第一篇：遠程教育初中物理現(xiàn)象教學(xué)的設(shè)計與研究作業(yè)三

1、物理現(xiàn)象教學(xué)中要注意物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件

各種物理現(xiàn)象都是在一定條件下產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中應(yīng)充分了解和認識各種物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。比如在講牛頓第一定律時，要講清楚它應(yīng)用的條件是“不受力的作用時”，只有在這個條件下物體才能保持靜止或勻速直線運動。為后面講力和運動的關(guān)系做鋪墊，實際生活中不受力的情況是不存在的，但當(dāng)物體受到的力是平衡力時，合力為零，與不受力的效果是相同的，所以受平衡力時，物體也可保持靜止或勻速直線運動。這樣講學(xué)生就容易理解了。

2、物理現(xiàn)象教學(xué)中要抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)

物理現(xiàn)象千變?nèi)f化，錯綜復(fù)雜．物理現(xiàn)象和過程之間存在著各種聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從形形色色的聯(lián)系中，排除各種非本質(zhì)的聯(lián)系，把現(xiàn)象的本質(zhì)顯露出來，透過表面現(xiàn)象，抓住它的本質(zhì)。比如：在講大氣壓與生活緊密相聯(lián)時，許多學(xué)生認為飲料是“吸”進來的。我先請一位小個女生演示用吸管吸飲料，然后將一裝滿飲料的玻璃瓶進行改裝，在瓶口處安裝一個帶吸管的膠塞，再請一位大個男生吸飲料，結(jié)果他非常用力“吸”也沒成功。在學(xué)生疑惑時，用一個注射器把飲料通過吸管壓入同學(xué)口中。再進一步解釋為什么在喝飲料時我們要不停的吸呢？我們用嘴不斷吸走的是空氣，當(dāng)吸管液面上方的氣壓小于飲料液面上方氣壓時，大氣壓就會將飲料“壓”入我們的嘴里。通過該實驗使學(xué)生真切的體會到是大氣壓把飲料“壓”入嘴里的，我們吸走的只不過是空氣，收到了良好的教學(xué)效果。

3、物理現(xiàn)象教學(xué)中要注意物理現(xiàn)象間的聯(lián)系與區(qū)別

有些物理現(xiàn)象之間存在著相互的聯(lián)系，同時又有區(qū)別。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析和認識這些物理現(xiàn)象間的聯(lián)系與區(qū)別。比如：平衡力和相互作用力是初中物理教學(xué)中的一個難點問題，我們可以利用圖像引導(dǎo)學(xué)生找到它們的區(qū)別和聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。

4、物理現(xiàn)象教學(xué)中要注重物理現(xiàn)象的應(yīng)用

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運用各種物理現(xiàn)象來解釋我們生活和生產(chǎn)中所遇到的實際問題。如壓強現(xiàn)象在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，從身邊的事例說起：書包帶越寬背起來越舒服、自行車的車座設(shè)計成馬鞍形、火車道的鋼軌下鋪的枕木、蓋房子時打的地基比房屋寬大等是通過增大受力面積減小壓強。而針尖越尖、刀刃越薄、啄木鳥的喙比腳尖、用細線切肥皂等則是通過減小受力面積起到增大壓強的作用。

只有運用物理規(guī)律去解釋各種物理現(xiàn)象，才能加深對物理現(xiàn)象的理解。

第二篇：國培教材初中物理現(xiàn)象教學(xué)的設(shè)計與研究

初中物理現(xiàn)象教學(xué)的設(shè)計與研究

靳增志（北京市新橋路中學(xué)，一級教師）

一、初中物理現(xiàn)象教學(xué)的特征

（一）什么是物理現(xiàn)象

人類的自然科學(xué)知識來自于對大自然的好奇心和孜孜不倦的探索和發(fā)現(xiàn)。物理現(xiàn)象包括可觀察、普遍存在的自然物理現(xiàn)象，特定條件下的物理實驗研究或應(yīng)用過程中產(chǎn)生的物理現(xiàn)象。如光的折射，水的沸騰，慣性現(xiàn)象，電流的磁效應(yīng)等。

（二）什么是物理現(xiàn)象教學(xué)

教師為幫助學(xué)生觀察、了解、分析物理規(guī)律，而模仿某些物理情景產(chǎn)生的條件再現(xiàn)，從而找出其發(fā)生、發(fā)展、變化的原因、過程、規(guī)律而采取的教學(xué)行為。如：研究力和運動的關(guān)系時所做的斜面小車實驗。

（三）物理現(xiàn)象教學(xué)的特征 1.目的性

任何一節(jié)物理課堂教學(xué)中的現(xiàn)象教學(xué)都需要明確的目的性。物理現(xiàn)象教學(xué)并不是對物理學(xué)家研究的物理現(xiàn)象方法的簡單重復(fù)，而是使物理現(xiàn)象教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個用以探討物理問題的最適宜的物理環(huán)境。

在一堂課的教學(xué)中，考慮要不要進行物理現(xiàn)象教學(xué)，選擇什么樣的物理現(xiàn)象，以及如何設(shè)計包括物理現(xiàn)象在內(nèi)的教學(xué)過程都必須先從教學(xué)目的出發(fā)。沒有觀察目的或者觀察目的不清楚的物理現(xiàn)象教學(xué)是低效的、失敗的教學(xué)行為。

在引入課題時運用物理現(xiàn)象教學(xué)，其目的往往是側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對所研究問題的興趣，或者喚起學(xué)生的思考，提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此要求這類物理現(xiàn)象盡可能新奇、生動、有趣。例如：光的折射現(xiàn)象引入時觀察斜插入水中的筷子所出現(xiàn)的現(xiàn)象或者 “ 硬幣重現(xiàn) ” 的現(xiàn)象。

在形成概念和規(guī)律教學(xué)過程中用物理現(xiàn)象進行教學(xué)，其目的往往在于提供必要的、足夠的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生思維活動的發(fā)展。因此要求這類物理現(xiàn)象要突出共同特征、本質(zhì)的聯(lián)系，使學(xué)生建立正確、清晰的物理圖像。例如：力的概念的教學(xué)中要提供多種不同情景，以供學(xué)生思考力產(chǎn)生的共同特征，為從具體到抽象的思維活動提供支持。

通過有目的的對物理現(xiàn)象的觀察、對比、分析才便于學(xué)生概括出物理現(xiàn)象的本質(zhì)和特征，了解物理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的過程，為進一步思維加工從中找出物理現(xiàn)象的規(guī)律，提供了思考的線索和依據(jù)。

2.廣泛性與多樣性

生活中的物理現(xiàn)象多種多樣，有簡單的、有復(fù)雜的，有便于觀察的，有不便于觀察的，教學(xué)中應(yīng)針對不同的物理現(xiàn)象采取不同的呈現(xiàn)方式。

演示法：這是物理課堂最重要、最常用的一種現(xiàn)象教學(xué)方式。

例如：慣性現(xiàn)象的演示

如果具備條件，應(yīng)盡可能的讓學(xué)生參與體驗，加深學(xué)生的印象和感知。

例如：研究影響滑動摩擦力的因素

多媒體法：

對有些不便于演示或觀察，存在安全問題的物理現(xiàn)象多采用這一方法，可以是圖片、動畫、視頻等來輔助教學(xué)。

例如：進行壓力概念的教學(xué)時，為便于學(xué)生對壓力形成正確認知，而需提供的各種具體情景現(xiàn)象。再比如：用二氧化氮演示氣體擴散。

3.科學(xué)性

物理現(xiàn)象教學(xué)是物理課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)，是最具有物理學(xué)研究特點的教學(xué)行為之一。物理現(xiàn)象對于幫助學(xué)生正確了解、認識、分析物理規(guī)律，找出其發(fā)生、發(fā)展、變化的原因、過程、特征，具有很強的思維引導(dǎo)性，所以科學(xué)性是物理現(xiàn)象教學(xué)中必須遵守的原則。

由于許多物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展是由多種復(fù)雜因素共同決定的，我們在進行分析時雖可以只強調(diào)主要矛盾，避開次要因素，但決不能將主次倒置，否則也就失去了現(xiàn)象的科學(xué)性，這對學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)是極為不利的。如在講摩擦生熱時，引用打氣筒連續(xù)打氣后筒壁發(fā)熱的現(xiàn)象就是不科學(xué)的。這個現(xiàn)象更主要的是壓縮活塞時對筒內(nèi)的氣體做功所造成的。

二、初中物理現(xiàn)象教學(xué)的作用

物理現(xiàn)象教學(xué)是形象、直觀的展現(xiàn)物理情景、物理過程，揭示物理規(guī)律的一種重要的

教學(xué)行為，重視物理現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計與研究，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律起到更好的輔助作用。同時，物理現(xiàn)象教學(xué)的過程對于學(xué)生觀察能力、表達能力、思維能力、分析歸納能力的發(fā)展具有重要的意義。

楊振寧 教授認為： “ 很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中形成一種印象，認為物理學(xué)就是一些演算。演算是物理學(xué)的一部分，但不是最重要的部分，物理學(xué)最重要的部分是與現(xiàn)象有關(guān)的。絕大部分物理學(xué)是從現(xiàn)象中來的，現(xiàn)象是物理學(xué)的根源?！?由此可見，物理現(xiàn)象對物理學(xué)研究起著重要作用，物理現(xiàn)象也是物理探究的源泉。

（一）物理現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中思維的起點，是學(xué)生進行思考問題的基石 例如如力的概念的教學(xué)，我們需要讓學(xué)生首先感知 “ 手對書 ” 有力的作用、“ 人對小車 ” 有力的作用等等，再用不直接接觸的 “ 磁鐵與鐵釘 ” 之間也有這種力作用。在這樣的大量事實基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能在頭腦中建立起 “ 力是一個物體對另一個物體的作用 ” 的具體表象。

沒有必要的現(xiàn)象的再現(xiàn)，面對新的具體問題就很難想象出相應(yīng)的物理情景，而在頭腦中沒有與問題相關(guān)的物理情景，解決問題就無從談起。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，保持對物理學(xué)科的興趣

如果學(xué)生沒有好奇心，那么我們所教授的知識只是死物，那么也就喪失了物理教學(xué)的本來意義。新穎、直觀的物理現(xiàn)象在課堂的引入、探究環(huán)節(jié)都會對學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的催化作用。

例如在演示慣性現(xiàn)象時將幾個象棋子疊在一起，然后拿起一把直尺，舉得高高的，帶著微笑問： “ 我要從這疊象棋中取出最下面的一個，但上面的棋子能保持不動，可以嗎？ ”

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法

初中階段對觀察的要求主要有：能夠有目的地觀察，能夠辨明觀察對象的主要特征，認識觀察對象所發(fā)生的變化及條件。

實驗現(xiàn)象的觀察要符合目的性、整體性、理解性、選擇性、精確性、客觀性六個要求。需要教師有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生 , 啟迪學(xué)生 , 注意對周圍事物的觀察 , 讓學(xué)生做有心人 , 勤于思考、善于觀察，逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，形成正確的觀察方法。

如探究磁場對電流的作用，只有通過對實驗現(xiàn)象的全面觀察，才能知道通電導(dǎo)體在磁場中會受到磁力的作用而運動起來，而且它的運動方向與電流方向有關(guān)，還與磁場方向有關(guān)。

再比如凸透鏡成像規(guī)律的探究，學(xué)生通過凸透鏡成放大像、縮小像的現(xiàn)象，產(chǎn)生凸透鏡成不同像時需要滿足什么條件的疑問。教師要注意提供器材，情景讓學(xué)生親自動手觀察凸透鏡成像的不同情況，通過語言引導(dǎo)才能使學(xué)生逐步理清探究的問題是什么？探究的方法、程序是什么？

觀察能力是提高學(xué)習(xí)效益必備的一種基本能力。學(xué)會觀察、善于觀察，將使人對周圍的一切變化更加敏銳，更能抓住事物的本質(zhì)，深刻理解和洞察事物的本來面目。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，形成科學(xué)思維習(xí)慣

現(xiàn)代認知心理學(xué)的研究表明，只有現(xiàn)象在人腦中形成一定的表象，人們才能擺脫具體的事物，通過概括、抽象，過渡到思維，從而實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。

學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念是從感知操作開始的，沒有必要的感知基礎(chǔ)就不能使學(xué)生在頭腦中形成必要的表象，而沒有內(nèi)化了的表象素材學(xué)生的思維也就無從談起，因此這樣的學(xué)習(xí)只能是機械的記憶。例如：研究浮力大小與哪些因素有關(guān)時，讓學(xué)生親自動手探究，通過手指壓水中的乒乓球，感受浮力大小的變化，再進一步進行觀察、測量、思考、感知，形成正確的表象，為進一步研究問題打下堅實的基礎(chǔ)。

物理現(xiàn)象教學(xué)不但在概念、規(guī)律教學(xué)中起重要的作用，在概念規(guī)律的應(yīng)用過程中也是不可缺少的。常聽一些學(xué)生說：看老師做題一看就懂，自己一做就不知從何下手?？梢妼W(xué)生并不是規(guī)律、公式記不住，而是面對具體問題不知如何應(yīng)用所學(xué)的規(guī)律、公式。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，其中最重要的是學(xué)生在具體問題面前不能在頭腦中建立起相應(yīng)的物理情景。

突出物理現(xiàn)象的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、分析問題的過程中能較順利地實現(xiàn)形象到抽象的過渡，找到思維的支撐點，從而真正學(xué)好物理學(xué)的知識與方法。

三、初中物理現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計的建議

（一）重視實驗現(xiàn)象的教學(xué)研究

物理教學(xué)離不開物理實驗教學(xué)，物理學(xué)本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，并且由于學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)過程要借助生動、形象的實驗現(xiàn)象，這是被長期物理教學(xué)實踐所證實的。

實驗現(xiàn)象是為了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際認知水平，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與認知過程，使他們在學(xué)習(xí)中遇到的每一個問題都能找到一個形象的、科學(xué)的物理現(xiàn)象作為支撐點。只有這樣，學(xué)生的物理思維水平才能不斷地提高，才能在學(xué)到具體知識的同時真正掌握物理學(xué)分析、研究問題的方法，這才是我們進行中學(xué)物理教育的真正目的所在。

值得注意的是，學(xué)生在日常生活中形成的表象有些是科學(xué)的，有些則是不科學(xué)的、甚至是錯誤的。物理現(xiàn)象教學(xué)的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生去除不科學(xué)的認識，生成正確的認識。物理實驗在這一點上有舉足輕重的地位和作用。

例如：對于簡單電路的連接與測量的問題，?？吹綄W(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)明顯的錯誤，如電流表短接在電源兩極、滑動變阻器的阻值不能改變等，但他們卻不能自己找出錯在哪里。這是由于學(xué)生對這些陌生的新儀器、新規(guī)則缺乏充分的感知，正有待于我們在教學(xué)中通過各種有關(guān)的物理現(xiàn)象的展示，加深他們對儀器的使用規(guī)則的理解和記憶。

1.注重由小實驗導(dǎo)入新課

亞里士多德說過： “ 思維自疑問和驚奇開始 ”。學(xué)生有了疑問，就會對研究的對象發(fā)生興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會高漲起來，這樣，學(xué)習(xí)的效果無疑是好的，所以，展示的物理現(xiàn)象一定要簡單、直觀、鮮明。例如：玻璃瓶在手的壓力作用下的形變，可在施加壓力前先問學(xué)生：用手擠壓瓶子，玻璃管中的水柱會動嗎？用細玻璃管中水柱的高度變化，顯示出玻璃瓶體的形變，這個實驗利用好了是非常能夠吸引學(xué)生的。

2.用好比較法

“ 比較 ” 的方法，是物理學(xué)研究中一種常用的研究方法，也是我們經(jīng)常運用的一種最基本的思維方法。這種方法的實質(zhì)就是辨析物理現(xiàn)象所反映的物理事實的條件、結(jié)果、原因的異同，以幫助學(xué)生把握其本質(zhì)特征。

由于比較法很適合于初中生學(xué)習(xí)物理知識，所以教材中很多概念和規(guī)律，如比熱、密度、液體內(nèi)部壓強的規(guī)律、浮沉條件、光的反射定律、影響蒸發(fā)快慢的因素、影響電阻大小的因素等等，都是用比較法引出的，這種方法要求教師精心準(zhǔn)備材料和語言，熟練引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思考。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象正確的、有目的的觀察

進行物理現(xiàn)象教學(xué)的目的，是為了突出物理過程的分析與研究，是為了更好地落實知識的傳授與能力的培養(yǎng)。所以在進行現(xiàn)象教學(xué)時要擺正關(guān)系，不能只強調(diào)進行現(xiàn)象教學(xué)而削弱了對物理現(xiàn)象的分析、概括能力的培養(yǎng)，否則學(xué)生會感到看了一堆奇異的現(xiàn)象而不知最終要落實在何處。這樣也就失去了物理現(xiàn)象教學(xué)應(yīng)有的價值了。

如果把物理現(xiàn)象教學(xué)當(dāng)調(diào)料，只為博得學(xué)生的驚嘆，反而降低了物理現(xiàn)象教學(xué)的層次與品味。教學(xué)中展示的物理現(xiàn)象與所要說明的問題要具有明確的因果關(guān)系。例如：在平面小車上立起一木塊，拉動小車后木塊隨小車一起運動，當(dāng)小車遇到障礙物突然停止運動時，木塊翻倒。這個實驗中的 “ 木塊翻倒 ” 并不能說明物體將保持原來的運動狀態(tài)，翻倒本身

就是運動狀態(tài)的改變。因此不如將木塊平放在小車上，當(dāng)小車突然停止時，木塊從車上 “ 沖出 ”，這種現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容也就一致起來了。

教學(xué)中所展示的物理現(xiàn)象要有明確的目的性、直觀性，突出主要矛盾，便于學(xué)生在頭腦中建立學(xué)習(xí)新知識所必需的物理表象。如滾擺實驗，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生明白觀察的對象是滾擺的運動變化，觀察的目的是弄清在運動過程中能的轉(zhuǎn)化。

（三）物理現(xiàn)象教學(xué)要突出針對性，切忌華而不實、過于復(fù)雜

物理教學(xué)中重視現(xiàn)象教學(xué)，也并不是多多益善，而應(yīng)認真分析教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)生的實際，切準(zhǔn)學(xué)生認知過程之脈搏，有針對性地進行現(xiàn)象教學(xué)。

例如：有老師在進行浮沉條件的教學(xué)時，準(zhǔn)備了很多的材料，但由于缺乏有效整理、篩選，課堂很熱鬧，學(xué)生雖然看到了不少現(xiàn)象，但卻不知道該往哪個方面思考，造成思維程序混亂。將復(fù)雜的物理現(xiàn)象進行的科學(xué)的簡化，減少干擾因素，從而便于學(xué)生在觀察中抓住問題的本質(zhì)。例如：研究二力平衡的條件時，用很輕的塑料板懸空比在平面上演示更簡單適用。

（四）貼近生活、搜集素材、精選材料

演示實驗、學(xué)生實驗、插圖、眾所周知的典型事例、簡便易行的小實驗等都是進行現(xiàn)象教學(xué)的素材。因此在教學(xué)中我們要充分挖掘各種有用的素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際加以精選，并不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累資料，從而使今后的教學(xué)內(nèi)容更為充實、更為科學(xué)高效。

很多物理教師都在物理現(xiàn)象教學(xué)方面積累了不少的經(jīng)驗和方法，形成了自己的教學(xué)特色，但這還遠遠不夠，還需要在方法、手段、技巧等方面下功夫使我們的物理現(xiàn)象教學(xué)精益求精、不斷完善。沒有最好，只有更好！

第三篇：初中物理現(xiàn)象教學(xué)的設(shè)計與研究學(xué)習(xí)提綱

初中物理現(xiàn)象教學(xué)的設(shè)計與研究學(xué)習(xí)提綱

一、初中物理現(xiàn)象教學(xué)的特征

1、物理現(xiàn)象包括可觀察、普遍存在的自然物理現(xiàn)象，特定條件下的物理實驗研究或應(yīng)用過程中產(chǎn)生的物理現(xiàn)象。

2、物理現(xiàn)象教學(xué)是指教師為幫助學(xué)生觀察、了解、分析物理規(guī)律，而模仿某些物理情景產(chǎn)生的條件再現(xiàn)，從而找出其發(fā)生、發(fā)展、變化的原因、過程、規(guī)律而采取的教學(xué)行為。

3、物理現(xiàn)象教學(xué)的特征

（1）.目的性

在一堂課的教學(xué)中，考慮要不要進行物理現(xiàn)象教學(xué)，選擇什么樣的物理現(xiàn)象，以及如何設(shè)計包括物理現(xiàn)象在內(nèi)的教學(xué)過程都必須先從教學(xué)目的出發(fā)。通過有目的的對物理現(xiàn)象的觀察、對比、分析才便于學(xué)生概括出物理現(xiàn)象的本質(zhì)和特征，了解物理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的過程，為進一步思維加工從中找出物理現(xiàn)象的規(guī)律，提供思考的線索和依據(jù)。

A、在引入課題時運用物理現(xiàn)象教學(xué)，其目的往往是側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對所研究問題的興趣，或者喚起學(xué)生的思考，提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此要求這類物理現(xiàn)象盡可能新奇、生動、有趣。

B、在形成概念和規(guī)律教學(xué)過程中用物理現(xiàn)象進行教學(xué)，其目的往往在于提供必要的、足夠的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生思維活動的發(fā)展。因此要求這類物理現(xiàn)象要突出共同特征、本質(zhì)的聯(lián)系，使學(xué)生建立正確、清晰的物理圖像。

（2）.廣泛性與多樣性

生活中的物理現(xiàn)象多種多樣，有簡單的、有復(fù)雜的，有便于觀察的，有不便于觀察的，教學(xué)中應(yīng)針對不同的物理現(xiàn)象采取不同的呈現(xiàn)方式。

A、演示法：這是物理課堂最重要、最常用的一種現(xiàn)象教學(xué)方式。

B、多媒體法：對有些不便于演示或觀察，存在安全問題的物理現(xiàn)象多采用這一方法，可以是圖片、動畫、視頻等來輔助教學(xué)。

C、科學(xué)性：物理現(xiàn)象對于幫助學(xué)生正確了解、認識、分析物理規(guī)律，找出其發(fā)生、發(fā)展、變化的原因、過程、特征，具有很強的思維引導(dǎo)性，所以科學(xué)性是物理現(xiàn)象教學(xué)中必須遵守的原則。

二、初中物理現(xiàn)象教學(xué)的作用

物理現(xiàn)象教學(xué)是形象、直觀的展現(xiàn)物理情景、物理過程，揭示物理規(guī)律的一種重要的教學(xué)行為，重視物理現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計與研究，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律起到更好的輔助作用。同時，物理現(xiàn)象教學(xué)的過程對于學(xué)生觀察能力、表達能力、思維能力、分析歸納能力的發(fā)展具有重要的意義。

1、物理現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中思維的起點，是學(xué)生進行思考問題的基石

沒有必要的現(xiàn)象的再現(xiàn)，面對新的具體問題就很難想象出相應(yīng)的物理情景，而在頭腦中沒有與問題相關(guān)的物理情景，解決問題就無從談起。

2、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，保持對物理學(xué)科的興趣

如果學(xué)生沒有好奇心，那么我們所教授的知識只是死物，那么也就喪失了物理教學(xué)的本來意義。新穎、直觀的物理現(xiàn)象在課堂的引入、探究環(huán)節(jié)都會對學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的催化作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法

A、初中階段對觀察的要求主要有：能夠有目的地觀察，能夠辨明觀察對象的主要特征，認識觀察對象所發(fā)生的變化及條件。

B、實驗現(xiàn)象的觀察要符合：目的性、整體性、理解性、選擇性、精確性、客觀性六個要求。C、需要教師有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生 , 啟迪學(xué)生 , 注意對周圍事物的觀察 , 讓學(xué)生做有心人 , 勤于思考、善于觀察，逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，形成正確的觀察方法。

D、觀察能力是提高學(xué)習(xí)效益必備的一種基本能力。學(xué)會觀察、善于觀察，將使人對周圍的一切變化更加敏銳，更能抓住事物的本質(zhì)，深刻理解和洞察事物的本來面目。

4、培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，形成科學(xué)思維習(xí)慣

A、學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念是從感知操作開始的，沒有必要的感知基礎(chǔ)就不能使學(xué)生在頭腦中形成必要的表象，而沒有內(nèi)化了的表象素材學(xué)生的思維也就無從談起，因此這樣的學(xué)習(xí)只能是機械的記憶。

B、物理現(xiàn)象教學(xué)不但在概念、規(guī)律教學(xué)中起重要的作用，在概念規(guī)律的應(yīng)用過程中也是不可缺少的。突出物理現(xiàn)象的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、分析問題的過程中能較順利地實現(xiàn)形象到抽象的過渡，找到思維的支撐點，從而真正學(xué)好物理學(xué)的知識與方法。

三、初中物理現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計的建議

1、重視實驗現(xiàn)象的教學(xué)研究

物理教學(xué)離不開物理實驗教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際認知水平，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與認知過程，使他們在學(xué)習(xí)中遇到的每一個問題都能找到一個形象的、科學(xué)的物理現(xiàn)象作為支撐點。學(xué)生的物理思維水平才能不斷地提高，才能在學(xué)到具體知識的同時真正掌握物理學(xué)分析、研究問題的方法。

值得注意的是，學(xué)生在日常生活中形成的表象有些是科學(xué)的，有些則是不科學(xué)的、甚至是錯誤的。物理現(xiàn)象教學(xué)的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生去除不科學(xué)的認識，生成正確的認識。物理實驗在這一點上有舉足輕重的地位和作用。

（1）.注重由小實驗導(dǎo)入新課，展示簡單、直觀、鮮明物理現(xiàn)象。

（2）.用好比較法?！氨容^”的方法，實質(zhì)就是辨析物理現(xiàn)象所反映的物理事實的條件、結(jié)果、原因的異同，以幫助學(xué)生把握其本質(zhì)特征。這種方法要求教師精心準(zhǔn)備材料和語言，熟練引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思考。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象正確的、有目的的觀察

（1）在進行現(xiàn)象教學(xué)時要擺正關(guān)系，不能只強調(diào)進行現(xiàn)象教學(xué)而削弱了對物理現(xiàn)象的分析、概括能力的培養(yǎng)，否則學(xué)生會感到看了一堆奇異的現(xiàn)象而不知最終要落實在何處。不能把物理現(xiàn)象教學(xué)當(dāng)調(diào)料，只為博得學(xué)生的驚嘆，反而降低了物理現(xiàn)象教學(xué)的層次與品味。

（2）教學(xué)中展示的物理現(xiàn)象與所要說明的問題要具有明確的因果關(guān)系。

（3）教學(xué)中所展示的物理現(xiàn)象要有明確的目的性、直觀性，突出主要矛盾，便于學(xué)生在頭腦中建立學(xué)習(xí)新知識所必需的物理表象。

3、物理現(xiàn)象教學(xué)要突出針對性，切忌華而不實、過于復(fù)雜

物理教學(xué)中重視現(xiàn)象教學(xué)，也并不是多多益善，而應(yīng)認真分析教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)生的實際，切準(zhǔn)學(xué)生認知過程之脈搏，有針對性地進行現(xiàn)象教學(xué)。

4、貼近生活、搜集素材、精選材料

演示實驗、學(xué)生實驗、插圖、眾所周知的典型事例、簡便易行的小實驗等都是進行現(xiàn)象教學(xué)的素材。因此在教學(xué)中我們要充分挖掘各種有用的素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際加以精選，并不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累資料，從而使今后的教學(xué)內(nèi)容更為充實、更為科學(xué)高效。要在方法、手段、技巧等方面下功夫使我們的物理現(xiàn)象教學(xué)精益求精、不斷完善。

第四篇：物理現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計幾點啟示

物理現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計幾點啟示

聽完老師的講課，我深深感覺平時在現(xiàn)象教學(xué)方面還有很多不足。一是對物理現(xiàn)象教學(xué)的作用認識不足，具有隨意性，缺乏專門的設(shè)計與研究；二是設(shè)計不夠精細，抓不住重點；三是缺乏有效地引導(dǎo)手段，今后，我覺得在進行以現(xiàn)象教學(xué)為主的物理課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、有目的的進行現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計

任何一節(jié)物理課堂教學(xué)中的現(xiàn)象教學(xué)都需要明確的目的性。物理現(xiàn)象教學(xué)并不是對物理學(xué)家研究的物理現(xiàn)象方法的簡單重復(fù)，而是使物理現(xiàn)象教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個用以探討物理問題的最適宜的物理環(huán)境。在教學(xué)中如何設(shè)計包括物理現(xiàn)象在內(nèi)的教學(xué)過程都必須先從教學(xué)目的出發(fā)。在引入課題時運用物理現(xiàn)象盡可能新奇、生動、有趣，喚起學(xué)生的思考，提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在形成概念和規(guī)律教學(xué)過程中用物理現(xiàn)象進行教學(xué)，要突出共同特征、本質(zhì)的聯(lián)系，使學(xué)生建立正確、清晰的物理圖像。通過有目的的對物理現(xiàn)象的觀察、對比、分析才便于學(xué)生概括出物理現(xiàn)象的本質(zhì)和特征，了解物理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的過程，為進一步思維加工從中找出物理現(xiàn)象的規(guī)律，提供了思考的線索和依據(jù)。

二、針對現(xiàn)象教學(xué)的多樣性進行教學(xué)設(shè)計

生活中的物理現(xiàn)象多種多樣，有簡單的、有復(fù)雜的，有便于觀察的，有不便于觀察的，教學(xué)中應(yīng)針對不同的物理現(xiàn)象采取不同的呈現(xiàn)方式。因此在教學(xué)中我們要充分挖掘各種有用的素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際加以精選，并不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累資料，充分運用演示實驗、學(xué)生實驗、插圖、眾所周知的典型事例、簡便易行的小實驗進行現(xiàn)象教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、分析問題的過程中能較順利地實現(xiàn)形象到抽象的過渡，找到思維的支撐點，從而真正學(xué)好物理學(xué)的知識與方法。

三、針對現(xiàn)象教學(xué)的科學(xué)性進行教學(xué)設(shè)計

物理現(xiàn)象對于幫助學(xué)生正確了解、認識、分析物理規(guī)律，找出其發(fā)生、發(fā)展、變化的原因、過程、特征，具有很強的思維引導(dǎo)性，所以科學(xué)性是物理現(xiàn)象教學(xué)中必須遵守的原則。因此，我們在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)注意突出科學(xué)性。尤其是對學(xué)生在日常生活中形成的一些不科學(xué)的、甚至是錯誤的表象，幫助學(xué)生去除不科學(xué)的認識，生成正確的認識。

物理現(xiàn)象教學(xué)的過程對于學(xué)生觀察能力、表達能力、思維能力、分析歸納能力的發(fā)展具有重要的意義。這就需要我們老師有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生，注意對周圍事物的觀察，讓學(xué)生做有心人，勤于思考、善于觀察，逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，形成正確的觀察方法。因此在教學(xué)中我們要充分挖掘各種有用的素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累資料，從而使今后的教學(xué)內(nèi)容更為充實、更為科學(xué)高效。

第五篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的作業(yè)設(shè)計研究

http://004km.cn 初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的作業(yè)設(shè)計研究

內(nèi)容摘要

結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀，進行有效作業(yè)設(shè)計的研究，探究作業(yè)的系統(tǒng)性、層次性、興趣性、探索性、延展性、評價等，并進行一定的反思。

關(guān)鍵詞

作業(yè)現(xiàn)狀

課前、課中、課后作業(yè)設(shè)計

中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固消化課堂教學(xué)知識的有效手段。一些教師往往只注重課堂教學(xué)的研究設(shè)計和實施，而忽視對作業(yè)練習(xí)的系統(tǒng)籌劃。有的在布置和完成作業(yè)的時機安排上不合理，只注重課后作業(yè)，忽視課前和課中的作業(yè)設(shè)計；有的作業(yè)內(nèi)涵和知識點不夠系統(tǒng)，片面注重大題量和高難度的練習(xí)，忽視基本知識的鞏固；有的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計不科學(xué)，忽視學(xué)生的差異性，層次不明，重點不突出；有的只注重“做”而忽視“練”等等。這些問題的存在影響了作業(yè)練習(xí)的效果。究其原因主要是教師沒有真正認識到作業(yè)練習(xí)的地位和作用，不能科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計和安排作業(yè)練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，致使作業(yè)練習(xí)的作用未能得到應(yīng)有的開發(fā)，學(xué)生因缺乏目的性而對作業(yè)練習(xí)失去動力和目標(biāo)，產(chǎn)生了形如抄襲、重復(fù)寫、應(yīng)付完成數(shù)量、沒有了自主學(xué)習(xí)的時間等情形，有的學(xué)生甚至因為教師的題海戰(zhàn)術(shù)而對作業(yè)練習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，部分數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成嚴(yán)重學(xué)習(xí)障礙，致使教學(xué)低效或無效。因此，“精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，提高教學(xué)有效性的研究”成為一個亟待研究的課題，把課堂作為主戰(zhàn)場認真?zhèn)湔n精心教學(xué)的同時，教師應(yīng)把作業(yè)練習(xí)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來設(shè)計和把握，使教學(xué)與練習(xí)相互促進，增強教學(xué)實效。本文就這一課題從幾個方面作一粗淺的探究。有效作業(yè)設(shè)計研究 1.作業(yè)設(shè)計原則

1.1作業(yè)設(shè)計理論

有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動，其理念主要體現(xiàn)在一是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)；二是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。

http://004km.cn 掌握學(xué)習(xí)理論： 美國著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論，強調(diào)每個學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動機方面的個別差異將會消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動機。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。

1.2系統(tǒng)性原則

在作業(yè)設(shè)計時要全面透徹地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，把握知識的連慣性，明確教學(xué)內(nèi)容的重點、難點以及對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。首先要加強“雙基”訓(xùn)練，特別是對基本概念的理解和掌握是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)思維提高能力的根本，在作業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生首先完成的就是對課本上基礎(chǔ)知識的理解和掌握以及對基礎(chǔ)知識的基本運用能力的培養(yǎng)。其次要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點的把握，充分利用學(xué)生作業(yè)的完成促使學(xué)生牢固掌握重點知識，同時把學(xué)習(xí)中的難點分解于作業(yè)中，循序漸進地掌握知識。另外要注意知識的整體性，一方面注意復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)的已有知識，與舊知識銜接起來，另一個方面為后續(xù)知識做好準(zhǔn)備，把后面的內(nèi)容或方法滲透到前面的知識中形成良好的知識鏈，保持掌握知識與培養(yǎng)能力的系統(tǒng)性。

1.3層次性原則

不同學(xué)生之間存在著素質(zhì)、智力、能力、心理因素等多方面的自然差異。對他們提出同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的要求，顯然有些不合理，需要實行因材施教的教育原則。以學(xué)生潛能的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地發(fā)揮其自身具有的潛能，創(chuàng)設(shè)具有層次性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能讓各類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。事實上，教育是一個生態(tài)系統(tǒng)，沒有足夠的多樣性，就沒有可持續(xù)發(fā)展的蓬勃生機。設(shè)計作業(yè)時，就是要針對學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計多梯級、多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度，滿足不同學(xué)生的需要。如選課本后1-2個習(xí)題，與課中例題相仿，用以鞏固提高，反饋學(xué)習(xí)情況，檢測學(xué)習(xí)成績，教師了解學(xué)生。同時可設(shè)計一道綜合性強的題，供選做選用，學(xué)有余力的學(xué)生以此得到提高。

案例

《蘇科版九下6.2二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》一節(jié)的第4課時，課后作業(yè)設(shè)計：

必做題(課本習(xí)題6.2)

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題5 畫出下列函數(shù)的圖象，寫出它們的頂點坐標(biāo)和對稱軸(2)y??3(x?3)2?

4題7

通過配方，把下列函數(shù)化為y?a(x?m)2?k 的形式，并求出函數(shù)的最大值或最小值

(2)y??2x2?5x?7(4)y?52x?2?3x

2選做題

(徐州市2008年中考題----綜合題)，4)為頂點，且過點B(2，-5)．

已知二次函數(shù)的圖象以A(?（1）求該函數(shù)的關(guān)系式；

（2）求該函數(shù)圖象與坐標(biāo)軸的交點坐標(biāo)；

（3）將該函數(shù)圖象向右平移，當(dāng)圖象經(jīng)過原點時，A、B兩點隨圖象移至A?、B?，求△OA?B?的面積．

1.4興趣性原則

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是人力求認識某種事物的積極傾向，是一種伴隨積極情感的需要形式，是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接力量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種意識力量。教育學(xué)家烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，如果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生就會視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種煎熬。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在某種意義上說，就是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過設(shè)計興趣性作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，促其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者。開發(fā)學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力的動力，使學(xué)生變被動為主動。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”。作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，切入學(xué)生已有知識，設(shè)計出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容具有創(chuàng)造性、趣味性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到做作業(yè)的樂趣。

如在學(xué)習(xí)了《蘇科版九下8.2中學(xué)生的視力情況調(diào)查》一節(jié)后，布置學(xué)生設(shè)計一份對數(shù)學(xué)教師滿意度的問卷調(diào)查表。學(xué)生非常認真的設(shè)計了調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容，其中調(diào)查內(nèi)容包含了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格、作業(yè)設(shè)計、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等方面。這份作業(yè)深入到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中，每個學(xué)生都投入了極高的熱情和精力，同時也為教師的教學(xué)提供了參考建議。

http://004km.cn 1.5探索性原則

學(xué)

生的動手實踐、自主探索與合作交流是有效作業(yè)學(xué)習(xí)活動的主要形式，不單純地依賴模仿與記憶，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探究、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，真正有效地促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，讓學(xué)生帶著已有的生活經(jīng)驗和知識背景，去理解，去構(gòu)建，走進數(shù)學(xué)活動，依據(jù)情境獨立思考、自主探索發(fā)現(xiàn)和提出不同的數(shù)學(xué)問題，建構(gòu)不同的數(shù)學(xué)模型。波利亞曾說過：一個專心備課的教師能夠拿出一個有意義的但又不太復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生發(fā)掘問題的多個方面，使得通過這道題，就好像通過一道門戶，把學(xué)生引入一個完整的理論領(lǐng)域。習(xí)題變式訓(xùn)練是一種極好的探索作業(yè)，變式是指相對于某種范式的變化形式，就是不斷變更問題的情境改變思維的角度，在保持事物的本質(zhì)特征不變的情況之下，使事物的非本質(zhì)屬性不斷遷移的變化方式。變式既是一種重要的思想方法，又是一種行之有效的教學(xué)方式。簡單的運用變式就是把題目形式換一換，讓學(xué)生看到不同的展現(xiàn)形式，最好的方法是能讓學(xué)生看到題目后去猜一猜問題是什么，并試著自己提出問題，真正調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生成為問題的探索者。

案例 《蘇科版9上教材閱讀材料“折紙與證明”》課后作業(yè)(泰州市2008年中考題)如圖，把一張長方形紙片對折，折痕為AB，再以AB的中點O為頂點把平角∠AOB三等分，沿平角的三等分線折疊，將折疊后的圖形剪出一個以O(shè)為頂點的等腰三角形，那么剪出的等腰三角形全部展開鋪平后得到的平面圖形一定是

（）

A．正三角形

B．正方形

C．正五邊形

D．正六邊形

本題屬于操作性試題，能夠較好的來考查學(xué)生的應(yīng)用意識與實踐能力。題目的解答不難，特別是動手做一做即可。

如果教學(xué)中，老師注重讓學(xué)生進行操作，注重動手實踐，那么學(xué)生能夠提高自己的空間觀念，就是說，本題也可以不操作而直接解答，當(dāng)然節(jié)約解答時間。這也是符合新課標(biāo)理念

http://004km.cn 的----使不同的人得到不同的發(fā)展。1.6作業(yè)設(shè)計的延展性

充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)鞏固延伸知識，培養(yǎng)、發(fā)展能力，反饋教學(xué)信息的功能。打破那種單

一、枯燥的題海型的作業(yè)模式，重新構(gòu)建一種知識與能力，理論與實踐有機結(jié)合的作業(yè)模式，設(shè)置自主性、實踐性、開放性、人文性的作業(yè)，讓學(xué)生融入學(xué)校、家庭、社會，從封閉的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解放出來，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，與其它學(xué)科間融合，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。如設(shè)計觀察作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、實驗操作、課題探究作業(yè)。讓學(xué)生運用所學(xué)的知識與生活實踐結(jié)合，既鞏固了數(shù)學(xué)知識又增強了用數(shù)學(xué)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主動者。作業(yè)的延展針對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，還可設(shè)計節(jié)假日自主作業(yè)、自行總結(jié)、自找習(xí)題、自編試題等。2.作業(yè)設(shè)計 2.1課前作業(yè)設(shè)計

復(fù)習(xí)舊知識，預(yù)習(xí)新知識，初步解決課題，提出深入研究的問題，交流。這一作業(yè)往往在上課的前5分鐘檢查落實。先是由個別學(xué)生把預(yù)習(xí)的本節(jié)知識展示給全班同學(xué)(不全面的，由其它同學(xué)補充)，這樣一部分基本的簡單的知識，學(xué)生會自主學(xué)習(xí)完成，不需要教師再作講解。同時，展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的疑惑先由其它同學(xué)解答，同學(xué)之間交流，不能完成的，由教師解答。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)自練的習(xí)慣，每節(jié)課課前要求學(xué)生在教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下堅持進行預(yù)習(xí)，明確重點、難點、疑點，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能獨立完成課本上的小練習(xí)或教師編寫的“學(xué)案”、看懂課本上的例題，同時把自己自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和困難記錄下來，和全班或小組同學(xué)交流問題，帶著問題再在課堂進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效益會大大提高。

2.2課中作業(yè)設(shè)計

這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過程中的隨堂練習(xí)、自行小結(jié)。課堂教學(xué)過程中，教師在學(xué)生初步掌握本節(jié)簡單知識點的情況下，對重點知識加以強調(diào)，對難點知識進一步解析，特別是對解決問題的數(shù)學(xué)思想、方法技巧進行點撥；組織部分隨堂鞏固練習(xí)，由學(xué)生自行反思歸納總結(jié)，暢談感想分享收獲交流經(jīng)驗，讓學(xué)生通過思想碰撞產(chǎn)生火花，對其中有價值的部分加以強調(diào)提煉；必要時組織課堂小檢測。這些內(nèi)容要求學(xué)生在同一個作業(yè)本的上面體現(xiàn)出來。2.3課后作業(yè)設(shè)計

課后作業(yè)練習(xí)的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識，提煉方法，訓(xùn)練技巧的關(guān)鍵作用。為了鞏固

http://004km.cn 本節(jié)課的知識，應(yīng)精心選課本或輔導(dǎo)書上的配套習(xí)題2-3個，在課后做，同時這幾個題要有層次性，甚至最后一個題有些綜合性，有點難度，是選做的，主要為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計。同時，課后作業(yè)設(shè)計注意與下一節(jié)的課前作業(yè)設(shè)計的銜接，形成良性循環(huán)的閉合回路，還應(yīng)注意到設(shè)計形式的多樣性：如在作業(yè)本上完成的、動手操作完成的、在網(wǎng)絡(luò)等媒體查找信息了解與本課有關(guān)知識的、設(shè)計調(diào)查問卷的等等。

從課前到課后，學(xué)生從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)，逐漸掌握知識、方法，形成自己的知識體系。讓學(xué)生通過訓(xùn)練去掌握必要的基本技能，并通過技能的學(xué)習(xí)與提高，去鞏固知識，深化知識，進而形成用數(shù)學(xué)知識解決問題的思維和能力。3.作業(yè)布置時機規(guī)劃

課堂內(nèi)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實際上始終在以作業(yè)的形式，進行學(xué)習(xí)。課中作業(yè)是一種載體，通過這一載體進行獨立思考、與教師互動、與同學(xué)互動，一節(jié)課40分鐘，緊張而有序。在課外，每天的作業(yè)時間安排20--30分鐘為宜，其中10--15分鐘的課前預(yù)習(xí)作業(yè)時間，10--15分鐘的課后作業(yè)時間，如果對數(shù)學(xué)有特別興趣和愛好的學(xué)生，還可以自主進行拓展，這個時間將由自己調(diào)控支配。由于作業(yè)的內(nèi)容和形式多樣而有趣，學(xué)生做作業(yè)將不再感覺枯燥，從而完成作業(yè)的效率也隨之提高，作業(yè)時間進一步縮短。4.作業(yè)目標(biāo)

4.1 課前作業(yè)----“預(yù)習(xí)”

課前作業(yè)內(nèi)容以預(yù)習(xí)為主，是下一節(jié)數(shù)學(xué)課課堂內(nèi)將要學(xué)習(xí)的知識點，明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點，提前自學(xué)，并能在作業(yè)本上作出簡單的體現(xiàn)，同時，學(xué)習(xí)中的疑問和困惑也記錄下來，能主動思考，能主動提出問題。一般地課本上直接的基礎(chǔ)知識，大多數(shù)學(xué)生都能自主學(xué)會。通過必要的課前預(yù)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的提高。

4.2課中作業(yè)----互動

課中作業(yè)內(nèi)容主要是課本上的例習(xí)題，有的由教師引導(dǎo)規(guī)范完成；有的由教師點撥解決問題的思路，學(xué)生互動交流，循序漸進，逐步提高；有的由學(xué)生獨立完成。同時在課堂新知識學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生在作業(yè)本中自主進行反思小結(jié)，談收獲談疑惑等，歸納提高。另外配以當(dāng)堂小檢測(小試卷的設(shè)計僅是當(dāng)堂課的簡單運用，量少而直觀)，師生都能看到本節(jié)課掌握的收獲和差距。普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡發(fā)揮班集體在學(xué)習(xí)中的作用，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中的不同反應(yīng)能激發(fā)各自的好奇心，極大地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師的作用則在于一個“導(dǎo)”字----引導(dǎo)學(xué)生明確問題、提供信息、作出結(jié)論、提煉方法技巧。

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值得一提的是，教師和家長還可以通過課中作業(yè)本的內(nèi)容，看到孩子的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能及時對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加以調(diào)整和糾正。4.3課后作業(yè)----鞏固拓展

由于初中學(xué)生的思想認識水平還不高，也缺乏自覺的意志鍛煉，課后的鞏固拓展還是非常必要的，要充分發(fā)揮教材配置的部分習(xí)題的作用，并與部分教輔材料整合。通過課后作業(yè)練習(xí)達到鞏固提高、反饋學(xué)習(xí)情況、檢測學(xué)習(xí)成績、教師了解學(xué)生的目的。

課后作業(yè)的內(nèi)容呈多樣化，有課本習(xí)題原題及變式，有其它輔助材料的綜合性題，有針對以往作業(yè)中的錯例而設(shè)計的改錯題等。特別是在復(fù)習(xí)課中，設(shè)計一部分改錯題從而進一步厘清思路，鞏固知識。

案例 復(fù)習(xí)“冪的運算”時，課后作業(yè)是摘錄了以前部分學(xué)生的錯題示例：

(1)(?ab)??ab

(2)(?2xyz)?2xyz

(3)(?3abc)??3abc

(4)(?3ab2c3)3??9a6b6c9

(5)(?3x)?(?3x)?3x

(6)(?x)??x(7)[(?m)]??m***3241282242?x10

?m10

(8)

(9)(?3ab2c3)

3(?x2)3?x43?(?3a2)3?(b3)3?c3?3a?b?c69

?(?x)6?x4?(?x)?x22

(10)

(11)

1314?(?)7911314?(?)7?314?[?()2]79311?97?(?)7

?314?()14

931??17?(3?)143??1?1(12)

(13)7

http://004km.cn 1n22nn222004?(?)2004(x)?(x)?xx212004?x2n?x2n?x2?n ?[2?2?(?)]

2n2?n2?2x?x2004?(?2)?xn?2

(14)

(15)(?2a)3?(?a)?(3a)2??2a3?a1?2??2a?a??a3

… … … … … … … … 33(?3mn2)3?(?n5)3

??33m3n6?n15

??27m3n6?n15以上錯誤主要包含了以下問題：一是對于“－”號的處理不正確，二是對于積的乘方中某些因式（主要是首個因式）漏了乘方運算，三是對于合并同類項法則遺忘，四是運算混亂。作業(yè)中讓學(xué)生找錯糾錯，同時針對以上錯題設(shè)計了如下一組練習(xí)題：

(1)(?x)?x

(2)(b)?(b)?b(3)(?a)?(?a)

(4)a?(?a)?(?a)

?3?1?20

(5)[()]?(2)

(6)[?2?8?(?1)]?()?7 ***333?21

2從而學(xué)生在辯錯糾錯中復(fù)習(xí)了冪的運算法則，提高了運算技能。5.作業(yè)評價

在學(xué)生作業(yè)本上，每次作業(yè)教師都應(yīng)認真批改和評價，糾批錯漏，劃定等第：優(yōu)、良、中、差、優(yōu)＋、優(yōu)，并附有鼓勵性的評語。

研究發(fā)現(xiàn)，情緒、情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要變量，及時的、中肯的評價，鼓勵性的語言能給予學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動力和愉悅。早在1993年朱小蔓教授在《情感教育論綱要》這本著述中，就以全部熱情向全社會發(fā)出了注重情感教育的呼吁。作業(yè)本上一種無聲的交流有時作用遠遠大于與學(xué)生的一次面談。同時，每次作業(yè)的評價等第，也是對學(xué)生作業(yè)勞動的一種肯定，學(xué)生因此會產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意向和內(nèi)驅(qū)力。6.實驗研究結(jié)果

實施作業(yè)設(shè)計改革后的幾次成績表 ＿ 8

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考試分數(shù)僅是一個方面的指標(biāo)體現(xiàn)，其它指標(biāo)不好量化，但實驗班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛明顯優(yōu)于對照班，特別是課堂上學(xué)生的展示交流，爭先恐后，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)會了主動學(xué)習(xí)。7.研究反思

7.1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式要深入改革，切實提高課堂教學(xué)的有效性。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化，廣大教師越來越重視課堂教學(xué)的改革，課堂教學(xué)的有效性越來越被廣大教師所追求，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個重要指標(biāo)。7.2數(shù)學(xué)教師要努力提高其自身素質(zhì)，加強專業(yè)化發(fā)展。

作為一個數(shù)學(xué)教師，最根本的素質(zhì)，不在于能講授數(shù)學(xué)知識，而是極好的調(diào)控班級氛圍，做一個真正的組織者。教師主要承擔(dān)著指點、激活的角色，教師要為學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與意識。學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)過程的參與者、研究者、探索者。教師自身要不斷地學(xué)習(xí)提高自己教育教學(xué)理論水平。7.3牢固樹立正確的學(xué)生觀，每一位學(xué)生都能學(xué)會數(shù)學(xué)。

學(xué)生的個體差異是社會的財富，促進學(xué)生個性特點的形成是數(shù)學(xué)教育的天職之一。在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異為任何一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個學(xué)生成為實踐的成功者，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，為學(xué)生的創(chuàng)造能力、探究精神的發(fā)展提供空間。同時，有效的作業(yè)還應(yīng)該是教師根據(jù)學(xué)生的課堂掌握情況、針對容易出錯和不太理解的知識來調(diào)控和設(shè)計。