第一篇：消防演練與我們息息相關簡案

消防演練與我們息息相關

劉春梅

教學目的：

1、讓學生感受到消防演練的必要性，明白消防演練與我們息息相關。

2、讓學生能端正消防演練的態(tài)度，能夠安全有序地開展消防演練。

一、引入消防演練，辨論消防演練的必要性。

1、出示消防演練的圖片，明確消防演練的意義。

2、回憶自己消防演練的做法。

3、游戲。

二、體會消防演練的必要性。

1、播放靜安大火的視頻，感受火災的無情，領會消防演練的作用。

2、幻燈出示：校園火災簡短案例。體會消防演練的必要性。

3、對比感受消防演練的重要性。

出示汶川地震的實例。

4、重做小游戲：再給你一次機會，你會貼上什么顏色的牌子呢？

三、發(fā)現(xiàn)消防演練中存在的不足。

1、出示不同類型的消防演練的圖片。

A:警報響了之后，還在寫作業(yè)，慢吞吞地走的圖片。

B:擁擠推搡的圖片。

C：嬉笑的圖片。

D：站得太直的圖片。

四、實際操練。

五、總結。

第二篇：治安、消防、交通息50

第49期（總第567期）

保衛(wèi)武裝部主辦 2011年8月23日

目 錄

NO1、消防在線

邢臺一企業(yè)發(fā)生火災 油壓機設備漏油引發(fā)大火

NO2、法制聚焦

云南高院再審李昌奎殺人強奸案 當庭改判死刑

NO3、交通新聞

北京至成都重慶動車降為快速列車 多趟動車停運

消防在線

標題：邢臺一企業(yè)發(fā)生火災 油壓機設備漏油引發(fā)大火 摘自：燕趙都市網(wǎng)

內(nèi)容簡介：21日晚6時20分左右，中鋼邢機發(fā)生火災。在據(jù)廠區(qū)幾公里以外的市區(qū)上空就可以看到明顯的煙霧與蒸汽云，在廠區(qū)百米外的地上依然可以看到被火燒的“石棉制品”殘留的“漂流物”。但隨后從邢臺冶金醫(yī)院急診科值班醫(yī)生傳來的消息稱，“沒有傷亡事件的發(fā)生”。

22日，中鋼邢機相關負責人告訴記者，8月21日下午6點28分，中鋼邢機公司鍛壓分廠80MN 油壓機因設備漏油引發(fā)火災，在邢臺市消防支隊和公司消防部門積極撲救下，火情很快得到控制，并于7點10分全部撲滅，火災沒有造成人員傷亡和設備損失，對設備漏油原因，設備制造廠家已來邢調查。

記者了解到，中鋼邢機全稱為中鋼集團邢臺機械軋輥有限公司，是中鋼集團的全資子公司，始建于1958年，原為冶金工業(yè)部直屬冶金機修企業(yè)，1999年在上海證券交易所上市，2005年公司實施主輔分離改制，邢臺軋輥設備制造有限公司等10家企業(yè)分立成為獨立法人企業(yè)。2006年4月19日，企業(yè)正式加入中鋼集團。主要從事冶金軋輥和冶金成套及備件的設計、制造和銷售，中鋼邢

二、法制聚焦

標題：云南高院再審李昌奎殺人強奸案 當庭改判死刑 摘自：搜狐網(wǎng)

內(nèi)容簡介：22日，云南高院在昭通市開庭，對李昌奎故意殺人、強奸一案依照審判監(jiān)督程序進行再審并當庭宣判：撤銷原二審死緩判決，改判李昌奎死刑，剝奪政治權利終身，并依法報請最高人民法院核準。

由于該案涉及強奸、故意殺人兩個罪名，云南省高級人民法院除對涉及個人隱私部分不公開開庭審理外，公開開庭審理了本案。云南省人民檢察院派員出庭履行職務，附帶民事訴訟原告人及其訴訟代理人、再審被告人李昌奎及其辯護人均到庭參加訴訟。

云南高院再審查明，被告人李昌奎曾到王家飛(被害人，歿年19歲)家提親遭到拒絕。2009年5月14日，李昌奎之兄李昌國與王家飛之母陳禮金又因瑣事發(fā)生糾紛，李昌奎得知后從四川省西昌市趕回云南省昭通市巧家縣。同月16日13時許，李昌奎在途經(jīng)王家飛伯父王廷金家門口時遇見王家飛、王家紅(被害人，歿年3歲)姐弟二人，與王家飛發(fā)生爭吵并致扭打。李昌奎將王家飛掐暈后實施強奸，在王家飛醒后跑開時，又用鋤頭打擊王家飛的頭部致王倒地。隨后，李昌奎提起王家紅的手腳將其頭部猛撞門方，并用繩子勒住二被害人頸部后逃離現(xiàn)場。經(jīng)法醫(yī)鑒定，王家飛、王家紅均系顱腦損傷伴機械性窒息死亡。同月20日，李昌奎到四川省普格縣城關派出所投案?！白允浊楣?jié)不足以從輕”

云南高院再審認為，被告人李昌奎因求婚不成及家人的其他瑣事糾紛產(chǎn)生報復他人之念，強奸、殺害王家飛后，又殘忍殺害王家飛年僅3歲的弟弟王家惡劣，后果特別嚴重，社會危害極大，雖有自首情節(jié)，但不足以對其從輕處罰。原二審判決認定事實清楚，證據(jù)確實、充分，定罪準確，審判程序合法，但對李昌奎改判死刑，緩期二年執(zhí)行，剝奪政治權利終身，量刑不當。依照最高人民法院《關于執(zhí)行若干問題的解釋》第三百一十二條第(二)項的規(guī)定，改判李昌奎死刑，剝奪政治權利終身，并依法報請最高人民法院核準。

被害人及被告人親屬、媒體記者、部分人大代表、政協(xié)委員、群團組織代表及其他公民共200余人旁聽了庭審。

事件回放

2009年5月16日 李昌奎強奸殺害少女王家飛，并將王家飛3歲的弟弟摔死。之后，李昌奎潛逃。

2009年5月20日李昌奎出逃4天后，逃至四川省普格縣時向城關派出所投案自首，被采取刑事拘留措施，同年6月3日被批準逮捕。

2010年7月15日 云南省昭通市中級人民法院以故意殺人罪、強奸罪，數(shù)罪并罰判處李昌奎死刑。

2011年3月4日云南省高級人民法院二審認為李昌奎具有自首情節(jié)，認罪、悔罪態(tài)度好、積極賠償受害人家屬經(jīng)濟損失，以故意殺人罪、強奸罪改判李昌奎死緩。

2011年7月16日云南省高級人民法院向李昌奎案件被害人家屬送達了作出的再審決定書，對該案決定另行組成合議庭進行再審。

三、交通新聞

標題：北京至成都重慶動車降為快速列車 多趟動車停運 摘自：齊魯網(wǎng) 22日，記者從北京鐵路局獲悉，自8月28日0時起北京鐵路局施行調整列車運行圖。其中，北京西至成都、重慶的動車將被取消，改為快速列車運行，另有多趟動車停運。

新運行圖顯示，北京西至成都的D317/8次改為快速列車，車次為K817/8次；北京西至重慶北D319/20次改為快速列車，車次為K819/20次。目前，新車次的運行時間初定。其中，K817上午9點發(fā)車，次日中午12點29分到達成都，全程運行27小時29分，比現(xiàn)行的K117次運行時間短約3小時；K819次列車上午9點10分發(fā)車，次日中午11點30分到達重慶北，全程運行26小時20分，比現(xiàn)行的北京西至重慶間最快的K字頭列車K507縮短28分鐘。此外，調圖當日，北京至石家莊將增開一對動車組，車次為D4569/70次，部分已開行列車將停運。

對于這兩對動車組開行7個月后即被降格，知情鐵路人士介紹，這次調整是鐵道部的統(tǒng)一安排，主要任務是降速。北京西至蓉渝動車提速的關鍵是在北部地區(qū)，接近蓉渝地區(qū)就進入山區(qū)，速度不可能太快。北部地區(qū)降速后，整趟列車的行駛時間勢必延長，與普通列車相比，性價比不再突出。

此外，由動車組降為普通列車后，每趟車的運能將大幅度提高。當前，北京開往成都、重慶的列車車票都很緊張，改為普通車后，每天可增加數(shù)百張票額；票價也將相應調整，可以給旅客帶來實惠。

北京鐵路人士說，新開行列車的票價還未公布，將與現(xiàn)在開行的K字頭列車票價相當。據(jù)了解，D317次列車二等軟座票價430元，K字頭列車硬座票不到300元。

另據(jù)了解，自8月22日起，北京鐵路局火車票售票預售期逐步恢復為10天?！鐾＿\列車

☆北京南-上海虹橋G139/106次停運。

☆漢口-太原D170/1 D172/69次停運。

☆北京南-濟南西D231次停運。

☆北京西-太原D2017/8次停運。

☆石家莊北-太原D2063/4次、D2065/8次、D2069/70次停運。

第三篇：息技術與課程整合

息技術與課程整合

從系統(tǒng)論的角度說，“整合”是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益?！罢n程整合”是使分化了的教學系統(tǒng)中各要素及其各成分形成有機聯(lián)系，并成為整體的過程。

如何理解信息技術與課程整合?個人認為信息技術與課程整合的本質與內(nèi)涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地運用到各學科教學過程中。將信息技術與學科課程的教與學融為一體，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構與教學模式的根本變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標，實質上是一種基于信息技術的課程開發(fā)理論和實踐。通過信息技術與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現(xiàn)和以人的學習為本的新型課程與教學活動樣式的發(fā)展，建構起整合型的信息化課程新形態(tài)，進而使信息文化與學生的學習生活整合而成為有機的連續(xù)體和統(tǒng)一體。

一、如何進行信息技術與課程整合

1、信息技術與課程的整合不僅是技術手段更是一種學習方式

建構在網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的方式，這是信息技術與課程整合所追求的目標。信息技術作為媒體工具作用于教學過程，從而提高教學效果、學習質量；課程內(nèi)容可以通過恰當?shù)募夹g手段，把課程系統(tǒng)組織成為一個整體。

新一輪基礎教育課程改革，突出強調信息技術與課程的整合。真正把信息技術運用到學習之中，就要把信息技術從學習對象轉變?yōu)閷W習工具，把信息技術的應用和日常的教育教學結合起來。要把信息技術作為輔助教學的手段轉變?yōu)閷W習的方式，發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。

課程是實體，而技術是載體，課程內(nèi)容需要通過恰當?shù)募夹g形式呈現(xiàn)出來，從而形成有序的、系統(tǒng)性的課程體系。優(yōu)秀的教學軟件其操作界面友好、交互性強、藝術表現(xiàn)力強等，能很好地反映出內(nèi)容與技術之間的和諧統(tǒng)一。

利用多媒體呈現(xiàn)具有聯(lián)想結構的特點創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生觀察思維能力、培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、探索學習的能力。

2、整合是教學資源和教學要素的有機集合

信息學習環(huán)境是教學資源和教學要素的有機集合，借助信息技術而搭建的數(shù)字化學習環(huán)境，由教學軟件平臺、學習系統(tǒng)平臺、遠程教育系統(tǒng)以及各種資源網(wǎng)站等等所構成的學習空間，培養(yǎng)學生信息加工處理和表達交流能力。

對課程教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源，不僅僅是教師用來演示，還要利用信息加工工具讓學生知識重構，利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對課程知識內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，使信息技術與課程整合不僅只是向學生傳授知識，讓學生獲得知識，而且能夠使學生進行知識重構和創(chuàng)造。

整合的關鍵是教師觀念的轉變和信息技術能力水平的提高。在課程實施過程中，越來越重視教學設計體現(xiàn)出人性化、交互性、自主性、綜合性等特點。

3、將理念轉化為行動，做到“軟硬兼施”

教育信息化的推進．取決多方面的因素，包括硬件、軟件、應用等，隨著硬件設備的逐步到位，如何發(fā)揮信息化投資效益，重視軟件、資源建設，盡快突破教育信息化面臨的瓶頸；由“重建設、輕應用”到“建設與應用并重”。

建設數(shù)字化硬件環(huán)境，優(yōu)先建設與教學密切相關的設備，為整合提供物質條件：比如數(shù)字教室、數(shù)字化辦公室、數(shù)字化校園建設等。建設教育教學軟件資源庫，搭建各種教學應用軟件平臺，軟件只提供了處理教學或管理問題的工具，它必須要有加工的對象才能真正有價值，因此必須建設與軟件配套的教育資源，比如支持教學平臺的教學資源、支持管理平臺的管理信息資源等。

4、緊密結合學科特點，開展各種形式的整合

信息技術與課程整合，要根據(jù)學科特點靈活運用信息技術。如在信息技術與物理學科整合中，“能源的開發(fā)和利用”單元教學中，安排實踐性教學活動，利用互聯(lián)網(wǎng)收集到世界能源消耗增長數(shù)字和發(fā)展趨勢；世界已探明常規(guī)能源的貯量、新能源的利用和開發(fā)現(xiàn)狀及前景等；制作成演示文稿，以文字、圖形、圖片、圖像的形式展示給大家。學生既掌握了學科知識，同時又掌握了信息技術，信息技術應用能力和信息素養(yǎng)都得到了提高，學生通過網(wǎng)絡等信息手段獲取信息，并與同學協(xié)作完成任務，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力和與人交流、合作的能力。

二、信息技術與課程整合存在的問題

信息技術與課程整合，不是簡單地應用與教學，而是應該創(chuàng)造數(shù)字化的學習環(huán)境，創(chuàng)設主動學習情景，創(chuàng)設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學習者強大的認知工具，最終達到信息技術改善學習的目的，以期最大限度地達到預期學習效果。其主體是課程，而并非信息技術，切務為使用技術而使用技術，甚至不惜犧牲課程目標的實現(xiàn)為代價，以下列舉信息技術與課程整合在實際運用中存在的誤區(qū)：

1、整合課堂弱化了學生抽象思維能力的培養(yǎng)，過分依賴感官材料。傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)只有教師、學生和教材三個要素。在現(xiàn)代化的教學系統(tǒng)中，多了一個要素——“教學媒體”。按照系統(tǒng)論的觀點，這四個要素不是孤立地、簡單地組合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用的有機整體，而教學系統(tǒng)四個要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)就是教學結構，實施信息技術與課程整合正是為了有效地改變傳統(tǒng)的教學結構，即徹底改變教學系統(tǒng)中四個要素的地位與作用。以計算機為中心的多媒體技術在形象、直接、快捷傳遞課堂教學信息上確有得天獨厚的優(yōu)勢，但很多時候課堂學習僅僅停留在感官學習、直觀學習水平上，課堂教學在對學生思維能力的培養(yǎng)上迷失了方向。

2、整合模式單一，以課堂演示和操作練習為主，交互性差。

在目前的教學實踐中，信息技術在教學中的主要應用方式是教師演示和學生操作練習。這種模式的一般做法是：教師花大量的精力在課前設計并制作課件，課堂上按設計的流程操作計算機，把知識內(nèi)容逐一呈現(xiàn)給學生。盡管某些課件設計得比較精美，容量豐富，也具備多種感官刺激，但由于其缺乏交流互動，并未挖掘學生主體作用，學生尤如看了場電影，只觀其面未達其意，教學效果不理想。而這種模式單一化、交互性差的課堂教學，也遏制了學生思維能力，尤其是求異思維的發(fā)展。

3、信息技術的使用流于公開課的形式。

目前，盡管有許多信息技術與課程整和的公開課，然而信息技術在實際學科教學中卻使用得很少。許多整和行為只是為展示需要而設，沒有深入到日常教學中。公開課“作秀”的背后卻蘊藏著教學改革面臨的實際困擾。許多一線教師表示考試壓力重，教學傾向于滿堂灌的口授，這不僅忽略了教師的主導作用，學生的主體作用，更不用說人文教育和情感態(tài)度，價值觀來通過電化教學的直觀反饋作用。采用信息教學只是為公開課的“作秀”罷了，疏不知這樣的教學模式使學生也無所適從，盡管教師課前也苦心經(jīng)營,結果還是事倍功半。

4把握不住適用信息資源。

網(wǎng)絡學習資源非常豐富，它具有開放性和定性，無論是對教師還是對學生的信息素養(yǎng)都提出了更高的要求。與課程教學相關的資源在網(wǎng)絡中都有很多。老師如何引導學生對資源的取舍是掌握教學內(nèi)容關鍵的關鍵。老師如果不能有的放矢，結果就只能在豐富的資源中徘徊。

5、濫用技術軟件。

有教師認為，越是采用高級的技術軟件，就越能體現(xiàn)教學的先進性，教學課件越是新穎，所用圖片、動畫和音響越多，就越能體現(xiàn)信息技術與課程整和的力度。在這種誤解下，許多教師大力開發(fā)“精品課件”以便在公開課上“亮相”結果卻導致了學生注意力分散或在新技術面前茫然失措；或者，有些老師在教學過程中濫用各種技術手段，使得課堂教學變成了新型技術裝置的展覽會。

三、信息技術與課程整合誤區(qū)的對策

探討信息技術與課程整合誤區(qū)的對策，首先要清楚信息技術其實只是為我們教學活動的一種工具，具體可以理解為： 教師教學工具

信息技術與課程整合，是原來的計算機輔助教學理念的提升和發(fā)展，原來的信息技術教學應用更加關注的輔助教學，而且將信息技術孤立于課程目標之外，不能作為教學結構的有機元素來看待，結果不能取得良好的教學效果。信息技術與課程整合，并非忽視信息技術作為教學工具的功能，而是把其作為信息技術與課程實施整合的一個側面來看待。信息技術作為教師教學工具，主要是作為知識呈現(xiàn)工具、師生通訊交流工具、測評工具、以及情景展示工具等，信息技術作為教學工具，將更加關注其教學設計的合理性，從課程目標出發(fā)，真正地把信息技術整合于教學之中。學生認知工具

信息技術與課程整合，區(qū)別于以往的輔助教學的突出特點，就是信息技術作為學生強大的認知工具，信息技術成為學生學習與認知的有效工具，并且根據(jù)學習目標，學習者合理選擇信息技術工具。信息技術主要作為課程學習內(nèi)容和學習資源的獲取工具、作為協(xié)商學習和交流討論的通訊工具、作為知識構建和創(chuàng)作實踐工具和作為自我評測和學習反饋工具。學習者必須根據(jù)學習環(huán)境和目標，根據(jù)其預期結果，選擇合適的信息技術工具作為學生的學習工具。環(huán)境構建工具

信息技術應該構建一個有效的學習環(huán)境，通過信息技術，可以給學生呈現(xiàn)出一個真實的或者虛擬的學習環(huán)境，讓學習者真正在其中體驗，學會在環(huán)境中主動建構、積極建構，構筑自己學習經(jīng)驗。信息技術構建學習環(huán)境，可以通過其網(wǎng)絡通訊功能以及虛擬功能等方面體現(xiàn)，營造學習者有效學習的環(huán)境。

如何使用好信息技術這個工具，避免信息技術與課程整合產(chǎn)生的誤區(qū)，需要做好以下幾方面工作：

1、合理教學設計促進有效整合。

多媒體的教學應用，重要的是教學設計。缺乏科學合理實用的教學設計，就會出現(xiàn)有好教材不會合理應用，有條件不能充分發(fā)揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學設計，可以使它的應用價值升值。多媒體教學的教學設計是一門很深的學問，教師可以從以下方面把握。a、選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學內(nèi)容，制作多媒體教材，如：動畫放映，分解演示，繪制圖表，創(chuàng)設有效情景，故事講解，單元練習課等。

b、多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難度來評價優(yōu)劣，不能認為多媒體教材做得越復雜，技術難度越高越好，其簡單和復雜的程度，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優(yōu)的多媒體教材。

c、研制多媒體教材要在創(chuàng)新上狠下功夫，創(chuàng)新，就要充分發(fā)揮多媒體的特性，了解最新理論和技術研究成果，結合每一節(jié)課的教學特點，努力取得教學中第一手的實驗資料和新的理論認識，積極探索精品制作與教學創(chuàng)新點相對應的良性循環(huán)路子。

d、多媒體不是萬能的，有優(yōu)勢也有不足，它只是綜合了其他媒體的優(yōu)勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。因此，在教學中要合理的安排，設計，搭配，應用多媒體和其它媒體，發(fā)揮出最佳綜合效益。

2教學模式的有效選擇。

a、講授式教學模式

網(wǎng)絡教學中講授式教學模式的特點是以教師為中心，進行統(tǒng)一授課。這種教學模式是傳統(tǒng)教學中的班級授課在網(wǎng)絡教學中的新發(fā)現(xiàn)。它就是基于局域網(wǎng)的講授式教學模式而言，教師利用多媒體電子教室的硬件和軟件的功能，進行屏幕廣播、電子舉手、屏幕監(jiān)視等功能實現(xiàn)的一種非常類似于傳統(tǒng)授課教學的教學形式。這種網(wǎng)絡環(huán)境下的教學新模式，對于軟件環(huán)境的要求不是很高，在教學過程中教師可以將單機版演示型cai課件、視頻、音頻資料在局域網(wǎng)中進行廣播演示教學。

b、討論式教學模式

網(wǎng)絡環(huán)境下討論式教學模式的特點是師生之間、生生之間相互交流，教學采取啟發(fā)式，注重對部題的討論。在教學過程中，利用bbs一般要學生學習，登錄到服務器上，或者利用瀏覽器游覽基于web的bbs系統(tǒng)，登錄進入相關的問題欄目。在這些欄目中有大量的問題，學生可以游覽別人關于問題的解答或發(fā)表自己的觀點。相當于聊天室的功能作用，讓師生之間、生生之間進行交流。在利用bbs或e-mail方式進行討論式教學時，教師需要不斷注意學生提出的問題，引導學生解答，教師可以對學生的解答給以必要的指導和管理，在教學過程中要注重學生積極思考、積極回答問題，這是教學成功的關鍵。

c、發(fā)現(xiàn)式教學模式

網(wǎng)絡環(huán)境下發(fā)現(xiàn)式教學模式是注重培養(yǎng)學生的實踐能力，歸納總結與概括能力。這種教學模式的教學過程是教師和學生提出所要探究的內(nèi)容，再由學生自主上網(wǎng)搜索關于主題的相關資料，進行歸納總結和概括。

4．優(yōu)化課堂教學結構，啟發(fā)學生主動參與

教學的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學生自我教育的動力機制和提高學生自主學習的能力，顯 得尤為重要。信息技術與課程整合，科學地設置學生活動的情境，讓學生最大限度地活躍起來，積極主動 地參與學習。通過猜一猜、想一想、做一做、議一議等方法，采用指導自學、獨立練習、協(xié)作學習、網(wǎng)上學習等各種形式，使課堂教學結構發(fā)生質的變化。

a、指導自學，是教師指導學生通過多媒體教學軟件自主地開展學習。通過各種自學軟件開展學習活動，既能有計劃地、系統(tǒng)地安排學習過程，又能利用多媒體技術的超文本或超媒體功能有效地突破重點與難點問題，從而為學生自學起到導航、導疑、導思的作用。

b、獨立練習，是指利用計算機幫助學生進行操作練習，主要應用于英語科單詞學習與句型訓練、電腦課中英文錄入訓練，各學科單元復習時的自我檢測等。這種練習方法一方面可以及時反饋、適時評價，有的 軟件還可以針對學生出現(xiàn)的問題給予提示；其次可以 針對每個學生的能力和水平進行個別化的訓練，并通過獨立練習進行自我評價、自我把握學習的進度和難度；此外還可以利用計算機模擬情境進行虛擬操作，即時反饋實驗結果，提高技能的熟練程度。

c、協(xié)作學習，是師生之間利用計算機網(wǎng)絡進行問題 討論、開展協(xié)作學習。利用電子郵件（e一mail）、在線討論、電子公告欄（bbs）、文件傳輸（ftp）及語音電話 等方式，使傳統(tǒng)教學的單向交流擴展到雙向交流以至 于多向交流。通過協(xié)同、競爭、角色扮演等基本的協(xié)作形式，使師生、學生之間的信息聯(lián)系能夠在多層面、多方位、多形式上展開，讓學生通過友好的界 面，獲取教學內(nèi)容，并能夠發(fā)表自己的見解，交換意見，有助于更加廣泛、深入地掌握所學的知識，提高分 析、綜合、評價和復雜應用等認知能力，并增進學生的團隊意識和合作精神。

d、網(wǎng)上學習，是學生通過校園網(wǎng)或1nternet進行自主學習的有效手段。計算機互聯(lián)網(wǎng)具有信息豐富、互動性強等特點，學生可以在網(wǎng)上查詢到大量自己感興趣的課外知識，開闊視野，豐富知識。通過網(wǎng) 絡，還可以讓學生根據(jù)自身的實際情況，以及興趣、愛好等，接受名牌學校的同步教學，隨時向名師咨詢并得到教師指導。計算機網(wǎng)絡不僅為學生提供更多自主 學習的機會，也將大大提高學生收集、處理、傳輸和應用各種信息的能力。

信息技術應用于教學，將人類的學習的內(nèi)容到方式再到方法都進行了深刻的變革，我們廣大的教育工作者，要適時、適度的正確運用，才能使信息技術與課程整合水平逐步有序地上一個新臺階；也才能更大限度提高我們的教學質量。繼而提高我們的全民族的科學文化素養(yǎng)，才能更有力推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

第四篇：我們愛勞動簡案

《我們愛勞動》教學預案

執(zhí)教者：郊尾中心小學陳玫2008.4.25

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書音樂一年級下冊P24、25 教學目標：

1、能學會唱歌曲《人人叫我好兒童》，并與他人一道用自然的聲音演唱這首歌。

2、在聽賞歌曲《勞動最光榮》時，能對歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容做出相應的表情和動作反應。

3、能夠自信地參與表演活動，并扮演其中一個角色，體驗與他人合作表演的樂趣。

教學重點：

在活動中懂得“什么是勞動，勞動最光榮，熱愛勞動，珍惜勞動”的人文思想。教學難點：自信地參與表演活動，能愉快地與他人合作。

教學準備：課件、琴、打擊樂、小房子圖片。

教學過程：

一、激趣導入：

師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？接下來老師請大家欣常一首動畫歌曲《三個和尚》，等會有問題要提問，看誰看的最認真？（播放課件）

二、發(fā)現(xiàn)體驗：

1、觀看課件，發(fā)現(xiàn)自己身邊有許多勤勞的小朋友。

2、通過“我做你猜”的游戲，體驗簡單的勞動動作。

三、參與表現(xiàn)：

1、唱一唱：

（1）聽錄音范唱（2）按節(jié)奏讀歌詞（3）隨琴聲一句一句學唱

（4）聽錄音范唱，想一想應該用什么樣的心情來演唱？（5）隨琴聲完整演唱

2、敲一敲、演一演

師：小朋友的歌聲太美了！現(xiàn)在，請大家想一想，還能用什么方式表達我們勞動時高興的心情？

3、編一編：

師：把你們能幫大人們做的事編成兒歌說給你旁邊的同學聽，好嗎？

四、拓展延伸：

1、聽賞《勞動最光榮》

師：下面我們來聽一首歌，看誰聽得認真，能夠聽出歌曲告訴我們“誰愛勞動，誰不愛勞動”。（課件播放音樂《勞動最光榮》動畫。）

2、當“粉刷匠”（課件）

五、課堂總結：

師：我們都是愛勞動的好孩子，不但要為爸爸、媽媽做事，還要為社會、為我們的學校做一些力所能及的事。讓我們用勤快的雙手，把世界打扮的更加美好！隨音樂《勞動最光榮》走出教室。

第五篇：聲 帶 小 結 與 聲 帶 息 肉

聲 帶 小 結 與 聲 帶 息 肉

一、概述

（1）聲帶小結(Vocal Nodules)是慢性喉炎的一種，表現(xiàn)為雙側聲帶前中部兩側對稱性的小突起，多見于職業(yè)用嗓者中或者喜歡大聲喊叫，發(fā)聲不當?shù)娜巳褐小Ｓ钟腥朔Q作為歌唱家小結或者教師小結，其病理改變主要在聲帶的上皮層。

（2）聲帶息肉(vocal polyp)是指發(fā)生在聲帶邊緣的增厚組織，可局限也可以彌漫，其中彌漫性者又稱做息肉樣變，主要病理改變在粘膜固有層，多為單側?？赡芘c炎癥，變態(tài)反應，創(chuàng)傷，過度用聲等多種因素有關。

二、臨床表現(xiàn)

聲帶息肉和小結均可以使發(fā)音時聲帶關閉不全，導致聲音嘶啞，并且由于聲帶重量增加，導致發(fā)音疲勞。其中聲帶息肉的癥狀包括聲嘶、講話費力、咳嗽、輕微疼痛等，根據(jù)聲帶上張的東西的不同位置和大小可能出現(xiàn)不同的癥狀，如雙側聲帶魚腹狀的息肉如果把聲門的口堵得比較小了就會出現(xiàn)喘鳴，如果聲帶息肉不經(jīng)過積極的治療再加上有些人會有一些不良的嗜好（長期煙的刺激）可能會產(chǎn)生一些惡變后的癥狀如痰中帶血、惡變轉移、頸部淋巴結轉移等，因此一旦出現(xiàn)早期癥狀就應該開始積極的治療。

三、判斷及自我判斷

如果出現(xiàn)了喉嚨啞的情況并不一定就是得了聲帶息肉，必須要經(jīng)過特殊檢查才能確診。另外一旦出現(xiàn)喉嚨啞的情況不要掉以輕心，曾經(jīng)有患者因為對聲帶息肉不重視，沒有及時治療，最后發(fā)展成了喉癌。因此喉嚨啞不一定就是聲帶息肉，明確診斷是否為聲帶息肉必須經(jīng)過醫(yī)生的相關特殊檢

查。

聲帶息肉是有一些特殊人群的如導游、營銷人員、教師、歌唱演員等，尤其是在嗓子有炎癥的時候如果不注意就容易產(chǎn)生聲帶息肉。從年齡上看聲帶息肉多發(fā)于青壯年，因為青壯年用聲相對較多。兒童的聲帶小結比較多見。

四、檢查方法

可以進行間接喉結檢查，這種檢查可以看到聲帶部位以及聲帶的大概情況，但是如果想了解更具體的情況就必須進行進一步的檢查，還可以做包括纖維喉鏡檢查等更具體的檢

查。

五、治療

聲帶息肉和小結均需要注意發(fā)聲方法，尤其是兒童的聲帶小結，一般認為只要注意發(fā)聲即可，而無需手術治療。小的息肉小結可以采用藥物治療，明顯的聲帶息肉、或時間較長的聲帶小結，可行手術摘除。纖維喉鏡下聲帶息肉及聲帶小結手術是上世紀九十年代左右在國內(nèi)開展的手術。在門診即可進行，效果好，病人痛苦小。而電子喉鏡在治療聲帶息肉和聲帶小結中，由于視野清晰，效果則更理想。較大的息肉可用息肉鉗夾除后再行纖維或者電子喉鏡手術，復雜的息肉還可在全麻下做顯微鏡下切除。

六、病因

造成聲帶息肉的原因是多種多樣的，最主要的原因有兩種

1、用聲不當

2、用聲過度。其他原因還有抽煙、喝酒等。