第一篇：2021年關(guān)于“加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的調(diào)研報(bào)告

2021年關(guān)于“加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的調(diào)研報(bào)告范文

按照市政協(xié)X年度協(xié)商計(jì)劃，X月至X月，市政協(xié)教科醫(yī)衛(wèi)體委員會(huì)聯(lián)合民建、農(nóng)工、民進(jìn)市委會(huì)和民盟X支部，組織部分市政協(xié)委員，在X副主席的帶領(lǐng)下，圍繞“加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)”開(kāi)展了黨派聯(lián)合調(diào)研協(xié)商，助推應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作，為X高質(zhì)量發(fā)展提供有力人才和技能支撐。

一、基本情況

近年來(lái)，在市委、市政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在各方面的共同努力下，我市深入實(shí)施人才強(qiáng)市戰(zhàn)略，應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效明顯。

（一）職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展。落實(shí)職普比不低于X∶X政策要求，采取置換、新建、擴(kuò)建等方法，整合職教資源，改善辦學(xué)條件。適應(yīng)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，突出特色辦專業(yè)，X職院臨床醫(yī)學(xué)、汽車檢測(cè)與維修專業(yè)被教育部認(rèn)定為《創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》骨干專業(yè)和校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)前教育、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理專業(yè)被確定為省“一流專業(yè)”。推進(jìn)教學(xué)改革，初步構(gòu)建了理論與實(shí)踐有效互動(dòng)的新型課堂教學(xué)模式。推行“X+X”證書試點(diǎn)，X個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目獲省上批準(zhǔn)實(shí)施。初步打通了中高職“X+X”階段職業(yè)教育銜接，統(tǒng)籌提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位的有效對(duì)接，發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職能，圍繞現(xiàn)代材料、生物醫(yī)藥、特色農(nóng)業(yè)、旅游服務(wù)等行業(yè)和“一鎮(zhèn)一業(yè)”“一村一品”設(shè)置專業(yè)，初步形成“產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)職業(yè)教育，職業(yè)教育引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)教融合、校企合作互動(dòng)格局。

（二）技能培訓(xùn)深入開(kāi)展。堅(jiān)持以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，開(kāi)展多形式、多層次、全方位的技工教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。規(guī)范民辦學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和審批程序并依托市場(chǎng)發(fā)展需求，形成了辦學(xué)主體多元、辦學(xué)形式多樣、各具特色的民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)新格局。開(kāi)展職業(yè)技能提升行動(dòng)，全力打好“戰(zhàn)疫情、穩(wěn)就業(yè)、提技能、促發(fā)展”攻堅(jiān)戰(zhàn)，以培訓(xùn)穩(wěn)住就業(yè)“基本盤”。以嚴(yán)格培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年檢為抓手，建立了民辦學(xué)校監(jiān)管長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)勝劣汰?！笆濉逼陂g，全市各級(jí)人社部門共培訓(xùn)X類人群X余期X.X萬(wàn)人次，培訓(xùn)建檔立卡貧困勞動(dòng)力X萬(wàn)人次，為技工院校學(xué)生發(fā)放助學(xué)金X余萬(wàn)元，免學(xué)費(fèi)X余萬(wàn)元。X年為積極應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情影響，支持企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，開(kāi)展各類補(bǔ)貼性培訓(xùn)X.X萬(wàn)人。

（三）工業(yè)人才隊(duì)伍不斷壯大。按照優(yōu)化總量育人才、擴(kuò)大增量引人才、提升質(zhì)量用人才的工作思路，圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用、人才智庫(kù)建設(shè)三個(gè)重點(diǎn)，工業(yè)應(yīng)用型人才隊(duì)伍不斷壯大。依托產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的吸引力，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)鏈”帶動(dòng)“人才鏈”，形成了新材料、綠色食品、生物醫(yī)藥三大人才企業(yè)集群，開(kāi)創(chuàng)了“上一個(gè)項(xiàng)目集聚一批人才，建設(shè)一個(gè)項(xiàng)目培養(yǎng)一批人才”的良好局面。鼓勵(lì)企業(yè)加快創(chuàng)建工程研究中心等創(chuàng)新平臺(tái)，吸引和培養(yǎng)高層次、高技能人才，初步形成了“一產(chǎn)業(yè)一企業(yè)一專家一團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)新人才隊(duì)伍。支持企業(yè)與高校、科研院所開(kāi)展廣泛合作，促進(jìn)校企人才互動(dòng)交流、項(xiàng)目技術(shù)深度合作。通過(guò)“百人包百企”“雙進(jìn)雙解”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全市規(guī)上工業(yè)企業(yè)校企協(xié)作全覆蓋，形成了“一企一策”的人才技術(shù)共建共用共享的協(xié)作機(jī)制。截至X年底，全市X家規(guī)上工業(yè)企業(yè)各類經(jīng)營(yíng)管理人才X人，占職工總數(shù)X.X%，專業(yè)技術(shù)人員X人，占職工總數(shù)的X.X%。

（四）人才強(qiáng)農(nóng)戰(zhàn)略穩(wěn)步實(shí)施。出臺(tái)《X市推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的具體措施》《X市中（初）級(jí)職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定管理辦法》等，建立完善人才引進(jìn)、教育培訓(xùn)、職稱評(píng)審、考核聘任和選拔晉升的制度鏈條，規(guī)范人才管理工作。抓住寧商協(xié)作機(jī)遇，緊盯特色產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)，實(shí)施寧商農(nóng)業(yè)人才對(duì)口交流活動(dòng)。加強(qiáng)與院士團(tuán)隊(duì)合作，為我市特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展把脈會(huì)診、拓展思路。舉辦基層農(nóng)技人員專題培訓(xùn)班，開(kāi)展服務(wù)“三農(nóng)”活動(dòng)。開(kāi)展職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，評(píng)選全市“十佳”農(nóng)村實(shí)用人才X人，X人入選全省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系崗位專家。食用菌、核桃、中藥材、肉雞、冷水魚等產(chǎn)業(yè)規(guī)模位居全省第一，被中國(guó)食用菌協(xié)會(huì)授予全國(guó)食用菌產(chǎn)業(yè)發(fā)展示范市，被農(nóng)業(yè)農(nóng)村部授予“國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全市”。多措并舉，推動(dòng)形成了農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展齊頭并進(jìn)、相互促進(jìn)的良好局面。

二、存在問(wèn)題

雖然我市應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作取得了一定成效，但與我市經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)人才的需求相比，仍存在一定的差距和短板。

（一）職業(yè)教育基礎(chǔ)比較薄弱。一是大教育理念尚未形成。受傳統(tǒng)教育影響，重普教、輕職教現(xiàn)象仍很突出。受地域和行業(yè)保護(hù)影響，民辦職業(yè)院校招生渠道不暢，生源緊缺。二是辦學(xué)條件亟待改善。按照高中階段職普比X∶X政策，各中職學(xué)?，F(xiàn)有條件無(wú)法滿足教學(xué)需求，部分學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備數(shù)量不足、陳舊落后。經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，投入缺口較大。三是校企合作不夠深入。一些校企合作項(xiàng)目?jī)H局限于“訂單”“冠名”之類的培養(yǎng)方式，校企人才共育、過(guò)程共管、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、成果共享的互動(dòng)機(jī)制尚未建立。四是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)矛盾突出。教師數(shù)量普遍不足，“雙師型”教師嚴(yán)重短缺。專業(yè)課教師進(jìn)口不暢，從企業(yè)引進(jìn)能工巧匠政策難以落地，從工科院校招聘專業(yè)教師缺乏政策支持。五是專業(yè)布局不夠合理。專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重，主動(dòng)對(duì)接縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)少，服務(wù)地方能力不強(qiáng)。

（二）技能培訓(xùn)質(zhì)效有待提高。一是勞動(dòng)者參加技能培訓(xùn)的積極性不高，“重學(xué)歷、輕技能”的思想普遍存在。職業(yè)技能培訓(xùn)主體，特別是農(nóng)村勞動(dòng)力參與培訓(xùn)的積極性不高，組織集中培訓(xùn)難度大。二是勞動(dòng)者從事技能勞動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)。技能人才勞動(dòng)價(jià)值沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，導(dǎo)致年輕人不愿意從事技能勞動(dòng)。三是企業(yè)對(duì)技能人才的重視程度不夠。我市多數(shù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式和管理模式陳舊，對(duì)勞動(dòng)者技能需求不高，形成了技術(shù)工人水平低、后備資源不足的惡性循環(huán)。四是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展滯后。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)水平參差不齊，規(guī)模普遍較小，培訓(xùn)名目繁多。培訓(xùn)資源統(tǒng)籌不夠，未能發(fā)揮最大效益。五是職業(yè)技能提升培訓(xùn)政策的穩(wěn)定性、延續(xù)性不夠，給基層工作帶來(lái)一定程度的影響。

（三）企業(yè)技術(shù)人才相對(duì)匱乏。一是人才意識(shí)不強(qiáng)。多數(shù)企業(yè)沒(méi)有制定人才發(fā)展的中、長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃，沒(méi)有做好分專業(yè)類別的人才儲(chǔ)備計(jì)劃。二是人才總量不足。全市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，普遍缺乏科技型、復(fù)合型和基礎(chǔ)技術(shù)型人才，現(xiàn)有經(jīng)營(yíng)管理人才和專業(yè)技能人才X人，僅占職工總數(shù)的X.X%。三是人才流失嚴(yán)重。我市企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力弱，薪酬待遇相對(duì)較低，員工輪崗、換崗、晉升等發(fā)展通道不暢，人才評(píng)價(jià)體系不健全，人才流失普遍存在。四是薪酬制度缺乏吸引力。企業(yè)在薪酬設(shè)計(jì)時(shí)未綜合考慮工作環(huán)境條件、工作風(fēng)險(xiǎn)性等因素，管理人員的工資普遍高于技能人員工資，利益導(dǎo)向失衡。五是研發(fā)資金投入少。我市研究與試驗(yàn)發(fā)展經(jīng)費(fèi)投入位列全省倒數(shù)第二，研發(fā)平臺(tái)和研發(fā)項(xiàng)目少、機(jī)會(huì)少，難以招引和留住高學(xué)歷、高技能人才。

（四）農(nóng)村產(chǎn)業(yè)人才示范帶動(dòng)作用不強(qiáng)。一是農(nóng)村常住人口不斷減少，偏遠(yuǎn)山區(qū)空心化現(xiàn)象非常突出。二是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才分布不均衡。農(nóng)村勞動(dòng)力受教育的程度較低，懂技術(shù)、會(huì)管理、善經(jīng)營(yíng)的人才嚴(yán)重短缺，且分布不均衡，多集中在產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)、交通便利的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。三是農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工學(xué)矛盾突出。農(nóng)民更注重眼前利益，培訓(xùn)工作推進(jìn)難度大、質(zhì)量不高。四是人才管理服務(wù)不到位。政府、部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等共同參與鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的機(jī)制還不健全，鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的相關(guān)政策還沒(méi)有完全落實(shí)到位，工作合力還未形成。五是保障機(jī)制不健全。農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費(fèi)保障沒(méi)有建立長(zhǎng)效機(jī)制，平臺(tái)建設(shè)投入不足，事業(yè)單位人員技術(shù)崗位晉升空間有限，制約了高層次人才發(fā)展。

三、工作建議

（一）深化職業(yè)教育改革，全面提升職業(yè)教育水平。一要加快推進(jìn)辦學(xué)條件提質(zhì)達(dá)標(biāo)。加快規(guī)劃并實(shí)施區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校的新建、改建和擴(kuò)建工作，確保足夠?qū)W位供給。加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，配齊設(shè)施設(shè)備。完善中職學(xué)校生均撥款制度，積極爭(zhēng)取中央和省項(xiàng)目資金，強(qiáng)化投入保障。二要加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師辦法，支持企業(yè)高技能人才和能工巧匠到職業(yè)學(xué)校任教，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)。建立教師企業(yè)實(shí)踐基地，設(shè)置“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”“產(chǎn)業(yè)教授”等崗位，打通教師技師職稱互評(píng)互認(rèn)通道。三要推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。制定出臺(tái)推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的實(shí)施辦法及配套政策，明確政府、學(xué)校和企業(yè)各自職責(zé)，推進(jìn)合作力度。實(shí)施產(chǎn)教融合工程，建立校企合作服務(wù)平臺(tái)，搭建產(chǎn)教融合、校企合作“連心橋”。四要增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性。提升職業(yè)教育社會(huì)地位，穩(wěn)步推進(jìn)職普融通。推動(dòng)職業(yè)院校畢業(yè)生在招聘、晉升等方面與普通高校畢業(yè)生享受同等待遇。支持社會(huì)力量興辦職業(yè)教育，促進(jìn)公辦、民辦職教共同發(fā)展。五要服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。緊緊圍繞我市主“X+N”產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展方向和鄉(xiāng)村振興等重大戰(zhàn)略，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）完善技能培訓(xùn)體系，著力提升技能培訓(xùn)實(shí)效。一要優(yōu)化培訓(xùn)資源。按照“積極穩(wěn)妥、科學(xué)合理、優(yōu)化配置、多方共贏”的原則，打破條塊分割，建立政府統(tǒng)籌、部門合作，以職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)中心為龍頭，其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充的多元職業(yè)技能培訓(xùn)體系。二要規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理。嚴(yán)格審批程序，對(duì)場(chǎng)地設(shè)施不完備、師資隊(duì)伍不健全、課程設(shè)置不合理的機(jī)構(gòu)或相關(guān)專業(yè)予以核減或取消。三要嚴(yán)格培訓(xùn)監(jiān)管。對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從培訓(xùn)申報(bào)、培訓(xùn)過(guò)程、補(bǔ)貼申領(lǐng)等進(jìn)行全程監(jiān)管，確保培訓(xùn)過(guò)程扎實(shí)，培訓(xùn)結(jié)果真實(shí)。四要提高培訓(xùn)質(zhì)量。堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，培訓(xùn)課程和內(nèi)容要主動(dòng)對(duì)接需求，開(kāi)展訂單、定向、定崗培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、就業(yè)無(wú)縫對(duì)接。五要提升服務(wù)能力。建立動(dòng)態(tài)評(píng)估、跟蹤反饋等機(jī)制，引導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、技術(shù)創(chuàng)新的形勢(shì)需要，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和培訓(xùn)辦學(xué)方向。加大對(duì)企業(yè)工人技能培訓(xùn)政策扶持力度，提高用人單位培養(yǎng)技術(shù)工人的積極性。鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得多項(xiàng)職業(yè)技能證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

（三）加強(qiáng)企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，服務(wù)工業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。一要強(qiáng)化人才意識(shí)。強(qiáng)化“人才是企業(yè)發(fā)展壯大的核心競(jìng)爭(zhēng)力”理念，將企業(yè)人才發(fā)展理念融入企業(yè)項(xiàng)目管理、生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)管理全過(guò)程。二要加強(qiáng)專業(yè)人才儲(chǔ)備。圍繞我市新材料、綠色食品、健康醫(yī)藥三大產(chǎn)業(yè)集群和X條產(chǎn)業(yè)鏈，超前引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)人才，促進(jìn)應(yīng)用型基礎(chǔ)性人才向本土化轉(zhuǎn)變。三要加強(qiáng)技能人才培訓(xùn)。持續(xù)實(shí)施技能人才培育計(jì)劃，開(kāi)展企業(yè)職工崗前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、技能提升培訓(xùn)、企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)等，實(shí)施企業(yè)職工技能學(xué)歷“雙提升”培訓(xùn)教育工程。四要強(qiáng)化資金保障。貫徹落實(shí)企業(yè)人才發(fā)展的各項(xiàng)保障政策，設(shè)立產(chǎn)業(yè)人才引進(jìn)、人才培育、研發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)等專項(xiàng)基金。加大科研資金投入，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同發(fā)展。五要做實(shí)人才服務(wù)。加大涉企政策的宣傳和執(zhí)行力度，切實(shí)運(yùn)用人才政策，為企業(yè)聚才，為企業(yè)服務(wù)。深化職稱制度改革，實(shí)現(xiàn)技能人才與技術(shù)人員職稱互評(píng)。開(kāi)展工業(yè)人才智庫(kù)建設(shè)試點(diǎn)和企業(yè)項(xiàng)目人才需求推介活動(dòng)，建立急需緊缺產(chǎn)業(yè)人才定期發(fā)布制度。引導(dǎo)企業(yè)積極參與校企合作、產(chǎn)教融合，加大和X職院、縣區(qū)職中的人才供需對(duì)接，使人才培養(yǎng)跟著項(xiàng)目走，同步推進(jìn)，互為支撐。

（四）實(shí)施人才強(qiáng)農(nóng)戰(zhàn)略，推動(dòng)特色產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)。一要改革人才體制機(jī)制。賦予農(nóng)業(yè)科研單位一定的人才自主權(quán)，確保農(nóng)業(yè)高層次人才適用實(shí)用。優(yōu)化涉農(nóng)事業(yè)單位崗位設(shè)置，融通高層次人才晉升空間。引導(dǎo)農(nóng)民參加職業(yè)技能鑒定、職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定、職業(yè)技能競(jìng)賽，完善鄉(xiāng)村人才認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。二要強(qiáng)化資金保障。積極爭(zhēng)取中央和省各項(xiàng)支農(nóng)惠農(nóng)資金，落實(shí)基層財(cái)政配套資金，保障科研需要，凝聚工作合力。三要加強(qiáng)人才服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，為鄉(xiāng)村人才提供政策咨詢、職稱申報(bào)、項(xiàng)目申報(bào)、融資對(duì)接等服務(wù)。有效發(fā)揮農(nóng)業(yè)人才服務(wù)團(tuán)作用，加強(qiáng)人才聯(lián)絡(luò)站的建設(shè)和管理。

鼓勵(lì)支持在鄉(xiāng)村設(shè)立涉農(nóng)研發(fā)平臺(tái)，成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)、試驗(yàn)試種基地等，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研科技成果轉(zhuǎn)化。四要激發(fā)農(nóng)人才活力。制定相關(guān)吸引政策，引導(dǎo)外出創(chuàng)業(yè)人士、復(fù)退軍人回鄉(xiāng)發(fā)展；引導(dǎo)退居二線或退休的公職人員返鄉(xiāng)發(fā)揮余熱；引導(dǎo)鄉(xiāng)村大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，投身家鄉(xiāng)建設(shè)。五要加強(qiáng)人才培養(yǎng)，推動(dòng)特色產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)。圍繞綠色食品、健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群，菌果藥蓄特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，有針對(duì)性實(shí)施職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)計(jì)劃，加快培育農(nóng)業(yè)經(jīng)理人和職業(yè)農(nóng)民群體，推動(dòng)特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)。

（五）著力破解“人才流失”難題，推動(dòng)X高質(zhì)量發(fā)展。一要強(qiáng)企吸引人才。鳥擇良木而棲，士擇良主而仕。堅(jiān)持“大項(xiàng)目支撐、大集團(tuán)帶動(dòng)、園區(qū)化承載、集約化發(fā)展”的路徑，圍繞培育“X+N”產(chǎn)業(yè)集群，精準(zhǔn)推進(jìn)集群招商和產(chǎn)業(yè)鏈招商，推動(dòng)現(xiàn)有規(guī)上企業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)。積極引進(jìn)“專精特新”小巨人等優(yōu)秀民營(yíng)企業(yè)入駐X。二要提高薪酬待遇。構(gòu)建以政府激勵(lì)為導(dǎo)向、用人單位獎(jiǎng)勵(lì)為主體、社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔助的人才獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引進(jìn)人才薪酬標(biāo)準(zhǔn)要高于公務(wù)員平均工資水平。推進(jìn)企業(yè)薪酬分配制度改革，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的經(jīng)營(yíng)管理者、專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才實(shí)行高薪、股權(quán)激勵(lì)。對(duì)重點(diǎn)崗位的領(lǐng)軍人物、學(xué)科帶頭人和特殊崗位人才實(shí)行靈活的薪酬政策。三要提升發(fā)展空間。健全更加靈活的專業(yè)技術(shù)人員晉級(jí)晉職評(píng)價(jià)體系，給人才施展才華的舞臺(tái)。設(shè)立專策專崗，解決青年人才晉職難題。四要消除后顧之憂。解決好引進(jìn)人才的住房、醫(yī)療、子女教育等問(wèn)題，關(guān)愛(ài)人才身心健康，主動(dòng)解決日常工作生活中遇到的困難。五要加強(qiáng)應(yīng)用型人才信息的定期研判。加強(qiáng)部門行業(yè)聯(lián)動(dòng)，建立應(yīng)用型人才供需和政策的定期會(huì)商機(jī)制，搭建政策、信息、資源共享平臺(tái)，為X高質(zhì)量發(fā)展提供有力人才和技能支撐。

第二篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考

——巢湖學(xué)院教育思想大討論活動(dòng)心得體會(huì)

教務(wù)處 陳兆龍 世紀(jì)末以來(lái) ,我國(guó)高等教育體系結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化 , 應(yīng)用性本科院校應(yīng)運(yùn)而生并在高等教育中呈現(xiàn)較快發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用性本科院校辦學(xué)定位也逐漸清新，就是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每個(gè)應(yīng)用性高校面臨的困境，本人通過(guò)對(duì)十八大精神的學(xué)習(xí)和教育思想大討論，結(jié)合我校實(shí)際談一點(diǎn)個(gè)人思考。

一、提高認(rèn)識(shí)，深刻理解應(yīng)用型本科辦學(xué)目標(biāo)

“應(yīng)用型本科教育”是近年來(lái)才在我國(guó)高等教育領(lǐng)域提出的一個(gè)新概念，它是相對(duì)于理論型本科教育而言的。應(yīng)用型本科院校是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和滿足高等教育大眾化的需求應(yīng)運(yùn)而生的，將發(fā)展目標(biāo)定位于培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和社會(huì)一線的工程應(yīng)用性和管理人才。這就是說(shuō)培養(yǎng)人才的基本方法具有教學(xué)實(shí)踐雙重性，為此，要把培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念落實(shí)到辦學(xué)過(guò)程中，就需要在課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等諸多環(huán)節(jié)有區(qū)別于研究性和技能型學(xué)校，在課程體系設(shè)置上體現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)實(shí)用和夠用，注重實(shí)踐應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)，能夠解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)一線實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。由此我們還可以看出，為培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才，我們要認(rèn)識(shí)到雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)是核心，校企合作是關(guān)鍵。要解決好這個(gè)關(guān)鍵，學(xué)校和相關(guān)部門以及教學(xué)單位要充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)工作的重要性是關(guān)鍵中關(guān)鍵。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)幾種途徑

1．人才引進(jìn)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)能夠支撐具有發(fā)展?jié)摿Φ男录夹g(shù)、新應(yīng)用特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，要圍繞這類學(xué)科花大氣力引進(jìn)這方面人才，在學(xué)科建設(shè)中起帶頭作用。不過(guò)這類人才引進(jìn)不容易，穩(wěn)定更不容易，因此在政策和后續(xù)保障工作中我們應(yīng)有一定的措施，否則會(huì)“人才”兩空。目前就我校實(shí)際，這方面人才我們引進(jìn)要少而精，不應(yīng)該是現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)。在引進(jìn)人才的同時(shí)，激勵(lì)教師有計(jì)劃分期分批繼續(xù)學(xué)習(xí)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。目前，我校能夠適應(yīng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展需要的教師隊(duì)伍數(shù)量上還嚴(yán)重不足，年輕教師工作量較大，為此在選擇教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意根據(jù)專業(yè)發(fā)展急需鼓勵(lì)教師在職學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)沒(méi)有后勁的方向教師要限制繼續(xù)學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)他們根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)目標(biāo)適當(dāng)修正自己繼續(xù)學(xué)習(xí)方向。3.師資培訓(xùn)。師資培訓(xùn)有兩種方式，一是通過(guò)短期到在該專業(yè)建設(shè)在國(guó)內(nèi)一流的學(xué)校學(xué)習(xí)深造，可以繼續(xù)深造學(xué)習(xí)一門或幾門課程，特別注重實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。二是到相關(guān)企事業(yè)單位掛職學(xué)習(xí)，注重加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，要善于把教學(xué)實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)生產(chǎn)一線工作實(shí)際結(jié)合，從而提高教學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐水平，時(shí)間一般選擇在假期較好。

4.聘請(qǐng)社會(huì)相關(guān)優(yōu)秀人才參與教學(xué)活動(dòng)。有兩種途徑，在我校新辦專業(yè)教師數(shù)量不足的情況下，聘請(qǐng)其他高校相關(guān)教師兼職我校課程建設(shè)和教學(xué)。二是聘請(qǐng)相關(guān)企事業(yè)單位優(yōu)秀人才參與我校教學(xué)活動(dòng)，特別是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較多的課程教學(xué)，改變我校雙能型教師不能滿足教學(xué)需求的現(xiàn)狀。不論是哪種形式聘請(qǐng)的兼職教師，都要安排其他教師輔助教學(xué)并隨堂聽(tīng)課，提升教學(xué)水平，也是一種變相培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

三、校企合作是提升培養(yǎng)合格人才的重要途徑

地方性應(yīng)用性本科院校主要職能就是圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)求發(fā)展是實(shí)現(xiàn)校企合作的根本思想。這里說(shuō)的校企合作是具有廣義的概念，即包涵學(xué)校與地方政府和社會(huì)相關(guān)單位合作。

1.應(yīng)用性本科學(xué)校擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的責(zé)任。應(yīng)用性本科學(xué)校必須堅(jiān)持服務(wù)地方的辦學(xué)理念 ,促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能獲得生存的基礎(chǔ)和進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。特別是重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和支柱性產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè) ,培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的各類人才，為此，我們必須走校企合作之路，只有校企合作，我們才能了解企業(yè)需求，制定出科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量必須走校企合作。通過(guò)校企合作我們共同研究確立用人需求，制定人才培養(yǎng)方案，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；其次在教學(xué)內(nèi)容中能夠滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新管理，在教學(xué)方式上能夠有效實(shí)施能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)；再次就是通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。最終通過(guò)合作促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，通過(guò)企業(yè)對(duì)人才實(shí)際應(yīng)用的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步完善培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)需要校企合作。應(yīng)用性本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才需要雙能型教師培養(yǎng)，為此雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。一方面我們的教師只有走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，才能了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、企業(yè)新技術(shù)和新工藝，才能有效提高實(shí)踐應(yīng)用能力、教學(xué)與科學(xué)研究水平；同時(shí)，吸引企業(yè)優(yōu) 秀人才參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，將企業(yè)先進(jìn)的管理方法和生產(chǎn)實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升辦學(xué)活力。只有通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)校教師科研能力提高、解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中實(shí)際問(wèn)題的能力提供鍛煉環(huán)境。

四、實(shí)施校企合作對(duì)策

實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作一般考慮以下幾點(diǎn)：

1.一要調(diào)查研究。要了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人才，通過(guò)到地方政府、企事業(yè)調(diào)研了解本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)、用人單位對(duì)人才的需求，特別是地方大型企業(yè)或具有廣泛代表的企業(yè)他們需要什么樣的人才，只有這樣才能調(diào)整好我們的專業(yè)結(jié)構(gòu)、規(guī)劃好我們的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，才能制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案。

2.加強(qiáng)校企合作，體現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)。校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，加深理解，了解彼此雙方需要什么，有什么需要對(duì)方支持和我們服務(wù)的地方。校企合作有明顯的優(yōu)勢(shì)是：我們有一定的人才資源優(yōu)勢(shì)，有一定的服務(wù)意識(shí)；企業(yè)有良好的實(shí)踐平臺(tái)，能把教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化實(shí)際生產(chǎn)力，凸顯我們服務(wù)能力，體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)活力。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，體現(xiàn)政策引導(dǎo)，是加快人才培養(yǎng)重要舉措。學(xué)校和職能部門要充分認(rèn)識(shí)到本科院校實(shí)踐教學(xué)工作的重要性，要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展需要哪些方面做保障，以及如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)工作等；同時(shí)，學(xué)校要從管理機(jī)制上重視實(shí)踐教學(xué)工作，進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)管理體制，完善實(shí)踐教學(xué)制度，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。建立對(duì)實(shí)踐教師隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)政策引導(dǎo)，吸引高層次專業(yè)教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作。鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)方法改革、科研與對(duì)外技術(shù)服務(wù)工作，提高實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在政策的支持下，我希望學(xué)校要成立實(shí)踐建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)組，相應(yīng)各教學(xué)單位也要成立實(shí)踐教學(xué)工作小組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保實(shí)踐教學(xué)工作落到實(shí)處。

4.提高認(rèn)識(shí)，積極投入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展當(dāng)中。社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展處于空前發(fā)展階段，我們要意識(shí)到素質(zhì)教育、能力教育、知識(shí)教育和創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義，只有培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的綜合性一線人才才是我們主要任務(wù)和目標(biāo)，我想，只有我們先邁出一步，先主動(dòng)一些，我們才可能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，我們就能有更廣闊的空間。

本文只是工作中所想，還不夠成熟，不妥地方請(qǐng)指正。

二〇一三年二月二十日

第三篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)營(yíng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)營(yíng)

------正在熱招中！??

目前面臨席卷全球的金融風(fēng)暴,當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻,面對(duì)這種情況,就業(yè)者要轉(zhuǎn)變思路,加強(qiáng)自己各種技能的培養(yǎng),力爭(zhēng)為自己尋找就業(yè)突破口,增加就業(yè)途徑,YAC教育機(jī)構(gòu)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召,即在春節(jié)過(guò)后將開(kāi)設(shè)應(yīng)用型人才技能的培訓(xùn)班,給就業(yè)者能有一技之長(zhǎng),增強(qiáng)就業(yè)的能力。

由YAC教育機(jī)構(gòu)舉辦的“應(yīng)用型人才培養(yǎng)工程”得到了國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)工程辦公室、揚(yáng)州電視臺(tái)的大力支持，特開(kāi)設(shè)“商場(chǎng)經(jīng)理（店長(zhǎng)）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃師、健康咨詢師、膳食營(yíng)養(yǎng)師、保健按摩師、連鎖經(jīng)營(yíng)管理師等培訓(xùn)班。

培訓(xùn)合格后將由勞動(dòng)和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)頒發(fā)“就業(yè)能力證書”，該證書持有者表明了具備相應(yīng)能力和知識(shí)，是國(guó)家對(duì)申請(qǐng)人的崗位專業(yè)知識(shí)，技術(shù)和能力的認(rèn)可，可作為申請(qǐng)人市場(chǎng)就業(yè)的憑證之一。該證書帶有防偽標(biāo)識(shí)，其序列號(hào)為唯一號(hào)碼，可在EPE網(wǎng)站查詢，全國(guó)通用。該證書為中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)印制并核發(fā)。收錄入勞動(dòng)保障部中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)人才庫(kù)。并由YAC教育機(jī)構(gòu)頒發(fā)“應(yīng)用型人才推薦函”。推薦就業(yè)！

報(bào)名對(duì)象：18歲以上、高中（中專）、大專、本科以上學(xué)歷； 報(bào)名條件：有志從事以上行業(yè)，戶籍不限，下崗失業(yè)者憑就業(yè)優(yōu)待享受優(yōu)惠；

報(bào)名熱線：0514-87908648；***

報(bào)名地址：揚(yáng)州市運(yùn)河西路85號(hào)201室（曲江商品城對(duì)面）網(wǎng)絡(luò)報(bào)名：

第四篇：平面設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑論文

[內(nèi)容摘要］校企合作搭建實(shí)踐基地平臺(tái)，開(kāi)展“教、學(xué)、實(shí)踐”綜合教學(xué)模式，既能不斷提高教師和實(shí)習(xí)教練隊(duì)伍的整體素質(zhì)，確保實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，又有助于學(xué)生獲得實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，較快提高應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞］平面設(shè)計(jì)；校企合作；學(xué)以致用

一個(gè)合格的平面設(shè)計(jì)師的職業(yè)能力需要具備兩點(diǎn)：必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)用自如的平面設(shè)計(jì)職業(yè)技能。為此，專業(yè)教育務(wù)必在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)習(xí)計(jì)劃、真題設(shè)計(jì)等方面不斷創(chuàng)新，既要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、實(shí)踐能力，避免培養(yǎng)出理論不全面、實(shí)際操作能力低的學(xué)生。

一、平面設(shè)計(jì)理論教育不能脫離實(shí)際

平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育的理論課程設(shè)置要使學(xué)生獲知平面設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，系統(tǒng)掌握視覺(jué)傳達(dá)基礎(chǔ)理論。無(wú)論是設(shè)計(jì)的整體構(gòu)想、構(gòu)圖布局、色彩協(xié)調(diào)還是文字配置都能深刻植入腦海，從感性認(rèn)識(shí)到理性掌控，才能指導(dǎo)和勝任平面設(shè)計(jì)工作的專業(yè)需要。目前的教學(xué)現(xiàn)狀顯示，由于沿用原有教學(xué)模式，教學(xué)創(chuàng)新不夠，學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)意義認(rèn)識(shí)不足，使教、學(xué)、實(shí)踐脫節(jié)。專業(yè)教師必須首先做到理論與實(shí)踐牢牢結(jié)合，才能編制出高水平的平面設(shè)計(jì)理論課程教案，才能讓學(xué)生學(xué)而頓悟，形成平面設(shè)計(jì)理論必須與實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，一生受用。

二、平面設(shè)計(jì)技能教育務(wù)必學(xué)以致用

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，企業(yè)、客戶需求設(shè)計(jì)質(zhì)量不斷提高，專業(yè)技能精良、素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)設(shè)計(jì)人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，經(jīng)常有設(shè)計(jì)人員對(duì)企業(yè)所需不知從何處入手，專業(yè)技能脫離實(shí)際，不能學(xué)以致用，這就要求學(xué)校培養(yǎng)大批具有扎實(shí)專業(yè)技能知識(shí)的人才。在專業(yè)技能課程設(shè)置中，要循序漸進(jìn)，教師應(yīng)結(jié)合大量真實(shí)、成功的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生由淺入深、學(xué)以致用，特別是要探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)興趣濃厚、志向遠(yuǎn)大、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力突出、德才兼?zhèn)?、勇于?chuàng)新的拔尖學(xué)生，積極輸送更多的出類拔萃的平面設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的高情商與溝通能力，使其具有正能量的藝術(shù)設(shè)計(jì)鑒賞力，從而才能使其成為大膽又含蓄、智慧又謙和、熱情又耐心、善解人意又堅(jiān)持原則的高情商設(shè)計(jì)人才，才能更好地了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)潮流，了解企業(yè)、客商的實(shí)際需求，更好與制作者、生產(chǎn)者溝通，設(shè)計(jì)出理想的作品，獲得客商的滿意，獲得較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

三、成功案例是“教、學(xué)、實(shí)踐”創(chuàng)新的最好借鑒

開(kāi)展“教、學(xué)、實(shí)踐”綜合教學(xué)，是目前平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師積極嘗試的創(chuàng)新教學(xué)方法，成功案例很多。如廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院在校學(xué)生李春萍的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)作品《三宅瓷舍》（指導(dǎo)教師黃宗池），由于其設(shè)計(jì)理念的新穎、設(shè)計(jì)形式的古樸而入選“2014年第十二屆全國(guó)美術(shù)作品展覽”。再如廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院在校學(xué)生葉寧的設(shè)計(jì)作品《自然的味道》（指導(dǎo)教師黃宗池），從整體到局部，環(huán)環(huán)相扣，各種碟、碗、盅、匙，乃至包裝使用的蘆稈、草繩，無(wú)不充滿鄉(xiāng)土氣息，足見(jiàn)其在設(shè)計(jì)過(guò)程中深入生活，高于生活，該作品最終榮獲“2014年第三屆中國(guó)高等院校設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)”。近幾年，廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院積極探索教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，先后擔(dān)任中國(guó)第八屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)證書設(shè)計(jì)、廣東省第十二屆農(nóng)民體育運(yùn)動(dòng)會(huì)吉祥物設(shè)計(jì)；在廣東設(shè)計(jì)之星大賽獲得金獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)，在第五屆全國(guó)書籍裝幀藝術(shù)展覽獲得銀獎(jiǎng)，第六屆全國(guó)書籍裝幀藝術(shù)展覽獲得銀獎(jiǎng)，在第七屆全國(guó)書籍設(shè)計(jì)藝術(shù)展覽獲得優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，在第三屆中國(guó)高等院校設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，在第二屆全國(guó)平面設(shè)計(jì)大展中獲得銀獎(jiǎng)，等等。

四、校企合作搭建“教、學(xué)、實(shí)踐”基地平臺(tái)

如何讓“教、學(xué)、實(shí)踐”綜合教學(xué)發(fā)揚(yáng)光大，這是每一位平面設(shè)計(jì)教師都務(wù)必深思的問(wèn)題。歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

1.加強(qiáng)校方和企業(yè)雙方的教育培養(yǎng)合作，不斷提高教師和實(shí)習(xí)教練隊(duì)伍的整體素質(zhì)，同時(shí)為實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)作提供穩(wěn)定的良好環(huán)境，確保實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。

2.校企雙方在培訓(xùn)合作上搭建廣泛的合作空間，校方可以為企業(yè)提供設(shè)計(jì)人員培訓(xùn)，輔導(dǎo)專業(yè)理論知識(shí)。

3.企業(yè)可以為教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和參觀考察提供便利，教師在深入了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況和需求的基礎(chǔ)上，可以在教學(xué)中更好地結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際傳授知識(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使用靈活的授課手段，力求用活教材，增加課堂教學(xué)的吸引力，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

4.增加學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)課程，能使學(xué)生充分深入到平面設(shè)計(jì)的第一線接受實(shí)踐訓(xùn)練，與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合“真題設(shè)計(jì)”，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，獨(dú)立承擔(dān)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)工作，又解決企業(yè)的市場(chǎng)需求。

5.積極與企業(yè)、會(huì)展業(yè)等外界溝通聯(lián)系，學(xué)生的作業(yè)可以直接參加投標(biāo)和展覽，能增強(qiáng)學(xué)生的參與度與榮譽(yù)感，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到不是為做作業(yè)而學(xué)習(xí)，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.利用寒暑假期，安排專業(yè)老師和學(xué)生，到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行勤工儉學(xué)，讓學(xué)生了解企業(yè)與商業(yè)的關(guān)系，理解和設(shè)計(jì)出符合企業(yè)需求的、具有時(shí)代特色的文化精髓作品，為日后服務(wù)于社會(huì)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)?？傊?，“綜合性”教學(xué)將多種教學(xué)方法融為一體，有助于學(xué)生獲得實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，較快提高應(yīng)用能力。

五、“教、學(xué)、實(shí)踐”為一體的創(chuàng)新教學(xué)模式切實(shí)可行

目前藝術(shù)院校在學(xué)科改革建設(shè)中都投入了大量的人員和設(shè)施，平面設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)改革、教學(xué)應(yīng)用及提高，提供了深厚的理論基礎(chǔ)保障。多年來(lái)，各藝術(shù)院校也與多家優(yōu)秀企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供了穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境。如果教師與有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)設(shè)計(jì)人員能通過(guò)“教、學(xué)、實(shí)踐”為一體的基地平臺(tái)更緊密地配合，就能使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上成長(zhǎng)得更加快速，讓他們?cè)谧呷肷鐣?huì)之前就具有社會(huì)需要的“應(yīng)用型人才”的一定能力。這是體現(xiàn)高校的“開(kāi)放性”“實(shí)踐性”“協(xié)同性”與“創(chuàng)新性”，適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)新環(huán)境、新需求最為有效的人才培養(yǎng)模式，是切實(shí)可行的。

第五篇：機(jī)械工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究論文

摘要：智能制造是多種先進(jìn)制造系統(tǒng)和模式的結(jié)合體。本文針對(duì)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)智能制造的技術(shù)特征和關(guān)鍵技術(shù)分析，提出了在智能制造背景下機(jī)械工程專業(yè)人才能力的新要求。通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，研究了符合人才培養(yǎng)要求的應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出了產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)面向智能制造的應(yīng)用型人才的新實(shí)施方案。為培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合企業(yè)要求的智能制造應(yīng)用型人才提供了參考建議。

關(guān)鍵詞：智能制造；地方本科院校；應(yīng)用型人才；產(chǎn)教融合隨著《中國(guó)制造2025》規(guī)劃的深入實(shí)施，智能制造已提升為國(guó)家主攻戰(zhàn)略方向，伴隨著國(guó)家智能制造示范區(qū)和和制造業(yè)創(chuàng)新中心的建設(shè)，應(yīng)加大智能制造需要的智力投入和人才培養(yǎng)[1]。而培養(yǎng)大量適應(yīng)智能制造的技術(shù)技能人才正是應(yīng)用型本科院校的機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)。本文系統(tǒng)分析了機(jī)械行業(yè)智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)和素質(zhì)要求，研究了產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)滿足智能制造要求的技術(shù)技能人才的實(shí)施思路。

1、智能制造人才的能力需求分析

機(jī)械行業(yè)智能制造分為五大領(lǐng)域，即智能裝備制造、智能控制系統(tǒng)、智能工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、智能制造技術(shù)和智能管理，是集成了制造技術(shù)創(chuàng)新、管理模式創(chuàng)新和組織方式創(chuàng)新的先進(jìn)制造技術(shù)，是數(shù)字化制造、精益生產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)化制造、虛擬制造、敏捷制造和綠色制造等多種先進(jìn)制造系統(tǒng)和模式的結(jié)合體[1]；智能制造技術(shù)的核心是將新型傳感器、智能控制系統(tǒng)、工業(yè)機(jī)器人、自動(dòng)化成套設(shè)備通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成一個(gè)“智慧工廠”[2]。智能制造的關(guān)鍵技術(shù)主要包括：現(xiàn)代傳感技術(shù)、裝備制造技術(shù)、自動(dòng)化與控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)、數(shù)字化制造技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)與擬人化智能技術(shù)等。是裝備制造技術(shù)與智能技術(shù)、信息技術(shù)的集成與融合。因此，智能制造對(duì)機(jī)械工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生提出了如下新技術(shù)技能要求[3]：

（1）具有數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造的知識(shí)技能如CAD、CAM、CAE等以及相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（2）需要掌握更多的傳感技術(shù)、信息技術(shù)、智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（3）需要更多地關(guān)注工藝布局、工藝實(shí)施、工藝優(yōu)化，掌握CAPP、PDM、加工過(guò)程動(dòng)態(tài)仿真這些新技能。（4）需要具備智能管理的知識(shí)和能力，如生產(chǎn)過(guò)程執(zhí)行管理系統(tǒng)（MES）、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）等工具的運(yùn)用。

2、應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

地方本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，仍有許多不足之處，無(wú)法適應(yīng)智能制造業(yè)的人才所要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)需求。首先，危機(jī)意識(shí)不足，推進(jìn)力度參差不齊，各校普遍認(rèn)為智能制造還遠(yuǎn)未開(kāi)始。我國(guó)制造業(yè)大多處于工業(yè)2.0水平，部分接近或達(dá)到工業(yè)3.0水平，因此，我國(guó)制造業(yè)普及工業(yè)2.0的路還沒(méi)有完成、補(bǔ)齊工業(yè)3.0的基礎(chǔ)還沒(méi)有夯實(shí)，在如此低水平的基礎(chǔ)上推行工業(yè)4.0，瞻前顧后并止步不前。因此，對(duì)接智能制造、調(diào)整人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行卓有成效的改革與建設(shè)，任務(wù)十分艱巨。其次，一些新設(shè)立的地方本科院校不愿放下身段，無(wú)視其應(yīng)用型、地方型、技術(shù)技能型的特色定位，將學(xué)科體系片面傾向于學(xué)術(shù)型和研究性人才培養(yǎng)，與企業(yè)合作的廣度、深度不夠。由于雙師型師資缺乏和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)薄弱，學(xué)生的工程實(shí)踐能力、實(shí)操技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效培養(yǎng)。另一些學(xué)校雖然開(kāi)辦了針對(duì)智能制造的專業(yè)方向，或在專業(yè)選修課上增加了若干智能制造的相關(guān)課程，但由于目標(biāo)崗位能力需求不明確，無(wú)法充分對(duì)接地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求。最后，智能制造涉及機(jī)械、電子、信息、人工智能和系統(tǒng)管理等新知識(shí)與新技術(shù)，學(xué)科的綜合性廣、跨度大，而各校工科各專業(yè)普遍以教學(xué)學(xué)院為單位分設(shè)，盡管一些學(xué)校建立了跨學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐大平臺(tái)，但教學(xué)學(xué)院的傳統(tǒng)建制造成了師資、技術(shù)和資源的割裂，不利于復(fù)合型智能制造人才的培養(yǎng)。教師參與地方企業(yè)的科研活動(dòng)少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)地方智能制造關(guān)鍵技術(shù)缺少了解，造成很多專業(yè)的課程教學(xué)、實(shí)踐與企業(yè)的人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。

3、面向智能制造的人才培養(yǎng)方案實(shí)施建議

3.1 開(kāi)展校企合作，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在近年的辦學(xué)過(guò)程中，大部分地方本科院校的地方型、應(yīng)用型和技術(shù)技能的定位逐漸清晰，但與用人單位對(duì)于畢業(yè)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的需求之間仍然存在較大的差距，對(duì)于高等學(xué)校來(lái)說(shuō)解決這一問(wèn)題的的有效措施在于人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。首先，應(yīng)借鑒國(guó)外人才培養(yǎng)的有效實(shí)踐，建立能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)設(shè)應(yīng)用導(dǎo)向的課程[1]、注重實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程、開(kāi)展形式多樣的校企合作。其次，地方本科院校應(yīng)調(diào)整與轉(zhuǎn)變校企合作思路，打破校企合作壁壘，拓展多邊協(xié)作，將產(chǎn)業(yè)的理念、技術(shù)、資源整合到高校的課程、實(shí)訓(xùn)以及師資中，從機(jī)制、理念、課程體系、培養(yǎng)路徑、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)參與程度等多方面，對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)和深度變革。同時(shí)將高校培養(yǎng)的畢業(yè)生、科研成果以及雙創(chuàng)成果帶給產(chǎn)業(yè)，滿足其對(duì)人才和創(chuàng)新的需求。

3.2 統(tǒng)籌通與專的關(guān)系，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案首先，夯實(shí)機(jī)械類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)，拓展智能制造相關(guān)技術(shù)知識(shí)。應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)要圍繞應(yīng)用型人才成長(zhǎng)必備的學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，整合教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)理論和機(jī)械制造技術(shù)的基礎(chǔ)上，適度增加計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、人工智能技術(shù)和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建適合智能制造發(fā)展方向的機(jī)械類專業(yè)學(xué)科、專業(yè)大平臺(tái)。其次，以智能制造對(duì)應(yīng)用型人才能力的需求為導(dǎo)向，細(xì)分專業(yè)方向。智能制造涉及的技術(shù)面廣、跨度大，面面俱到、全面學(xué)習(xí)與掌握智能制造的知識(shí)和技術(shù)是不可能的。因此，學(xué)校應(yīng)著力于面向區(qū)域和地方智能制造企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求開(kāi)展針對(duì)性和適應(yīng)性培養(yǎng)，抓住核心技術(shù)，明確能力培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方案；正確處理好“通與專”教學(xué)內(nèi)容，既要保證所有學(xué)生對(duì)智能制造有一個(gè)全面的初步了解，又要細(xì)分智能制造領(lǐng)域應(yīng)用型人才的目標(biāo)崗位群，針對(duì)關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用開(kāi)設(shè)不同專業(yè)方向。

3.3 改革教學(xué)方法和手段，提升教育教學(xué)質(zhì)量。首先，教育應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，積極探索PBL、項(xiàng)目教學(xué)法等。讓教師從“知識(shí)傳播者”向“知識(shí)引領(lǐng)者、技能培訓(xùn)者、人才開(kāi)發(fā)者、職業(yè)教練和心靈導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的新型教學(xué)模式[4]；其次，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用網(wǎng)絡(luò)在線課程和虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字化教學(xué)方式，為專業(yè)基礎(chǔ)課程和面向智能制造的專業(yè)課程教學(xué)的融合搭建平臺(tái)，如MOOC、SPOC、微格教學(xué)等；最后，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)，通過(guò)輔導(dǎo)、引導(dǎo)最后考核，提高學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.4圍繞關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性和實(shí)踐性”，應(yīng)構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)的育人模式和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)同的培養(yǎng)過(guò)程，強(qiáng)化智能制造關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線并持續(xù)全部培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系[5]。通過(guò)產(chǎn)教融合計(jì)劃，與知名智能制造企業(yè)如SIEMENS、ABB、GE和FANUC等建設(shè)并利用互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開(kāi)展工業(yè)機(jī)器人示教編程、數(shù)據(jù)采集與監(jiān)視控制系統(tǒng)（SCADA)、邏輯控制系統(tǒng)（PLC)、離散控制系統(tǒng)（DCS)、生產(chǎn)過(guò)程執(zhí)行管理系統(tǒng)（MES）等智能制造相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)[6]，實(shí)現(xiàn)智能制造、機(jī)器人、自動(dòng)化、信息與通信的技術(shù)的融合應(yīng)用和學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力、開(kāi)發(fā)編程能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的綜合提升[7]。

4、結(jié)語(yǔ)

智能制造是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然趨勢(shì)，對(duì)人才的培養(yǎng)模式和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)提出了新要求。地方本科高校機(jī)械專業(yè)教育應(yīng)準(zhǔn)確把握應(yīng)用型、地方型、技術(shù)技能型的特色定位，主動(dòng)適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)的新變化、滿足智能制造人才知識(shí)能力的新需求。為此，本文針對(duì)智能制造的技術(shù)特征和關(guān)鍵技術(shù)，通過(guò)分析應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出了創(chuàng)新校企合作模式，統(tǒng)籌通與專的關(guān)系，改革教學(xué)方法和手段，開(kāi)展產(chǎn)教融合，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等改革思路，以培養(yǎng)出滿足智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。