第一篇：故事在教育管理中的運(yùn)用（大全）

故事在生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用

岑溪市第五中學(xué)譚德清

[摘要]：

把故事融入日常的課堂教學(xué)中，能潛移默化地感化學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，達(dá) 到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果?？梢杂霉适碌膬?nèi)容教育學(xué)生明確來(lái)學(xué)校的目的和學(xué)習(xí)目的；可以用故事中主人翁不同的命運(yùn)，教育學(xué)生孜孜不倦地學(xué)習(xí)；可以用故事的情節(jié)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想；還可以用故事弘揚(yáng)高尚情操塑造人。

[關(guān)鍵詞]：故事 ；想象力；創(chuàng)造力；高尚情操；學(xué)會(huì)做人

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，要給學(xué)生講授文化知識(shí)，講黨紀(jì)國(guó)法、講校規(guī)校紀(jì)、講學(xué)習(xí)、講做人的道理，把學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有文化、講文明、遵紀(jì)守法的時(shí)代新人。為此，教師要教育學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，孜孜不倦地鉆研功課，學(xué)習(xí)知識(shí)；激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，將來(lái)更好地為社會(huì)服務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。諸如此類(lèi)，教師若苦口婆心把課本知識(shí)、條文法規(guī)等照本宣科地給學(xué)生講解，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味而置若罔聞。如果采用靈活多變的教育方法詮釋“枯燥”的條文法規(guī)和各種大道理，讓它們鮮活起來(lái)，效果會(huì)更佳。我認(rèn)為，把故事融入日常的課堂教學(xué)中，是行之有效的方法之一。許多故事寓意深刻，思想深遂，又富于趣味性，在教育教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用，不僅能豐富教育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造新的教學(xué)理念，還能把正確的世界觀、人生觀潛移默化到學(xué)生到思想中，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

一.用故事的內(nèi)容教育學(xué)生明確來(lái)學(xué)校的目的和學(xué)習(xí)目的任何人做事都有自己的目的，不同的目的有不同的行動(dòng)和不同的結(jié)果，下面的這個(gè)故事就可以說(shuō)明這個(gè)道理。一只兔子被獵人打傷了腳，獵人命獵狗把兔子捉回。獵狗出去追趕，兔子拼命逃跑。一轉(zhuǎn)眼兔子便逃得無(wú)影無(wú)蹤，獵狗空手而歸。獵人責(zé)之，獵狗辯解：“我已經(jīng)盡力了，沒(méi)追上，我也沒(méi)辦法呀！”兔子回到窩中，其它兔子大為驚訝，“那獵狗可是出了名的兇狠，你拖著受傷的腳居然還能逃脫它的魔爪，你是怎樣做到的？”兔子說(shuō)：“對(duì)狗而言，它是執(zhí)行主人的命令，盡力就行了，達(dá)不到的目的，頂多回去挨一頓罵。而我是為了逃命，必須全力以赴，達(dá)不到目的，我命休矣！”很明顯，目的不同，付出的努力和結(jié)果大相徑庭。做事要明確方向，學(xué)生來(lái)學(xué)校的目的，就是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)生存本領(lǐng)及做人的知識(shí)，提高工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人而不成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，更不能成為社會(huì)的渣滓。

若來(lái)學(xué)校僅僅是為了應(yīng)付父母、長(zhǎng)輩、鄰居，免遭他們的責(zé)怪、嘲笑，來(lái)學(xué)校是因?yàn)閷W(xué)校里有伙伴玩，日子過(guò)得輕松，尋得開(kāi)心，學(xué)習(xí)的動(dòng)力肯定不會(huì)大。某次考試成績(jī)好了得到贊揚(yáng)，家里給的零花錢(qián)會(huì)多一點(diǎn)，心里高興一陣；考得很不好了，回去最多挨罵，就辯解：“我笨，我已經(jīng)盡力了，你們還想我怎么樣？

我又不違反學(xué)校紀(jì)律。”父母拿他沒(méi)辦法，他們?cè)谛＞偷眠^(guò)且過(guò)。在課堂上認(rèn)為有趣的就聽(tīng)聽(tīng)，與老師對(duì)對(duì)白，出些難題考考老師；沒(méi)趣的，就與同學(xué)聊天，或者搞小動(dòng)作或者打瞌睡等。作業(yè)喜歡寫(xiě)就寫(xiě)，不喜歡寫(xiě)就不寫(xiě)?；爝^(guò)三年，然后加入打工大軍的行列，自己去養(yǎng)活自己。而一些家住山區(qū)的，田地很多，他們就成了家里的主要?jiǎng)趧?dòng)力，父母指望著他們周末、假期回來(lái)幫忙干活，這樣他們來(lái)學(xué)校讀書(shū)既可以逃避繁重的體力勞動(dòng)，還可以享受一下學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。他們會(huì)努力拼搏，想著將來(lái)用自己學(xué)到的知識(shí)把自己和農(nóng)民從這些繁重的體力勞動(dòng)中解脫出來(lái)。他們勤奮著、不畏艱苦、披荊斬棘，朝著明確的目標(biāo)奮斗，將來(lái)要為建設(shè)祖國(guó)，報(bào)效社會(huì)做貢獻(xiàn)。

二．用故事中主人翁不同的命運(yùn)，教育學(xué)生孜孜不倦地學(xué)習(xí)。

達(dá)爾文的自然選擇，認(rèn)為生物進(jìn)化的內(nèi)在原因是遺傳和變異，外因則是環(huán)境條件發(fā)生變化了，能適應(yīng)環(huán)境的生存下來(lái)，不能適應(yīng)變化了的環(huán)境的要被淘汰。我們不能選擇遺傳和變異，不可能要求父母給予我們高大的身材和好高的智商，但我們可以通過(guò)自己的努力使自己的形象高大，擁有智慧，變得聰明，更能與社會(huì)前進(jìn)的潮流融于一體，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。如這個(gè)故事中主人翁的命運(yùn)令人牽腸掛肚，發(fā)人深省。在某草原，狼甲吃飽了，安逸地躺在草地上睡覺(jué)，狼乙則每天氣喘吁吁地練跑步。甲問(wèn)乙：“為什么你總是沒(méi)完沒(méi)了拼命地跑呢，有人追趕你嗎？”“沒(méi)有，聽(tīng)說(shuō)獅子要來(lái)了?！崩羌追畔滦膩?lái)：“獅子是我們的朋友，有什么好怕的呢？”后來(lái)獅子真的來(lái)了。由于它的到來(lái)，整個(gè)草原上的羚羊奔跑變得極快，狼甲不易捕到食物，不久便餓死了，狼乙則生存下來(lái)。狼的不同命運(yùn)就成了學(xué)生的省世警鐘，在想懈怠時(shí)提醒自己，要在充滿竟?fàn)幍纳鐣?huì)中求得生存，必須居安思危、艱苦奮斗、永不懈怠。我們?nèi)祟?lèi)雖然不會(huì)像狼甲這樣被餓死，但在同樣是竟?fàn)幖ち摇⑷跞鈴?qiáng)食的社會(huì)中，一個(gè)沒(méi)有知識(shí)時(shí)時(shí)安于能不挨餓就行這種現(xiàn)狀的人，其實(shí)已經(jīng)被社會(huì)淘汰了。父母養(yǎng)著他時(shí)，不努力學(xué)習(xí)，天天講究如何才能有開(kāi)心的享受。等到知道缺少知識(shí)和技能難在社會(huì)立足，生活不輕松，必須付出比別人雙倍甚至幾倍的力氣才能養(yǎng)家時(shí)，就后悔當(dāng)初自己不努力，但太遲了。我們讓學(xué)生明白必須孜孜不倦地刻苦學(xué)習(xí)，掌握各種知識(shí)與生存技能，以適應(yīng)多變的環(huán)境。只有這樣，才不會(huì)被淘汰，并能更好地生存下來(lái)。

三．用故事的情節(jié)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想

人們只有把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，才能造福人類(lèi)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。這個(gè)過(guò)程，要通過(guò)發(fā)揮想象力，把知識(shí)綜合起來(lái)，使之升華出某種創(chuàng)造發(fā)明并把它變成現(xiàn)實(shí)。把課本的轉(zhuǎn)基因作物和飼養(yǎng)動(dòng)物及轉(zhuǎn)基因食品和藥品的知識(shí)與學(xué)生交流后，講這個(gè)故事：貝爾，電話的發(fā)明人，年輕時(shí)跟父親從事聾啞人的教學(xué)工作，曾想制造一種讓聾啞人用眼睛看到聲音的機(jī)器。1875年6月2日，貝爾和他的助手華生分別在兩個(gè)房間里試驗(yàn)多任務(wù)電報(bào)機(jī)，一個(gè)偶然故事啟發(fā)了貝爾。華生房里的電報(bào)機(jī)上有一個(gè)彈簧粘到磁鐵上了。華生拉開(kāi)彈簧時(shí)、彈簧發(fā)生了振動(dòng)。與此同時(shí)，貝爾驚奇地發(fā)現(xiàn)自己房間里的電報(bào)機(jī)的振動(dòng)從一個(gè)房間傳到另一個(gè)房

間。貝爾的思路豁然開(kāi)朗，開(kāi)始設(shè)計(jì)電磁式電話，在想象力的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)反復(fù)的耐心實(shí)驗(yàn)，終于制成了實(shí)用的電話裝置，才有現(xiàn)在這么方便快捷的通話方式。后來(lái)經(jīng)過(guò)人們的不斷改進(jìn)，就有了我們現(xiàn)在所用的各種電話。

此時(shí)有學(xué)生提出：“老師，書(shū)上講，番茄、馬鈴薯的親緣關(guān)系很近，可以通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)把它們的基因結(jié)合在一起，讓馬鈴薯的苗上面結(jié)番茄果實(shí)，地下長(zhǎng)馬鈴薯?！?/p>

“好啊!” 學(xué)生一片歡呼。

“老師，那我們把植物能進(jìn)行光合作用的基因轉(zhuǎn)到豬的身上，只給豬喂水，把豬拉到陽(yáng)光下，豬就進(jìn)行光合作用而長(zhǎng)大。這樣豬不但不跟我們搶糧食了，我們還有豬肉吃。”一學(xué)生說(shuō)。

“還是把光合作用的基因轉(zhuǎn)到藏羚羊身上，我們直接利用水、無(wú)機(jī)鹽、陽(yáng)光就可以得到比金子還貴的羊絨了?！绷硪粚W(xué)生說(shuō)。

“哈哈”學(xué)生笑成一片。

“老師，我們干脆把人的基因轉(zhuǎn)到豬的身上，豬的心臟、腎臟等器官就可以移植到有需要的人的身上，這樣需要器官移植的人就不用為沒(méi)有器官供應(yīng)發(fā)愁了?！睂W(xué)生異想天開(kāi)的熱烈地討論著。

“等等，這些想法我們的先人已在三四十年前想到，目前我們的轉(zhuǎn)基因技術(shù)還沒(méi)達(dá)到同學(xué)們所說(shuō)的水平?！蔽医刈∷麄冋f(shuō)。

“那什么時(shí)候就有這樣的技術(shù)水平？”學(xué)生問(wèn)。

“不知道。也許我等不到這樣的美好時(shí)刻?！蔽艺f(shuō)。

“我們會(huì)把這些想法變成現(xiàn)實(shí)的!”有學(xué)生說(shuō)。

“非常好，不過(guò)這需要有豐富的知識(shí)和扎實(shí)的基礎(chǔ)。”我回答道。

“我們會(huì)為這些努力拼搏的!”

“老師，你等著我們的好消息!”學(xué)生情緒高昂回應(yīng)。

“那我先替我們這一輩人及將來(lái)的受益者謝謝你們了!”我高興地說(shuō)?！安豢蜌?”學(xué)生又笑成一片。

每一屆都有一群這樣的學(xué)生，他們很用功學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)，現(xiàn)在有的在重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)，有的還在初

三、初二，他們都在為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想而努力著、奮斗著。

四.用故事弘揚(yáng)的高尚情操塑造人

人的行為習(xí)慣是人的綜合素質(zhì)、道德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)，許多行為習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。因此，課堂教學(xué)在給予學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。我們學(xué)校把《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》根據(jù)本校特點(diǎn)具體化、制定一系列校規(guī)校紀(jì)來(lái)約束學(xué)生的行為，如亂扔垃圾亂吐痰情形，采取誰(shuí)扔誰(shuí)吐誰(shuí)清理的措施，這樣收到了一定的效果。如果給學(xué)生講一些有關(guān)這方面的故事，將能形象生動(dòng)地教育學(xué)生講衛(wèi)生、講文明，認(rèn)識(shí)文明禮貌表現(xiàn)的程度也能樹(shù)立一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的形象。如：1944年在日本廣島舉行的亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式，六萬(wàn)人參加的會(huì)場(chǎng)經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)后竟然沒(méi)有一張廢紙，其文明程度令人驚訝，令人肅然起敬。世界各大報(bào)紙紛紛報(bào)道此事，都表示驚嘆：“可敬可畏的日本大和民族”。相比之下，我們2010年12月18日在市體育場(chǎng)舉行的大型文藝晚會(huì)，參加的不過(guò)是幾千人。晚會(huì)結(jié)束后，宣傳資料、入場(chǎng)劵、熒光棒、飲料瓶、食品袋、報(bào)紙、紙箱、繩子、氣球等等扔滿場(chǎng)地及道路，一百多人清潔了半天，裝了滿滿一卡車(chē)?yán)?。這樣的故事對(duì)比，不僅讓學(xué)生從心靈上受到震憾，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，還能深刻地教育學(xué)生分清美丑，形成講文明講禮貌光榮、不文明不講禮貌可恥的良好氛圍，對(duì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣起推動(dòng)作用。

一個(gè)好的故事，可以起到鼓勵(lì)、激勵(lì)、影響人的作用，讓一個(gè)人知道他的價(jià)值觀在哪里。學(xué)生常說(shuō)：“我們喜歡生物課，因?yàn)樯险n時(shí)老師總是用講故事的形式教給我們知識(shí)和如何做人。”沒(méi)錯(cuò)，在日常的課堂教學(xué)中，常插入故事或把課本內(nèi)容故事化，不僅調(diào)節(jié)、活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們?cè)诠适轮蝎@得知識(shí)，得到快樂(lè)，學(xué)會(huì)做人。

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第二篇：音色在故事中的運(yùn)用

語(yǔ)音技巧在講故事中的使用

教學(xué)目的： 通過(guò)本課時(shí)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在講故事中運(yùn)用音量調(diào)節(jié)、語(yǔ)氣、音色、重音、節(jié)奏變化等技能，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)效果，做到表達(dá)清晰、流暢，富有感染力。教學(xué)重點(diǎn)：音色、語(yǔ)氣的使用 教學(xué)難點(diǎn)：

1、重音的選擇和處理

2、音色的自如調(diào)控

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、同課時(shí)內(nèi)容的課件。

2、故事磁帶和錄音機(jī)。

教學(xué)時(shí)間：2 課時(shí)，本節(jié)課為第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、引言：為了放松，提高我們的睡眠質(zhì)量，同學(xué)們，你們?cè)谌胨岸紩?huì)做些什么呢？------看書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)、聊天什么的

那同學(xué)們你們知道幼兒在睡覺(jué)前最喜歡做什么嗎？

-----聽(tīng)故事因?yàn)橛變簩?duì)知識(shí)的接受主要靠的是聽(tīng)力接受，所以幼兒對(duì)聽(tīng)故事有一種特別的喜愛(ài)之情，《龜兔賽 同樣我們的幼兒時(shí)期也幾乎是伴隨著生動(dòng)有趣的故事 長(zhǎng)大的。跑》中那堅(jiān)持不懈的小烏龜，《白雪公主》中那七個(gè)善良的小矮人等眾多故事中的形象，都 存儲(chǔ)在我們的記憶里，給我們的童年生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。今天，我想讓大家重新聆聽(tīng)我們聽(tīng)過(guò)的幼兒故事，喚起大家對(duì)幸?？鞓?lè)的童年生活的回憶。

2、播放故事錄音，同學(xué)們除了要聽(tīng)故事情節(jié)外，還要注意認(rèn)真聽(tīng)聲音的變化。

3、導(dǎo)入：剛我們聽(tīng)到的故事人物形象鮮明，情節(jié)生動(dòng)緊湊，扣人心弦。尤其是講述人的聲音清脆悅耳、變化自然、表意準(zhǔn)確，對(duì)幼兒具有很強(qiáng)的吸引力。如果沒(méi)有一個(gè)好的講述人，即便再好的故事也會(huì)變得平淡無(wú)奇。而講故事是幼兒教師教育和教學(xué)工作中不可缺少的一種重要形式，是我們幼兒教師說(shuō)、彈、唱、畫(huà)、跳這五項(xiàng)基本技能非 常重要的技能之一，是每一個(gè)合格的幼兒教師必備的基本能力。同學(xué)們，我們?cè)鯓硬拍馨压适轮v得生動(dòng)、形象，且對(duì)幼兒富有吸引力呢？（想）其實(shí)只要大家掌握講故事的一些必要技巧，我們?cè)?座的每一位同學(xué)都能做到。今。天，我首先和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)音技巧在講故事中的使用》（教師出示課題）

二、講授新課

（一）理論講授

1、用聲音塑造形象。

講故事，顧名思義就是把故事給講述出來(lái)，所以我們講述人一定要根據(jù)故事中不同人物的思想感情，個(gè)性特征和環(huán)境變化，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)囊袅?、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等角色語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象。

一般說(shuō)來(lái)，把握語(yǔ)調(diào)時(shí)要抓住所刻畫(huà)人物的言行和心理活動(dòng)：驕傲的人說(shuō)話盛氣凌人，謙虛的人說(shuō)話平穩(wěn)；奉承拍馬屁的人說(shuō)話低三下四，病危的人說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)；強(qiáng)健的人說(shuō)話鏗鏘有力等等。用聲音塑造人物形象，就是要求講述人抓住人物的個(gè)性心理，盡可能符合生活真實(shí)，活靈活現(xiàn)地把人物形象展現(xiàn)在孩子面前。例如故事《狐貍和烏鴉》中：它卷起尾巴，目不轉(zhuǎn)睛地瞅著，它那么柔和的說(shuō)話，一個(gè)字兒一個(gè)字兒都是細(xì)聲細(xì)氣的，“你是多么美麗啊，甜蜜的鳥(niǎo)。那脖子，喲，那眼睛，美麗得像個(gè)天堂的夢(mèng)。而且，怎樣的羽毛，怎樣的嘴啊。只有你開(kāi)口，一定是天使的聲音，唱吧，親愛(ài)的，別害臊。啊，小妹妹，說(shuō)實(shí)話，你出落得這樣美麗 動(dòng)人，要是唱得同樣美麗動(dòng)人，那么在鳥(niǎo)類(lèi)之中，你是令人拜倒的皇后了?！保ǚ畛信鸟R屁、諂媚）2.重音

①教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)重音及其處理方法，同時(shí)舉例說(shuō)明。重音是一個(gè)句子中著重強(qiáng)調(diào)的詞和詞組。重音不一定就是重讀，它可 以重讀，也可以輕讀；可以高讀，也可以低讀；可以用實(shí)聲讀，也可以用虛 聲讀?？傊饕峭ㄟ^(guò)聲音的對(duì)比來(lái)突出那個(gè)需要強(qiáng)調(diào)的詞和詞組，重 音選擇不同，處理方法不同，表達(dá)的意思和情感就會(huì)有所不同。故事中的重 音是從教學(xué)目的出發(fā)而確定的重音，叫目的重音。例如： 我是浙江人。（把重音分別放在“我”“是”“浙江”上，并用 不同的處理方法處理。）

②出示示例 3，學(xué)生練讀若干遍，由學(xué)生判斷確定目的重音，同時(shí)要求 盡可能處理好所有的重音。示例 故事《拔蘿卜》：老公公種了個(gè)蘿卜，他對(duì)蘿卜說(shuō)： “長(zhǎng)吧，長(zhǎng)吧，蘿卜啊，長(zhǎng)得甜甜的！長(zhǎng)吧，長(zhǎng)吧，蘿卜啊，長(zhǎng)得大大的！蘿卜越長(zhǎng)越大，大得不得了。

③ 例子《勇敢的小公雞》中：可田鼠一點(diǎn)兒都不怕，還冷笑一聲反問(wèn)他，“你為什么偷吃人家的青菜呢？”小公雞一聽(tīng)，臉一紅，不敢吱聲了，田鼠可得意了，它拔了只大蘿卜，大搖大擺地走了出去，③請(qǐng) 2—3 名學(xué)生講述示例，聽(tīng)后評(píng)價(jià)其重音的處理是否恰當(dāng)。

3、語(yǔ)氣

①教師復(fù)習(xí)語(yǔ)氣的定義。并舉例說(shuō)明。

語(yǔ)氣是在思想感情支配下的聲音形式。也就是說(shuō)，我們用不同的語(yǔ)氣說(shuō)話，表達(dá)的思想感情就有很大的不同。

舉例： “這是你畫(huà)的畫(huà)兒?。俊?請(qǐng)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣分別表示內(nèi)心高興、內(nèi)心懷疑、內(nèi)心驚訝、內(nèi)心惋惜、內(nèi)心責(zé)備等感情。讓學(xué)生明白：內(nèi)心的情感不同，說(shuō)話的語(yǔ)氣就不同，效果也就不同。

②所以人物的語(yǔ)氣要根據(jù)事情，場(chǎng)景的不同而有所調(diào)節(jié)。也就是說(shuō)，同樣的人物，在不同場(chǎng)景下可能說(shuō)話的語(yǔ)氣就完全不同。

例如《狼和小羊》——可憐的小羊喊道：“啊，親愛(ài)的狼先生，那是不會(huì)有的事，去年我還沒(méi)有生下來(lái)哪”狼不想在爭(zhēng)辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個(gè)小壞蛋，說(shuō)我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣！”故事《兩只小羊》

——小白羊生氣了，瞪著眼睛說(shuō)：“是我先上橋的，你退回去，退回去，退回去----”（任性）③教師出示示例 4《狐貍和葡萄》片段：

這兒什么時(shí)候有葡萄樹(shù)的呢，小狐貍突然想起了媽媽的話：“你等著，媽媽這就去給你找吃的?！庇谑?，小狐貍放開(kāi)嗓子，對(duì)著不知在什么地方的媽媽喊道：“媽媽?zhuān)谀膬喊?？媽媽?zhuān)憧旎貋?lái)吧！” ④教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中人物的內(nèi)心情感及歸納語(yǔ)氣運(yùn)用的特點(diǎn)和要求，并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)講述。⑤點(diǎn)兩名學(xué)生試講，教師評(píng)價(jià)其語(yǔ)氣運(yùn)用情況。⑥教師示范講述。

（二）實(shí)踐運(yùn)用（在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行）

1、學(xué)生們閱讀故事《兩只笨狗熊 》全文，熟悉內(nèi)容。

樹(shù)林邊的小路上啊不知道是誰(shuí)掉了一塊鮮嫩的肉，兩只狗熊正在樹(shù)林里玩兒，你追過(guò)來(lái)我跑過(guò)去，玩得多開(kāi)心啊。忽然他們發(fā)現(xiàn)了這塊肉，兩只狗熊一起沖了上去，同時(shí)按住了那塊肉，一個(gè)抓住肉的這一端，另一個(gè)抓住了另一端，都在用力往自己這邊拽。其中一只狗熊大聲叫到： “放開(kāi)，這肉是我的?！绷硪恢还沸芎敛皇救酰?” “笑話，明明是我撿到的，這肉該歸我?！笆俏蚁劝l(fā)現(xiàn)的?！安粚?duì)，明明是我先發(fā)現(xiàn)的?！眱芍还沸茉匠吃絻矗婕t耳赤，眼看就要打起來(lái)了，就在這個(gè)時(shí)候，一只狐貍走過(guò)來(lái)了，兩只狗熊很高興，就請(qǐng)狐貍為他們?cè)u(píng)理，狐貍見(jiàn)這塊肉又大又肥，口水都快流下來(lái)了，她眼珠一轉(zhuǎn)就對(duì)兩只狗熊說(shuō)，“恩，這好辦，把這塊肉分成大小相同的兩份，你們倆每人一份不就行了嗎？”兩只狗熊都很贊成，狐貍就拿起肉，故意分成大小不等的兩塊，分別遞給兩只狗熊。拿到少的那塊肉的狗熊立刻抗議，“它的那塊比我的大?！焙傂Σ[瞇的說(shuō)，“恩，好吧，那 ”我就給你們分得平均一點(diǎn)兒。狐貍一邊說(shuō)著一邊狠狠的把另外一塊肉啃了一口，另一只狗熊馬上叫了起來(lái)，“不行，它的那塊肉又比我的大了。”狐貍點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“是啊，是啊，這樣分是不公平的，”又在大的那塊肉上咬了一大口，這樣一來(lái) 就 最兩塊肉大小又不一樣了。這 樣狐貍不停的啃來(lái)啃去，后 終于把肉分成了相等的兩份?？墒沁@兩份肉加在一起還沒(méi)有黃豆大呢。狐貍把兩份肉遞給兩只狗熊說(shuō)，“這下就公平了，拿去吧?！闭f(shuō)完抹了抹嘴巴，摸了摸肚皮，搖搖擺擺的走了。兩只狗熊看著小得不能再小的兩塊肉，你看看我，我看看你，哇的一聲哭了起來(lái)。

2、教師提問(wèn)，學(xué)生思考并口頭回答，師生共同研究主要語(yǔ)音技巧的運(yùn)用

（1）你認(rèn)為狐貍和狗熊這兩類(lèi)不同的形象適合用什么樣的聲音形式來(lái)塑 造？（音色、語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用）（狐貍：聲音高而細(xì)長(zhǎng)，力度不大，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)多曲折，揚(yáng)的語(yǔ)勢(shì)多，且起伏較大，以突出她的狡猾； 狗熊：聲音低而較短，力度較 大，語(yǔ)勢(shì)起伏不大，且末尾語(yǔ)調(diào)多為落勢(shì)，吐字略顯含混，以突出他們的笨。）（2）你讀完了故事，你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪些詞語(yǔ)作為重音，符合教學(xué)的目的？（重音的運(yùn)用，教師說(shuō)出參考重音，并依次用黑體字顯示重音詞語(yǔ)。）（3）語(yǔ)音技巧實(shí)踐運(yùn)用

①教師示范講述《兩只笨狗熊》，讓學(xué)生進(jìn)一步直觀感受語(yǔ)音技巧運(yùn)用的 作用。

②教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)人物語(yǔ)言的語(yǔ)音技巧的運(yùn)用，幫助學(xué)生把握人物 的性格和語(yǔ)言特征（反復(fù)領(lǐng)著學(xué)生講述人物的語(yǔ)言，尤其是狐貍最后得意的話語(yǔ) 的語(yǔ)氣。）

③學(xué)生四人一組分角色練習(xí)故事講述，注意上述語(yǔ)音技巧的使用教師巡視中重點(diǎn)指導(dǎo)一組學(xué)生講述。④課堂檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)音技巧的運(yùn)用情況：

請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分角色講述一遍，《兩只笨狗熊》 師生聽(tīng)評(píng)他們語(yǔ)音技巧的 運(yùn)用情況，提出建議。請(qǐng)一位學(xué)生完整地講述一遍，《兩只笨狗熊》 師生聽(tīng)評(píng)他的語(yǔ)音技巧的 運(yùn)用情況，提出建議。

三、課堂小結(jié)

1、出示板書(shū)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音技巧的運(yùn)用方法和要求。

2、今天，我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)音技巧在講故事中的使用。從今天的教學(xué)中大家已經(jīng) 認(rèn)識(shí)到并且深深感受到，語(yǔ)音技巧是提高我們教師口語(yǔ)表達(dá)效果的重要手段。作為未來(lái)的幼兒教師的我們一定要熟練地掌握音量調(diào)節(jié)、音色、重音、語(yǔ) 語(yǔ)氣、調(diào)、節(jié)奏等基本技能，并能夠在自己的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐中（不僅僅只在講故事中）自如的運(yùn)用，這樣才能使自己的口語(yǔ)表達(dá)獲得良好的表達(dá)效果。但是光掌握語(yǔ)音 技巧還不夠，要想使自己的口語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)、具體、形象，還必須掌握修辭技巧在 口語(yǔ)表達(dá)中的運(yùn)用。關(guān)于修辭方法的運(yùn)用，我們將在下次課學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)

1、理解記憶四種語(yǔ)音技巧的運(yùn)用原則和要求。

2、運(yùn)用語(yǔ)音技巧反復(fù)完整地講述《兩只笨狗熊》，力求做到：語(yǔ)音規(guī)范，清 晰流暢，音量適中，音色自然，抑揚(yáng)有致，節(jié)奏控制有節(jié)，使技巧運(yùn)用自然熟練，表達(dá)效果好。

第三篇：激勵(lì)教育在班級(jí)管理中的運(yùn)用案例

激勵(lì)教育在班級(jí)管理中的運(yùn)用案例

一、班級(jí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析：

今年我接手的五年級(jí)（4）班，共有學(xué)生63人，其中男生37人，女生26人，全班學(xué)生的年齡均在11—12歲之間，多來(lái)自連州鎮(zhèn)慧光路以及南津路周邊的農(nóng)轉(zhuǎn)非戶口的家庭，絕大部分孩子的父母沒(méi)有正式的工作，他們大多出外打工或在鎮(zhèn)上做些小生意來(lái)維持生計(jì)，生活過(guò)得并不富裕。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，留守兒童有26人，占全班人數(shù)的40%左右，獨(dú)生子女50人，占63.5%左右。

通過(guò)大約一個(gè)月的平時(shí)觀察和常規(guī)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)本班的學(xué)生整體來(lái)說(shuō)，都很活潑可愛(ài)，大部分學(xué)生心地善良，具有良好的思想品質(zhì)，富有愛(ài)心和同情心，對(duì)社會(huì)基本的道德原則和行為規(guī)范有一定的認(rèn)知，對(duì)善惡、是非、美丑有較強(qiáng)的識(shí)別能力，但在實(shí)踐中還存在“知行分離，言行不一”的現(xiàn)象，95%的學(xué)生能夠明辨是非，分清黑白，對(duì)社會(huì)的丑惡現(xiàn)象深?lèi)和唇^，但是，在遇到具體問(wèn)題時(shí)，有30%的學(xué)生則認(rèn)為于己無(wú)關(guān)，60%的學(xué)生對(duì)自己和自己的好朋友比較寬容，寬容到甚至可以不講原則，表現(xiàn)出認(rèn)知與行為不相符的傾向。

在平時(shí)的教學(xué)中，女孩子課堂紀(jì)律較好，她們的自我約束能力較強(qiáng)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整、美觀，在課堂上能積極地配合老師、同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，具備一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)及與人合作的能力。但是，班級(jí)整體的課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、活躍，上課積極舉手、敢于發(fā)言的學(xué)生占不到全班的五分之一，遇到思考深度較難的問(wèn)題時(shí)，有畏難情緒。同時(shí)，一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，自律性較差，上課注意力分散，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)，只要老師一轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)字，或是稍稍沒(méi)有留意，就會(huì)有學(xué)生隨便說(shuō)話或做小動(dòng)作，只要有一個(gè)人出聲，全班便會(huì)鬧哄哄的，好像開(kāi)閘的潮水，擋也擋不住。尤其是部分男生缺乏刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，較為貪玩，總想偷懶，不能自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)緊時(shí)松，放學(xué)回家就玩游戲，打電腦，作業(yè)字體馬虎潦草、不按時(shí)完成或者愛(ài)抄襲他人的作業(yè)，因此，需要老師時(shí)刻督促和輔導(dǎo)，可由于時(shí)間有限，學(xué)習(xí)進(jìn)步不大。在前兩周進(jìn)行的第一次摸底測(cè)試中，結(jié)果有13個(gè)學(xué)生不及格，占全班人數(shù)的20%左右，最高分95.5分，最低分的學(xué)生只有9分，學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化比較嚴(yán)重，平均分與平衡班相差10分左右。

在這個(gè)男多女少的集體里，有部分男生生活上比較隨意，直接影響了學(xué)習(xí)的效率，影響了良好性格的形成。在他們的身上出現(xiàn)了一些特別嚴(yán)重的心理偏異：自私，凡事先考慮自己的利益得失，從不知為別人著想；任性驕橫，不懂得尊重別人；不易與人協(xié)同合作，缺少競(jìng)爭(zhēng)性，依賴性強(qiáng)，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性；遇到問(wèn)題，不是想方設(shè)法地回避，就是倔嘴，強(qiáng)詞奪理，動(dòng)不動(dòng)就與同學(xué)吵嘴、說(shuō)臟話，頑固到底；還有更嚴(yán)重的是，個(gè)別同學(xué)受批評(píng)或認(rèn)為吃了虧的時(shí)候，會(huì)大肆脾氣、亂摔亂打，老師同學(xué)都近不了身，以此來(lái)要挾同學(xué)、老師、家長(zhǎng)無(wú)法處理下去，他們有錯(cuò)不愿承認(rèn)、錯(cuò)了不想改正，造成一部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生怕跟他們?cè)谝黄饡?huì)影響他們考好成績(jī)而避而遠(yuǎn)之，不愿多去幫助他們共同進(jìn)步，不愿與他們交流，使這些學(xué)生性格孤獨(dú)蠻橫，個(gè)體的差異越來(lái)越大，造成兩級(jí)分化特別嚴(yán)重，整個(gè)班級(jí)缺少凝聚力，集體意識(shí)淡薄，這個(gè)問(wèn)題成了學(xué)生停步不前的最大障礙。

在班干部這一支隊(duì)伍中，也有一定的個(gè)體差異，有的小干部碰到問(wèn)題不敢大膽指出，是非不明，自己的崗位不明確，工作不能堅(jiān)持，對(duì)學(xué)校和班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)不能積極主動(dòng)地參與。這種差異，造成了一定的利和弊，有利的地方是，只要老師引導(dǎo)及時(shí)，對(duì)他們心理上加強(qiáng)輔導(dǎo)，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，多給予機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)，一定會(huì)在班級(jí)工作中做到事半功倍。弊在于：長(zhǎng)期以往，這一些班干部得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就越來(lái)越少，個(gè)性封閉，造成在學(xué)生中威信也就慢慢失去，對(duì)今后的工作不利。

一、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)過(guò)程：

針對(duì)本班存在的上述情況，結(jié)合自己多年從事班主任管理工作的經(jīng)歷，并從眾多的同行中得到啟發(fā)和借鑒陶行知先生廣為流傳的《四顆糖的故事》這個(gè)經(jīng)典教育故事中的教育方法，我清楚地看到，許多生動(dòng)鮮活的教育實(shí)例，無(wú)一不在向我們傳遞著這樣一個(gè)教育信息：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教育引領(lǐng)的老師，激勵(lì)貫穿于教育教學(xué)的一言一行中，你就是一個(gè)成功的教育者。兒童心理學(xué)也告訴我們：每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都有成為好學(xué)生的愿望, 作為教育工作者的我們，就要善于用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊賞學(xué)生的每一份成功。當(dāng)教師以賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生時(shí)，他們就會(huì)竭力地把自己的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)；當(dāng)教師找到了他們的閃光點(diǎn)，并加以肯定，他們就會(huì)在老師、同學(xué)面前重新樹(shù)立自信，重回到“人心向善”的成長(zhǎng)軌跡中。事實(shí)證明，激勵(lì)是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵手段。因此，為了扭轉(zhuǎn)本班的落后面貌，通過(guò)不斷探索、實(shí)踐和反思，我逐漸摸索出一套“激勵(lì)式漸進(jìn)教育法”，用它貫穿于我治理班級(jí)的整個(gè)過(guò)程中。

（一）目標(biāo)激勵(lì)——讓班級(jí)航向更明確。

“成功的道路是目標(biāo)鋪出來(lái)的?！毙睦韺W(xué)家告訴我們，“當(dāng)人們的行動(dòng)有了明確目標(biāo)的時(shí)候，并能把行動(dòng)與目標(biāo)不斷地加以對(duì)照，進(jìn)而清楚的知道自己的行進(jìn)速度與目標(biāo)之間的距離，人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到維持和加強(qiáng)，就會(huì)自覺(jué)地克服一切困難，努力到達(dá)目標(biāo)?！蓖瑯拥牡览恚粋€(gè)集體沒(méi)有目標(biāo)就等于沒(méi)有方向，沒(méi)有目標(biāo)就形不成凝聚力，學(xué)生在沒(méi)有目標(biāo)的集體中也就缺乏動(dòng)力和自我要求。

班上的63個(gè)學(xué)生，由于不同的成長(zhǎng)環(huán)境，不同的教育方法，導(dǎo)致他們的行為習(xí)慣不同，上課喜歡講話，只要有一個(gè)人出聲，全班便會(huì)鬧哄哄的，好像開(kāi)閘的潮水，擋也擋不住。學(xué)習(xí)上良莠不齊，優(yōu)生少，差生多，問(wèn)題學(xué)生比較突出，危險(xiǎn)學(xué)生總有那么幾個(gè)。很多學(xué)生組織紀(jì)律觀念淡薄，經(jīng)常違反校紀(jì)班規(guī)。針對(duì)這些情況，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我都會(huì)利用班會(huì)課的時(shí)間，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的《班級(jí)常規(guī)評(píng)比細(xì)則》,《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《課堂紀(jì)律》等規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生明確，自己在學(xué)校里該做什么，不該做什么，哪些事情做下去會(huì)有好的發(fā)展趨勢(shì)，哪些事情做下去會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用，從而穩(wěn)定了學(xué)生的思想情緒，有目的地培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)的意識(shí)。接著，廣泛征集學(xué)生對(duì)搞好班級(jí)的意見(jiàn)和建議，然后讓每組學(xué)生在組內(nèi)推薦兩名學(xué)生代表，跟老師一起討論整理出有利于本班發(fā)展的內(nèi)容，從課堂紀(jì)律、作業(yè)規(guī)范、課間兩操、安全衛(wèi)生、生活習(xí)慣等各個(gè)方面共同研究擬定出一份嚴(yán)格合理的班級(jí)文明公約，最后讓班長(zhǎng)向全班同學(xué)宣讀，征得全班同學(xué)贊成后，我就把它們打印出來(lái)張貼在課室的公告欄里，并告訴學(xué)生：意志需要磨練，再優(yōu)秀的成績(jī)也是以“遵守規(guī)章制度”的思想基礎(chǔ)做保證的。這樣，班級(jí)工作管理起來(lái)就能有章可循，有法可依了。公約一旦提出，每個(gè)人都要嚴(yán)格執(zhí)行，如有違反，賞罰分明，決不姑息。開(kāi)始的時(shí)候要求要到位，處理要嚴(yán)，等學(xué)生養(yǎng)成了好習(xí)慣就可以放手讓值日生管理了。比如，第一個(gè)要求：下課后不許在走廊里追打吵鬧，不許在上課鐘聲響了之后才進(jìn)教室。第一周每節(jié)課前我在教室門(mén)口監(jiān)督。第二個(gè)要求：上課不許任何人隨意交頭接耳，每人手上要隨時(shí)拿著筆，端坐慎聽(tīng)。若有違反的，當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)出，認(rèn)錯(cuò)了再上位，這樣，新班級(jí)開(kāi)學(xué)個(gè)把月便能步入正軌，形成良好的班風(fēng)。

當(dāng)學(xué)生明確了班級(jí)管理的奮斗目標(biāo)，把握了班級(jí)管理的主導(dǎo)思想后，我根據(jù)學(xué)校的量化指標(biāo)體系，組織班干部制定出一系列合理的規(guī)劃評(píng)估方案，以便對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行定量分析，定期考評(píng)，采取“積小勝為大勝”的策略，從學(xué)生“跳一跳能夠得著”的目標(biāo)入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級(jí)公約整理出“二十四字治班方針”，即“人人為我，我為人人，一課一得，學(xué)而掌握，苦讀巧學(xué)，超越自我”，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。具體操作是這樣的：我先把全班同學(xué)分為四組，以組為單位，每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”進(jìn)行競(jìng)賽。然后根據(jù)不同的競(jìng)賽內(nèi)容，如：背書(shū)，寫(xiě)字，作文，感恩，學(xué)雷鋒，課內(nèi)、外活動(dòng)等，制作了相關(guān)的表格，印發(fā)給每組的小組長(zhǎng)，要求他們把本組的同學(xué)每天的表現(xiàn)記錄下來(lái)，表現(xiàn)優(yōu)秀的就用紅色的“正”字表示，表現(xiàn)欠規(guī)范的，就用黑色的“正”字表示，一筆表示一分，積累到一個(gè)“正”就給他加或扣5分。小組長(zhǎng)以周（月）為單位統(tǒng)計(jì)同學(xué)的積分，在星期一的班會(huì)課上進(jìn)行小結(jié)公布，每個(gè)項(xiàng)目只要學(xué)生得到10分，我就獎(jiǎng)勵(lì)一張畫(huà)面精美的小獎(jiǎng)狀給他，以資鼓勵(lì)。以此類(lèi)推，分?jǐn)?shù)越多，獲得的小獎(jiǎng)狀就越多。并要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己一周（月）的表現(xiàn)進(jìn)行自我檢查：本周我得了幾個(gè)優(yōu)，與上周相比，我多得了幾個(gè)，我還可以在那些方面取得更多優(yōu)秀。月總結(jié)時(shí)，除優(yōu)的個(gè)數(shù)最多的孩子能得到獎(jiǎng)勵(lì)外，那些平時(shí)成績(jī)不是太好，但每周優(yōu)的個(gè)數(shù)在不斷增加的同學(xué)也可以得到老師同樣的獎(jiǎng)勵(lì)，然后把每個(gè)同學(xué)的月得分記入他們的學(xué)期總分，學(xué)期末根據(jù)各人的得分酌情給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這無(wú)異在每個(gè)孩子的面前都掛著一串“葡萄”，為了嘗到“葡萄”的甘甜，誰(shuí)也不敢懈?。簩W(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子，嘗到了成功的滋味，充滿信心，向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)；學(xué)習(xí)好的孩子也產(chǎn)生了危機(jī)感，因?yàn)樗麄冎?，“逆水行舟——不進(jìn)則退”，如果思想上稍一松懈，就會(huì)被別人超越，所以他們學(xué)習(xí)更用功了。因此，孩子在自然而然中形成了互相競(jìng)爭(zhēng)，不斷追求進(jìn)步的積極心態(tài)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，形成了“人人創(chuàng)先進(jìn)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)‘三好’” 的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。

（二）責(zé)任激勵(lì)——讓班級(jí)力量更凝聚 班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程，單憑教師的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。班級(jí)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土，在這片充滿希望的田野上，只有把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成班級(jí)合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制，使班級(jí)充滿強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和積極向上的團(tuán)隊(duì)合作精神。為了使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，真正感受到自己是班級(jí)的小主人，我想方設(shè)法給他們提供一個(gè)為集體服務(wù)的平臺(tái)，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓他們每人承擔(dān)一項(xiàng)工作，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，這樣就把全班學(xué)生置于同一起跑線上參與班級(jí)各項(xiàng)工作的日常管理，把大家的心連在了一起，營(yíng)造了溫馨和諧，愉快健康的成長(zhǎng)氛圍。

在生活中，對(duì)班級(jí)的日常事務(wù)管理，我實(shí)行“個(gè)人承包責(zé)任制”。諸如學(xué)生考勤的檢查、衛(wèi)生值日的輪流、花草綠化的管理、公共財(cái)物的承包、班級(jí)活動(dòng)的安排、先進(jìn)典型的評(píng)選等，我一律分到小組、個(gè)人名下，給每個(gè)學(xué)生提供了展示自我和平等發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使人人有事做，個(gè)個(gè)盡其責(zé)，讓他們?cè)诠ぷ髦谢ハ啾O(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生間的協(xié)作精神，鍛煉了學(xué)生自我管理的能力。例如，以前我班打掃學(xué)校大門(mén)口清潔區(qū)的衛(wèi)生工作一直不得力，達(dá)不到學(xué)校的要求。究其原因，就是班上的值日制度不夠嚴(yán)明，值日工作沒(méi)有專(zhuān)人管理，造成每天的值日生做值日時(shí)拖拖拉拉，三五成群，在清潔區(qū)打打罵罵，推推搡搡，毫不把值日工作放在眼里，視值日為娛樂(lè)的學(xué)生大有人在，使大門(mén)口的衛(wèi)生死角層出不窮。針對(duì)這種情況，我把班上的同學(xué)按自愿組合的原則分成五個(gè)組，每組8人，內(nèi)設(shè)值日小組長(zhǎng)一人，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分派任務(wù)，檢查、督促并記錄當(dāng)天每人承包的清潔衛(wèi)生工作情況。同時(shí)把以前的值日制改為值周制，要求本周內(nèi)該組的衛(wèi)生得分必須要達(dá)到學(xué)校的平均分，否則重掃一周；相反，如果本周值周拿到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，則每人獎(jiǎng)勵(lì)一張“衛(wèi)生之星”的小獎(jiǎng)狀。由于措施得當(dāng)，獎(jiǎng)懲分明，所以學(xué)生們勞動(dòng)的積極性大大提高，值日生的責(zé)任心也大大加強(qiáng)了，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，班上涌現(xiàn)出一大批勞動(dòng)積極，樂(lè)于奉獻(xiàn)的“衛(wèi)生之星”。

在學(xué)習(xí)上，我通過(guò)采取“班干、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，輔導(dǎo)、幫助有困難的同學(xué)趕隊(duì)，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。全班的工作首先靠班委會(huì)上傳下達(dá)，對(duì)班干部積級(jí)引導(dǎo)，大膽使用，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)。要求他們以身作則，把學(xué)習(xí)搞好的同時(shí)，還要把自己負(fù)責(zé)的崗位工作的檢查和督促工作搞好，做到 “各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。如學(xué)習(xí)委員、科代表負(fù)責(zé)記載各科學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試情況。班長(zhǎng)和班委記載各種活動(dòng)和競(jìng)賽情況等等。我把自習(xí)課分給班干部管理，讓他們組織講課，講題，聽(tīng)寫(xiě)，默寫(xiě)。這樣，既鍛煉了班干部的管理能力，又樹(shù)立了他們?cè)谕瑢W(xué)們心中的威信。為了使班干部的工作做得更出色，我經(jīng)常教育班干部平時(shí)要注意觀察班里情況，一旦發(fā)生突發(fā)事件及時(shí)向老師匯報(bào)，工作時(shí)不能光憑嘴喊，要實(shí)實(shí)在在為同學(xué)，班級(jí)服務(wù)，做到“少說(shuō)話多做事”，還要經(jīng)常琢磨班里存在的問(wèn)題，幫助老師出謀劃策，想出解決方案，做好老師的得力助手，培養(yǎng)他們的工作能力。而組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)記錄和小結(jié)本組同學(xué)每個(gè)階段，每種競(jìng)賽的得分情況，（具體操作方法跟前面提到的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)是一樣的）讓同學(xué)們?cè)诟?jìng)賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。值得一提的是，在課堂教學(xué)中，為了扭轉(zhuǎn)潛能學(xué)生心灰意冷的心理，我把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按居住地點(diǎn)、成績(jī)好壞等分成若干小組，兩個(gè)人為一組實(shí)行“陽(yáng)光伙伴一幫一” 的學(xué)習(xí)策略。每個(gè)小組指定一個(gè)成績(jī)較好的同學(xué)為小小組長(zhǎng)，由他負(fù)責(zé)組織、安排相互學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等，并承擔(dān)輔導(dǎo)任務(wù)，幫助同組中學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)提高成績(jī)。每當(dāng)學(xué)完一篇新的課文后，就由小小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查朗讀背書(shū)，完成作業(yè)的情況，老師隨機(jī)抽查，成績(jī)及時(shí)公布并以此評(píng)選出各周的“讀書(shū)紅旗小組”，在周一的班會(huì)課上召開(kāi)小結(jié)表彰會(huì)，讓學(xué)生受到更大的鼓舞。此外，我還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)比賽、查字典比賽，成語(yǔ)接龍比賽等學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這種“一幫一”“兵帶兵”的陽(yáng)光伙伴幫扶小組，廣泛地吸引了學(xué)生主動(dòng)融入班級(jí)管理中，讓學(xué)生在具體的情景、真實(shí)的活動(dòng)中得到教育，開(kāi)闊視野，拓寬思路。

（三）榮譽(yù)激勵(lì)——讓星星少年更閃亮

美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”心理學(xué)家告訴我們，榮譽(yù)激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。因此，作為教育者，善于激勵(lì)學(xué)生，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。與優(yōu)秀生相比，后進(jìn)生更需要來(lái)自老師、同學(xué)、集體的關(guān)愛(ài)和溫暖。

劉盤(pán)杰，一個(gè)被教師們稱(chēng)之為“無(wú)可救藥”的問(wèn)題學(xué)生。九歲時(shí)，他的媽媽由于在生產(chǎn)小妹妹時(shí)，流血過(guò)多而早早地離開(kāi)了人世。他的爸爸是個(gè)裝修工，由于工作的緣故，經(jīng)常要跟隨裝修隊(duì)走南闖北，有時(shí)忙起來(lái)，一個(gè)月父子幾乎見(jiàn)不上一面，父親唯一對(duì)他付出的，就是一個(gè)月的幾百塊生活費(fèi)，至于父愛(ài)的奉獻(xiàn)，根本是有心無(wú)力。從此，他便隨姥姥生活在城南區(qū)的一棟老房子里。因此，生活中缺乏家庭管教的劉盤(pán)杰逐漸養(yǎng)成了無(wú)禮暴戾的性格，一旦發(fā)起脾氣來(lái)，不是惡語(yǔ)傷人，就是大打出手，誰(shuí)勸都不聽(tīng)，唯我獨(dú)尊。

新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久，不完成作業(yè)就成了劉盤(pán)杰的專(zhuān)利。有一天早上，因?yàn)闆](méi)交家庭作業(yè)，他又被組長(zhǎng)記名了，便橫蠻地奪過(guò)組長(zhǎng)手里的登名本撕了個(gè)粉碎，還用粗言惡語(yǔ)揚(yáng)言道：“以后要是誰(shuí)登了我的名字，就叫他全家死光光！”文靜負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)被他罵得嚶嚶的哭了。我走進(jìn)教室時(shí)，看到他還站在講臺(tái)上，兩眼怒瞪著低聲哭泣的組長(zhǎng)，面紅耳赤，活像一頭暴怒的雄獅。

“怎么了？”我輕聲問(wèn)班長(zhǎng)。當(dāng)我聽(tīng)到班長(zhǎng)向我轉(zhuǎn)述的劉盤(pán)杰辱罵組長(zhǎng)的那些不堪入耳的言辭時(shí)，我覺(jué)得一股怒氣直沖腦門(mén)。

“你怎么能說(shuō)出這樣的話呢？”我?guī)缀鯚o(wú)法想象這樣污穢的言辭竟然出自一個(gè)少年之口，氣憤地沖他說(shuō)。

“誰(shuí)讓她登我的名字了？我不樂(lè)意做作業(yè)，你敢拿我怎么樣？”他揚(yáng)起頭，大聲地吼道，似乎在向我宣戰(zhàn)。從劉盤(pán)杰身上，我感覺(jué)到了情感缺失對(duì)一個(gè)孩子的傷害是多么的巨大??！因缺少親情的關(guān)愛(ài)，他對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，整天想著怎樣捉弄同學(xué)和頂撞老師。一個(gè)聰明的孩子在如花的童年，難道就讓他這樣的走下去嗎？我在心里不斷地琢磨著。我一次又一次的對(duì)自己說(shuō)，“你是他的老師，如同她的母親，你應(yīng)該幫助他?！?/p>

我極力控制著自己的情緒，等他稍微平靜后，我走到他的身旁，輕輕地拍拍他的肩膀，柔聲說(shuō)：“盤(pán)杰,先收起你的抗議,我們先上課吧?！比缓笞屗察o地坐回到座位上。

課間，他不時(shí)的偷偷瞟著我，看我沒(méi)有再批評(píng)他的意思，便低著頭輕輕地與同學(xué)們一起朗讀著課文。

下課后，我把他叫到課室外的一處安靜的走廊里談話，并一針見(jiàn)血的指出他的不足：“盤(pán)杰，你回家沒(méi)有完成家庭作業(yè)，本來(lái)就是你的不對(duì)，但是你還要辱罵組長(zhǎng)，你這樣做就更不對(duì)了。以后再也不可以說(shuō)這些話侮辱同學(xué)了。你告訴我，你現(xiàn)在該怎么做？”

推心置腹的懇談，讓他逐步認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，“老師，我錯(cuò)了，我給她道歉?！彼斓拇饝?yīng)，并向我表示以后一定要改邪歸正。

“盤(pán)杰，只要你知錯(cuò)能改，就是一個(gè)好孩子。去勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)吧！”我撫摸著他的頭，示意他去彌補(bǔ)自己的過(guò)失行為。

他快步走進(jìn)教室，走到組長(zhǎng)身邊，恭恭敬敬的向組長(zhǎng)鞠了一躬，嘴里不知在嘀咕著什么，我聽(tīng)不清，但是，看著他和組長(zhǎng)微笑著交流的那一幕，一股暖流瞬間涌上我的心頭。第二天，他的家庭作業(yè)交上來(lái)了，雖然字體還有點(diǎn)潦草，但我在班上表?yè)P(yáng)了他。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我知道他有唱歌的愛(ài)好后，組織全班開(kāi)展了一次歌唱比賽。在比賽場(chǎng)上，他很活躍，引吭高歌了一首周杰倫的《三節(jié)棍》，還跳起了時(shí)下最流行的《騎馬舞》，全班同學(xué)隨著他的節(jié)奏情不自禁地一起舞動(dòng)起來(lái)，將歌唱比賽推上了高潮。賽后，經(jīng)過(guò)投票，劉盤(pán)杰一舉獲得了最高票數(shù)，奪得了冠軍。當(dāng)我把獲獎(jiǎng)的同學(xué)一一地宣布名字時(shí)，我特意觀察了劉盤(pán)杰的表現(xiàn)。他聽(tīng)到自己的名字時(shí)，像觸電般地猛一抬頭，隨即用右手掌捂住了自己的嘴巴，卻掩飾不住滿臉的興奮，那樣子可愛(ài)極了。當(dāng)我把一張印有紅星的小獎(jiǎng)狀頒發(fā)給他，并祝賀道：“盤(pán)杰，恭喜你獲得‘歌唱之星’!繼續(xù)努力，成功一定會(huì)屬于你?！贝丝痰膭⒈P(pán)杰臉紅紅的，他搔搔后腦勺，不好意思的低下了頭。

接著我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“今天劉盤(pán)杰終于得到了一個(gè)全班冠軍，讓我們一起鼓掌祝賀他吧。并祝愿他以后可以得到更多的紅五星。”掌聲響起的時(shí)候，劉盤(pán)杰的臉更紅了。但從他的臉上蕩漾出來(lái)的笑容可以知道，他的自信回來(lái)了。

此后，我隔三茬五地利用課余時(shí)間跟他拉家常，和他談興趣愛(ài)好、人生理想等，讓他感受到來(lái)自老師的關(guān)心，便主動(dòng)向我坦露自己的內(nèi)心世界。當(dāng)他成績(jī)不理想，情緒失落時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，給他指明前進(jìn)的方向，在以后的學(xué)習(xí)中，只要看到他有點(diǎn)滴進(jìn)步，我總是不忘給他鼓勵(lì)和幫助。針對(duì)其組織能力強(qiáng)和聲音洪亮的特點(diǎn)，便讓他參與班級(jí)日常事務(wù)管理，賦予他“安全監(jiān)督員”的崗位，讓他每天放學(xué)前指導(dǎo)同學(xué)們宣讀“每日交通安全細(xì)則”，之后，他充滿學(xué)習(xí)激情，工作也做得特別出色，人緣特好，這一切都?xì)w功于那次特殊的班級(jí)歌唱比賽，歸功于教師對(duì)學(xué)生自尊的保護(hù)和對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重?？粗嗤瑢W(xué)在劉盤(pán)杰的領(lǐng)導(dǎo)下瑯瑯讀書(shū)的那一刻，我提醒自己：以后無(wú)論事大事小，請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

漸漸地，一切都在悄悄地發(fā)生著變化?，F(xiàn)在，他的脾氣明顯好轉(zhuǎn)了，就算有人觸怒他，他也能克制自己暴躁的情緒，與同學(xué)和睦相處。評(píng)價(jià)表上他的小紅星一天比一天多，我暗喜，他已經(jīng)不再是一個(gè)隨時(shí)備戰(zhàn)的“刺球”了。更為可喜的是，學(xué)習(xí)上，他的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)都能保質(zhì)保量完成了，他的成績(jī)也在步步攀升。期末考試時(shí)，他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的成績(jī)都有了明顯的提高。??

（四）榜樣激勵(lì)——讓學(xué)生行為更規(guī)范

榜樣的力量是無(wú)窮的。在班集體的管理中，榜樣，是一個(gè)經(jīng)久不衰的教育主題，它以他人的先進(jìn)思想、優(yōu)良品質(zhì)和模范行為來(lái)影響學(xué)生的思想品德，照亮學(xué)生的心田，指引班集體向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

記得法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò):“沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西?！币恢币詠?lái)，我把它當(dāng)作我的座右銘，時(shí)刻提醒自己：你是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，是學(xué)生成長(zhǎng)的一面鏡子，你的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)成為孩子們效仿的榜樣，成為指引他攀登高峰的路標(biāo)和向?qū)АＲ蔀橐粋€(gè)好老師，必須在各方面能為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)親切感人的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生“心理?yè)Q位”，產(chǎn)生情感上的共鳴。

在與孩子們交往的日子里，我努力以一個(gè)教師真誠(chéng)的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)孩子，走進(jìn)孩子們的心靈，積極創(chuàng)設(shè)和諧，溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。我賦予學(xué)生們監(jiān)督我的權(quán)力，只要我哪兒做得不好，學(xué)生就可以直言不諱地說(shuō)出來(lái)。如果學(xué)生說(shuō)得對(duì)，我會(huì)在全班同學(xué)面前承認(rèn)錯(cuò)誤，表達(dá)歉意。在我的影響下，班級(jí)的民主氣氛逐漸濃厚起來(lái)，學(xué)生也和我走得更近了。我很愛(ài)看書(shū)，經(jīng)常手不釋卷，早讀課時(shí)，我拿著自己的書(shū)和學(xué)生一樣大聲地誦讀。我把自己看過(guò)的美文及時(shí)地介紹給學(xué)生，也把自己獲獎(jiǎng)發(fā)表的文章讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生了解一個(gè)“立體”的我，并讓學(xué)生從老師的經(jīng)歷中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我的勤奮潛移默化地影響著學(xué)生，所以我的班級(jí)是書(shū)香味最濃的，班上的圖書(shū)角上的書(shū)籍，是學(xué)生課余時(shí)間汲取知識(shí)能量的樂(lè)園；學(xué)校書(shū)法競(jìng)賽中，我班分獲一、二、三等獎(jiǎng)的學(xué)生最多；在清遠(yuǎn)市舉辦的《我的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)》的征文競(jìng)賽中，被連州市選送到清遠(yuǎn)市參加評(píng)比的30篇學(xué)生習(xí)作中，就有七篇征文是我班學(xué)生寫(xiě)的；學(xué)校的校運(yùn)會(huì)中，班上的運(yùn)動(dòng)健兒榮獲全級(jí)總分第一。

看著學(xué)生們獲得的點(diǎn)滴成果，我的心在那一刻幸福綻放，我欣喜地看到：孩子們已經(jīng)從老師的無(wú)私奉獻(xiàn)，認(rèn)真執(zhí)著中學(xué)到了積極進(jìn)取，努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從可親、可敬、可信、可學(xué)的教師形象中領(lǐng)悟到了樂(lè)觀向上，樂(lè)善好施的生活態(tài)度。我知道：約束學(xué)生不再重蹈覆轍的唯一韁繩，就是教師要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，用榜樣的力量教育和引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能使學(xué)生一步一步腳踏實(shí)地地步入未來(lái)成功之門(mén)。

三、激勵(lì)教育的指導(dǎo)效果及反思：

通過(guò)以上在班級(jí)管理教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的師生共同努力，使本班級(jí)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了巨大的改變，收到了顯著的教育效果。

由于有這么一個(gè)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制作激勵(lì)引導(dǎo)，使我在班級(jí)管理中有效地摒棄了教育中生硬的命令和牽制，避免了師生之間許多理性和感性的矛盾。在這個(gè)過(guò)程中，我把堅(jiān)持不懈、永不言棄的正能量默默地傳遞給學(xué)生，為班級(jí)發(fā)展增添了強(qiáng)勁的動(dòng)力，有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由他律到自律、從自律到自覺(jué)的過(guò)渡，繼而使他們明白了更多的人生哲理，樹(shù)立了正確的奮斗目標(biāo)，激勵(lì)教育于無(wú)聲無(wú)形之中顯現(xiàn)了育人的神奇效力。

自從實(shí)行了班級(jí)工作崗位承包責(zé)任制以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，由過(guò)去的“要我學(xué)”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。學(xué)生在自我管理過(guò)程中甩掉了膽怯、害羞、害怕出錯(cuò)的包袱，敢問(wèn)敢說(shuō)，即使那些一向“少言寡語(yǔ)”的內(nèi)向?qū)W生也產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動(dòng)，性格變得開(kāi)朗起來(lái)，精神面貌煥然一新，自信心得到了加強(qiáng)。學(xué)生在班集體中找到了適合自己的“位置”發(fā)揮自己的潛能，從中體驗(yàn)到了工作給他們帶來(lái)的光榮感、責(zé)任感和成就感，體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)，拉近了師生、生生之間的關(guān)系，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴，使班集體內(nèi)部日趨團(tuán)結(jié)，大大增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，為順利開(kāi)展班級(jí)工作奠定了基礎(chǔ)。

劉盤(pán)杰的轉(zhuǎn)變，讓我深刻地感受到激勵(lì)教育對(duì)于一個(gè)孩子的塑造是多么的重要啊，老師的一句表?yè)P(yáng)激勵(lì)的話，會(huì)使學(xué)生確信：我這樣做是對(duì)的。所以，在平時(shí)的課堂上，我努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，并有意識(shí)地進(jìn)行廣泛持久的激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與老師準(zhǔn)備的互動(dòng)活動(dòng),以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)標(biāo)兵爭(zhēng)星活動(dòng)，對(duì)于課上發(fā)言踴躍、態(tài)度有進(jìn)步、有新方法新發(fā)現(xiàn)的同學(xué)，每次可以給他們添加一顆紅五星，從而增加課堂的趣味性及學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；每次上課，我總把一些最基本的問(wèn)題留給學(xué)習(xí)潛能生回答，答對(duì)了，就獎(jiǎng)給他一顆星，然后再鼓勵(lì)他們：“如果下次你的聲音能更響亮些，就更好了?！睂?duì)于作業(yè)字跡潦草，馬虎糊涂的同學(xué)，我告訴他：“如果你能把字體都寫(xiě)工整，老師就獎(jiǎng)你一顆星?！弊鳂I(yè)完成得好的學(xué)生,寫(xiě)上“優(yōu)+”或畫(huà)個(gè)笑臉給予表?yè)P(yáng)；平時(shí)測(cè)試優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)??一個(gè)學(xué)期下來(lái)，幾名后進(jìn)生的星數(shù)竟然和那些優(yōu)秀生們?cè)跔?zhēng)相閃耀、不分上下。在這滿是孩子們的天堂里，我望著一張張可愛(ài)的笑臉，聽(tīng)著一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)，感受著心與心碰撞時(shí)的那份快樂(lè)，我覺(jué)得自己仿佛走進(jìn)了生命中最燦爛的時(shí)刻?？粗⒆觽兛上驳淖兓?，我體會(huì)到了付出的歡樂(lè)。我慶幸自己在為師路上又多擁有了一把開(kāi)啟孩子們心靈的金鑰匙，那就是——榜樣激勵(lì)，它讓我面對(duì)孩子時(shí)摒棄了強(qiáng)權(quán)高壓下的灌輸，取而代之的是多了一份贊許，多了一份永恒的愛(ài)，它傳遞給學(xué)生的是永無(wú)止境的力量源泉，督促學(xué)生遠(yuǎn)離邪惡，極端，無(wú)禮，逆反，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為習(xí)慣，因此，我們要用自己的模范作用，為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種，使他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)在素質(zhì)教育的碧水藍(lán)天下。

第四篇：在課堂管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

在課堂管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

實(shí)踐表明，要提高班級(jí)管理效率就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？我認(rèn)為：可采取以下幾種激勵(lì)辦法。

一、信任激勵(lì)

在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心時(shí)，教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì)，只要這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng)，就沒(méi)有跟不上的學(xué)生。在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長(zhǎng)處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。語(yǔ)文背錯(cuò)了，詞語(yǔ)寫(xiě)錯(cuò)了，教師先表?yè)P(yáng)他不怕錯(cuò)的精神，再對(duì)他說(shuō)：“下次還請(qǐng)你，老師相信你能成功。”在“下次”之前，教師為他創(chuàng)造成功的條件，那么，相信他的“下次”總會(huì)有進(jìn)步的。

二、尊重激勵(lì)

心理學(xué)家威廉 · 杰姆士說(shuō)過(guò)，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。由此可見(jiàn)，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以“同志、朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操。有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)總是說(shuō)：“ΧΧΧ，這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你回答?！被卮鸾Y(jié)束后，再說(shuō)一聲“請(qǐng)坐下”。一個(gè)“請(qǐng)”字，就能“請(qǐng)”出學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)“請(qǐng)”出效率來(lái)。

三、幫助激勵(lì)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，缺乏勇氣，找不到良策時(shí)，教師既要他們樹(shù)立信心，又要幫助他們找到克服困難的途徑，創(chuàng)設(shè)克服困難的條件，掌握學(xué)習(xí)方法，逾越學(xué)習(xí)障礙，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增加他們?cè)谡n堂上的獲得量。如我在教《春雨》時(shí)，提出當(dāng)堂背誦全文的目標(biāo)，在目標(biāo)達(dá)成驗(yàn)收中有兩位平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生沒(méi)有會(huì)背，我就幫他們找到了原因，指導(dǎo)他們背誦本文的方法，使他們當(dāng)堂完成了背誦任務(wù)。從此，這兩位學(xué)生的課堂發(fā)言的次數(shù)明顯增加了。

四、賞識(shí)激勵(lì)

諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終于使他成了“前程遠(yuǎn)大的高才生”，獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。這就是“瓦拉赫效應(yīng)”，它啟示我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。

我們?cè)诎嗉?jí)管理中，要做個(gè)有心人，不斷探索，不斷總結(jié)，朝著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目標(biāo)努力，切實(shí)提高班級(jí)管理效率。

第五篇：微博在高校教育管理中的運(yùn)用

微博在高校教育管理中的運(yùn)用

摘 要：在科技的快速發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)也得到了一定的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，微博、微信等信息管理手段出現(xiàn)。高校教育管理是高校重要的日常管理工作，將微博應(yīng)用在高校教育管理中在總體上能夠推進(jìn)高校教育管理的深化發(fā)展。但是，基于微博信息量的龐大和參差不齊的質(zhì)量，如果高校應(yīng)用不當(dāng)將會(huì)阻礙其教育管理發(fā)展。為此，文章在簡(jiǎn)述微博和高校教育管理內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析微博在高校教育管理的應(yīng)用成效，并針對(duì)微博在高校教育管理的應(yīng)用問(wèn)題提出實(shí)現(xiàn)微博在高校教育管理的策略。

關(guān)鍵詞：微博 高校教育管理 意義 問(wèn)題 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）02（b）-0098-02

2.0網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)原有互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展路徑進(jìn)行了改變，將互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方式從原有的信息發(fā)布和使用轉(zhuǎn)變?yōu)橛脩艟W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的模式也逐漸實(shí)現(xiàn)了多元化的發(fā)展。微博是2.0網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的重要發(fā)展成果，具有開(kāi)放性、集成性的特點(diǎn)，和傳統(tǒng)的博客相比具有信息傳播快、信息形式多樣的特點(diǎn)。在移動(dòng)終端計(jì)算能力迅速發(fā)展以及4G網(wǎng)絡(luò)的加快普及下，微博成為一種重要的互聯(lián)網(wǎng)工具。將微博應(yīng)用到高校的教育管理中能夠提升高校教育管理的科學(xué)性和高效性，促進(jìn)高校教育教學(xué)管理的穩(wěn)定發(fā)展。微博概述

1.1 概念

微博主要是指建立在用戶關(guān)系基礎(chǔ)之上！實(shí)現(xiàn)信息共享、傳播等目標(biāo)的平臺(tái)！用戶通過(guò)網(wǎng)頁(yè)及客戶端等建立個(gè)人社區(qū)，以字內(nèi)文字及圖片等信息更新?tīng)顟B(tài)。最終達(dá)到實(shí)時(shí)分享的目標(biāo)。目前，新浪網(wǎng)推出的新浪微博是我國(guó)第最多的國(guó)家，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入微博時(shí)代。微博效應(yīng)也在影響著大家生活。

1.2 特征

第一，操作簡(jiǎn)單。微博只需要在注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)之后就能進(jìn)行使用，并能夠自由地表達(dá)自己的思想情感，充分滿足了大眾表達(dá)情感的內(nèi)心訴求。在方便的同時(shí)還能夠有效節(jié)省時(shí)間與現(xiàn)代快節(jié)奏生活方式相符合，迎合大眾心理需求。人們通過(guò)微博能夠即時(shí)分享自己的動(dòng)態(tài)。第二，內(nèi)容多樣。微博在文字表述的同時(shí)還具有聲音、圖片和視頻等多種傳達(dá)信息的形式，能夠?yàn)槿藗儙?lái)直觀化的信息，對(duì)人們的思想觀念發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。第三，微博的傳播廣泛。傳統(tǒng)媒體的發(fā)展具有一定的滯后性，而微博的出現(xiàn)充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒體的局限，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的時(shí)效性和及時(shí)性。高校教育管理工作內(nèi)容

高校是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，具有重要的發(fā)展地位。高校教育管理工作基本體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：第一，學(xué)生方面。主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的思想政治教育和引導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，教學(xué)方面。教學(xué)是高校教育工作的核心，其優(yōu)劣對(duì)高校的未來(lái)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響。教學(xué)主要包括教師的課堂教學(xué)和管理工作，并通過(guò)應(yīng)用科學(xué)的管理方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教訓(xùn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。第三，信息方面。表現(xiàn)為以最小的投入來(lái)獲得最大的教學(xué)效果。第四，校園文化建設(shè)方面。校園文化是高校的軟環(huán)境！良好的校園文化對(duì)師生身心健康發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，了解高校教育管理工作具體內(nèi)容能夠更有針對(duì)性地開(kāi)展各項(xiàng)管理工作。微博在高校教育管理中的應(yīng)用成效

3.1 微博在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用成效

第一，微博延伸和拓展了大學(xué)學(xué)生的校園生活?，F(xiàn)階段，微博已然成為信息的重要傳播載體，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生每天基本都會(huì)花費(fèi)自己75%左右的時(shí)間在微博使用上，通過(guò)微博的使用獲得了了解社會(huì)信息的渠道。同時(shí)，微博的存在也促進(jìn)了學(xué)生彼此之間的信息交流互動(dòng)，在節(jié)奏加快的社會(huì)環(huán)境下緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活壓力，拓展了學(xué)生社交范圍。第二，微博提升了高校信息傳播的真實(shí)性和科學(xué)性。很多高校都在新浪微博上進(jìn)行了實(shí)名制認(rèn)證，這種實(shí)名驗(yàn)證促進(jìn)了高校權(quán)威信息的及時(shí)性傳播。第三，實(shí)現(xiàn)了對(duì)高校微博學(xué)生管理模式的改進(jìn)。很多高校的微博平臺(tái)定位明確、主題和學(xué)生的實(shí)際生活符合，因而引來(lái)了學(xué)生的廣泛關(guān)注和熱烈討論。

3.2 微博在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用成效

第一，實(shí)現(xiàn)了對(duì)以人為本教育理念的貫徹。在微博的引用下，教師積極轉(zhuǎn)變了自身的角色，實(shí)現(xiàn)了和學(xué)生的平等交流。在微博上，教師能夠第一時(shí)間以一種平等的身份回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題咨詢，并有效解決學(xué)生的困難。同時(shí)，還能借助微博樹(shù)立自己的良好形象，起到良好的示范作用。第二，微博實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)的延展。在微博的作用下，學(xué)校可以通過(guò)微博渠道要求往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校講述自己的就業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，并利用微博平臺(tái)向自己的學(xué)弟學(xué)妹講述以往在學(xué)校的感人、勵(lì)志事跡和在社會(huì)上的成長(zhǎng)勵(lì)志事跡，從而加深在校生對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的信心，減少學(xué)生就業(yè)迷茫，加強(qiáng)對(duì)母校的歸屬感。

3.3 微博在高校課堂教學(xué)的應(yīng)用成效

第一，通過(guò)微博利于交流。每條微博的字?jǐn)?shù)限制在140字以內(nèi)，使得學(xué)生們不必考慮標(biāo)題、文章構(gòu)思以及寫(xiě)作格式這些問(wèn)題，學(xué)生能方便地撰寫(xiě)微博內(nèi)容，也能通過(guò)手機(jī)立即接收到所關(guān)注微博的信息。這便于記錄學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種思想火花，可以迅速用文字表達(dá)出來(lái)。另外，微博極具表現(xiàn)力的特點(diǎn)，可以集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息于一體，使許多艱深難懂或者講解起來(lái)枯燥乏味的知識(shí)得到直觀、明朗的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就容易多了。第二，微博使用成本低。將微博融入教學(xué)過(guò)程只需支付很低手機(jī)流量費(fèi)。一方面，信息發(fā)布成本低。用手機(jī)發(fā)布微博，則只需支付極低的手機(jī)流量費(fèi)。另一方面，微博信息接收十分方便。同一平臺(tái)下的微博用戶可以互相關(guān)注，互成為粉絲，人數(shù)增加再多都不會(huì)增加任何成本。第三，微博的實(shí)時(shí)性強(qiáng)。相比較用書(shū)面材料來(lái)設(shè)計(jì)、制作、發(fā)布、接收信息的傳統(tǒng)媒體，通過(guò)微博發(fā)布信息實(shí)現(xiàn)師生間的快速溝通，教學(xué)群體間可以實(shí)現(xiàn)更直接、更自由的交流溝通。微博應(yīng)用于高校教育管理存在的問(wèn)題

4.1 高校教育價(jià)值觀多元化發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)支持下，微博不斷發(fā)展會(huì)在很大程度上沖擊高校教育的主流價(jià)值觀。突出表現(xiàn)為微博中宣傳的價(jià)值觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生沖突。微博影響下帶來(lái)的信息較為自由、開(kāi)放，能夠滿足學(xué)生的交流心理，加快學(xué)生對(duì)新事物的接受。但是微博平臺(tái)上也出現(xiàn)了各種魚(yú)龍混雜的信息，大學(xué)生在缺乏對(duì)信息辨別能力的同時(shí)很容易受到這些部不分善惡信息的影響。

4.2 微博的開(kāi)放性加強(qiáng)了西化思想對(duì)高校學(xué)生的影響

現(xiàn)階段的高校學(xué)生存在思想迷茫的問(wèn)題，一些學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響，會(huì)整天混跡在網(wǎng)絡(luò)上，長(zhǎng)此以往，影響自己的生活學(xué)習(xí)效率，不利于個(gè)人的全面發(fā)展。在微博的不斷發(fā)展下，一些西方國(guó)家利用校園微博力量，向大學(xué)生宣揚(yáng)一些本國(guó)的思想觀念，對(duì)我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)民實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)西化”，間接地對(duì)我國(guó)進(jìn)行文化侵略。

4.3 微博加大了高校對(duì)突發(fā)事件處理的難度

微博是新產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)，具有傳播范圍廣、傳播速度快的特點(diǎn)。但也是這種特點(diǎn)導(dǎo)致微博平臺(tái)下的信息難以把控，加重了高校教育教學(xué)管理工作的難度。在社會(huì)重大事件和校園突發(fā)事件的傳播中，微博平臺(tái)對(duì)高校危機(jī)處理產(chǎn)生了重要的影響，對(duì)校園環(huán)境的穩(wěn)定帶來(lái)了沖擊，甚至有一些人利用校園微博制造一些不合規(guī)的言論，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值取向產(chǎn)生了不利的影響。完善微博在高校教育管理中的運(yùn)用策略分析

5.1 發(fā)揮微博在高校學(xué)生管理中的作用

第一，利用微博宣傳引導(dǎo)形成正確的輿論導(dǎo)向。微博在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用一方面能夠?yàn)楦咝W(xué)生帶來(lái)更多新的社會(huì)觀念，但另一方面也會(huì)對(duì)學(xué)生的三觀產(chǎn)生不利的影響。因此，要求高校微博要把握住正確的輿論宣傳導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)微博言論的控制，實(shí)現(xiàn)對(duì)不良信息的控制。同時(shí)，高校學(xué)生管理者也要加強(qiáng)對(duì)微博言論的正向引導(dǎo)，利用微博向?qū)W生滲透責(zé)任、法制教育，提升學(xué)生的自律意識(shí)。第二，高校學(xué)生管理者要對(duì)校園微博進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，充分實(shí)現(xiàn)微博的功能。高校要根據(jù)自己發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)高校微博平臺(tái)進(jìn)行合理的管控和安排。對(duì)于初期發(fā)展起來(lái)的高校教育微博，一般要注重對(duì)微博內(nèi)容的精選，發(fā)布微博的形式和數(shù)量不能太多。另外，高校學(xué)生管理者需要對(duì)高校微博平臺(tái)形成清楚的定位。要認(rèn)識(shí)到高校教育微博管理只是高校管理的一個(gè)組成部分，而不是全部。第三，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校微博的有效管理。高校教育管理中的微博平臺(tái)在一定程度上反映了高校的總體情況，因此，微博高校形象的重要代表，在其使用過(guò)程中需要對(duì)其進(jìn)行一定的規(guī)范，具體需要做到以下幾點(diǎn)：首先，高校對(duì)微博平臺(tái)的管理要有組織、有計(jì)劃，安排專(zhuān)業(yè)的人員對(duì)微博發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)。其次，要形成高校微博發(fā)展的準(zhǔn)入機(jī)制。通過(guò)轉(zhuǎn)入機(jī)制加強(qiáng)對(duì)高校微博的及時(shí)性審核，在根本上對(duì)高校教育微博的質(zhì)量進(jìn)行把控。最后，要加強(qiáng)對(duì)微博發(fā)布時(shí)間的管理。微博的發(fā)布時(shí)間要和學(xué)生的作息時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，多選擇學(xué)生課余休息時(shí)間來(lái)上傳微博，從而保證學(xué)生對(duì)微博的充分閱讀。

5.2 發(fā)揮微博在高校校園文化建設(shè)中的作用

第一，要形成一種具有校園特色文化的主題性微博。高校微博的發(fā)布要符合高校學(xué)生的理解和接受心理。為此，可以開(kāi)設(shè)一些以生活導(dǎo)向?yàn)橹鞯奈⒉┲黝}，通過(guò)生活實(shí)際圖片和富有感性化的語(yǔ)言加強(qiáng)學(xué)生對(duì)微博的青睞，在體現(xiàn)生活實(shí)際的同時(shí)活躍學(xué)生的閱讀范圍。第二，要充分發(fā)揮出微博在高校文化建設(shè)發(fā)展中的溝通紐帶作用?，F(xiàn)階段，很多高校都開(kāi)通了微博，并在校園文化的建設(shè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)了對(duì)微博的充分應(yīng)用。利用微博能夠向校內(nèi)外學(xué)生展示學(xué)校的文化風(fēng)采，提升學(xué)校在人們心中的重要意義。第三，產(chǎn)生一種積極的文化價(jià)值導(dǎo)向。學(xué)校官方微博平臺(tái)的建設(shè)對(duì)于加快培養(yǎng)高校學(xué)生干部，發(fā)揮學(xué)生干部的影響力具有重要的作用，特別是對(duì)于學(xué)校意見(jiàn)領(lǐng)袖的培養(yǎng)具有明確的導(dǎo)向作用。

5.3 實(shí)現(xiàn)微博在高校教學(xué)中的作用

第一，將微博應(yīng)用到課堂教學(xué)中提升課堂教學(xué)效果。高校傳統(tǒng)教學(xué)是單一化的教學(xué)模式，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。將微博引入高校教學(xué)能夠改進(jìn)原有的教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的共鳴。受學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異的影響，一些學(xué)生不喜歡將自己不懂的問(wèn)題向老師進(jìn)行提問(wèn)，微博平臺(tái)的出現(xiàn)解決了學(xué)生不想當(dāng)面提問(wèn)的問(wèn)題。第二，發(fā)展微博群組，提升學(xué)生閱讀興趣。在微博平臺(tái)的作用下，可以將不同專(zhuān)業(yè)、不同興趣的學(xué)生和教師分成不同發(fā)的微博閱讀小組，在微博閱讀小組中促進(jìn)學(xué)生對(duì)感興趣文章的深入交流，豐富個(gè)人知識(shí)。結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微博在高校教育教學(xué)發(fā)展中具有重要的作用。因此，高校的教育教學(xué)管理應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微博平臺(tái)的應(yīng)用，充分利用微博平臺(tái)豐富校園文化、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效管理。

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