第一篇：環(huán)境工程專業(yè)跨學科特色建設的探索與實踐(不錯的有)

欲發(fā)刊物《南昌教育學院學報》，1900元，見刊時間2012年2-3月份。文后有作者她的詳細信息，具體事宜請和我聯(lián)系：徐亞輝，單位鄭州航空工業(yè)管理學院土木建筑工程學院，收件地址河南省鄭州市鄭東新區(qū)文苑西路鄭州航院土建學院輔導員辦公室，郵編450046，電話***，qq長風1275965062.環(huán)境工程專業(yè)跨學科特色建設的探索與實踐

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（鄭州航空工業(yè)管理學院，河南 鄭州 450015）

摘要：環(huán)境工程專業(yè)作為集自然科學、社會科學和技術(shù)科學為一體的邊緣交叉型學科，本文研究了如何發(fā)揮本專業(yè)跨學科優(yōu)勢，適應現(xiàn)階段環(huán)境工程人才社會需求，保證環(huán)境工程專業(yè)的教育質(zhì)量, 推進環(huán)境工程專業(yè)特色建設和教學改革，并結(jié)合本校學科發(fā)展的實際情況對環(huán)境工程跨學科專業(yè)特色建設進行了一定的探索和思考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)；跨學科；特色建設

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：

環(huán)境工程是一門邊緣交叉型的綜合性學科，根據(jù)教育部頒布的普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹,環(huán)境工程專業(yè)包含原環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護和水文地質(zhì)與工程地質(zhì)等專業(yè)。新的環(huán)境工程專業(yè)提出的業(yè)務培養(yǎng)目標是,具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、渣等污染防治和給水工程、水污染控制規(guī)劃和水資源保護等方面知識,能在政府部門、規(guī)劃部門、經(jīng)濟管理部門、環(huán)保部門、設計單位、工礦企業(yè)、科研單位、學校等從事規(guī)劃、設計、施工、管理、教育和研究開發(fā)方面工作的環(huán)境工程學科高級工程技術(shù)人才[1]。它與再生資源能源技術(shù)、化學工程、材料科學、采礦工程、熱能工程、生物學、經(jīng)濟學、管理學和社會學等多門學科的相關(guān)內(nèi)容都有交叉，是工程領域正在得到快速發(fā)展的學科之一。面對環(huán)境工程蓬勃發(fā)展的局面,如何發(fā)揮本專業(yè)基礎的學科優(yōu)勢，保證環(huán)境工程專業(yè)的教育質(zhì)量, 推進環(huán)境工程專業(yè)特色建設和教學改革，已成為一個重要的教育研究問題。

我校環(huán)境工程專業(yè)辦學基礎薄弱，師資隊伍學歷高，但學科專業(yè)背景繁雜，而我校與環(huán)境工程相關(guān)的、經(jīng)濟學、管理學、材料學、土木工程等學科優(yōu)勢明顯，如何充分利用我?，F(xiàn)有優(yōu)勢資源，發(fā)揮教師的學科專業(yè)優(yōu)勢，對環(huán)境工程專業(yè)進行跨學科特色建設，對提高我校環(huán)境工程專業(yè)的辦學水平具有重要意義。

一、環(huán)境工程類崗位需要跨學科“復合型”人才

中國加入WTO 之后，一些國外大規(guī)?？鐕h(huán)保公司相繼走進中國，如法國的里昂、通用等開始爭搶中國市場，通過BOT 融資或合并等渠道涉足中國環(huán)保領域，我國環(huán)保領域技術(shù)人才也有了更多的發(fā)展機遇。如何理清環(huán)境工程專業(yè)本科生的就業(yè)影響因素，培養(yǎng)就業(yè)市場需要的專業(yè)人才，是高校教育教學需認真思考和探索的課題。

分析我國目前環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)市場的情況來看，市場的飽和不是就業(yè)難的主要原因，人才知識結(jié)構(gòu)的不合理才是桎梏，即應屆畢業(yè)生雖多，但通才型人才少；生產(chǎn)型人才雖多，但特色型人才少；技術(shù)型人才雖多，但經(jīng)營型人才少，不能以市場需求為導向動態(tài)設置課程，科學制定培養(yǎng)計劃方案，學生的就業(yè)途徑也就很難多渠道。

在可持續(xù)發(fā)展的要求下，環(huán)境工程技術(shù)將越來越多的與管理、法律及經(jīng)濟等問題產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系，一個合格的環(huán)境工程師，不僅應是一個技術(shù)行家，而且應具有良好的交流技能及寬闊的交叉科學領域的視野。而實際上，不少環(huán)境工程本科生知識結(jié)構(gòu)單一，理、工科知識基礎僵化，缺乏大工程理念，無法提升中文寫作水平，無法融入社科人文知識，也無法拓展交流和合作能力，這樣也就根本無法在變化的專業(yè)領域和多邊的市場競爭中立于不敗之地。

1998年，美國環(huán)境工程師學會（AAEE）提出環(huán)境工程教育的定義，即應用工程原理進行環(huán)境管理，以保護人類健康，保護自然生態(tài)系統(tǒng)，保護并改善與人類生活質(zhì)量相關(guān)的環(huán)境，由此不難分析出環(huán)境工程專業(yè)知識教育的廣泛性及學科交叉性[3]。如以環(huán)保工程師為例，一個出色的環(huán)保工程師的知識面是非常廣泛的，從公共基礎課到建筑專業(yè)基礎課甚至還要掌握施工技術(shù)與組織管理等專業(yè)課的內(nèi)容，可見豐富全方位的知識是加強人才培養(yǎng)的首要條件。大多數(shù)環(huán)境工程高校已意識到市場的引導機能，實施通才教育，即“厚基礎，寬口徑，重能力，淡專業(yè)”。在這種教育理念的指引下，加快環(huán)境工程專業(yè)跨學科特色建設，對課程體系實施模塊教學，才能培養(yǎng)出適合市場需求的復合型環(huán)境工程人才。

二、以學科群為特色構(gòu)建專業(yè)體系

在我國，由于環(huán)境工程專業(yè)是在不同學科基礎上發(fā)展起來的,屬于安全與環(huán)境類本科專業(yè)類別，以傳統(tǒng)的水、氣、渣的工程治理為主。國內(nèi)大部分高等院校均開辦了環(huán)境工程專業(yè)，很多學校的環(huán)境工程專業(yè)是在原有相關(guān)專業(yè)基礎上發(fā)展和延伸出來的,具有原有專業(yè)的特色和專長。其辦學方式基本上可分為三大類式基本上可分為三大類：（1）以清華大學、同濟大學為代表的由傳統(tǒng)的市政工程類專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)，以廢水和固體廢棄物處理為其主要特色；（2）以復旦大學、浙江大學為代表的由傳統(tǒng)的化學工程類專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)以廢氣治理等為主；（3）其它如冶金、海洋、農(nóng)業(yè)、地質(zhì)等院校的由相關(guān)專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)，主要是培養(yǎng)該行業(yè)系統(tǒng)和地方所需的各類通用型環(huán)境工程專業(yè)人才，在課程教學上除環(huán)境工程中有關(guān)水、氣、固三大部分課程的教學外，環(huán)境工程化學、環(huán)[2]

境生物技術(shù)、環(huán)境設備與環(huán)境材料等課程教學也得到重視。由此可以看出，各校的學科優(yōu)勢相當明顯，研究內(nèi)容分明。

在20世紀50年代,環(huán)境工程著重于末端治理措施, 60年代轉(zhuǎn)向區(qū)域性污染的綜合防治, 70年代強調(diào)區(qū)域規(guī)劃和合理布局預防環(huán)境問題的發(fā)生,到了90年代,可持續(xù)發(fā)展、清潔生產(chǎn)逐漸成為人類的共同選擇,進入21世紀以來，隨著全球環(huán)境變遷、沙漠化等生態(tài)環(huán)境問題的突出,環(huán)境工程已從傳統(tǒng)的、相對成熟的水、氣、固體廢棄物治理等方面向碳循環(huán)、水循環(huán)、水土流失治理、生態(tài)恢復與重建、土地整理、城市化的生態(tài)問題等方面發(fā)展,并呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢:結(jié)合經(jīng)濟、管理等人文科學,在環(huán)境經(jīng)濟與政策方面影響決策；運用計算機技術(shù)等解決宏觀監(jiān)測、規(guī)劃；用生物技術(shù)方法治理環(huán)境污染，推動著環(huán)境工程向更加綜合的方向發(fā)展。

環(huán)境工程應用領域的這種發(fā)展趨勢,使環(huán)境工程的學科體系包含了多種學科,在每個學科內(nèi)部,運用原有學科的理論方法研究環(huán)境問題，又產(chǎn)生了一系列的交叉學科。這樣，環(huán)境工程成為包括許多交叉學科的學科群。以學科群為特色構(gòu)建環(huán)境科學專業(yè)體系,有利于學生突破專業(yè)局限,從不同角度去認識和解決環(huán)境問題。

三、建設跨學科特色的環(huán)境工程專業(yè)課程體系

中外高等教育的歷史和現(xiàn)實證明，失去了特色的教育就失去了競爭的優(yōu)勢，也就枯竭了吸引力和發(fā)展原動力。所謂特色就是課程設置在統(tǒng)一性的基礎上還要有與眾不同之處，或有高校相關(guān)的學科優(yōu)勢，或符合區(qū)域的要求，或立足于市場需求等等，使培養(yǎng)的人才在某一或某些方面有所長。只有這樣，該學科設置才有活力，才能真正為社會所認可。

隨著科學技術(shù)的突飛猛進，知識信息在日新月異，環(huán)境工程專業(yè)課程也在迅猛發(fā)展。我們一方面應該從各交叉學科中博采眾長，汲取更多的學科知識豐盈自己，但另一方面應該尊重學科本身的內(nèi)在規(guī)律性與整體性，使課程之間有機滲透。課程的選擇應著眼于整個環(huán)境學科，為學生今后全面發(fā)展奠定基礎服務。

環(huán)境友好型社會的建立，資源的可持續(xù)利用，環(huán)境問題的解決，不單純是技術(shù)問題，還需要公眾的參與，甚至輔予一定的行政手段[5]。新型環(huán)境工程專業(yè)的建設十分有必要融入人文社科的內(nèi)容，因而，我校高度重視環(huán)境素質(zhì)的教育，開設有《環(huán)境心理學》、《環(huán)境社會學》、《環(huán)境經(jīng)濟學》、《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》等選修課程，通過人文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生樹立起環(huán)境意識與環(huán)境道德觀、環(huán)境資源與可持續(xù)發(fā)展觀、環(huán)境保護全球觀、環(huán)境政策法制觀，明確自己的權(quán)利、義務、責任與價值，建立起道德底線與價值低線。

一個專業(yè)，要想辦好，辦出特色，除了社會需求，還要基于自身的辦學條件。我校在課程建設中，與工程管理類學科結(jié)合，開設出《環(huán)境監(jiān)理》課程，既開拓了學生的就業(yè)領域，又促進了兩個學科的交叉發(fā)展。由此可見，只有結(jié)合所在區(qū)域的的整體背景和本專業(yè)教研室實際能力，依托專業(yè)所在高校的學科特點，才能為專業(yè)人才成長和培養(yǎng)提供良好的土壤。[4]

總之，我國高校環(huán)境工程專業(yè)的教學走上了與時俱進之路，正積極進行教學改革及課程體系建設，如把生態(tài)學、材料學、電子電工技術(shù)等學科內(nèi)容納入課程體系構(gòu)建，使學生在未來工作中的著眼點由“治”變“防”，由“棄”變“用”，使學生從可持續(xù)發(fā)展的觀點來考慮問題，從而促進人與自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 李國平.高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程類建設與發(fā)展[J].高等農(nóng)業(yè)教育,1999,(6):45-47.[2] 閆兵, 叢軍茲.環(huán)境工程專業(yè)教學改革及課程體系建設, 中國成人教育, 2010, 6: 107-108.[3] 雷鳴, 廖柏寒, 楊仁斌等.環(huán)境工程本科專業(yè)就業(yè)形勢及其教學改革, 高等農(nóng)業(yè)教育, 2008, 7: 61-64.[4] 石輝, 張承中, 趙曉光.論環(huán)境科學專業(yè)的特色建設, 2009(4): 127-129.[5] 龍騰發(fā), 李明順, 陳孟林等.發(fā)揮地方優(yōu)勢建設有特色的環(huán)境工程專業(yè), 中國電力教育, 2007年管理論

叢與教育研究?？? 469-471Abstract: Environmental engineering speciality is a borderline interdisciplinary combined with natural sciences, social sciences and technical sciences.This paper studies how to play the professional advantages of an interdisciplinary so as to meet environmental engineering talent demand of society at present,ensure the quality of education in environmental engineering, promote the construction of environmental engineering features and teaching reform.The interdisciplinary specialty characteristic construction of environmental engineering is explored and considered,that combined with the actual development of the subject in my school.Keywords: environmental engineering;interdisciplinary;characteristic construction

附：詳細通訊地址

作者：牛俊玲

單位：鄭州航空工業(yè)管理學院

通訊地址：河南省鄭州市大學中路2號鄭州航空工業(yè)管理學院土建學院

郵編：450015

電話：***

電子信箱：niujl72@163.com

第二篇：淺談環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)特色培育探索

淺談環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)特色培育探索

論文摘要：本文通過分析目前環(huán)境工程專業(yè)建設中存在的問題，提出環(huán)境工程特色人才培養(yǎng)模式建立的重要性。然后結(jié)合中國石油大學（華東）的實際情況，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面探討了可供參考的特色人才培養(yǎng)方式，強調(diào)培養(yǎng)方案的實施應從加強基礎、優(yōu)化課程設置以及實踐教學等方面入手。我們也看到本校通過合理的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的服務于石油石化行業(yè)的特色人才，在環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)方面取得了可喜的成績。

一、引言

近幾年由于我國資源能源日益短缺以及污染問題不斷加劇，國家提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略及能源行業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，導致環(huán)境工程專業(yè)人才的旺盛需求。因此各高等院校紛紛針對各自行業(yè)優(yōu)勢設置了環(huán)境工程專業(yè)。中國石油大學（華東）是中石油、中石化、中海油、中國化工和教育部共建的唯一一所重點大學，半個世紀以來在石油石化行業(yè)中形成了較強的地位和行業(yè)優(yōu)勢，因此也形成了具有特色的環(huán)境工程專業(yè)。

二、環(huán)境工程專業(yè)教育現(xiàn)狀

中國的環(huán)境工程教育始于20世紀70年代末，由于環(huán)境工程高等教育的師資和辦學基礎條件方面的不同，各高校之間存在很大的差距。環(huán)境工程專業(yè)的歷史發(fā)展歷程，從一定程度上也決定了專業(yè)的教學計劃設置上會出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。比如一些院校由于脫胎于原化工、建材等行業(yè)，在課程設置上既開設了化學工程、建筑材料類等課程，又開設水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置等環(huán)境類課程，課程間的重復現(xiàn)象很多，實驗室建設也容易出現(xiàn)重復建設的現(xiàn)象。而且要在有限的教學時間里完成這眾多的專業(yè)課程，自然是任務繁重、學時緊張，難免是“學習面寬、深度一般”。進而無暇顧及學生實踐能力的培養(yǎng)和訓練，最終造成畢業(yè)生的實踐技能不能滿足企業(yè)的用人要求，這成為環(huán)境工程專業(yè)教學的一大困惑。各高校應盡快探索出一種適合本校的環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。

三、人才培養(yǎng)

（一）人才培養(yǎng)目標

環(huán)境工程專業(yè)從根本上講是一個多學科交叉的新興學科，加之各個高等院校的發(fā)展方向與原始基礎的不同，從而決定了環(huán)境工程專業(yè)在各個高等院校的專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)的環(huán)境人才上有較大差別，因此應根據(jù)自身特點，結(jié)合市場對人才的需求，培養(yǎng)特色型環(huán)境治理的技術(shù)人才。

中國石油大學（華東）充分利用自身的有利資源，堅持環(huán)境工程專業(yè)與實際生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，主要培養(yǎng)以石油石化行業(yè)和社會環(huán)保部門為主要服務對象，具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。

（二）培養(yǎng)方案的制定

在不同行業(yè)環(huán)境治理人才的需求下，高校應按照“在寬口徑專業(yè)內(nèi)設置柔性專業(yè)方向”的原則，制定合適的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)帶有自身特色的專業(yè)技術(shù)人才。

本校根據(jù)石油石化行業(yè)對人才素質(zhì)的需求，探索和優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案、理論課程體系與實踐課程體系，形成“重視基礎、強化實踐、突出特色”三大原則為基礎的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案。本專業(yè)從培養(yǎng)能夠從事環(huán)境工程有關(guān)的寬口徑“復合型”高級工程技術(shù)人才的目標定位出發(fā)，針對專業(yè)方向需要，培養(yǎng)方案精心安排了專業(yè)選修課程。在培養(yǎng)方案及專業(yè)選修課的設置方面，既要面向社會環(huán)保部門，又要突出石油石化領域環(huán)境工程的行業(yè)特色。

（三）培養(yǎng)方案的實施

1.加強基礎。學生應比較扎實地掌握環(huán)境工程學科的基礎理論、基本知識和

技能。了解該學科前沿及發(fā)展趨勢，培養(yǎng)環(huán)境工程理論分析，實驗研究和解決工程實際問題的初步能力。

本校環(huán)境工程專業(yè)一向重視基礎教育，先后建成了《水處理工程》《環(huán)境監(jiān)測》《物理化學》等校級及國家級精品課程。在本科教學評估中，基礎教育環(huán)節(jié)得到了評估組專家的一致好評。

2.依托優(yōu)勢學科，優(yōu)化課程設置。課程體系在人才培養(yǎng)計劃中占有極其重要的地位。專業(yè)課程設置既要服從專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求，又要考慮學校自身的優(yōu)勢學科，培養(yǎng)具有特色專業(yè)知識的人才，增強市場競爭力。

本專業(yè)依托“環(huán)境化工”學科博士點、“環(huán)境科學與工程”學科碩士點、重質(zhì)油國家重點實驗室、國家工科基礎課程化學教學基地、中國石油天然氣集團公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心，加強學科建設，建成了一支師資力量雄厚的教學隊伍，承擔并完成了一批國家自然科學基金、國家863項目和中石油創(chuàng)新基金等省部級科研課題，形成了較強的學科優(yōu)勢。

在專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的課堂教學、實驗教學、課程設計、綜合大實驗以及在畢業(yè)設計中，教學內(nèi)容涵蓋了石油勘探過程、石油開發(fā)過程和石油加工過程等背景知識和對環(huán)境工程技術(shù)的需求。同時，教師及時地將科研項目中的成功案例編寫進教材或講義中、將科研成果帶進課堂教學，提高了教學水平。

3.培養(yǎng)工程實踐能力。實踐和實踐教學是獲取新知識的源泉，是知識與能力、理論與實踐、學與用相結(jié)合的關(guān)鍵，是訓練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要手段，在環(huán)境工程專業(yè)教學體系中占有重要位置。

本校依托校內(nèi)外各類實踐、實習基地等培養(yǎng)工程實踐能力的教學實驗資源，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫腿瞬艦槟繕?，以重視理論基礎、強化實踐能力和突出石油特色為原則，以石油石化和地方環(huán)保為背景構(gòu)建產(chǎn)學研相結(jié)合培養(yǎng)模式，創(chuàng)造了培養(yǎng)工程實踐能力的條件。

（1）“211工程”建設和中國石油天然氣集團公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心

為培養(yǎng)工程實踐能力提供了良好的實驗資源。自啟動“211工程”建設和中國石油天然氣集團公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心建設以來，充分利用學校為環(huán)境工程專業(yè)實驗室累計投入近500萬元的建設經(jīng)費，創(chuàng)建了獨具工程或接近工程特點的實驗條件和研究場所，總面積約達1300平方米。其中最具特色的有：①水處理工程實驗室，包括石油石化污水處理及回用的實驗裝置等，可進行油田開發(fā)、石油煉制過程中排放污水的處理及資源化利用的實驗與研究；②惡臭污染控制實驗室，包括多組分動態(tài)配氣系統(tǒng)、動態(tài)嗅覺檢測儀、惡臭污染評估及控制系統(tǒng)；③環(huán)境微生物實驗室，針對油田開發(fā)過程中落地油污染土壤的問題，篩選高效石油降解菌群，構(gòu)建石油污染土壤微生物修復技術(shù)；④環(huán)境監(jiān)測實驗室，包括煉化廢水中難降解有機污染物分析監(jiān)測技術(shù)、石油污染土壤中石油組分監(jiān)測技術(shù)、石油煉化企業(yè)中揮發(fā)性有機污染物監(jiān)測分析的實驗與研究；⑤固體廢物資源化利用實驗室，可進行油田開發(fā)及石油煉制過程中產(chǎn)生的“三泥”進行控制及資源化利用的實驗與研究。所有這些實驗室及設備，工程實踐性強，可達到與生產(chǎn)企業(yè)的情況接近或一致，為保障訓練學生工程實踐能力提供了實驗平臺。

（2）完整的工程實踐能力培養(yǎng)體系。通過學校、企業(yè)、科研院所和相關(guān)部門的緊密結(jié)合，根據(jù)石油石化行業(yè)對環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)的要求，創(chuàng)新和優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)實踐課程和環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)體系，做到了“工程實踐四年不斷線”。

一年級學生進入基礎性實驗室，結(jié)合無機及分析化學、有機化學等課程的學習，在公共基礎實驗平臺開展實驗技能訓練；二年級學生進入專業(yè)基礎實驗室，開展環(huán)境化學等專業(yè)基礎實驗技能訓練，鼓勵學生參加實驗技能競賽，提高學生的實驗和實踐技能；三年級學生進入學科專業(yè)實驗室和研究性實驗室，并開展課程設計等綜合實驗，通過認識實習提高實踐能力；四年級學生進入專業(yè)課學習，通過專業(yè)綜合大實驗、校外生產(chǎn)實習、理論聯(lián)系實踐的畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，提高學生工程實踐能力。

總之，實現(xiàn)了四年內(nèi)工程實踐能力培養(yǎng)專業(yè)實踐訓練不間斷、應用能力培養(yǎng)不斷線，依托中國石油大學半個世紀以來在石油石化行業(yè)中形成的地位優(yōu)勢，使本專業(yè)的工程實踐能力培養(yǎng)與石油石化企業(yè)緊密結(jié)合，形成了有效的工程實踐訓練的產(chǎn)學研鏈。

（3）創(chuàng)建了因材施教的平臺，實現(xiàn)因材施教的教育原則。在專業(yè)教學過程中，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)建了因材施教的平臺，具體措施是：對于成績優(yōu)秀的學生，實行優(yōu)異生導師制，安排碩士生導師進行指導，讓學生參與科研過程，激發(fā)學習興趣；對于動手能力強的學生，安排其進入實驗室，參與實驗室的建設，為學生提供培養(yǎng)實踐動手能力的機會；對于創(chuàng)新能力強的學生，鼓勵并引導其參加國家大學生創(chuàng)新試驗計劃等競賽活動，指導其進行發(fā)明創(chuàng)新，并申請專利。對于基礎較差的學生，安排專業(yè)教師在課程教學過程中，實行一幫一制度，力求做到學困生不掉隊。通過上述措施，實現(xiàn)了因材施教的辦學理念，獲得了良好的教學效果。近幾年來，共有55人次獲得科技獎勵，有十幾名學生獲得了社會實踐方面的獎勵。

（四）培養(yǎng)模式

根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)方案，建立石大科技集團煉油廠、勝利油田稠油廠、勝利油田東辛采油廠、齊魯石化公司、中國石化青島煉化公司等認識實習和生產(chǎn)實習基地，并在實習過程中聘請石油石化行業(yè)專家作專題講座。全國大學生化學實驗大賽、國家大學生創(chuàng)新實驗等成為大學生科技創(chuàng)新活動的重要平臺，構(gòu)成了有效地產(chǎn)、學、研相結(jié)合培養(yǎng)學生工程實踐能力模式。

四、特色人才培養(yǎng)的成效

無論是過去計劃分配，還是現(xiàn)在的自主擇業(yè)，本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到90%以上，主要就業(yè)方向為石油、化工企業(yè)環(huán)境管理部門、環(huán)保企業(yè)以及政府事業(yè)和研究機構(gòu)，有些已成為該行業(yè)的環(huán)境工程領域中高級專家和技術(shù)骨干，就業(yè)形勢較為樂觀。

“環(huán)境工程”作為環(huán)境科學與工程領域的一個重要本科專業(yè)，與目前我校許多石油主干專業(yè)相比，它面向石油石化行業(yè)以外的社會環(huán)保部門和研究單位就業(yè)適應的面要寬得多，尤其

是隨著我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、節(jié)能減排戰(zhàn)略的實施，對環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生需求量不斷擴大。不僅如此，在石油石化領域，隨著我國石油石化工業(yè)現(xiàn)代化進程的加快，尤其是隨著“綠色油田”的建設與發(fā)展，大量的環(huán)境保護和節(jié)能減排技術(shù)在石油鉆井、采油、油氣集輸、油氣加工等領域獲得了十分深入而廣泛的應用，并且已經(jīng)獲得了巨大的經(jīng)濟效益。因此，迫切需要本專業(yè)畢業(yè)生能將環(huán)境工程方面的專業(yè)知識與石油石化行業(yè)的應用相結(jié)合，使本學科培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)上既兼顧面向社會，又具有自己的“油味”特色。本專業(yè)的這種“雙重面向”特色化建設，對于提升本學科畢業(yè)生的就業(yè)適應面和競爭力具有重要的現(xiàn)實意義，也是我校作為石油高等學府對于石油工業(yè)發(fā)展所肩負的責任。

五、專業(yè)需求及前景

隨著中國資源與能源短缺問題的加劇，社會經(jīng)濟發(fā)展導致的人們對生活環(huán)境要求的提高，解決人與環(huán)境之間矛盾問題包括環(huán)境治理行業(yè)將會逐步實現(xiàn)快速發(fā)展，特別是國家能源戰(zhàn)略的重大調(diào)整，如倡導節(jié)能減排、新能源開發(fā)，進一步推動了對環(huán)境工程專業(yè)領域的人才需求。

與環(huán)境工程專業(yè)密切相關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)是被稱之為“朝陽產(chǎn)業(yè)”的“環(huán)保產(chǎn)業(yè)”。隨著我國政府GDP中用于環(huán)保比例的逐漸增加以及減排目標要求的提高，國家、社會投入到環(huán)保產(chǎn)業(yè)的資金將逐漸增加，企業(yè)投入到污染源治理的費用也將逐步增加，因此污染治理這個行業(yè)必不可少，環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將進入快速增長階段。

環(huán)境工程專業(yè)10年以前就被提出是“未來人力資源短缺十大職業(yè)之一”。目前的調(diào)查結(jié)果表明，與往年相比，2010年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢明顯樂觀，目前民營環(huán)保企業(yè)和國有大中型企業(yè)環(huán)保部門開始招聘環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和環(huán)保投入的增加，環(huán)境工程專業(yè)學生的需求將出現(xiàn)上升的勢頭?？梢灶A見，在未來較長一段時間內(nèi)，對環(huán)境工程專業(yè)的人才需求將會不斷增加，專業(yè)發(fā)展前景廣闊。

第三篇：環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建探索與實踐論文

摘要：加強實踐教學，構(gòu)建與專業(yè)相適應的實踐教學體系，是高等院校培養(yǎng)高技能人才所面臨的一項艱巨而緊迫的任務。因此，針對環(huán)境工程專業(yè)，加強對其以學生就業(yè)為導向的實踐教學體系的研究，積極探索和實踐，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程 實踐教學 探索與實踐

環(huán)境工程是一門綜合性的新興學科，幾乎涉及到自然科學的各個方面，數(shù)學、物理、化學、生物等學科與環(huán)境學科聯(lián)系非常緊密。針對我校環(huán)境工程專業(yè)學生就業(yè)主要面向政府環(huán)境保護與規(guī)劃管理部門、工礦企業(yè)、環(huán)境工程公司、科學研究等單位從事環(huán)境污染控制與治理工程的規(guī)劃、設計、施工及運行管理，技術(shù)研究開發(fā)與推廣等工作，建立了與之相適應的實踐教學體系。

1.環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系的總體思路

環(huán)境工程專業(yè)是理論性和實踐性均較強、多學科交叉的專業(yè)，圍繞培養(yǎng)應用型、復合型工程技術(shù)人才的目標，制定符合培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容優(yōu)化、突出實踐教學的人才培養(yǎng)方案；通過建立校內(nèi)外實踐教學基地，對學生進行專業(yè)思想教育，使其得到實際專業(yè)技術(shù)的熏陶、提升專業(yè)的認同感、對環(huán)境工程有更充分、具體的認識；同時也適應地方經(jīng)濟發(fā)展的需求和學生擇業(yè)的要求，多途徑、多層次培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，保證學生順利就業(yè)。

實踐教學體系的建立主要圍繞幾個方面展開：通過確立學生就業(yè)去向，搞好 專業(yè)定位，合理規(guī)劃課程體系，確立適合各個年級實踐技能要求的教學點及教學內(nèi)容；建立位于學校、社會、企業(yè)的實踐教學基地，建立環(huán)境工程產(chǎn)學研基地,加強對學生基本技能、專業(yè)技能與研究能力的培養(yǎng)，促進學生對專業(yè)的認同，建立互動式的教與學關(guān)系；企業(yè)對學生的基本要求在實踐教學中得到充分貫徹和體現(xiàn)；面向就業(yè)的畢業(yè)實習場所為就業(yè)作良好鋪墊：學校、院系、教研室、教師間上下一致，良好的辦學氛圍是環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系得以貫徹實施的保證。

2．環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系的基本內(nèi)容

2.1實踐教學課程體系的基本構(gòu)成和教學目標

環(huán)境工程專業(yè)實踐教學計劃系統(tǒng)地安排了專業(yè)技能訓練課，實踐教學內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)密切相關(guān)，各門實踐教學課程均有嚴格的評價考核標準。實踐教學課程體系主要包括課程實驗、課程設計、認識實習、畢業(yè)實習等。

①課程實驗包括基礎實驗、操作實驗、綜合性實驗、設計性實驗，主要課程有《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學》、《化工原理》、《畫法幾何與工程制圖》、《城市給水管道工程》、《城市排水管道工程》等，以培養(yǎng)學生的動手能力和科研工作能力；

②課程設計是工科學生必須經(jīng)歷的實踐教學環(huán)節(jié)，以學生的工程設計能力為目的，《泵與風機》、《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《噪聲控制工程》等課程中都安排課程設計環(huán)節(jié)，以加強學生對工程、設備的設計能力；

③認識實習主要是結(jié)合課程教學和課程設計來實施，以參觀實際工程為主，了解生產(chǎn)中對水污染、大氣污染、固體廢棄物的處理與處置方法，使學生理性認識與感性認識相結(jié)合；

④畢業(yè)實習是學生畢業(yè)前的一次綜合實踐教學，一般根據(jù)自己的意向選取1~2個方向?qū)嵙?，包括環(huán)境監(jiān)理、環(huán)境執(zhí)法、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境工程設計、污染治理等實際生產(chǎn)工作，以進一步學習和實踐環(huán)境工程的理論，提高實踐能力。

學生實踐教學除了完成各門實踐課程外，還積極參與教師的科研工作，學生在導師的指導下，參與專業(yè)相關(guān)的課題研究，一方面可以掌握科學研究的方法和實際分析操作技能，另一方面還可以了解最新的科技動態(tài)，為環(huán)境工程新技術(shù)的推廣應用積累經(jīng)驗。

2.2實習基地的建設情況

實踐教學基地的建設是保障教學質(zhì)量的硬件因素之一。我系歷來重視實踐教學，關(guān)于建設和利用好校外實習基地，我系亦做了一些有益的嘗試，取得了較好的成績。幾年來，在校內(nèi)實驗條件有限的情況下，我系想方設法，對外拓展，通過多番調(diào)查和研究，分別與江門文昌沙水質(zhì)凈化廠、廣州綠茵環(huán)境工程公司、東莞市塘廈鳳凰崗科達水務有限公司塘廈污水處理廠、中山市黃圃食品工業(yè)園污水廠、深圳平湖污水處理廠和廣州市瀝滘污水處理廠等6家單位簽訂了合作協(xié)議，作為我系的校外實習基地。另外，我系還與廣州鋼鐵股份有限公司、廣州石油化工總廠、廣州市環(huán)境監(jiān)測中心站等10家單位長期合作。通過在實習基地請有豐富經(jīng)驗的現(xiàn)場工程技術(shù)人員，介紹現(xiàn)場設備、工藝流程、結(jié)構(gòu)原理和作專題技術(shù)講座等，學生能將在校所學的理論知識與實際結(jié)合起來，對專業(yè)知識的認識能上升到一個新的高度，也可為后續(xù)專業(yè)課的學習與以后的工作，打下一定的基礎。

我系領導、教師非常重視實踐教學，每次實習前都認真討論內(nèi)容安排，結(jié)合基地具體的經(jīng)營項目，安排學生參與生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務，充分利用校外實踐教學基地平臺，直接到實際中去實踐。同時，還選派教師與學生一起到實習基地進行跟蹤管理，一方面有利于對學生的管理和實習的控制，另一方面有利于獲得實踐一線的有關(guān)資料，便于學校結(jié)合企業(yè)意見，對專業(yè)課程、教學重點等進行有針對性的整改。而且，為加強實踐教學，理論聯(lián)系實際，我系還專門引進了生產(chǎn)第一線的設計施工人員充實教師隊伍（現(xiàn)引進教授級高工1名，高級工程師1 名）。

通過校外實習基地，結(jié)合校內(nèi)的金工實習基地，基本能滿足教學計劃中的認識實習、課程實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計等方面的要求，從多方面培養(yǎng)和提高學生的基本技能、創(chuàng)新能力和綜合應用知識的能力。

2.3畢業(yè)論文與畢業(yè)設計

畢業(yè)論文與畢業(yè)設計是對學生科研能力、設計能力的系統(tǒng)訓練，學生可以選擇畢業(yè)論文或畢業(yè)設計。畢業(yè)論文可以選擇環(huán)境工程及相關(guān)學科領域的科學研究、技術(shù)方法改進、解決生產(chǎn)實際問題及環(huán)境管理等方面的內(nèi)容；畢業(yè)設計主要在污（廢）水治理、廢氣治理及噪聲控制等方面結(jié)合工程項目進行。

教師出的論文題目經(jīng)學術(shù)帶頭人、教研室的討論、審閱后再發(fā)給學生，從論文題目人手，也就從源頭上保證了論文質(zhì)量。在論文題目確定后，于4年級開學初即向畢業(yè)生下達畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）任務書，讓學生早作準備，盡快進入角色，開始論文的調(diào)查、實驗、制圖等工作。指導教師每周要對學生的紀律表現(xiàn)、進度、質(zhì)量等方面進行

考核，并填寫畢業(yè)論文（設計）過程紀錄表，作為評定成績的一個重要依據(jù)。

3.環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系實施效果

環(huán)境工程專業(yè)200l~2007級一直按照這一體系運作進行實踐教學工作。從學生及畢業(yè)生用人單位反饋回來的情況表明，我系培養(yǎng)出的本科畢業(yè)生，不但具有堅實的理論基礎，同時具有較豐富的實踐經(jīng)驗，在分析問題、解決問題和科研能力等方面更勝一籌?？傮w上講，教學質(zhì)量較好。2005~2007連續(xù)三屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達到91%以上，最終就業(yè)率達到98%以上，三屆畢業(yè)生無論初次就業(yè)率還是最終就業(yè)率均高于全省平均水平。

4.結(jié)論

學生的實踐能力的形成和綜合素質(zhì)的提高是一個循環(huán)漸進的過程，是在不斷的實踐過程中積累，并通過有意識、有計劃的培養(yǎng)中逐步形成、逐步實現(xiàn)的。實踐教學在這一過程中有著不可替代的重要的意義。經(jīng)過近8年的規(guī)劃及實踐，以就業(yè)為導向的環(huán)境工程實踐教學體系行之有效，促進了學生對專業(yè)的認同，建立了互動式的良好教與學關(guān)系，學生的學習積極性和主動性大大提高。通過建立校內(nèi)外實踐教學基地，對學生進行專業(yè)思想教育，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的環(huán)境工程專業(yè)人才，使學生得到實際專業(yè)技術(shù)的訓練，對環(huán)境工程專業(yè)有了充分、具體的認識，使學生得到實惠，保證了學生順利就業(yè)。

參考文獻：

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第四篇：有核特色的環(huán)境工程學科教學體系建設與實踐的論文

我國環(huán)境工程專業(yè)從1977年清華大學、同濟大學等一批院校開設開始,經(jīng)過30多年的發(fā)展,目前年招生人數(shù)已達到2萬人左右。環(huán)境工程的最大特點在于它是一門邊緣交叉型的綜合性學科。廣義地說,幾乎任何一門基礎學科或工程學科的技術(shù)應用于環(huán)境保護領域都會在環(huán)境工程專業(yè)占有一席之地。在現(xiàn)有專業(yè)目錄中,環(huán)境工程可能算得上是一門對其他各門學科的知識體系包容性很強的學科,也正是由于這一特點,我國環(huán)境工程本科專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和教學計劃自專業(yè)創(chuàng)建之始至今一直處于發(fā)展、完善之中。

雖然各高校的環(huán)境工程專業(yè)已統(tǒng)一相同的名字,但各高校依舊保持了傳統(tǒng)的特色。全國各院校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)體系也呈百花齊放、多種特色并存的特點。一般環(huán)境工程專業(yè)教學體系強調(diào)基礎教學,以環(huán)境工程原理為專業(yè)基礎,以水污染控制工程、大氣污染控制工程、噪聲污染控制工程、固體廢物處理處置與資源化工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理等為專業(yè)課。培養(yǎng)過程過于強調(diào)教學過程,輕視綜合能力這一最終目標。強調(diào)課堂教學,重視提供大量的實踐鍛煉,學生畢業(yè)論文或設計課題多為模擬,缺乏“真刀真槍”的實際訓練。[1]國家環(huán)境保護“十二五”規(guī)劃中對涉核環(huán)境保護與輻射安全管理提出了明確的要求,按此規(guī)劃要求,在核原料開采、純化和核廢物處置循環(huán)全過程、核電設計、核工程技術(shù)、核反應堆工程、核與輻射安全、運行管理等領域均需要大量具有核環(huán)境保護知識的專門人才。為了滿足這個需求,探索南華大學有核特色環(huán)境工程學科新的教學體系,培養(yǎng)厚基礎、寬專業(yè)、強能力的專門人才,使之理論扎實、知識面廣、素質(zhì)高、創(chuàng)新意識和獨立工作能力強,服務于國防建設、核工業(yè)發(fā)展、地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展的各個領域。通過十多年的建設和發(fā)展,在教學體系建設與實踐方面進行了有效探索,積累了一些成功的經(jīng)驗,并逐步形成了特色。

一、有核特色環(huán)境工程教學體系的建立

隨著環(huán)境保護政策的深入,環(huán)境保護相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基本走過了以“三廢”治理為主要特征的發(fā)展階段,正在朝著有利于改善經(jīng)濟的環(huán)境品質(zhì)、促進經(jīng)濟增長、提高經(jīng)濟檔次的方向發(fā)展,這樣就對環(huán)境專業(yè)人才應具備的知識、能力、素質(zhì)提出了更高要求。

環(huán)境工程專業(yè)既堅持“統(tǒng)一”性又注意發(fā)展“特殊”性,突出“個性”。統(tǒng)一性就是在培養(yǎng)規(guī)格和基本要求上做到一致。特殊性就是要根據(jù)學校相關(guān)學科優(yōu)勢和自身條件及畢業(yè)生服務行業(yè)、部門和區(qū)域的要求,使培養(yǎng)的人才在某個或某些方面具有特色或優(yōu)勢,得到社會的認可。Kyoto大學本科生的教學重點以有毒有害及放射性廢物管理為主。德國環(huán)境工程專業(yè)本科生的教學目標是使學生能夠從事一般性的環(huán)境技術(shù)問題,更多地強調(diào)工程教學的實踐性和應用性,并以應用型人才的培養(yǎng)為主。[2]國內(nèi)大多數(shù)高校已經(jīng)或正在使自己的環(huán)境工程教育特色化。為使南華大學環(huán)境工程專業(yè)學生能滿足國防事業(yè)、核電建設、地方經(jīng)濟發(fā)展對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求,實現(xiàn)“厚基礎、高素質(zhì)、重實踐、強能力、寬適應”的全新的教學內(nèi)容和課程體系,拓寬學生專業(yè)知識,為培養(yǎng)多樣化、個性化、高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才構(gòu)建好平臺。在教學體系的制訂過程中,以市場需求為導向,以追求教學質(zhì)量和教學效果為目標,以學生的能力提高為核心,多平臺設置課程,將實踐教學、實習與校內(nèi)課堂教學放在同等重要的位置。設有公共基礎課平臺、學科基礎課平臺、專業(yè)課平臺、實踐教學平臺。每個平臺又分為必修和選修,開設跨專業(yè)修雙學士學位課程,對學生實行彈性管理模式,學生在一定的時間內(nèi)修滿180課程學分、10分第二課堂學分即可申請學位。為了達到上述目的,根據(jù)教育部高等學校環(huán)境工程專業(yè)教學指導分委員會的意見,將所有的課程分為四大類:一是公共基礎課,重點培養(yǎng)學生的基本素質(zhì),尤其強調(diào)世界觀、道德、外語和計算機應用知識的學習。二是學科基礎課,在于讓學生打好基礎,開設了“大學物理”、“分析化學”和“核工業(yè)生產(chǎn)概論”等課程。三是專業(yè)課程,提供1~2個專業(yè)課程模塊,讓學生了解相關(guān)專業(yè)的情況,實行主修和輔修相結(jié)合的教學機制。將“水污染控制工程”與“排水工程”的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來教學;“環(huán)工原理與設備”、“環(huán)境微生物學”、“大氣污染控制工程”、“固體廢棄物的處置和綜合利用”、“噪聲控制工程”為主要專業(yè)課程。特別增設了“核環(huán)境學”、“放射性輻射防護”、“放射性三廢處理”、“放射性環(huán)境監(jiān)測與評價”等課程,以“環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展”、“環(huán)境系統(tǒng)工程”等課程強調(diào)持續(xù)發(fā)展理念以及環(huán)境倫理學的觀念。四是專業(yè)選修類課程,分為限制選修和任意選修。鼓勵學生跨專業(yè)跨學科選修課程,也可在大類學科范圍內(nèi)任意選課,以建立合理的知識結(jié)構(gòu),擴展知識面,開設了“環(huán)境管理與法律”、“工程監(jiān)理”等課程。培養(yǎng)計劃的模塊化操作除了落實教育部高等學校環(huán)境工程專業(yè)教學指導分委員會制訂的高等學校本科環(huán)境工程專業(yè)專業(yè)規(guī)范所要求的教學任務外,其顯著的特點是增加涉核課程,突出實踐教學,使畢業(yè)生能快速地適應國防、核工業(yè)等有關(guān)領域的工作需要。

二、培養(yǎng)核特色環(huán)工人才的實踐

1.整合資源,促進發(fā)展

不同層次學校學科建設的目標和建設思路有所不同,如何堅持走以內(nèi)涵發(fā)展為主的道路,突出特色,優(yōu)化資源配置,打破學科壁壘,增強學科間的內(nèi)在聯(lián)系和相互支撐是實施資源整合、培養(yǎng)有核特色的環(huán)境工程人才的前提條件。核心能力是資源整合的結(jié)果,但核心能力首先不是單指一個組織所擁有的一、兩種“我有你沒有”、“我行你不行”的專長設備、專長技術(shù),而是獲取、配置并充分運用各種資源的有效優(yōu)化的整合能力。教學資源整合可分為四個方面。專業(yè)內(nèi)課程資源整合:同一專業(yè)、不同研究方向的教師共享教學資源,就教學內(nèi)容、教學形式等進行交流與合作,形成基于課程的教師學習與教研共同體;專業(yè)之間教學資源的整合:與輻射防護與環(huán)境工程、市政工程及安全工程專業(yè)實現(xiàn)教學資源的整合與共享;校內(nèi)教學資源的整合:在專業(yè)課之外,與校內(nèi)采礦工程、核技術(shù)及應用、市政工程等6個省級重點學科中環(huán)境相關(guān)的研究領域建立資源共享機制,拓展專業(yè)的課程內(nèi)容,豐富課程學習資源;校園—社會相關(guān)資源的整合:為了營造學術(shù)氛圍,學校經(jīng)常開展學術(shù)報告、咨詢、講座等活動,讓學生在這個大環(huán)境中受到潛移默化的影響,充分利用核類企業(yè)實踐教學資源。

2.改革實驗教學,培養(yǎng)動手能力

實驗室是“知識創(chuàng)新的源頭、人才培育的基地”。實驗室在提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及實施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。學校一直高度重視實驗室建設,以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和社會競爭力,體現(xiàn)專業(yè)特色為基礎,構(gòu)建了校園微型專業(yè)環(huán)境,進行專業(yè)之間的橫向拓展,實現(xiàn)專業(yè)之間的教學資源、校內(nèi)教學資源整合;市政與環(huán)境實驗室、基礎化學實驗室、放射性輻射防護實驗室和環(huán)境監(jiān)測實驗室對學生全面開放;作為部省級重點實驗室的節(jié)能與環(huán)境實驗室和氡實驗室向?qū)W生的科研、畢業(yè)論文開放,不僅使實驗室的功能得到了拓展,而且使儀器設備的功能得到了開發(fā)和利用。

在實驗內(nèi)容和形式上,增加設計性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗和探索實驗,減少單純驗證性實驗。部分實驗,學生在獨立查閱文獻的基礎上自己設計方案,采用“三開放”形式,實驗時間、實驗地點和實驗方式開放,以此培養(yǎng)學生的初步工程意識和提高學生的工程實踐能力。

3.強化實踐,培養(yǎng)工程能力

在實驗教學和課程設計、實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)大幅度提高實踐教育的地位,并以實驗的設計上最充分地調(diào)動學生的主體性和充分發(fā)揮他們的主觀能動性作為實驗室設計的主要宗旨,使高仿真的實驗環(huán)境和主體角色體驗成為促進學生主動學習的興趣源、動力源,強化學生創(chuàng)新和科研能力的培養(yǎng)。為此,設置研究型課程和第二課堂學分,廣泛開展科技文化活動;進行了公共場所空氣質(zhì)量評價、校園環(huán)境監(jiān)測、湘江流域(衡陽段)水質(zhì)評價、放射性核素和重金屬在表層土壤中的遷移行為研究等;讓學生根據(jù)情況查閱相關(guān)的文獻資料,在老師的指導下自己制訂方案,實施實驗,對實驗現(xiàn)象及結(jié)果進行分析和解釋。同時,鼓勵學生參加省、市、學校和環(huán)境保護協(xié)會舉辦的大學生科研創(chuàng)新活動。通過這些活動使他們的創(chuàng)新思維和實踐動手能力得到了很好的鍛煉。充分利用已開辟的6處教學實習基地(中核集團二七二鈾業(yè)有限責任公司、桂林污水處理廠和耒陽電廠等),讓學生有充分的接觸和認知工程的機會。

畢業(yè)設計或畢業(yè)論文是實踐性教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是檢閱學生綜合能力的核心點,對深化學生的工程觀念、提高解決工程實際問題的能力意義重大。在畢業(yè)設計(論文)選題方面做到因材施教,采用約束性選題方式和非約束性選題方式。一是指導教師根據(jù)自己承接的工程項目、科研項目或?qū)嶒炇医ㄔO項目確定課題;二是學生可以根據(jù)自己的畢業(yè)實習內(nèi)容、主體意識和主動發(fā)展的愿望選題,在指導老師審定下確定題目;三是采用“走出去、請進來”的方式,聘請企業(yè)高學歷、有高級職稱的工程技術(shù)人員共同確定選題。要求選題應符合以下特點:體現(xiàn)專業(yè)特點、結(jié)合培養(yǎng)方向;堅持理論和實踐相結(jié)合的原則,盡可能結(jié)合生產(chǎn)和科研,真題真做,鍛煉解決實際問題的能力;注意設計內(nèi)容與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系,拓寬知識面;應有一定的深度和廣度;能反映時代特點,盡可能了解、把握國內(nèi)外在該領域的最新成果和發(fā)展動態(tài);鼓勵學生到社會、生產(chǎn)企業(yè)中尋求研究課題。2012屆畢業(yè)設計(論文)有選擇放射性污染處理研究的,如“磁性殼聚糖交聯(lián)微球吸附低濃度U(Ⅵ)的吸附試驗研究”、“云南某鈾礦礦坑水鈾、鐳處理工程設計”、“腐殖酸膠體對鈾遷移影響的實驗研究”等,進一步強化了放射性三廢處理的理論與實踐;有選擇礦區(qū)生物調(diào)查的;有選擇工業(yè)廢水、生活污水和大氣污染處理的;還有選擇環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境影響評價的。如:“亞新科(南岳)衡陽有限公司含油廢水處理工程設計”、“常寧松柏垃圾填埋場環(huán)境影響評價”、“衡東縣大浦工業(yè)園污水處理廠工程設計”等。

總之,在環(huán)境工程專業(yè)的建立和發(fā)展過程中,通過建立和完善新的課程體系整合各種資源,實現(xiàn)了以優(yōu)勢學科帶動學科擴展和綜合、以學科滲透帶動學科交叉與融合、以學科融合強化學科特色,既節(jié)省了投資,提高了效益,又體現(xiàn)了自身的特色。在人才培養(yǎng)上,按照基礎扎實、專長突出、實踐能力強、富有創(chuàng)新精神、勤勉務實、甘于奉獻的高素質(zhì)應用型專門人才的培養(yǎng)目標,增加了適應社會需要和技能性的課程,取得了較好的效果。核特色環(huán)境工程教育得到了多家核工業(yè)系統(tǒng)用人單位的肯定,每年都有約20%的學生就業(yè)于核工業(yè)系統(tǒng)的企業(yè)和設計研究單位。

第五篇：基于物流管理特色專業(yè)建設的探索

基于物流管理特色專業(yè)建設的探索 摘要：本篇畢業(yè)論文以物流管理專業(yè)為例，從行業(yè)需求、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程改革、教學改革等方面探索高職特色專業(yè)的建設路徑。

關(guān)鍵詞：特色專業(yè)；高職；物流

特色專業(yè)建設是高職院校提升辦學質(zhì)量，形成核心競爭力的基礎。如何依據(jù)培養(yǎng)目標的準確性，專業(yè)設置的職業(yè)性，教學過程的實踐性，辦學形式的多樣性原則，盡快建成一批品牌和特色專業(yè)是各個職業(yè)院校的一項緊迫任務。

我院物流管理專業(yè)開辦于2001 年，2005 年7月被江蘇省交通廳批準為教改試點專業(yè)，2006 年7 月被江蘇省教育廳批準為江蘇省高等學校特色專業(yè)建設點，2008 年被確定為學院創(chuàng)建省級示范院校重點建設專業(yè)。幾年來，物流管理專業(yè)秉承以人才需求為導向，以能力培養(yǎng)為本位，以服務地方經(jīng)濟為宗旨的辦學理念，及時跟蹤市場需求變化，主動適應行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，以工學結(jié)合為切入點，創(chuàng)新并實施三循環(huán)工學交替的人才培養(yǎng)模式； 圍繞崗位工作任務分析以及相應的職業(yè)能力要求設置課程，按照職業(yè)基礎模塊+職業(yè)通用能力模塊+職業(yè)核心能力模塊+職業(yè)素質(zhì)拓展模塊的設計思路，構(gòu)建了物流管理專業(yè)專業(yè)平臺+專門化方向的課程體系；通過引進、培養(yǎng)等多種形式，形成專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊；根據(jù)工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求，加強校內(nèi)仿真實訓室、生產(chǎn)型實訓基地和校外實習基地建設；建立健全素質(zhì)教育體系，將素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。

一、科學定位，細化方向，滿足行業(yè)人才需求1.適應現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展需要，科學定位專業(yè)培養(yǎng)目標高職院校專業(yè)建設的一個重要特色，就是主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要而調(diào)整和設置專業(yè)。近年來，長三角地區(qū)社會物流業(yè)的快速發(fā)展，拉動了對物流管理人才的巨大需求。為滿足區(qū)域經(jīng)濟和現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的需要，經(jīng)學院專業(yè)教學指導委員會充分討論，確定本專業(yè)對應的崗位群及相應崗位所需知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，將物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標確定為：立足交通、服務江蘇、輻射長江三角洲及沿江區(qū)域的現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)的企事業(yè)單位，旨在培養(yǎng)善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)，精通物流業(yè)務，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，既能勝任生產(chǎn)、服務一線的物流運輸、倉儲與配送等基層管理工作，又具備較強的組織與協(xié)調(diào)能力，熟練進行現(xiàn)代物流組織管理和市場開拓，并組織實施物流方案，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的復合型、高素質(zhì)技能型人才。

多年來，學院堅持立足于長三角地區(qū)物流業(yè)的發(fā)展實際，不斷調(diào)整專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標，認真實施企業(yè)需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研。通過制度化的社會調(diào)研，保證專業(yè)

培養(yǎng)目標、課程體系、課程內(nèi)容、教學方法和教學條件與社會需求相適應，使人才培養(yǎng)方案的制訂形成動態(tài)反應機制。

2.以工學結(jié)合為切入點，推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革以工學結(jié)合為切入點，創(chuàng)新并實施三循環(huán)工學交替的人才培養(yǎng)模式。三循環(huán)工學交替的人才培養(yǎng)模式是指按物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將學生的在校學習時間分為三個循環(huán)階段。第一個階段是在第一學年完成職業(yè)基礎模塊學習后，安排一個月時間讓學生到校外實習基地進行職業(yè)角色體驗，為后續(xù)專業(yè)課程學習打下良好基礎； 第二個階段是第二學年完成職業(yè)通用能力模塊、部分職業(yè)素質(zhì)拓展模塊學習后，再安排一個月時間讓學生到校外實習基地進行輪崗實訓，促使學生將學到的知識和技能通過輪崗實訓加以運用，為后續(xù)的畢業(yè)頂崗實習、實現(xiàn)預就業(yè)打下基礎； 第三個階段是在第三學年完成職業(yè)核心能力模塊和職業(yè)素質(zhì)拓展模塊學習后，安排6個月頂崗實習，突出培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，接受實習單位的挑選，實現(xiàn)頂崗實習與就業(yè)的結(jié)合。相關(guān)才子建議：在校內(nèi)學習過程中，做到理實并重，學做交融，突出學生基本技能、專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)應用能力的培養(yǎng)，尤其是職業(yè)核心能力模塊的學習，一般安排在校內(nèi)的生產(chǎn)型實訓基地進行。按照企業(yè)采購、倉儲、配送、銷售、盤點、補貨等業(yè)務流程，結(jié)合課程教學，設計崗位工作任務，合理安排崗位，采用師傅帶徒弟的方式進行輪崗實訓，將課程教學與生產(chǎn)性實習有機結(jié)合。近幾年，學院與中儲股份南京分公司、蘇寧集團、北京華聯(lián)等合作企業(yè)推行工學交替的人才培養(yǎng)模式取得了較好的成效，真正實現(xiàn)了做中教，做中學。

3.以崗位實際工作任務分析為出發(fā)點和落腳點構(gòu)建課程體系課程建設是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的基本途徑，特色專業(yè)必須要在課程建設上有所突破。物流管理專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標和三循環(huán)工學交替人才培養(yǎng)模式要求，將崗位能力、職業(yè)資格標準、從業(yè)者的任職要求和素質(zhì)要求融入專業(yè)的能力體系、知識體系和素質(zhì)體系，按照職業(yè)基礎模塊+職業(yè)通用能力模塊+職業(yè)核心能力模塊+職業(yè)素質(zhì)拓展模塊的設計思路，構(gòu)建了基于工作任務分析、與職業(yè)資格鑒定標準相融通的專業(yè)平臺+專門化方向的課程體系，在職業(yè)核心能力模塊中分運輸管理方向和倉儲與配送方向兩個專門化方向，既滿足學生的職業(yè)趨向差異，又能滿足用人單位用人需求。

4.以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為著力點，深化教學改革，帶動專業(yè)建設一是根據(jù)社會需求與職業(yè)崗位新要求及時更新教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容的選擇上，以崗位能力的培養(yǎng)為目標，分析該崗位所需的技能和知識，選擇相應的課程內(nèi)容； 將課程內(nèi)容與國家職業(yè)資格標準和崗位技能進行有效銜接； 教學內(nèi)容盡可能及時反映物流行業(yè)的最新發(fā)展，如在配送管理實務、倉儲管理實務等課程教學中，吸納了行業(yè)新標準、新技術(shù)、新設備等相關(guān)內(nèi)容，同時通過企業(yè)

專家參與課程內(nèi)容改革，吸收了在實際工作中起關(guān)鍵作用的經(jīng)驗知識和技巧； 注重人文與專業(yè)技術(shù)的結(jié)合，將通識教育內(nèi)容滲透到專業(yè)教育，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和崗位遷移能力，滿足行業(yè)多崗位的轉(zhuǎn)換。

二是以項目教學法為主，多種教學方法靈活運用。對于實踐結(jié)合緊密的專業(yè)課，采用項目教學法。以工作過程為主線，按工作流程劃分項目（項目的劃分以與職業(yè)崗位能力對應為原則），用幾個項目囊括整個課程內(nèi)容，然后將與項目相關(guān)的知識與技能融匯在項目中。每個項目按照項目分析、項目所需知識、項目所需技能、項目小結(jié)、知識與技能評價等幾個方面進行編排。

根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容，靈活運用問題教學法、案例法、示范法、角色體驗法等多種教學方法。如在《配送管理實務》課程教學中，設計了大量的角色體驗學習項目，通過校內(nèi)仿真實訓室、生產(chǎn)型實訓基地以及校外實習基地等職業(yè)場景，讓學生動手操作、輪崗實訓，親身體驗學習的內(nèi)容，產(chǎn)生直接的、直觀的感受，同時通過企業(yè)技術(shù)骨干的言傳身教，將職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能進行了有機結(jié)合，收到了良好的教學效果。