第一篇：2021國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科《學(xué)前教育原理》期末試題及答案（試卷號(hào)：1312）

2021國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科《學(xué)前教育原理》期末試題及答案（試卷號(hào)：1312）盜傳必究 一、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共30分）1．從教育的目的不僅僅只是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的人，還要培養(yǎng)能促進(jìn)社會(huì)與完善社會(huì)的人來(lái)看，()是兒童社會(huì)化的核心與關(guān)鍵。

A．良好道德品質(zhì)的形成 B．掌握基本的語(yǔ)言交往能力 C．具備良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣 D．具備初步的審美能力 2．學(xué)前教育的公益性決定于學(xué)前教育的()性質(zhì)。

A.準(zhǔn)公共產(chǎn)品 B．私人產(chǎn)品 C．公共產(chǎn)品 D．社會(huì)產(chǎn)品 3．廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的()。

A．教育 B．訓(xùn)練 C．保育 D．保育和教育 4．情感體驗(yàn)性原則是()的基本原則。

A．幼兒體育 B．幼兒智育 C．幼兒德育 D．幼兒美育 5．當(dāng)今，學(xué)前教育對(duì)兒童身心發(fā)展最有影響力的實(shí)施形式是()。

A．家庭學(xué)前教育 B．幼兒園 C．社區(qū)幼兒教育 D．托幼機(jī)構(gòu) 6．提出替代強(qiáng)化的是()。

A．班杜拉 B．埃里克森 C．鐵欽納 D．華生 7．在幼小銜接的內(nèi)容上，要把兒童()的發(fā)展和銜接作為重點(diǎn)。

A．知識(shí) B．身體健康 C．創(chuàng)造力 D．能力 8．學(xué)前教育的基礎(chǔ)性是指學(xué)前教育具有的()的特征。

A．教育性 B．奠基性 C．保育性 D．終點(diǎn)性 9．良好的師幼關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)的是()。

A.互主體性 B．主客關(guān)系 C．雙客體性 D．主體一主導(dǎo)關(guān)系 10.一日生活活動(dòng)的組織中要求教師要在了解幼兒特點(diǎn)與需要的基礎(chǔ)上，為幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的積累與能力培養(yǎng)提供環(huán)境條件及經(jīng)驗(yàn)的支持，同時(shí)，又要給孩子提供主動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)。這一要求體現(xiàn)了一日生活活動(dòng)組織的()。

A．保教結(jié)合原則 B．連續(xù)性與一致性相結(jié)合的原則 C．全面管理與個(gè)別照顧相結(jié)合的原則 D．支持性與主動(dòng)性相結(jié)合的原則 二、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共15分）11．家庭學(xué)前教育:家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長(zhǎng)者在家庭中對(duì)子女實(shí)施的保育和教育。在這種形式的學(xué)前教育中，學(xué)前教育的實(shí)施場(chǎng)所主要是家庭，學(xué)前教育者則是父母和其他年長(zhǎng)者，學(xué)前受教育者為學(xué)前教育者的子女，二者之間有著血緣親情關(guān)系，會(huì)對(duì)學(xué)前教育的效果產(chǎn)生特殊影響。

12．學(xué)前教育目的:學(xué)前教育目的是指一定社會(huì)根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展特點(diǎn)制定的有關(guān)學(xué)前兒童保育和教育質(zhì)量規(guī)格的總要求。學(xué)前教育目的需要表述社會(huì)對(duì)于幼兒身心發(fā)展變化的期望和要求，指明學(xué)前教育要達(dá)到的規(guī)范性結(jié)果。學(xué)前教育目的是學(xué)前教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定學(xué)前教育活動(dòng)的目標(biāo)、確定學(xué)前教育內(nèi)容、選擇學(xué)前教育方法、評(píng)價(jià)學(xué)前教育效果的根本依據(jù)。

13.幼兒園的精神環(huán)境: 幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動(dòng)所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活于其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長(zhǎng)的管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境的相互作用而形成，是一種重要的潛在課程。

三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）14.當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？ 答：(1)保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主是學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。（4分）(2)加大政府干預(yù)學(xué)前教育的力度。（3分）(3)學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提高。（3分）15．簡(jiǎn)述陳鶴琴活教育理論的核心觀點(diǎn)。

答：陳鶴琴的活教育(LivingEducation)是針對(duì)拘泥于書(shū)本的舊教育而提出的，“什么是‘活教育，？簡(jiǎn)單的說(shuō)一句，就是‘不是死的教育’。書(shū)本主義的教育就是死的教育。”（3分）活教育理論的核心觀點(diǎn)：①活教育的目的論。他認(rèn)為，活教育的目的就在于“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代的中國(guó)人”；

他后來(lái)進(jìn)一步提出要“做世界人”。（2分）②活教育的課程論。陳鶴琴提出：“大自然大社會(huì)都是我們的活教材?！保?分）③活教育的方法論。陳鶴琴主張“活教法是在做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步?！保?分）陳鶴琴的“活教育”理論是其長(zhǎng)期教育實(shí)踐、教育研究的結(jié)晶，也是其學(xué)前教育理論的進(jìn)一步升華與凝練。對(duì)現(xiàn)代中國(guó)學(xué)前教育理論與實(shí)踐產(chǎn)生了重大而持久的影響。（1分）四、論述題（15分）16.你如何認(rèn)識(shí)幼小銜接中的“小學(xué)化傾向”和“幼升小考試”？ 答：所謂“小學(xué)化”，即是家長(zhǎng)和幼兒園在錯(cuò)誤的輿論及觀念指導(dǎo)下，在教育教學(xué)實(shí)踐中將幼兒 當(dāng)作小學(xué)生來(lái)要求，提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向。（2分）主要表現(xiàn)在以下方面：

(1)幼兒園教育越來(lái)越學(xué)科化；

（1分）(2)幼兒園教育在不斷地超前化；

（1分）(3)幼兒園教育的去游戲化現(xiàn)象日益明顯。（1分）(4)幼兒常規(guī)管理上也照搬小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。（1分）幼小銜接中提前小學(xué)化和各種“幼升小考試”所導(dǎo)致的后果往往是嚴(yán)重的。（1分）首先，會(huì)影響幼兒的健康成長(zhǎng)。（1分）其次，這種顧首不顧尾的銜接也影響到幼兒人小學(xué)后的學(xué)習(xí)。（1分）其三，也誤導(dǎo)了社會(huì)民眾對(duì)兒童教育的正確認(rèn)識(shí)。（1分）結(jié)合實(shí)際：（5分）五、案例分析（20分）17．（字?jǐn)?shù)不得少于300字）午睡時(shí)間，一名幼兒怎么也不睡，教師允許他到活動(dòng)室區(qū)角自己活動(dòng)，并告訴他：輕輕的，不要影響別人午睡。您贊同這位教師的做法么？請(qǐng)用相關(guān)的教育原則分析教師的做法。

要求：

(1)結(jié)合提供的案例進(jìn)行分析；

(2)有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)、材料統(tǒng)一，語(yǔ)言通暢；

(3)分析文字在300字以上。

答：贊同教師的做法，理由如下：

(1)“面向全體，重視個(gè)別差異”是一條重要的教育原則。

a、這條原則是指教育者在關(guān)注受教育對(duì)象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個(gè)別擦含義，因人施教，有針對(duì)性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。（5分）b、這名教師的做法就遵循了這一原則。首先她面向了兒童全體，尊重全體兒童的休息；

其次，她還照顧到個(gè)別幼兒的特殊情況，幼兒可能由于各種原因?qū)嵲跓o(wú)法入睡，教師在要求他不影響別人午睡的前提下進(jìn)行了區(qū)角活動(dòng)，這樣就有效、合理地保證了兒童的基本發(fā)展。（5分）(2)此外，教師的做法還體現(xiàn)了“尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益”的原則。

a、教師允許個(gè)別幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)，而不是強(qiáng)制幼兒午睡，就體現(xiàn)出對(duì)幼兒發(fā)展和其人格的尊重。（5分）b、教師要求幼兒“輕輕的，不要影響別人午睡”則體現(xiàn)出對(duì)其他兒童休息權(quán)的尊重。（5分）

第二篇：最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》形考任務(wù)4試題及答案

最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》形考任務(wù)4試題及答案

形考任務(wù)4(測(cè)驗(yàn)4)

題目1

填空題01．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于3小時(shí)

題目2

填空題02．家庭教育具有早期性、全面性、情感性、滲透性和靈活性的特點(diǎn)，而學(xué)前教育具有社會(huì)性、群體性、計(jì)劃性和專(zhuān)業(yè)性的點(diǎn)。

題目3

填空題03．從教育對(duì)象的角度來(lái)講，家庭教育的教育對(duì)象具有針對(duì)性，幼兒園的教育對(duì)象具有群體性。

題目4

填空題04．就教育時(shí)間上來(lái)講，家庭對(duì)于兒童的教育具有長(zhǎng)久性

題目5

填空題05．在幼小銜接的內(nèi)容上，要把兒童的發(fā)展和能力銜接作為重點(diǎn)。

題目6

填空題06．幼兒園和家庭教育銜接包括兩種形式，一種是間接合作，一種是直接合作

題目7

填空題07．決定一個(gè)班級(jí)內(nèi)活動(dòng)區(qū)數(shù)量的主要因素是創(chuàng)設(shè)。

題目8

填空題08．學(xué)前教育銜接，就是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)同家庭、教師以及學(xué)前教育同社區(qū)教育的銜接，保證學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育功能，和幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的連續(xù)性。

題目9

填空題09．放大鏡、天平、水箱等材料應(yīng)投放在科學(xué)區(qū)。

題目10

填空題10．幼小銜接的任務(wù)總的來(lái)講，是要解決孩子的生理、生理以及能力上的不適應(yīng)。

題目11

填空題11．在學(xué)習(xí)方式上，幼兒園主要以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)形式，而小學(xué)主要的學(xué)習(xí)形式是課堂。

題目12

簡(jiǎn)答題01．請(qǐng)解釋幼兒園環(huán)境的概念，并舉例說(shuō)明。

答：幼兒園環(huán)境指幼兒園內(nèi)部，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

1、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件，如園舍建筑、設(shè)施設(shè)

備、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)器材、活動(dòng)材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西，是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的最基本保障。

2、幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動(dòng)所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活與其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長(zhǎng)的管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境等因素的影響而形成，是一種重要的潛在課程。

題目13

簡(jiǎn)答題02．簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前教育銜接。

答：從廣義上講，幼小銜接是指幫助幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)和后續(xù)經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系，或者超越已有的經(jīng)驗(yàn)。

從狹義上講，是指幼兒園要設(shè)置特殊教學(xué)內(nèi)容，變換授課方式，和小學(xué)教育連接，開(kāi)展以使幼兒能盡快適應(yīng)小學(xué)教育為目的的幼兒園教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。

題目14

簡(jiǎn)答題03．簡(jiǎn)述行為情境理論。

答：第一，在相同的情境中，不同個(gè)體所必需的行為模式具有相似性。也就是說(shuō)，物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方式會(huì)暗示人們出當(dāng)下合適的行為，在每一個(gè)行為情境中，都有一些屬于這個(gè)情境的行為模式；在不同的環(huán)境中，所出現(xiàn)的行為也會(huì)有所不同。

第二、行為情境之間具有相互依賴性。

每一種行為情境，無(wú)論是復(fù)雜的還是簡(jiǎn)單的，均存在于一個(gè)更大的環(huán)境中，且相互依存、交互影響。

題目15

簡(jiǎn)答題04．舉例說(shuō)明幼兒心理適應(yīng)。

答：心理適應(yīng)是指幼兒在心理上做好準(zhǔn)備接受離開(kāi)幼兒園的小朋友和老師以及家長(zhǎng)，做好當(dāng)一個(gè)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備。讓孩子做好接受新生活的準(zhǔn)備，最重要的是能給孩子呈現(xiàn)一個(gè)新生活的全景，讓孩子對(duì)新的生活有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)。這樣孩子在小學(xué)面臨新的事物和差別與以前幼兒園的學(xué)習(xí)任務(wù)不同時(shí)，有足夠的勇氣和信心去面對(duì)，并主動(dòng)去解決問(wèn)題完成任務(wù)。所以，在心理適應(yīng)上，家園要充分了解小學(xué)生活，為孩子呈現(xiàn)小學(xué)生活的情境，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、獨(dú)立性、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)等，讓孩子在進(jìn)入小學(xué)之后面臨新的環(huán)境，出現(xiàn)新的問(wèn)題，能夠以一種積極的心態(tài)從容面對(duì)，努力去克服困難。

題目16

簡(jiǎn)答題05．簡(jiǎn)要說(shuō)明全方位戶外活動(dòng)場(chǎng)地。

答：全方位戶外活動(dòng)場(chǎng)地，是指以大型組合游戲結(jié)構(gòu)為主體，兼容其他游戲區(qū)域及各種可移動(dòng)的活動(dòng)材料，不僅能滿足幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展需求，而且能夠滿足幼兒個(gè)別差異的需要的具有復(fù)

合功能的游戲場(chǎng)地。它具有“類(lèi)別多樣”、“數(shù)量豐富”及“質(zhì)、量可變性”的特征，給幼兒提供了充分的自如移動(dòng)的活動(dòng)材料、自主選擇的機(jī)會(huì)。全方位或外活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)該包括一下區(qū)域：1、大型組合游戲結(jié)構(gòu)區(qū)。2、自然種植區(qū)。3、草坪嬉戲區(qū)。4、水池、沙坑。5、動(dòng)態(tài)材料建構(gòu)區(qū)或“建筑工地”。6、隱秘、游戲小屋或“隱密處”。7、設(shè)置微坡地形。8、文化一角。

題目17

分析題01.瑞吉?dú)W教育模式、華德福教育模式等在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上有什么共同特征。

答：瑞吉?dú)W教育模式、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全貌，但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻真正體香了當(dāng)代國(guó)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潮流：以幼兒的發(fā)展為本、以崇尚自然為主，真正開(kāi)放的保護(hù)天性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想。

1）體現(xiàn)了真正把幼兒當(dāng)成是獨(dú)立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了“一切為了孩子”的教育理念，一方面，對(duì)教師提出了很高的要求，另一方面，也給予了幼兒充分的自由。幼兒可以自由地選擇自己的學(xué)習(xí)方式，看書(shū)或者參加老師組織的集體活動(dòng)，甚至可以選擇獨(dú)處。

2）真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動(dòng)空間。這些幼兒園都認(rèn)識(shí)到幼兒也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們應(yīng)該有屬于自己的活動(dòng)空間，因此，很多幼兒園都在教室里設(shè)置了“安靜角”，或者以矮柜、屏風(fēng)、布簾、帳篷等將教師分隔成相對(duì)隱秘的小空間，以便那些想獨(dú)處的孩子，以及因失敗、糾紛、誤解而產(chǎn)生各種不痛快的孩子，可以來(lái)這里靜靜地坐著，或者鉆進(jìn)一個(gè)帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過(guò)游戲、自省得到排解。

3）追求自然樸實(shí)的風(fēng)格。都是以“重返自然界”為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的著眼點(diǎn)，注重樸實(shí)、自然及實(shí)實(shí)在在的生活場(chǎng)景，沒(méi)有很多人為的裝飾，這些環(huán)境給人最強(qiáng)烈的感受就是樸素而自然。

4）以低結(jié)構(gòu)、多功能的活動(dòng)材料為主。幼兒可以通過(guò)創(chuàng)造、組合、變換、移動(dòng)各種材料，從而即滿足自己身體運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展想象力、交往互動(dòng)等身心發(fā)展的需要，也享受游戲生活的快樂(lè)。

5）重視戶外環(huán)境的充分利用，開(kāi)展靈活多樣的戶外活動(dòng)。讓孩子們特別是城里的孩子回到自然中去，重新親近大地，帶領(lǐng)他們?cè)谧匀恢凶鲇螒?，去體驗(yàn)人與人、人與自然以及自然本身原來(lái)應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅僅是為了環(huán)境教育，也是對(duì)稚嫩心靈的撫愛(ài)和陶冶。

題目18

分析題02.請(qǐng)您談?wù)劗?dāng)前我國(guó)家園合作共育中出現(xiàn)的問(wèn)題，并建議解決的策略。

答：學(xué)前教育與家庭教育合作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

第一、家長(zhǎng)和教師之間存在矛盾和沖突。

就教師發(fā)面來(lái)講，大部分教師都能做到熱情接待家長(zhǎng)、為家長(zhǎng)保護(hù)隱私、采納家長(zhǎng)的意見(jiàn)和與家長(zhǎng)通力合作，但鑒于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在幼教上的權(quán)威性，在與家長(zhǎng)的溝通中，教師始終處于權(quán)威地位，無(wú)法達(dá)到真正的交流合作。

第二、合作不夠深入，合作內(nèi)容脫節(jié)。

第三、家長(zhǎng)參與配合不夠好，援助學(xué)前教育更少。

第四、母親參與度明顯高于父親，不利于兒童陽(yáng)剛性格的培養(yǎng)。

存在問(wèn)題的解決措施：

1、幼兒園要主動(dòng)創(chuàng)造條件開(kāi)辟溝通渠道。

第一、教師要以誠(chéng)相待，放下權(quán)威，把“支持每個(gè)家庭在學(xué)校里找到歸屬感和幸福感，家長(zhǎng)和教師共同思考家庭參與的途徑，不斷豐富和支持家長(zhǎng)參與學(xué)校教育”作為宗旨，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)真正意義上的溝通和交流。

第二、引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在幼兒園活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察。

第三、利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立幼兒園網(wǎng)站，為家園雙方提供相互交流的平臺(tái)，加強(qiáng)家園交流的雙向互動(dòng)和信息共享。

第四、定期就兒童的家園表現(xiàn)進(jìn)行交流。

第五、家訪工作要落實(shí)到位。

第六、在家長(zhǎng)每日接送孩子時(shí)，教師應(yīng)盡可能地和家長(zhǎng)交流。

2、家長(zhǎng)要積極參加幼兒園保教活動(dòng)。

第三篇：最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》形考任務(wù)2試題及答案

最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》形考任務(wù)2試題及答案

形考任務(wù)2(測(cè)驗(yàn)2)

題目1

填空題01．弗洛伊德認(rèn)為“本我”實(shí)行的原則是按快樂(lè)行事

題目2

填空題02．“樂(lè)意與人交談，講話禮貌”是《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域教育的目標(biāo)之一。

題目3

填空題03．維果茨基認(rèn)為，人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展的根源在于社會(huì)的交互作用

題目4

填空題04．從教育的目的不僅僅只是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的人，還要培養(yǎng)能促進(jìn)社會(huì)與完善社會(huì)的人來(lái)看，良好道德品質(zhì)的形成是兒童社會(huì)化的核心與關(guān)鍵。

題目5

填空題05．兒童觀是人們對(duì)兒童的看法、觀念和態(tài)度

題目6

填空題06．幼兒美育是指根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，利用美的事物，通過(guò)各種審美途徑來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力的教育活動(dòng)。

題目7

填空題07．兒童的主觀能動(dòng)性是指兒童對(duì)外界影響的選擇、吸收和消化的主動(dòng)反映能力。

題目8

填空題08．幼兒園教育目標(biāo)的功能特點(diǎn)有：價(jià)值規(guī)范性，普遍性，結(jié)果導(dǎo)向性和可分析性

題目9

填空題09．影響兒童身心發(fā)展的四個(gè)主要因素：遺傳、環(huán)境、學(xué)前教育和兒童的主觀能動(dòng)性。

題目10

填空題10．學(xué)前教育目的是一定社會(huì)根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展?fàn)顩r確定的關(guān)于學(xué)前期兒童發(fā)展及其培養(yǎng)目標(biāo)的總要求。它反映一定社會(huì)對(duì)學(xué)前期兒童的要求，是學(xué)前教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定學(xué)前教育目標(biāo)、確定學(xué)前教育內(nèi)容、選擇學(xué)前教育方法、評(píng)價(jià)學(xué)前教育效果的基本依據(jù)

題目11

填空題11．從學(xué)前教育的目標(biāo)體系來(lái)看，活動(dòng)教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目的最基本的目標(biāo)要素。

題目12

填空題12．品德心理結(jié)構(gòu)主要包括道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三個(gè)部分。

題目13

簡(jiǎn)答題01.簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中各領(lǐng)域的目標(biāo)。

答：(1)健康領(lǐng)域目標(biāo):第一,身體健康,在集體生活中情緒穩(wěn)定、愉快。第二,生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,有基本的生活自理能力。第三,知道必要的安全保健常識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己。第四,喜歡參加體育活動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。

(2)語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo):第一,樂(lè)意與人交談,講話禮貌。第二,注意傾聽(tīng)對(duì)方講話,能理解日常用語(yǔ)。第三,能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。第四,喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。第五,能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。

(3)社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo):第一,能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng),有自信。第二,樂(lè)意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享,有同情心。第三,理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。第四,能努力做好力所能及的事,不怕困難,有初步的責(zé)任感。第五,愛(ài)父母、長(zhǎng)輩、老師和同伴,愛(ài)集體、愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)祖國(guó)。

(4)科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo):第一,對(duì)周?chē)挛?、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。第二,能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題。第三,能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。第四,能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。第五,愛(ài)護(hù)動(dòng)植物,關(guān)心周?chē)h(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識(shí)。

(5)藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo):第一,能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。第二,喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。第三,能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)

題目14

簡(jiǎn)答題02.什么是兒童發(fā)展？其基本特征是什么？

答:兒童發(fā)展是指0——6、7周歲兒童的身心發(fā)生的質(zhì)的變化。其特征包括:它是一個(gè)系統(tǒng)的整體、是主動(dòng)性與被動(dòng)性的統(tǒng)一、是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一、具有個(gè)別差異、具有“關(guān)鍵期”。

題目15

簡(jiǎn)答題03.分別簡(jiǎn)述幼兒體育、智育、德育、美育的基本原則

答：體育的基本原則:1)全面發(fā)展的原則,2)安全原則,3)趣味性原則,4)教育性原則。

智育的基本原則:1)直觀性原則,2)“學(xué)”與“做”相結(jié)合的原則,3)智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則。

德育的基本原則:1)情感互動(dòng)的原則,2)正面引導(dǎo)原則,3)實(shí)踐練習(xí)原則,4)連續(xù)一致原則,5)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則。

美育的基本原則:1)情感體驗(yàn)性原則,2)創(chuàng)造性原則,3)循序漸進(jìn)原則。分別簡(jiǎn)述幼兒體育、智育、德育、美育的基本原則.題目16

簡(jiǎn)答題04.概括兒童觀的演變過(guò)程。

答:兒童觀的形成受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展水平以及人類(lèi)自身認(rèn)識(shí)水平等多種因素的影響和制約。因此,在人類(lèi)歷史發(fā)展的不同時(shí)期,形成了不同的兒童觀。

(1)古代的兒童觀:兒童是小大人。

(2)中世紀(jì)的兒童觀:兒童是有罪的。

(3)

文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀:從新人類(lèi)觀推導(dǎo)出新的兒童觀。

(4)

啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的兒童觀,從洛克、裴斯泰洛奇、盧梭、蒙臺(tái)梭利、杜威,兒童地位逐步上升,兒童中心觀逐步確立。

(5)

現(xiàn)代大眾觀念形態(tài)的兒童觀:兒童是財(cái)產(chǎn),兒童是投資,“國(guó)”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的兒童觀。

題目17

簡(jiǎn)答題05.簡(jiǎn)述兒童權(quán)利的含義、意義。

答：兒童權(quán)利的含義主要包括四個(gè)方面:一是生存的權(quán)利,主要是指兒童生命權(quán)、健康權(quán)和接受醫(yī)療關(guān)懷的權(quán)利;二是受教育權(quán)和自主發(fā)展的權(quán)利,主要是指兒童有接受正規(guī)教育和非正規(guī)教育,并獲得身心和諧、全面發(fā)展的權(quán)利;三是參與權(quán),指兒童有參加家庭、社會(huì)和各種文化生活,并就與其發(fā)展有關(guān)的事項(xiàng)提出自己的意見(jiàn)的權(quán)利;四是受保護(hù)權(quán),每個(gè)兒童都有免受歧視、虐待和忽略的權(quán)利,孤兒、難民中的兒童等處境不利的兒童應(yīng)受到特殊保護(hù)。

兒童權(quán)利的意義:1)兒童身心尚未成熟,他們需要特殊的保護(hù)和照料。2)兒童身心、道德和社會(huì)性的發(fā)展需要健康、安全、和諧的氣氛和不受任何歧視的環(huán)境,享有足以促進(jìn)其身心各方面發(fā)展的生活水平是兒童的權(quán)利。3)民族的文化及其價(jià)值觀與兒童的發(fā)展有密切的聯(lián)系,各國(guó)和各地區(qū)的傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀對(duì)兒童的發(fā)展有重要作用。4)國(guó)際合作有利于保障各國(guó)兒童的發(fā)展,國(guó)際社會(huì)應(yīng)聯(lián)合起來(lái)共同維護(hù)兒童的權(quán)益。5)受教育權(quán)是兒童最重要、也是最基本的權(quán)利

題目18

分析題01.洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天，在幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開(kāi)始兩人還各自跳各自的。可是沒(méi)過(guò)多久，他倆就開(kāi)始拿著跳繩你打我，我打你，練起了“武功”。忽然，意外就在一瞬間發(fā)生了，壯壯掄起跳繩時(shí)，一只手柄從手中脫落直飛出去，擊中了洋洋的眼部。試分析這一活動(dòng)組織與指導(dǎo)違背了哪些教育原則，如何能夠避免類(lèi)似事件的發(fā)生？

答:(1)違背了全面發(fā)展原則,體育活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展,體育活動(dòng)不僅要提高幼兒的身體素質(zhì),增強(qiáng)體質(zhì),還要促進(jìn)幼兒良好道德和意志品質(zhì)的形成。

(2)違背了安全原則,在設(shè)計(jì)和組織體育活動(dòng)和游戲時(shí),教師一定要確保幼兒在活動(dòng)過(guò)程中不受

到傷害。幼兒的自我保護(hù)能力差,體育運(yùn)動(dòng)中器械使用不當(dāng)及活動(dòng)方式不當(dāng),都有可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生,這要求教師要時(shí)刻注意在體育活動(dòng)時(shí)向幼兒交代活動(dòng)安全事項(xiàng),并密切注意幼兒的活動(dòng)過(guò)程,以防意外事故的發(fā)生。

(3)違背了趣味性原則。幼兒天性愛(ài)玩,在體育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,應(yīng)充分挖掘體育活動(dòng)內(nèi)在的趣味性。這樣可以使幼兒在感受體育帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)提高身體素質(zhì)和養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì),同時(shí)也可避免意外的發(fā)生。

(4)違背了教育性原則,在體育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中,要考慮到體育活動(dòng)在心理上給幼兒帶來(lái)的各種情感體驗(yàn)和感受,或成功,或失敗等。同時(shí)體育活動(dòng)本身就是一種對(duì)意志的鍛煉過(guò)程,在體育活動(dòng)和游戲中培養(yǎng)幼兒的勇敢、拼搏、合作、進(jìn)取等意志品質(zhì)。在孩子沒(méi)有耐心繼續(xù)下去的情況,教師應(yīng)及時(shí)給予引導(dǎo)使幼兒仍能積極地堅(jiān)持下去。

題目19

分析題02.作為一名幼兒園教師應(yīng)該持有怎樣的兒童觀和兒童教育觀？

答:科學(xué)的兒童觀是以兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)的,是以社會(huì)發(fā)展的需要和社會(huì)對(duì)兒童一代的期待為引導(dǎo)的一種關(guān)于兒童的觀點(diǎn)和看法。”但遺憾的是,這種科學(xué)的兒童觀并沒(méi)有在我們教育領(lǐng)域內(nèi)占據(jù)主導(dǎo)地位,被人詬病已久的傳統(tǒng)的兒童觀還牢牢占據(jù)著統(tǒng)制地位。

樹(shù)立正確的兒童觀是我們幼兒教師必須具備的觀點(diǎn),現(xiàn)代兒童受到家長(zhǎng)的寵愛(ài)和疼惜,現(xiàn)代兒童觀,兒童是人,具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益,具有獨(dú)特的人格。兒童與成人同樣有自由發(fā)表言論的權(quán)利,享有思想、信仰和宗教自由的權(quán)利。兒童的權(quán)益受到國(guó)家的保護(hù)和尊重,兒童是全方位的,不斷發(fā)展整體的人,應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需求。成人及社會(huì)應(yīng)承認(rèn)兒童所具有的各種發(fā)展的需求,并盡可能為兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件。不僅保證其身體正常生長(zhǎng)的發(fā)育,還要給他們提供充分參加文化藝術(shù)娛樂(lè)和休息的活動(dòng)機(jī)會(huì)。要使其獲得該社會(huì)條件下最充分的發(fā)展,現(xiàn)代兒童觀又明確個(gè)體差異就是對(duì)待不同的兒童要有不同的方法。就要因人而異。但同時(shí)也要給其尊重和讓幼兒有自由發(fā)展的空間。還明確指出,男女平等受到平等對(duì)待與教育,不會(huì)再象古代教育那樣。兒童的教育觀在改變,這也說(shuō)明了現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念。

第四篇：最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》形考任務(wù)1試題及答案

最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》形考任務(wù)1試題及答案

形考任務(wù)1(測(cè)驗(yàn)1)

題目1

填空題01．學(xué)前教育肩負(fù)著保育學(xué)齡前兒童，促使他們?cè)隗w、智、德、美各方面得到全面發(fā)展的任務(wù)。

題目2

填空題02、學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是研究學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題

題目3

填空題03．確保學(xué)前教育供給充足、充分實(shí)現(xiàn)其公益性的根本保障是政府保障

題目4

填空題04．標(biāo)志著社會(huì)學(xué)前教育正式建立的是張之洞創(chuàng)立的幼兒學(xué)校。

題目5

填空題05．我國(guó)第一所公立幼兒園于1903年建立在湖北武昌

題目6

填空題06．福祿培爾將幼兒游戲分為三類(lèi)：身體的游戲、感官的游戲和精神的游戲

題目7

填空題07．蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派主要以其鮮明的政治主張為標(biāo)識(shí)，重視學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的工作是其特色。

題目8

填空題08．近現(xiàn)代中國(guó)學(xué)前教育理論流派的典型代表人物是陳鶴琴

題目9

填空題09．西周宮廷建立的宮廷學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是孺子室

題目10

填空題10．20世紀(jì)40年代，陳鶴琴將幼稚園的課程確定為五項(xiàng)，又稱物質(zhì)活動(dòng)，即健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)

題目11

填空題11．蒙臺(tái)梭利在兒童之家對(duì)幼兒所實(shí)施的教育包括四個(gè)方面，即肌肉訓(xùn)練、實(shí)際生活練習(xí)、感覺(jué)練習(xí)和初步知識(shí)教育

題目12

填空題12、中國(guó)近現(xiàn)代學(xué)前教育理論流派的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外學(xué)前教育理論，探索中國(guó)化的學(xué)前教育理論。

題目13

填空題13．蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派的代表是烏索娃、福遼莉娜、克魯普斯卡婭

題目14

名詞解釋01．學(xué)前教育學(xué)

1、學(xué)前教育：學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于掲示學(xué)前教育規(guī)律，講述學(xué)前教育的原則、方法。

題目15

名詞解釋02．家庭學(xué)前教育

2、家庭學(xué)前教育：家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長(zhǎng)者在家庭中對(duì)學(xué)齡前子女實(shí)施的保育和教育。

題目16

名詞解釋03．社會(huì)學(xué)前教育

3、社會(huì)學(xué)前教育：社會(huì)學(xué)前教育是由專(zhuān)職人員在由社會(huì)組織建立的專(zhuān)門(mén)化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施的保育和教育。

題目17

名詞解釋04．觀察法

4、觀察法：觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料研究方法。

題目18

簡(jiǎn)答題01.簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前教育研究中的常用方法：觀察法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法。

1、觀察法：觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。

文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是通過(guò)搜集、查閱、整理已有的相關(guān)文獻(xiàn)以獲得研究對(duì)象資料的研究方法。

調(diào)查法：調(diào)查法是以訪談、問(wèn)測(cè)驗(yàn)等間接手段獲取某一學(xué)前教育和問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因、發(fā)展等方面資料，從而對(duì)研究對(duì)象的特征作出概括的研究方法。

實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究假設(shè)，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，借助觀察、測(cè)量等手段探索、驗(yàn)證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。

題目19

簡(jiǎn)答題02.簡(jiǎn)述皮亞杰關(guān)于兒童教育目的和原則的基本觀點(diǎn)。

答：（1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；

（2）發(fā)展兒童的主動(dòng)性；

（3）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際的活動(dòng)；

（4）重視兒童的社會(huì)交往。

題目20

簡(jiǎn)答題03.簡(jiǎn)述陳鶴琴關(guān)于中國(guó)幼稚教育和幼兒園課程的基本觀點(diǎn)。

答：陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)法。他批評(píng)當(dāng)時(shí)小學(xué)和幼稚園的分科學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)；反對(duì)實(shí)施分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中主張游戲式的綜合性教學(xué)方法。

題目21

簡(jiǎn)答題04.學(xué)前教育為何具有兒童發(fā)展的價(jià)值？學(xué)前教育的兒童發(fā)展價(jià)值的表現(xiàn)

答：學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的祭基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，比如，嬰兒在3個(gè)月時(shí)便能進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動(dòng)；1歲嬰兒能學(xué)會(huì)辨認(rèn)物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位；幼兒具有很強(qiáng)的模仿力、想象力和創(chuàng)造力。學(xué)前期還是個(gè)體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體對(duì)于某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，而如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，在較晚的階段上再來(lái)你補(bǔ)則很困難的，有時(shí)甚至是不可能的。研究發(fā)現(xiàn)，2-3歲是個(gè)體口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期；4-6歲是兒童對(duì)圖像的視覺(jué)辨認(rèn)、形狀知覺(jué)形成的最佳時(shí)期；3-5歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡；5-6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快時(shí)期。同時(shí)，學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲想象力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)行成的關(guān)鍵時(shí)期。

題目22

簡(jiǎn)答題05.簡(jiǎn)述美國(guó)發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐中的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展觀及指導(dǎo)方針的基本觀點(diǎn)。

答：發(fā)展適宜性學(xué)前教育理論是指全美幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）在推行發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐時(shí)所提出或應(yīng)用的一些理論觀點(diǎn)。第一，兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的所有領(lǐng)域-身體，社會(huì)情感和認(rèn)知——都是重要的、密切關(guān)聯(lián)的。第二，兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的許多方面都證實(shí)有可靠的效果，兒童后來(lái)能力、技能和知識(shí)是建立在已經(jīng)獲得的相關(guān)結(jié)果之上的。第三,兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)不同速度展開(kāi)，每個(gè)兒童不同發(fā)展與學(xué)習(xí)領(lǐng)域也可以不同的速度進(jìn)行，第四，發(fā)展與學(xué)習(xí)源于兒童的生物成熟和經(jīng)驗(yàn)之間強(qiáng)有力的、持續(xù)不段地互相作用。第五，早期經(jīng)驗(yàn)具有深遠(yuǎn)的效果，既可以增進(jìn)也可以延遲兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)；最佳時(shí)期只存于特定的發(fā)展與學(xué)習(xí)領(lǐng)域，第六，發(fā)展總是向著更加復(fù)雜、更自律和更有象征性或表現(xiàn)性方面前進(jìn)。第七，當(dāng)兒童與相關(guān)成人間具有安全、和諧的關(guān)系，以及他們有機(jī)會(huì)與同伴建立積極關(guān)系時(shí)，兒童的發(fā)展才能最佳。第八，兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)發(fā)展與多種社會(huì)和文化壞境中，病受多種社會(huì)和文化環(huán)境影響。第九，兒童使用各種學(xué)習(xí)，心理充滿著探究其周?chē)澜绲姆e極性。第十，游戲是兒童發(fā)展自我管理自我管理的重要工具，也是促進(jìn)兒童語(yǔ)言、認(rèn)知和和社會(huì)能力發(fā)展的重要工具。第十一，當(dāng)兒童面臨比現(xiàn)在有水平更高的挑戰(zhàn)時(shí)，以及當(dāng)兒童有機(jī)會(huì)實(shí)踐新近掌握的技能時(shí)，他們的發(fā)展與學(xué)習(xí)能得到提高。第十二，兒童的堅(jiān)持性、主動(dòng)性、靈活性等經(jīng)驗(yàn)會(huì)提升他們的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和方法，反之，這些特征和行為也影響他們學(xué)習(xí)發(fā)展。發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐的指導(dǎo)方針：1.建構(gòu)充滿愛(ài)心的學(xué)習(xí)者社區(qū)。2.教學(xué)應(yīng)促進(jìn)發(fā)展與學(xué)習(xí)。3.制定實(shí)現(xiàn)重要目標(biāo)的課程。4.評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)。5.和家庭建立互動(dòng)的關(guān)系。

題目23

分析題01.如何理解學(xué)前教育的公益性？并談?wù)剬?shí)現(xiàn)學(xué)前教育的公益性

答：學(xué)前教育具有公益性就是指學(xué)前教育具有照福公眾、讓社會(huì)獲益的性質(zhì)就是指學(xué)前教育的基礎(chǔ)，學(xué)前教育具有很強(qiáng)的公益性，然而目前我國(guó)學(xué)前教育的公益日漸弱化，不僅入園率低，發(fā)展不均衡，學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)教育資源明顯分配不均，而且各級(jí)政府的公共財(cái)政投入減少，最主要原因。要提升學(xué)前教育的公益性不可能單靠社會(huì)、市場(chǎng)或?qū)W前教育機(jī)構(gòu)自身解決，而必須借助借助政府的力量，因?yàn)檎菍?shí)現(xiàn)學(xué)前教育公平和社會(huì)正義的‘第一責(zé)任人’為提升學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整學(xué)前教育結(jié)構(gòu)體系，保障公辦民辦幼兒園協(xié)調(diào)發(fā)展；應(yīng)加大資金投入，合理配置學(xué)前教育資源建立以公共財(cái)政為支撐的學(xué)前教育投入保障機(jī)制與各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量關(guān)心和支持學(xué)前教育，使學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展真正做到有法可依、有法必依，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育事業(yè)健康有序發(fā)展。

題目24

分析題02.思考瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論的主要觀點(diǎn)對(duì)我國(guó)學(xué)前教育產(chǎn)生了哪些影響。

答：我國(guó)幼兒園課程改革為的是解決我國(guó)幼兒園課程在計(jì)劃和實(shí)施中所存在的問(wèn)題；一個(gè)地區(qū)或一所幼兒園的課程改革為的是解決這個(gè)地區(qū)或這所幼兒園的課程在計(jì)劃和實(shí)施中所存在的問(wèn)題。解決問(wèn)題的途徑不可能只簡(jiǎn)單地借用或套用外來(lái)的課程，包括被幾乎所有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人員看好的瑞吉?dú)W教育實(shí)踐。問(wèn)題的解決必須立足于自身的教育實(shí)踐，一切從實(shí)際，在特定的時(shí)間、特定的地區(qū)、特定的條件下，針對(duì)時(shí)弊進(jìn)行決策和調(diào)整。

第五篇：國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)前教育原理(試卷代碼：1312)期末 復(fù)習(xí)資料(簡(jiǎn)答題)

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)前教育原理（試卷代碼：1312）期末

復(fù)習(xí)資料

簡(jiǎn)答題 題庫(kù)—來(lái)源于歷次期末考試試卷真題

1、簡(jiǎn)述國(guó)外近現(xiàn)代有哪些學(xué)前教育理論流派。

（1）歐文學(xué)前教育理論流派：歐文學(xué)前教育理論流派是以歐文等人的幼兒學(xué)校理論的傳播和應(yīng)用為特征而形成的，理論代表是歐文和懷爾德斯平。

（2）福祿培爾學(xué)前教育理論流派：福祿培爾學(xué)前教育理論流派是因福祿培爾學(xué)前教育理論的傳播、應(yīng)用而形成，理論代表是福祿培爾及其支持者。

（3）蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育理論流派：蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育理論流派是圍繞蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育理論傳播、應(yīng)用而形成的，理論代表是蒙臺(tái)梭利及其支持者。

（4）進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派：進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派是以杜威實(shí)用主義教育思想為指導(dǎo)而形成的，主要出現(xiàn)在美國(guó)，對(duì)福祿培爾和蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育理論均有所批判。

（5）蘇聯(lián)的學(xué)前教育理論流派：蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派是以馬克思主義為指導(dǎo)而形成的蘇聯(lián)社會(huì)主義學(xué)前教育理論。理論代表是克魯普斯卡婭、烏所娃、福遼莉娜等。

2、分別簡(jiǎn)述幼兒體育、智育、美育的基本原則

體育：（1）全面發(fā)展的原則；（2）安全原則；（3）趣味性原則；（4）教育性原則

智育：（1）直觀性原則；（2）“學(xué)”與“做”想結(jié)合的原則；（3）智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則。

美育：（1）情感體驗(yàn)性原則；（2）創(chuàng)造性原則；（3）循序漸進(jìn)原則。

3、當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？

（1）保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主是學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。

（2）加大政府干預(yù)學(xué)前教育的力度。（3）學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提高。

4、現(xiàn)代社會(huì)，幼兒教師必須承擔(dān)多種角色，請(qǐng)討論一下有哪些角色需要幼兒教師扮演？

(1)教育者：班級(jí)物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；幼兒的觀察者和研究者；幼兒的榜樣和示范者；幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

（2）公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者。

（3）幼兒游戲的伙伴。

（4）幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友。

（5）既是學(xué)前教育實(shí)踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者。

5、良好師幼關(guān)系的建構(gòu)策略有哪些？

良好師幼關(guān)系建構(gòu)策略：奠定師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)；以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動(dòng)地與幼兒交往；教師應(yīng)與幼兒進(jìn)行有效的溝通；對(duì)幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和方式感興趣；寬容對(duì)待幼兒的過(guò)失；要幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。

6、什么是兒童發(fā)展？其基本特征是什么？

學(xué)前兒童發(fā)展是指0-6歲、7歲兒童的身心發(fā)生的質(zhì)的變化。學(xué)前兒童發(fā)展有以下一些主要特征：（1）兒童發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的整體。（2）兒童發(fā)展是主動(dòng)性與被動(dòng)性的統(tǒng)一。（3）兒童發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。（4）兒童發(fā)展具有個(gè)別差異。

7、幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體策略有哪些？

幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略有：培養(yǎng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)。幼兒教師應(yīng)對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有一個(gè)自我規(guī)劃，反思是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效方法。成就動(dòng)機(jī)是幼兒教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的根本動(dòng)力。

8、制約兒童發(fā)展的因素有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（1）遺傳與環(huán)境：遺傳決定論認(rèn)為先天生物遺傳因素在人的發(fā)展過(guò)程中起決定作用。環(huán)境決定論主張后天教育等環(huán)境因素在人的發(fā)展過(guò)程中起決定作用。

（2）學(xué)前教育：學(xué)前教育是促進(jìn)學(xué)齡前兒童身心全面、健康與和諧發(fā)展的各種活動(dòng)與措施的總和。

（3）兒童的主觀能動(dòng)性：兒童的主觀能動(dòng)性是指兒童對(duì)外界影響的選擇、吸收和融化的主動(dòng)反映能力。

9、什么是兒童觀？?jī)和^的科學(xué)內(nèi)涵是什么？

兒童觀是有關(guān)兒童的看法、觀點(diǎn)和主張等的總稱。它主要涉及兩個(gè)問(wèn)題：一是兒童在人類(lèi)社會(huì)中應(yīng)享有的地位與權(quán)利；二是兒童期的意義、特點(diǎn)，以及兒童成長(zhǎng)發(fā)展的形式和原因等。

兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵：首先，兒童是人。第二，兒童是發(fā)展中的人。第三，兒童期有自身的價(jià)值。

10、簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)各原則及其內(nèi)涵。

（1）科學(xué)性原則：科學(xué)性原則是指向兒童傳授的知識(shí)、技能應(yīng)該是正確的、可靠的、是符合人類(lèi)社會(huì)認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律、符合人與社會(huì)和諧的客觀規(guī)律、符合人際交往的客觀規(guī)律。

（2）思想性原則：思想性原則是指教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)對(duì)全體兒童實(shí)施思想道德教育，促進(jìn)幼兒的品德和社會(huì)性發(fā)展。幼兒園的德育活動(dòng)寓于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

（3）目標(biāo)性原則：幼兒園的教育活動(dòng)必須有明確的、具體的、可操作的、科學(xué)的目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)的活動(dòng)稱不上教育活動(dòng)，因?yàn)榻逃旧砭秃心康男院陀?jì)劃性的特征。

（4）整合性原則：整合性原則即把幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)看作是一個(gè)把教育中的各種要素進(jìn)行整體規(guī)劃與建構(gòu)的過(guò)程。

（5）活動(dòng)性原則：活動(dòng)性原則就是要讓兒童在主動(dòng)和真實(shí)的活動(dòng)中，通過(guò)感知、操作、體驗(yàn)、交流來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

11、簡(jiǎn)述陳鶴琴活教育理論的核心觀點(diǎn)。

陳鶴琴的活教育是針對(duì)拘泥于書(shū)本的舊教育提出的，“什么是“活教育”？簡(jiǎn)單說(shuō)，就是“不是死的教育”。書(shū)本主義的教育就是死的教育?！?/p>

活教育理論的核心觀點(diǎn)：（1）活教育的目的論。他認(rèn)為活教育的目的就在于“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代的中國(guó)人”；他后來(lái)進(jìn)一步提出要“做世界人”。（2）活教育的課程論。陳鶴琴提出：“大自然大社會(huì)都是我們的活教材”。（3）活教育的方法論。陳鶴琴主張“活教法是在中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步?！标慂Q琴的“活教育”理論是其長(zhǎng)期教育實(shí)踐、教育研究的結(jié)晶，也是其學(xué)前教育理論的進(jìn)一步升華與凝練。對(duì)現(xiàn)代中國(guó)學(xué)前教育理論與實(shí)踐產(chǎn)生了重大而持久的影響。

12、簡(jiǎn)述影響幼兒園一日生活制度制定的因素。

幼兒年齡特點(diǎn)是影響日常生活制度制定的主要因素。

影響一日生活制度制定的因素還有季節(jié)和地域特點(diǎn)。

不同文化背景與教育理念也會(huì)影響一日生活制度制定。

13、簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利有關(guān)學(xué)前教育原則的基本觀點(diǎn)。

蒙臺(tái)梭利提出了學(xué)前教育的兩條基本原則。（1）自由的原則。兒童有自己的發(fā)展敏感期，具有吸收性心理，能根據(jù)自己心理需要和傾向，自由地選擇物體和活動(dòng)，任何工作、活動(dòng)都不是強(qiáng)迫的。在她看來(lái)，自由的原則意味著尊重兒童，尊重兒童生命的發(fā)展。（2）工作的原則。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動(dòng)就是“工作”。幼兒在各種心理敏感期，所選擇從事的各種活動(dòng)就是“工作”，工作能確保幼兒心理上的滿足，促使他們發(fā)展。

14、簡(jiǎn)述我國(guó)《幼兒園規(guī)程》（1996）中關(guān)于幼兒教育目標(biāo)的表述。

第一，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

第二，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。

第三，萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格。

第四，培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。上述四個(gè)方面構(gòu)成了幼兒全面素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的方向及素質(zhì)養(yǎng)成的期望規(guī)格。

15、幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的主要常規(guī)要求的內(nèi)容。

常規(guī)是日常生活制度的一部分。常規(guī)是指人們經(jīng)常遵守的一般生活規(guī)則和行為規(guī)范。幼兒園的生活常規(guī)是指幼兒園各生活環(huán)節(jié)相應(yīng)的規(guī)則與行為規(guī)范。

常規(guī)的合理性標(biāo)準(zhǔn)有三：一是保障幼兒健康安全之必需。如不能獨(dú)自離園，不打人，不玩危險(xiǎn)游戲，飯前便后洗手等。二是保障集體生活及幼兒交往順利進(jìn)行之必需。路：上課不隨意走動(dòng)或打斷老師講話；不隨意拿他人玩具物品等。三是要符合幼兒年齡特點(diǎn)，是幼兒可以做到的。如上課40分鐘，卻要求幼兒一動(dòng)不動(dòng)，這便是超出幼兒能力范圍要求的常規(guī)。

16、幼兒教師基本工作職責(zé)是什么？

（1）觀察了解幼兒，依據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制定和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)。

（2）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。

（3）與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。

（4）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和學(xué)前教育研究活動(dòng)。

（5）定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。

17、如何正確理解師幼關(guān)系的內(nèi)涵？

（1）教師與幼兒在教育過(guò)程中形成的相互影響、相互作用的關(guān)系稱為師幼關(guān)系。

（2）幼兒可以從與教師的互動(dòng)中得到關(guān)愛(ài)；良好的師幼關(guān)系有助于教師樹(shù)立榜樣作用；師幼關(guān)系是教育過(guò)程的基本體現(xiàn)，也是幼兒園課程的基本要素。