第一篇：翡翠玉石雕刻中蓮花紋飾的運(yùn)用論文

蓮花繁茂而蓮蓬多籽，故在中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)中，蓮花紋飾普遍以剪紙、刺繡、年畫、木雕、磚雕的形式出現(xiàn),成為一種對(duì)生命繁衍的暗喻和象征，寓意多子多福。在民間藝術(shù)中常取“蓮”的諧音“連”,寓意持續(xù)、久遠(yuǎn);取諧音“廉”，寓意清正、清廉。蓮花紋飾的表現(xiàn)形式也因此更加豐富,常見(jiàn)的題材有:“百子連科”、“連生九子”、“一品清廉”、“連年有余”、“連年如意”、“連生富貴”、“路路清廉”等。另外，“荷”與“和”、“合”同音,寓意和睦、和諧，此類蓮花紋飾有“和合二仙”、“百年好合”、“合和如意”、”和和美美”等紋樣。蓮花紋飾還可以寄托對(duì)獲取世俗功名的渴望，如以蓮花和鷺鷥相結(jié)合的紋飾,寓意“一路連科”。

蓮花是佛教藝術(shù)中極為重要的象征符號(hào)，被認(rèn)為是西方凈土的象征，孕育靈魂之處。佛教認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)世界是一片污泥穢土，而佛法可使人不受污染，超凡脫俗，達(dá)到身心清凈、圓融無(wú)礙的境界。蓮花從淤泥中生長(zhǎng)的過(guò)程正是一種解脫、化生的過(guò)程,是從污濁塵世到清靜法界的升華,亦是從此岸到彼岸的修行歷程。蓮花意象在佛教中象征著崇高、圣潔、安詳、素雅、光明、貞靜的佛的形象。南朝時(shí)期大量裝飾有蓮瓣紋飾的碗、盤、罐、尊的形式就是受到佛教教文化影響的產(chǎn)物。

蓮花紋飾在翡翠玉石雕刻題材中的應(yīng)用：

1.蓮花紋飾在佩飾玉器雕刻中的應(yīng)用

我國(guó)玉器雕刻歷史悠久，題材豐富，種類繁多，按其用途可以大體分為佩飾玉器、陳設(shè)玉器、器皿玉器等諸多品種。佩飾玉器是指佩戴在人的頭部、頸間、胸前、手臂等部位作為裝飾的玉器。中國(guó)古代先民佩戴玉器的風(fēng)俗從新石器時(shí)期就開(kāi)始了，包括殷商時(shí)期的玉筓、東周時(shí)期的玉組佩、明清時(shí)期的玉鐲等。在現(xiàn)當(dāng)代翡翠玉石雕刻中，佩飾玉器一類以翡翠墜最為常見(jiàn)。翡翠墜，行內(nèi)也叫翡翠花件，古代稱其為玉佩，清代叫別子?！抖Y記》云“古之君子必佩玉”。翡翠墜為隨身佩戴之物，因此最講究吉祥寓意，且“圖必有意、意必吉祥”。蓮花紋飾形式多樣，為翡翠玉石雕刻提供了豐富的題材,在翡翠墜雕刻中多采用浮雕工藝，寓意愛(ài)情美滿、婚姻幸福、家庭興旺。雕刻蓮花，既可以用冰種、玻璃種等質(zhì)地細(xì)膩、高透明度的原料雕刻，也可以雕刻于顏色豐富的翡翠上，如綠色俏雕為荷葉，春色雕刻蓮花，白色雕刻成蓮藕。

在不同質(zhì)地的翡翠上雕刻蓮花，其雕刻技法也有所差異。在種優(yōu)水好的原料上以透色工藝為主，盡量保留雕件的拋光面，以展現(xiàn)原料本身的質(zhì)地和美感，在雕刻工藝上以寫意手法為主；在色多、色艷的原料上，則以俏色工藝為主，因料施藝，剜臟避綹，雕刻風(fēng)格趨向于細(xì)膩寫實(shí)。蓮花與其它吉祥植物、動(dòng)物圖案的組合也大量地出現(xiàn)在玉石雕刻中,如雕刻荷葉、鯉魚表現(xiàn)“連年有余”；也有雕刻鯰魚的，取其音“年年有魚”。雕刻荷葉、蓮藕和鯉魚，蓮意為年，為“年年不斷”；魚為余，表示豐慶有余，生活富裕?！鞍倌旰煤稀?雕荷花、百合、萬(wàn)年青等吉祥之物，寓意新婚夫婦和和美美、百年到老。此類題材的翡翠雕件多延續(xù)了傳統(tǒng)造型的特點(diǎn)，運(yùn)用圓雕、浮雕、透雕等雕刻技法，構(gòu)圖簡(jiǎn)潔，線條流暢，飽滿大方，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中追求和諧自然的審美情趣。

2.蓮花紋飾在陳設(shè)玉器與器皿玉器雕刻中的應(yīng)用

蓮花紋飾還大量運(yùn)用于陳設(shè)玉器和器皿玉器的雕刻中。陳設(shè)玉是指形體較大，擺放于屋內(nèi)架上的玉器。常見(jiàn)的雕刻蓮花紋飾的陳設(shè)玉器包括蓮花紋插屏、掛屏、蓮花花插、蓮花紋玉如意等。器皿玉是指器形為用具的玉器，如杯、盞、盤、碗，文房用具，佛前焚香的香爐等。雕刻蓮花紋飾的器皿玉器常見(jiàn)的有蓮花紋熏爐、蓮藕筆架、荷葉形水盂等。此類玉器有的端莊厚重，有的清麗雅致，在造型上借鑒了古代青銅器、金銀器與瓷器的造型特點(diǎn)，運(yùn)用透雕、鏤雕、內(nèi)雕、雙面雕刻、鑲嵌組裝等玉雕技法，強(qiáng)調(diào)了作品的空間感，使之呈現(xiàn)出別樣的藝術(shù)風(fēng)格。

綜上所述，蓮花紋飾作為我國(guó)常見(jiàn)的傳統(tǒng)裝飾紋樣，其題材豐富，寓意吉祥，在翡翠玉石雕刻中有著廣泛的應(yīng)用。雕刻有蓮花紋飾的翡翠墜、玉石擺件等或造型別致、生動(dòng)傳神，或圖案斗滿、厚重大方，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中追求清麗恬淡、閑逸自然的審美情趣，表達(dá)了人們對(duì)美好生活的希冀與期盼。（本文作者：錢婧曦 單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)中的情感運(yùn)用論文

目前，正在進(jìn)行的教育課程改革的一個(gè)重要方面就是關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。把情感教育滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)中，重視和加強(qiáng)情感教育是素質(zhì)教育賦予高中英語(yǔ)教師的新的使命。

高中英語(yǔ)教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)及綜合運(yùn)用能力，而且必須關(guān)注學(xué)生的情感。在六年的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感直接影響學(xué)習(xí)的效果，英語(yǔ)教學(xué)更要高度重視學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從需要英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的情感出發(fā)，振奮精神，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好英語(yǔ)。重視英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育，符合教學(xué)論的基本規(guī)律，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是以富有情感的學(xué)生為主體的活動(dòng)，在這一活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)的掌握以及由知識(shí)向智能化發(fā)展，情感起著積極的推動(dòng)作用。

一、英語(yǔ)教學(xué)中的情感

（一）什么是情感

情感是人們對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。盧家楣教授在情感教學(xué)心理學(xué)中提到了情感的九大功能：動(dòng)力功能、調(diào)節(jié)功能、強(qiáng)化功能、信號(hào)功能、感染功能、遷移功能、疏導(dǎo)功能、保健功能和協(xié)調(diào)功能。這一系列功能表明情感不僅直接影響著人們的行為，還通過(guò)影響人們的認(rèn)知活動(dòng)間接地促進(jìn)或阻礙人們的行為。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，而消極的情感會(huì)阻礙學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。

（二）英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素

英語(yǔ)教學(xué)中的情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)、情緒情感等。教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生和教材三個(gè)基本要素構(gòu)成的，其情感因素相應(yīng)地包含于各要素之中。教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，他們不同于一般的物，而是具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、有著自己的思想與意識(shí)、有著豐富情感與體驗(yàn)的人。英語(yǔ)不僅作為一門課程，還作為應(yīng)用的語(yǔ)言工具，那么它的教材內(nèi)容與融入了人們情感的生活緊密相關(guān)。此外，它又是教育者按一定社會(huì)、階級(jí)、時(shí)代的要求編寫的，在不同程度上體現(xiàn)著教育者的意志與情感。

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)既是傳授語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實(shí)踐活動(dòng)，也是在特定情境中的人際交往活動(dòng)。師生間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流。

二、情感在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

英語(yǔ)教學(xué)是進(jìn)行語(yǔ)言的教學(xué)，實(shí)際上是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程。既然英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是培養(yǎng)利用英語(yǔ)獲取知識(shí)信息并進(jìn)行交際的能力。Saville認(rèn)為語(yǔ)言交際能力主要包括三部分：（1）語(yǔ)言知識(shí)，包括詞匯、句法和語(yǔ)義等；（2）交際技巧，包括語(yǔ)言的使用規(guī)則、交際和釋義的規(guī)則以及為達(dá)到交際目的所采用的方法等；（3）文化知識(shí)，包括社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)價(jià)值觀和社會(huì)態(tài)度等。在教學(xué)中把認(rèn)知因素和情感因素相結(jié)合是提高語(yǔ)言交際能力的有效途徑，因?yàn)楦鶕?jù)情感教學(xué)心理學(xué)原理，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。

（一）情感教學(xué)的心理學(xué)原理

盧家楣教授認(rèn)為情感教學(xué)應(yīng)該遵循寓教于樂(lè)、以情施教、師生情感交融等原則。

首先，要做到寓教于樂(lè)，必須掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)與心理規(guī)律，并了解他們的需要。因?yàn)橐罁?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與規(guī)律，適當(dāng)?shù)貪M足其需要，會(huì)使他們獲得積極的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。然而，在一些情況下，學(xué)生雖有需要，但無(wú)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，這就要求教師引發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)要求教師不斷加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)修養(yǎng)，用扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)去影響學(xué)生情感態(tài)度。英語(yǔ)教師如果具有扎實(shí)的英語(yǔ)素養(yǎng)，如清晰、正確的英語(yǔ)發(fā)言，規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，龐大的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯技能，那么我們教師這種扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，在無(wú)形中會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，并對(duì)教師形成一種崇拜感，這種崇拜感將激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。這無(wú)疑會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，起到教學(xué)相長(zhǎng)的妙效。

其次，要做到以情施教，教師必須掌控好自身的情感，使自己的主導(dǎo)情緒是快樂(lè)的，始終保持飽滿、積極振奮的情緒狀態(tài)；主動(dòng)調(diào)節(jié)教學(xué)中的情緒，清除不良情緒；教師在處理教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意“情感”安排。而且，教師在課堂中應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)既和諧又輕松愉快的英語(yǔ)交際和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生利用課堂時(shí)間大膽開(kāi)口，積極參與學(xué)習(xí)，盡可能把情感態(tài)度的交流和討論滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

最后，要做到師生情感交融。教師要真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要做到公平、公正；做好為人師表的典范，發(fā)揮自己的人格魅力，去贏得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度的過(guò)程，只有注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極的情感態(tài)度，學(xué)生才能自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，才有望為學(xué)生終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功

第三篇：多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論文：多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論文：多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)

用

近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日臻完善，它無(wú)疑彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中的不足。多媒體技術(shù)提供了生動(dòng)、鮮活的自然語(yǔ)言環(huán)境和多重感官刺激，使學(xué)生身臨其境，全方位體驗(yàn)英語(yǔ)的社會(huì)和文化，實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)。而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)效率。從多媒體技術(shù)的功能、特點(diǎn)及英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是一種積極的教學(xué)模式，它改變了課堂的固有模式，給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的活力,有利于全方位地體現(xiàn)英語(yǔ)交際語(yǔ)言教學(xué)的原則?；谟?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)的迅速發(fā)展,使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)課堂成為必然，它將滲透整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程并將成為主要的教學(xué)手段和方法。筆者在課程改革實(shí)踐中，嘗試使用多媒體課件，進(jìn)行英語(yǔ)階段性復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明,它具有獨(dú)特的優(yōu)越性，是其它教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

1．多媒體技術(shù)在階段性復(fù)習(xí)中的運(yùn)用實(shí)例

1．1多媒體課件運(yùn)用于詞匯復(fù)習(xí)中。如身體部位、顏色、服裝及描述性的形容詞等，對(duì)于剛剛進(jìn)入初一階段的同學(xué)來(lái)說(shuō)，記憶這么多的詞匯是相當(dāng)不容易的。如果要求學(xué)生死記硬背這些詞匯，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1．2多媒體課件運(yùn)用于單元重、難點(diǎn)句型的復(fù)習(xí)。介紹人物的服裝、長(zhǎng)相、個(gè)人外貌特征、愛(ài)好等重點(diǎn)句型。通過(guò)多媒體技術(shù)制作一些flash動(dòng)畫,讓學(xué)生進(jìn)行描述,也可以用數(shù)碼相機(jī)給班級(jí)的同學(xué)拍幾張生活照,再輸入到電腦中,制作成課件。

2．多媒體技術(shù)運(yùn)用于階段性復(fù)習(xí)的優(yōu)越性

2．1有利于知識(shí)的梳理和總結(jié)。現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段具有豐富的表現(xiàn)力，它能夠根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)。它既可以把空間和時(shí)間放大，又可以把時(shí)間和空間縮小，從而使教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)的事物、現(xiàn)象和過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹和身臨其境的感覺(jué)。提高學(xué)生的感知能力在初中階段,英語(yǔ)語(yǔ)法抽象、難以理解和掌握，尤其是各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞是中學(xué)階段學(xué)生應(yīng)掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可根據(jù)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，充分的運(yùn)用于英語(yǔ)階段性復(fù)習(xí)當(dāng)中，使原本抽象、難以理解的語(yǔ)法變的直觀、形象。教師可采用多媒體課件來(lái)展示一些圖表、表格、數(shù)據(jù)對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行分析、對(duì)比和歸納。

2．2有利于設(shè)計(jì)各類練習(xí)并及時(shí)反饋練習(xí)的正誤與評(píng)價(jià)。在復(fù)習(xí)課上，通過(guò)上半堂課對(duì)知識(shí)點(diǎn)、句型、語(yǔ)法的復(fù)習(xí)、歸納之后，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)，利用多媒體技術(shù)，可以設(shè)計(jì)各種各樣的練習(xí)題型，其效果之好是其它傳

統(tǒng)復(fù)習(xí)方法所無(wú)法比擬的。它的優(yōu)點(diǎn)在于1.化抽象為具體，使練習(xí)帶有娛樂(lè)性。如：看電腦動(dòng)畫填寫單詞或句子、做口、筆頭作文等等。2.通過(guò)多媒體技術(shù)編制各種類型的練習(xí)題。如：選擇題、填空題、是非判斷題、改錯(cuò)題等。3.通過(guò)多媒體技術(shù)制作課件，及時(shí)反饋練習(xí)的正誤及準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生做完練習(xí)之后，教師只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在屏幕上就會(huì)呈現(xiàn)出帶各種聲音的標(biāo)準(zhǔn)答案。例如，學(xué)生答對(duì)了，就會(huì)聽(tīng)到激勵(lì)或掌聲等聲音，學(xué)生答錯(cuò)了就會(huì)出現(xiàn)分析、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生看后清楚明了，記憶深刻。這種練習(xí)方式，使原本枯燥的練習(xí)變得形象、生動(dòng)、直觀，從而使學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)輕松有趣、信心倍增，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

2．3有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大課堂容量。優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵笇W(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大而寬，“快節(jié)奏”指教學(xué)節(jié)奏快，練習(xí)轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)交替緊湊。（徐昌和，2006）采用多媒體教學(xué)手段不僅有利于增大課堂容量、加大教學(xué)信息量的輸入而且有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與課堂實(shí)踐的積極性，營(yíng)造出一種輕松、愉快、濃厚的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的良好氛圍。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中教師習(xí)慣采用的“一張嘴、一支粉筆、一快黑板”的教學(xué)模式。通過(guò)多媒體界面所展現(xiàn)的教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，教師只需把要講的內(nèi)容，通過(guò)輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于屏幕上，節(jié)約了大量的板書時(shí)間，從而加大了復(fù)習(xí)課的容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，把騰出的時(shí)間更多地用于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)即：鞏固練習(xí)的監(jiān)督與輔導(dǎo)，同時(shí)可以開(kāi)展密集的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這樣可以把教師從煩瑣的、慢節(jié)奏的教學(xué)中解放出來(lái)，也補(bǔ)充了教學(xué)的相關(guān)資料，達(dá)到了事半功倍的效果。

總之,巧妙地、適度地運(yùn)用多媒體課件,進(jìn)行英語(yǔ)階段性復(fù)習(xí),是課程改革以來(lái),較為先進(jìn)的教學(xué)模式。它以其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用、反饋、個(gè)別輔導(dǎo)、游戲激趣等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),成為激發(fā)學(xué)生興趣的有力手段。但是,在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),還應(yīng)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,講練結(jié)合.避免使多媒體課件成為簡(jiǎn)單的課件展覽和文字的堆積。使多媒體技術(shù)和課堂英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。

收稿日期：2011-05-10

第四篇：福中論文_電子白板室運(yùn)用心得

電子白板在初中生物教學(xué)中的使用心得

*****中學(xué)李文秀

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)正在經(jīng)歷從黑板到白板的歷史演進(jìn)，課堂教學(xué)白板化正在世界各地取得越來(lái)越大的成功，這些都標(biāo)志著本世紀(jì)的教學(xué)已進(jìn)入科學(xué)與技術(shù)的新時(shí)代，極大的推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)的信息化進(jìn)程。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，力求更注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)的需求，更多的反應(yīng)生物科學(xué)和生物技術(shù)的最新發(fā)展，站在生物學(xué)科教學(xué)的角度，本文將從電子白板在生物課堂教學(xué)中使用心得體會(huì)的角度進(jìn)行闡述。

隨著義務(wù)教育的普及，電子白板正悄然走進(jìn)中小學(xué)課堂，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)的可能和方便，對(duì)于作為自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的生物而言，電子白板教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供了良好的平臺(tái)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，為建立以學(xué)習(xí)為中心的的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，改變了教學(xué)的方式，創(chuàng)新了模式和方法，改善了師生、教材、媒體的交互關(guān)系，提高了課堂教學(xué)效益。電子白板是匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品，它通過(guò)應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影儀，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化教學(xué)，是一種適合新課程理念的高技術(shù)電子教學(xué)系統(tǒng)，它集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用方便。電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和操作性特點(diǎn)，使之成為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)了我們課堂教學(xué)方式的改

革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性的多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，其與生物科學(xué)學(xué)科的教學(xué)整合將使生物課堂增添活力，促進(jìn)生物課堂教學(xué)效率的提高。

電子白板的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)的互動(dòng)性，其強(qiáng)大的互動(dòng)性功能能為生物課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持和保證。義務(wù)教育階段的生物課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反應(yīng)自然科學(xué)的本質(zhì)，既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路和方法。生物課程期待學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在親歷提出問(wèn)題，獲得信息，尋找證據(jù)，檢驗(yàn)假設(shè)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過(guò)程中習(xí)得生物知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力，而使用現(xiàn)代課堂電子白板教學(xué)恰好能順利的促進(jìn)學(xué)生這些知識(shí)的習(xí)得和能力的發(fā)展。在電子白板的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課件可以有效的獲得圖、文、聲、像并茂的信息，更直觀生動(dòng)形象，學(xué)生之間的互動(dòng)可以基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這正是新課程大力推行的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效學(xué)習(xí)方式。利用互動(dòng)式白板進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以方便、靈活的應(yīng)用各種教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源及校本化課件等資源，例如一些包括文字、圖片、動(dòng)畫等課件。在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中，還可以通過(guò)電子白板的相關(guān)功能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論的匯總，也是一個(gè)

不斷探究的過(guò)程，利用電子白板室教學(xué)，可以有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

電子白板室的教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)有機(jī)的互動(dòng)過(guò)程，義務(wù)階段生物課程的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律性等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用，初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。因此，我覺(jué)得課堂教學(xué)上應(yīng)體現(xiàn)白板功能與生物教學(xué)目標(biāo)的完美結(jié)合。生物課堂教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，是使用電子白板的又一重要原則。引入交互式電子白板后，與以往通過(guò)單純多媒體播放、PPT課件相比，學(xué)生將由傳統(tǒng)的“旁觀者”變?yōu)閰⑴c者，通過(guò)讓學(xué)生在白板上操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生問(wèn)答"的單一形式了。

白板系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但是要合理有效地利用白板技術(shù)的教學(xué)資源還應(yīng)建立和完善學(xué)校教學(xué)資源，具體到每個(gè)學(xué)校和學(xué)科，還要建立適合自己的校本資源庫(kù)，學(xué)校自建的校本資源庫(kù)將具有因特網(wǎng)上的資源無(wú)法替代的作用，將為本校課程的開(kāi)發(fā)和新課程的實(shí)施搭建一個(gè)有利平臺(tái)。教學(xué)資源庫(kù)可包括因特網(wǎng)整合的資

源、師生原創(chuàng)的資源、學(xué)校已建成的校本教材等，教師可以隨時(shí)隨地調(diào)用這些教學(xué)資料在教學(xué)中使用，學(xué)生也可以在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中使用這些資料，同時(shí)，在一些有名的教學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，例如《金太陽(yáng)教學(xué)資源網(wǎng)》、《英才苑》等上面也有大量的教學(xué)資源，這些都可以與電子白板教學(xué)中的校本課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到資源共享。

在一年的生物教學(xué)實(shí)踐里，電子白板技術(shù)成為我生物課堂教學(xué)的重要手段，它將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦等有機(jī)整合在一起，形成了一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，大大提高了課堂教學(xué)效率，豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體工具的功能，更加提高了視覺(jué)效果，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是教師備課、授課的好幫手，也未今后授課、總結(jié)和反思等提供了資源基礎(chǔ)。相信在不久的將來(lái)，電子白板教學(xué)將走進(jìn)更多學(xué)校、更多學(xué)科，必將在中國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的歷程中迎來(lái)更加輝煌的明天。

第五篇：教學(xué)中五種表?yè)P(yáng)的運(yùn)用論文

每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有很強(qiáng)的自尊心和進(jìn)取心，特別是學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，很想得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)得到認(rèn)可并受到教師表?yè)P(yáng)時(shí)，就會(huì)萌生欣慰的內(nèi)心體驗(yàn)，從而采取更積極的行動(dòng)，去爭(zhēng)取更大的成績(jī)。表?yè)P(yáng)的方式是多樣的，在不同方位，不同時(shí)間，不同場(chǎng)合就應(yīng)有不同的表?yè)P(yáng)方式。方法應(yīng)用得當(dāng)，那么你的學(xué)生就會(huì)“聽(tīng)其言而信其道?！痹诖苏?wù)勎以诮虒W(xué)中常用的五種表?yè)P(yáng)方法。

1.期待式表?yè)P(yáng)

只要在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的細(xì)節(jié)上多觀察，就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。后進(jìn)生也一樣，你的發(fā)現(xiàn)會(huì)讓他感到親切，對(duì)你也產(chǎn)生信任，從而形成良好的師生關(guān)系。在工作中我發(fā)現(xiàn)，不善于期待學(xué)生進(jìn)步的同事，往往對(duì)學(xué)生的不足過(guò)于挑剔，并用消極的語(yǔ)言與他溝通。我認(rèn)為，這是非常不明智的，過(guò)高苛求容易引起學(xué)生的逆反心理，啟迪和期待才是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。教師對(duì)學(xué)生的期望不要過(guò)高，只要他進(jìn)步一點(diǎn)，要及時(shí)給以肯定。發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，稍見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，就喜形于色，自然就會(huì)給學(xué)生以潛移默化的激勵(lì)。日積月累，師生之間就形成很好的感情，這樣教師期待和要求就容易被學(xué)生接受，教師的建議就能成為學(xué)生的奮斗目標(biāo)，成為動(dòng)力。

2.鼓勵(lì)式表?yè)P(yáng)

學(xué)生在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中都有強(qiáng)烈的自尊心和進(jìn)取心，他們希望自己的成績(jī)和進(jìn)步都能得到教師或家長(zhǎng)的肯定和表?yè)P(yáng)。學(xué)生不管是在思想、生活、學(xué)習(xí)、工作等過(guò)程中表現(xiàn)出某種程度進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該以敏銳的觀察力，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師每次中肯的鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)，就會(huì)改變學(xué)生的態(tài)度，甚至還會(huì)影響他的一生。在日常生活或教學(xué)中鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)的方式很多，如鼓勵(lì)的言辭，滿意的微笑，贊美的肯定，信任的眼光，有力的手勢(shì)等，都能使自己學(xué)生體驗(yàn)教師的贊許和鼓勵(lì)。特別是學(xué)生受到挫折時(shí)，教師就要更細(xì)心的觀察他們那點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步，給他們及時(shí)的關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)。教師的信任與鼓勵(lì)是學(xué)生轉(zhuǎn)變和進(jìn)步的巨大動(dòng)力，這一點(diǎn)，在我們的生活和教學(xué)中有大量實(shí)踐可以證明。我們教師對(duì)學(xué)生應(yīng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)，多給予學(xué)生信心。我在教學(xué)中經(jīng)常嘗試“今天我做小教師”活動(dòng)。在我的物理課教學(xué)中，若簡(jiǎn)單的內(nèi)容就讓學(xué)生嘗試做一次教師。這一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課前充分準(zhǔn)備，課上承擔(dān)講解等任務(wù)，課堂反響特別好，學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍，聽(tīng)得格外認(rèn)真。

例如，某學(xué)生為了上好“運(yùn)動(dòng)的快慢”這一內(nèi)容，找了一些資料，并事先主動(dòng)給我說(shuō)一下他的思路，聽(tīng)后我給他指點(diǎn)?！敖裉煳易鲂〗處煛被顒?dòng)更讓學(xué)生切身體會(huì)教師工作的辛苦，加深學(xué)生對(duì)教師工作的理解。課后有的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，你們真的很辛苦，我們?yōu)榱松虾眠@一課翻閱了很多課外資料，花了很多時(shí)間，真累。不過(guò)這樣我們記憶深刻，在翻閱資料過(guò)程中無(wú)意中學(xué)到了很多課外知識(shí)。物理這門課很有用，與生活聯(lián)系很緊密”。

我說(shuō)：“你們只要認(rèn)真努力一定會(huì)比老師講得好”。

3.確切式表?yè)P(yáng)

常說(shuō)“聰明的孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”。在日常生活、學(xué)習(xí)、工作和管理中，當(dāng)你的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力并取得較為明顯的進(jìn)步時(shí)，作為教師就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)公開(kāi)而鄭重地給予肯定表?yè)P(yáng)。如學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，生活習(xí)慣糾正了，班級(jí)的某項(xiàng)工作出色了，某項(xiàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)了等，教師應(yīng)在集體場(chǎng)合或家人面前對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予充分肯定，言語(yǔ)表?yè)P(yáng)或物質(zhì)鼓勵(lì)來(lái)滿足學(xué)生進(jìn)取的需要，激發(fā)他們采取更積極的行動(dòng)，去爭(zhēng)取更大的成績(jī)。確切的肯定性表?yè)P(yáng)，往往會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的印象，對(duì)他今后的發(fā)展會(huì)有很大影響。

4.誘導(dǎo)式表?yè)P(yáng)

特別是初中生，他們正處于青春期，他們有很強(qiáng)的好奇心，逆反心。當(dāng)他們?cè)谀骋环矫嫒〉贸煽?jī)并表現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，教師就有責(zé)任對(duì)學(xué)生的客觀條件加以科學(xué)分析。如果確信學(xué)生適于朝此方向發(fā)展，應(yīng)予以肯定和誘導(dǎo)，使學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。

例如，某學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是很突出，但他體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)比較突出，有一定的體育天賦，在不影響文化課學(xué)習(xí)時(shí)，適時(shí)肯定他的進(jìn)步，并在關(guān)懷、指導(dǎo)的過(guò)程中，誘導(dǎo)他進(jìn)一步發(fā)揮體育才能。不出所料，這位學(xué)生后來(lái)多次為學(xué)校和班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，并順利考取了體育院校。誘導(dǎo)表?yè)P(yáng)能鼓勵(lì)、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)持久的學(xué)習(xí)積極性，是對(duì)學(xué)生發(fā)展施加良好影響的有效手段，正確實(shí)施，效果必佳。

5.間接式表?yè)P(yáng)

這種表?yè)P(yáng)就是無(wú)意識(shí)的把本人對(duì)自己學(xué)生的表?yè)P(yáng)透露給他身邊的人，讓這些人自然地把表?yè)P(yáng)又無(wú)意識(shí)的傳給該學(xué)生，他肯定很容易接受。特別是該學(xué)生在對(duì)你這位教師不信任時(shí)，對(duì)你的看法和對(duì)你的態(tài)度就會(huì)大幅度改變，你將會(huì)成為他的“良師益友”，從而接受你。

例如，有一位“學(xué)困生”在他取得進(jìn)步時(shí)，作為教師的你應(yīng)該在非正式場(chǎng)合（如跟學(xué)生聊天或家訪時(shí)），讓受表?yè)P(yáng)的學(xué)生在談話圈中處于次要位置，當(dāng)他聽(tīng)到你們的交談中有對(duì)他的表?yè)P(yáng)時(shí)，這就使受表?yè)P(yáng)者在自然的、親切的氣氛里從“意外”的表?yè)P(yáng)中而受到鼓勵(lì)。這種形式上卻似心不在焉，“無(wú)心插柳”從而收到“柳成蔭”的效果。間接表?yè)P(yáng)比當(dāng)面表?yè)P(yáng)更具有感染力，顯得更真實(shí)，更富有情感色彩，因而會(huì)取得意想不到的效果。

總之，表?yè)P(yáng)是一種教育藝術(shù)，運(yùn)用得當(dāng)能激勵(lì)學(xué)生。如果我們能適時(shí)、適地對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生的心中必定會(huì)開(kāi)出自信之花，自我激勵(lì)之花，使學(xué)習(xí)結(jié)出累累碩果。