第一篇：高等農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的探索與實踐以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)為例

高等農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的探索與實踐以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)為例

摘要：隨著農(nóng)村改革的深入和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“三農(nóng)”領(lǐng)域?qū)Α皬?fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新性”經(jīng)濟(jì)管理人才的需求與高等農(nóng)業(yè)院校有效供給的矛盾越來越突出。為此，以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)為例，探討了農(nóng)業(yè)高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的實踐運(yùn)行和績效，并提出了進(jìn)一步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；特色專業(yè)；創(chuàng)新作者簡介：劉輝（1974-），男，湖南長沙人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，講師；許慧（1979-），女，湖南長沙人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，助理研究員。（湖南 長沙 410128）

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-0079（2011）29-0073-02 DOI

編碼：10.3969/j.issn.1007-0079.2011.29.0357

4一、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的實踐經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于1994年9月，于2009年6月通過評審被確定為湖南省特色專業(yè)，形成了理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)三個大的專業(yè)方向。三年來，專業(yè)教師圍繞人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三個中心，扎實有效地展開了特色專業(yè)建設(shè)的實踐。

1.著力科學(xué)研究與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，突顯數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析特色經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)立足于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，突出以“三農(nóng)”問題為研究對象，將科學(xué)研究與本科教學(xué)，經(jīng)濟(jì)理論與實踐統(tǒng)一，著力農(nóng)村一線調(diào)查和數(shù)文章由整理據(jù)獲取，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和數(shù)量分析的能力。如在進(jìn)行“糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價格波動” 的研究中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論與實踐的結(jié)合和社會調(diào)查能力，采取分層次、分階段的方式：第一階段通過課堂教學(xué)和課堂討論，使學(xué)生明白糧食安全的公共產(chǎn)品屬性，一般商品波動和農(nóng)產(chǎn)品波動的共性與個性；第二階段引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)院資料室和學(xué)校電子圖書館查找中外相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)動態(tài)，把握當(dāng)前研究的成就和不足之處，探尋我們在進(jìn)行“糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價格波動”研究中的突破點；第三階段指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷，并通過問卷的預(yù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)和修正設(shè)計中與實際不符合的地方，通過團(tuán)隊教師和學(xué)生的共同探討確定調(diào)查問卷；第四階段利用課余和假期時間，帶領(lǐng)學(xué)生從事農(nóng)村的一線調(diào)查，讓學(xué)生掌握農(nóng)民和農(nóng)村干部對糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價格波動的認(rèn)知、預(yù)期和建議，使學(xué)生具備對基層經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的強(qiáng)感性認(rèn)知；第五階段對調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和描述性統(tǒng)計，并與數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)團(tuán)隊密切協(xié)作，使學(xué)生掌握Eviews的軟件使用和數(shù)據(jù)處理方法，進(jìn)行計量實證的回歸分析；第六階段引導(dǎo)學(xué)生對“糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價格波動”進(jìn)行理性分析，撰寫調(diào)查報告和專題論文，并通過課堂討論，提升報告和論文的內(nèi)涵和深度，爭取在專業(yè)學(xué)術(shù)期刊公開發(fā)表；第七階段將感性認(rèn)知和理性思考形成簡潔和可操作的對策建議，為調(diào)查地區(qū)和相關(guān)政府決策機(jī)構(gòu)提供參考，切實服務(wù)于基層和整個社會。

2.著力素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析思維為把素質(zhì)教育融入到專業(yè)教學(xué)中，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理經(jīng)濟(jì)思維這一核心目標(biāo)和特色，經(jīng)濟(jì)學(xué)系對專業(yè)教學(xué)計劃和激勵機(jī)制進(jìn)行了改革和修訂。一是通過推進(jìn)學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)、增設(shè)社會調(diào)查等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。二是改變數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)單一上機(jī)實習(xí)模塊，將上機(jī)實習(xí)分為三個步驟：首先是書本練習(xí)和模擬問題的設(shè)計，使學(xué)生了解計量軟件及操作的基本性能，對思考問題進(jìn)行模擬設(shè)計；其次對自己設(shè)計的模塊進(jìn)行社會調(diào)查和數(shù)據(jù)采集，掌握數(shù)據(jù)的采用方法，學(xué)會處理數(shù)據(jù)和對數(shù)據(jù)基本特征的把握；第三是再回到實驗室，將模擬模塊付諸實踐，做好數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析。三是改革激勵機(jī)制，引導(dǎo)數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析思維創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為體現(xiàn)自己的特色，重點對通過英語六級和考取研究生的學(xué)生給予獎勵，特別對學(xué)生發(fā)表的數(shù)理經(jīng)濟(jì)方面論文，利用模型解決“三農(nóng)”、企業(yè)和政府實際問題的大學(xué)生創(chuàng)新項目等給予相應(yīng)的資助。3.著力理論教育與實踐教學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析技能經(jīng)濟(jì)學(xué)省級特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)之一是訓(xùn)練學(xué)生將一般知識和數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析技能有效結(jié)合，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和綜合型人才。為此經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在兩年的實施中著力于理論教育與實踐的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析的綜合技能。具體而言：一是精煉教學(xué)團(tuán)隊，增加提高學(xué)生數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析技能的新課程。根據(jù)省級特色專業(yè)建設(shè)的需要，組建了由教授領(lǐng)銜，副教授和博士為骨干的教學(xué)團(tuán)隊，形成了理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)三個特色領(lǐng)域，促進(jìn)了專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課的教學(xué)研討、教學(xué)經(jīng)驗交流；為強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)理經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)性技能，新設(shè)置了行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程。二是鼓勵教師積極開展專業(yè)教材編寫和研究，探索經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特色的經(jīng)濟(jì)學(xué)系列教材。目前組織和撰寫了本科生、研究高等農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的探索與實踐 ——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)為例生用宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等體現(xiàn)數(shù)理分析特色的專業(yè)教材。三是依托創(chuàng)新實驗班，大力提高學(xué)生的自主創(chuàng)新和數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析技能。創(chuàng)新實驗班的培養(yǎng)計劃更注重實踐創(chuàng)新能力和動手操作能力的培養(yǎng)，增加實踐環(huán)節(jié)的課時，專門設(shè)置了創(chuàng)新實踐課程，設(shè)計了包括社會責(zé)任培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、團(tuán)隊精神培養(yǎng)、求職和考研指導(dǎo)等內(nèi)容的創(chuàng)新實踐方案；實行導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生參與教師課題研究，開設(shè)了導(dǎo)師與學(xué)生互動的創(chuàng)新實驗班討論、創(chuàng)新理論與方法等創(chuàng)新類課程，組織了學(xué)生假期社會調(diào)查、社會實踐活動和創(chuàng)新性數(shù)量模型設(shè)計與應(yīng)用實踐，提升學(xué)文章由整理生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。四是開辟實習(xí)教學(xué)基地，創(chuàng)建理論教育與實踐教學(xué)平臺。近兩年以來，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地，新開辟了“望城工業(yè)園示范區(qū)”的實習(xí)基地和“湖南御邦大宗農(nóng)產(chǎn)品交易所”基地。利用這些實習(xí)基地，集中組織學(xué)生進(jìn)行以理論經(jīng)濟(jì)熱點、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色為主題的專業(yè)實習(xí)和統(tǒng)計計量分析，提高了學(xué)生對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)識、理性分析和數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析的技能，確保學(xué)生實習(xí)任務(wù)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的順利完成。

二、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的績效

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)平臺建設(shè)逐步提高，研究特色與成績顯著經(jīng)濟(jì)學(xué)省級特色專業(yè)確定以后，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科和學(xué)位點建設(shè)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)深謀遠(yuǎn)慮，精心規(guī)劃和指導(dǎo)，采取多項積極有力的措施，全力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)。通過不懈努力，目前專業(yè)已逐漸形成了以學(xué)科負(fù)責(zé)人、博士生導(dǎo)師為核心，優(yōu)秀青年教師為骨干的專業(yè)科研團(tuán)隊和教學(xué)團(tuán)隊，團(tuán)隊領(lǐng)銜人在科研、教學(xué)等方面充分發(fā)揮了領(lǐng)軍作用。三年來，專業(yè)教師的研究主要沿著理論經(jīng)濟(jì)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)三個專業(yè)領(lǐng)域展開，在高層次論文發(fā)表，高級別課題申報和高等級成果獎勵獲取方面都取得了突破性成績，獲得國家社會科學(xué)基金2項，省部級課題12項，橫向課題2項；年在研項目科研經(jīng)費(fèi)60萬元以上。出版專著3部，發(fā)表論文100余篇，其中 CSSCI論文30余篇，獲得省部級及以上獎勵1項，校級獎3項。

2.經(jīng)濟(jì)學(xué)本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成效明顯經(jīng)濟(jì)學(xué)省級特色專業(yè)對經(jīng)濟(jì)學(xué)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)明確，規(guī)劃思路清晰，措施有力，管理規(guī)范、工作扎實，目前在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面取得了良好的效果，學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力得到了明顯的提高。三年來，在過級及證書方面：2006級經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新班全部通過英語四級考試和省計算機(jī)等級考試，有16人通過英語國家六級考試，通過率為53.3%，其中500分以上的有7人；1名學(xué)生通過雅思考試，3 名學(xué)生獲得證券從業(yè)資格證，4名學(xué)生獲得銀行從業(yè)資格證，7名學(xué)生獲得普通話二級甲等以上證書。07級創(chuàng)新班四級和計算機(jī)省二級通過率為100%，六級通過人數(shù)為26人，通過率為86.7%；9人獲得機(jī)動車輛駕駛證，12人獲得會計從業(yè)資格證，6人獲得普通話等級認(rèn)證，1人獲得證券從業(yè)資格證，1人獲得銀行從業(yè)資格證。08級經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新班英語四級一次性通過

27人，六級一次性通過17人，并有7名學(xué)生的分?jǐn)?shù)在550分以上；計算機(jī)省二級通過率100%，其中還有6名學(xué)生通過了計算機(jī)國家二級。09級創(chuàng)新班，目前湖南省計算機(jī)二級過級率為80.95%，英語四級過級率超過80%。在保研、考研和公務(wù)員方面：2006級經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)共有14人考取了西南財經(jīng)大學(xué)、湖南師范大學(xué)等學(xué)校研究生，其中1人被英國利茲大學(xué)錄取，3名學(xué)生進(jìn)入中國農(nóng)業(yè)銀行、中國建設(shè)銀行等金融機(jī)構(gòu)。2007級經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)共有9人考取了華中科技大學(xué)大學(xué)、湖南大學(xué)等學(xué)校研究生。在科研與創(chuàng)新方面：2006級有6名學(xué)生參與導(dǎo)師省社科基金、省教育廳科研項目研究，有7名學(xué)生主持或參與大學(xué)生科技創(chuàng)新項目研究，有3名學(xué)生公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，創(chuàng)新實踐活動有8名學(xué)生被評為“優(yōu)秀”；2007級目前有多名學(xué)生在《當(dāng)代經(jīng)濟(jì)》等雜志共發(fā)表了4篇論文，在 《鄭州日報》等新聞媒體發(fā)表了10篇報道，主持校團(tuán)委創(chuàng)新課題6項，教務(wù)處創(chuàng)新課題1項；2009級主持校團(tuán)委創(chuàng)新課題2項，教務(wù)處創(chuàng)新課題1項，省級創(chuàng)新課題1項。

3.重視目標(biāo)管理和過程，專業(yè)教學(xué)研究成果豐富本著“既重視目標(biāo)管理，又重視過程管理”的思路，結(jié)合評估指標(biāo)體系和學(xué)院的實際情況，修訂規(guī)范教學(xué)管理文件，通過教務(wù)處的學(xué)生評教系統(tǒng)及教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合的方法，健全了質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)了教學(xué)管理體系、教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的建設(shè)。2009-2011年，經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)取得校級及以上教學(xué)研究項目立項5項，省級教學(xué)研究項目立項2項，指導(dǎo)本科生和研究生的省級創(chuàng)新實驗項目2項。獲得湖南省省級教學(xué)成果三等獎1項，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一、二、三等獎各1項；獲湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教材獎2項；主編或參編國家級規(guī)劃教材6本，研究生“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”省級精品課程的建設(shè)也按質(zhì)按量順利完成。

4.理論聯(lián)系實際，促進(jìn)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)突出基于學(xué)校特色和本專業(yè)建設(shè)需要，我們在社會服務(wù)工作方面進(jìn)行了以下探索，成果顯著：一是主持研究了多項與“三農(nóng)”問題相關(guān)的科研課題。近年來，專業(yè)教師圍繞農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力、糧食安全體制政策、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)、湖南農(nóng)產(chǎn)品國際競爭力等方面進(jìn)行了深入、細(xì)致的研究，獲得了大量富有積極指導(dǎo)意義的研究成果，為決策者制定湖南農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略提供文章由整理了重要的參考依據(jù)。二是積極創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。如在懷化等地區(qū)開展農(nóng)科教相結(jié)合研究與實踐，在醴陵市進(jìn)行農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化示范區(qū)的建設(shè)，為湘大集團(tuán)唐人神肉制品有限公司策劃，創(chuàng)建了新型的企業(yè)運(yùn)作模式等，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)。2011年又先后在長沙、瀏陽、望城、寧鄉(xiāng)等地建立了長期穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地，有力地保障了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)工作的有序進(jìn)行。三是積極參加學(xué)校組織的“科技三下鄉(xiāng)”服務(wù)、“雙百”工程建設(shè)。將農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理知識與技術(shù)傳送到千家萬戶的農(nóng)戶手中，為指導(dǎo)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式，引領(lǐng)市場經(jīng)濟(jì)下農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)專業(yè)化組織的發(fā)展出謀劃策。

三、進(jìn)一步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的建議

1.加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)平臺建設(shè)，精煉教學(xué)團(tuán)隊繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)平臺和重點學(xué)科的建設(shè)工作，加強(qiáng)中青年學(xué)科帶頭人的引進(jìn)與培養(yǎng)，造就一支結(jié)構(gòu)合理、精干高效的高水平教學(xué)科研隊伍。加強(qiáng)科研方向的凝練，加強(qiáng)國家自然科學(xué)基金、國家社科基金等重大項目及具有重大經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的橫向項目的立項，積極創(chuàng)造條件爭取國家級、省部級科技成果獎，激勵教師發(fā)表高水平的論文，提高CSSCI、EI等的收錄數(shù)和引用率；通過學(xué)科平臺的建設(shè)和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的精煉，帶動經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論和實踐水平，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)辦學(xué)能力、辦學(xué)水平的提高，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)的全面、可持續(xù)、健康發(fā)展。

2.加強(qiáng)專業(yè)的實踐教學(xué)改革，優(yōu)化精品課程在實踐教學(xué)過程中，重視引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)中的熱點難點問題，樹立扎根基層、奉獻(xiàn)自我的崇高理想和信念，培育其專業(yè)責(zé)任感，鼓勵教師將科研與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，深入基層和企業(yè)生產(chǎn)一線，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)型實踐調(diào)查和研究，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)實際問題的分析能力，以科研促教學(xué)，理論聯(lián)系實際，（下

轉(zhuǎn)第82頁）82 2011年第29期合，有的院校甚至整個數(shù)學(xué)課程都使用Matlab、Mathematics軟件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過使用先進(jìn)的軟件包和信息傳遞，探索解決實際問題的思路，使其具備利用計算機(jī)工具解決問題和可行方案的綜合素質(zhì)。通過對比中美技術(shù)應(yīng)用型院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式上的異同點可以看出，如何在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，充分利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，開展數(shù)學(xué)實驗，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力是當(dāng)前我校數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生注意力，使其主動積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對于學(xué)生可以自學(xué)的內(nèi)容部分，應(yīng)主要講解其實際背景、基本思想及在所學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用，對學(xué)生自學(xué)有難度的內(nèi)容要細(xì)講、講透，對計算性的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)?shù)嬎慵记傻挠?xùn)練，采取筆算和數(shù)學(xué)軟件計算相結(jié)合，重點放在對方法的掌握及對式子含義與結(jié)果的解釋上。另外，可通過建立數(shù)學(xué)實驗室，在教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容，使學(xué)生借助于數(shù)學(xué)軟件，通過生動具體的例子加深對講授知識的理解和掌握，迅速提高學(xué)生利用計算機(jī)等科技手段解決各種問題的能力，達(dá)到提高技術(shù)應(yīng)用型人才素質(zhì)的辦學(xué)定位。

3.教材使用方面目前我校數(shù)學(xué)課程使用《高等數(shù)學(xué)》（同濟(jì)大學(xué)六版）和《微積分》（高等教育出版社出版）優(yōu)秀教材，這些教材經(jīng)過國內(nèi)很多院校多年教學(xué)實踐的檢驗，在內(nèi)容、體系及習(xí)題等方面日趨成熟和完善，已形成獨特的系統(tǒng)和風(fēng)格。從數(shù)學(xué)理論的角度來看，雖然這些教材與美國技術(shù)應(yīng)用型院數(shù)學(xué)教材內(nèi)容體系基本相同，但從教材習(xí)題的選擇和分布上看，國內(nèi)教材中的應(yīng)用題大都僅限于數(shù)學(xué)知識在物理、幾何上的傳統(tǒng)應(yīng)用，缺乏現(xiàn)代信息。相比而言，國外教材的應(yīng)用題內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，緊密結(jié)合了最新的實際問題，包括物理、生物、醫(yī)學(xué)、幾何、經(jīng)濟(jì)、金融、軍事等各文章由整理方面的問題都有，真實感很強(qiáng)，反映了當(dāng)代科技發(fā)展的新成果。特別是國外教材通過精選一些只涉及較為初等的數(shù)學(xué)又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想的案例，培養(yǎng)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)換成簡單數(shù)學(xué)問題，并建立相應(yīng)數(shù)學(xué)模型的能力。為了彌補(bǔ)我校現(xiàn)用教材在應(yīng)用習(xí)題方面的不足，學(xué)校數(shù)學(xué)教研室上半年專門組織教師自編了數(shù)學(xué)習(xí)題冊，其中習(xí)題數(shù)量大、類型多、編排層次分明，收集了很多不同專業(yè)之間的交叉題及與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的題目，有利于拓寬學(xué)生的思路，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.考核方式方面目前我校數(shù)學(xué)課程考核采用的是以閉卷形式來核定學(xué)生成績的傳統(tǒng)考核方式，相比而言，美國技術(shù)應(yīng)用型院校對學(xué)生的課程考核評價更多的是側(cè)重于考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，比如通過課后完成研究性課題作業(yè)或小論文等方式，綜合評價學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。借鑒國外院校在學(xué)生成績評定方面的先進(jìn)理念，應(yīng)研究和改進(jìn)我?，F(xiàn)有的數(shù)學(xué)課程考核體系和評價體系，做到基礎(chǔ)考核和實驗考核相結(jié)合，其中基礎(chǔ)考核是以考核學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)運(yùn)算為主，將其作為學(xué)生學(xué)業(yè)考核的一個重要方面；而實驗考核主要考核學(xué)生通過建立數(shù)學(xué)模型并運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的能力，比如可對幾人為一組的學(xué)生進(jìn)行一次大型作業(yè)或數(shù)學(xué)建模的考核，最終以上述兩項考核的加權(quán)分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的綜合成績。

三、結(jié)語本文基于上海市教育科學(xué)研究項目和上海電機(jī)學(xué)院重點教研教改項目，以具有技術(shù)應(yīng)用型特色的上海電機(jī)學(xué)院作為研究對象，通過比較學(xué)校與美國類似的技術(shù)應(yīng)用型院校在數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革方面的異同點，旨在進(jìn)一步完善和改進(jìn)目前學(xué)校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，建立一個具有較強(qiáng)應(yīng)用性的技術(shù)應(yīng)用型院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系。通過本課題研究，可以將國外的先進(jìn)教研理念同學(xué)校的辦學(xué)定位相融合，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)一線，創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有良好崗位適應(yīng)性的應(yīng)用型專門人才為課程建設(shè)目標(biāo)，為全面落實學(xué)校的辦學(xué)定位，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才提供有力的基礎(chǔ)支撐。

參考文獻(xiàn)： [1] 夏建國.技術(shù)本科教育概論 [M].上海 : 東方出版中心,2007.[2] 柴俊 , 張晶.美國的微積分教學(xué) [J].高等數(shù)學(xué)研究 ,2005,(5):6-11.[3] 葉賽英 , 胡月.國內(nèi)外兩本微積分教材的比較與啟示 [J].大學(xué)數(shù)學(xué) ,2007,(2):187-190.[4] 李振祥.中美微積分教學(xué)改革的比較研究 [J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 ,2006,(4):58-61.[5] 劉連福.美國微積分教學(xué)變革對我國高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的啟示 [J].遼寧師專學(xué)報 ,2006,(3):78-80.[6] 堵秀風(fēng) , 李曉紅 , 張永勝.大學(xué)數(shù)學(xué)課程文章由整理教學(xué)改革的探索與實踐 [J].高師理科學(xué)刊 ,2006,(11):75-76.

第二篇：項目教學(xué)法與特色電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)研究——以江西教育學(xué)院為例

項目教學(xué)法與特色電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)研究

----以江西教育學(xué)院為例

洪華秀姚菊英夏克堅

（江西教育學(xué)院江西南昌330029）

【摘要】特色專業(yè)建設(shè)的目的是為了提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的電子商務(wù)人才。而項目教學(xué)法在實踐教學(xué)中越來越發(fā)揮著重要作用。本文主要討論利用基于項目的教學(xué)推動專業(yè)建設(shè)中教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，同時也指出實施項目教學(xué)對高校教師提出的新要求，主張要鼓勵和培養(yǎng)“雙師型”教師人才隊伍的壯大，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合長效機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；特色電子商務(wù)專業(yè)；實踐教學(xué)；專業(yè)建設(shè)

一、特色電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的背景

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)民數(shù)量的劇增，新興的電子商務(wù)行業(yè)得到強(qiáng)勢的支持，經(jīng)濟(jì)學(xué)者吳曉波認(rèn)為，規(guī)模龐大的網(wǎng)絡(luò)商品交易將引領(lǐng)未來的消費(fèi)流，2010年中國電子商務(wù)規(guī)模有望達(dá)到5760億。巨大的電子商務(wù)市場的形成，使得社會對電子商務(wù)人才的需求日趨迫切，專家預(yù)測，未來10年，我國電子商務(wù)人才缺口將達(dá)到200多萬。然而與此形成鮮明對比的是目前電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生越來越尷尬的就業(yè)問題。電子商務(wù)畢業(yè)生普遍無法直接上崗，就業(yè)率僅為20％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高校其它專業(yè)84％的就業(yè)率。如何能夠培養(yǎng)滿足市場需求的電子商務(wù)人才，是值得我們思考的問題。

根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的實施方案》要求，各級各類高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，按照優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需的原則，發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力辦出特色。對于不同層次、不同類型的高校要根據(jù)自己的辦學(xué)定位，確定自己的個性化發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，辦出自己的專業(yè)特色。我們在多年的電子商務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過不斷摸索，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)計劃、教學(xué)模式，將學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)定位于綜合型特色電子商務(wù)專業(yè)，為壯大企業(yè)急需的具備綜合應(yīng)用能力的電子商務(wù)人才隊伍而努力。

二、基于項目的教學(xué)推動知識體系和教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

綜合性電子商務(wù)特色專業(yè)旨在培養(yǎng)能熟練運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行商務(wù)活動的綜合型應(yīng)用人才。能夠掌握一定的計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)上交易知識，能夠理解和掌握網(wǎng)絡(luò)時代的企業(yè)管理與電子商務(wù)的整合；具有一定經(jīng)貿(mào)理論水平和較強(qiáng)信 1

息技術(shù)能力，能熟練運(yùn)用最新信息技術(shù)進(jìn)行商務(wù)活動的應(yīng)用型電子商務(wù)人才；能有意識有目的地開展網(wǎng)絡(luò)商務(wù)交流活動，基本具備從事電子商務(wù)專業(yè)工作、既有商業(yè)頭腦又有信息技術(shù)的電子商務(wù)實用人才。特色專業(yè)建設(shè)包括知識體系建設(shè)和相應(yīng)的課程體系建設(shè)。綜合型特色電子商務(wù)專業(yè)的知識體系包括電子商務(wù)綜合、經(jīng)濟(jì)、管理和技術(shù)四大知識領(lǐng)域的共十二個知識模塊，知識模塊的選擇注重與企業(yè)的實際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力放在一個更加重要的位置，提升學(xué)生的整體就業(yè)能力?；谠撝R體系而建立的課程體系就更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的對知識的應(yīng)用能力、實踐技能的操作能力和對新事物的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合型的實際工作能力。

在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)時的一般認(rèn)知規(guī)律，有她的優(yōu)越性和適合中國國情的一面，但在“陳陳相因，漸成形式”的套用中卻缺失激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的生機(jī)。為了提升教學(xué)效果，更好地實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須積極探索教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

項目教學(xué)法是通過師生共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，項目是指一個具體的任務(wù)。在項目教學(xué)的過程中以學(xué)生、項目和實踐過程為中心，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，她更能激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的綜合能力。教師可以在教學(xué)過程的各個階段應(yīng)用項目教學(xué)法來促進(jìn)學(xué)生對理論知識的消化吸收。通過作者所任教學(xué)科的實踐證明，在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行新知識、新技能傳授的基礎(chǔ)上，輔以項目教學(xué)法進(jìn)行理論知識和實踐操作的結(jié)合，是能夠有效進(jìn)行課程整合，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力的教學(xué)方式之一。

利用一切可以利用的元素來實施項目教學(xué)法，提升學(xué)生的綜合實踐能力，拉近學(xué)生與社會的距離。目前，第三屆全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)應(yīng)用大賽正在如火如荼地進(jìn)行中，我們鼓勵電子商務(wù)的學(xué)生積極參與，并且給他們提供指導(dǎo)和支持。把大賽當(dāng)做學(xué)生就業(yè)的練兵場。比如一個銷售汽車配件的網(wǎng)絡(luò)營銷策劃案中，學(xué)生策劃通過企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、博客、論壇、貼吧以及酷6廣告等方式幫助企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)上推廣產(chǎn)品，那么學(xué)生在實施的過程中要涉及到計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、營銷、經(jīng)濟(jì)等各個學(xué)科知識的整合和應(yīng)用，同時還鍛煉了人與人之間的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作精神等。每年一屆的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)應(yīng)用大賽為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生搭建了一個和信息化需求的第一線結(jié)合起來的橋梁，是高校與企業(yè)合作及大學(xué)生遠(yuǎn)程實踐的創(chuàng)新方

式。不僅培養(yǎng)大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)工具的應(yīng)用能力，還幫助學(xué)生了解企業(yè)和社會的現(xiàn)實，提升大學(xué)生的商業(yè)分析和判斷能力，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是實施項目教學(xué)的有效途徑。

三、關(guān)于項目教學(xué)法與專業(yè)建設(shè)的思考

1、項目教學(xué)法的靈活運(yùn)用

項目教學(xué)法的目的是在教學(xué)中把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的能力，因此應(yīng)用項目教學(xué)法可以不拘泥于項目教學(xué)法的原始定義，可以在需要的時候靈活運(yùn)用。比如在《網(wǎng)頁制作》課程中，可以把一個班的學(xué)生分成幾個小組，每個小組來完成一個完整的網(wǎng)站的方式來實施項目教學(xué)，也可以要求每一個同學(xué)完成一個課程設(shè)計的方式來實施項目教學(xué)，都能在一定程度上提升教學(xué)效果。

2、專業(yè)建設(shè)中對教師的新要求

在確立新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系的過程中，以項目式教學(xué)為引導(dǎo)開展的“實踐性”受到了越來越多的關(guān)注，逐漸成了培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才的一道硬指標(biāo)。因此這也對教師提出了新的要求和考驗。首先，教師要具備豐富的專業(yè)知識和技能，能夠有效地進(jìn)行知識傳播和教學(xué)設(shè)計。其次，在項目教學(xué)中，教師還要具有一定的行業(yè)經(jīng)驗，能夠?qū)⒔虒W(xué)中的項目情景設(shè)計與社會接軌，而不是閉門造車。對于教師來說，是既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實踐經(jīng)驗。而對于學(xué)校，特別是高職院校，要鼓勵和培養(yǎng)“雙師型”教師人才隊伍的壯大，加強(qiáng)校企合作，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合長效機(jī)制，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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[2] 焦晨霞．談“項目帶動式”培養(yǎng)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用．教育與職業(yè)，2006.8

[3] 袁納新．計算機(jī)課程項目教學(xué)模式探究．文教資料，2005.28.[4] 林俐達(dá)，陳棟樺．項目實戰(zhàn)_高職產(chǎn)學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)體系的新探索2009.12.8.[5] 曾長雄．ISAS項目教學(xué)法的啟示．岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006.2期

[6] 張朝輝,蔣玲娟．教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本．中國職業(yè)技術(shù)教育,2003(5)

[7] 徐瑾,葉愛英．基于項目教學(xué)的高職工業(yè)分析課程評價體系改革實踐．職業(yè)技術(shù)教育,2009.14。

【作者簡介】

洪華秀（1978-），女，講師，碩士研究生學(xué)歷，從事電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)和研究。

第三篇：環(huán)境工程專業(yè)跨學(xué)科特色建設(shè)的探索與實踐(不錯的有)

欲發(fā)刊物《南昌教育學(xué)院學(xué)報》，1900元，見刊時間2012年2-3月份。文后有作者她的詳細(xì)信息，具體事宜請和我聯(lián)系：徐亞輝，單位鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，收件地址河南省鄭州市鄭東新區(qū)文苑西路鄭州航院土建學(xué)院輔導(dǎo)員辦公室，郵編450046，電話***，qq長風(fēng)1275965062.環(huán)境工程專業(yè)跨學(xué)科特色建設(shè)的探索與實踐

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（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450015）

摘要：環(huán)境工程專業(yè)作為集自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)為一體的邊緣交叉型學(xué)科，本文研究了如何發(fā)揮本專業(yè)跨學(xué)科優(yōu)勢，適應(yīng)現(xiàn)階段環(huán)境工程人才社會需求，保證環(huán)境工程專業(yè)的教育質(zhì)量, 推進(jìn)環(huán)境工程專業(yè)特色建設(shè)和教學(xué)改革，并結(jié)合本校學(xué)科發(fā)展的實際情況對環(huán)境工程跨學(xué)科專業(yè)特色建設(shè)進(jìn)行了一定的探索和思考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)；跨學(xué)科；特色建設(shè)

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

環(huán)境工程是一門邊緣交叉型的綜合性學(xué)科，根據(jù)教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹,環(huán)境工程專業(yè)包含原環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)和水文地質(zhì)與工程地質(zhì)等專業(yè)。新的環(huán)境工程專業(yè)提出的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是,具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、渣等污染防治和給水工程、水污染控制規(guī)劃和水資源保護(hù)等方面知識,能在政府部門、規(guī)劃部門、經(jīng)濟(jì)管理部門、環(huán)保部門、設(shè)計單位、工礦企業(yè)、科研單位、學(xué)校等從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理、教育和研究開發(fā)方面工作的環(huán)境工程學(xué)科高級工程技術(shù)人才[1]。它與再生資源能源技術(shù)、化學(xué)工程、材料科學(xué)、采礦工程、熱能工程、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)等多門學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容都有交叉，是工程領(lǐng)域正在得到快速發(fā)展的學(xué)科之一。面對環(huán)境工程蓬勃發(fā)展的局面,如何發(fā)揮本專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)科優(yōu)勢，保證環(huán)境工程專業(yè)的教育質(zhì)量, 推進(jìn)環(huán)境工程專業(yè)特色建設(shè)和教學(xué)改革，已成為一個重要的教育研究問題。

我校環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，師資隊伍學(xué)歷高，但學(xué)科專業(yè)背景繁雜，而我校與環(huán)境工程相關(guān)的、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、材料學(xué)、土木工程等學(xué)科優(yōu)勢明顯，如何充分利用我?，F(xiàn)有優(yōu)勢資源，發(fā)揮教師的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，對環(huán)境工程專業(yè)進(jìn)行跨學(xué)科特色建設(shè)，對提高我校環(huán)境工程專業(yè)的辦學(xué)水平具有重要意義。

一、環(huán)境工程類崗位需要跨學(xué)科“復(fù)合型”人才

中國加入WTO 之后，一些國外大規(guī)?？鐕h(huán)保公司相繼走進(jìn)中國，如法國的里昂、通用等開始爭搶中國市場，通過BOT 融資或合并等渠道涉足中國環(huán)保領(lǐng)域，我國環(huán)保領(lǐng)域技術(shù)人才也有了更多的發(fā)展機(jī)遇。如何理清環(huán)境工程專業(yè)本科生的就業(yè)影響因素，培養(yǎng)就業(yè)市場需要的專業(yè)人才，是高校教育教學(xué)需認(rèn)真思考和探索的課題。

分析我國目前環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)市場的情況來看，市場的飽和不是就業(yè)難的主要原因，人才知識結(jié)構(gòu)的不合理才是桎梏，即應(yīng)屆畢業(yè)生雖多，但通才型人才少；生產(chǎn)型人才雖多，但特色型人才少；技術(shù)型人才雖多，但經(jīng)營型人才少，不能以市場需求為導(dǎo)向動態(tài)設(shè)置課程，科學(xué)制定培養(yǎng)計劃方案，學(xué)生的就業(yè)途徑也就很難多渠道。

在可持續(xù)發(fā)展的要求下，環(huán)境工程技術(shù)將越來越多的與管理、法律及經(jīng)濟(jì)等問題產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系，一個合格的環(huán)境工程師，不僅應(yīng)是一個技術(shù)行家，而且應(yīng)具有良好的交流技能及寬闊的交叉科學(xué)領(lǐng)域的視野。而實際上，不少環(huán)境工程本科生知識結(jié)構(gòu)單一，理、工科知識基礎(chǔ)僵化，缺乏大工程理念，無法提升中文寫作水平，無法融入社科人文知識，也無法拓展交流和合作能力，這樣也就根本無法在變化的專業(yè)領(lǐng)域和多邊的市場競爭中立于不敗之地。

1998年，美國環(huán)境工程師學(xué)會（AAEE）提出環(huán)境工程教育的定義，即應(yīng)用工程原理進(jìn)行環(huán)境管理，以保護(hù)人類健康，保護(hù)自然生態(tài)系統(tǒng)，保護(hù)并改善與人類生活質(zhì)量相關(guān)的環(huán)境，由此不難分析出環(huán)境工程專業(yè)知識教育的廣泛性及學(xué)科交叉性[3]。如以環(huán)保工程師為例，一個出色的環(huán)保工程師的知識面是非常廣泛的，從公共基礎(chǔ)課到建筑專業(yè)基礎(chǔ)課甚至還要掌握施工技術(shù)與組織管理等專業(yè)課的內(nèi)容，可見豐富全方位的知識是加強(qiáng)人才培養(yǎng)的首要條件。大多數(shù)環(huán)境工程高校已意識到市場的引導(dǎo)機(jī)能，實施通才教育，即“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重能力，淡專業(yè)”。在這種教育理念的指引下，加快環(huán)境工程專業(yè)跨學(xué)科特色建設(shè)，對課程體系實施模塊教學(xué)，才能培養(yǎng)出適合市場需求的復(fù)合型環(huán)境工程人才。

二、以學(xué)科群為特色構(gòu)建專業(yè)體系

在我國，由于環(huán)境工程專業(yè)是在不同學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,屬于安全與環(huán)境類本科專業(yè)類別，以傳統(tǒng)的水、氣、渣的工程治理為主。國內(nèi)大部分高等院校均開辦了環(huán)境工程專業(yè)，很多學(xué)校的環(huán)境工程專業(yè)是在原有相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展和延伸出來的,具有原有專業(yè)的特色和專長。其辦學(xué)方式基本上可分為三大類式基本上可分為三大類：（1）以清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)為代表的由傳統(tǒng)的市政工程類專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)，以廢水和固體廢棄物處理為其主要特色；（2）以復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)為代表的由傳統(tǒng)的化學(xué)工程類專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)以廢氣治理等為主；（3）其它如冶金、海洋、農(nóng)業(yè)、地質(zhì)等院校的由相關(guān)專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)，主要是培養(yǎng)該行業(yè)系統(tǒng)和地方所需的各類通用型環(huán)境工程專業(yè)人才，在課程教學(xué)上除環(huán)境工程中有關(guān)水、氣、固三大部分課程的教學(xué)外，環(huán)境工程化學(xué)、環(huán)[2]

境生物技術(shù)、環(huán)境設(shè)備與環(huán)境材料等課程教學(xué)也得到重視。由此可以看出，各校的學(xué)科優(yōu)勢相當(dāng)明顯，研究內(nèi)容分明。

在20世紀(jì)50年代,環(huán)境工程著重于末端治理措施, 60年代轉(zhuǎn)向區(qū)域性污染的綜合防治, 70年代強(qiáng)調(diào)區(qū)域規(guī)劃和合理布局預(yù)防環(huán)境問題的發(fā)生,到了90年代,可持續(xù)發(fā)展、清潔生產(chǎn)逐漸成為人類的共同選擇,進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著全球環(huán)境變遷、沙漠化等生態(tài)環(huán)境問題的突出,環(huán)境工程已從傳統(tǒng)的、相對成熟的水、氣、固體廢棄物治理等方面向碳循環(huán)、水循環(huán)、水土流失治理、生態(tài)恢復(fù)與重建、土地整理、城市化的生態(tài)問題等方面發(fā)展,并呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢:結(jié)合經(jīng)濟(jì)、管理等人文科學(xué),在環(huán)境經(jīng)濟(jì)與政策方面影響決策；運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)等解決宏觀監(jiān)測、規(guī)劃；用生物技術(shù)方法治理環(huán)境污染，推動著環(huán)境工程向更加綜合的方向發(fā)展。

環(huán)境工程應(yīng)用領(lǐng)域的這種發(fā)展趨勢,使環(huán)境工程的學(xué)科體系包含了多種學(xué)科,在每個學(xué)科內(nèi)部,運(yùn)用原有學(xué)科的理論方法研究環(huán)境問題，又產(chǎn)生了一系列的交叉學(xué)科。這樣，環(huán)境工程成為包括許多交叉學(xué)科的學(xué)科群。以學(xué)科群為特色構(gòu)建環(huán)境科學(xué)專業(yè)體系,有利于學(xué)生突破專業(yè)局限,從不同角度去認(rèn)識和解決環(huán)境問題。

三、建設(shè)跨學(xué)科特色的環(huán)境工程專業(yè)課程體系

中外高等教育的歷史和現(xiàn)實證明，失去了特色的教育就失去了競爭的優(yōu)勢，也就枯竭了吸引力和發(fā)展原動力。所謂特色就是課程設(shè)置在統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上還要有與眾不同之處，或有高校相關(guān)的學(xué)科優(yōu)勢，或符合區(qū)域的要求，或立足于市場需求等等，使培養(yǎng)的人才在某一或某些方面有所長。只有這樣，該學(xué)科設(shè)置才有活力，才能真正為社會所認(rèn)可。

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識信息在日新月異，環(huán)境工程專業(yè)課程也在迅猛發(fā)展。我們一方面應(yīng)該從各交叉學(xué)科中博采眾長，汲取更多的學(xué)科知識豐盈自己，但另一方面應(yīng)該尊重學(xué)科本身的內(nèi)在規(guī)律性與整體性，使課程之間有機(jī)滲透。課程的選擇應(yīng)著眼于整個環(huán)境學(xué)科，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)服務(wù)。

環(huán)境友好型社會的建立，資源的可持續(xù)利用，環(huán)境問題的解決，不單純是技術(shù)問題，還需要公眾的參與，甚至輔予一定的行政手段[5]。新型環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)十分有必要融入人文社科的內(nèi)容，因而，我校高度重視環(huán)境素質(zhì)的教育，開設(shè)有《環(huán)境心理學(xué)》、《環(huán)境社會學(xué)》、《環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》等選修課程，通過人文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立起環(huán)境意識與環(huán)境道德觀、環(huán)境資源與可持續(xù)發(fā)展觀、環(huán)境保護(hù)全球觀、環(huán)境政策法制觀，明確自己的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任與價值，建立起道德底線與價值低線。

一個專業(yè)，要想辦好，辦出特色，除了社會需求，還要基于自身的辦學(xué)條件。我校在課程建設(shè)中，與工程管理類學(xué)科結(jié)合，開設(shè)出《環(huán)境監(jiān)理》課程，既開拓了學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，又促進(jìn)了兩個學(xué)科的交叉發(fā)展。由此可見，只有結(jié)合所在區(qū)域的的整體背景和本專業(yè)教研室實際能力，依托專業(yè)所在高校的學(xué)科特點，才能為專業(yè)人才成長和培養(yǎng)提供良好的土壤。[4]

總之，我國高校環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)走上了與時俱進(jìn)之路，正積極進(jìn)行教學(xué)改革及課程體系建設(shè)，如把生態(tài)學(xué)、材料學(xué)、電子電工技術(shù)等學(xué)科內(nèi)容納入課程體系構(gòu)建，使學(xué)生在未來工作中的著眼點由“治”變“防”，由“棄”變“用”，使學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的觀點來考慮問題，從而促進(jìn)人與自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李國平.高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程類建設(shè)與發(fā)展[J].高等農(nóng)業(yè)教育,1999,(6):45-47.[2] 閆兵, 叢軍茲.環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革及課程體系建設(shè), 中國成人教育, 2010, 6: 107-108.[3] 雷鳴, 廖柏寒, 楊仁斌等.環(huán)境工程本科專業(yè)就業(yè)形勢及其教學(xué)改革, 高等農(nóng)業(yè)教育, 2008, 7: 61-64.[4] 石輝, 張承中, 趙曉光.論環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特色建設(shè), 2009(4): 127-129.[5] 龍騰發(fā), 李明順, 陳孟林等.發(fā)揮地方優(yōu)勢建設(shè)有特色的環(huán)境工程專業(yè), 中國電力教育, 2007年管理論

叢與教育研究專刊, 469-471Abstract: Environmental engineering speciality is a borderline interdisciplinary combined with natural sciences, social sciences and technical sciences.This paper studies how to play the professional advantages of an interdisciplinary so as to meet environmental engineering talent demand of society at present,ensure the quality of education in environmental engineering, promote the construction of environmental engineering features and teaching reform.The interdisciplinary specialty characteristic construction of environmental engineering is explored and considered,that combined with the actual development of the subject in my school.Keywords: environmental engineering;interdisciplinary;characteristic construction

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第四篇：特色專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

特色專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

摘 要：特色專業(yè)建設(shè)是教育部高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，結(jié)合廣東石油化工學(xué)院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化省級特色專業(yè)建設(shè)的情況，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視角闡述了機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的建設(shè)舉措與成效，探索一條創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑。

關(guān)鍵詞：特色專業(yè)；創(chuàng)新人才；工程實踐能力；創(chuàng)新能力 專業(yè)建設(shè)背景

特色專業(yè)建設(shè)是教育部高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，旨在根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)不同層次、類型的高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位，確定自己的個性化發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，從而實現(xiàn)對不同層次、類型高校的分類指導(dǎo)。特色專業(yè)建設(shè)是提升高校辦學(xué)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。我校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)始建于1993年，2000年升格為本科專業(yè)，2009年12月被評為校級特色專業(yè)，2011年11月被批準(zhǔn)為省級特色專業(yè)建設(shè)點。經(jīng)過多年的建設(shè)發(fā)展，專業(yè)結(jié)合廣東省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要以及珠三角改革發(fā)展規(guī)劃綱要精神，明確“以培養(yǎng)地方性、應(yīng)用型人才為主”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了一套基于機(jī)電類專業(yè)應(yīng)用型本科人才知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)于一體的教學(xué)體系，在專業(yè)建設(shè)上形成了自身特色。特色專業(yè)建設(shè)的舉措與成效

2.1 構(gòu)建基于“卓越計劃”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

借助2011年我校加入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的契機(jī)，專業(yè)在建設(shè)中以國家、省教育主管部門關(guān)于深化本科教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的精神為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)外工程教育改革的先進(jìn)理念，全面推進(jìn)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。結(jié)合廣東省優(yōu)先發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和眾多外向型中小制造企業(yè)發(fā)展對機(jī)電類人才的需求特點，在本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐中明確提出了“以培養(yǎng)地方性、應(yīng)用型人才為主”的培養(yǎng)目標(biāo)。立足廣東制造業(yè)大省優(yōu)勢和學(xué)校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，通過產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合，融合學(xué)院和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境，將理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂在繼續(xù)保持專業(yè)傳統(tǒng)特色與優(yōu)勢的前提下，以“大工程觀”和“卓越工程師教育”理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，并注意將自我學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等綜合能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力整合到培養(yǎng)計劃中，建立企業(yè)深度參與的校企合作人才培養(yǎng)模式。于2010年和2012年分別對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，逐步形成了“工程認(rèn)知、工程基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、工程綜合創(chuàng)新訓(xùn)練”為主線的培養(yǎng)鏈，構(gòu)建了基于“卓越計劃”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，修訂后的人才培養(yǎng)方案中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)共44周。2012年機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐獲得了我校優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。

課程體系的優(yōu)化與修訂，以工程應(yīng)用為主線，將傳統(tǒng) “3.5+0.5”的培養(yǎng)模式改為“3+1”的培養(yǎng)模式，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)領(lǐng)域課三大平臺課程體系，進(jìn)一步改變過去專業(yè)教學(xué)內(nèi)容劃分過細(xì)，過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性的狀況，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉與融合。課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置多個專業(yè)方向的選修課程模塊（機(jī)械設(shè)計制造方向、數(shù)控技術(shù)方向、模具設(shè)計方向、機(jī)械電子方向等），以擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)范圍。課程體系中增加實踐教學(xué)學(xué)時和內(nèi)容，在內(nèi)容上減少驗證性實驗的比例，增加設(shè)計性實驗、綜合性實驗以及課程設(shè)計和實訓(xùn)的比重，以加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。同時，深入企業(yè)調(diào)研，搜集企業(yè)對該專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和綜合素質(zhì)的要求及相關(guān)建議，為專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革、制訂培養(yǎng)方案及課程體系提供參考依據(jù)，使培養(yǎng)出的人才符合企業(yè)“拿來就用”的要求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接。

2.2 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)

教師隊伍是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。學(xué)校要培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)、與企業(yè)能夠“零對接”的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才，必須有與之相適應(yīng)的高水平“雙師型”教師隊伍。由于大多數(shù)專業(yè)教師普遍缺乏工程實踐背景，為此，我們采用“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合的方針培養(yǎng)多元化教師。一是有計劃地安排中青年教師到實驗室、校內(nèi)實訓(xùn)中心、企業(yè)等地參加工程實踐。這是提高自身工程實踐能力和創(chuàng)新能力的必要途徑，也是成為“雙師型”教師的重要保障。二是充分利用我校與中國石化集團(tuán)茂名石油化工公司建立的合作關(guān)系，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員為兼職教師，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等工程實踐教學(xué)，充分利用企業(yè)工程師的工程背景加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。三是結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，引導(dǎo)教師積極參與科技攻關(guān)項目和企業(yè)委托項目的研究工作，通過項目研究增強(qiáng)教師自身的工程意識與工程素質(zhì)，豐富教學(xué)的工程實踐經(jīng)驗。

本專業(yè)現(xiàn)有教師13人，以中青年教師為主體。2010年以來，我們一直堅持“引進(jìn)、優(yōu)化、培養(yǎng)、提高”的原則，不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。專業(yè)教師中有3人被評為副教授，2人被評為講師，3人攻取博士學(xué)位，引進(jìn)博士1人；現(xiàn)有教授1人，副教授7人，講師5人，博士2人，在讀博士研究生5名；廣東省“千百十工程”省級培養(yǎng)對象1人，廣東省“千百十工程”校級培養(yǎng)對象2人，1人被其他高校聘為碩士生導(dǎo)師。經(jīng)過多年的建設(shè)，本專業(yè)形成了一支知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的保障。

2.3 建立系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)

系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障。我們根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)的特點，建立了一套“課內(nèi)+課外、校內(nèi)+校外”的實訓(xùn)―實驗―實習(xí)―創(chuàng)新四層次的實踐教學(xué)體系，使學(xué)生能夠得到不間斷的系統(tǒng)實踐訓(xùn)練。我校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)以機(jī)械設(shè)計及理論學(xué)科發(fā)展為契機(jī)，投入130萬元完善實驗室建設(shè)；借助已立項的中央財政支持項目，現(xiàn)代機(jī)械工程訓(xùn)練中心投入100萬元建設(shè)基于工程教育模式的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建集實驗、實訓(xùn)、學(xué)生科技創(chuàng)新等功能于一體的校內(nèi)實踐教學(xué)平臺；與廣西柳州工程機(jī)械股份有限公司建立了大學(xué)生工程實踐教育中心，與東莞市潤華五金科技有限公司、茂名重力機(jī)械股份有限公司建立了校外實習(xí)基地，不斷推進(jìn)校企合作的深化發(fā)展，為大學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

2.4 大膽探索教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

靈活多樣的教學(xué)方法和手段是提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。目前，教學(xué)發(fā)展的趨勢已從重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變，我專業(yè)教師在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的同時，根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點，積極進(jìn)行教學(xué)組織形式與教學(xué)方法的探索與實踐，在課堂教學(xué)中引入啟發(fā)式、互動式、案例式、情景式等教學(xué)方法，關(guān)注課堂上學(xué)生主體性的發(fā)揮，使理論與實踐有機(jī)結(jié)合。以機(jī)械工程測試技術(shù)課程為例，該課程包括信號的獲取、信號的分析與處理等內(nèi)容，涉及知識面廣，實踐性較強(qiáng)，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程教學(xué)脫離工程實際，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將會產(chǎn)生困惑，不知道所學(xué)知識在何處用得上，如何用。針對這一情況，我們采用工程案例法，將真實的工程案例引入教學(xué)過程中，將工程現(xiàn)場發(fā)生的事件作為素材，經(jīng)過概括、整理、描述，最終形成可用于課堂交流或探討的材料。如在裂解氣壓縮機(jī)振動故障診斷分析教學(xué)中，我們通過案例讓學(xué)生了解旋轉(zhuǎn)機(jī)械故障的各種形式，而對這些常見故障形式的判別可以通過所測振動信號進(jìn)行頻譜分析，學(xué)生此時會考慮振動信號如何獲取，包括選擇什么類型的傳感器，如何對測得的信號進(jìn)行調(diào)理和處理等，思考的問題不斷深入。如何對測得的信號進(jìn)行頻譜分析，其中包括什么是頻譜圖，如何獲取頻譜圖，如何通過頻譜圖進(jìn)行故障判斷等一系列知識點。這樣，通過一個具體的工程案例，拉近了理論教學(xué)與實際生產(chǎn)的距離，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)這些理論知識，并嘗試運(yùn)用這些理論知識處理實際問題，極大地提高了學(xué)生的積極性和主動性。

此外，加強(qiáng)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)。以特色專業(yè)網(wǎng)站為基礎(chǔ)，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，構(gòu)建由網(wǎng)絡(luò)支撐的師生網(wǎng)上交流、答疑、互動環(huán)境和系統(tǒng)，逐步形成多專業(yè)、多模式（課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）交叉互補(bǔ)的教育模式，逐步開展開放性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2.5 以素質(zhì)拓展計劃為依托，著力提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力

素質(zhì)拓展學(xué)分計劃的實施培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)了學(xué)生成長成才和全面發(fā)展。我專業(yè)認(rèn)真做好素質(zhì)拓展中科技與專業(yè)技能模塊的規(guī)劃工作，合理設(shè)置模塊內(nèi)容，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在內(nèi)容設(shè)置上以培養(yǎng)大學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，主要包括兩種實現(xiàn)方式：一是開展實踐技能培訓(xùn)與科技講座，指導(dǎo)學(xué)生參與各種課外科技活動；二是鼓勵學(xué)生參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯等各種科技競賽，通過競賽活動促進(jìn)素質(zhì)拓展計劃的實施。對于創(chuàng)新實踐活動，我們鼓勵專業(yè)教師結(jié)合自身的研究方向組建創(chuàng)新實踐團(tuán)隊，充分利用學(xué)科和特色專業(yè)建設(shè)的資源，組織學(xué)生參加各種類型的學(xué)科競賽，學(xué)校同時制定相應(yīng)的教師工作量計算辦法和學(xué)生學(xué)分的計算辦法。近兩年，本專業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生獲批國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目3項、省級5項，獲得機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽等省級以上競賽二等獎6項、三等獎8項。

2.6 課程與教材建設(shè)

課程與教材建設(shè)是質(zhì)量工程建設(shè)的主要內(nèi)容。我專業(yè)十分重視課程建設(shè)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案中的課程體系安排和專業(yè)建設(shè)情況，堅持分階段、分層次的原則，先建設(shè)條件較好的課程，從而帶動其他課程的全面建設(shè)。目前，我專業(yè)已建設(shè)數(shù)字控制機(jī)床、計算機(jī)輔助制造兩門校級精品課程，力爭至少有一門課程具備沖擊省級精品課程的實力。機(jī)電傳動控制課程進(jìn)行雙語教學(xué)的改革與實踐。教材建設(shè)方面，要求教師選用“面向21世紀(jì)”教材、“十二五”規(guī)劃教材，鼓勵教師編寫特色教材。近幾年，我專業(yè)教師主編或參編《機(jī)械設(shè)計》《數(shù)控技術(shù)》《液壓與氣壓傳動》等“十二五”普通高等教育國家級規(guī)劃教材4部。結(jié)束語

特色專業(yè)建設(shè)作為一項系統(tǒng)工程，是高校得以持續(xù)發(fā)展的根本。我專業(yè)將特色專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，將專業(yè)建設(shè)成果很好地應(yīng)用到創(chuàng)新人才培養(yǎng)中去，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐中取得了一些成績，但也有許多需要改進(jìn)的地方，有待在省級特色專業(yè)的建設(shè)中不斷完善創(chuàng)新機(jī)制，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。

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第五篇：基于物流管理特色專業(yè)建設(shè)的探索

基于物流管理特色專業(yè)建設(shè)的探索 摘要：本篇畢業(yè)論文以物流管理專業(yè)為例，從行業(yè)需求、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程改革、教學(xué)改革等方面探索高職特色專業(yè)的建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：特色專業(yè)；高職；物流

特色專業(yè)建設(shè)是高職院校提升辦學(xué)質(zhì)量，形成核心競爭力的基礎(chǔ)。如何依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)過程的實踐性，辦學(xué)形式的多樣性原則，盡快建成一批品牌和特色專業(yè)是各個職業(yè)院校的一項緊迫任務(wù)。

我院物流管理專業(yè)開辦于2001 年，2005 年7月被江蘇省交通廳批準(zhǔn)為教改試點專業(yè)，2006 年7 月被江蘇省教育廳批準(zhǔn)為江蘇省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點，2008 年被確定為學(xué)院創(chuàng)建省級示范院校重點建設(shè)專業(yè)。幾年來，物流管理專業(yè)秉承以人才需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨的辦學(xué)理念，及時跟蹤市場需求變化，主動適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以工學(xué)結(jié)合為切入點，創(chuàng)新并實施三循環(huán)工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式； 圍繞崗位工作任務(wù)分析以及相應(yīng)的職業(yè)能力要求設(shè)置課程，按照職業(yè)基礎(chǔ)模塊+職業(yè)通用能力模塊+職業(yè)核心能力模塊+職業(yè)素質(zhì)拓展模塊的設(shè)計思路，構(gòu)建了物流管理專業(yè)專業(yè)平臺+專門化方向的課程體系；通過引進(jìn)、培養(yǎng)等多種形式，形成專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊；根據(jù)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求，加強(qiáng)校內(nèi)仿真實訓(xùn)室、生產(chǎn)型實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地建設(shè)；建立健全素質(zhì)教育體系，將素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。

一、科學(xué)定位，細(xì)化方向，滿足行業(yè)人才需求1.適應(yīng)現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展需要，科學(xué)定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)高職院校專業(yè)建設(shè)的一個重要特色，就是主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要而調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。近年來，長三角地區(qū)社會物流業(yè)的快速發(fā)展，拉動了對物流管理人才的巨大需求。為滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的需要，經(jīng)學(xué)院專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會充分討論，確定本專業(yè)對應(yīng)的崗位群及相應(yīng)崗位所需知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，將物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：立足交通、服務(wù)江蘇、輻射長江三角洲及沿江區(qū)域的現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)的企事業(yè)單位，旨在培養(yǎng)善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精通物流業(yè)務(wù)，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，既能勝任生產(chǎn)、服務(wù)一線的物流運(yùn)輸、倉儲與配送等基層管理工作，又具備較強(qiáng)的組織與協(xié)調(diào)能力，熟練進(jìn)行現(xiàn)代物流組織管理和市場開拓，并組織實施物流方案，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的復(fù)合型、高素質(zhì)技能型人才。

多年來，學(xué)院堅持立足于長三角地區(qū)物流業(yè)的發(fā)展實際，不斷調(diào)整專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真實施企業(yè)需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研。通過制度化的社會調(diào)研，保證專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)條件與社會需求相適應(yīng)，使人才培養(yǎng)方案的制訂形成動態(tài)反應(yīng)機(jī)制。

2.以工學(xué)結(jié)合為切入點，推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革以工學(xué)結(jié)合為切入點，創(chuàng)新并實施三循環(huán)工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。三循環(huán)工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式是指按物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間分為三個循環(huán)階段。第一個階段是在第一學(xué)年完成職業(yè)基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)后，安排一個月時間讓學(xué)生到校外實習(xí)基地進(jìn)行職業(yè)角色體驗，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)； 第二個階段是第二學(xué)年完成職業(yè)通用能力模塊、部分職業(yè)素質(zhì)拓展模塊學(xué)習(xí)后，再安排一個月時間讓學(xué)生到校外實習(xí)基地進(jìn)行輪崗實訓(xùn)，促使學(xué)生將學(xué)到的知識和技能通過輪崗實訓(xùn)加以運(yùn)用，為后續(xù)的畢業(yè)頂崗實習(xí)、實現(xiàn)預(yù)就業(yè)打下基礎(chǔ)； 第三個階段是在第三學(xué)年完成職業(yè)核心能力模塊和職業(yè)素質(zhì)拓展模塊學(xué)習(xí)后，安排6個月頂崗實習(xí)，突出培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，接受實習(xí)單位的挑選，實現(xiàn)頂崗實習(xí)與就業(yè)的結(jié)合。相關(guān)才子建議：在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中，做到理實并重，學(xué)做交融，突出學(xué)生基本技能、專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是職業(yè)核心能力模塊的學(xué)習(xí)，一般安排在校內(nèi)的生產(chǎn)型實訓(xùn)基地進(jìn)行。按照企業(yè)采購、倉儲、配送、銷售、盤點、補(bǔ)貨等業(yè)務(wù)流程，結(jié)合課程教學(xué)，設(shè)計崗位工作任務(wù)，合理安排崗位，采用師傅帶徒弟的方式進(jìn)行輪崗實訓(xùn)，將課程教學(xué)與生產(chǎn)性實習(xí)有機(jī)結(jié)合。近幾年，學(xué)院與中儲股份南京分公司、蘇寧集團(tuán)、北京華聯(lián)等合作企業(yè)推行工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式取得了較好的成效，真正實現(xiàn)了做中教，做中學(xué)。

3.以崗位實際工作任務(wù)分析為出發(fā)點和落腳點構(gòu)建課程體系課程建設(shè)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，特色專業(yè)必須要在課程建設(shè)上有所突破。物流管理專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和三循環(huán)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式要求，將崗位能力、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、從業(yè)者的任職要求和素質(zhì)要求融入專業(yè)的能力體系、知識體系和素質(zhì)體系，按照職業(yè)基礎(chǔ)模塊+職業(yè)通用能力模塊+職業(yè)核心能力模塊+職業(yè)素質(zhì)拓展模塊的設(shè)計思路，構(gòu)建了基于工作任務(wù)分析、與職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)相融通的專業(yè)平臺+專門化方向的課程體系，在職業(yè)核心能力模塊中分運(yùn)輸管理方向和倉儲與配送方向兩個專門化方向，既滿足學(xué)生的職業(yè)趨向差異，又能滿足用人單位用人需求。

4.以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為著力點，深化教學(xué)改革，帶動專業(yè)建設(shè)一是根據(jù)社會需求與職業(yè)崗位新要求及時更新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以崗位能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，分析該崗位所需的技能和知識，選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容； 將課程內(nèi)容與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能進(jìn)行有效銜接； 教學(xué)內(nèi)容盡可能及時反映物流行業(yè)的最新發(fā)展，如在配送管理實務(wù)、倉儲管理實務(wù)等課程教學(xué)中，吸納了行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新設(shè)備等相關(guān)內(nèi)容，同時通過企業(yè)

專家參與課程內(nèi)容改革，吸收了在實際工作中起關(guān)鍵作用的經(jīng)驗知識和技巧； 注重人文與專業(yè)技術(shù)的結(jié)合，將通識教育內(nèi)容滲透到專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和崗位遷移能力，滿足行業(yè)多崗位的轉(zhuǎn)換。

二是以項目教學(xué)法為主，多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用。對于實踐結(jié)合緊密的專業(yè)課，采用項目教學(xué)法。以工作過程為主線，按工作流程劃分項目（項目的劃分以與職業(yè)崗位能力對應(yīng)為原則），用幾個項目囊括整個課程內(nèi)容，然后將與項目相關(guān)的知識與技能融匯在項目中。每個項目按照項目分析、項目所需知識、項目所需技能、項目小結(jié)、知識與技能評價等幾個方面進(jìn)行編排。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用問題教學(xué)法、案例法、示范法、角色體驗法等多種教學(xué)方法。如在《配送管理實務(wù)》課程教學(xué)中，設(shè)計了大量的角色體驗學(xué)習(xí)項目，通過校內(nèi)仿真實訓(xùn)室、生產(chǎn)型實訓(xùn)基地以及校外實習(xí)基地等職業(yè)場景，讓學(xué)生動手操作、輪崗實訓(xùn)，親身體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生直接的、直觀的感受，同時通過企業(yè)技術(shù)骨干的言傳身教，將職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，收到了良好的教學(xué)效果。