第一篇：模塊三 遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)與輔導(dǎo)

模塊三

遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)與輔導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

? 理解并記憶遠(yuǎn)程教育中教學(xué)與學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn) ? 理解遠(yuǎn)程教育中教學(xué)交互的原理

? 了解遠(yuǎn)程教育中教師的分類和主要職責(zé)

? 了解遠(yuǎn)程教育中主持教師和輔導(dǎo)教師的能力特點(diǎn) 教學(xué)方法

? 教的方法：講授法，演示法

? 學(xué)的方法：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論為核心，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，主要采用討論法。課前準(zhǔn)備：

通過(guò)上一個(gè)模塊地學(xué)習(xí)，我們知道了“以學(xué)生為中心的理論“是未來(lái)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，那么，如何處理教師與學(xué)生的關(guān)系呢？怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有效的學(xué)習(xí)呢？那么，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)模塊三 遠(yuǎn)程教育學(xué)中的教學(xué)與輔導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)的特點(diǎn) 遠(yuǎn)程教育中教學(xué)的特點(diǎn)

教學(xué)的“兩階段過(guò)程”

教學(xué)的“教師團(tuán)隊(duì)合作方式”

以學(xué)生為中心的“支持服務(wù)觀”

教學(xué)過(guò)程的“無(wú)實(shí)時(shí)反饋”

教學(xué)的“一媒體為中介”面授的“重點(diǎn)輔導(dǎo)”作業(yè)的“反饋?zhàn)饔谩?遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)的“獨(dú)立性”

學(xué)習(xí)的“自主學(xué)習(xí)觀”

學(xué)生的“獨(dú)立于自制能力”

學(xué)習(xí)的“一媒體為中介”

信息技術(shù)支持的“學(xué)習(xí)小組”

（二）遠(yuǎn)程教育中教學(xué)交互的基本原理 三代遠(yuǎn)程教育中交互的變化

第三代遠(yuǎn)程教育是基于雙向交互的的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，與前兩代相比，第三代遠(yuǎn)程教育中交互發(fā)生了巨大的變化，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: ①． 學(xué)生可以通過(guò)與媒體直接交互進(jìn)行個(gè)別化交互學(xué)習(xí)②． 學(xué)生可以利用雙向交互技術(shù)與教師之間進(jìn)行個(gè)別化交互 ③． 學(xué)生之間可以開(kāi)展多種形式的遠(yuǎn)程交流與協(xié)作

交互在遠(yuǎn)程教育實(shí)踐中的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ①.媒體開(kāi)發(fā)片面重視交互功能，忽視遠(yuǎn)程教育的實(shí)際教學(xué)需要 ②.片面追求媒體操作性，不重視內(nèi)容的交互性

③.媒體的交互性功能在實(shí)踐中不能真正有效地改善教學(xué)質(zhì)量

④.缺乏對(duì)交互活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，交互活動(dòng)未能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正有意義的幫助

教學(xué)交互的本質(zhì)和特性 ? 術(shù)語(yǔ)“教學(xué)交互”的提出 ? 遠(yuǎn)程教育中教學(xué)交互的定義 ①.定義教學(xué)交互的原則：內(nèi)部準(zhǔn)則 ②.教學(xué)交互的本質(zhì)和內(nèi)涵 ? 教學(xué)交互的特點(diǎn)

①.教學(xué)交互是一個(gè)多面的現(xiàn)象 ②.教學(xué)交互具有明確的目的性

③.多數(shù)教學(xué)交互具有一定的外部可觀察性 ④教學(xué)交互的主體性 ⑤.交互的內(nèi)在性

? 教學(xué)交互與相關(guān)概念的關(guān)系 ①.自主與教學(xué)交互的關(guān)系 ②.學(xué)習(xí)與教學(xué)交互的關(guān)系 ③.教學(xué)與教學(xué)交互的關(guān)系 ④.交互性與教學(xué)交互的關(guān)系 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教學(xué)交互模型 ? 學(xué)習(xí)過(guò)程的會(huì)話模型

? 對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)話模型的補(bǔ)充 ①.學(xué)生與媒體界面的交互

②.適應(yīng)性交互的分類和內(nèi)涵的變化 ③.會(huì)話性交互對(duì)象的擴(kuò)充 ? 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教學(xué)交互模型 ①.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教學(xué)交互模型

②.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的三層面的教學(xué)交互（包括：學(xué)生與教學(xué)界面的操作交換；學(xué)生與教學(xué)要素的信息交互；學(xué)生的概念與新概念的概念交互）

③.三層面教學(xué)交互的關(guān)系 ? 教學(xué)交互的特點(diǎn)分析

①.操作交互：學(xué)生與媒體界面的交互

②.信息交互：學(xué)生與教學(xué)要素的交互（包括：學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互；學(xué)生與教師的交互；學(xué)生與學(xué)生的交互）

③.概念交互：學(xué)生的概念與新概念的概念交互

（三）.遠(yuǎn)程教育中教師的角色和作用

中國(guó)廣播電視大學(xué)中的教師（課程主講教師；課程主持教師；課程輔導(dǎo)教師）

（四）遠(yuǎn)程教育中教師的能力特點(diǎn)： 1.學(xué)科教學(xué)能力 2.教學(xué)設(shè)計(jì)能力 3.選擇媒體的能力

4.開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)材料的能力

5.組織小組遠(yuǎn)程討論的能力

6.利用信息技術(shù)開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)的能力

（五）如何成為一名合格的輔導(dǎo)教師 1.學(xué)科知識(shí)方面 2.媒體技術(shù)方面 3.學(xué)習(xí)管理方面 4.交互技巧方面

第二篇：作文輔導(dǎo)三

初一語(yǔ)文第五講

初一作文輔導(dǎo)之步驟

（一）審清題意：

1、審題，就是動(dòng)筆前，認(rèn)真讀題，對(duì)題目中每一個(gè)字和標(biāo)點(diǎn)（有的題目中含有標(biāo)點(diǎn)）都要認(rèn)真閱讀。

審出題目中暗含的信息，如主語(yǔ)，修飾、限制的部分。例如（我、我們）《難忘的一天》 《我的（樂(lè)于助人）同學(xué)》。

2、每一個(gè)作文題目對(duì)作文內(nèi)容都會(huì)有一定的限制，我們?cè)诹?xí)作時(shí)要弄清這種限制，也就是要弄清范圍。一般有這樣幾種范圍。

（1）時(shí)間范圍。有的題目，從時(shí)間上規(guī)定了寫(xiě)作范圍，我們審題時(shí)就應(yīng)該審請(qǐng)時(shí)間范圍，這種規(guī)定大體有三種情況：

一是取材的時(shí)間界限如《暑假中的一件事》。二是提示了所寫(xiě)的內(nèi)容時(shí)間跨度，如《午飯前后》。三是限定了所寫(xiě)內(nèi)容的特定時(shí)間背景，如《童年趣事》。

（2）地點(diǎn)范圍。作文題目中常常出現(xiàn)一些表示空間（方位）的詞語(yǔ)，它們往往對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容的地點(diǎn)背景作了明確的限定。如《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》《上學(xué)路上》。

（3）對(duì)象范圍。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同學(xué)》、《我的伙伴》。

（4）內(nèi)容范圍。這是指對(duì)事件的限制。如《散步》、《一件難忘的事》、《老師二三事》。

（5）數(shù)量范圍。有些題對(duì)所寫(xiě)人和事物都作了數(shù)量上的限定，我們要確定它的數(shù)量范圍，按照題目規(guī)定的數(shù)量要求去寫(xiě)作。如《暑假中的一件事、《學(xué)校生活二三事》。

3、要找準(zhǔn)“題眼”。我們把它找出來(lái)，也就是找到了寫(xiě)作的重點(diǎn)。如《一件難忘的事》這個(gè)題目，“難忘”就是題眼。有的題目比較含蓄，我們更需注意什么是關(guān)鍵詞，把意思領(lǐng)會(huì)清楚。比如《我的“傻”爸爸》，這個(gè)“傻”字是反語(yǔ)，表面是傻，實(shí)際上是不傻的意思。

4、找“題眼”有一定規(guī)律。如果題目是一句話?！邦}眼”多數(shù)在回答“誰(shuí)？什么？”的部分詞語(yǔ)中。如《我愛(ài)我的老師》的“愛(ài)”。如果題目是一個(gè)詞組，“題眼”多是修飾部分。如《快樂(lè)的節(jié)日》的“快樂(lè)”。但是并不是所有的標(biāo)題都有“題眼”，如《我的同學(xué)》。

5、確定體裁。記敘文包括記事、寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物等四種主要體裁。

如果碰到半命題作文，我們可以根據(jù)自己的寫(xiě)作習(xí)慣先填充，再一步步來(lái)。

例如：《我最的人》 所填內(nèi)容即為“題眼”（寫(xiě)作的重點(diǎn)、中心）

審題練習(xí)

1、看看下面的作文題，說(shuō)說(shuō)題目的意思，并找出“題眼”，在它的下面劃上“～～～～”線。

①最愛(ài)我的人②小學(xué)生活中的一件樂(lè)事

③可愛(ài)的家鄉(xiāng)④園丁贊

2、比較下面每組作文題，說(shuō)說(shuō)它們有哪些共同點(diǎn)，每個(gè)題目又有什么不同要求：① 我們做了一件事②難忘的日子③我愛(ài)老師

我做了一件好事難忘的一天我的老師

這件事做得好難忘的時(shí)刻我和老師

④ 節(jié)日的夜晚⑤春游XX記⑥記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)

歡樂(lè)的節(jié)日游XX記運(yùn)動(dòng)會(huì)的一角

3、仔細(xì)審題，確定下面這些習(xí)題目的體裁（記事、寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物、讀后感）重點(diǎn)和范圍。

⑴第一次游西湖⑵班上好事多⑶讀課文《XX》有感

⑷閑不住的奶奶⑸不平靜的夜晚⑹校園一角

第三篇：遠(yuǎn)程教育與多媒體教學(xué)工作總結(jié)

遠(yuǎn)程教育與多媒體教學(xué)工作總結(jié)

按上級(jí)部門(mén)要求精神，切實(shí)做好學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和多媒體設(shè)備應(yīng)用的工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，逐步做到教育的信息化，結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)我校本的遠(yuǎn)程教育與多媒體應(yīng)用工作的開(kāi)展情況做下述匯報(bào)：

一、遠(yuǎn)程教育與多媒體設(shè)備應(yīng)用工作開(kāi)展情況

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，多媒體教學(xué)設(shè)備投入的加大，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，填補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)校教育資源匱乏的空白，為我校運(yùn)用信息化手段開(kāi)展教育教學(xué)工作開(kāi)創(chuàng)了一片廣闊的天地?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程與多媒體教學(xué)設(shè)施既是一個(gè)信息量大、質(zhì)量高、資源全面和便利教學(xué)的系統(tǒng)工程，它把發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)的教育理念和優(yōu)質(zhì)的教育資源以及科學(xué)的教學(xué)方法迅速地傳遞給我們，讓我校學(xué)生享有高質(zhì)量的教育，極大地豐富了教學(xué)方式的內(nèi)容，有效地推動(dòng)了教育教學(xué)

工作的提高。

二、我校所做的工作

（一）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育與多媒體教學(xué)的組織和管理。

1、合理分工，明確責(zé)任，成立專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組。

我校首先成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的遠(yuǎn)程教育與多媒體教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的籌劃與建設(shè)。要求每位教師每天堅(jiān)持上好電教課，并將教師的使用記錄及使用效果納入年終量化考核。其次，由范校長(zhǎng)具體分管遠(yuǎn)程教育工作，包括：遠(yuǎn)程教育資源接收、下載、刻錄、微機(jī)的定期殺毒，統(tǒng)計(jì)教師的教學(xué)使用記錄等。

2、建立了較完善的使用制度和管理制度。

為了規(guī)范我校遠(yuǎn)程教育與多媒體設(shè)備和資源的使用，提高使用效率，我校出臺(tái)了管理制度，這項(xiàng)制度主要從設(shè)備的規(guī)范使用及衛(wèi)生方面提出嚴(yán)格要求，以確保操作安全和室內(nèi)衛(wèi)生清潔。

（二）嚴(yán)格管理，促進(jìn)使用。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)教師使用情況進(jìn)行不定期檢查，包括教學(xué)效果、教案、使用記錄等，對(duì)發(fā)揮不力的人員進(jìn)行必要的批評(píng)教育。

2、組織教師在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)電腦及遠(yuǎn)程教育知識(shí)，主要內(nèi)容有：網(wǎng)絡(luò)資源共享，如何制作電子表格，如何制作課件等等。優(yōu)化使用人員分配，鼓勵(lì)上進(jìn)心強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高的教師多上課，上好課的同時(shí)，積極指導(dǎo)，帶動(dòng)業(yè)務(wù)技術(shù)較低的教師在這方面有所作為。通過(guò)實(shí)踐，全校教師基本掌握并且在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中逐步達(dá)到熟練水平，教師的教學(xué)水平有了很大的提高。

3、遠(yuǎn)程教育與多媒體教學(xué)對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的促進(jìn)。利用遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展備課活動(dòng)，使教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法有了很大改進(jìn)，促進(jìn)了教師工作的積極性和創(chuàng)造力，課堂教學(xué)效果明顯提高，給我校的教學(xué)工作注入了新的活力。

三、取得的成績(jī)

在遠(yuǎn)程教育與多媒體教學(xué)的促進(jìn)下，我校教學(xué)成績(jī)進(jìn)一步提高，贏得了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校遠(yuǎn)程教育與多媒體教學(xué)工作的肯定。

四、面臨的困難和存在的問(wèn)題

1、教師使用遠(yuǎn)程教育與多媒體設(shè)備的熟練程度有待提高。

2、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)還不完備，教學(xué)資源還比較缺乏，制約了對(duì)教育資源的開(kāi)發(fā)和利用。如學(xué)校目前使用的播放設(shè)備還是電視，沒(méi)有多媒體投影設(shè)備。

3、對(duì)遠(yuǎn)程教育與多媒體設(shè)備應(yīng)用工作的管理還不夠規(guī)范，有待于不斷完善和提高。

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與多媒體應(yīng)用工作是一項(xiàng)以現(xiàn)代化技術(shù)為支撐的事業(yè)，需要我們不斷探索和完善，今后，我校將在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服困難和不足，不斷探索和創(chuàng)新，使我?，F(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育與多媒體工作得以進(jìn)一步完善和提高。

第四篇：遠(yuǎn)程教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

遠(yuǎn)程教育如一縷春風(fēng)，吹醒了小學(xué)語(yǔ)文教師，大家開(kāi)始重新定位自己的角色；遠(yuǎn)程教育如一池活水，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法靈活而精彩；遠(yuǎn)程教育如催化劑，使小學(xué)生的素質(zhì)快速提高。

一、遠(yuǎn)程教育條件下教師角色的定位在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是教學(xué)中的主講人，是信息傳授者，是知識(shí)傳遞者。教師在教學(xué)中占“支配地位”，屬“專業(yè)型”。在現(xiàn)代遠(yuǎn)

程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識(shí)的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。遠(yuǎn)程教育強(qiáng)大的信息量使老師們感受到自己所學(xué)知識(shí)的貧乏，盡管教師們都接受過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但與遠(yuǎn)程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學(xué)危機(jī)感趨使教師自覺(jué)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，如自然科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、音樂(lè)美術(shù)欣賞等。遠(yuǎn)程教育使教師由“專業(yè)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚６嗄苄汀?。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師只得探索新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)與新環(huán)境相關(guān)的教育教學(xué)理論，在不斷的鉆研中，語(yǔ)文教師由“單一傳授型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)科研型”。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師拿著自己編寫(xiě)的教案，在課堂上支配著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。

二、遠(yuǎn)程教育條件下教學(xué)方法的靈活、多樣性。因?yàn)檫h(yuǎn)程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法靈活而多樣。除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)現(xiàn)法、研討法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、論辯法、智力競(jìng)賽法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、個(gè)別觀摩法等教學(xué)方法，遠(yuǎn)程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實(shí)驗(yàn)操練法、同（異）步輔導(dǎo)法、人機(jī)交互討論法、遠(yuǎn)程視聽(tīng)——問(wèn)答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡(luò)演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學(xué)方法。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法具有很大的靈活性。在遠(yuǎn)程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、個(gè)性特征選擇不同的教學(xué)方法。既可以在網(wǎng)上進(jìn)行指導(dǎo)，也可以在網(wǎng)外進(jìn)行指導(dǎo)。教師還可以創(chuàng)造性地使用一些新的教學(xué)方法。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下學(xué)生素質(zhì)快速提高。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。例如，學(xué)了《黃山奇石》，我讓學(xué)生收集有關(guān)黃山的風(fēng)景圖片，學(xué)生查到了“黃山四絕”的圖片，制作了幻燈片，還復(fù)制到了自己的軟盤(pán)上。在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》之前，我讓學(xué)生查找相關(guān)歷史資料，學(xué)生找到了三國(guó)歷史人物故事，赤壁之戰(zhàn)的背景，與火燒赤壁有關(guān)的“連環(huán)計(jì)”、“苦肉計(jì)”。學(xué)生根據(jù)這些資料，總結(jié)出赤壁之戰(zhàn)中主要?dú)v史人物的性格特點(diǎn)以及雙方勝負(fù)的根本原因。這為課文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新精神和創(chuàng)新能力。例如，學(xué)了《稱象》一課，我讓學(xué)生思考在當(dāng)時(shí)條件下還可以用哪些辦法稱象。學(xué)生查找了大量科學(xué)知識(shí)，最后創(chuàng)造性地提出用杠桿稱象，用蹺蹺板稱象，用繩索懸于巨梁，一邊籠中吊大象，一邊籠中裝石頭，直到兩邊高度相當(dāng)?shù)绒k法。學(xué)了《狼和小羊》一課，我讓學(xué)生在網(wǎng)上討論：狼向小羊撲去，會(huì)有哪些結(jié)果？學(xué)生想出了十幾種結(jié)果，如：狼不小心掉進(jìn)了河里；正好獵人經(jīng)過(guò)，獵人用槍打死了狼；牧羊犬趕來(lái)與狼搏斗，趕跑了狼；羊媽媽拼命保護(hù)自己的孩子，嚇走了狼；狼掉進(jìn)了陷坑；一個(gè)孩子正準(zhǔn)備用彈弓打鳥(niǎo)，見(jiàn)狀射傷了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸決定復(fù)仇，就設(shè)計(jì)打死了狼……現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有利于學(xué)生自學(xué)能力和自主精神的培養(yǎng)。在遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有充分自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，有充足的時(shí)間動(dòng)手動(dòng)腦，這不斷促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自覺(jué)性，培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)能力和自主精神?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的語(yǔ)文教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)。學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)媒體，可以在網(wǎng)上發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，這些都促使學(xué)生的個(gè)性快速成長(zhǎng)?？傊h(yuǎn)程教育好象清風(fēng)活水，使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)異彩紛呈。

第五篇：美術(shù)高考速寫(xiě)教學(xué)與輔導(dǎo)

美術(shù)高考速寫(xiě)教學(xué)與輔導(dǎo)

一、學(xué)習(xí)速寫(xiě)的方法

①多臨?。簩?duì)優(yōu)秀作品的臨摹，是初學(xué)繪畫(huà)者最快捷簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)臨摹，一方面可做為訓(xùn)練造型能力的手段，另一方面更重要的是學(xué)習(xí)其表現(xiàn)方法，應(yīng)用在以后的學(xué)習(xí)中。

②熟生巧：速寫(xiě)的工具較為簡(jiǎn)單，利用速寫(xiě)本可以隨時(shí)隨地記錄生活的每一個(gè)側(cè)面。只有多畫(huà)多練才能提高專業(yè)水平。

③勤用腦：學(xué)習(xí)繪畫(huà)是一種艱辛的勞動(dòng)，畫(huà)速寫(xiě)決不是照抄對(duì)象，所以在速寫(xiě)寫(xiě)生中應(yīng)注意多動(dòng)腦筋，結(jié)合優(yōu)秀示范作品認(rèn)真對(duì)照思索。

④由慢到快：速寫(xiě)訓(xùn)練要遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由慢到快，這是速寫(xiě)訓(xùn)練中，在時(shí)間限制上要遵循的原則。慢，是指以較慢的速度將對(duì)象較準(zhǔn)確地記錄下來(lái)，形體的準(zhǔn)確是重要的。但速寫(xiě)又有一定的時(shí)間限制，速度只能在速寫(xiě)實(shí)踐中逐步鍛煉培養(yǎng)。

二、速寫(xiě)的主要表現(xiàn)形式

速寫(xiě)的表現(xiàn)方法很多，現(xiàn)僅就輔導(dǎo)班最普及的兩種方法作一介紹：

①以線為主的速寫(xiě)

在表現(xiàn)物象的過(guò)程中，從結(jié)構(gòu)出發(fā)，將物象的形體轉(zhuǎn)折、變化運(yùn)動(dòng)和質(zhì)感用概括簡(jiǎn)煉的線條表現(xiàn)出來(lái)。它應(yīng)具備造型嚴(yán)謹(jǐn)，形態(tài)自然生動(dòng)，線條運(yùn)用得當(dāng)，整體效果好等特點(diǎn)。它通過(guò)線的粗細(xì)、虛實(shí)變化表達(dá)主次關(guān)系、空間關(guān)系。

②以線為主，線面結(jié)合的速寫(xiě)

以線為主線面結(jié)合的速寫(xiě)表現(xiàn)形式，在寫(xiě)生中，尤其在課堂較長(zhǎng)時(shí)間的針對(duì)美術(shù)高考的訓(xùn)練中，能較好的發(fā)揮速寫(xiě)的特點(diǎn)，這也是目前速寫(xiě)訓(xùn)練中常用的表現(xiàn)手法。通過(guò)對(duì)部分明暗交界線及暗部、衣紋處調(diào)子的補(bǔ)充添加，來(lái)表現(xiàn)物體，其特點(diǎn)是層次豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)。

三、線的運(yùn)用

①線的穿插

表現(xiàn)好線與線之間的穿插和呼應(yīng)關(guān)系，是使畫(huà)面富有節(jié)奏感的重要因素。同時(shí)，線的穿插呼應(yīng)關(guān)系和透視關(guān)系對(duì)表現(xiàn)物象的空間感、層次感起著重要的作用。不同方向的線的組織穿插，給人前后方向感是不一樣的，它可以直接表現(xiàn)物體的透視方向。但速寫(xiě)又不同等于線描，如果每一處的刻畫(huà)都象線描一樣那么注意衣紋，線與線之間的穿插呼應(yīng)又失去了速寫(xiě)富有節(jié)奏、流暢淋漓的韻味。

②線的取舍提煉

速寫(xiě)訓(xùn)練中，基本形肯定之后，對(duì)于線的處理應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：“衣紋線”應(yīng)注意忌平行，注意疏密對(duì)比，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)?！敖Y(jié)構(gòu)線”要準(zhǔn)確，貼皮膚處要實(shí)一點(diǎn)，線要準(zhǔn)。“慣性線”刻畫(huà)時(shí)不要畫(huà)得太多，且不宜畫(huà)得太重。

③線的對(duì)比

在速寫(xiě)中，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)物體形體比例、透視關(guān)系的正確與否。而速寫(xiě)中強(qiáng)調(diào)在形體比例、動(dòng)態(tài)、透視等幾方面準(zhǔn)確的前提下，利用和強(qiáng)調(diào)線的對(duì)LL，通常有以下幾種對(duì)比手法：

線的曲直對(duì)比、線的濃淡對(duì)比、線的虛實(shí)對(duì)比、線的長(zhǎng)短對(duì)比、線的疏密對(duì)比、線的粗細(xì)對(duì)比。

④關(guān)于結(jié)構(gòu)

速寫(xiě)的目的在于培養(yǎng)正確的觀察方法及嚴(yán)格的造型能力。寫(xiě)生者必須具備扎實(shí)、熟練的人體解剖知識(shí)，這樣在寫(xiě)生中才能做到游刃有余，人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是沒(méi)有變化的，變化的只有隨著人體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)、衣紋等。因此，線的運(yùn)用與結(jié)構(gòu)有著密不可分的關(guān)系，表現(xiàn)方法要為表現(xiàn)結(jié)構(gòu)服務(wù)。

四、慢寫(xiě)人物畫(huà)的基本方法步驟

在慢寫(xiě)人物畫(huà)的訓(xùn)練中，為了更好地表現(xiàn)人物，我們可以在畫(huà)慢寫(xiě)之前進(jìn)行一個(gè)階段的人物小型頭像寫(xiě)生，頭像不一定畫(huà)得太大，只十公分左右就可以了，另外還應(yīng)進(jìn)行手與腳的單獨(dú)寫(xiě)生訓(xùn)練。因?yàn)樵谒賹?xiě)中頭與手是非常重要的部分，須重點(diǎn)刻畫(huà)。

①整體觀察、熟悉對(duì)象

整體觀察對(duì)象，掌握對(duì)象的形體、比例、運(yùn)動(dòng)特征，從這些基本點(diǎn)著眼來(lái)分析研究感受對(duì)象表現(xiàn)對(duì)象。初步醞釀成熟后，頭腦中應(yīng)出現(xiàn)畫(huà)好之后的大體效果，而這個(gè)反應(yīng)是很快的，我們不妨叫它“成竹在胸”。

②構(gòu)圖布局

根據(jù)選擇的角度，把寫(xiě)生對(duì)象安排在畫(huà)幅的適當(dāng)位置。將對(duì)象大的比例、動(dòng)態(tài)畫(huà)出。

②落幅定形

輕輕落筆，從整體出發(fā)，用長(zhǎng)直線或長(zhǎng)弧線很快確定大的基本形體，抓住大的形體比例關(guān)系及透視關(guān)系?；拘误w抓住之后，進(jìn)一步檢查畫(huà)面是否需進(jìn)一步調(diào)整，可將畫(huà)面推遠(yuǎn)，從整體檢查形體比例、動(dòng)態(tài)、透視是否準(zhǔn)確無(wú)誤。寫(xiě)生中，檢查、調(diào)整、修改應(yīng)貫穿始終，可以說(shuō)，作畫(huà)過(guò)程是一個(gè)不斷調(diào)整不斷修改不斷完善的過(guò)程。

④局部肯定

在基本形確定的基礎(chǔ)上，從局部開(kāi)始塑造形體，一般從頭部畫(huà)起，用準(zhǔn)確肯定的筆觸開(kāi)始描繪對(duì)象的五官形象，從上到下，將對(duì)象的手及身體輪廓、衣紋等做進(jìn)一步刻畫(huà)。這里應(yīng)注意手、腳的透視方向，頭發(fā)部分不要畫(huà)得太早。對(duì)衣紋部分的處理應(yīng)注意幾種對(duì)比變化，即濃淡、虛實(shí)、粗細(xì)、曲直、長(zhǎng)短、疏密對(duì)比。在對(duì)頭、肩、手、腳刻畫(huà)時(shí)應(yīng)注意其內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系。

⑤調(diào)整完成

整體一局部一整體，在作畫(huà)時(shí)應(yīng)始終把握這一原則。局部肯定之后，繼續(xù)回到整體，該加強(qiáng)的加強(qiáng)，該削弱的削弱，重點(diǎn)刻畫(huà)之處一定要刻畫(huà)細(xì)致入微。頭發(fā)應(yīng)畫(huà)出其蓬松之感，手的刻畫(huà)要注意關(guān)節(jié)處刻畫(huà)。對(duì)一些小的飾物處刻畫(huà)，不易太重、太多，應(yīng)根據(jù)需要將部分衣服飾物省略掉以免造成畫(huà)面瑣碎之感，對(duì)衣服的縫制線不宜畫(huà)得太重?？傊谧鳟?huà)時(shí)應(yīng)時(shí)時(shí)把握整體，從整體出發(fā)，不斷調(diào)整、修改直至最后完成。

慢寫(xiě)是畫(huà)好速寫(xiě)的關(guān)鍵，速寫(xiě)又促使慢寫(xiě)提高，二者相輔相成，互為表里，在日常訓(xùn)練中都不可偏廢、希望初學(xué)者要給予足夠的重視。