第一篇：課堂組織技能

組 織 技 能

一、組織技能的意義

課堂組織技能是在課堂教學(xué)中，教師集中學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為方式。課堂組織技能是課堂的支點(diǎn)，是課堂教學(xué)任務(wù)得以順利完成的基本保證。

二、組織技能的作用

1、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

2、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心、進(jìn)取心。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自制力，幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)。

4、為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

三、組織技能運(yùn)用的基本要求

1、通過組織教學(xué)的運(yùn)用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，熱愛科學(xué)知識(shí)，形成良好的行為習(xí)慣。

2、要達(dá)到課堂組織的目的教師要了解學(xué)生，掌握學(xué)生。

3、要重視集體風(fēng)氣的形成。

4、要做到靈活多變，因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用多種教育形式。

5、教師要隨時(shí)意識(shí)到自己對(duì)社會(huì)和學(xué)生所承擔(dān)的責(zé)任。

四、組織技能運(yùn)用中存在的問題

1、缺乏細(xì)心。

2、缺乏耐心。

3、缺乏愛心。

五、組織技能的類型

1、管理性組織。

2、誘導(dǎo)性組織。

（1）情感誘導(dǎo)。

（2）創(chuàng)造有利于學(xué)生注意力的情境。

3、隨機(jī)性組織。

（1）對(duì)學(xué)生上課遲到，我們教師一般都是讓學(xué)生站在門口批評(píng)一頓，然后讓他們回座位，遲到的學(xué)生這一節(jié)課就會(huì)因?yàn)殚_始受到的批評(píng)而產(chǎn)生心理障礙。

（2）課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生持不同見解，而教師又一時(shí)難斷是非的情況。

（3）課堂上出現(xiàn)一些學(xué)生違反紀(jì)律的問題，或不遵守紀(jì)律的學(xué)生之間發(fā)生糾紛，教師應(yīng)采取息事寧人、盡快穩(wěn)定課堂教學(xué)秩序的措施。

六、組織技能的訓(xùn)練

1、組織技能訓(xùn)練目標(biāo)

（1）理解課堂組織技能的意義和課堂組織的作用。

（2）能駕馭課堂。

（3）能駕馭學(xué)生。

（4）教學(xué)情緒飽滿，熱忱；教學(xué)一絲不茍，有情有趣；尊師愛生，關(guān)系融洽，教學(xué)相長。

（5）能依據(jù)課堂組織技能運(yùn)用的要求，對(duì)本人或他人的教學(xué)組織實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、組織技能訓(xùn)練的建議

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)事業(yè)心。

（2）刻苦訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的先導(dǎo)作用。

（3）每堂課，都要注意培養(yǎng)自己的課堂控制能力。

第二篇：課堂組織管理技能

十一章 數(shù)學(xué)課堂組織管理技能

在講課之前，我想和大家分享一下我高中時(shí)的經(jīng)歷，我上高中的時(shí)候和兩位老師學(xué)過數(shù)學(xué)，這兩位老師教學(xué)風(fēng)格完全不同。第一位老師是在讀博士。他的知識(shí)面很廣，喜歡專研學(xué)問，課堂上經(jīng)常講解很多比較高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是他從來不和學(xué)生互動(dòng)，不考慮學(xué)生是否聽懂，也不管理課堂的秩序，一味的自顧自的講課。整節(jié)課我們都感覺精神緊張，聽不懂在講什么。

第二位是數(shù)學(xué)組的年級(jí)主任，他基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，幽默風(fēng)趣，能夠很好的控制課堂氣氛，能夠有效地調(diào)控課堂紀(jì)律，上他的課我們輕松自在，思路清晰，并且一節(jié)課下來感覺很充實(shí)。

大家更喜歡哪位老師呢？

我比較的喜歡第二位老師，應(yīng)該他不但業(yè)務(wù)水平高，而且他能很好的組織管理好課堂，讓我們感覺到輕松愉快。

十一章 數(shù)學(xué)課堂組織管理技能

第一節(jié) 課堂組織管理技能概述

一．什么是課堂組織管理技能

課堂組織管理技能是指在課堂教學(xué)過程中，教師運(yùn)用各種教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的注意，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程，保證教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)的順利承轉(zhuǎn)和過渡，以完善和優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)維持良好的課堂秩序和師生和諧的教學(xué)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的行為方式

二、課堂組織管理技能的作用

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

教師精細(xì)的教學(xué)組織可以使課堂教學(xué)有節(jié)奏，生動(dòng)活躍的開展，適時(shí)的課堂管理能使學(xué)生注意力集中，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并接受來自各方面教學(xué)媒體的信息。

案例：教師在講授平行四邊形的特點(diǎn)的時(shí)候，可以組織引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手用紙片制作平行四邊形，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手中的直尺三角板等工具去自主探究平行四邊形的特點(diǎn)，同時(shí)教師可以通過多媒體課件進(jìn)行動(dòng)畫演示，讓學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)問題，并組織總結(jié)平行四邊形的特點(diǎn)。

2、維持課堂秩序

教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參，并不等于課堂教學(xué)雜亂無章，任意讓學(xué)生率性而為，甚至從事與本課無關(guān)的活動(dòng)，合理的組織管理能維持良好的課堂秩序，使教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行下去。

如教師講解平行四邊形的特點(diǎn)時(shí)，教師組織學(xué)生積極主動(dòng)參與教

十一章 數(shù)學(xué)課堂組織管理技能

學(xué)活動(dòng)，整個(gè)課堂氛圍活躍，但一定會(huì)有愛搗蛋的學(xué)生借此機(jī)會(huì)做別的事情，或者制造混亂，如果此時(shí)教師及時(shí)的組織管理，就能維持好課堂秩序，使教學(xué)活動(dòng)順利的進(jìn)行下去。

3、提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要有完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)，既能在有限的時(shí)間里讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生通過課堂教學(xué)達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)從感知到建立思維框架再到熟練應(yīng)用的目的。而課堂組織管理技能能夠有效的完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。

三、課堂組織管理技能的構(gòu)成(一)提出要求

在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要提出要求，告訴學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)該進(jìn)行什么活動(dòng)，為什么要進(jìn)行該活動(dòng)，以及在時(shí)間和紀(jì)律上的要求，以此來集中學(xué)生的注意力。

如講解平行四邊形的特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)教師組織學(xué)生動(dòng)手用紙制作平行四邊形時(shí)，就可告訴學(xué)生接下來我們要在2分鐘內(nèi)親自動(dòng)手做平行四邊形，在做的過程中我們就可以觀察它的特點(diǎn)，要求學(xué)生可以相互討論但不能做與該活動(dòng)無關(guān)的事情，不能大聲喧嘩等。(二)安排程序

對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該給與一個(gè)規(guī)劃，及作出具體的流程，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)制定出詳細(xì)的程序，即告訴學(xué)生

十一章 數(shù)學(xué)課堂組織管理技能

具體該如何進(jìn)行該活動(dòng)。

例如：教師在講平行四邊形的特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)在課前安排好這節(jié)課的流程及具體的實(shí)施計(jì)劃，對(duì)于教師要求學(xué)生制作平行四邊形的這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可先讓學(xué)生自己琢磨著做，一段時(shí)間后告訴學(xué)生制作的具體流程應(yīng)該是什么，讓學(xué)生按照該流程進(jìn)行探究。(三)指導(dǎo)引導(dǎo)

教師在提出要求和安排程序后，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。

指導(dǎo)：側(cè)重于對(duì)學(xué)生操作方法的肯定或矯正。指導(dǎo)多用于觀察、閱讀、操作訓(xùn)練等方面。如教師在給出學(xué)生該怎樣制作平行四邊形的具體流程并示范后，要加強(qiáng)巡視，對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

引導(dǎo)：側(cè)重于對(duì)學(xué)生思維的啟迪和注意力的轉(zhuǎn)移。引導(dǎo)多用于聽講、觀察、討論等方面。如組織學(xué)生討論過程中，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行有針對(duì)性的不同引導(dǎo)，對(duì)提問的學(xué)生進(jìn)行個(gè)人引導(dǎo)。

(四)鼓勵(lì)糾正

鼓勵(lì)和糾正是教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)效果的一種正面的反饋，他能有效的回應(yīng)學(xué)生的期望心理，是教師與學(xué)生的有效的互動(dòng)模式。鼓勵(lì)和糾正應(yīng)講究時(shí)機(jī)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)生一定效果之后進(jìn)行。

如學(xué)生做好了平行四邊形，而發(fā)現(xiàn)別的學(xué)生做的也差不多時(shí)，可在全班面前進(jìn)行表揚(yáng)并鼓勵(lì)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。

(五)總結(jié)評(píng)述

總結(jié)是對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況和取得效果的全面評(píng)述，是對(duì)教學(xué)信息的

十一章 數(shù)學(xué)課堂組織管理技能

進(jìn)一步強(qiáng)化。

總結(jié)應(yīng)該簡明扼要，內(nèi)容應(yīng)包括兩方面: ①本課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化綜述，②對(duì)學(xué)生活動(dòng)狀況，如態(tài)度、紀(jì)律、成績與不足等問題的評(píng)價(jià)

第二節(jié) 課堂組織管理的類型

在學(xué)習(xí)掌握教學(xué)組織管理技能之前，我們首先來了解一下課堂組織管理的類型有哪些。

課堂組織管理按功能的不同分為： 1.管理性組織課堂教學(xué)的技能，2.指導(dǎo)性組織課堂教學(xué)的技能。

他們?cè)诠δ苌细饔兴鶄?cè)重，所以在進(jìn)行課堂組織管理的過程中，這兩種類型的教學(xué)技能常常搭配使用，缺一不可。

那么這兩種類型的功能分別是什么？側(cè)重點(diǎn)分別在哪？在教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行應(yīng)用呢？接下來就讓我們一起來分別了解它們。1.管理性組織課堂教學(xué)的技能。

管理性組織課堂教學(xué)：是指教師為了引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，維持課堂秩序，建立和諧的教學(xué)環(huán)境而采取的行為方式。如當(dāng)課堂很吵時(shí)，教師可以暫定講授，以此示意學(xué)生安靜聽課。

課堂紀(jì)律是保障教學(xué)效果的前提條件，如果沒有良好的課堂紀(jì)律，沒有一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，即使教師全身心投入課堂，而學(xué)生的心卻已在九霄云外。因此，建立一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境是課堂教學(xué)的一個(gè)重

十一章 數(shù)學(xué)課堂組織管理技能

要環(huán)節(jié)，而管理性組織課堂教學(xué)技能恰恰為解決這一問題提供了方式和方法。

管理性組織課堂教學(xué)按照管理的對(duì)象和方式的不同又分為(1)對(duì)課堂秩序的組織管理,(2)對(duì)個(gè)別學(xué)生的組織管理。（1）對(duì)課堂秩序的組織管理

好的課堂秩序不僅僅是課堂的絕對(duì)安靜和學(xué)生的循規(guī)蹈矩，否則課堂上就會(huì)死氣沉沉，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率就會(huì)很低。

因此好的課堂秩序應(yīng)該是： ①有序的學(xué)習(xí)，②生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，如學(xué)生的積極配合

③使學(xué)生無壓抑感的學(xué)習(xí)，如教師有意無意的幽默

教師組織管理好課堂秩序應(yīng)當(dāng)做到： ① 排除外界環(huán)境對(duì)學(xué)生的干擾；

外界環(huán)境如：噪音、外來人員等；

②糾正學(xué)生各種背離教學(xué)過程的不良行為，應(yīng)采用暗示的方式。

案例：如教師走到不專心聽課的學(xué)生身邊以手或眼給予暗示，嚴(yán)重的錯(cuò)誤課堂暗示后還應(yīng)在課后與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他明白自己錯(cuò)在那，應(yīng)避免在課堂上點(diǎn)名批評(píng)，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊并讓其對(duì)教師產(chǎn)生厭惡的情緒，從而造成更嚴(yán)重的后果。

那么如何高效的做到以上兩點(diǎn)？

十一章 數(shù)學(xué)課堂組織管理技能

?從學(xué)生的角度理解他們所存在的問題；

案例：某些學(xué)生上課愛睡覺、沉默不語，成績也不突出，教師就應(yīng)該從多方面了解學(xué)生，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是學(xué)生沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，如果教師一味的批評(píng)，會(huì)使學(xué)生更加厭學(xué)，因此教師應(yīng)該課后多給予鼓勵(lì)與幫助來改善它的不良行為。

?關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立友善的關(guān)系，那么學(xué)生在課堂上也就比較容易放輕松，不會(huì)感到壓抑；

蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)的教育學(xué)家）曾說過：

“假如你只是從教室的講臺(tái)上觀察學(xué)生，假如學(xué)生僅僅因點(diǎn)名才走近你，假如他跟你的交談只限于回答你的問題，那么，無論什么心理學(xué)的知識(shí)也幫不了你?！?/p>

教師應(yīng)該像對(duì)待朋友那樣去對(duì)待學(xué)生，建立平等、互相尊重的關(guān)系，學(xué)生自然而然的就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

?明確提出學(xué)生應(yīng)遵循的課堂紀(jì)律，并不斷提醒學(xué)生注意。

科學(xué)表明：人的注意力集中時(shí)間因人而異，并且集中時(shí)間是有限的，教師應(yīng)適時(shí)提醒，將學(xué)生游離在九霄云外的思想拉回課堂。（2）對(duì)個(gè)別學(xué)生的組織管理

對(duì)于個(gè)別組織紀(jì)律性較差的學(xué)生除了與家長密切配合，對(duì)癥下藥的做工作外，還應(yīng)做到：

?教師應(yīng)從學(xué)生的角度來幫助學(xué)生的不良行為；

案例：學(xué)生做惡作劇，意圖引起大家注意時(shí)，教師采取不予理睬

十一章 數(shù)學(xué)課堂組織管理技能 的方式就會(huì)使其感到無趣而終止惡作劇行為； ?有意識(shí)地安排替換行為并給予鼓勵(lì)；

案例：教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上課說話或者注意力不集中時(shí)，可以提問他們問題或讓其作為小組討論的發(fā)言人，并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使其從替換行為中得到心理滿足，從而改正其不良行為。

管理性組織課堂教學(xué)是以一種較為直接的方式來達(dá)到排除外界干擾，優(yōu)化課堂教學(xué)的方式，但這種方式也存在著一些局限性，比如它對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、做到課堂的生動(dòng)活潑等方面效果并不明顯。這就要求管理性組織課堂教學(xué)與指導(dǎo)性組織課堂教學(xué)相結(jié)合，來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。2.指導(dǎo)性組織課堂教學(xué)的技能

指導(dǎo)性組織課堂教學(xué)是指教師為了引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)而采取的行為方式。

教師在指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)做到：

（1）組織學(xué)生聽講；（2）組織學(xué)生探究；（3）組織學(xué)生討論；（4）組織學(xué)生閱讀；（5）組織學(xué)生操作訓(xùn)練。

以下我們對(duì)以上五點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解（1）組織學(xué)生聽講

一節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的要求是：腦動(dòng)；嘴動(dòng)；手動(dòng)。高效組織學(xué)生聽課，學(xué)生的反映應(yīng)是： ①及時(shí)領(lǐng)悟教師的要求；

②迅速的遵照教師的安排投入各項(xiàng)活動(dòng)；

十一章 數(shù)學(xué)課堂組織管理技能

③積極的動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)筆，并與老師同學(xué)互動(dòng)交流。

那么，如何組織學(xué)生聽講？ 組織學(xué)生聽講有兩種方式：

1.直接引導(dǎo)學(xué)生聽講，直接指令又分為簡單命令式和交代任務(wù)式。

案例：教師說：“同學(xué)們請(qǐng)注意聽，以下我講的內(nèi)容很重要?！苯處熤苯用顚W(xué)生要對(duì)以下所講內(nèi)容加倍注意；如教師說“請(qǐng)同學(xué)們通過剛剛我所講解的幾個(gè)例子，總結(jié)一下它們都有哪些共同點(diǎn)？”教師給學(xué)生交代任務(wù)，組織學(xué)生積極思考； 2.間接應(yīng)道

（2）組織學(xué)生探究。

探究是對(duì)研究對(duì)象的有目的的了解和察看，通過觀察來感知事物和現(xiàn)象，形成正確表象，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)思維。

組織學(xué)生探究可以開闊學(xué)生的眼界，提高數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

教師組織學(xué)生探究的內(nèi)容：

1.組織學(xué)生探究教師生成的問題； 2.組織學(xué)生探究課本已有的結(jié)論等。

教師組織探究過程，其實(shí)質(zhì)為學(xué)生模擬一個(gè)科學(xué)探究的環(huán)境，促使他們得到一些科學(xué)探究的體驗(yàn)，指導(dǎo)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中去應(yīng)用。

組織學(xué)生探究需要關(guān)注的問題： ① 探究方法；

十一章 數(shù)學(xué)課堂組織管理技能

探究方法有：史料探究法、文獻(xiàn)資料查閱法、調(diào)查訪問法、生活生產(chǎn)實(shí)際中的探究方法等。

可以因?qū)W生、因課時(shí)、因內(nèi)容而異。

案例：以下是九年級(jí)下冊(cè)第二十四章學(xué)生學(xué)完弧長與圓的面積后的探究題。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)合理的跑道。② 交流形式：一般采用分組交流的形式。

分組的好處在于：

讓學(xué)生能夠更好的在組內(nèi)交流，從而擴(kuò)大交流面；因?yàn)榻處煙o法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，分組可以使學(xué)生在小組里發(fā)揮作用，在組間的交流過程中使大家都有收獲。③ 提前準(zhǔn)備與明確分工。

在組織學(xué)生探究時(shí)，需要對(duì)以下提前做好準(zhǔn)備：

Ⅰ 如何進(jìn)行分組設(shè)計(jì)； Ⅱ 如何設(shè)計(jì)合理的分組內(nèi)容；

當(dāng)每個(gè)組做相同的探究，或者一個(gè)探究的內(nèi)容很復(fù)雜，需要分割成許多不同的內(nèi)容，一個(gè)任務(wù)由一個(gè)組來完成時(shí)，教師可將相同基礎(chǔ)的學(xué)生分為一組，進(jìn)行探究活動(dòng)。(三)組織學(xué)生討論

討論是一種由學(xué)生積極參與的教學(xué)方式。

可以使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)投入到活動(dòng)當(dāng)中，促使他們積極思考，相互啟發(fā)，并在教師的幫助和引導(dǎo)下，主動(dòng)探究獲得知識(shí)。

組織學(xué)生討論的分類：

十一章 數(shù)學(xué)課堂組織管理技能

1、組織全班學(xué)生討論；

這種討論以教師為領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生各抒己見，而教師不急于作結(jié)論，主要是啟發(fā)學(xué)生深入思考，使討論趨向預(yù)期的目標(biāo)，待學(xué)生充分發(fā)表意見后再作總結(jié)。

2、組織小組討論；

這種討論多以學(xué)生座次劃分為固定的小組，組內(nèi)學(xué)生輪流擔(dān)任發(fā)言人。各小組就相同的問題進(jìn)行討論，教師在教室內(nèi)巡回輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間討論之后，請(qǐng)各小組發(fā)言人報(bào)告本組討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)議。

3、組織學(xué)生辯論。

課前由教師提出要討論的問題，指定正方或反方，然后讓學(xué)生分頭查找資料，準(zhǔn)備論據(jù)，在課堂上提出論述理由，最后由教師加以總結(jié)歸納。

(四)組織學(xué)生閱讀

主要指課堂教學(xué)中自行閱讀或自學(xué)某一段教材。

隨著數(shù)學(xué)教材改革的深入，新編數(shù)學(xué)課本普遍增設(shè)了活動(dòng)與探究等欄目。對(duì)于這些欄目，教師決不能簡單處理，應(yīng)提出相應(yīng)的指導(dǎo)措施。

(五)組織學(xué)生操作練習(xí)；

操作訓(xùn)練：如課堂練習(xí)題等。

操作訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑。

十一章 數(shù)學(xué)課堂組織管理技能

◆組織操作練習(xí)的目的：完成學(xué)生所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

案例：為了提高學(xué)生的識(shí)圖和畫圖的能力，立體幾何的教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)筆操作，在學(xué)習(xí)兩個(gè)平面的位置關(guān)系時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行如下操作訓(xùn)練。

（1）如圖，下列表述正確的是哪一個(gè)？

A.????m,n??,m?n?A B.????m,n??,m?n?A C.????m,n??,A?m,A?n D????m,n??,A?m,A?n

（2）根據(jù)下列語句畫出圖形平面??平面??MN, ?ABC的三個(gè)頂點(diǎn)滿足條件：A?MN,B??,B?MN,C??,C?MN。

第三節(jié) 課堂組織管理技能的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)了課堂組織管理的具體類型和相應(yīng)的方法之后，更重要的是如何理論結(jié)合實(shí)踐，一、課堂組織管理的策略

許多新老師認(rèn)為，學(xué)生處于完全控制之下時(shí)，才能專心學(xué)習(xí)。而研究表明，這些以控制為主的教師，付出的努力很多，但得到的效果甚少。教師若想要更好的做到課堂組織，哪些就需要一下策略： 策略

一、建立課堂規(guī)則，形成課堂慣例；

無規(guī)矩不成方圓，教師若想要有一個(gè)長期良好的課堂風(fēng)氣，教師就應(yīng)該在最開始就對(duì)課堂規(guī)則說明清楚并進(jìn)行示范，以便讓學(xué)生理

十一章 數(shù)學(xué)課堂組織管理技能

解，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)合理解釋為什么要制定這樣的規(guī)則，以確保學(xué)生不對(duì)其反感，這樣有助于學(xué)生自覺地遵守、使用。策略

二、巧用課堂懲罰與行為激勵(lì)

根據(jù)學(xué)生違反課堂秩序的嚴(yán)重程度的不同，加之學(xué)生的心理素質(zhì)以及心理承受能力的差異性，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)巧妙的綜合運(yùn)用課堂懲罰與行為激勵(lì)，比如對(duì)于個(gè)別學(xué)生背離課堂教學(xué)的不良行為比較頻繁、嚴(yán)重的，適當(dāng)?shù)恼n堂懲罰有助于他們認(rèn)識(shí)自身存在的錯(cuò)誤，并有利于糾正其不良行為，而對(duì)于一些只是偶爾出現(xiàn)不良行為的學(xué)生，盡量采用行為激勵(lì)的方式則更為妥當(dāng)。同時(shí)教師要注意根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)及心理承受能力的不同，有針對(duì)性的采取課堂懲罰或者行為激勵(lì)或者課堂懲罰和行為激勵(lì)相結(jié)合的方式。策略

三、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，成就精彩課堂

有一句名言叫“細(xì)節(jié)決定成敗”，成功的課堂組織管理在與每一個(gè)細(xì)節(jié)，在于一舉手、一投足、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑......用以下案例，來說明課堂組織管理技能的細(xì)節(jié)是怎么成就精彩。

案例：立體幾何中，線線垂直的判定

問題：如圖，三棱錐 V?ABC中,VA?VC,BA?BC.求證：VB?AC.（教師組織短暫的思考后進(jìn)行提問）學(xué)生甲的回答如下：

因?yàn)閂A?VC,BA?BC, 所以 ?VAB??VCB, 所以，在等腰三角形中，根據(jù)三線合一的定理，可知VB?AC

（顯然，同學(xué)甲把此題看做是平面幾何的問題，教師若用不屑是我語氣指出他說錯(cuò)了，這樣就會(huì)讓學(xué)生有挫敗感，教師此時(shí)應(yīng)應(yīng)嚴(yán)厲的眼

十一章 數(shù)學(xué)課堂組織管理技能

光制止教室的騷動(dòng)，然后面帶微笑的對(duì)甲同學(xué)進(jìn)行正確的引導(dǎo)）。師：說說看，你是怎么想到用全等三角形來證明的？ 生甲：兩組對(duì)邊相等，VB是公共邊。

師（繼續(xù)引導(dǎo)讓其知道錯(cuò)在哪）： VB平分?AVC是怎么得到的.生甲：由對(duì)應(yīng)角相等得到。

師：在平面內(nèi)，一條射線將角分成兩個(gè)相等的角，這條射線叫做角平分線。

（教師應(yīng)對(duì)“在平面內(nèi)”加重語氣，暗示學(xué)生這是空間的問題。）師：此圖像不像風(fēng)箏的主線被拉開？

（教師巧妙的回避學(xué)生對(duì)概念的不清楚，讓他從空間的角度看問題）生甲（恍然大悟）：老師，我知道了，VB不在平面VAC內(nèi)，VB不是角平分線。

師（繼續(xù)引導(dǎo)）：VB與AC不在一個(gè)平面內(nèi)，我們應(yīng)該用什么方法證明他兩垂直？

生甲：用直線與平面垂直的性質(zhì)。（精彩的“閃光點(diǎn)”）師：說得好

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生需要關(guān)心，當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師耐心詢問原因，并從細(xì)節(jié)中及時(shí)給予幫助，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“亮點(diǎn)”時(shí)，及時(shí)的鼓勵(lì)，增加他們的自信心。二．課堂組織管理的基本原則

課堂組織管理的基本原則如下；

（一）主體性原則

十一章 數(shù)學(xué)課堂組織管理技能

首先要明確，課堂組織管理中的主體是學(xué)生，課堂組織管理技能的作用就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在組織課堂的教學(xué)中把重點(diǎn)放在學(xué)生活動(dòng)上，關(guān)注學(xué)生主體，一切以有利于學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。

（二）激勵(lì)性原則

激勵(lì)原則在課堂組織管理中是十分重要的，采用激勵(lì)的方式有助于提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)能夠勇往直前，而不是自我懷疑。同時(shí)，激勵(lì)性原則能夠有效的使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而興趣是最好的老師，它能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍。激勵(lì)性原則要求教師通過各種方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心、進(jìn)取心。

（三）協(xié)調(diào)性原則

協(xié)調(diào)性原則要求教師運(yùn)用多種教育形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生自己學(xué)習(xí)、小組討論、全班討論等，將教師、教材、學(xué)生等學(xué)習(xí)共同體協(xié)調(diào)一致，從而達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的有效組織。

（四）民主性原則

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，民主性原則也正是遵循了學(xué)生為主體，一切為學(xué)生服務(wù)的價(jià)值理念。如果教師一味的“冷暴力”，站在統(tǒng)領(lǐng)著的位置來指揮課堂，而不考慮學(xué)生的內(nèi)心思想，這樣的課堂管理只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓迫感、抑郁感，從而影響學(xué)生的思維活躍性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，民主性原則對(duì)于學(xué)生而言十分重要。

（五）導(dǎo)向性原則

十一章 數(shù)學(xué)課堂組織管理技能

導(dǎo)向性原則目的在于通過教師有意識(shí)有方向性的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自制力，幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)和課堂規(guī)范，進(jìn)一步形成班級(jí)集體風(fēng)氣，形成課堂慣例。

三、課堂組織管理的注意事項(xiàng)

課堂組織管理技能是一項(xiàng)比較復(fù)雜的技能，既要貫穿全課的始終，又要變換多種形式。那么如何掌握課堂組織管理技能需要教師以課堂組織管理技能的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索、總結(jié)，在這里我們提出以下幾個(gè)應(yīng)用要點(diǎn)：(一)注意組織課堂教學(xué)的方式與時(shí)機(jī)

教師應(yīng)注意根據(jù)不他的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，并考慮這一方法在什么時(shí)間，什么場合可以適用。

比如：教師布置給學(xué)生了一個(gè)自行閱讀的任務(wù)，那么選擇什么樣的時(shí)機(jī)來停止自行閱讀的過程，進(jìn)入到集體討論、總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的閱讀速度，閱讀效果等來把握時(shí)機(jī)，切不可流于表面形式，或者課堂上隨心所欲。(二)注意身教與示范

言教不如身教，教師的自我形象、動(dòng)作言語、行為習(xí)慣等等，往往帶給學(xué)生潛移默化的影響。所以，要盡量展示教師的人格魅力，展現(xiàn)良好的習(xí)慣。

例如：端莊大方的衣著、安詳穩(wěn)重的姿態(tài)、規(guī)規(guī)矩矩的行動(dòng)和語言等。

又如：教師在黑板上講解數(shù)學(xué)例題的過程中要注意書寫及驗(yàn)算的

十一章 數(shù)學(xué)課堂組織管理技能

規(guī)范化，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在自我練習(xí)時(shí)也注重規(guī)范的書寫和驗(yàn)算過程。

(三)注意嚴(yán)格要求與耐心說服

中小學(xué)生是生理和心理的發(fā)展時(shí)期，各方面的心理因素都存在著不穩(wěn)定易波動(dòng)的特點(diǎn)，自尊心很強(qiáng)。教師應(yīng)該意識(shí)到中小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在嚴(yán)格要求的同時(shí)耐心進(jìn)行說服教育，而不能強(qiáng)制性要求。(四)注意面向全體學(xué)生

組織課堂教學(xué)是以班級(jí)集體教學(xué)為根本前提的，是針對(duì)全體學(xué)生的。其目的在于優(yōu)化教學(xué)過程，使全體學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)

第四節(jié) 課堂組織管理技能的評(píng)價(jià)

課堂組織管理技能評(píng)價(jià)單是對(duì)教師在教學(xué)過程中的教學(xué)行為準(zhǔn)確、客觀記錄和評(píng)價(jià)的依據(jù)，以便從中發(fā)現(xiàn)問題，找出原因。

第三篇：組織課堂教學(xué)方法.doc

組織教學(xué)方法

課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的一種最基本的教育方式。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的組織是整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，開發(fā)智力的重要方式。要講好一堂課，必須嚴(yán)密組織各教學(xué)步驟之間的過渡。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。確保學(xué)生的主體地位。

一、組織教學(xué)的兩大原則

組織教學(xué)應(yīng)集體和個(gè)人活動(dòng)都要有。應(yīng)按葉圣陶先生說的“教是為了達(dá)到不需要教”進(jìn)行。所以組織教學(xué)的原則為：

(1)由“扶”到“放”——學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過誘導(dǎo)與啟發(fā)，講義與示范，鼓勵(lì)學(xué)生厲練。

“所貴乎教者，自力之鍛練”。達(dá)到“諸般咸自辦，疑難能自覺，是非能自辯，斗爭能自奮，高精能自揮”的效果。

(2)舉一反三——注重教學(xué)規(guī)律，教學(xué)方法。

這里的一是指規(guī)律，這里的三是指解決問題。在教學(xué)中，使學(xué)生獲得新知，形成能力，養(yǎng)成習(xí)慣。

二、組織教學(xué)中教師應(yīng)有的教學(xué)活動(dòng) 1.講述：少講——暢講——講透

在一般情況下盡量少講；在提問不能答，指點(diǎn)不開竅時(shí)要暢講；在實(shí)在不明白時(shí)要講透。

2.主持：教師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)好課堂教學(xué)的主持人。3.演示：講課要結(jié)合范圍，交給學(xué)生工具，否則學(xué)生怎么舉一，又怎么反三？

4.設(shè)問：通過提問來啟迪學(xué)生的思維，來振奮學(xué)生的思維空間，來打開學(xué)生的思維大門。教師巧妙的提問，標(biāo)準(zhǔn)的選法，如意的設(shè)置課堂教學(xué)情景，巧妙的采用適當(dāng)?shù)氖侄?，定?huì)形成一堂好課，而增強(qiáng)學(xué)生的能力。

三、學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.預(yù)習(xí)：讓學(xué)生運(yùn)用自己的心力，去嘗試，去了解，無論成功與否都是有好處的。

2.提問與討論：大家提問，大家解答，辯證，糾正，補(bǔ)充。3.思考：講述不是一問一答，更不是章回小說與評(píng)書。教師把教材組織得有條理，達(dá)到學(xué)生用自己的語言來表達(dá)學(xué)到的東西，從而增強(qiáng)理解能力，分析能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.厲練:厲練是一種綜合性活動(dòng)。由練達(dá)到——懂——會(huì)——熟——巧。掌握其規(guī)律，形成其能力。

四、課堂教學(xué)的方法和手段 1.學(xué)習(xí)別人之法，結(jié)合自己變通。

2.結(jié)合自身和教材的實(shí)際，因材施教，選用切實(shí)可行的教法。3.注意使用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)教師自身的缺陷。

人們說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。教有方法——指的是教學(xué)規(guī)律。教無定法——指的是教學(xué)方法。貴在得法——指的是符合教學(xué)規(guī)律的課堂教學(xué)方法。

課堂教學(xué)的組織教學(xué)要以提高學(xué)生的能力為目的，以教到不需要教為方向。這當(dāng)中還有強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律性，學(xué)生的自控力，教師的教學(xué)魅力和學(xué)生的有意注意力。

另外，要搞好課堂組織教學(xué)，還要充分發(fā)揮教師的“手勢(shì)、眼神、語言”的作用。即手勢(shì)的指揮，眼神的暗示，語言的激勵(lì)。葉圣陶先生說，“能讓聾子看得懂，那就是不錯(cuò)的老師”。

第四篇：課堂組織語言

I

Good morning, everyone.I’m very glad to have this chance to study with you here.In this class we will learn sth about a very famous star and his school life.First, let’s look at some pictures on the screen and try to guess who is the boy.This is one of his photos in the high school.This is another photo of his in the high shool.This is his handwriting.These photos show us he is playing basketball in the high school.These two photos show us he is playing basketball in the NBA court.From these photos , can you guess who is the boy? … Yes.His Chinese name is 林書豪.His English name is Jeremy Lin.Before February no one in the world knew who he was.However, about two months has passed and he has been known as a great basketball star to almost everyone in the world, from presidents to ordinary persons, from the westerners to Chinese.In this class we will read a passage and watch a short video to learn sth about Jeremy Lin and his school life.After that we will talk about what we can learn from him and his success.II Now first let’s come to Passage I Chasing dreams and finding joy to learn sth about Jeremy Lin and his school life.Although there are few new words in the passage, I believe you can understand the passage.1 Ok.Let’s read the passage silently and quickly to do Exercise One.Choose the main idea of each part.As we can see on the screen, the passage can be divided into four parts.There are four main ideas on the right side of the screen.Right? After reading the passage try to match the right main idea with each part.Is that clear? Ok.Let’s read it and only 5 minutes is allowed.Are you ready? Let’s begin.2 We have got the main idea of the passage.Now let’s read it again and do Exercise 2 Tell the sentences are true or false and tell us the reason for your choice.That is, we should find out why it is true or why it is false and, at the same time, we should find some sentences in the passage to support your choice.Is that clear, class? 5 minutes is allowed.Are you ready? Let’s begin.We have read the passage twice and learned sth about Jeremy Lin and his school life.So much for the reading comprehension.Now let’s come to the useful expressions in the passage.Write down Chinese meaning of these useful expressions on your learning papers.Two minutes to remember the useful expressions.I think you have kept them in mind.Now let’s use the right forms of some expressions we just learned to fill in the blanks.It is a short funny story happening in my school.I want to explain the background of the story to you in Chinese.According to the background of the story, finish the task.Only two minutes is allowed.You should use the right forms of some expressions.Now let’s begin.… read the short story for two minutes to grasp the useful experessions.So much for the exercise.And then let’s come to a difficult sentence in the passage.Analyze the sentence and translate it into Chinese.III Ok, class.So much for Passage 1.In the passage we learned that Jeremy Lin graduated from Harvard University.I am curious about how he studied in high school while spending much time practicing basketball.It’s really a wonder.Do you think so? Do you want to attend Harvard? Now let’s watch a funny short video taken by Jeremy Lin.In the video he gives five suggestions on how to get into Harvard.While watching the video, fill in the blanks in the exercise.Each blank, one word.We only watch it once.But don’t worry.It is easy.Just write down the words you saw on the screen.Is that clear? Ready? Let’s begin.Although the video is funny, what Jeremy said after the suggestions is worth thinking over.It is helpful to our study.Let’s have a look at it on the screen.… I hope my video will help you get into Harvard if the school is your choice.If I can go back in the high school, I will only change one thing.I will still make sure I will try to give my best effort.But I will worry a lot less and I will enjoy that experience----those 4 years in high school because they really do fly by.Even when I got rejected from Stanford I was pretty disappointed and crashed because that’s my dream school.But looking back I realized God had a perfect plan for me.Everything is worked out the way was supposed to.Do you share the same feelings of your high school life with Jeremy now? We will treasure it forever in our life and be thankful for the chance.Is that right? Ok, class.So much for the video.IV

From what we have learned, we know that Jeremy Lin was a failure at the beginning of his NBA career.No professional teams offered him a contract.However, when given a chance, he seized it at once.He proves to the world that he is a best basketball player.Now it is hard to imagine how famous he has become.Let’s look at some pictures to see it.After learning this, do you think his success lies only in the luck? If we are in trouble during study，what should we do to chase and realize our dreams? Shall we give up? What can we learn from Jeremy’s school life or his success? Now, class, write down your opinions on the learning papers.Are you clear? Ok, write down a short passage of several sentences in about 50 words.Let’s have a try.Three minutes is allowed.By doing this, we can get prepared for the next task.V

Since I have found most of you have finished it, let’s come to the discussion.in groups.While discussing in your group, you should choose the best one.Then let’s enjoy reading his or her short passage.Is that clear? 2 minutes is allowed.VI On the screen are my opinions about Jeremy and his school life.Let’s share some media’s opinions about his success.Ten Lessons Jeremy Lin Can Teach Us from Forbes.After class, we can read Passage III as a complementary reading material to learn it in detail.On the screen are the 10 lessons.I think the Chinese translation by Li Kaifu, vice-president of google, may help you to understand the passage better.Ok, class.I hope this class will be helpful to you and your study in senior high.Just believe in yourself and perfect your skills.And you will be the next Jeremy Lin.May you succeed in the 2013 college entrance exam.So much for this class.Class is over.Jeremy Lin & Linsanity grace the cover of Time magazine published on Feb,27 in yet another major ego boost for the breakout New York Knicks star.Linderella(林版灰姑娘)Lincredible（林不可思議）Lin-ternet（林國際）Super Lintendo(超級(jí)林天堂)3

第五篇：理解組織教學(xué)技能

理解組織教學(xué)技能

什么是組織教學(xué)技能？

組織教學(xué)技能是指教師通過變換學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一類教學(xué)行為。任何一堂課都是由組織教學(xué)開始的，而且貫穿于課堂教學(xué)的始終，組織教學(xué)技能是保證課堂正常有序的一個(gè)基本條件。

通常意義上的“組織”是指通過安排使人或事物具有一定的系統(tǒng)性和整體性，課堂教學(xué)就是把學(xué)生按年齡、程度編成固定人數(shù)的教學(xué)班，由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)、按照學(xué)校編排的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種集體組織形式。

夸美紐斯在創(chuàng)立班級(jí)教學(xué)制度時(shí)，是以自然法則為依據(jù)來加以論證的。他認(rèn)為，人們之間能力上的差別是自然和諧的缺點(diǎn)。他創(chuàng)立班級(jí)授課制度就是為了克服這種缺陷，是為了使每個(gè)人都能向中等生看齊，都和中等生獲得一樣的發(fā)展、一樣的知識(shí)。由于學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度相近，成員之間在學(xué)習(xí)、心理和思想上遇到困難和問題時(shí)，有利于互相討論，幫助和提高。因此，在班級(jí)授課中，各科教師在業(yè)務(wù)，風(fēng)格上各有特點(diǎn)，學(xué)生可以從多方面受到影響和教育。

另外，在班級(jí)授課中，各科教師在業(yè)務(wù)、風(fēng)格上各有特點(diǎn)，學(xué)生可以從多方面受到影響和教育。班級(jí)授課也有先天的缺陷，由于它不能顧及學(xué)生存在的能力差別，只強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生要在同一時(shí)間按照同一個(gè)進(jìn)度學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，因而不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性。為了克服這個(gè)缺點(diǎn)，教育界都在研究怎樣在課堂教學(xué)中做到面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合，怎樣開展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，如何進(jìn)行分層教學(xué)等。

因此，組織學(xué)習(xí)形式的變化，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究就顯得尤為重要。從教育技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)上看，小班式教學(xué)和學(xué)生利用課外資源學(xué)習(xí)的作用正在不斷受到重視，以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

學(xué)生的行為并不是符合學(xué)?；蛏鐣?huì)對(duì)他們的要求。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要靠培養(yǎng)，良好的課堂學(xué)習(xí)秩序，要靠師生共同努力才能形成。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與強(qiáng)化有重要聯(lián)系。通過適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化可以把已經(jīng)形成的習(xí)慣充分調(diào)動(dòng)起來同，即進(jìn)一步加強(qiáng)已有的正確的行為。教育實(shí)踐表明，兒童在學(xué)習(xí)情境中以自發(fā)動(dòng)機(jī)控制自己的學(xué)習(xí)行為者不多，當(dāng)他們的動(dòng)機(jī)形成后，施加外因激勵(lì)才顯得更為必要。

教師在教學(xué)過程中，通過適當(dāng)鼓勵(lì)，表揚(yáng)或批評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和態(tài)度表示肯定或否定的強(qiáng)化方式，更能激起學(xué)生的興趣、上進(jìn)心、自尊心等級(jí)，從而鞏固自己的正確的學(xué)習(xí)行為。這就需要教師在課堂教學(xué)中不斷地用規(guī)定的行為標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)他們，使他們懂得養(yǎng)成良好的行為的意義，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我管理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教學(xué)步驟清晰

組織課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。課堂教學(xué)是一個(gè)有規(guī)劃、有步驟，由教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體等組成的教師和學(xué)生的有機(jī)互動(dòng)的過程。

具體說到組織教學(xué)技能，則是從狹義上觀察教師的課堂教學(xué)組織行為。就是說，教師授劉的教學(xué)環(huán)節(jié)，步驟要做到清晰、有條不亂，一句話，就是教師組織課堂的教學(xué)要有序，忙而不亂。教師的課堂教學(xué)要做到有序，首先自己的頭腦要清醒，不能自亂陣腳，這是上好課的前提條件。一般的課堂教學(xué)步驟是：引入課題---展開---結(jié)束三大環(huán)節(jié)。