第一篇：淺議高校專業(yè)課青年教師兼職班主任

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淺議高校專業(yè)課青年教師兼職班主任

作者：張文妍 周培國 吳光前

來源：《科技創(chuàng)新導報》2013年第09期

摘 要：高校青年教師兼職班主任，無論是對于學生、青年教師自身還是學校，都有很重要的意義，但也有困難。針對他們在工作中的困難，學校各部門應互相配合，共同解決，使他們的辛勤勞動不僅得到學生的承認，更得到學校的承認，這樣才能讓每個兼職班主任都能真正發(fā)揮他們的優(yōu)勢和作用，共同建設學校這個大家園。

關鍵詞：高校 青年教師 兼職班主任

中圖分類號：：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-02

2005年，教育部下發(fā)了《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》[1]，要求高等學校專職輔導員總體上按1：200的比例配備，同時每個班級要配備一名兼職班主任。該“意見”還明確提出：“班主任應從思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高、奉獻精神強的教師，特別是中青年教師中選聘，原則上應具備相關學科專業(yè)背景和較強的組織管理能力?！睋?jù)此，高校專業(yè)課青年教師，就成為擔任兼職班主任的最佳人選。本人自2003年任教以來，擔任過數(shù)屆本專業(yè)班級的班主任，深感作為一名高校工科專業(yè)的青年教師，其擔任兼職班主任有著深遠和現(xiàn)實的意義，同時也有一些需要克服的困難，更需要學校相關部門的配合與支持，才能充分發(fā)揮青年教師作為兼職班主任的作用。青年教師兼職班主任的優(yōu)勢和意義

青年教師兼職班主任，對于指導和教育大學生、提高青年教師自身素養(yǎng)以及對專業(yè)建設，都有很大的優(yōu)勢和意義。

1.1 對于指導和教育大學生的優(yōu)勢

青年教師與大學生年齡差距不大，對于學生的思想和行為比較了解，與學生有共同的興趣、愛好和話題，更容易以朋友而非長輩的身份和學生交流，拉近師生之間的距離，走進學生學習和生活，對學生進行更為細致入微的關心和教育。

青年教師一般都具有碩士以上學歷，具有豐富的專業(yè)知識和技能[2]。作為班主任，不僅可以在課堂上以專業(yè)課教師的身份傳授專業(yè)知識，而且可以利用平時班會、下宿舍和個別談話時間，針對性地給學生們普及相關專業(yè)知識，解決他們專業(yè)方面的疑難和困惑，幫助他們進行選修課程的選擇，引導他們參與到自己的科研課題中，指導他們撰寫科研論文。

這可以大大增加學生對專業(yè)的興趣，增長課本以外的實踐能力，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，從而樹立正確的學習目標，建立良好的班風。而這些都是需要平時大量的時間和精力的投入，需要對學生性格、學習水平、做事能力有清楚了解，并針對性地進行引導才能做到的，沒有專業(yè)背景的班主任無法做到，非班主任的任課老師也無法做到。

作為班主任，了解學生的學習情況非常重要。兼任班主任的青年教師一般都會給自己班級同學上課，對他們的學習情況最清楚不過，并可以及時對他們進行督促，和他們進行交流。對于其他不是自己上的專業(yè)，也可以通過同院系同事之間的交流，來了解班級學生在其他課程上的表現(xiàn)，有利于發(fā)現(xiàn)學生學習上的問題，及時進行糾正和彌補。

年輕教師大多畢業(yè)時間不長，對本專業(yè)考研和就業(yè)形式相對熟悉，能夠結合自身的經(jīng)歷對學生開展就業(yè)指導。針對每個學生的特長和優(yōu)勢，及早指導學生進行職業(yè)規(guī)劃，并有計劃地實施。避免學生入學后漫無目的地把時間浪費在不必要的事情上，也避免了到了高年級大家都盲目跟風考研、考公務員，使學生畢業(yè)后都能找到適合自己發(fā)展的位置。

1.2 對于青年教師自身的意義

青年教師一般任教時間不長，教學水平和教學風格還需要逐步提高。擔任班主任，可以通過和學生緊密的聯(lián)系和交流，及時發(fā)現(xiàn)自己在教學活動中的不足和長處，不斷提高自己的教學水平，豐富教學手段，使自己的講課得到更多學生的認同。

目前高校對青年教師普遍施加了較大的科研壓力，要在完成上課、學科建設、實驗室建設等工作之余，拿出很大一部分精力來做實驗、寫論文、申請科研課題。而青年教師大都不具備研究生指導的資格，光憑一己之力，完成上述工作就顯得有些力不從心。通過擔任班主任，可以從本班學生中挑選具備良好專業(yè)基礎并富有創(chuàng)新精神的學生，參與自己的科研課題，從而減輕自己的科研壓力。

1.3 對于學校的意義

眾所周知，近些年來的大學擴招，導致很多學校教師配備嚴重不足，尤其是學生管理人員。聘用專業(yè)教師兼任班主任，可以有效解決學生管理人員不足的問題[3]。

專業(yè)教師兼職班主任，不僅可以在生活方面給予學生關心和幫助，更可以在學習、專業(yè)引導、考研、就業(yè)等一系列問題上給學生全方位的指導，而這些問題是學生更加關注和困惑的問題。解決了這些問題，學生才能真正認真上課、努力學習、積極參加各種有意義的活動，才能有效減少心理問題，安定學生思想。青年教師兼職班主任的困難及對策

2.1 缺乏經(jīng)驗和培訓

青年教師畢竟工作年限短，且大部分教師都是從非師范類院校畢業(yè)，沒有受過專業(yè)的師資培訓，對學生管理方面有些經(jīng)驗不足。尤其是剛開始擔任班主任時，由于不太擅長于和學生打交道，面對班級中發(fā)生的各種問題可能無從下手，雖滿腔熱情地付出很多時間和精力，但由于沒有建立起跟學生有效的溝通渠道和方法，收效卻甚微。

針對這種情況，學校應該組織剛擔任班主任的青年教師進行培訓。組織培訓人員應是長期擔任學生管理工作的、經(jīng)驗豐富的學工人員，培訓的內(nèi)容也應具有較強的實踐性和可操作性，而不是純理論上的指導。同時，還應該定期或不定期組織交流活動，一方面大家共同學習和交流經(jīng)驗，另一方面也讓班主任了解自己班級和其他班級相比的優(yōu)勢和差距，更好地進行班風建設。

2.2 缺乏成就感

班主任工作對于青年教師來說，只是兼職，其最重要的工作卻是教學和科研活動。隨著高校對青年教師要求的不斷提高，使他們從開始任教就沒有任何放松的機會，需要承擔繁重的教學任務，并努力創(chuàng)造科研成果。而目前高校職稱評定和工資待遇，均非常緊密地與科研水平和成果掛鉤。而兼任班主任工作，只能作為一般事務性的工作，在職稱評審表或其他獎勵申報表中起到點綴的作用，這使得擔任兼職班主任這項工作缺乏成就感。有些學校并不太重視班主任工作，對于兼職班主任的人選也是隨便指定，給的待遇也比較低，當然也沒有什么考核指標。在這種情況下，班主任當然不會付出太多的時間和精力，有的班主任甚至四年下來，連班上的學生都認不全，對學生進行必要的指導和教育更是無從談起。這使學生在大學成長的過程中少了必要的關心和指導，可能會多走彎路，甚至產(chǎn)生心理問題、厭學問題、走上犯罪道路，對于學校來說也是一種不穩(wěn)定的因素。學校如果建立起班主任考核的指標和體系，并適當提高班主任待遇，讓他們知道做兼職班主任也和做其他工作一樣，投入得多就會收獲得多，進而充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更加努力地去做一個優(yōu)秀的班主任。以南京林業(yè)大學為例，我校已經(jīng)建立一起一整套班主任考核的量化指標，從下宿舍和開班會次數(shù)、學生對班主任評價、宿舍衛(wèi)生、班級考試優(yōu)秀率、四六級通過率、考研率、就業(yè)率、學生參與課題與發(fā)表文章、獲獎等各方面對班主任工作進行全面考核并量化評分，每年學公布一次，作為評選優(yōu)秀班主任的標準，做到公平公正地評價班主任工作，同時班主任也可以從評價指標中了解自己的工作內(nèi)容和重心。在班主任待遇方面，我校將班主任津貼和每學年的班主任考核掛鉤，優(yōu)秀者可以拿到更高檔的津貼，還可以獲得額外的院級和校級班主任的獎勵，大大提高了青年教師擔任兼職班主任的積極性。3 結語

高校青年教師兼職班主任，既有優(yōu)勢，又存在困難。但我們可以看到，優(yōu)勢是明顯的，存在的困難也是可以通過一些方法來克服的。只要高校能充分重視班主任工作，在政策上給予引導，各部門相互配合，一定能使青年教師兼職的班主任充分發(fā)揮優(yōu)勢，使學校、教師和學生都充分受益。

參考文獻

[1] 教育部文件.教社政[2005]2號.教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見

[Z].[2] 樊鈺虎，吳俊平.淺談高校專業(yè)教師兼任班主任工作[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2012，10（1）：147-149.[3] 王國珍.專業(yè)班主任：高校實施學習生涯規(guī)劃教育的重要力量[J].中國成人教育，2012

（10）：57-58.

第二篇：淺談專業(yè)課教師擔任高校兼職輔導員的體會

淺談專業(yè)課教師擔任高校兼職輔導員的體會

在我國高等教育步入大眾化教育的新形勢下，隨著各高校在校生人數(shù)的逐漸增多，給管理大學生在思想、學習、心理和生活等方面無疑也增大了一些難度，需要高校學生教育管理部門認真研究解決。為加強高校大學生思想教育和日常管理，做好專職和兼職學生輔導員隊伍建設是一項非常重要的管理方法。我在一年多的兼職輔導員工作中，作為一名年輕的專業(yè)課教師，深深的感到要想把兼職輔導員工作做好、做深、做實是件非常不容易的事。下面談本人作為兼職輔導員工作的幾點體會。

一、認識到位，明確自身地位、作用和目的

（一）高校兼職輔導員工作是加強學生思想工作的有效途徑

青年專業(yè)課教師年齡與學生差距不大，易于相互共同理解，良好的師生關系是我們開展工作的基礎，而建立融洽、相互信任的師生關系的最有效方法就是情感交流。高校青年教師雖然剛剛畢業(yè)而略顯工作經(jīng)驗不足，但是可以利用自己的年輕心態(tài)，朝氣蓬勃的精神面貌拉近與學生的距離。例如我們可以多參加班級組織的課外活動，在活動中淡化自己的老師地位，盡量讓學生感覺到你是他們中的普通一員，在輕松活潑的氣氛中，大家很容易敞開心扉。用自己的實際行動去感動學生，教育學生學會學習、學會做人、學會處事。輔導員不僅僅是學生的管理者，更應該是學生的朋友。

（二）在學習上對學生進行指導與交流，從根本上解決學習問題

大學生尤其是剛入學的新生，剛剛高中畢業(yè)，對大學生的學習環(huán)境還不很了解，這時就會出現(xiàn)有些學生不適應高校學習的問題。究其根源大多是沒有好的學習方法或考前復習方法。大學課堂教學存在“課容量大、知識復雜難懂”的特點；大學考試存在“時間集中，內(nèi)容多”的特點，只是簡單的套用高中的方法是遠遠不夠的。青年教師剛剛從學生走過，他們對大學的學習方法有相當經(jīng)驗積累，并且從事教學活動獲得了一定的教學經(jīng)驗和體會，將二者有機的結合起來傳授給學生將會對他們的學習產(chǎn)生積極的影響。學生在大學的目的就是學習，我們從學生的根本利益出發(fā)，對學生予以及時的幫助和指導，必會使師生間的信任和友誼得到全面的強化和加深。

（三）課堂教學與日常管理的有機結合，提高教育管理工作的針對性

作為兼職輔導員除了在課堂上有機會與學生接觸，在課下的學生生活中，也可以與學生進行學習內(nèi)容、學習方法等全面的交流與探討，這就有效的彌補了專職教師與學生交流時間少，不熟悉學生學習狀態(tài)的缺陷。傳統(tǒng)的教學都是“灌壓式”，這使得學生學習起來非?？菰?，降低了學生的積極性，從而導致學習效率的下降；先進的教學模式應該是“互動式”，教師和學生應該在學習方法上、教學內(nèi)容上、知識掌握上進行溝通和交流。作為兼職輔導員，我們可以與各班的學習委員或班干部不定期的進行座談，讓他們把同學們的有關教與學的方面的建議加以總結，從而反饋給我們，使教與學在融洽中進行，從而使教師教起來得心應手，學生學起來有的放矢，心情舒暢，積極主動。

（四）重視言傳身教，以自身的人格魅力影響和激勵學生

大學階段正是大學生人生處于生理變化、智力變化、開拓創(chuàng)新、面向社會的黃金時期。如果在這個時期沒有建立科學的世界觀、價值觀和人生觀，沒有塑造他們完整的人格，必將會對他們今后的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，甚至導致他們誤入歧途，危害社會。這就要求青年教師具備過硬的政治思想素質(zhì)，同時懂得運用心理學的一般原理去了解學生，認識學生，幫助他們正確認知自己，使得他們在困惑中學會前進，引導他們自我完善、健康成長。作為輔導員應該有這樣的人格魅力：學高為師，身正為范，在政治上，你是旗幟；在學業(yè)上你是導師；在品行上，你是典范，在情感上，你是朋友。

二、牢固樹立兩種意識

（一）牢固樹立以學生為本的意識

高等學校更是一個教育人，思想教育的地方。那么學生這樣一個群體自然而然就成了我們學校的主體。成了一個學校最應該受到重視的一群人。只有牢固樹立以學生為本的思想，事事以提高學生的能力和素質(zhì)為準則，多從學生的角度來制定一些學習、生活的規(guī)章制度，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的適應社會發(fā)展需要的人才。輔導員是與學生直接接觸和生活的人，更應該具有以學生為本的意識：時時刻刻為學生利益著想，時時刻刻以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為出發(fā)點對學生進行一些必要的教育和活動，也只有這樣輔導員才能更好地教育和引導學生，使其將來為國家的社會主義建設事業(yè)做出積極的貢獻。同時，從學校的角度來講，畢業(yè)生對社會的貢獻也會為高校的建設沉淀聲譽和傳播學校的辦學文化、思想，使學校得以被社會承認和接受，得以更好地發(fā)展和壯大。從輔導員自身來講，一個時刻能想到“以學生為本”的輔導員必定會受到學生的歡迎和尊敬，這也是一名老師、一名輔導員的最高價值。

（二）牢固樹立為學生服務意識

高校的大部分學生都是遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，到異地他鄉(xiāng)求學。他們在整個大學期間的學習和生活中難免會產(chǎn)生孤獨感和空虛感，以至于影響到正常的學習和生活。同時大學生在學習、生活中會遇到種種問題需要輔導員去正確引導和幫助解決。如此繁瑣的事情注定了輔導員首先有要高度的敬業(yè)精神、責任心和服務意識。一個好的團隊首先要有一個強有力的輔導員，輔導員的服務意識決定了他在學生心目中的地位和受尊敬的程度，只有在同學中樹立這種不平凡的人格魅力和威信，各方面的工作才能順暢、很好地開展。服務意識的樹立前提是“以學生為本”的意識的樹立。學生工作繁瑣而工作量大，但學生工作無小事，這就要求輔導員在工作中牢固樹立為學生服務意識。

三、提高管理水平，改進工作方法

（一）充分發(fā)揮學生黨員、干部的帶頭作用

高校的學生黨員、干部已具有一定管理能力和實踐精神，在培養(yǎng)他們的同時，要利用他們的示范效應去帶動、激勵、感化其他同學，要讓他們參與到學校、班級的各項活動和工作中，讓他們活躍在思想、學習以及生活的方方面面，真正起到調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性的作用，以點帶面，增進學生之間的友誼，增強學生的集體責任感，而他們的質(zhì)量也直接反映了該班集體的凝聚力。對學生黨員干部要有明確的要求‘明確各自權利與義務，并且干部之間要有明確要求；明確各自的權利與義務，并且班干部之間的工作要相互協(xié)調(diào)、相互團結、共同進步、共同發(fā)展。

（二）做好個別學生的教育工作，提高警示教育的作用和效果

學生的情況是千差萬別的，當然也會出現(xiàn)少數(shù)后進及犯錯誤的學生，對于他們更應該重視而不能忽視。古語云“千里江堤，毀于蟻穴”，對他們的處理結構不僅僅會影響到他們自己，而且還會影響到整個年級的正常工作。對這些學生單單采取嚴厲的批評和校規(guī)約束是行不通的，我們的態(tài)度應該是“思想上的積極疏導、校規(guī)的嚴格執(zhí)行和處理結果的公開公正”，讓這些學生從內(nèi)心深處認識到自己所犯的錯誤，并對自己以后的言行產(chǎn)生一定的警示作用。所以，我們的目光不要局限在就事論事上，應著眼于大局，著眼于學生全面健康的成長。

四、查找自身不足，努力提高自身素質(zhì)，明確努力方向

作為一名學生輔導員，首先必須具有堅定的政治立場和政治信念，優(yōu)良的政治品質(zhì)。如果輔導員自己政治分辨能力差，沒有明確的是非觀念，那么在做學生思想政治工作時，就缺乏以身作則的感染力，也就難以做好學生的思想工作。其次，輔導員還必須掌握一定的理論知識，在引導學生時，能做到以理服人。缺乏理論知識，在工作中就難以把握學生的思想動態(tài)，難以從容解決學生學習、生活中出現(xiàn)的問題，與學生的談話難以深入。同時還會誤導學生理論學習的態(tài)度，從而影響學生學習生活的積極性。具體需要從以下三個方面加強：

（一）思想素質(zhì)

思想素質(zhì)包括三個方面：第一，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀；第二，擁有高度的責任感、事業(yè)心和奉獻精神，即熱愛學生工作、肯于吃苦、勤奮工作、無私奉獻、勇于探索、不斷創(chuàng)新；第三；保持優(yōu)良的思想作風和工作作風，即實事求是，講究民主、嚴于律己、寬以待人、謙虛謹慎、精益求精。

（二）文化素質(zhì)

如今高等教育已越來越重視素質(zhì)教育，注重學生創(chuàng)造意識和能力培養(yǎng)，輔導員只有在自己具備了較高文化素質(zhì)的前提下，才有可能去引導學生求知、探索、發(fā)展、提高。這就要求輔導員首先要掌握必備的專業(yè)知識和技能，例如了解教育學、管理學、思想政治工作原理青年心理學等方面內(nèi)容；熟悉教育規(guī)律，明確價值取向，例如確認每一個學生都有自我表達和自我實現(xiàn)的權利，學生在學習和適應上有困難是個人行為發(fā)展中的自然現(xiàn)象等；其實，輔導員還應該具有較廣泛的

興趣愛好，廣博社會科學知識，使思想性、教育性和娛樂性融成一體，通過健康活潑的活動，提高學生思想政治覺悟；再次，具有科學與人文精神，注重傳承民族傳統(tǒng)文化和世界文化，為提高自身的教學水平和教學能力打下基礎。

（三）心理素質(zhì)

具有良好的心理素質(zhì)的輔導員，應該體現(xiàn)在三方面：堅韌的意志品格、開放穩(wěn)重的性格特征、樂觀向上的心理狀態(tài)。輔導員應該具有堅韌的意志品格，才能產(chǎn)生克服困難的勇氣，在困難面前具有堅強的意志和堅定的毅力。面對成功和失敗、順境和逆境，都能沉著穩(wěn)定，善于控制自己的情緒保持冷靜。輔導員應保持開放穩(wěn)重的性格特征。輔導員的性格對溝通自己與學生的思想感情有直接的關系。輔導員不能把學生當成是單純的受教育的對象，更應把他們看作是朋友，坦誠地溝通和交心，且富有吸引力，這樣的輔導員是很受學生歡迎的。輔導員應該保持樂觀向上的良好心境。輔導員要經(jīng)常與不同部門打交道，幫助學生解決問題與困難，并且在處理學生具體事務中會遇到許多令人煩惱的事，積極、良好的心境有助于充分發(fā)揮自己的積極性的創(chuàng)造性，提高工作效率，順利克服遇到的困難。另外輔導員也要善于剖析自己、及時改正錯誤、虛心聽取意見，這樣更容易贏得學生的尊重。

總之，兼職輔導員既是學生知識的傳授者，又是大學班級的管理者，學生事務的服務者，同時肩負教育與德育雙重的重任，集管理育人、教書育人于一體。輔導員的素質(zhì)關系著高校教育、德育的質(zhì)量和大學生校園生活質(zhì)量，關系著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何做好輔導員工作，是個實踐性話題。做好這份工作，需要的不僅是一定的理論基礎，更多的是我們要在實踐中自覺獻身，勇挑重擔，并不斷總結，改進工作，用自己全部的精力來詮釋對這份事業(yè)的熱愛！

（安徽文達信息工程學院 張少巍 計算機工程系）

第三篇：高校青年教師壓力

淺談高校青年教師壓力

近幾年，高校大規(guī)模的擴招，使得高校學生數(shù)量迅猛增加，一方面導致學校對教師的需求急劇增加，另一方面導致教師的工作量加大，這使得高校教師不得不調(diào)整自己，來面對急劇變化的環(huán)境，以求得個人的生存和發(fā)展。眾多的研究表明高校教師正承受著嚴重的心理壓力和危機。對全國72所高校教師的一項調(diào)查顯示:有94.6%的教師感到有心理壓力，其中35.6%的教師表示壓力很大。2005年9月，由中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合啟動的一項8000人參與的調(diào)查顯示，82.2%的教師反映壓力大，教師生存狀況堪憂。近幾年來，高校教師中屢屢出現(xiàn)“生命透支”和“英年早逝”的現(xiàn)象，引起了社會各界的強烈反響。高校青年教師是一批學歷較高、知識面廣、業(yè)務性強和思想活躍的青年團隊。這支年輕的隊伍是高校教育事業(yè)的未來和希望，也是我國高等教育未來發(fā)展的保證。

目前，我國高校青年教師隊伍龐大，在整個教師隊伍結構中占據(jù)較大比例。據(jù)統(tǒng)計資料顯示，2002年全國普通高校專任教師總計618419人，其中30歲以下的青年教師為173047人，占專任教師總數(shù)的27.98%;35歲以下的青年教師為285917人，占專任教師總數(shù)的46.23%;40歲以下的426154人，占總數(shù)的68.91%.由于高校青年教師的自身特點及在高校中的地位特點，使得高校青年教師面臨著更大的職業(yè)壓力。高校的過度競爭，也給青年教師的工作與生活帶來沉重負擔和壓力，他們許多難免出現(xiàn)疲勞綜合癥等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)許多英年早逝的現(xiàn)象。適度的競爭和壓力能引起人們的積極行為，例如集中注意和促進思考等等。但壓力過度則可能引起人們生理上、心理上和行為上的消極反應，產(chǎn)生種種心理壓力和心理危機。壓力是一個復合體。筆者認為:高校青年教師面臨著的壓力主要包括生活、工作、家庭和社會等各方面的壓力。本文將對其逐一加以探討。

高校青年教師是社會中的一員。三四十歲左右的中青年教師，身兼工作、社會和家庭的三重重擔，一方面使得他們的工作非常繁忙，同時也使他們面臨的壓力很大。

一、經(jīng)濟上的壓力

經(jīng)濟是基礎。吃、穿、住和行是人的基本生存活動。由于高校青年教師許多都是由一個校門轉入另一個校門，參加工作的時間短，職稱也比較低，所以工資收入也較低。青年教師普遍面臨結婚生子、住房等各方面的的壓力，這使得他們想方設法去增加收入，無法把全部精力集中在教學和科研上。特別是在一些新建地方本科、二級學院和高職院校，青年教師比部屬高校的青年教師面臨更大的壓力，需要付出了更多的艱辛和努力。這方面的壓力主要體現(xiàn)為生活成本的劇增，特別是房價的猛漲。以武漢市為例，07年房價飆漲，目前商品住宅均價每平方米已超過5000元。

另外，高校收入分配制度的改革，使得學校最高收入和最低收入日益擴大。而青年教師一般都是處于各個院系等機構的非重要位置，也是身處金字塔的最底層，使得其收入和其他教師的收入差距愈加明顯。所以，上述情況造成許多高校，特別是一些非重點高校青年教師的收入非常低，有的比中小學和幼兒園教師還要低。但是令人困惑的是，高校教師卻被有關部門納入“高收入”人群的范疇，這使得他們苦不堪言。為了增加收入，青年教師往往到處兼職和拼命承接課題，大大增加了自己的工作量，以期獲得高額的回報。長期的勞累，直接導致許多高校青年教師睡眠不足、記憶力減退、腰酸背痛等等.許多中青年教師過早患上了心腦血管疾病和疲勞綜合癥等疾病。

二、學術上的壓力

從目前對教師的業(yè)績考核指標來看，主要有三個方面: 科研、論文和教學工作量。雖然教學工作量增加，教學工作量大的教師每周課時可達20學時左右，盡管如此，教學工作量基本都可以完成。涉及到的主要是教學質(zhì)量問題，這對教師來說有壓力。但是，壓力最大的是科研和論文的量化考核。

對于發(fā)展中的新建本科高校來講，提高廣大教師的科研能力和學歷水平是高校管理中的重中之重。發(fā)表的論文和取得的科研經(jīng)費等都與教師的收入、職稱評定等直接掛鉤。所以，青年教師面臨提高科研能力和學歷水平的雙重壓力。對于一些新建本科院校來講，青年教師絕大多數(shù)只具有碩士學歷文憑，有的還只是在職碩士研究生畢業(yè)，或者跨專業(yè)畢業(yè)。實際上，根據(jù)中華人民共和國學位條例，碩士學位的目標是培養(yǎng)在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識，具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力的人。但從1999年高校連續(xù)擴招以來，研究生教育也一直保持快速增長的勢頭。2004年全國碩士研究生招生總規(guī)模273117人，比上一年增長25.4%，招生總規(guī)模為32.6萬多人。所以，部分具有碩士文憑的青年教師根本沒有發(fā)表高水準論文的能力，仍然面臨沉重的學術壓力。而成績比較突出的青年教師，雖然在科研上是科研團隊里的中堅力量，但對相關職稱評定的規(guī)定和考核規(guī)定也感到較重的壓力。青年教師的職稱一般只具有助教或講師職稱，為了提高師資水平，許多學校(學院)都規(guī)定:教師擔任副教授職務，要具有博士學位或至少主持過1項學科省部級以上縱向科研課題等等。這些條件壓得年輕教師喘不過氣來，量化指標使人疲于奔命。而且，許多年輕教師為了首先解決經(jīng)濟問題，主要時間花在教學上面，所以學術水平提高較慢，學術壓力相當大。

而高等職業(yè)院校的青年教師不但面臨提升學歷的壓力，還要面臨“雙師素質(zhì)”要求的壓力。他們在完成教學工作的同時，還得利用業(yè)余時間或寒暑假或深入企業(yè)掛職鍛煉，或參加各類職業(yè)資格培訓和考試，以達到學校對他們提出的要求。

三、教學上的壓力

教師職業(yè)的本質(zhì)特征決定了教師工作的復雜性和可變性，這也決定了教師在工作中要比別的職業(yè)付出更多的體力和腦力勞動。教師的工作時間大大超過了八個小時，甚至晚上都要加班，如備課，改作業(yè)，制作課件等等。特別是在目前高校招生競爭日益激烈的情況下，許多高校連年擴招，形成了以學生為中心的教學模式(即買方市場)，此類情況在一般高校非常普遍。為了提高教學質(zhì)量，大多數(shù)高校都采取了教學監(jiān)控制度，如督導員隨機聽課，組織學生對教師進行評議打分等等。上述措施在一定程度上確保了教學質(zhì)量，但這種以學生為中心的評價制度同時也加重了教師的壓力。再者，教育教學改革任務也十分繁重，要更新教學內(nèi)容，更新教學方法和手段，要實行雙語教學;在教育目標的要求上，要全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要適應社會多元化要求等.教學是一門藝術，這是一個不爭的事實。由于初涉教壇不久，許多青年教師缺乏實際教學經(jīng)驗和教學技能，缺乏與學生交流的藝術，這樣只得許多方面遷就學生，特別是頑皮搗蛋的學生，這樣更造成了教學上的惡性循環(huán)，給青年教師帶來了巨大的壓力。

四、人際關系方面的壓力

人際關系是人們在共同活動中為滿足各種需要而建立起來的相互之間的關系。良好的人際關系是事業(yè)成功的關鍵和前提。人際交往對于每一個社會人來說都是十分重要的。人的各種心理壓力和失調(diào)的各種人際關系息息相關。在一般人的眼里，象牙塔意味著純潔和無暇。但是，實際上有利益沖突的地方，就有競爭的存在。特別是對于一些學科競爭力比較強的院系來講，教師的人際關系更加復雜。青年教師工作時間一般都短，資歷淺，協(xié)調(diào)人際關系的能力較差，往往處不好種種關系，導致人際關系壓力過重，嚴重影響心理健康。

高校教師的工作性質(zhì)決定了教師工作的相對獨立性和自由性，教師一般不用坐班，教師之間平時缺乏交流和溝通，尤其年輕教師，剛進學校，難免會產(chǎn)生孤獨感，人際交往壓力會更大。

適度的壓力能引起青年教師的積極行為，例如集中注意和激發(fā)斗志等.而壓力的過度則可能引起他們生理上、心理上和行為上的負面反應，產(chǎn)生心理危機，最終導致工作績效的下降。因此，減輕過重的壓力是非常必要的。減壓應從以下幾方面入手。

一、學校要有切實的減壓措施

相關領導和部門要辟除青年教師的后顧之憂，高校青年教師大多正處在結婚、生子的階段，生活壓力和工作壓力比較大，高校必須考慮到青年教師的需要，從生活上關心青年教師疾苦，經(jīng)常聽取他們的意見和建議，營造一個團結、友好、安定的工作環(huán)境，解決實際問題，以解除青年教師的后顧之憂。學?？梢钥紤]建設一些的“青年教師公寓”，“出租”給聘任的青年教師，以解決青年教師無住房的擔憂，使得輕松地、偷快地工作。

應加強對青年教師的心理健康教育。目前以學生為中心的教學模式，使得高校只重視學生的心理健康教育。其實與學生年齡相近、心理差距較小的青年教師在工作生活中也有許多困惑和不解。況且青年教師的言談舉止，一舉一動都會對大學生產(chǎn)生深刻的影響。所以為了防止青年教師的消極情緒對學生產(chǎn)生不良影響，高校應把針對青年教師的心理健康教育納入整體心理教育之中。不管在進行崗前心理健康知識培訓，還是平時在引導青年教師如何建立和諧的人際關系、樹立正確的人生觀、世界觀等問題上高校都要起主導作用，定期召開各種心理座談會，開展心理教育與輔導，舉辦各種心理講座，經(jīng)常為教師心理健康“號脈”，使青年教師逐漸戰(zhàn)勝自我，克服消極情緒，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全的個性。

應給予青年教師足夠的工作關懷和照顧不管是教學技能和科研能力，青年教師都有一個逐步成長和提高的過程。教學上，要充分考慮青年教師專業(yè)情況、本身的能力、具體經(jīng)驗和精力等情況，合理確定工作量，對于新近參加工作的青年教師，要在日常教學中加以引導，幫助他們過教學關，不斷提高教學技能和與學生溝通的能力。另外，要建立公正合理的業(yè)績考核機制。對于教師的評價不能只看學生的學習成績和測評分數(shù)，還要加強對過程的控制，實際上，教學是一種雙向的活動行為，教師的教學效果，不僅僅取決于教師自身情況，而且受學生的素質(zhì)和學習動機、學校的教學條件、家庭以及社會等多種因素的影響，因此在評定一個教師工作業(yè)績時，要盡可能廣泛和全面地考慮到各種因素。對于科研的任務，應該和個人學科專業(yè)特點、職稱和學歷等因素掛鉤。同時應加大對科研項目的投入，增加科研經(jīng)費，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，促進青年教師健康成長。青年教師往往教師把晉升職稱作為自己今后的第一目標。所以，作為高校，應該在工作上加強對青年教師的引導，激起他們的斗志，以取得更大的成績。

二、政府要加大教育投入和宣傳力度，改善高校教師待遇

教育主管部門要增加高等教育的投入，改善高校教師的待遇近年來，高校教師收入有了很大改善，不再有“造原子彈不如賣茶葉蛋”的現(xiàn)象。但與其他行業(yè)相比，總體收入還偏低，家庭生活對教師壓力還很大，也出現(xiàn)年輕博士月收入才一千多一點的事實。因此，應進一步加大教育投入，改善高校教師的生活待遇，減輕其生活壓力，并提高醫(yī)療保障水平，免除教師的后顧之憂。

尤其是民辦二極學院和高職學院新近聘用的青年教師，由于用人機制改革，應為教師辦理好各類醫(yī)療保障和社會保障，免除教師的后顧之憂。

政府應該加大宣傳尊師重教的力度，讓全社會都來關心和支持教師要營造全社會都尊師重教的良好社會氛圍，使從事教育事業(yè)的教師真正感到“人類靈魂的工程師”的自豪，激勵其獻身教育事業(yè)，從而減輕工作壓力。

三、教師應正確應對種種壓力

高校青年教師對自己所面臨的各種壓力要有清晰明確的認識認識到壓力是人人都會遇到的正常的心理現(xiàn)象，關鍵是要了解相關的心理學知識，掌握自我調(diào)整的方法，學會發(fā)泄和放松自己。

高校青年教師要積極提高自己的素質(zhì)。教師要加強意志力和獨立性的培養(yǎng)和鍛煉，要勇于改變自我，要明確自己行動的目的性，增強教書育人的責任感和使命感，根據(jù)自己的認識和信念獨立地采取決定和執(zhí)行決定，在行動上克服受暗示性，不屈從于周圍人們的壓力，不為別人的言行所左右。高校青年教師在工作和生活中會遇到許多種類的壓力，本文僅對其中的四種壓力進行了研討。我們相信，隨著我國高等教育的進一步規(guī)范化發(fā)展和整合，青年教師將會有一個更好的發(fā)展環(huán)境和空間。

參考文獻:

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第四篇：高校青年教師培養(yǎng)探討

高校青年教師培養(yǎng)工作探討

教師是是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，更是學校的寶貴財富。而青年教師作為高校教師隊伍的重要組成部分，是學校的未來和希望。但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學經(jīng)驗不足，往往需要經(jīng)過一段時間的傳幫帶或者一段時間的重點扶持和培養(yǎng)。近年來，我院積極開展青年教師培養(yǎng)工作，有效提高了青年教師的各種教育教學、科研能力，為我院取得良好的辦學成效起了重要的作用。回顧我們的工作，主要有下面幾點做法和體會：

一、培養(yǎng)原則

（一）以學院培養(yǎng)為主的原則。

（二）個人志向與學院專業(yè)發(fā)展需求相統(tǒng)一的原則。

（三）教學能力培養(yǎng)與科研能力培養(yǎng)并重的原則。

（四）培養(yǎng)結果與評獎評優(yōu)、職務晉升等掛鉤的原則。

二、培養(yǎng)方法

（一）制定科學、系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，落實具體培養(yǎng)措施，明確培養(yǎng)方向、目標

青年教師的培養(yǎng)是教育教學質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。為此學院聯(lián)系教研室工作實際制定切實可行的青年教師培養(yǎng)工作計劃，積極落實青年教師導師制、教學觀摩課等培養(yǎng)措施，幫助青年教師明確方向、目標。

（二）加強青年教師思想素質(zhì)政治教育，形成良好師德師風 1．注重青年教師的政治理論學習。青年教師與學生年齡接近，與學生接觸較多，對學生思想行為影響更直接，他們的思想政治素質(zhì)和道德情操對學生的健康成長具有重要的示范引導作用。**學院歷來重視對青年教師的政治理論學習工作，積極組織并鼓勵廣大青年教師參加對中國特色社會主義理論體系、科學發(fā)展觀、中國夢的宣傳教育等。

2．強化青年教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。學院重視育人楷模和師德標兵評選活動，大力宣傳優(yōu)秀教師先進事跡，營造優(yōu)良教風學風，鼓勵青年教師愛崗敬業(yè)，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生。

（三）在“學”字上下功夫

學院注重指導青年教師學習教育心理學理論、現(xiàn)代教育技術、先進的教育思想及教學方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發(fā)展趨勢。

1、實施青年教師導師制。學院為每一位新進青年教師選配有經(jīng)驗、有能力的中青年骨干教師擔當導師，日常教學工作中主動接受導師的指導，通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課——聽課——評課——總結等環(huán)節(jié)，推進青年教師的業(yè)務水平的整體提高也為他們今后成為教學骨干打下堅實的基礎。

2．落實教學觀摩制度。學院每學期會定期組織新教師參加的教學觀摩活動，如教學觀摩課、名師講壇等，由學科帶頭人、骨干教師、教學競賽活動獲獎者主講，青年教師們都踴躍參與，課后進行討論與小結，并做認真的記錄。

3．堅持教學質(zhì)量評價工作。學院每周會組織由學院領導、各學科主任、相關專家深入教室聽課、評課。既整體評價課堂教學狀態(tài)，也微觀分析各教學細節(jié)，做到充分肯定優(yōu)點激發(fā)青年教師的發(fā)展?jié)撃埽埔馓嵝巡蛔惴乐拐n堂教學無效。

4．落實教學經(jīng)驗交流制度。學院每學期組織開展教學法研究、授課藝術討論和授課內(nèi)容中關鍵問題的研討等教學經(jīng)驗交流活動。

5．定期開展教學競賽活動。學院每學年組織一次青年教師教學競賽活動,如優(yōu)秀教學獎評比、課件大賽、微課比賽等，對于優(yōu)勝者進行表彰。

6．鼓勵青年教師赴國內(nèi)外（境外）進修、學習。積極向青年教師宣傳國家留學政策，利用各種資源和力量，廣開渠道，有計劃地組織青年教師參加各類進修和培訓。近兩年共派出青年教師外出讀博6人，赴美國和中國人民大學交流學習2人。

（四）在“研”字上求實效

1、以教研促提高。一個優(yōu)秀教師必須能準確把握新課程標準，吃透教材，教法靈活，上好每一節(jié)課，才能勝任教書育人的天職。針對青年教師剛走出校門的現(xiàn)狀，為盡快提高青年教師的教研水平，以教研室為單位，定期組織集體備課、教學法等活動，進行專題研討，推動全體教師參與研討，實現(xiàn)激發(fā)教師以課改理念指導課堂教學實踐的目的，2、注重對對青年教師教學工作情況進行反饋和總結。學院通過開展師生座談會、學評教活動，獲取學生對教師教學工作最直觀、最真實的評價，同時結合學院教學質(zhì)量評價工作，及時將師生對青年教師教學方面的建議和意見匯總反饋給相應任課教師，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗教訓、提升教育理念，促使其教學能力不斷提高，同時實現(xiàn)自我提升。

3．鼓勵青年教師加入科研團隊。在科研團隊的建設中，學院應積極組織青年教師加入本單位或本校的科研團隊。資助青年教師發(fā)表高檔次的學術論文。

4．鼓勵青年教師參加國內(nèi)外（境外）學術會議。學院根據(jù)青年教師培養(yǎng)計劃,結合青年教師科研工作需要，每年應資助工作業(yè)績突出的青年教師參加國內(nèi)外（境外）學術會議。兩年來共派出教師參加各級各類培訓、教學會議70余人次。

三、取得成績：

經(jīng)過近年的努力，我院教學成果顯著，我院****連續(xù)兩年摘得學校優(yōu)秀教學獎“新秀獎”第一名，2013年全校舉辦的微課比賽中，7名優(yōu)秀教師被推薦參加全省評比，其中4人為**學院的青年教師。

第五篇：高校青年教師心得體會

青年教師心得體會

2013-2014學年第一學期中，在院領導的全心關懷和正確指引下，在教師同仁的傾心相助、大力支持下，我較好地完成了學校布置的青年教師聽課任務。在此次聽課中我不僅提高了業(yè)務素質(zhì)，還促進了自身的成長。回顧這一學期來的工作，忙碌伴隨著充實，汗水浸潤著收獲，在這個平凡的三尺講臺上，我滿懷期待和信心關注著學生每一天的成長。作為管理學科的教師，我深知只有充分利用好課堂45分鐘，才能提高教育教學質(zhì)量，才能全面提高學生素質(zhì)。在教學實踐中我鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用新方法來解決，并引導學生把課堂所學的知識，應用到生活實踐中，使學生能體會到管理就在身邊，領悟到管理的魅力，感受到管理的樂趣，進而感受管理之美?，F(xiàn)就談談自己聽課后的一些心得體會。

1．精心設計課堂教學提高教學質(zhì)量

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。在課堂教學中，需要授課老師做充分的準備，不僅要“備”教材，更要“備”學生，要以基礎知識傳授、思想教育和能力培養(yǎng)作為教學目標，要體現(xiàn)依托教材以學生為本的教學發(fā)展觀。故此，對基本概念的講授和基本技能的傳授需要進行精心的設計，在教學設計的基礎上配合教學基本功完成教學過程，讓學生不僅能聽懂，還要會延伸，更要在實際工作和生活中靈活應用。這樣一來便可以有效地完成教學計劃，并提高教學質(zhì)量。

2．教學過程要聯(lián)系實際、激發(fā)學生興趣

從授課教師的教學過程來看，都是經(jīng)過了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)、課后小結，每一句話都需要精煉，每一個問題的設置都需要恰到好處，板書也要充分體現(xiàn)知識的結構體系。并能根據(jù)學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得當，做到突出重點，突破難點。管理學科是與實際聯(lián)系緊密的學科，針對近年來社會對人才的應用化需求，聯(lián)系實際、解決實際問

題日益成為教學的發(fā)展方向，所以，在教學過程中對現(xiàn)實生活中的案例進行深入全面的分析是十分必要的，也只有這樣才能讓學生產(chǎn)生興趣，便于理解和接受。

3．力求知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結合

當今社會需要的是知識與能力俱全的人才，高校對人才的培養(yǎng)應以“能力立意，雙基為本，學以致用”的指導思想，實施知識立意向能力立意轉化，這就加大了對能力的考查，為此教學過程中應特別注意在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的過程中提高了學生的能力，從而滿足社會對人才的需求。

總之，在即將過去的一學期中，我聽了許多優(yōu)秀教師的課，從課堂上學到了很多教學業(yè)務的知識與方法，提高了自身教學能力，同時也明白了一名優(yōu)秀教師應該怎樣上課，怎樣才能將課本知識有效的傳達給學生。并決心繼續(xù)向老教師、優(yōu)秀教師學習，不斷提高自己的授課能力，爭取早日成為一名優(yōu)秀教師。