）總結課外閱讀有效性的方法，分析整理各種材料,撰寫課題研究論文，形成本課題的研究報告,進一步推廣讀書活動。

八、課題研究的預期成果及表達形式

（一）預期成果：

通過一年的努力，使學生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，真正能做到“好讀書、多讀書、讀好書”，在閱讀中吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)，增強語言文化積淀，提高閱讀能力。

（二）表達形式：

1、課題研究方案、經驗總結、論文、隨筆、課件等；

2、編寫三年級學生課外閱讀書目；

3、編制學生讀書筆記集；

4、形成具有可操作性的研究報告

八、主要參考文獻

【1】南京市下關區(qū)姜家園小學 李曉麗;讓孩子從繪本開始愛上閱讀[N];江蘇教育報;2011年

【2】陳霞;;讀書好 多讀書 讀好書——對小學語文課外閱讀的初探[A];江蘇省教育學會2005年小學語文優(yōu)秀論文集[C];2005年

【3】湯小丹;試談小學生閱讀興趣的培養(yǎng)[J];小學教學參考;2010年03期 【4】鄧清英;小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J];中小學教學研究;2009年01期 【5】王世英;談小學生閱讀興趣的培養(yǎng)[J];延邊教育學院學報;2009年03期 【6】姜堰市實驗小學 李劍紅;讓學生倘徉在課外閱讀的書香里[N];成才導報.教育周刊;2007年

【7】金葉;新課改下小學生課外閱讀的現狀與引導[D];蘇州大學;2011年 【8】謝麗芳;朱佳程;;給學生一把閱讀的鑰匙——淺談如何激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)學生的閱讀習慣[J];讀與寫(教育教學刊);2011年03期

【9】林麗華;如何指導小學生課外閱讀[J];小學時代(教育研究);2010年12期 【10】劉志超;小學語文課外閱讀有效指導策略的研究[D];延邊大學;2011年

第三篇：培養(yǎng)三年級學生良好鋼筆字書寫的習慣的研究

《培養(yǎng)三年級學生良好鋼筆字書寫的習慣的研究》

課題結提報告

如東縣馬塘小學 楊紅玉

一、問題的提出

(一)問題現象

在三年級學生鋼筆字入門教學中，我發(fā)現相當一部分的學生沒有良好的鋼筆字書寫的習慣，這些不良習慣不僅打擊學生學寫鋼筆字的熱情，也讓學生在今后書寫鋼筆字中終生遺留不利影響。這讓我關注起學生良好鋼筆字書寫的習慣。

（二）問題思考

寫字教學是語文教學一項重要基本功訓練。古人云：“字如其人?！敝笇W生把漢字寫好，不僅是學生完成各項作業(yè)的需要，也為今后的學習甚至工作打下良好的基礎?！墩Z文課程標準》也提出明確要求：（3～4年級）階段要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。通過長時間的學習，小學三年級學生鋼筆字書寫能達到要求的只在70%～80%之間，不能全部達標。這是什么原因導致的呢？通過什么途徑才能提高學生鋼筆字書寫能力呢？筆者對學校三年級五個班252名學生和18名教師做了調查，進行了分析。一般來說，學生使用的鋼筆，學生使用的墨水，對待語文書本后的描紅的態(tài)度，教師對鋼筆字教學的認識，學生書寫鋼筆字的興趣等因素直接影響著學生書寫鋼筆字的習慣。通過本課題的研究，不斷總結，尋找科學的方法和途徑，提高學生良好書寫鋼筆字的習慣，使之對三年級學生作業(yè)的完成和今后的學習工作產生好的影響。

二、問題的研究

（一）理論學習

原國家教委副主任柳斌說過：“小學階段，除了要打好思想道德素質、科學文化素質、心理素質、勞動素質的基礎，還要打好寫規(guī)范漢字的基礎?！币虼?，我們每位教師必須正確認識培養(yǎng)學生良好鋼筆字書寫的習慣的重要，把培養(yǎng)三年級學生良好鋼筆字書寫的習慣當成自己的職責去完成。

（二）調查分析

1． 調查對象

本校三年級252名學生和18名任課教師

2． 調查內容

通過對252名學生使用鋼筆的調查，主要發(fā)現有以下幾個問題：

（1）學生使用的鋼筆的調查。

① 筆桿問題。有35%的同學鋼筆筆桿過粗或過細，這就造成了鋼筆輕重不一。有的因為筆桿太輕，握在手上學生無法很好的用力，這導致了運力和書寫的困難；有的因為太重，學生長時間握在手中，簡直就是一種負擔。

② 質量問題。有48%的同學的筆是從小攤小販處買來的，沒用多久筆頭就開叉，造成墨水流出，弄臟本子。使用一段時間后，鋼筆出現了較多其它問題，造學生鋼筆字作業(yè)字跡不清、行筆不暢、本面不凈等現象。（2）學生使用墨水的調查。

通過調查發(fā)現，有的同學使用的墨水摻過水，書寫字跡太淡，容易飛花；有的同學使用水分揮發(fā)的墨水又過濃，往往容易在筆肚內沉淀，導致下水不暢，造成筆頭堵塞，不宜書寫。

（3）學生對課本后的描紅的態(tài)度的調查。

通過對252名學生的語文課本中描紅作業(yè)的批閱發(fā)現，大部分作業(yè)值得肯定，少部分學生書寫態(tài)度不認真，作業(yè)涂涂改改，描紅時不注意起筆、行筆、收筆等運筆過程，呈現參差不齊的局面。

（4）學生書寫鋼筆字的興趣的調查。

要培養(yǎng)良好的書寫習慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。我組織了一次面向三年級學生的關于書寫鋼筆字的書面調查。

對“書寫鋼筆字的興趣”調查問卷

1、你們班每周有沒有固定的時間練寫鋼筆字？ A 有 B 沒有 C 有時有，有時沒有

2、你每天練習寫鋼筆字的時間是多少？

A 40分鐘左右 B二十五分鐘左右 C 十分鐘左右 D 不練字

3、你認為學校每周需開一節(jié)寫字指導課嗎？ A 需要 B 不需要 C 可有可無

4、你認為老師需要對書寫鋼筆字專門進行指導嗎？ A 需要 B 不需要

5、你的父母重視你書寫鋼筆字的習慣的培養(yǎng)嗎？ A 有 B 沒有 C 幫助不大

6、你認為寫一手好字對以后的學習和工作有幫助嗎？ A 有 B 沒有 C 幫助不大

調查結果顯示有50%的學生對書寫鋼筆字有興趣，有38%的學生對書寫鋼筆字興趣不濃，有12%的學生認為書寫鋼筆字對自己的幫助不大，無興趣。

（5）教師對鋼筆字教學的認識的調查。

為了調查教師對鋼筆字教學的認識和態(tài)度取向，我對三年級18名任課教師進行了一次調查，產生兩種看法：第一類，認為會用鋼筆書寫很重要，教師應認真輔導；第二類，認為已有鉛筆字作基礎，不要花專門的課時輔導。調查結果顯示，大部分被調查對象都認同第一中看法，也有少部分教師持第二種看法，認為信息技術的普及，鋼筆字的價值和作用已漸漸削弱，學生只要會寫就行，不必專門花時間去指導。

（三）策略思考

通過調查研究，我覺得應該從以下幾點入手：

1、指導學生和家長正確合理選擇書寫工具。

選擇合適的書寫工具是寫好鋼筆字的基礎。鋼筆的種類有不少，有的是財會專用筆，有的是美工筆，這些筆并不利于孩子學寫鋼筆字，要對學生和家長進行指導，選擇適合自己的。大部分家長為孩子買鋼筆時，往往有的認為買得貴的就是好的，鋼筆不要講究太貴，而是要注重筆桿粗細適中、長短適宜、輕重適當，以利于把持書寫；有的認為只要能寫就行，不仔細挑選，隨便買一支，也不管是不是好寫，對墨水更是不加選擇。墨水一般選擇藍黑或純藍墨水為宜，因為此兩種墨水不易沉淀，不會堵塞筆頭。

2、提高師生對寫好鋼筆字的認識。

《語文課程標準》明確規(guī)定寫字教學是語文教學的一個有機組成部分。因而要提高教師對鋼筆字教學的重視程度，把寫字教學扎扎實實地開展好。同時，要糾正學生不重視、不熱心的錯誤認識，教者要采用靈活多樣的教學方法，提高寫字水平。一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生終身留下不可磨滅的印象。實踐告訴我們，哪位教師的字好，他的學生寫的字也比較好。為適應教學需要，筆者認為，作為一名教師，特別是小學語文教師，必須盡快提高自己的書寫水平。

3、培養(yǎng)學生濃厚的書寫興趣。

心理學研究表明，學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的成分，學生一旦有了學習興趣，就會產生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現象和行為。因此，要培養(yǎng)良好的書寫習慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。

首先要上好習字課。習字課是專門訓練學生寫字的課程。時間集中，非常利于指導。教師要抓住這一有利條件，備好課，上好課，使課堂充滿樂趣，讓學生得到規(guī)范的書寫訓練。

其次，圍繞書寫訓練開展一些有趣的活動。如“比比誰的字漂亮”“抓俘虜看看誰的錯字多”“爭當小小書法家”等系列活動，還可以通過故事會向學生介紹古今書法家勤學苦練的故事。讓學生在活動中學習、鍛煉和提高。

再次，利用鼓勵和表揚的方法調動學生的書寫興趣。在訓練學生書寫過程中，要多肯定少否定，多表揚少批評，使學生看到自己的成績，不斷產生學習的動力。

三、成效與反思

經過調查、分析以及與學生、家長和任課教師的交流，絕大多數學生都認識到良好的書寫鋼筆字的習慣對學生語文學習和今后的工作的有重要的影響，現在基本上每個孩子每天都會抽出時間練寫鋼筆字，大部分學生對書寫鋼筆字有良好的興趣。如何培養(yǎng)三年級學生良好鋼筆字書寫的習慣，這是個值得專家、老師和學生一同思考、研究的話題。當然，學生的良好習慣不是一天就能養(yǎng)成的，它是經過長期嚴格的訓練逐漸養(yǎng)成的，只要我們天天抓，堂堂抓，科科抓，一抓到底，小學生一定會養(yǎng)成良好<<培養(yǎng)三年級學生良好的寫鋼筆字的習慣>>課題研究方案

2009-12-29 00:15:28| 分類： 論文|字號 訂閱

實驗小學 吳元珍

一、課題研究的背景與意義

小學語文教學是一項基礎工程，而寫字教學是基礎中的基礎。學生如能把字寫好是終身受益的好事。我國幾千年的文化，都十分重視書法教育。學生在練字的過程中，受到藝術的熏陶，美的享受。同時，對培養(yǎng)學生堅強的意志，正確的審美能力以及一絲不茍的學習品質起到不可估量的作用。因此，寫字教學在整個小學語文教學中顯得尤為重要。1903年，教育部也曾強調，中小學要加強寫字教學，指出：“中國人從小就要寫好規(guī)范字。小學階段，除了要打好思想道德素質、科學文化素質、勞動素質基礎外，還要打好寫規(guī)范字的基礎。”

然而，寫字教學在我校語文教學中存在著不盡人意之處：

1、教師的觀念有待轉變。教師對學生寫字的質量與學習成績的關系認識不夠，教師認為，學生寫字質量的好壞與成績沒有多大的關系。平時只注重學生作業(yè)的對錯，不會太多地考慮學生作業(yè)書寫是否整潔、規(guī)范。

2、識字與寫字分離。在課堂教學中，教師只注重對學生所學生字的讀音、字形、詞義的教學，而很少重視在寫字方面的指導。雙基中的“聽說讀寫”，教師很少花時間在“書”上做文章。教師在評改學生的作業(yè)時，很少在作業(yè)中對學生寫字的好壞上進行評定。

3、學生沒有養(yǎng)成良好的寫字習慣。學生在做練習題時坐姿、執(zhí)筆等方法正確的很少。對學生不良的書寫習慣教師沒有及時地加以糾正。

4、寫字成了優(yōu)秀學生的事。學校在加強素質教育的前提下，辦起了書法興趣班，并挑選了部分學生進入興趣班學習。書法興趣班培養(yǎng)的僅僅是少數特長生，面對的是少數學生，而那些作業(yè)書寫潦草的學生成了被遺忘的角落。這樣做沒有能提高全體學生的作業(yè)書寫質量。

5、寫字課利用率不高。個別教師沒有把僅有的一節(jié)寫字課充分地利用起來。寫字課自然成了課表上的裝飾。

因此，關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學生寫字的積極性，成了現時寫字教學的要務。

二、課題的內涵以及國內相關研究現狀

1、當代著名書法家沈伊默先生說：“學書亦可養(yǎng)性習勤劬，切莫但作心眼娛”習字的過程就是培養(yǎng)學生一絲不茍，持之以恒的良好習慣的過程。要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要 “滴水穿石”之功，習字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。同時，寫字與美育又有著密切的聯系，魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！备心康摹靶蚊馈?，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術享受中受到教育，從而促進精神文明建設。寫字還與個人修養(yǎng)有密切的關系，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態(tài)”，字寫得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現，學寫字就是學做人。

2、主體性教育思想是現代教育思想的核心。主體性的表現形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造性。在寫字教育中，教師通過寫字活動激發(fā)學生主動練字的動機，尊重學生對字體的選擇、練習方法的選擇，保護和培養(yǎng)學生在寫字過程中的創(chuàng)造性，保證學生在寫字過程中的主體地位。從而提高學生在學習中的主體意識，使學生樂學求美。3、2002年9月中宣部、教育部制定并印發(fā)的《中小學開展弘揚和培訓民族精神教育實施綱要》中提出要把弘揚和培育民族精神納入中小學教育全過程的各個環(huán)節(jié)，各個方面，強調要加強中小學生對中國傳統(tǒng)文化的學習和傳承。作為傳統(tǒng)文化之一的漢字書寫藝術，是我?guī)浊晡幕慕Y晶，是世界藝術之林的奇葩。它有著深厚而豐富的文化內涵，有著源遠流長的歷史，凝聚著數千年中國文化的精髓。據《禮記》等典籍記載，我國西周時即設有“國學”、教育內容為“禮、樂、射、御、書、數”，謂之“六藝”，“書”列其中；春秋時，孔子說“書以道事，詩以達意”，“書”“詩”并重；漢時，學童習字之所稱“書館”，其師稱“書師”；唐時，京都國子監(jiān)設“六學”，“書學”列其中……漢字在我國歷代受到的重視，由此可見一斑。漢字與其他文字相比，有藝術表現的優(yōu)勢，楷、草、隸、篆，形態(tài)萬千，不拘一格。正因為如此，漢字書法作品經常被當作珍貴的禮品饋贈友人；也正因漢字有如此的魅力，東亞、東南亞乃至世界許多國家都有研究漢字書法的機構、團體，還有不少留學生來我國專門學習和研究漢字書法。作為一個炎黃子孫，我們?yōu)閾碛腥绱藘?yōu)美的文字自豪，把寫好自己民族的文字作為責無旁貸的任務。

三、課題研究的基礎

1、我組有在低年級識字寫字教學方面積累了豐富經驗的語文老教師，有銳意進取的中青年語文教師。

2、有書法專業(yè)的美術老師參與實驗和指導。

四、課題研究的目標、內容和方法

（一）課題研究目標

1、提高教師對鋼筆字教學的認識。

2、通過學習，使學生會寫鋼筆字，書寫正楷字，基本做到規(guī)范、端正、整潔，培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的情感。

3、陶冶情操，培養(yǎng)審美能力。

4、養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的習慣以及意志品格。

（二）課題研究內容

1、書寫現狀的調查與初步分析。

2、鋼筆字入門教學的對策研究：

⑴激發(fā)學生的興趣。⑵指導學生正確使用鋼筆。

⑶提高師生對寫好鋼筆字的認識，選擇恰當的方法進行教學。

3、建立恰當的評價體系。

（三）課題研究方法

1、加強學生對寫字練習經驗的積累，培養(yǎng)學生對寫字練習的主動性研究。

2、創(chuàng)設貼近學生的寫字教學情景，培養(yǎng)學生寫字練習興趣。

3、豐富學生寫字練習的實踐體驗研究。

（四）課題研究的對象

我校三年級四個班，參照對象為其他年級的學生。

五、課題研究的重點和難點

1、小學生寫字姿勢的長期養(yǎng)成。

2、漢字的間架結構的把握。

3、對鋼筆字書寫規(guī)范的掌握。

4、對漢字美的感受。

六、課題研究步驟

本課題研究周期為一年(2008年9月——2009年7月)，擬定二個學期進行。

1、準備階段（2008年9月初——2008年9月）（1）撰寫課題方案。

（2）全面調查學生寫字素養(yǎng)發(fā)展水平，分析整理。掌握學生對我們祖國文字文化理解情況。

（3）組織教師學習相關理論知識，討論實施方案。

2、實施階段（2008年10月——2009年6月）（1）確定實驗對象。

（2）每天寫一面字，一月評比一次。一期一賽。（3）實驗數據收集、整理。

（4）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調控，定期請專家指導課題研討。

3、匯總階段（2009年6月——2009年7月）（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。（2）進行全面分析，撰寫實驗研究報告。（3）整理匯總實驗成果。

七、課題的預期成果

1、課題研究總結報告

2、課題研究論文。

3、編寫《學生書法作品集》。

八、課題的組織結構 課題組組長:吳元珍 課題組成員：吳元珍 楊利君 徐玉香 徐伍英

寫好鋼筆字小課題研究階段性小結 吳元珍

2008年10月——2009年1月

本學期我擔任三年級語文教學，三年級是小學生從低年級向中年級過渡的轉折點。對于三年級學生的要求，新課標明確指出：開始練習用鋼筆字書寫正楷字。然而在教學過程中，我發(fā)現對于已經習慣使用鉛筆來書寫的三年級學生來說，想寫好鋼筆字簡直比登天還難。這是因為：

·習慣了用鉛筆時的力度，寫鋼筆時用力過度，不但容易弄壞筆尖，而且容易劃破本子。

·習慣了寫錯字用橡皮擦去，但如今寫錯又擦不掉,只好把它涂掉，誰知越涂越難看，在本子上留下一大堆“證據”。

·老忘了寫完字后要迅速套上鋼筆套，以致第二次寫字時鋼筆不出時，只好用力甩，結果是到處留下污漬，影響美觀。

·習慣了田字格里寫“大字”，沒想到如今格子太小，“手腳”伸出窗外，張牙舞爪……

·面對寫錯字的難題，“涂改液”“修正帶”“修正紙”應運而生，于是，一篇兩百字的作文下來，“狗皮膏藥”滿紙飛。學生的依賴行為反而增強。

寫字是一項重要的語文基本功，這一基本功形成和發(fā)展的關鍵時期在小學。新課標明確指出：“寫字教學對于提高小學生的文化素養(yǎng)起著重要作用”；“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學生識字寫字的積極性。”針對學生學寫鋼筆字遇到的問題，結合學校小課題研究，我有目的，有針對性地進行了如下嘗試：

一、明確寫好字的重要性

人們常常把“端端正正寫字”和“認認真真做人”聯系起來，我們常常發(fā)現字寫得好的學生多半學習好，各方面表現好；學習不努力、品行不夠好的學生常常字也寫得差。因此在上寫鋼筆字之前，我就讓學生明確寫好字的重要性。我對學生說：“我們是中國人。我們要堂堂正正做人，工工整整寫字。這才是中國人的本色。人們常說?字如其人?，一手漂亮俊秀、蒼勁有力的字體，讓人體會到書香秀美的氣質、正氣的性格，給人留下美好的印象。相反，一手歪歪扭扭的不堪入目的字體，使人聯想到書寫者的素質較差。”在明確寫字的重要性的基礎上，我不失時機地向學生介紹鋼筆的有關知識和握筆方法等，消除學生的畏難情緒，提高學生寫字的信心。

二 ,激發(fā)學生寫字的興趣.興趣是最好的老師。學生有寫字的興趣才有可能認真練字，沒有興趣就寫得馬馬虎虎，敷衍了事?？涿兰~斯說過：“求知和求學的欲望應該采取一切可能的方式在孩子的身上激發(fā)起來?！苯處熆刹扇「鞣N方式激發(fā)學生的寫字興趣。

1、講書法家勤學苦練的故事.中國幾千年來出現了許多卓越的書法家，他們給我們留下許多感人的故事。如晉代“書圣”王羲之幼時學習書法，使“水池盡墨”；唐代大書法家顏真卿年輕時為了訪師學書法，曾辭去官職；歐陽詢?yōu)榱俗穼x代書法家索靖的蹤跡，竟被石碑迷住了三天。教師在學生學寫字之前介紹故事，既能調節(jié)課堂氣氛，又能使學生受到鼓舞。

2、展示學生的優(yōu)秀作業(yè).展示身邊好的學生習作本是最能激勵學生的寫字興趣的一種方法。小學生都有好強的心理，看到自己熟悉的同學受到表揚，定會不甘落后，也會努力地去學寫好字。在學生寫字時，我總喜歡巡視班級，欣賞享受學生書寫作業(yè)時那優(yōu)美的動作。當我看到優(yōu)秀的鋼筆作業(yè)時，我就把學生的作業(yè)放在展示臺上投影給每個學生看。有時甚至把作業(yè)拿給每個同學看。在一聲聲“啊”的驚嘆聲中，學生寫得更認真了。

3、發(fā)揮榜樣作用.俗語說：學高為師，身正為范。教師的寫字示范對學生起著潛移默化的作用，一個好的教師，其實就是一個活的榜樣。如果教師以嚴謹的教風，提筆練字的意識，注重發(fā)揮示范作用，給學生提供良好的寫字示范，那么學生在識字時就能知道該怎樣寫字。教師的示范成了最形象、最生動、最切實的指導。我經常發(fā)揮自己的寫字優(yōu)勢，尤其是在板書課題或書寫生字時，我總是有意識地放慢速度，一筆一畫地寫給同學們看。實踐證明，一個教師如果寫著一手好字，那么他班上百分之九十的學生，都會學著寫一手好字。可見，榜樣的力量是多么重要！

三、明白“提筆即是練字” 當代著名書法家沈伊默先生說：“學書亦可養(yǎng)性習勤劬，切莫但作心眼娛。”習字的過程就是培養(yǎng)學生一絲不茍，持之以恒的良好習慣的過程。要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功。然而在學生寫字過程中，我們常常會發(fā)現學生書寫“生字書寫本”中的作業(yè)時特別認真，而當他做其它作業(yè)（比如寫周記、作文）時就馬虎應付。是什么讓學生在寫作業(yè)時會出現截然不同的態(tài)度呢？通過觀察發(fā)現，原來學生認為“生字書寫本”的作業(yè)是練習寫鋼筆字的作業(yè)，態(tài)度自然就認真多了。而其它的作業(yè)在學生認為只不過是必須完成的作業(yè)，與練字無關。針對這種現象，我在班上提出：提筆即是練字。不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。正如葉圣陶老先生所說：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實是天天再練字，更不必特別劃出練字的時間?！币婚_始學生可能不太習慣，也可能影響做作業(yè)的速度，但只要堅持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。事實也證明了，那些書寫快的同學他的作業(yè)是又快又好，而那些作業(yè)做得慢的同學也大都是書寫馬虎的同學。

四、認真掌握寫字的要領

剛進入中年級，學生思維仍以形象思維為主，對直觀形象的事物最感興趣。針對這一特點，我充分利用教室的實物展臺，從寫橫開始，把常用筆畫的寫法教會學生，指導學生弄懂怎樣起筆，怎樣收筆，行筆的輕重如何處理。教師在范寫的基礎上，來回巡視，做個別輔導，做到班中學生人人過關。筆畫關過掉，教師才可對學生進行字的書寫指導。這樣學生不僅輕松掌握了正確的握筆姿勢，還真切地學會了用鋼筆寫字。其次要嚴格要求，基礎做起。對學生來說,作業(yè)是最好的練字訓練，也是最經常的檢測手段。針對有的學生練字認真,有的學生作業(yè)粗心的情況，對于每次完成的作業(yè)，我要求必須認真書寫。特別是當堂進行寫字練習時，我都要讓學生找出自己認為寫得最好的一個字，在上面畫一朵花或一面旗，把認為筆畫最不到位的那個字再工工整整地寫一遍。凡是潦草應付的作業(yè)，一概重新書寫。而那些完成作業(yè)認真的同學,給予及時鼓勵與表揚，使學生獲得成就感。

當然，寫好鋼筆字不是一朝一夕就能完成的。教師既要保護學生對鋼筆字的向往，維持學生們的熱情和激情；又要不斷滲透寫鋼筆字的要領和注意事項，促使學生不斷自我調整、自我改正、自我適應。堅持積極性和循序漸進相并存，方可讓每個學生都喜歡上鋼筆，能用心寫好每一個字，真正做到“掌握要領，輕松寫字?！?/p>

持之以恒，練好鋼筆字

——“培養(yǎng)學生良好的書寫鋼筆字的習慣”課題研究 實驗小學 吳元珍

自上學期起，學生已經練了一個學期的鋼筆字了，效果如何呢？回答并不那么讓人滿意。雖然有學生的字體有了很大的進步，但人數畢竟不多，于所與所預料的結果相差甚遠。到底是什么原因呢？ 思前想后，總覺得該教的已經都教給學生了，比如：怎樣選帖、準備什么樣的練字用具、練字的坐姿、執(zhí)筆的方法、筆畫的寫法等等，可是為什么出現與預期目的不一致的現象呢？最后發(fā)現是學生練字普遍缺乏恒心、毅力。須知練字要經常堅持，不能一曝十寒，三天打漁，兩天曬網。俗話說：一日練功一日功，一日不練十日空。

在目前的課題研究中發(fā)現，因為課上時間相對較緊，所以練字就放在課下完成，但是對于老師布置的練字內容，很多學生因為作業(yè)多或是自己懶惰，不能很好的完成，于是就陷入了應付狀態(tài)。怎樣才能扭轉這一狀況呢？為此我設想了許多辦法，但都不具備可操作性。

后來我發(fā)現要練好字就要求精練而不貪多, 所以近兩個月來，我是這樣讓學生練鋼筆字的：一周描摹，每天堅持練半頁；再一周臨帖，每天堅持練六個字，每個字練六遍。如此反復，隔周一次。同時采納學生的建議，每周在班內舉行一次鋼筆字書寫比賽，由各班語文小組長和班委同學共同評選出“每周一星”進行表揚，學期結束時評選出“書法明星”。這一舉動極大的調動了學生練字的熱情，經常在課余時間看到學生在認真讀帖、仔細描摹、潛心臨帖。

在平時課堂教學中我還注意到了要培養(yǎng)學生吃苦耐勞，堅持不懈的精神，讓他們從歷代的書法名家刻苦練字的故事中獲得啟迪與教育。

魏朝大書法家鐘繇，他是楷書的鼻祖。他練字非常用功，以致于晚上睡覺做夢的時候都在寫字。怎么寫？手指為筆，被里為紙。日復一日，連被里都給劃破了。唐代著名書法家歐陽詢特別喜愛“二王”（王羲之、王獻之）的書法，只要看見王羲之父子的墨跡就買回來學習研究。一天，他看到一本王羲之傳授王獻之的《指歸圖》，不惜花了很多錢買了回來，放在家里天天觀賞研究，常常高興得整夜睡不著覺。他整整學習研究了一個月，直到他懂得《指歸圖》的精髓為止。

唐代大書法家懷素和尚的草書寫得很好。他從小就在極其艱苦的條件下堅持練字，從不氣餒。懷素少年時家境貧寒，被家人送到寺廟里當和尚混碗飯吃?？墒巧院脤W的懷素在誦經之外，十分喜愛書法。師兄看懷素如此喜愛書法，便送他一支毛筆。懷素就采摘芭蕉葉當紙，用鐵鍋下面的煙灰和上水當墨汁研習書法。后來，懷素為了用芭蕉葉練字，便在園外大量栽種芭蕉。到了冬天，懷素還找來一塊厚木板做成漆盤，在上面寫了擦，擦了寫，天長日久，竟然將漆盤擦通了。

從這些書法名家的身上，學生們不難發(fā)現正是憑著一種“只要功夫深，鐵杵磨成針”的精神，他們才獲得了非凡的成就，學生們也懂得了只有堅持“水滴”才能“石穿”，“繩鋸”才能“木斷”。

記的生物學家巴斯德曾說：“告訴你使我達到目標的奧秘吧，我惟一的力量就是我的堅持精神 ”。所以要想讓學生練好鋼筆字，養(yǎng)成持之以恒的好習慣尤為重要，而作為教師的我們身上肩負的責任則更重。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在以后的課題研究中，我堅信只要師生共同努力，學生的鋼筆字會越練越好。

《培養(yǎng)學生良好的書寫鋼筆字的習慣》結題報告 臨澧縣實驗小學

吳元珍 課題組長 :吳元珍

課題組成員: 楊利君 徐玉香 徐伍英

一、課題的提出

中國人寫字一向很講究，有“字乃人之衣冠”的說法。將字寫好是每一個人的愿望，中國人就應該寫好中國字。

寫字教學是小學語文教學的一個重要內容，是素質教育的重要組織部分，又是繼承和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎工程。寫字教學具有育人、啟智、審美的功效。

在未來的社會中，高素質的人才，最基本的素質之一就是要寫一手工整美觀的文字，這是學生個人成長的需求，也是21世紀社會發(fā)展的需求。如果在小學時期為學生打下了厚實的書寫基本功，養(yǎng)成良好的習慣，那就等于為他一生的順利發(fā)展構筑了堅實的根基，學生將受益終生。

近年來，由于過分強化學科成績，學生的基本書寫技能沒有得到應有的重視，以至出現了一些怪現象，不少中學生、大學生不會寫規(guī)范字，即使寫自己的名字也是“丑”不忍睹。嚴峻的現實告訴我們，學生的書寫基礎需要花大功夫夯實，這關乎到學生一生的發(fā)展。認認真真地寫字，堂堂正正地做人，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，造就高素質人才，為學生的幸福人生奠基，為此，我們提出“培養(yǎng)學生良好的書寫習慣”的研究課題。

二、課題研究的目標和內容

1.提高教師與學生對寫好漢字重要性的認識，培養(yǎng)師生熱愛祖國文化的情感。

2.研究提高寫字教學質量的策略和方法，將培養(yǎng)學生的書寫措施落到實處

3.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣與審美情趣，全面提高學生的書寫技能，寫好每一個漢字。

三、課題研究方法、時間、對象 方法：行動研究法 具體時間安排：

2008年9月初，成立課題研究小組，調查了解三年級學生的書寫情況。

2008年9月中旬至2009年6月，具體實施，操作。2009年7月，總結經驗，梳理問題，形成結題報告。研究對象：三年級全體學生及教師

四、課題研究過程 科學研究表明：濃厚的興趣是一個人成材的重要心理條件之一。要讓一群活潑的孩子樂于寫字，并形成好的習慣，我認為必須重視激發(fā)學生的興趣，提升他們寫字的熱情，增強他們習字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學生能夠自覺地知難而進。因此在加強寫字教學中，我們采取多種方法來調動他們寫字的積極性，培養(yǎng)他們寫字的興趣。我們主要通過以下途徑進行練習：

1.專門練習。學校“小星星電視臺”每天中午由書法教師教學生兩個典型漢字的書寫，從運筆到間架結構都講得生動、具體、明了，按照老師的講解，學生用32K字帖紙認真練習，積少成多，日久見效。每學完一課生字以后，學生使用16K字帖紙認真練習，每課必練。書寫優(yōu)秀者張貼在書法專欄參展。利用《小學生寫字》進行描紅、臨帖，做到隨課練，課課清，教師及時評價激勵。

2.寫字活動。學生的作業(yè)，不論是上交作業(yè)，還是練習本，不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，都必須認真書寫。各種評價激勵措施的實施，不斷增強學生寫好字的愿望。我們還經常布置課外作業(yè)，讓學生搜集一些古代書法家學書的故事，并開展“著名書法家的故事”演講會，使學生從中受到啟發(fā)。

3.教師示范。教師自身有個好習慣，率先垂范，這是無聲的命令。平時，我們以身作則，備課時，對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字型結構，難寫的字先認真練幾遍；教學時，當堂示范板書，而批作業(yè)也注意寫字姿勢，握筆姿勢，連批改的字跡也要規(guī)范、端正；個別輔導時，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看一看，找找感覺，無形中就將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規(guī)范了，寫字水平提高了。學生呢，經?？吹嚼蠋煂懽诌@個活生生的標本，潛移默化地受到了影響，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了愛好。

我們保證在課堂上做到認真規(guī)范寫好每一個字，并和學生約法三章，如果老師在黑板上有一個字不認真寫，學生罰老師寫生字一張。我還真的有一次因為心急被學生將了一軍，罰寫生字一張，并在全班展示。我們課下堅持練字，并定期向學生展示。

4.審美熏陶。誘導學生欣賞報刊雜志中的優(yōu)秀書法作品，逐步培養(yǎng)學生欣賞美的能力，引導學生留心生活中的好字，認真看、細揣摩，從而受到書法藝術的熏陶與感染。

5.展評激勵。定期在學生中開展優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀書法作品評比展覽活動，特別是我們班孫大可等同學的鋼筆字令人賞心悅目，又怎能不叫人羨慕？組織全班同學兩周一次展示自己所寫的漂亮的字，并與兩周前所寫的字進行比較，看進步了多少，以自我鼓勵，不斷進步。

6.考級促進。學校每學期舉辦一次硬筆書法考級活動，對學生一學期的書寫水平做一個階段性評價。書法考級活動很好地激發(fā)了學生寫好漢字、練好書法的熱情。

7.探索模式。學校經常派教師外出參加書法教育協(xié)會舉辦的書法年會，學習書法教育教學理論，利用周六研究課大面積培訓老師，并為每位教師配備了一塊高級小黑板，定期展出老師的粉筆字。通過實踐，我們逐漸摸索、構建出 “導學觀察—指導臨寫—示范糾錯——拓展練習—點評激趣—梳理總結”六環(huán)節(jié)寫字教學模式。學校還分學段成立了書法興趣小組，有專門的書法老師利用周四課外活動時間進行輔導，培養(yǎng)特長，以點帶面。

經過長時間的練習，學生的鋼筆字越來越規(guī)范，越寫越漂亮了。

五、研究效果

1.教師與學生對寫好漢字重要性的認識提高了，培養(yǎng)了師生熱愛祖國文化的情感。在課題研究的過程中，我們越來越深刻認識到，漢字是我們最具有民族特色的文化符號，只有民族性，才有世界性。引導學生“從小寫好中國字，長大做好中國人”，是我們肩負的神圣使命和崇高責任。師生同練、寫好漢字的濃郁書風已經在我們這里形成。

2.通過課題研究，我們探索出大面積提高寫字教學質量的策略和方法。（1）利用電視臺現場直播這一現代化傳媒手段，每天播放10分鐘的寫字講座，一次性培訓全級部470多名學生。（2）構建出 “導學觀察—指導臨寫—示范糾錯——拓展練習—點評激趣—梳理總結”六環(huán)節(jié)寫字教學模式。這一教學模式使老師們在上寫字課時有章可循，便于操作，大大提高了課堂教學效率。（3）我們每學期舉行一系列書法展評活動，例如版面展評、藝術長廊展評、書法之星展評等。在活動中，學生主動參與，展示自己的書寫風采，書寫興趣越來越高。

3.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣與審美情趣，全面提高學生的書寫技能，寫好每一個漢字。（1）學生養(yǎng)成了良好的書寫習慣。握筆姿勢和坐姿正確率達100%，保障了學生身心的健康成長。（2）學生掌握了正確的運筆方法，對各種筆畫的正確寫法都能熟記于心。（3）提高了學生的觀察能力。在寫字過程中，教師引導學生從整體到局部、由結構到筆畫都進行了細致觀察。在這個過程中學生不僅學到了觀察方法，也養(yǎng)成了良好的觀察事物的習慣。（4）課題研究極大促進了學生書寫水平的提高。在山東省書畫院組織的書法考級活動中，我們級部100多名考生獲得了考級證書。在中國教育學會書法專業(yè)委員會組織的書法考評中，我們級部又有幾十名學生獲得考級證書，一大批小書法家產生了。

4.這一研究課題也推動了我們學校的校園文化建設。同學們寫出了大量高質量的書法作品。有的制成版面展覽在操場上，有的裝框掛在教學樓走廊的墻壁上，有的裝裱成條幅掛在書法展室里……書法作品成為我們學校一道亮麗的風景線。前來參觀的各級領導，前來聽課的外校教師，前來開會的各位家長，對我校學生的書法作品，嘖嘖稱贊。

六、問題與思考

在學校領導的關心、支持、指導下，在課題組實驗教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，但同時我們也感到還存在以下問題和不足：

1．部分教師的書寫技能亟待提高，大多數教師書法藝術方面的修養(yǎng)及寫字教學理論水平還不能充分滿足寫字教學的實際需求，有待提高。2．在寫字教學中，如何用好寫字教材，而又不拘泥于教材，有待課題組教師作進一步的探索。

3．在大面積提高學生書寫能力、培養(yǎng)學生良好書寫習慣的同時，如何抓好特長生的培養(yǎng)，使我校寫字教學質量再上新臺階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。

祖國的書法藝術博大而精深，憑著對教育事業(yè)的熱愛和對教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強教師書寫的培訓，加強寫字教學的理論學習，提高課題組教師的書法藝術欣賞水平，勇于實踐，善于總結，不斷地改進寫字教學方法，用自己良好的書寫習慣影響學生，用一手整潔漂亮的字熏陶學生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結出更豐碩的果。

培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，引導學生“從小寫好中國字，長大做好中國人”，永遠是我們不懈的追求。的書寫習慣。

《培養(yǎng)三年級學生良好鋼筆字書寫的習慣的研究》

課題結題報告

楊屯中心小學 劉蘇華

一、問題的提出

(一)問題現象 在三年級學生鋼筆字入門教學中，我發(fā)現相當一部分的學生沒有良好的鋼筆字書寫的習慣，這些不良習慣不僅打擊學生學寫鋼筆字的熱情，也讓學生在今后書寫鋼筆字中終生遺留不利影響。這讓我關注起學生良好鋼筆字書寫的習慣。

（二）問題思考

寫字教學是語文教學一項重要基本功訓練。古人云：“字如其人?！敝笇W生把漢字寫好，不僅是學生完成各項作業(yè)的需要，也為今后的學習甚至工作打下良好的基礎?！墩Z文課程標準》也提出明確要求：（3～4年級）階段要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。通過長時間的學習，小學三年級學生鋼筆字書寫能達到要求的只在60%～80%之間，不能全部達標。這是什么原因導致的呢？通過什么途徑才能提高學生鋼筆字書寫能力呢？筆者對學校三年級兩個班82名學生和4名教師做了調查，進行了分析。一般來說，學生使用的鋼筆，學生使用的墨水，對待語文書本后的描紅的態(tài)度，教師對鋼筆字教學的認識，學生書寫鋼筆字的興趣等因素直接影響著學生書寫鋼筆字的習慣。通過本課題的研究，不斷總結，尋找科學的方法和途徑，提高學生良好書寫鋼筆字的習慣，使之對三年級學生作業(yè)的完成和今后的學習工作產生好的影響。

二、問題的研究

（一）理論學習

原國家教委副主任柳斌說過：“小學階段，除了要打好思想道德素質、科學文化素質、心理素質、勞動素質的基礎，還要打好寫規(guī)范漢字的基礎?！币虼?，我們每位教師必須正確認識培養(yǎng)學生良好鋼筆字書寫的習慣的重要，把培養(yǎng)三年級學生良好鋼筆字書寫的習慣當成自己的職責去完成。

（二）調查分析

1、調查對象

本校三年級82名學生和8名任課教師

2、調查內容

通過對82名學生使用鋼筆的調查，主要發(fā)現有以下幾個問題：（1）學生使用的鋼筆的調查。

① 筆桿問題。有37%的同學鋼筆筆桿過粗或過細，這就造成了鋼筆輕重不一。有的因為筆桿太輕，握在手上學生無法很好的用力，這導致了運力和書寫的困難；有的因為太重，學生長時間握在手中，簡直就是一種負擔。

② 質量問題。有56%的同學的筆是從小攤小販處買來的，沒用多久筆頭就開叉，造成墨水流出，弄臟本子。使用一段時間后，鋼筆出現了較多其它問題，造學生鋼筆字作業(yè)字跡不清、行筆不暢、本面不凈等現象。

（2）學生使用墨水的調查。

通過調查發(fā)現，有的同學使用的墨水摻過水，書寫字跡太淡，容易飛花；有的同學使用水分揮發(fā)的墨水又過濃，往往容易在筆肚內沉淀，導致下水不暢，造成筆頭堵塞，不宜書寫。

（3）學生對課本后的描紅的態(tài)度的調查。通過對82名學生的語文課本中描紅作業(yè)的批閱發(fā)現，大部分作業(yè)值得肯定，少部分學生書寫態(tài)度不認真，作業(yè)涂涂改改，描紅時不注意起筆、行筆、收筆等運筆過程，呈現參差不齊的局面。

（4）學生書寫鋼筆字的興趣的調查。

要培養(yǎng)良好的書寫習慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。我組織了一次面向三年級學生的關于書寫鋼筆字的書面調查。

對“書寫鋼筆字的興趣”調查問卷

1、你們班每周有沒有固定的時間練寫鋼筆字？ A 有 B 沒有 C 有時有，有時沒有

2、你每天練習寫鋼筆字的時間是多少？

A 40分鐘左右 B二十五分鐘左右 C 十分鐘左右 D 不練字

3、你認為學校每周需開一節(jié)寫字指導課嗎？ A 需要 B 不需要 C 可有可無

4、你認為老師需要對書寫鋼筆字專門進行指導嗎？ A 需要 B 不需要

5、你的父母重視你書寫鋼筆字的習慣的培養(yǎng)嗎？

A 有 B 沒有 C 幫助不大

6、你認為寫一手好字對以后的學習和工作有幫助嗎？ A 有 B 沒有 C 幫助不大

調查結果顯示有57%的學生對書寫鋼筆字有興趣，有29%的學生對書寫鋼筆字興趣不濃，有14%的學生認為書寫鋼筆字對自己的幫助不大，無興趣。（5）教師對鋼筆字教學的認識的調查。

為了調查教師對鋼筆字教學的認識和態(tài)度取向，我對三年級8名任課教師進行了一次調查，產生兩種看法：第一類，認為會用鋼筆書寫很重要，教師應認真輔導；第二類，認為已有鉛筆字作基礎，不要花專門的課時輔導。調查結果顯示，大部分被調查對象都認同第一中看法，也有少部分教師持第二種看法，認為信息技術的普及，鋼筆字的價值和作用已漸漸削弱，學生只要會寫就行，不必專門花時間去指導。

（三）策略思考

通過調查研究，我覺得應該從以下幾點入手：

1、指導學生和家長正確合理選擇書寫工具。

選擇合適的書寫工具是寫好鋼筆字的基礎。鋼筆的種類有不少，有的是財會專用筆，有的是美工筆，這些筆并不利于孩子學寫鋼筆字，要對學生和家長進行指導，選擇適合自己的。大部分家長為孩子買鋼筆時，往往有的認為買得貴的就是好的，鋼筆不要講究太貴，而是要注重筆桿粗細適中、長短適宜、輕重適當，以利于把持書寫；有的認為只要能寫就行，不仔細挑選，隨便買一支，也不管是不是好寫，對墨水更是不加選擇。墨水一般選擇藍黑或純藍墨水為宜，因為此兩種墨水不易沉淀，不會堵塞筆頭。

2、提高師生對寫好鋼筆字的認識。

《語文課程標準》明確規(guī)定寫字教學是語文教學的一個有機組成部分。因而要提高教師對鋼筆字教學的重視程度，把寫字教學扎扎實實地開展好。同時，要糾正學生不重視、不熱心的錯誤認識，教者要采用靈活多樣的教學方法，提高寫字水平。一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生終身留下不可磨滅的印象。實踐告訴我們，哪位教師的字好，他的學生寫的字也比較好。為適應教學需要，筆者認為，作為一名教師，特別是小學語文教師，必須盡快提高自己的書寫水平。

3、培養(yǎng)學生濃厚的書寫興趣。

心理學研究表明，學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的成分，學生一旦有了學習興趣，就會產生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現象和行為。因此，要培養(yǎng)良好的書寫習慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。

首先要上好習字課。習字課是專門訓練學生寫字的課程。時間集中，非常利于指導。教師要抓住這一有利條件，備好課，上好課，使課堂充滿樂趣，讓學生得到規(guī)范的書寫訓練。

其次，圍繞書寫訓練開展一些有趣的活動。如“比比誰的字漂亮”“抓俘虜看看誰的錯字多”“爭當小小書法家”等系列活動，還可以通過故事會向學生介紹古今書法家勤學苦練的故事。讓學生在活動中學習、鍛煉和提高。

再次，利用鼓勵和表揚的方法調動學生的書寫興趣。在訓練學生書寫過程中，要多肯定少否定，多表揚少批評，使學生看到自己的成績，不斷產生學習的動力。

三、成效與反思 經過調查、分析以及與學生、家長和任課教師的交流，絕大多數學生都認識到良好的書寫鋼筆字的習慣對學生語文學習和今后的工作的有重要的影響，現在基本上每個孩子每天都會抽出時間練寫鋼筆字，大部分學生對書寫鋼筆字有良好的興趣。如何培養(yǎng)三年級學生良好鋼筆字書寫的習慣，這是個值得專家、老師和學生一同思考、研究的話題。當然，學生的良好習慣不是一天就能養(yǎng)成的，它是經過長期嚴格的訓練逐漸養(yǎng)成的，只要我們天天抓，堂堂抓，科科抓，一抓到底，小學生一定會養(yǎng)成良好的書寫習慣。

淺析指導三年級學生書寫鋼筆字

作者：雷新華 發(fā)布日期：2010年10月26日 評論(0)| 閱讀(359)

良好的書寫習慣要從小培養(yǎng)。葉老有一句經典的話：“什么是教育，簡單一句話...他人的習慣，禮貌誠篤的習慣，虛心自強的習慣，閱讀書寫的習慣...”這句話說明習慣培養(yǎng)很重要。三年級是練鋼筆字的起步階段，學生鋼筆字的好壞三年級是關鍵時期。有些學生一二年級的鉛筆字看起來還不錯，可是一用上鋼筆，字就歪歪扭扭，筆畫、結構、都不到位，而且大小不一，看著一點不整齊。因此，作為三年級班主任指導學生認真書寫鋼筆字，形成良好的書寫習慣非常重要。我是這樣做的。

一、認識鋼筆與鉛筆的不同，加強寫字指導

鋼筆與鉛筆都是硬筆，但鉛筆寫錯容易擦，鋼筆則不然。讓學生充分認識這一點很重要。三年級學生已經有一定的識字寫字的能力，有些老師就認為沒有必要再指導學生的書寫。其實不然，三年級雖然有了一定分析字形的能力，但是他們新用鋼筆，無形中加大了書寫的難度，鋼筆字寫錯了不能像鉛筆字那樣擦了再寫，因此需要更加認真。每學習新一課生字時，我不是草草而過，而是不惜花費多數時間來指導學生的書寫。課上，我讓學生分析完字形后，總要在田字格中范寫不同結構的生字，特別是筆畫多，難寫的字。寫完后還要讓學生來評價一下寫得好不好，好，怎么好，不好，怎么不好，說出理由。非常簡單的字，就讓學生自己照著生字認真分析。學習生字，講究的是識字與寫字相結合，讀完，分析完字形之后，就要趁熱打鐵，讓他們馬上去實踐，我要求他們一個生字寫兩遍，按田字格書寫。書寫完后同學之間互相評價，指出不足，然后再寫。久而久之，學生的字不僅有了長進，而且提高了審美能力。

二、持之以恒，加強練習

俗話說：拳不離手，曲不離口。要想寫好字，必須天天練才能逐漸把字練好。我要求學生先描摹一個月字帖，一天描四十個字。然后臨帖，一天臨三十個字。學生所練的字，一個星期我會批閱一次，把學生寫得好的字用紅筆圈起，學生看著自己的字圈起的越來越多，練的更起勁。

三、激發(fā)寫字興趣

講故事：寫字很單調，學生有時未免厭倦。因此，我時常講一些古代名人練字故事，如李白，王羲之，王冕等，以提高學生練字興趣。

評語鼓勵：每個人都愿意聽別人的表揚，小學生尤其如此。因此，對于學生的字既要指出他的不足，又要讓他看到希望。也就是在表揚中提出意見，使學生容易接受，不受打擊。教師的評語要根據不同學生的特點，激勵中有針對性。如，有些學生的字寫的很漂亮，可就是太小，不大方，針對他的特點，我這樣寫評語到：你的人長得很大方很漂亮，我多么希望你的字也和你的人一樣大方！有的學生字總是寫的大的大，小的小，看著特別不整齊，我這樣寫評語到：你看過軍人的儀仗隊嗎，他們個頭一般高，步伐一致，看著多么整齊呀！你的字如果寫的大小一致，肯定賽過他們。還有的學生字總是不正，歪歪扭扭，因此我這樣寫到：你寫字的時候是不是總是坐不正，歪著身子，要不為什么你的字都歪七扭八的呢，老師真希望看到它們端端正正的樣子。

展覽評比：美國著名教育家布盧姆的“...今天我最棒”評比欄，說明展覽評比可以很好的激勵學生。學生的好勝心理很強，都希望自己比別人好。因此為了鞏固學生的寫字興趣，我在每個月里都要進行寫字評比，評出兩名優(yōu)秀生，兩名進步生，學生在學習比較中得到了穩(wěn)步的提高。學生學習的積極性提高了，也培養(yǎng)了小學生良好的書寫習慣。

四、嚴格要求，作業(yè)認真

學生練字的時候知道認真去寫，寫的也很不錯，可是一到寫作業(yè)時該什么樣還什么樣，練字和寫作業(yè)分割開來。因此練字也就起不到什么作用。針對這種現象，我首先使學生明白練字的意義，作用，使學生明白提筆既是練字。學生明白了這個道理，也就提高了寫字的意識。為了使學生時刻認真寫字我做到以下幾點：

作業(yè)嚴格要求：俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。學生的作業(yè)也是一樣，首先用本要統(tǒng)一，其次格式要統(tǒng)一，三，寫字要一筆一畫，不能寥寥草草。

四、要用藍黑鋼筆。這些規(guī)定首先讓學生感覺到很正規(guī)，馬虎不得。另外，鋼筆字寫錯不能擦怎么辦呢？要求學生在寫錯的字下面打一短線，重新寫，這樣本面不會弄臟?？墒侨绻偸菍戝e，總是畫線，作業(yè)仍然不整齊，因此，要教導學生下筆之前先想好寫什么，想好再寫以減少錯誤。作業(yè)少而精：為了讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，我首先想到作業(yè)的數量問題，在學生鋼筆字寫的還不成熟，沒有速度之前，作業(yè)要少而精，既要達到練習的目的，又要讓學生在認真書寫的情況下，不要時間太長就能做完做好。否則，學生忙于應付作業(yè)，又哪能保證認真書寫呢！

作業(yè)的爭星：為了促使學生養(yǎng)成認真寫字的習慣，我在作業(yè)中建立了爭星活動。如整潔星，進步星，漂亮星，全優(yōu)星等等。讓學生有奮斗的目標，努力的方向。學生的作業(yè)有進步，我就會在他的作業(yè)本上蓋上一個進步星，學生的作業(yè)既整齊又潔凈，我就會給他蓋一個整潔星?？傊瑢W生的作業(yè)本上不再是單調的優(yōu)，良，中，差這四個字。而是形式多樣的評價，這無疑是符合現代教學觀的。

家庭作業(yè)與課堂作業(yè)一樣要求：家庭作業(yè)也是很重要的練字機會?？捎行┩瑢W一到家里就放松了要求，作業(yè)無論多少，寫的不成樣子。因此，我嚴格要求學生家庭作業(yè)要和課堂作業(yè)一樣整齊認真。如果沒有認真寫，就要問清楚原因，加以教導。使其逐漸形成認真寫字的習慣。

總之，字的好壞是一個人的門面，練一手好字是學生形成良好書寫習慣的基礎。鋼筆字是現代人重要的書寫形式，練好鋼筆字對人的一生都會有重要影響。作為三年級班主任擔任學生鋼筆字的起步練習，責任重大。我們必須針對學生的實際情況，切實打好學生寫好鋼筆字的基礎，使學生形成良好的書寫鋼筆字的習慣。如果學生形成了良好的書寫習慣，對于他的學習是一種積極的促進，有利于其他良好學習習慣的形成。

第四篇：從培養(yǎng)學生課堂筆記習慣入手

從培養(yǎng)學生課堂筆記習慣入手，確保學生作業(yè)質量

作業(yè)是課堂教學活動過程的重要環(huán)節(jié)之一。教師布置適當的作業(yè)可以激發(fā)學生的學習興趣,鞏固和提高學生的學習成效。但是，我們發(fā)現學生完不成作業(yè)越來越普遍，已經成為一大難題。如何能夠讓學生高效、獨立、及時地完成作業(yè)，這是每位教師需要認真思考的問題。影響學生寫作業(yè)的因素是多方面的，由于不重視課堂筆記導致作業(yè)質量不高是常見現象。由此看來，培養(yǎng)學生做筆記的良好習慣顯得尤為重要。要解決這個問題，我認為要注意把握好以下幾個方面：

一、幫助學生認識課堂筆記的重要性和必要性。俗話說：好記性不如爛筆頭，此話一語道出了做筆記的重要性和必要性。美國心理學家巴納特（1981）以大學生為對象做了一個實驗，研究了做筆記與不做筆記對聽課學習的影響。大學生們學習的材料是一篇有１８００個詞的介紹美國公路發(fā)展史的文章，以每分鐘１２０個詞的中等速度讀給他們聽。把大學生分成三組，每組以不同的方式進行學習。甲組為做摘要組，要求他們一邊聽課，一邊摘出要點；乙組為看摘要組，他們在聽課的同時，能看到已列好的要點，但自己不動手寫；丙組為無摘要組，他們只是單純聽講，既不動手寫，也看不到有關的要點。學習之后，對所有學生進行回憶測驗，檢查對文章的記憶效果。實驗結果表明：在聽課的同時，自己動手寫摘要組的學習成績最好；在聽課的同時看摘要，但自己不動手組的學習成績次之；單純聽講而不做筆記，也看不到摘要組成績最差。

一些學生認為，反正教材上什么都有，上課只要聽講就行了，沒必要記課堂筆記?？磥磉@種觀點是錯誤的。研究表明，對于同一段學習材料，做筆記的學生比不做筆記的學生成績提高二倍。這是為什么呢？做筆記的好處可以概括如下：①記筆記有助于指引并穩(wěn)定學生的注意。要想在聽課的同時記好筆記，必須要跟上老師的講課思路，把注意力集中到學習的內容上，光聽不記則有可能使學生的注意力分散到學習以外的其它方面。②記筆記有助于對學習內容的理解。記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對課堂講授內容的理解。③記筆記有助于對所學知識的復習和記憶。如果不記筆記，復習時只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時間，又難得要領，效果不佳。如果在聽課的同時記下講課的綱要、重點和疑難點，用自己的語言記下對所學知識的理解和體會，這樣對照筆記進行復習時，既有系統(tǒng)、有條理，又覺得親切熟悉，因而復習起來，事半功倍。④記筆記有助于積累資料，擴充新知。筆記可以記下書本上沒有的，而老師在課堂講授的一些新知識、新觀點，不斷積累，便獲得許多新知識。

二、指導學生掌握課堂筆記的方法。

1、做好記筆記的準備工作。筆記本是必不可少的。最好給每一門課程準備一個單獨的筆記本，不要在一個本里同時記幾門課的筆記，這樣會很混亂。準備兩種不同顏色的筆，以便通過顏色突出重點，區(qū)分不同的內容。

2、每頁筆記的右側劃一豎線，留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補缺，或寫上自己的心得體會。左側的大半頁紙用于做課堂筆記。

3、筆記方式多種多樣。學生在課堂上常用的筆記方式有要點筆記、提綱筆記及圖表筆記等。要點筆記：不是將教師講的每句話都記錄下來，而是抓取知識要點，如重要的概念、論點、論據、結論、公式、定理、定律，對老師所講的內容用關鍵詞語加以概括。提綱筆記：這種筆記以教師的課堂板書為基礎，首先記下主講章節(jié)的大小標題，并用大小寫數字按授課內容的順序分出不同的層次，在每一層次中記下要點和有關細節(jié)，條理清晰，使人一目了然。圖表筆記：利用一些簡單的圖形和箭頭連線，把教學的主要內容繪成關系圖，或者列表加以說明。圖表比單純的文字更加形象和概括。

4、提高書寫速度。書寫速度太慢，勢必會跟不上講課進度，影響筆記質量。要學會一些提高筆記速度的方法。不必將每個字寫得橫平豎直、工工整整，可以潦草地快速書寫；可以簡化某些字和詞，建立一套適合自己的書寫符號，比如用∵代表“因為”，用∴代表“所以”。但要注意不要過于潦草，過于簡化而使自己也看不懂所記的內容是什么。速寫的目的是提高筆記效率。

5、課后要及時檢查筆記。下課后，從頭至尾閱讀一遍自己寫的筆記，既可以起到復習的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯誤，將遺漏之處補全，將錯別字糾正，將過于潦草的字寫清楚。同時將自己對講課內容的理解，將自己的收獲和感想，用自己的話寫在筆記右側的空白處。這樣，使筆記變得更加完整、充實、完善。

三、展覽優(yōu)秀課堂筆記，激發(fā)學生做好課堂筆記的積極性。美國教育學家詹姆斯說，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20% 至30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3倍至4倍。展覽學生的筆記，這對學生既是一種肯定，又是一種鞭策，可以激勵同學們把課堂筆記做得更好。

四、打破習慣養(yǎng)成的神秘感，增強學生養(yǎng)成課堂筆記習慣的自信心。在一些人眼里，沒有堅韌不拔的意志和艱苦卓絕的努力，是不會養(yǎng)成好習慣的。他們害怕吃苦，害怕受挫，不能持之以恒地堅持下去，因而沒有養(yǎng)成良好的習慣。久而久之，便產生出一種錯覺，只有成功人士才會有良好的習慣，而一般人不配談良好習慣。韓國人寫了這樣一篇文章，大意是其實成功并不難。文章說，成功的人在給向往成功的青少年介紹經驗時，往往強調他們的成功之路如何曲折，如何艱難，使青少年望而生畏。其實，在現實生活中，每個人每天都在感受著成功，如做對了一道數學難題，想出了一個好點子。如果把這些成功感匯聚在一起，每個人都能成功，成功并不是想象的那么難。正是這篇論文，鼓舞了韓國人追求成功的斗志，才有了韓國六七十年代的經濟騰飛。我想習慣養(yǎng)成與追求成功具有同樣的道理，只要有意識地鍛煉，我們每個人都會養(yǎng)成良好的習慣。習慣的養(yǎng)成在于多次的重復。著名教育改革家魏書生說過，同樣的事重復72次就可形成定勢

五、學會在筆記中疑問。1.在書本上作“旁注”。

在課堂上對于老師的講解重點例如一些詞語的解釋、重點的段落，或用畫或用自己喜歡的符號、或寫一些簡單的注解標注出來。比方說重點的地方可以用直線畫下來，比這個還重要的內容用波浪線現出來，遇到有疑問的地方可以畫一個問號，需要積累的詞語可以用圓圈、方框圈起來。

2.準備一個專門的課堂筆記本。

每一個學科都應該有一個專門的筆記本，包括語文、數學、思品與社會、科學等等，這是養(yǎng)成一種好的學習習慣的基礎。一般情況下以老師的板書為主，其次是抓住老師講解的重點記錄在本子上。

3.很多同學在面對課堂是否記筆記都存在以下問題：１、寫字速度慢，課堂只為記筆記而記筆記，有的時候跟不上老師的講解。２、學生沒時間也不會思考，課堂只為了記而記，沒有充分的思考時間，或沒有自主思考問題的習慣。

所以在記筆記的過程中，要學會記重點，留下一些時間把自己的困惑寫下來，然后留在課后思考、與人交流，這樣才會有發(fā)展。記完課堂筆記后，一定要記得整理。因為課堂老師的講解一定要快于學生動筆記錄，所以沒跟上的地方一定要和同學比較一下，把自己沒跟上的抄到自己的筆記上，使筆記更趨于完整以免使一些知識點掌握有誤，其實這個過程也是記憶和復習的過程，一定要趁熱打鐵，不要拖拉。

說到底，小學生學會記課堂筆記其實就是一種學法指導的過程。播下一種思想，收獲一種行為，播一種行為，收獲一種習慣，播一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運，小學教育是為學生的將來打基礎的教育，打下什么底兒就是什么樣，所以一定要讓學生養(yǎng)成課堂記筆記的習慣。

狀元秘籍曝光：從小做好1件事，養(yǎng)成1個習慣

全國各地高考分數線均已出爐，很多家長都在微信里問我：“公益課和精英班的那么多學生中，也沒有出現狀元？他們的學習方法是什么？能不能和大家分享一下？”

剛好曾經在我們精英班上學習的一位同學，就以701分獲得市里第一名成績。以下是他的一些學習方法和經驗，供大家參考。

在學習的過程中，我最頭疼的事情：做不完的作業(yè)，參加不完的考試。但是如果老師不布置當天的作業(yè)，學習就不能得到檢驗，更不知道每天是否學到了，掌握了多少東西。所以，我認為想要愛上學習，一定要引導自己正確對待做作業(yè)這件事。

以前我的成績也不理想，因為把做作業(yè)看做一種負擔，草草做完就交上了事，認為作業(yè)是做給老師看的。

后面慢慢發(fā)現班上成績好的同學都有一本錯誤率低的漂亮的作業(yè)本，發(fā)現做作業(yè)是對自己的一種審核，于是慢慢應形成良好的做作業(yè)習慣。我認為：先復習后做作業(yè)，審題要清晰認真，耐心思考，做題要細心，最后一步不能省略，那就是仔細檢查，獨立按時完成作業(yè)。

做作業(yè)不能馬虎，第一步：復習是做好作業(yè)的關鍵。

只有復習得好，作業(yè)才能做得好。每天做作業(yè)前，我都會先把老師當天所講的那節(jié)內容認真地看一看，弄清基本原理和概念，仔仔細細地復習一遍。

在大腦里有一個思維導圖，通過會議這一堂課講了哪些內容、原理、概念，提出了哪些定理、公式，這些定理、公式是怎樣得出來的，有何意義和作用，互相間的關系是什么，然后在腦海里建立一個大致的知識點網格圖。

我比較注重例題，基本上對例題都搞得明白、清楚它的典型性和代表性，解題時用了哪些方法，解題思路是什么，突破口在什么地方等等。全部弄清楚這些問題后，再去做作業(yè)，作業(yè)才能做得快，錯誤率低。

第二步，也是做作業(yè)最關鍵的一步：審題。

解決哪門學科的問題都是如此，首要的一步是審題。我認為，認真審題時多琢磨，細推敲，深思考。

首先要弄清楚題目的內容、條件、限制、要求，涉及所學的哪些知識等等；

其次就是解題思路、方法、步驟。要善于把一道題分成幾部分，化大為小，化難為易，分清其中的已知和未知，弄清各部分的聯系，大腦里有一個思維導圖，勾畫一個完整的解題步驟。尤其在考試中，不要輕易下筆，以防錯了在修改影響畫面整潔。

我的總結：做作業(yè)的過程其實就是鞏固、消化、加深、提高課堂上所學的知識。學習是自己的事情，養(yǎng)成好的做作業(yè)的習慣，努力完成老師布置的學習任務，要培養(yǎng)自己充分享受學習的過程。

半小時速記36計的學習方法：孩子提分150以上！所有學科適用

2016-06-27 時間變成水

摘自 今日頭條 閱 2 轉 1

轉藏到我的圖書館

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QQ空間QQ好友新浪微博騰訊微博推薦給朋友記憶是有方法的，《最強大腦》里各國選手的驚人記憶力的原理就是聯想、思維導圖、記憶宮殿等方法，在暑假即將來臨之際，如果讓孩子把這些方法用在學習上，學習效果和開學時的成績是可想而知的！你想讓孩子體驗一下這種成就感嗎？

現在我以記憶《孫子兵法三十六計》為例，運用特殊方法，不僅能讓孩子快速記憶，并且能倒背如流。（文中記憶方法里的數字密碼幾乎都是靠聯想，孩子也可以根據自己的喜好進行設定，只要牢記就可以。本篇文章為第14--36計，前13計鏈接：半小時記完孫子兵法36計：積

累寫作素材又學記憶方法！一箭雙雕）

第五篇：“培養(yǎng)學生良好習慣”課題研究總結

與好習慣同行爭做實小美少年

——“培養(yǎng)學生良好習慣”課題研究總結

中國素有文明古國、禮儀之邦的美譽，追溯我國教育的淵源，早在古代就有“蒙以養(yǎng)正”的思想?！缎抡n程標準》中指出：“應重視學生良好習慣的培養(yǎng)?！爆F代教育家 葉圣陶 先生也曾說過：“教育是什么，往簡單的方面說，就是養(yǎng)成良好的習慣。”小學階段是兒童形成各種良好習慣的關鍵時期，習慣一旦形成，便成為一種自動化的潛意識行為，養(yǎng)成良好的習慣，學生將終生受益?；诖耍倚４_立了“小學生良好習慣的培養(yǎng)與研究”課題，把培養(yǎng)學生的良好習慣放在重中之重，從點點滴滴的小事著手，用愛心和細心塑造每一位學生，用多彩的活動吸引每一個孩子，現已取得了可喜的成效。

一、營造育人環(huán)境，強化制度建設，規(guī)范學生日常行為

好的環(huán)境能夠影響一個人，熏陶一個人，甚至改變一個人。我們首先從營造氛圍入手，合理規(guī)劃，讓校園的每一個角落、每一個物件都閃現出成功教育的光澤。例如，在甬路上精心繪制了嬌艷的小花，讓花兒陪伴孩子們文明走路；用“修德、育智、求美”校訓命名的每幢教學樓，以及氣勢恢弘的“杏壇講學”“東方少年墻”及奧運標志墻，時刻引導孩子們“修身正行，健體求美；在教學樓內設立科技、童話、德育、藝術、讀書主題長廊，引領孩子們尋找生活中的真善美；求美樓的“實小小名士”和“校級讀書小博士”兩塊光榮榜，激勵每一個學生健康成長；而班級門上赫然懸掛的特色標牌、班主任寄語、班級宣言等，時刻提醒學生不忘自己是集體中的一員；教學樓內隨處可見的溫馨小提示，既美化了學習環(huán)境，更時時提醒孩子們“安全第一，文明相伴”??一草一木皆能說話，一樓一室皆能育人。良好的育人環(huán)境，在無形中提醒孩子們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！?/p>

在環(huán)境育人的同時，我們利用升旗儀式、宣傳櫥窗、廣播、校園網等多種形式，向全體同學發(fā)出“良好習慣伴我行”倡議，號召大家從身邊的小事做起，積極參與到活動之中，對于表現突出的優(yōu)秀學生及時予以表揚，形成良好的校園氛圍。如通過講述“福特應聘”的故事，使學生懂得要想成就大事，必須從身邊的小事做起。教育起到了立竿見影的效果，校園隨處可見“環(huán)保小衛(wèi)士”的身影，課間、中午、課外活動，他們三五成群，手提塑料袋在校園里撿拾雜物。

為建設良好的校風、班風，我們以課堂生活為主體，以常規(guī)訓練為主線，制定了《“美在課堂”——實驗小學學生課堂行為規(guī)范評價標準》，加強對學生課堂紀律、專心聽講、勤于思考、積極發(fā)言、學會傾聽、書寫規(guī)范等方面教育，注重訓練學生養(yǎng)成正確的讀書寫字姿勢，每學期我校都多次舉行硬筆書法比賽、讀寫姿勢比賽，促使學生養(yǎng)成了正確的讀寫習慣。

為使隊員明確校內外的行為準則，我校制定了《言行美從我做起——實驗小學學生一日行為規(guī)范》，規(guī)定了學生一天從早晨、課堂、課間、午間到放學都應該怎樣做，使學生心中有規(guī)范，行為要規(guī)范。同時設立“紅領巾監(jiān)督崗”，小干部們身披綬帶，宛如堅守崗位的值勤戰(zhàn)士，成為全體隊員“文明伴我行”的一道重要防線。

二、改革評價方式，采用激勵手段，督促學生不斷發(fā)展

愛美是孩子的天性，舉止文明、行為規(guī)范的心靈之美，活潑歡快、充滿朝氣的健康之美，經典誦讀、豐富積累的讀書之美，參與體驗、精益求精的特長之美等都是學生之美的具體體現。為此我校全面開展了“我是實小美少年”主題教育。分類制訂《“我是實小美少年”班級和校級評價標準》，內容涵蓋文明、清潔、學習、讀書、健身、特長、社區(qū)實踐七個方面。并

將評價標準分發(fā)給每個學生，讓學生做有方向，行有目標。其次，每位同學都建立了個人成長檔案，并自行設計各具特色的“每日留言冊”、“周記錄卡”，學校統(tǒng)一發(fā)放“月評價卡”，實行每日一留言、每周一記錄、每月一總結。通過自評、小組評、師評、家長評等多種形式，每月各班級都要評選出當月的“班級美少年”，期末學校以“推薦+考查”的方法評選出各種“校級美少年”。多一把尺子就多一批好孩子，“每天進步一點點”的活動口號激發(fā)了學生的參與熱情，僅上學期學校就隆重表彰了校級單項美少年800多名，校級綜合美少年80多名！

除此之外，我校還積極實行“星級班級評比活動”，在征求教師、學生、家長各方面意見的基礎上，改進《和諧班級評比細則》、《星級班級評比細則》等，著重從路隊、儀表、衛(wèi)生、普通話、課間秩序等方面引導學生養(yǎng)成良好習慣。對于學生日常行為檢查結果實行當日公布、一周小結、每月匯總制，并依此評選出“星級中隊”“和諧班級”。本學期我校又以年級為單位，增設了“衛(wèi)生”“文明守紀”流動紅旗爭奪賽活動，以榜樣的力量帶動全校學生養(yǎng)成良好習慣。

三、組織多彩活動，豐富校園生活，引領學生健康成長

活動是對學生進行教育的最佳途徑。為此，我們注重通過系列主題教育，使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好習慣。

1、讀書富腦修身心，盡享詩書香浸潤。我們結合市教育局“讀書富腦”指示精神，持續(xù)開展了“小手拉大手，讀書進千家”、“走進讀書月，享受讀書樂”活動，讀書月期間，相繼開展了“讀百本好書，做有志少年”、“好書大家換，真情無極限”、“親子同讀共寫”、“我為實小傳書韻”讀書匯報演出及“我為實小添書香”童書募捐等豐富多彩的讀書活動；各中隊每周固定開設兩節(jié)閱讀課，啟用《三字經》、《笠翁對韻》、《木蘭辭》、《少年中國說》等內容，讓學生在中外經典中感受讀書的魅力；學校還成立了“小太陽讀書俱樂部”，向午間在校的學生開放閱覽室，力求讓學生與書為友，與讀相伴。學生們在閱讀中感悟人生，在閱讀中學會思考，在閱讀中健康、快樂地成長；08年4月我校隆重舉行了“實驗小學書香家庭表彰暨家庭教育報告會”，陶繼新老師為家長們做了《好孩子是怎樣培養(yǎng)出來的》專題報告；隨著書香班級、書香家庭及讀書小博士、讀書小碩士、讀書小學士的評選與隆重表彰，更加激發(fā)了學生的讀書熱情，樂讀、勤讀、好讀的習慣已在學生中悄然養(yǎng)成，手不釋卷、津津樂“讀”已成為實小學生的一種生活方式，體現我校師生讀書成果的《讓讀書成為時尚》已正式出版。因我校讀書活動開展深入扎實，08年11月，山東省重點課題“閱讀中外經典、享受讀書樂趣”現場會在我校隆重召開。我校師生向與會代表奉獻了一臺集文學性與藝術性為一體的大型匯報演出，集中體現了“閱讀中外經典，享受讀書樂趣”課題研究取得的成果，得到了各級領導、老師的一致好評。宋鵬燕老師執(zhí)教的《語文經典讀本》匯報交流課，展示了孩子們在經典閱讀中的收獲與發(fā)展；另外，學校還進行了全面開放，代表們對班級現場展示、代書卡、電子閱覽室、書香廊、主題文化墻、校史館等產生了濃厚的興趣，對實小美少年的評定、書香家庭的評選等措施贊賞連連。

2、向雷鋒叔叔學習，做文明美少年。三月份是“學雷鋒月”，我們以此為源，輻射全年。相繼開展了“我是小小美容師”社會公益活動、“學雷鋒，與愛同行”尊老、敬老活動、“追尋雷鋒足跡，做文明美少年”主題講座、“雷鋒精神伴我成長”手抄報比賽、“弘揚雷鋒精神，做文明美少年”演講比賽及觀看電影《雷鋒》等多種活動。同學們以雷鋒為榜樣，走到哪里就把愛傳遞到哪兒。在家里，關愛父母，主動承擔力所能及的家務勞動；在校園，主動撿拾地上的垃圾，伸出溫暖的雙手幫助有困難的小伙伴；在社區(qū)，愛護環(huán)境，主動幫助有困難的人??孩子們在奉獻愛心、關心他人、服務他人的過程中體驗到無窮的快樂。

3、緬懷革命先烈，傳承民族精神。為緬懷革命先烈，加強對學生的愛國主義教育，清明節(jié)，我們組織學生“講英雄故事”“頌英雄美德”追尋先烈足跡。在烈士墓前、在革命英雄紀念碑前，學生們了解了革命先烈的光輝歷程；在日記本上，在讀后感中，學生們體會到了和平生活的來之不易，并樹立起遠大的理想。在活動中，我們又引導學生“比一比，找差距”，使每個學生在衣食住行各方面尋找不足，使民族精神與日常行為習慣緊密聯系。

4、心系災區(qū)，傳遞真愛。一方有難，八方支援。在四川地震發(fā)生時，同學們在災情發(fā)生的第一時間內自發(fā)捐款，向災區(qū)人民奉獻愛心，葛譯蕾同學把自己多年積攢的一千五百元壓歲錢通過紅十字會捐給了災區(qū)的小伙伴。來威海就診的災區(qū)傷員牽動著每一位同學的心，我們組織開展了親子同寫慰問信、自制祝?？ǖ幕顒?，撫慰他們受傷的心靈，鼓勵他們戰(zhàn)勝困難，重建家園。

5、小手拉大手，安全伴我行。學生是含苞欲放的花蕾，我們把平安的種子播撒進每一個孩子的心田，將每年的3月、9月定為安全教育月，開展“安全伴我快樂成長”主題教育。相繼開展了“安全知識記心中”班隊會、觀看安全教育片、法制教育知識講座、緊急疏散演練、“小手拉大手 健康全家人”實踐活動、“珍愛生命，安全第一”手抄報比賽、演講比賽、學做小交警韻律操、路隊比賽等活動。一系列活動，使孩子們良好習慣日趨成行?，F在，在樓梯上，他們會自覺排成一隊，慢步輕聲靠右行；在上學、放學的路上，他們會自覺遵守交通規(guī)則，遵守路隊紀律??由于此活動的扎實有效，08年6月，我校為全省創(chuàng)建平安暢通縣區(qū)工作會議提供了現場，9月又成功承辦全國交通安全現場會，接待了國家、省、市各級領導參觀團幾百余人。各級領導的高度評價令人興奮，而學生們行為的漸漸規(guī)范則更令人欣喜。

6、我在愛中成長，愛在心中傳遞。愛是人間永恒的主題。為此，我們抓住三八節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，開展形式多樣的活動，體味關愛、感恩他人。“我為父母獻孝心”，孩子們通過一句話、一封信、一個動作、一個禮物等方式，傳遞著對父母的感恩之情；在“難忘師恩”主題活動中，不同年級的孩子們分別開展了“我把祝福送老師”的賀卡制作活動、“老師，我想對您說”書信傳遞活動。孩子們回味著周圍人的關愛，并把這份愛向周圍的人傳遞，一個微笑、一個敬禮、一聲問好??無不鞭策著他們努力去做到更好。此外，我們還充分利用校外實踐基地對學生進行全方位的教育。同學們走進苗圃園，學習苗木的栽培技術；走進天潤曲軸廠，了解現代化的生產技術帶來的巨大效益；走進藝達集團，了解百年企業(yè)的發(fā)展史??校外實踐使學生的身心得到鍛煉，能力得到提高。

自開展這些活動以來，學生的精神面貌煥然一新，行為習慣日趨規(guī)范：見人問好，張嘴就說普通話，見到垃圾隨手撿起來，在樓道里慢步輕聲靠右行??百尺高臺起于壘土，這些看似平常的小事，正是學生良好習慣養(yǎng)成的見證。

四、家校緊密溝通，形成教育合力，培養(yǎng)學生良好習慣

“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，家庭教育對學生習慣養(yǎng)成有著至關重要的作用。針對此，我校每學期都通過短信、網絡、家校聯系卡、家校連心會等，把家庭教育與學校教育緊密結合起來，共同關愛學生。08年我校請優(yōu)秀教師代表針對孩子的習慣養(yǎng)成問題為家長作了家庭教育報告，使家長初步掌握了科學的家庭教育方法。針對學生視力下降的普遍現象，我校邀請北京嘉鋮視欣近視防治研究中心副主 任劉生榮 教授為家長們做了有關愛眼衛(wèi)生的報告，倡導家長們注意預防孩子近視。今年家校連心會上，全體家長觀看了

教研中心 呂紅芹 老師的家庭教育講座，班主任、任課教師及家長共同探討如何管理和教育好孩子。

為全面了解學生日常行為習慣現狀，我們還同家長攜手，進行了“我是實小美少年行為習慣問卷調查”，全面匯總學生在家、在校表現，有針對性地進行習慣養(yǎng)成教育。同時設立解決問題信箱，請有經驗的老師和優(yōu)秀的小干部與家長一起為學生進行“陋習”會診，使行為規(guī)范成為學生的自覺行為。

家校連心，增進了家校間的友誼，獲得了家長們對學校教育教學工作的理解與支持，使學生良好行為習慣的養(yǎng)成落到實處。

“好習慣換來好人生”。課題實施以來，我們嘗試著采用各種途徑與方法培養(yǎng)學生做人、做事、學習等方面的良好習慣，并取得了一定的成效：編寫了系列《實驗小學禮儀教材》，對學生進行禮儀教育；王愛娜、劉嘉潔 老師指導的“童心迎奧運 文明我先行”主題隊會在文登市第六次少代會上進行了展示觀摩；潘盈菲同學獲第十二屆“山東省十佳少先隊員”稱號，叢聰、孫琳同學獲第三屆“威海小名士”稱號；學生在各級各類比賽中獲獎近百人次；我校德育活動經驗《真善致美 以美成人》發(fā)表在《少先隊活動》上，《以活動為載體 培育文明實小人》等活動經驗，獲省中小學德育研究優(yōu)秀論文一、二等獎，《實驗小學開展“我是實小美少年”活動》《孝心教育月》等通訊發(fā)表在各級報刊和文登教育網上。

五、今后打算及做法

1、抓好德育陣地的教育作用。利用每天早點、晚點，組織學生回顧一天的學習和生活，并進行自評與互評活動，使學生互相取長補短，自我完善。其次，利用每周班隊會開展“牽手文明，告別陋習”等主題活動，各年級根據學生的年齡特點，寓教于樂。再次，把培養(yǎng)良好習慣與學科教學相結合，培養(yǎng)學生預習與復習的習慣、勤于思考與全神貫注的習慣、參與課堂學習活動的習慣、多動腦勤動手的習慣、大膽發(fā)言敢于質疑的習慣、獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣、課外閱讀的習慣等，良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養(yǎng)。

2、開展豐富多彩的主題活動。一是繼續(xù)深入開展“與好習慣同行，爭做實小美少年”的活動。結合重大節(jié)日、紀念日開展活動，深入開展中華傳統(tǒng)美德教育，引導學生增強民族自信心和自豪感，讓學生在日積月累的教育熏陶中不斷提高道德水準。二是參加由國學大師季羨林與歐陽中石、任繼愈組織的“中華傳統(tǒng)美德課題研究”，參與《中華傳統(tǒng)美德小學生讀本》的開發(fā)編撰工作，讓學生習中華傳統(tǒng)美德，鑄中華文明之魂。三是開展社會實踐活動，組織學生進行參觀、考察、社區(qū)公益等實踐活動，給學生提供良好的品德實踐機會，彌補課堂教學德育教育的不足。四是舉行“養(yǎng)成教育”專題講座活動，對學生進行專題教育。

3、發(fā)揮紅領巾監(jiān)督崗的重要作用。加強對每周值勤隊員的培訓工作，明確分工職責，教育他們以身作則，真正起到監(jiān)督、督促的作用，配合星級班級、流動紅旗的評比，確保常規(guī)工作持之以恒、抓細抓實。設立解決問題信箱，對特殊的學生給予特殊的教育和關心，做好行為偏差生的幫教轉化教育。

4、重視家庭教育，形成合力。我們將以家校連心冊、家校連心會、家長開放日、班級博客等多種形式與家長密切聯系，促使學生養(yǎng)成學習、生活、行為等好習慣。

孔子曰：“少年若天性，習慣成自然?！蔽覀兩钪?，學生良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕所能完成，需要我們長期不懈的堅持與努力，為了能讓好習慣伴隨學生健康發(fā)展，快樂成長，我們會篤定前行！