第一篇：對學(xué)校管理創(chuàng)新的的理解與分析

對學(xué)校管理創(chuàng)新的的理解與分析

當(dāng)前學(xué)校管理雖然已邁入規(guī)范化、精細(xì)化的時代，但其實學(xué)校管理的內(nèi)容仍大致相當(dāng)，只不過管理重點和過程因人而異，故管理結(jié)果也就大不相同了。一所學(xué)校能否在全國數(shù)量龐大的學(xué)校中“突出重圍”，成為名校，要求管理者必須有與眾不同的管理理念和措施，經(jīng)過默默無聞的辛勤勞作，開花結(jié)果后被人認(rèn)可，才能取得成功。這里所說的“與眾不同”，就是指的管理創(chuàng)新。我認(rèn)為，管理創(chuàng)新要注意以下幾點：

1、管理創(chuàng)新要受管理者個人學(xué)識經(jīng)驗、管理水平等因素的影響和制約。

2、管理創(chuàng)新要受單位實際的影響和制約。如教師隊伍構(gòu)成因素、學(xué)生情況、學(xué)校所在地村風(fēng)民俗的因素等。

3、管理創(chuàng)新要受當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的影響和制約。一個學(xué)校管理者要想實現(xiàn)管理創(chuàng)新，要做好與當(dāng)?shù)刂鞴懿块T的協(xié)調(diào)與疏通，才能獲得充分的理解和全力的配合，獲得教育創(chuàng)新的效能最大化。

最后，才是管理創(chuàng)新的過程實施，這個過程可能是漫長的、艱難的、讓很多人無法堅持到底的。只有通過這些考驗的創(chuàng)新，才是真正能取得成功的管理創(chuàng)新。

第二篇：學(xué)校管理創(chuàng)新案例分析

學(xué)校管理創(chuàng)新案例分析

靈璧縣朱集中心學(xué)校

教師是一個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格、有各種需要，渴望自身價值的實現(xiàn)——這些正是作為生命體的人的主要特性。學(xué)校管理中以教師為本，就是要全心全意地把教師當(dāng)作學(xué)校生存和發(fā)展最基本、最主要、最活躍的因素，通過管理的手段，最大限度地調(diào)動他們的積極性和主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，優(yōu)化學(xué)校管理，從而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)校的發(fā)展。

一、讓教師成為學(xué)校的“主人”

教師的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神能否最大限度地體現(xiàn)出來，積極性和主動性能否真正被調(diào)動起來，關(guān)鍵取決于教師能否真正成為學(xué)校的“主人”，真正參與到學(xué)校事務(wù)中。在學(xué)校管理中，要讓教師在學(xué)校事務(wù)中體現(xiàn)出主人翁的地位，校長必須做到：

1.民主管理。校長要創(chuàng)造機(jī)會讓全體教師通過多種方式和渠道真正參與到學(xué)校管理中，增強(qiáng)管理的透明度和可信度。凡是有關(guān)學(xué)校發(fā)展的重大決策必須讓每個教師知曉其內(nèi)容，還要盡量多地征求廣大教職工的意見和建議，凡是牽涉到每個教職工切身利益的事，必須讓教師民主參與決策，學(xué)校的各項工作自覺接受教師的監(jiān)督，把教師定期向?qū)W校提合理化意見和建議作為一項專門制度長期固定下來。讓廣大教師真正參與到學(xué)校的決策、管理、監(jiān)督中，增強(qiáng)他們的信任感和歸屬感，激發(fā)他們的主動精神和主體意識。

2.確立明確的共同奮斗目標(biāo)?，F(xiàn)代管理思想認(rèn)為，對于被管理者來講，一個明確、具體、切實可行而合乎各自需要的目標(biāo)，可以起到鼓舞人心、激勵斗志的作用，使各成員意識到自己與實現(xiàn)目標(biāo)的密切聯(lián)系，明確自己工作的重要意義，從而更加積極主動地完成工作。教育和引導(dǎo)廣大教師牢固樹立“校興我榮，校衰我恥”的集體意識，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)大家共同制定學(xué)校近期、遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)。讓每一個成員自覺地為實現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力，讓他們都認(rèn)識到自己是“這一目標(biāo)”實現(xiàn)的必不可少的因素，從而自覺地成為學(xué)校的“主人”。

二、盡量滿足教師的需要

激勵機(jī)制的核心在于滿足人的需要。教師作為一個特殊的群體，其需要著重體現(xiàn)為：精神的需要，物質(zhì)的需要，成長、發(fā)展的需要。以人為本的學(xué)校管理要盡可能地滿足教師的基本需要。

1.盡可能滿足教師的精神需要。首先是被尊重的需要。充分尊重教職工的人格，是激發(fā)教師自強(qiáng)不息，積極向上的內(nèi)在動力。教師不僅希望得到學(xué)生的尊重，更希望得到領(lǐng)導(dǎo)的尊重，他們往往把領(lǐng)導(dǎo)的尊重看成是對自己工作的肯定，是領(lǐng)導(dǎo)對自己的理解、信任和支持，這是他們愿意干好工作和能夠干好工作的原動力?！笆繛橹赫咚馈背浞终f明了尊重與信任有著巨大的力量。其次，獲得公平對待的需要。校長平等待人，給教師一種心理公平感，他們才能發(fā)自內(nèi)心的接受管理者的意志，無怨無悔地潛心工作。校長在處理事務(wù)時必須公正公平，堅持原則，特別是不分親疏遠(yuǎn)近，一視同仁。評價人時，切忌極端的邏輯語言，更不能犧牲一部分人的“積極性”來換取另一部分人的“積極性”。在管理過程中，既要看結(jié)果，更要看過程，要對實施教育的全過程即計劃、實施、檢查、總結(jié)中的每一環(huán)節(jié)都設(shè)立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，及時客觀公正地肯定教師工作過程中的點滴成績，使校長的激勵行為及時得到強(qiáng)化，以滿足教師心理的高級需要。再次，實現(xiàn)自身價值的需要。教學(xué)第一線的教師，都希望在自己的特長方面得到發(fā)揮，干出成績，體現(xiàn)出自身的價值。因而他們需要有適合自己、展示自己的舞臺。校長在用人上要力求“人盡其才，才盡其用”，要實現(xiàn)“讓每個崗位都有最適合它的人，讓每個人都在他最適合的崗位上”。使賢者在位，能者在職，各司其位，各安其才。學(xué)校形成“鼓勵人才干事業(yè)，支持人才干成事來，幫助人才干好事業(yè)”的工作局面。

2.盡可能滿足教師的物質(zhì)需要。物質(zhì)需要作為生存的基礎(chǔ)也是必不可少的。校長要充分考慮物質(zhì)需要對調(diào)動教職工積極性的重要作用，要積極為改善教師的物質(zhì)生活待遇想辦法，為教師創(chuàng)建更好的工作、生活環(huán)境，盡可能滿足教職工的基本物質(zhì)需要。

3.努力滿足教師成長、發(fā)展的需要。滿足人的成長、發(fā)展需要是以人為本最根本的體現(xiàn)。教師從參加工作到成為一名出色的教育工作者，中間都要經(jīng)歷一個成長、發(fā)展的過程。學(xué)校管理中，有計劃、有步驟地實施“名師工程”，“青年教師工程”，“特長教師工程”，既是教師成長、發(fā)展的需要，也是學(xué)校人本管理的需要。

三、堅持以人為本

在學(xué)校管理中既要反對“見物不見人”的傾向，更要避免“不把人當(dāng)人看”的做法，需要在加強(qiáng)對人的管理過程中，正確處理好約束與調(diào)動、服從與協(xié)調(diào)、使用與培養(yǎng)、求同與求異等“方”與“圓”(前者為方，眉者為圓)的關(guān)系。

1.約束與調(diào)動——應(yīng)是“從圓到方”。怎樣“從圓到方”辯證地處理約束與調(diào)動的關(guān)系?關(guān)鍵在于“從圓”兩個字。“從圓”就是強(qiáng)調(diào)“調(diào)動”，凡事從調(diào)動著手。爭取人心，力求把有形約束化為無形約束，寓約束于調(diào)動中。校長要從調(diào)動教師的積極性、能動性著手，采取多種激勵手段，如目標(biāo)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵、情感激勵等。多為教師提供實現(xiàn)志向和發(fā)揮才能的機(jī)會，多給教師一些“感情投資”。調(diào)動的一個重要因素，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的以身作則，在教師中起表率作用。要健全對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督、約束機(jī)制。要完善規(guī)章制度，既要有約束性的，也要有調(diào)動性的。約束性的如：“教師教學(xué)常規(guī)要求”、“學(xué)校各類人員崗位規(guī)范”等；調(diào)動性的如“學(xué)校評選優(yōu)秀青年教師制度”、“教學(xué)質(zhì)量獎勵條例”、“先進(jìn)班主任、優(yōu)秀教研組長評比制度”等。校長要特別注意建立健全調(diào)動性的規(guī)章制度，使之與約束制度相互配套。調(diào)動的另一層意思是要注意及時排除離心力。要設(shè)法變約束來抵制為調(diào)動競爭，促進(jìn)競爭機(jī)制的形成。

2.服從與協(xié)調(diào)——應(yīng)是“以圓促方”。在處理人際關(guān)系上，往往有兩種不同的態(tài)度：一種是一味要求下級服從，強(qiáng)調(diào)教師聽話；另一種是講究民主，注意協(xié)調(diào)，以協(xié)調(diào)促服從。后一種才是正確的態(tài)度和理想的境界，這就是“以圓促方”?！耙詧A促方”處理好人際關(guān)系，應(yīng)努力建造一個共同的思想基礎(chǔ)，樹立一個共同的奮斗目標(biāo)，作為處理人際關(guān)系的共同基礎(chǔ)。要真正做到愛護(hù)教師，進(jìn)行心理互換，將心比心，設(shè)身處地考慮教師在工作、學(xué)習(xí)、生活上的問題，隨時注意調(diào)節(jié)各方面的關(guān)系，以取得協(xié)調(diào)配合。要注意不拉幫結(jié)派，搞“小山頭”；也不耍手段，搞權(quán)術(shù)，作表面文章。

3.使用與培養(yǎng)——應(yīng)是“圓中求方”。教師隊伍的培養(yǎng)是辦好學(xué)校、提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心問題，要用人必立足于育人。這兩者之間的關(guān)系應(yīng)是立足培養(yǎng)，在培養(yǎng)中求使用，即“圓中求方”。要樹立學(xué)校職能新觀念，把培養(yǎng)教師作為學(xué)校的重要職能之一，改革現(xiàn)行學(xué)校只培養(yǎng)學(xué)生的單一職能的管理體制。校長必須確立“素質(zhì)教育首先是對教師素質(zhì)的教育”的觀念，把培養(yǎng)教師列入工作計劃，同時要有一位副校長專門負(fù)責(zé)，采取形式多樣、行之有效的培養(yǎng)、培訓(xùn)措施，特別要注意把培養(yǎng)年輕教師和骨干教師作為重點來抓。

4.求同與存異——應(yīng)是“小圓大方”。所謂“小圓大方”，即在細(xì)節(jié)問題和局部問題上允許存異，在原則問題和全局問題上必須求同。一所學(xué)校，思想工作做得再細(xì)，管理制度再好，矛盾和不同意見總是存在的。教師和思想有多種多樣，個性也各不相同，根本的問題是校長能否堅持在大事上講原則，不怕得罪一些人；在小事上，容人之短，驚人之過，允許存異。作為一個校長，平時要注意了解教師的工作特點、心理特點和個性特點，講究管理藝術(shù)，處理事情能“小圓大方”，造就一個既有全局上的同，又有局部上的異，既有整體的統(tǒng)一，又有個性的發(fā)展這樣一個良好的局面。

第三篇：學(xué)校管理創(chuàng)新案例分析

學(xué)校管理創(chuàng)新案例分析

靈璧縣朱集中心學(xué)校

學(xué)校管理創(chuàng)新案例分析

靈璧縣朱集中心學(xué)校

教師是一個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格、有各種需要，渴望自身價值的實現(xiàn)——這些正是作為生命體的人的主要特性。學(xué)校管理中以教師為本，就是要全心全意地把教師當(dāng)作學(xué)校生存和發(fā)展最基本、最主要、最活躍的因素，通過管理的手段，最大限度地調(diào)動他們的積極性和主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，優(yōu)化學(xué)校管理，從而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)校的發(fā)展。

一、讓教師成為學(xué)校的“主人”

教師的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神能否最大限度地體現(xiàn)出來，積極性和主動性能否真正被調(diào)動起來，關(guān)鍵取決于教師能否真正成為學(xué)校的“主人”，真正參與到學(xué)校事務(wù)中。在學(xué)校管理中，要讓教師在學(xué)校事務(wù)中體現(xiàn)出主人翁的地位，校長必須做到：

1.民主管理。校長要創(chuàng)造機(jī)會讓全體教師通過多種方式和渠道真正參與到學(xué)校管理中，增強(qiáng)管理的透明度和可信度。凡是有關(guān)學(xué)校發(fā)展的重大決策必須讓每個教師知曉其內(nèi)容，還要盡量多地征求廣大教職工的意見和建議，凡是牽涉到每個教職工切身利益的事，必須讓教師民主參與決策，學(xué)校的各項工作自覺接受教師的監(jiān)督，把教師定期向?qū)W校提合理化意見和建議作為一項專門制度長期固定下來。讓廣大教師真正參與到學(xué)校的決策、管理、監(jiān)督中，增強(qiáng)他們的信任感和歸屬感，激發(fā)他們的主動精神和主體意識。

2.確立明確的共同奮斗目標(biāo)?，F(xiàn)代管理思想認(rèn)為，對于被管理者來講，一個明確、具體、切實可行而合乎各自需要的目標(biāo)，可以起到鼓舞人心、激勵斗志的作用，使各成員意識到自己與實現(xiàn)目標(biāo)的密切聯(lián)系，明確自己工作的重要意義，從而更加積極主動地完成工作。教育和引導(dǎo)廣大教師牢固樹立“校興我榮，校衰我恥”的集體意識，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)大家共同制定學(xué)校近期、遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)。讓每一個成員自覺地為實現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力，讓他們都認(rèn)識到自己是“這一目標(biāo)”實現(xiàn)的必不可少的因素，從而自覺地成為學(xué)校的“主人”。

二、盡量滿足教師的需要

激勵機(jī)制的核心在于滿足人的需要。教師作為一個特殊的群體，其需要著重體現(xiàn)為：精神的需要，物質(zhì)的需要，成長、發(fā)展的需要。以人為本的學(xué)校管理要盡可能地滿足教師的基本需要。

1.盡可能滿足教師的精神需要。首先是被尊重的需要。充分尊重教職工的人格，是激發(fā)教師自強(qiáng)不息，積極向上的內(nèi)在動力。教師不僅希望得到學(xué)生的尊重，更希望得到領(lǐng)導(dǎo)的尊重，他們往往把領(lǐng)導(dǎo)的尊重看成是對自己工作的肯定，是領(lǐng)導(dǎo)對自己的理解、信任和支持，這是他們愿意干好工作和能夠干好工作的原動力?！笆繛橹赫咚馈背浞终f明了尊重與信任有著巨大的力量。其次，獲得公平對待的需要。校長平等待人，給教師一種心理公平感，他們才能發(fā)自內(nèi)心的接受管理者的意志，無怨無悔地潛心工作。校長在處理事務(wù)時必須公正公平，堅持原則，特別是不分親疏遠(yuǎn)近，一視同仁。評價人時，切忌極端的邏輯語言，更不能犧牲一部分人的“積極性”來換取另一部分人的“積極性”。在管理過程中，既要看結(jié)果，更

要看過程，要對實施教育的全過程即計劃、實施、檢查、總結(jié)中的每一環(huán)節(jié)都設(shè)立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，及時客觀公正地肯定教師工作過程中的點滴成績，使校長的激勵行為及時得到強(qiáng)化，以滿足教師心理的高級需要。再次，實現(xiàn)自身價值的需要。教學(xué)第一線的教師，都希望在自己的特長方面得到發(fā)揮，干出成績，體現(xiàn)出自身的價值。因而他們需要有適合自己、展示自己的舞臺。校長在用人上要力求“人盡其才，才盡其用”，要實現(xiàn)“讓每個崗位都有最適合它的人，讓每個人都在他最適合的崗位上”。使賢者在位，能者在職，各司其位，各安其才。學(xué)校形成“鼓勵人才干事業(yè)，支持人才干成事來，幫助人才干好事業(yè)”的工作局面。

2.盡可能滿足教師的物質(zhì)需要。物質(zhì)需要作為生存的基礎(chǔ)也是必不可少的。校長要充分考慮物質(zhì)需要對調(diào)動教職工積極性的重要作用，要積極為改善教師的物質(zhì)生活待遇想辦法，為教師創(chuàng)建更好的工作、生活環(huán)境，盡可能滿足教職工的基本物質(zhì)需要。3.努力滿足教師成長、發(fā)展的需要。滿足人的成長、發(fā)展需要是以人為本最根本的體現(xiàn)。教師從參加工作到成為一名出色的教育工作者，中間都要經(jīng)歷一個成長、發(fā)展的過程。學(xué)校管理中，有計劃、有步驟地實施“名師工程”，“青年教師工程”，“特長教師工程”，既是教師成長、發(fā)展的需要，也是學(xué)校人本管理的需要。

三、堅持以人為本

在學(xué)校管理中既要反對“見物不見人”的傾向，更要避免“不把人當(dāng)人看”的做法，需要在加強(qiáng)對人的管理過程中，正確處理好約束與調(diào)動、服從與協(xié)調(diào)、使用與培養(yǎng)、求同與求異等“方”與“圓”(前者為方，眉者為圓)的關(guān)系。

1.約束與調(diào)動——應(yīng)是“從圓到方”。怎樣“從圓到方”辯證地處理約束與調(diào)動的關(guān)系?關(guān)鍵在于“從圓”兩個字?！皬膱A”就是強(qiáng)調(diào)“調(diào)動”，凡事從調(diào)動著手。爭取人心，力求把有形約束化為無形約束，寓約束于調(diào)動中。校長要從調(diào)動教師的積極性、能動性著手，采取多種激勵手段，如目標(biāo)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵、情感激勵等。多為教師提供實現(xiàn)志向和發(fā)揮才能的機(jī)會，多給教師一些“感情投資”。調(diào)動的一個重要因素，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的以身作則，在教師中起表率作用。要健全對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督、約束機(jī)制。要完善規(guī)章制度，既要有約束性的，也要有調(diào)動性的。約束性的如：“教師教學(xué)常規(guī)要求”、“學(xué)校各類人員崗位規(guī)范”等；調(diào)動性的如“學(xué)校評選優(yōu)秀青年教師制度”、“教學(xué)質(zhì)量獎勵條例”、“先進(jìn)班主任、優(yōu)秀教研組長評比制度”等。校長要特別注意建立健全調(diào)動性的規(guī)章制度，使之與約束制度相互配套。調(diào)動的另一層意思是要注意及時排除離心力。要設(shè)法變約束來抵制為調(diào)動競爭，促進(jìn)競爭機(jī)制的形成。

2.服從與協(xié)調(diào)——應(yīng)是“以圓促方”。在處理人際關(guān)系上，往往有兩種不同的態(tài)度：一種是一味要求下級服從，強(qiáng)調(diào)教師聽話；另一種是講究民主，注意協(xié)調(diào)，以協(xié)調(diào)促服從。后一種才是正確的態(tài)度和理想的境界，這就是“以圓促方”。“以圓促方”處理好人際關(guān)系，應(yīng)努力建造一個共同的思想基礎(chǔ)，樹立一個共同的奮斗目標(biāo)，作為處理人際關(guān)系的共同基礎(chǔ)。要真正做到愛護(hù)教師，進(jìn)行心理互換，將心比心，設(shè)身處地考慮教師在工作、學(xué)習(xí)、生活上的問題，隨時注意調(diào)節(jié)各方面的關(guān)系，以取得協(xié)調(diào)配合。要注意不拉幫結(jié)派，搞“小山頭”；也不耍手段，搞權(quán)術(shù)，作表面文章。

3.使用與培養(yǎng)——應(yīng)是“圓中求方”。教師隊伍的培養(yǎng)是辦好學(xué)校、提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心問題，要用人必立足于育人。這兩者之間的關(guān)系應(yīng)是立足培養(yǎng)，在培養(yǎng)中求使用，即“圓中求方”。要樹立學(xué)校職能新觀念，把培養(yǎng)教師作為學(xué)校的重要職能之一，改革現(xiàn)行學(xué)校只培養(yǎng)學(xué)生的單一職能的管理體制。校長必須確立“素質(zhì)教育首先是對教師素質(zhì)的教育”的觀念，把培養(yǎng)教師列入工作計劃，同時要有一位副校長專門負(fù)責(zé)，采取形式多樣、行之有效的培養(yǎng)、培訓(xùn)措施，特別要注意把培養(yǎng)年輕教師和骨干教師作為重點來抓。

4.求同與存異——應(yīng)是“小圓大方”。所謂“小圓大方”，即在細(xì)節(jié)問題和局部問題上允許存異，在原則問題和全局問題上必須求同。一所學(xué)校，思想工作做得再細(xì)，管理制度再好，矛盾和不同意見總是存在的。教師和思想有多種多樣，個性也各不相同，根本的問題是校長能否堅持在大事上講原則，不怕得罪一些人；在小事上，容人之短，驚人之過，允許存異。作為一個校長，平時要注意了解教師的工作特點、心理特點和個性特點，講究管理藝術(shù)，處理事情能“小圓大方”，造就一個既有全局上的同，又有局部上的異，既有整體的統(tǒng)一，又有個性的發(fā)展這樣一個良好的局面。

第四篇：精細(xì)化與學(xué)校管理創(chuàng)新

精細(xì)化與學(xué)校管理創(chuàng)新

精細(xì)化管理的三個層次精細(xì)化管理一般分為三個層次，一是規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是個性化。規(guī)范化精細(xì)管理的基本層次，就是做到事事有規(guī)范、人人講規(guī)范；精細(xì)化是說能夠關(guān)注細(xì)節(jié)，在日常管理中做到每一個步驟都精心，每一個環(huán)節(jié)都精細(xì)，每一項工作都是精品，精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績。第三個層次就是要超越精細(xì)管理，達(dá)到“無痕管理”的境界，即每一個教師都能在在教育活動中是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”，發(fā)揮自己的智慧和潛能，教師的個性在教學(xué)活動中不斷發(fā)展，學(xué)生的個性在學(xué)習(xí)活動中得到張揚，學(xué)校的個性在管理中得到體現(xiàn)。

學(xué)校精細(xì)化管理的幾個基本理念

一、好規(guī)則是最重要的，管理離不開規(guī)則。一般應(yīng)包含以下幾方面：

1、學(xué)校各部門人員的崗位職責(zé)。從校長、黨支部書記、教導(dǎo)、總務(wù)等學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)，一直到圖書管理員、門衛(wèi)、保安、班主任、任課教師等工作人員都有自己的職責(zé)，使學(xué)校各部門工作人員明確工作職責(zé)，各盡其責(zé)，做到事事有人負(fù)責(zé)，人人有事負(fù)責(zé)。

2、學(xué)校各項工作的流程及規(guī)范。學(xué)校把領(lǐng)導(dǎo)決策、辦事程序等每項工作都建立管理的流程，說明管理的步驟和要求，細(xì)化工作規(guī)范，如《校務(wù)公開制度》、《重大事項議事規(guī)則》、《學(xué)籍管理制度》、《教師一日常規(guī)》、《學(xué)校安全制度》、《重大突發(fā)事件緊急預(yù)案》、《學(xué)校教學(xué)事故處理辦法》等。

3、教師的激勵制度：制度不光是告訴教師應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做，還需要激發(fā)教師的工作積極性，把實現(xiàn)自身的價值的過程與實現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)統(tǒng)一起來，就需要制定激勵性制度。例如《績效工資分配方案》、《教育教學(xué)獎勵制度》《名教師培養(yǎng)方案》等。如對于名師采取分層次培養(yǎng)的方法：⑴對骨干教師實行“風(fēng)格”培養(yǎng)。對理論研究與教學(xué)實踐均小有建樹的老師，學(xué)校優(yōu)先提供培訓(xùn)、考察、學(xué)習(xí)的機(jī)會，要求這些同志主動承擔(dān)科研課題，鼓勵在論文撰寫、實踐示范、學(xué)科講座等方面不斷取得新的成績，形成自己的風(fēng)格，成為學(xué)者型的、專家型的名師。⑵對青年教師實行“升格”培養(yǎng)。對于已經(jīng)嶄露頭角的青年教師，學(xué)校一方面給他們落實“成長導(dǎo)師”，另一方面給他們搭建平臺，讓他們參加觀摩、研討、學(xué)習(xí)、教學(xué)展示等活動，給他們壓擔(dān)子，幫助他們盡快“升格”，成長為學(xué)科的教學(xué)骨干。⑶對新教師實行“入格”培養(yǎng)。對于新教師，學(xué)校將繼續(xù)抓好“師徒結(jié)對”活動，出臺系列考核方案，通過老教師的“傳、幫、帶”和成長跟蹤匯報、不定期的推門聽課等活動，促使新教師盡快“入格”，適應(yīng)教育教學(xué)工作。有系統(tǒng)的名教師培養(yǎng)方法，對骨干教師實行“風(fēng)格”培養(yǎng)，對青年教師實行“升格”培養(yǎng)，對新教師實行“入格”培養(yǎng)。同時，學(xué)校不斷搭建平臺，給教師提供展示的舞臺，給每一位老師提供專業(yè)成長的機(jī)會。

4、教師的考核制度：考核是所有制度執(zhí)行的保障。例如《教職工月考核制度》、《班主任考核制度》《學(xué)年考核制度》等，不但重視考核教師教育教學(xué)工作的結(jié)果，而且重視考核教育教學(xué)的過程；不但重視教師工作量的考核，而且重視教師工作質(zhì)的考核。當(dāng)然，學(xué)校應(yīng)該制定的制度還包括學(xué)生的管理制度、后勤管理制度、體育衛(wèi)生條例等。在制定規(guī)則的時候應(yīng)該考慮到所有的細(xì)節(jié)，但是又要使這些規(guī)則能夠被接受，因此民主化的原則在制定規(guī)則的時候就顯得特別的重要。

二、忽略流程就沒有管理?！白ズ昧鞒獭保覀儽仨氉⒁饨鉀Q好以下幾個問題：

1、布置不等于完成。布置必須不折不扣的執(zhí)行。

2、嚴(yán)格是保障。管理中，只要有人開綠燈，就一定有人會效仿。這樣的執(zhí)行，從開始到結(jié)束，執(zhí)行就會遞減式地打折，最后，干脆就不執(zhí)行了。所以，執(zhí)行必須要嚴(yán)格，對于執(zhí)行力不強(qiáng)的員工，可以通過培訓(xùn)、示范、演練、指導(dǎo)等方式進(jìn)行提升，使其達(dá)標(biāo)。對于頑固不化的害群之馬，絕對不能姑息。

3、過程控制是關(guān)鍵。在學(xué)校教育教學(xué)管理中，必須時刻關(guān)注過程。管理層對教師的教育教學(xué)狀況要進(jìn)行深入的了解，這樣才能做到心中有數(shù)。一般來說，學(xué)校管理者總會在教學(xué)過程中對教師的工作質(zhì)態(tài)進(jìn)行檢查，如備教改的檢查、教學(xué)質(zhì)量的抽測、教學(xué)質(zhì)量的分析、班級管理的周評、月結(jié)、學(xué)期表彰等。應(yīng)該說，沒有流程的控制，就沒有管理。

例如，分管教學(xué)的校長和教導(dǎo)主任必答下列問題：

1、學(xué)校各學(xué)科的現(xiàn)狀怎樣？各學(xué)科在全區(qū)的位置如何？

2、各學(xué)科骨干教師是哪些同志，如何發(fā)揮其作用？

3、學(xué)校各年級的前十名是哪些同學(xué)，你能說明他們的姓名嗎？

4、學(xué)校各年級薄弱學(xué)科、薄弱班級是哪些，薄弱的原因是什么？

5、各年級各學(xué)科后進(jìn)生隊伍所占比例是多少？其中因基礎(chǔ)差、智力差和學(xué)習(xí)習(xí)慣差造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生比例各是多少？

6、學(xué)校目前課題研究的進(jìn)展?fàn)顩r如何，還需要做哪些方面的努力？

7、新教師中進(jìn)步比較快的人是誰，應(yīng)該從哪些方面來鍛煉和培養(yǎng)他？

8、教研活動和集體備課開展比較好的組是哪一個，開展比較差的組是哪一個，原因是什么？

9、學(xué)校敬業(yè)精神比較強(qiáng)或弱的教師是哪些，強(qiáng)化師德教育和敬業(yè)教育的具體做法有哪些？

10、有獨特教學(xué)風(fēng)格的教師是哪些，教學(xué)基本功比較扎實的教師是哪些？

三、走“日清日高”之路

為了讓每一個學(xué)生成功，就是要求每一個學(xué)生對所學(xué)知識、技能能夠做到“堂堂清、天天清、周周清、月月清”，不讓任何一個學(xué)生輕易掉隊。為了做到這點可以采取了以下工作措施：

1、工程分包，實行“導(dǎo)師制”。具體說就是將各班的“學(xué)困生”以一帶二，或一帶三的方式，分配給具體任課老師，要求該老師對所帶學(xué)生多談心，鼓勵其信心；多輔導(dǎo)，鞏固其基礎(chǔ)。勤盯，勤問，促使學(xué)生不斷發(fā)展。

2、搞好“互幫互學(xué)”活動。要求各班成立若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生采取“伙伴學(xué)習(xí)”的方式，通過“互幫互學(xué)”活動實現(xiàn)“日清”。

3、抓好評比激勵工作。要求各班對“日清”工作進(jìn)行檢查和評比，每周評出學(xué)科之星和進(jìn)步之星，通過評比來調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵他們不斷提高對自己的要求。在做到“日清”的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生對自己提出更高的要求，即“日高”，再高一點的層面開始新的循環(huán)。四、五大基本路徑

1、以培訓(xùn)為抓手，把“規(guī)范”落實到位。①深入開展通識培訓(xùn)，提高教師群體精細(xì)化管理的意識。致力于打造一支“精心、精細(xì)、精致”的教師隊伍對學(xué)校來說精細(xì)化管理成敗的關(guān)鍵。②深入開展崗位培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)工作的規(guī)范性。例如怎樣規(guī)范地備課、上課、批改，都有明確的規(guī)定。③積極開展學(xué)生培訓(xùn)，讓“規(guī)范”走進(jìn)孩子心中。學(xué)生是學(xué)校的主人，只有在學(xué)生中大力開展學(xué)《規(guī)范》守《規(guī)范》活動，學(xué)校生活的規(guī)范性才能得到保證。制訂《學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范》，每一個新生入學(xué)都會拿到一個小冊子，接受專門的培訓(xùn)，并通過學(xué)校組織的《規(guī)范》知識考試。學(xué)校利用班會課、國旗下講話、《美琪學(xué)校校報》等平臺，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范》，做到“月月有主題、周周有中心、天天有內(nèi)容”。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的規(guī)范意識才會提高，規(guī)范自我的能力才會增強(qiáng)。

2、以活動為載體，寓教于樂。學(xué)校教育要想收到實效，寓教育于活動之中，在潛移默化中影響孩子們的行為、心理和思想。①積極開展德育系列活動。落實德育工作，就要積極開展系列活動。在學(xué)校，開展“六個一”活動，即“養(yǎng)成一個習(xí)慣”“告別一個缺點”“踐行一條格言”“找準(zhǔn)一個目標(biāo)”“讀好一本書”“了解一位英雄”等系列活動，對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范、自我管理、愛國主義、集體主義、社會主義等方面的教育。同時抓好重要節(jié)日、紀(jì)念日活動，利用各種大節(jié)日以及入團(tuán)、入隊等日子，開展形式多樣的團(tuán)隊活動，注重未成年人主動參與、親身經(jīng)歷和真實感受，提高教育的針對性和實效性。另外強(qiáng)化“日檢查公布”、“周評比得星”、“月頒流動紅旗”的評比激勵機(jī)制，不斷強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識并認(rèn)真執(zhí)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。十分重視學(xué)生行為習(xí)慣的“養(yǎng)成”教育，對學(xué)生有很多細(xì)節(jié)上的要求，如不亂拋亂扔、不吃“游食”、不隨便吐痰，鼓勵學(xué)生做到三個“隨手”：看到垃圾隨手撿；看到無人燈、長流水隨手關(guān)；離開教室隨手整理好自己的位置。同時，我們還將從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生“穿好衣”“走好路”“靠右行”“問個好”等行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們的文雅之氣。②積極開展校園文體活動和社團(tuán)活動。文明、輕松的校園氛圍，豐富的課余生活是學(xué)生健康成長，學(xué)會自我管 理的重要途徑。在這個過程中，學(xué)生在團(tuán)委和少先隊的引導(dǎo)下自主策劃，自我管理，不僅豐富了課余生活，而且也鍛煉了自我管理的意識和能力。第一、有利于加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，營造和諧的校園氛圍學(xué)生是學(xué)校精神文明建設(shè)的主體和主力軍，學(xué)生在校園內(nèi)有目的、有計劃、有組織地開展各種活動，營造了一種和諧的校園氛圍。通過參與各種活動，它們可以親身體驗到集體活動的樂趣和集體的力量，進(jìn)一步認(rèn)清個人與集體的關(guān)系，樹立全局的觀念、集體的觀念。校園文化活動也極大地促進(jìn)了校園內(nèi)的道德風(fēng)氣，良好的校園道德風(fēng)氣又為培養(yǎng)大學(xué)生的道德品質(zhì)創(chuàng)造出良好的育人環(huán)境，促進(jìn)校園精神文明和諧發(fā)展。第二、有利于引導(dǎo)學(xué)生投身社會實踐，鍛煉綜合能力校園文化活動對培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的活動載體與實踐機(jī)會。如我校開展的文化藝術(shù)節(jié)、歌詠比賽、演講比賽等文化活動，既為學(xué)生提供了必要的發(fā)揮個人興趣、特長的條件和機(jī)會，也鍛煉了學(xué)生的組織能力、活動能力，使相當(dāng)多的學(xué)生從中能夠得到展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會，從而更加樹立信心，不斷提高自身綜合素質(zhì)。第三、有利于提高培養(yǎng)自我管理能力，促進(jìn)進(jìn)步組織的形成。學(xué)生社團(tuán)活動的組織者和參與者都是學(xué)生，當(dāng)他們圍繞一個高尚的目標(biāo)開展活動的時候，我們可以認(rèn)為一個進(jìn)步的學(xué)習(xí)型組織就形成了。有的組織是正式的，如校園文學(xué)社、小記者站、學(xué)校舞蹈隊等，也有的組織是非正式的，如學(xué)生自發(fā)組織的足球隊、籃球隊等，這些團(tuán)體在學(xué)校內(nèi)部起著積極的作用，它是學(xué)生培養(yǎng)興趣、增長才干的重要場所。開展以學(xué)生社團(tuán)為載體的校園文化活動豐富多彩，社團(tuán)的發(fā)展也呈現(xiàn)蒸蒸日上的良好態(tài)勢，對建設(shè)良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)起到了巨大的促進(jìn)作用，也對學(xué)校的精神文明建設(shè)起到了積極的推動作用。

3、以教學(xué)為中心，把“有效”性落實到位教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。要想在教學(xué)工作中取得突破，實現(xiàn)對教學(xué)工作的精細(xì)化管理，就必須有適合自己的校情的教學(xué)管理的策略。經(jīng)過全體教師集思廣益、深入探討，學(xué)校要確立“有效教學(xué)”工作的基本原則。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生能獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是 教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。“有效教學(xué)”必須包含三個方面：

1、讓學(xué)生“想學(xué)”；

2、讓學(xué)生“會學(xué)”；

3、讓學(xué)生“學(xué)好”。積極實施“質(zhì)量興校”戰(zhàn)略。通過請專家開設(shè)講座，組織教師論壇，深入學(xué)習(xí)和研討有關(guān)理論，讓“有效教學(xué)”的理念成為每一個教師開展教學(xué)工作的指導(dǎo)思想。那么怎樣才能保證教學(xué)的“有效”性呢？①、堅持“面向全體”的辦學(xué)方向。要求全體教師平等對待每一個學(xué)生，特別是要做好外來生、后進(jìn)生的教育教學(xué)工作，提出了“收下、愛護(hù)、教好”的六字原則。“有效”教學(xué)根據(jù)所有學(xué)生原有的基礎(chǔ)，幫助他們制定提高的方案。讓每一個學(xué)生都獲得成功，讓所有人都進(jìn)步，這才是“有效”。②、堅持 “先學(xué)后教”的課堂教學(xué)策略為了實施“有效教學(xué)”。把抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作作為提高課堂教學(xué)效率的切入點，提出“先學(xué)后教、過程前移”的課堂教學(xué)策略，從培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。課堂的基本模式分為四步：自學(xué)展示(發(fā)現(xiàn)問題)—探究學(xué)習(xí)(研究問題)—課堂整理（解決問題）—當(dāng)堂練習(xí)(信息反饋)。這個模式的關(guān)鍵在于教師通過學(xué)生的“自學(xué)展示”來最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行分析梳理、分析、歸類，明確“后教”的目標(biāo)。然后通過引導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識、技能的遷移。要求各教研組要在此基礎(chǔ)上潛心研究，提出分學(xué)科、分課型的課堂教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)效益。力爭不斷完善課堂教學(xué)模式。③、堅持“四清到位”的后進(jìn)生輔導(dǎo)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心的主要原因是學(xué)習(xí)任務(wù)不能完成、積重難返，因此，我校提出狠抓“四清”工作，做到“堂堂清、天天清、周周清、月月清”，不讓一個學(xué)生帶著未解決的問題回家，努力縮小暫時學(xué)習(xí)困難生隊伍，與落后現(xiàn)象作斗爭一刻不讓、一著不讓。首先要注重課內(nèi)輔導(dǎo)，即每節(jié)課要專門針對后進(jìn)生設(shè)計問題。其次要求課外輔導(dǎo)要做到時間短、頻率高、重實效。在輔導(dǎo)時對差生熱情關(guān)懷，耐心誘導(dǎo)，多鼓勵少批評；不歧視，不放棄。④堅持“自主式、發(fā)展性”的評價方式。倡導(dǎo)“自主、發(fā)展、多元”的評價方式。首先，有效的教學(xué)評價必然是能夠尊重學(xué)習(xí)個性，實施賞識教育，促使學(xué)生有差異發(fā)展的評價。應(yīng)該 認(rèn)識到，每個學(xué)生都是獨特的、出色的，我們應(yīng)該樂于從多個角度來觀察和評價學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)個性抱以賞識的態(tài)度，懷著積極、熱切的期望去尋找學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，促使他們在原有的基礎(chǔ)上有差異地發(fā)展。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣才可能建立并保持，“自我實現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力”才能有所發(fā)展。其次，要確立多元、動態(tài)的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，除了學(xué)科知識目標(biāo)之外，還應(yīng)該包括一般性的發(fā)展目標(biāo)：①、知識和技能；②學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力；③合作、交流的意識和能力；④良好的個性和情感；⑤人文關(guān)懷的精神。這幾項內(nèi)容，在具體的問題、情境下學(xué)生的表現(xiàn)是不同的。對學(xué)生的評價應(yīng)該關(guān)心學(xué)生行為的獨特性和意義，制定具有個人色彩的、有針對性的動態(tài)指標(biāo)，即應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的不同情況或根據(jù)同一學(xué)生不同的發(fā)展時期制定能夠促使他不斷發(fā)展、不斷提高的評價指標(biāo)。再次，要建立學(xué)生自主、師生互動的多元評價系統(tǒng)。評價要具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，就必須改變已有的以教師評價為主、以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)橹攸c的評價體系，努力建構(gòu)學(xué)生自主、師生互動的評價體系，充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向功能，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。如現(xiàn)有的成長記錄袋評價模式，伙伴學(xué)習(xí)評價模式等都應(yīng)該得到廣泛的運用。

4、優(yōu)化校園文化建設(shè)，做到環(huán)境育人。①彰顯學(xué)校的主體文化。是學(xué)校的精神。如校訓(xùn)“厚德、睿智、健體”，昭示著培養(yǎng)全面合格人才的教育理想。如“服務(wù)大眾，創(chuàng)造卓越，辦適合孩子發(fā)展的學(xué)?！鞭k學(xué)宗旨。另外 “自主、合作、探究”“勤勉、文雅、活潑、奮進(jìn)”的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。揭示了學(xué)校的核心價值理念，辦學(xué)的目標(biāo)，回答了我們?yōu)槭裁崔k學(xué)、怎樣辦學(xué)、培養(yǎng)什么樣的人的問題，具有科學(xué)性和導(dǎo)向性。②構(gòu)建系列化的外顯文化。學(xué)校校容校貌等外在形象是文明程度的直觀表現(xiàn)，又是承載文化內(nèi)涵的物質(zhì)外殼。教育環(huán)境的文明、親和、大方高雅。優(yōu)雅的環(huán)境、舒適整潔的校園，能始終給人一種暗示，讓每位教師學(xué)生感到賞心悅目、心情舒暢。板塊文化：學(xué)校名師榜、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》形成板快系列，不斷激勵 和提醒全體師生要講究規(guī)范，學(xué)習(xí)先進(jìn)。提示語文化：都能見到提示語，樓梯上、小路邊、草叢中都有，這些提示語或勵志、或深邃、或催人奮進(jìn)、或發(fā)人深省，充分發(fā)揮著環(huán)境育人的功能。綠色文化：在學(xué)校里，也有一些小的景點，這些景點的命名，都是以學(xué)校的遠(yuǎn)景規(guī)劃為依據(jù)，經(jīng)過宣傳發(fā)動、征集稿件，在師生意見當(dāng)中遴選而來的?！肮δ苁椅幕薄霸煨臀幕钡认盗?，提升了校園的文化品位。學(xué)校的各個班級也都圍繞自己的班級建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行美化和布置，黑板報、圖書角、勵志格言都發(fā)揮著各自的功能。③建設(shè)校園的禮儀文化。和諧的人際關(guān)系也是校園文化的重要組成部分。學(xué)校對教師、學(xué)生常用的禮節(jié)和儀式，都有一定的規(guī)范，這樣可以起到明確職責(zé)和行為規(guī)范的作用。學(xué)校要求教師要有儒雅之氣，學(xué)生要有文雅之氣。對師生的禮儀我們做了很多要求。

5、實施立體化教育，形成教育合力。父母是孩子起步的第一任老師，社區(qū)是孩子健康成長的大課堂。家庭、社區(qū)對孩子身體、學(xué)習(xí)、品行的影響，既是潛移默化的又是非常巨大的。概括起來有五個“一”：①每周一張家校聯(lián)系單：每周五發(fā)放一張家校聯(lián)系單，上面既有學(xué)生一周學(xué)習(xí)的狀況，也有教師寄語，對孩子取得的進(jìn)步予以肯定，同時也指出孩子的努力方向和家庭教育的注意點。②每月一張校報：報紙除了辦學(xué)動態(tài)、教學(xué)研究和學(xué)生作品之外，可以有一個專門的家教版面，主要發(fā)表關(guān)于家庭教育方面的心得體會文章。③每學(xué)期一次家長會：家長會的重要性和作用就不用贅言了，但是，我們強(qiáng)調(diào)要把家長會開成一個學(xué)校和家庭共同尋找孩子閃光點，共同發(fā)覺孩子提升空間的會，堅決反對開成批判會。④每學(xué)年一次家庭走訪：許多人認(rèn)為和家長的聯(lián)系很方便，打個電話不就行了？但是，我們認(rèn)為深入地了解學(xué)生的生活情況和在家的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的（可以舉例）。同時，走訪可以極大地拉近教師與家長之間的距離，更容易使家校之間形成合力。⑤家長學(xué)校：不同家庭的教育方式千差萬別，成功的道路和竅門也各有不同，不少家庭教育的技巧還需要傳授和提高，每學(xué)期開班一到兩次，讓家長們有一個互相交流、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高家庭教育的藝術(shù)。另外，學(xué)校還可以不定期舉辦 家長開放日活動，讓家長聽課評課、與老師交流，了解學(xué)校教育教學(xué)的情況，走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)孩子的心靈。

我認(rèn)為：

一、精彩來自細(xì)節(jié)管理。教學(xué)管理過程中要堅持“嚴(yán)、精、細(xì)、實、活”五字要求，即抓細(xì)備課、抓活課堂、抓嚴(yán)輔導(dǎo)、抓精練習(xí)、抓實分析；嚴(yán)格“四精”，即精選、精講、精練、精批；嚴(yán)格“四必”，即有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有評必糾；嚴(yán)格“六認(rèn)真”，即認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真選編、批改、評講作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真組織考試，認(rèn)真組織實踐活動。

課堂管理要步步為營，課堂教學(xué)要面向全體，夯實基礎(chǔ)，當(dāng)堂達(dá)成。課堂教學(xué)應(yīng)努力做到起點低，切入口小，課堂容量大，氣氛活躍，達(dá)成度高。課堂教學(xué)應(yīng)努力追求：以和諧為主、以學(xué)生為根本、以嚴(yán)謹(jǐn)為保障、以合作為捷徑。

二、成功源于精細(xì)過程

（一）開學(xué)初，學(xué)校應(yīng)提出細(xì)致而明確的工作目標(biāo)

（二）學(xué)期中期鎖定四個階段，抓嚴(yán)三個細(xì)節(jié)

每學(xué)期學(xué)校應(yīng)鎖定四個階段，即圍繞期中、期末兩次考試，中間穿插兩次教育教學(xué)情況調(diào)研或測試。抓嚴(yán)三個細(xì)節(jié)：一是考前宣傳發(fā)動到位，形成良好學(xué)風(fēng)；二是組織考試到位，形成良好考風(fēng)；三是考后分析到位，形成良好教風(fēng)，以達(dá)到反思、改進(jìn)和提高的效果。這三個細(xì)節(jié)中，尤其是要注重第三個細(xì)節(jié)——考后分析，通過分析，總結(jié)得失，反思前期工作，促進(jìn)下階段工作。

抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實過程，把每件容易的小事認(rèn)認(rèn)真真抓好，把每個不起眼的細(xì)節(jié)扎扎實實抓嚴(yán)，那么在別人眼里不容易、了不起的事就很可能奇跡般出現(xiàn)。因為精彩來自精細(xì)，成功來自精細(xì)，奇跡來自精細(xì)！

第五篇：管理創(chuàng)新與學(xué)校發(fā)展

管理創(chuàng)新與學(xué)校發(fā)展

中央教育科學(xué)研究所 陳如平

創(chuàng)新的重要意義是不言而喻的。它對于一個民族來說，是一種不竭的動力；它對于一所學(xué)校來說，也是如此。學(xué)校要發(fā)展，需要管理創(chuàng)新；只有不斷開拓創(chuàng)新，學(xué)校才能更快地、更好地、更有效地發(fā)展。因此，必須改變學(xué)校管理中諸多因循守舊的現(xiàn)象，必須盡早終結(jié)學(xué)校管理當(dāng)中幾十年、甚至是上百年“一貫制”的做法。否則，我們的學(xué)校就會缺少發(fā)展的動力，我們的教育就會失去發(fā)展的可能，我們的民族也就是喪失了振興的希望。這就可謂“任重而道遠(yuǎn)”。

一、傳統(tǒng)學(xué)校管理的四大弊端

審視與檢討學(xué)校管理工作中的優(yōu)缺點具有重大價值。這不僅可以繼承和發(fā)展學(xué)校管理中合理、有益的經(jīng)驗，而且可以發(fā)現(xiàn)管理工作中的問題和不足之處。因此，抱有直面而不是回避各種問題和困難的態(tài)度和意識，可以為我們解決問題和克服困難找到許多有效且有益的辦法。

目前，我們的學(xué)校管理存在以下四大弊端：

1．封閉性。從總體上看，我們的學(xué)校管理缺少一種開放機(jī)制，基本上處于“閉門辦學(xué)”的狀態(tài)，與外部環(huán)境“老死不相往來”。按照現(xiàn)代組織學(xué)的觀點，學(xué)校管理的結(jié)構(gòu)應(yīng)是開放的，學(xué)校管理的基本要素，如人、財、事、物、信息等，可以通過適當(dāng)?shù)姆绞健⑼緩胶褪侄?，同組織的外部環(huán)境進(jìn)行溝通、交換、互動，這就是耗散結(jié)構(gòu)理論所說的“熵”。從組織學(xué)的觀點看，最早的學(xué)校管理就只有“校長+教師”，后來是“校長+教師+學(xué)生”，后來是“校長+教師+學(xué)生+家長”，現(xiàn)在還得加上社區(qū)成員等。隨著人們教育觀念變化和參與學(xué)校管理意識的增強(qiáng)，學(xué)校組織的邊際不斷擴(kuò)大，原來狹隘封閉的學(xué)校藩籬正在打破?！捌茐k學(xué)”不僅僅是推倒了物理意義上的圍墻，還要推倒辦學(xué)者心理上和學(xué)校管理制度上的圍墻，建立一種開放辦學(xué)的有效機(jī)制。

2．單主體。學(xué)校管理只看重校長與主要行政人員的作用，忽視或無視學(xué)生、教師、家長的主體作用，造成“目中無人”的現(xiàn)象。這是因為許多校長只是將學(xué)校僅僅看作是自己和部分行政人員的私人領(lǐng)地，神圣不可侵犯。因此，需要建立一種有效機(jī)制，將教師、學(xué)生、家長和社區(qū)成員納入學(xué)校管理的大框架之中。首先，學(xué)校管理要確立“教師第一”的觀念，喚醒教師的主體意識，確立教師的主體地位。一旦把教師們的管理積極性、主動性和創(chuàng)造性調(diào)動起來后，他們才能更好地落實學(xué)校的辦學(xué)理念和校長的辦學(xué)思路。其次，學(xué)校管理要重視學(xué)生的主體需求。要按照學(xué)生的思維方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式和其他樂于接受的方式來管理他們。第三，學(xué)校管理尤其要重視家長的合理意見和建議。這關(guān)鍵在于如何有效引導(dǎo)家長積極參與學(xué)校管理，而不是放任讓家長來干擾學(xué)校管理工作。

3．單向度。許多校長過度依賴“自上而下”的科層式或?qū)蛹壒芾怼ＰｉL們非常喜歡這種管理方式，它能充分體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的意志和權(quán)威，但教師們往往是處于聽命執(zhí)行的被動狀態(tài)，缺乏創(chuàng)造和創(chuàng)新的熱情、動力和思路，這與學(xué)校和教師工作所要求的創(chuàng)造性特點不相符合。這不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和管理方式的問題，關(guān)鍵還在于校長的民主意識和授權(quán)藝術(shù)。學(xué)校民主是一種有效的管理方式。它應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中、體現(xiàn)在師生交往中，體現(xiàn)在有組織的師生活動中，體現(xiàn)在學(xué)校管理決策的過程中，凡是與學(xué)生、教師有關(guān)的事情應(yīng)交由他們自己去決定。在這些方面，校長要大膽放權(quán)，要充分相信教師和學(xué)生在大多數(shù)情況會負(fù)起完全責(zé)任。

4．低效能。許多學(xué)校注重硬件的高投入，忽視軟件建設(shè)，致使投入與產(chǎn)出比例失調(diào)，教育浪費現(xiàn)象嚴(yán)重。美國教育家杜威早在1899年就在《教育中的浪費》一文中指出：“因為一切

浪費都是缺乏組織的結(jié)果，而組織背后的動機(jī)是促進(jìn)節(jié)約，提高效率?！比绾翁岣邔W(xué)校管理的效率和社會效益是一個重大課題。經(jīng)合組織（OECD）曾于1983年開展了教育系統(tǒng)國際指標(biāo)項目（INES）研究，力圖從多個方面來研究學(xué)校效能問題。最后得出的結(jié)論是：一所學(xué)校是否具有高效能，取決于教學(xué)的組織性、有效的學(xué)習(xí)時間、學(xué)校氛圍、評估、激勵、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能力、家長的參與等10多個因素，而不僅僅是學(xué)校物質(zhì)特征或硬件設(shè)施。這個結(jié)論與我們?nèi)粘５呐袛嗷疽恢隆?/p>

二、學(xué)校管理創(chuàng)新的基本理念

面對學(xué)校管理中的四大弊端，我們不能誠惶誠恐，舉步不前，坐以待斃，而是以一種積極有益的態(tài)度來投入工作，改善工作：

首先，要站穩(wěn)立場。學(xué)校管理者應(yīng)站在時代變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的高度來確定教育改革的方向與學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。諸如：社會生活水平的提高、高新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用、加入WTO對教育發(fā)展的未來影響??，這些給教育改革和學(xué)校發(fā)展既帶來了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。目前，學(xué)校迫切需要解決的主要矛盾是：社會、家庭對優(yōu)質(zhì)教育存在巨大需求。那么，學(xué)校如何滿足來這種需求呢？學(xué)校能夠和如何提供哪類優(yōu)質(zhì)學(xué)位呢？從現(xiàn)實的角度看，優(yōu)質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)學(xué)位是一種稀缺資源，國內(nèi)外都存在“擇?！钡默F(xiàn)象，家長尋求優(yōu)質(zhì)學(xué)位同樣表現(xiàn)出一種瘋狂性，政府和教育行政部門也都在積極尋找辦法和措施予以解決。因此，我們要分析當(dāng)前的教育形勢、學(xué)校所處的社區(qū)環(huán)境、生源的變化，來確立學(xué)校定位和發(fā)展目標(biāo)。

其次，要跳出“圈子”。這可以從兩個方面來理解。一是從思維規(guī)律來說，俗話說，“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。前者說的是一種思維定勢。后者要求我們跳出“圈子”來看學(xué)校管理改革，努力克服學(xué)校管理中思維定勢。就個人而言，非常容易看到他人的優(yōu)缺點，但很難發(fā)現(xiàn)自己情況；批評他人很容易，自我批評則困難重重；學(xué)校管理工作，我們往往對身邊的問題熟視無睹。二是從校長的成長規(guī)律來看，新任校長任職一定時間后，必需有一個“休養(yǎng)生息”的時期。按照校長成長規(guī)律的研究，校長從新任到成熟一般需要經(jīng)歷適應(yīng)期（1-2年）、爬坡期（2-5年）、高原期（5年左右）、躍升期（或者是成熟期）四個時期。其中，高原期最為關(guān)鍵。這個時期，校長具有了一定學(xué)校管理經(jīng)驗，也掌握了一定的管理技巧，這對于他管理一所學(xué)校來說，簡直是綽綽有余；但也容易形成一定的思維定勢，造成思維僵化。因此，校長必需跳出圈子來，靜心反思，認(rèn)真總結(jié)。最后就會形成兩個截然不同的走向，一是產(chǎn)生“高原反應(yīng)”，高處不勝寒，維持原來的水平；另一是“柳暗花明又一村”，躍升到一個新的境界，提高管理水平。

再則，就是要按照學(xué)習(xí)型組織的觀點，努力改善心智模式。這需要確定三種改革觀念和六種教育意識。三種改革觀念是：

1．整合觀。目前的教育改革應(yīng)是一場“綠色”教育革命。它與以往的改革的關(guān)系是繼承與揚棄的關(guān)系，而不是簡單的否定與拋棄關(guān)系。因此，目前的改革必須是在以往改革基礎(chǔ)之上的一種升華、提高和發(fā)展，它是一種生態(tài)的表現(xiàn)。并且在社會制度、意識形態(tài)保持不變的前提下，如何建立新舊改革的有機(jī)聯(lián)系，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

2．融合觀。學(xué)校管理改革與創(chuàng)新是基礎(chǔ)教育改革不可或缺的一個有機(jī)組成部分。因此，應(yīng)將學(xué)校管理創(chuàng)新放在基礎(chǔ)教育改革的整體背景中來進(jìn)行。其直接結(jié)果是促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校的特色發(fā)展和社區(qū)的文化發(fā)展，最終實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3．磨合觀。目前有關(guān)學(xué)校管理及其改革的理念、學(xué)說、觀點非常之多，既可能推動學(xué)校管理改革實踐，但也會造成混亂局面，讓大家無所適從。因此，需要正本清源、理智對待、避免追風(fēng)，謹(jǐn)慎處理好學(xué)校管理改革的“路”的問題。

六種教育意識包括：第一，服務(wù)意識。學(xué)校和教師的工作職責(zé)是提供教育服務(wù)。第二，質(zhì)量意識。學(xué)校是造就人的“工廠”，校長和教師要保證產(chǎn)品質(zhì)量。第三，市場意識。校長和教師眼中要有市場，這包括生源市場、師源市場和其他教育資源市場。第四，競爭意識。學(xué)校

要確立一流目標(biāo)，參與教育市場競爭。第五，規(guī)則意識。遵循約定的學(xué)校競爭規(guī)則，認(rèn)真履行承諾。第六，風(fēng)險意識。學(xué)校將會遇到影響學(xué)校的發(fā)展的各種生存問題。

三、學(xué)校管理創(chuàng)新的策略

1．注重學(xué)校品牌管理

什么是品牌？根據(jù)《英語大辭典》的解釋，“品牌”是指某產(chǎn)品或服務(wù)擁有的廣為人知的名字。首先，品牌反映了這種產(chǎn)品或服務(wù)在人們心目中形象的總和；其次，它在顧客心目中有特殊的地位；第三，人們覺得能從功能和情感上獲得利益。對學(xué)校而言，品牌及其所代表的一切是一種重要的無形資產(chǎn)。

一般來說，品牌具有獨創(chuàng)性、穩(wěn)定性和持續(xù)性。獨創(chuàng)性是學(xué)校品牌的活力源泉；穩(wěn)定性是學(xué)校品牌的信譽(yù)保證；持續(xù)性是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要思路。品牌一旦樹立起來并得到家長和社會的心理認(rèn)同，就會發(fā)揮品牌效應(yīng)、是他們對學(xué)校品牌產(chǎn)生一定的心理預(yù)期，這種心理預(yù)期如果得到實現(xiàn)，就會增加家長和社會對學(xué)校品牌的信任度。反之，則有可能降低人們對學(xué)校品牌的信任感。具體而言，學(xué)校品牌管理的具體程序包括：（1）樹立品牌經(jīng)營觀念。（2）制訂品牌承諾。品牌承諾可以在《學(xué)校章程》和學(xué)校辦學(xué)方案中具體描述出來。這還可以借鑒企業(yè)管理中的形象設(shè)計（CI和VI）的做法。（3）傳播最佳品牌信息。學(xué)校通過媒體、咨詢會、家長會、開放課堂、考察學(xué)生活動等多種途徑來介紹、描述學(xué)校品牌特征與特色所在。（4）履行品牌承諾。這就要求認(rèn)真落實辦學(xué)方案和對家長的承諾，注意有理、有利、有節(jié)，既不夸大其辭，也不謹(jǐn)小慎微。（5）提升學(xué)校品牌資產(chǎn)，注意知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。

2．訂立學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是指一所學(xué)校根據(jù)國家或地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略計劃的要求，結(jié)合自身條件，對學(xué)校未來三至五年內(nèi)要達(dá)到的主要目標(biāo)和發(fā)展途徑，如學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展規(guī)模與速度、組織結(jié)構(gòu)、人力資源、辦學(xué)條件、實施策略等方面所作的安排。它包括確定社區(qū)未來三至五年對學(xué)校的需求，尋找學(xué)校發(fā)展中存在的主要問題，展望學(xué)校發(fā)展的前景和目標(biāo)，提出實現(xiàn)這些目標(biāo)優(yōu)先需要解決的問題、辦法、行動計劃和措施。

需要注意的是：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃屬于學(xué)校中期計劃或三至五年的遠(yuǎn)景規(guī)劃；屬于學(xué)校層面的微觀計劃，而不同于國家或地區(qū)宏觀教育規(guī)劃；其內(nèi)容主要涉及學(xué)校整體及與整體相關(guān)工作方面的規(guī)劃；學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不僅僅是靜態(tài)的規(guī)劃結(jié)果（plan），而且更關(guān)注動態(tài)的規(guī)劃及其實施過程（planning）。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的宗旨是一是就學(xué)校發(fā)展的各個方面提供綜合與協(xié)調(diào)的措施；二是為學(xué)校的長期發(fā)展設(shè)計短期的管理目標(biāo)；三是可以提高教師的信心合士氣；四是提高教職員工的發(fā)展質(zhì)量；五是發(fā)展規(guī)劃關(guān)注教育目的，特別是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和成就。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的具體步驟如下：（1）廣泛征求社區(qū)和學(xué)校教師的意見；（2）歸納并明確學(xué)校發(fā)展所面臨的主要問題；（3）草擬學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，提出學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)；（4）討論確定和報批學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；（5）成立學(xué)校發(fā)展委員會，實施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；（6）監(jiān)督與評估學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

3．加強(qiáng)學(xué)校人力資源的開發(fā)與管理

這首先要求做好教師需求分析，建設(shè)“教育人才蓄水池”。這有幾大好處：讓新教師在最短時間內(nèi)了解校長的性格、思路、辦事風(fēng)格；校長以最直接的方式了解新教師；使他們盡快熟悉學(xué)校各部門及相關(guān)人員；讓新教師在競爭的氛圍里成長。

其次要作好教師資源的動態(tài)分析。因此，在培養(yǎng)、引進(jìn)和使用教師的問題上，需要注意的方面是：選人一定要選最適合的，而不是最好的；格外注意人品與工作作風(fēng)；最理想的人選是沒有被“污染”過的人；注意考察與使用上的公正與公平；防止他們的特權(quán)感和優(yōu)越感；學(xué)會要有一定的代價意識。

第三是建立行之有效的校本培訓(xùn)體系。目前，教師培訓(xùn)逐漸得到加強(qiáng)，培訓(xùn)模式發(fā)生兩

大轉(zhuǎn)變：一是從“外部培訓(xùn)”逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W校內(nèi)部進(jìn)行的“校本培訓(xùn)”模式；二是從“學(xué)科中心”模式轉(zhuǎn)向“主題中心模式”和“問題中心模式”。

4．精心打造現(xiàn)代化學(xué)校

目前，何為現(xiàn)代化學(xué)校，可謂見仁見智，尚未統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我的研究，作為一所現(xiàn)代化的學(xué)校需具備以下五個要素：

第一，現(xiàn)代化學(xué)校具有超前全新的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是現(xiàn)代教育思想在辦學(xué)行為中的一種具體表現(xiàn)形態(tài)。其中，校長的辦學(xué)理念最為重要，它包括校長對教育思想的認(rèn)知程度、辦學(xué)目標(biāo)的歸納和確定、辦學(xué)基本思路、所采取的策略、手段和措施等。其次，全體學(xué)校人員的辦學(xué)理念要求一致。英國學(xué)校效能研究表明，全校人員對辦學(xué)目標(biāo)和看法是否一致是學(xué)校效能高低的重要因素之一。事實上，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)同和實現(xiàn)過程中存在“兩張皮”的現(xiàn)象，往往是校長唱改革高調(diào)，老師們依然自我行事，不能與校長們的辦學(xué)理念保持一致。因此，要求校長和教師的目標(biāo)一致是現(xiàn)代化學(xué)校的重要要素。

第二，現(xiàn)代化學(xué)校具有健全靈活的管理機(jī)制。這包括以下四個方面：一是組織框架。按照現(xiàn)代化學(xué)校的要求，學(xué)校應(yīng)堅持以“教學(xué)為中心”，并以原則來設(shè)置相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)。一般來說，學(xué)校可以設(shè)計成三類機(jī)構(gòu)，即教學(xué)實施機(jī)構(gòu)、教學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)、教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)。二是基本制度。按照現(xiàn)代化管理的要求，厘清原有的學(xué)校制度，建立、健全和完善學(xué)?；局贫龋粚W(xué)校制度要有利于學(xué)校的特色發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的個性發(fā)展，而不是束縛和制約各種發(fā)展。三是運行模式與手段。要區(qū)分法治與人治。有效的機(jī)構(gòu)設(shè)置和學(xué)校制度應(yīng)保證學(xué)校管理的自動化和高效化。四是管理效能。提高管理效能是現(xiàn)代化學(xué)校的重要標(biāo)志。

第三，現(xiàn)代化學(xué)校具有豐富有效的人力資源?，F(xiàn)代化學(xué)校要建立和有效使用管理隊伍和教師隊伍。現(xiàn)代化學(xué)校首先要確立管理隊伍和教師隊伍的標(biāo)準(zhǔn)。其次要倡導(dǎo)和鼓勵教師參與管理。在實施過程中，應(yīng)避免參與管理的三個誤區(qū)，即浪漫主義式參與、恩賜式參與、情感式參與。再次，要明確教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)和造就研究型教師，實現(xiàn)教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。這方面的措施有：倡導(dǎo)教師的自主學(xué)習(xí)，實施發(fā)展性評價，鼓勵教師參與教育科研，等等。

第四，現(xiàn)代化學(xué)校具有校本特色的課程體系。課程校本化是學(xué)校辦學(xué)理念的具體表現(xiàn)，也是實現(xiàn)辦學(xué)方案的載體。根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，是要建立國家、地方和學(xué)校課程三位一體的課程架構(gòu)。目前，存在三種課程觀：課程即上課用的教材；課程即學(xué)習(xí)活動；課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗。從這一點講，課程資源非常寬泛。新課程改革的內(nèi)核是為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。不少學(xué)校開始嘗試具有選擇性的彈性課程和無年級班級教育實驗，試圖建立校本化的課程體系。

第五，現(xiàn)代化學(xué)校具有體現(xiàn)人文關(guān)懷的學(xué)校建筑。學(xué)校建筑要求與自然環(huán)境、人文社會和教育理想相融合。目的是通過學(xué)校建筑的設(shè)計，營造一種和諧、輕松愉快、平緩舒適的學(xué)校環(huán)境。就此，學(xué)校管理創(chuàng)新與發(fā)展應(yīng)以構(gòu)建綠色學(xué)校、發(fā)展性學(xué)校、學(xué)習(xí)型學(xué)校，初步形成現(xiàn)代學(xué)校制度等為目標(biāo)。