第一篇：國家開放大學電大?？啤秾W前兒童科學教育》期末試題及答案四（試卷號：2504）[范文模版]

2024國家開放大學電大?？啤秾W前兒童科學教育》期末試題及答案四（試卷號：2504）盜傳必究 一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案并將其序號填在題干后的括號內。每小題3分，共30分）1．科學的范疇極為廣泛，我們把科學定義為：科學是關于()。

A．自然、思維和人類的知識體系 B．思維、天然和社會的知識體系 C．思維、自然和社會的知識體系 D．自然、社會和人類的知識體系 2．確定學前兒童科學教育目標的依據主要有()。

A．心理學依據、科學依據、社會依據 B．心理學依據、社會依據、學科依據 C．學科依據、心理學依據、行為學依據 D．科學依據、社會依據、行為學依據 3．例如在選擇“熊貓”作為科學教育內容時，除了使學前兒童獲得關于熊貓的主要外形特征、習性和功能等方面的知識，還可以選擇與熊貓有關的環(huán)境，包括竹林、氣候、人們生活等各方面之間的相互關系。這是內容選編的()要求。

A．地方性 B．啟蒙性 C．系統(tǒng)性 D．環(huán)境性 4．把一堆物品放在一起進行分類，黃瓜、蘿卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是()。

A．挑選分類 B．二元分類 C．感知分類 D．多元分類 5．以下物品中可以作為學前兒童自然測量工具的是()。

A.繩子 B．秤。

C．直尺 D．鐘表 6．下列材料中屬于操作實驗類材料的是(‘)。

A．橡皮泥 B．昆蟲標本 C．編制機 D．放大鏡 7．下列各種社會資源中屬于物力資源的是()。

A．森林 B．學生家長 C．教育機構 D．博物館 8．學前兒童科學教育中教師的語言應具有()。

A．活動性、形象性、邏輯性、目的性 B．目的性、井放性、啟發(fā)性、邏輯性 C．形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性 D．啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性 9．幼兒園科學教育薔F價是一種()系統(tǒng)，可以用來判斷科學教育過程中的每一個步驟是否有效，并采取相應的措施，以確?？茖W教育的質量。

A．督導——反饋 B．評價——督導 C．反饋——校正 D．校正——督導 10.下列選項中，不屬于學前兒童探究性學習基本環(huán)節(jié)的是()。

A．設置情景、提出問題、動手操作 B．提出問題、推測和假設、設計實驗 C．尋求實證、信息和數據的處理 D．獲得結論和表達、聯系生活實踐，提出新的問題 二、判斷題（每小題2分，共20分）11.維果茨基認為在幼兒園科學教育過程中，教師不應該急于將由科學家們發(fā)現的科學現象和原理，按成人理解的方式傳遞給兒童，而應該顧及到兒童的“天真理論”。(√)12．學前兒童科學教育的目標，是根據學前教育的總目標、結合科學教育的特點而確定的，是學前教育總目標在科學教育中的具體體現。在制訂學前兒童科學教育的目標時，不僅要考慮社會發(fā)展的需求，還要考慮年幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點，同時還要體現自然科學的學科特點。(√)13.以季節(jié)為主線選編科學教育內容的方法，是指以認識春、夏、秋、冬季節(jié)為主線，將科學教育中與之相關的內容集中編排。(√)14．教師在指導學前兒童觀察事物的同時，應根據觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學前階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。(√)15．測量是指用量具或儀器來測定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過程的總稱，測量的類型分為觀察測量和非正式量具測量二類。(X)16．學前兒童科學教育環(huán)境是指為了促進學前兒童的科學知識的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設、規(guī)劃的一種具有科學教育價值的環(huán)境。(X)17．家庭及家長在學前兒童科學學習中要鼓勵兒童進行探索，在學前兒童沒有進行發(fā)現活動之前就對有關問題進行解答。(X)18．集體教學活動是教師根據學前兒童科學教育的目標和任務，面向全體學前兒童開展的科學教育活動。(√)19．學前兒童科學教育評價包括兩個方面的內容：一是對教師科學教育工作和效果的評價，二是對科學教育活動進行的評價。(X)20．幼兒園“STS”教育必須建立在學前兒童的經驗層次上的，是兒童科學教育的拓展。(√)三、簡答題（每小題7分，共28分）21．分別闡述科學知識教育目標、科學方法教育目標和科學情感態(tài)度教育目標的涵義？ 答：科學知識教育目標：是人類在了解自然科學時，希望獲得的有關事實的信息和理論的信息。依據反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經驗知識和理論知識。

科學能力、方法教育目標：是指學習探索周圍世界和學科學的方法，如觀察、分類、測量、思考、表達交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手能力和初步解決問題的能力?？茖W方法是“人們獲得科學認識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)”，是科學發(fā)展的一個重要的內在因素。

科學情感、態(tài)度教育目標：是指對科學活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關注生活中的科學現象等等，特別強調好奇進取、負責合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。

22．簡述材料在學前兒童科學教育中的意義？ 答(1)操作材料是學前兒童學習科學的工具；

(2)操作材料可以促進學前兒童智力的發(fā)展；

(3)操作材料可以培養(yǎng)學前兒童積極的情感及意志力。

23．舉例說明科學教育活動的特點。

答：(1)科學教育活動過程是學前兒童主動學習的過程；

(舉例：略)(2)科學教育活動過程是學前兒童重演科學家科學探索的過程；

(舉例：略)(3)科學教育活動過程是學前兒童獲得科學經驗的過程；

（舉例：略）(4)科學教育活動過程是科學知識教育、科學方法教育和科學精神、科學態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調的過程。（舉例：略）24．簡述“做中學”對學前兒童的意義？ 答：(1)以兒童的好奇心為基礎，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；

(2)帶著問題做實驗，探究性的學習的方式，幫助兒童自己建構科學知識；

(3)促進語言發(fā)展與人際交往。

四、設計題（共22分） 25．請用以下素材和已有知識，設計一份科學教育活動方案，并對其中方法的設計進行說明。

啄木鳥 啄木鳥為著名的森林益鳥，除能以其身體特有的結構而消滅樹皮下面的害蟲之外，人們還可以根據其啄木留下的痕跡作為森林采伐的指示，因而稱為“森林醫(yī)生”。

啄木鳥是樹木上攀援的鳥類，它后肢上四趾分為兩組，兩趾向前，兩趾向后，可以很容易的攀附在樹木上。它的嘴象一把鑿子，專食樹皮下棲息的害蟲。它尾羽的尾軸堅硬而富有彈性，在啄木時起著支架身體的作用。

答：

教育目標: 1、了觶啄術鳥的外形特征和特有功能,知道啄木鳥是樹木的“外科醫(yī)生”。

2、學會按照一定的順序觀察啄術鳥,了解禽類動物的基本特點。

3、知道啄鳥是我們人類的朋友,增添按鳥的情感。

活動過程: 一、用謎語引出主題 師講述謎語，請幼兒猜一猜，這是什么動物？ 有種鳥兒本領高，尖嘴能給樹開刀，壞樹皮，全啄掉，勾出害蟲一條條。

二、閱讀幼兒用書，探索啄木鳥的特征。

1、師：畫面上有什么動物？啄木鳥是什么樣子的？你發(fā)現啄木鳥有什么奇特的地方？ 2、引導幼兒仔細觀察啄木鳥的外形，重點提醒幼兒關注啄木鳥的嘴巴、舌頭、腳和尾巴。

3、教師小結，向幼兒介紹啄木鳥的特征和特有功能。

啄木鳥有長長、尖尖的像鐵鏈子一樣的嘴巴，他的嘴巴能啄開樹皮，在生病的樹上打洞。啄木鳥的舌頭能伸縮，舌頭有短勾，能伸到樹洞里勾出害蟲。啄木鳥有兩只短短的腳，腳趾有尖銳的勾，能牢牢地抓住樹干，啄木鳥的尾巴堅硬，啄樹皮時，尾巴能支持起身體。

4、為什么叫他啄木鳥？你知道啄木鳥有什么本領？ 三、組織幼兒思考并討論，豐富幼兒對鳥類的認識。

1、師：你們喜歡啄木鳥嗎？為什么？ 2、師：啄木鳥是我們人類的朋友，你還知道哪些鳥呢？他們長得什么樣？ 3、師及時總結梳理鳥類的共同特點：頭上有堅硬的嘴；

身上長著一身的羽毛；

還有一對翅膀；

身體下有一雙腳；

身后有尾巴等。

4、告訴幼兒“鳥類”還叫“禽類”它們的媽媽生下的寶寶先是一個蛋，經過孵化，硬殼而出后才變得和媽媽一樣。

第二篇：電大?？茖W前教育《學前兒童科學教育》試題及答案A

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學前兒童科學教育試題

一、概念題（每小題4分，共16分J

1．科學教育

2．小實驗

3．時代性要求

4．科學教育環(huán)境

二、填空題（每小題1分，共10分）

1.1935年，由雷震清副教授編寫的《____》一書出版，這是我國第一本供教師用的學前兒童科學教育的理論書籍。它全面地闡述了向學前兒童介紹自然的目 的、教材內容、教學原則、方法和設備等內容。

2．科學區(qū)角活動的內容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、------------

一、操作實驗類、制作創(chuàng)造類。

3．學前兒童科學教育的目標按其縱向結構，一般可以分為四個層次，即學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、-----------------和活動目標等四個層次。

4．以認識冬季為主線，將科學教育中與之有關的內容集中編排，這是采用

--------------的方式選編幼兒科學教育內容。

5．在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是根據科學教育活動設計的一-------------要求而設計的。

6.一-------------是指在幼兒園的室內、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展區(qū)角科學活動的地方。

7．學前兒童在較長的時間內，持續(xù)地對某一物體或現象進行系統(tǒng)的觀察，對其質和量兩方面的發(fā)展變化過程有較完整的認識，這種觀察稱為——--------------一。

8.一--------------的方法是指在科學教育過程中，運用低幼文學作品等作為科學教育活動的內容和手段，以達到提高學前兒童科學素養(yǎng)目的的一種方法。

9．家庭學前兒童科學教育具有--------------、個別性、隨機性和靈活性等特點。

10.在學前兒童科學教育的新進展中，科學教育內容是基于學前兒童的——--------------來建構的。

三、單項選擇題

1．科學的范疇極為廣泛，我們把科學定義為：科學是關于()。

A.自然、思維和人類的知識體系B．思維、天然和社會的知識體系

C．自然、社會和人類的知識體系D．思維、自然和社會的知識體系

2．學前兒童科學教育總目標是指()。

A．科學情感和態(tài)度方面的目標B．科學方法和技能方面的教育目標

C．科學知識方面的教育目標D．以上三項全是

3．滲透的學前兒童科學教育活動包括()。

A.日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育

B．集體性的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育

C．日常生活中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育、其它教育活動中的科學教育

D．日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育

4．從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是()。

A.挑選分類B．感知分類

C．二元分類D．多元分類

5．不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是()。

A．非正式量具測量B．正式量具測量

C．觀察測量D．普通測量

6．“學習使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標()。

A．2～3歲B．3●4歲

C．4～5歲D．5～6歲

7．學前兒童科學教育內容選編的原則是()。

A．科學性、啟蒙性和系統(tǒng)性

B．科學性、啟蒙性、系統(tǒng)性和時代性

C．科學性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性和地方性

D．科學性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性和季節(jié)性

8．用于科學教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學作品和藝術作品，下例作品中不屬于藝術作品的是()。

A．圖片B．歌曲

C．謎語D．科普畫冊

9．學前兒童科學教育的社會資源包括()。

A．物力資源、自然資源、組織資源、人力資源

B．組織資源、人力資源、物力資源、天然資源

C人文資源、自然資源、生活資源、組織資源

D．組織資源、人文資源、物力資源、自然資源

10．專門的學前兒童科學教育活動不包括()。

A．集體教學活動中的科學教育B．區(qū)角活動中的科學教育

C．偶發(fā)性科學教育活動D．游戲活動中的科學教育

四、問答題（每小題8分，共32分）

1．科學活動中的材料應如何投放？

2．如何正確對待學前兒童的好奇好問？

3．請結合實例說明“做中學”對學前兒童的意義？

4．在進行區(qū)角活動的材料設計時，除了要求材料在性能上安全可靠外，還應考慮哪些因素？

五、設計題（共22分）

請用設計一份以《會變色的青蛙》為主題的大班科學教育活動方案，并對其中方法的設計進行說明。

試卷代號：2504

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學前兒童科學教育試題答案及評分標準

（供參考）

2011年7月

一、概念題（每小題4分，共16分）

1．科學教育是培養(yǎng)科學技術人才和提高民族科學素質的教育。具體地說，科學教育是系統(tǒng)傳授數學、自然科學知識，實現人的科學化的教育活動。

2．學前兒童科學教育中實驗的方法是在人為控制條件下，教師或學前兒童利用一些材

料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現象加以驗證的一種方法。

3．時代性要求是指要根據時代發(fā)展、科學技術的進步，來選編科學教育內容，使選編的內容跟上時代與科學技術的發(fā)展，面向現代化。

4．學前兒童科學教育環(huán)境是指為了促進學前兒童的科學素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設、規(guī)劃的一種具有科學教育價值的環(huán)境。

二、填空題（每小題1分，共10分）

1．幼稚園的自然

2．科學玩具類

3．單元目標

4．以季節(jié)為主線選編內容

5．整合性

6．自然角

7．長期系統(tǒng)性觀察

8．文學藝術

9．潛移默化性

10．生活背景

三、單項選擇題（每小題2分，共20分）

1．D2．D3．D4．A5．A

6．D7．D8．C9．A10．D

四、問答題（每小題8分，共32分）

1．(1)材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標；

(2)投放材料難度形成一定的層次；

(3)投放材料的開放性；

(4)同種材料與多種材料的靈活運用。

2．對于學前兒童的這些問題，始終應該持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法：

(1)直接回答；(2)引導思考、鼓勵探索；(3)指導閱讀,(4)啟發(fā)聯想；(5)留下期待。

3．(1)以兒童的好奇心為基礎，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；

(2)帶著問題做實驗，探究性的學習的方式，幫助兒童自己建構科學知識；

(3)促進兒童語言發(fā)展與人際交往。

4．(1)材料的探索性；(2)材料的新穎程度,(3)材料的易理解性,(4)材料的豐富性I(5)材料的層次性。

五、設計題（共22分）

1．格式正確（2分）。

2．目標（4分）、內容（4分）、活動材料與環(huán)境的設計（4分）、過程（4分）。

3．目標設計的理由（4分）：

(1)了解兒童已有的經驗；

(2)確定合適的目標。

第三篇：電大?？茖W前教育《學前兒童科學教育》試題及答案4

學前兒童科學教育試題

一、概念題(每小題4分，共16分)1．偶發(fā)性科學活動 2．分類 3．訪談法 4．社會資源

二、填空題(每小題1分，共10分)1．學前兒童科學教育中常用的評價方式有觀察法、訪談法、問卷法、測試法和----特點：

首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學前兒童的經驗層次上的。其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學教育的拓展。

4．(1)①地方性要求是指應聯系當地的自然環(huán)境和文化背景，來選編科學教育的內容。②遵循地方性的要求，就應該根據當地的自然特點選擇科學教育的內容。

③例子。

(2)①季節(jié)性的原則來選編科學教育的內容，既能豐富、加深學前兒童對季節(jié)的整體理解，又能幫助學前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關系。遵循季節(jié)性要求是指應聯系季節(jié)變化來選編科學教育的內容。

②例子。

五、設計題(共22分)1．格式正確(2分)。

2．目標(4分)、內容(4分)、活動材料與環(huán)境的設計(4分)、過程(4分)。3．方法設計的理由(4分)：

(1)根據活動目標設計方法。(2)根據活動內容設計方法。(3)根據本班學前兒童的特點設計方法。

(4)根據幼兒園設備條件設計方法?！?5)各種方法的配合使用。

第四篇：電大?？茖W前教育《學前兒童科學教育》試題及答案B

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學前兒童科學教育試題

一、概念題（每小題4分，共16分）

1．系統(tǒng)性原則2．行為核對3．學前兒童科學教育材料

4．學前兒童教育活動

二、填空題（每小題1分，共10分）

1．學前兒童科學教育的目標按其縱向結構，一般可以分為四個層次，即學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、____和活動目標等四個層次。

2．依據反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為____和理論知識。

3．注意選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發(fā)展水平，這是學前兒童科學教育內容選擇的____要求。

4．早期科學閱讀作品，應該圍繞____展開其情節(jié)，使兒童通過閱讀能對周圍事物留下比較深刻的印象。

5．選擇科學教育材料的原則包括材料的生活性、材料的可操作性、____、材料的豐富性和層次性等。

6．科學教育中的“____”是指學前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學教育內容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。

7．在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是根據科學教育活動設計的一要求而設計的。

8．學前兒童科學教育評價包括兩個方面的內容：一是對學前兒童科學教育活動的評價；二是對____的評價。

9．美國的“”，這是一個內容廣泛和全面的科學教育改革計劃。

10.組織開展幼兒園生命教育活動時應遵循體驗性原則、人文性原則和____原則。

三、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其序號填在題干后的括號內。每小題2分，共20分）

1．提出兒童概念發(fā)展理論的是()。

A.加涅B．皮亞杰C．維果茨基D．布魯姆

2．不屬于學前兒童科學教育分類目標的是()。

A.科學知識教育目標B．科學能力、方法教育目標

C．科學情感、態(tài)度教育目標D．科學教育活動目標

3．下列主要內容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內容是()。

A．季節(jié)B．常見動物

C．風土人情D．常見植物

4．各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是()。

A．比較物體明顯的不同點B．比較物體的不同點

C．比較物體的相同點D．比較物體的不同點和相同點

5．確定材料選擇的原則是()。

A．生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性

B．生活性、活動性、可操作性、豐富性、層次性

C．生活性、探索性、啟發(fā)性、豐富性、層次性

D．安全性、生活性、探索性、可操作性、豐富性

6．學前兒童科學教育中教師的語言應具有()。

A．活動性、形象性、邏輯性、目的性B．目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性

C．形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性D．啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性

7．下列科學活動中，屬于偶發(fā)性科學活動的是()。

A．制作玩具B．制作昆蟲標本C．觀察螞蟻搬家D．觀察大霧天氣

8．下列評價中，不屬于對學前兒童發(fā)展評價的是()。

A．學前兒童科學知識、經驗的評價B．學前兒童科學教育活動過程的評價

C．學前兒童科學方法及能力的評價D．學前兒童科學情感和態(tài)度的評價

9．教師在學前兒童探究性學習過程中扮演的角色是()。

A．教師是學前兒童探究性學習活動的支持者、促進者、參與者、反思者、研究者

B．教師是學前兒童探究性學習活動的支持者、促進者、組織者、反思者、研究者

C．教師是學前兒童探究性學習活動的支持者、促進者、引導者、反思者、研究者

D．教師是學前兒童探究性學習活動的支持者、促進者、組織者、引導者、研究者

10.下列環(huán)節(jié)中，不屬于“做中學”活動的基本環(huán)節(jié)是()。

A．設置情境B．采集樣本c．記錄信息并得出結論D．提出問題

四、問答題（每小題8分，共32分）

1．簡述科學與技術的區(qū)別。

2．以實例說明觀察活動的指導要點？

3．簡述科學玩具與游戲的運用？

4．學前兒童科學教育的社會資源在選擇與利用時應注意哪些方面？

五、設計題（共22分）

請設計一個區(qū)角活動，并說明其中活動材料和設備的設計思路。

試卷代號：2504

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學前兒童科學教育試題答案及評分標準

（供參考）

2011年1月

一、概念題（每小題4分，共16分）

1．系統(tǒng)性原則是指選編的科學教育內容是按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規(guī)律編排。

2．行為核對是在觀察前依據所需觀察的目標，確定觀察內容，并制定一個觀察核對表。評價者根據觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核，并在符合的條目上做記號，并進行評定的一種方式。

3．學前兒童科學教育材料是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。

4．學前兒童教育活動是指有目的、有計劃引導兒童活動的，多種形式的教育過程。

二、填空題（每小題1分，共10分）

1．單元目標2．經驗知識3．啟蒙性4．一個科學現象或概念

5．材料的探索性6．社會資源

7．整合性

8．對學前兒童發(fā)展9.2061計劃

10．整合性

三、單項選擇題（每小題2分，共20分）

1．C2．D3．C4．D5．A6．D7．D8．B9．A10．B

四、問答題（每小題8分，共32分）

1．(1)科學是以認識自然為目的，而技術是以改造自然為目的。

(2)科學回答的是“是什么”、“為什么一的問題，而技術回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。

(3)科學是發(fā)現新知識的過程，而技術是創(chuàng)造、發(fā)明新產品的過程。

2．盡可能提供實物、實景；調動幼兒的多種感官參與觀察；引導幼兒多角度地觀察事物；指導幼兒學習觀察方法。

3．(1)在選擇游戲時，應注意游戲的科學性、趣味性、活動性、規(guī)則性(2)讓學前兒童有充分活動的機會，師生共同游戲

4．(1)選擇適合的社會資源

選擇時，要充分地考察資源的適應性，包括學前兒童年齡的適應性、內容的適應性、空間的適應性、路線的適應性等問題。

(2)能配合學前兒童學習能力、興趣及需要

選擇時，應以能啟發(fā)學前兒童思考的社會資源為佳，不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導學前兒童擴大、延續(xù)學習的，也就是選擇的科學教育社會資源，不僅在本次教學中起到作用，而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣，或再次觀察的愿望，這樣才能真正對孩子學習科學有利。

五、設計題（共22分）

1．格式正確（2分）。

2．目標（5分）、內容（5分）、活動材料與設備（5分）3．內容設計的理由（5分）：

區(qū)角活動中材料和設備的設計是關鍵，在設計材料和設備時，除了在性能上安全可靠等要求外，還應考慮以下幾點：

(1)材料的探索性

(2)材料的新穎程度(3)材料的易理解性(4)材料的豐富性(5)材料的層次性

第五篇：最新最新國家開放大學電大專科《人文社會科學基礎(A)》期末試題標準題庫及答案（試卷號：2072）

B.蘇格拉底

C.亞里士多德

D.昆體良

37.科學是內在的整體，它被分解為單獨的部份主要是由于（）0

A.人類認識能力的局限

B.事物的本質

C.社會的需要

D.科學自身的需要

38.美國人類學奠基人摩爾根于19世紀70年代發(fā)表名著（）,闡述了人類歷史變遷分為蒙味、野

蠻、文明三個時期，被稱為早期人類學的進化論學派。

A.《古代社會》

B.《原始文化》

C.《金枝》

D.《家庭、私有制和國家的起源》

39.下列哪一組學科被認為是最為典型的綜合學科？（）0

A.哲學、文藝學、歷史學

B.現代管理學、人口科學、科學學

C.經濟學、社會學、政治學

D.法學、教育學、新聞傳播學

40.據有關資料分析，1978年以來當代中國人文社會科學研究成果最為突出的學科是（）o

A.經濟學

B.管理學

C.歷史學

D.政治學

41.支配了

20世紀世界哲學發(fā)展基本走向的理論先導是（）。

A.19世紀馬克思主義哲學的誕生，西方非馬克思主義哲學形成科學主義與人本主義兩大思潮

B.19世紀馬克思主義哲學的誕生，西方非馬克思主義哲學形成實用主義和非理性主義兩大思潮

C.19世紀馬克思主義哲學的誕生，西方非馬克思主義哲學形成科學哲學和非理性主義兩大思潮

D.19世紀馬克思主義哲學的誕生，西方非馬克思主義哲學形成結構主義哲學和非理性主義哲學兩大

思潮

42.人文社會科學發(fā)展的基礎和前提是（）

A.社會需要和人文社會科學自身發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一

B.常規(guī)性發(fā)展與革命性發(fā)展相互交替

C.人類社會實踐與人文社會科學理論的互動關系

D.社會的經濟發(fā)展狀況和人們的文化知識水平

二、名詞解釋

1.人文社會科學

就是以人的社會存在為研究對象，以揭示人的本質和人類社會規(guī)律為目的的科學。它是互相交叉聯結的人文科學和社會科學的總稱，是與廣義的自然科學相關聯又相對應的一大科學部類。

2.全球問題

指的是與整個世界全體人類密切相關的重大問題，譬如人口增長、資源危機、環(huán)境污染、裁減軍備等

等問題，它們是當代人文社會科學研究的熱點。

3.實證主義思潮

在馬克思主義哲學體系產生的同時，一些哲學家強調哲學應當以實證自然科學為基礎，以描述經驗事

實為限，以取得實際效用為目標，要求排除抽象的思辨，追求實證知識的可靠性、確切性。由此開創(chuàng)了與

非理性主義相對應的實證主義思潮。

4.經濟自由主義

是與國家干預主義并列的現代西方經濟學中的兩大經濟思潮之一。它發(fā)端于17世紀中葉到19世紀的古典政治經濟學，認為在經濟生活中占統(tǒng)治地位的是市場經濟這只“看不見的手”；要增加一個國家的財

富，最好的經濟政策就是給私人經濟活動以完全的自由。

5.社會科學

是以人類的經濟活動、政治活動、精神文化活動等社會現象為研究對象，旨在揭示人類社會發(fā)展規(guī)律的科學。

6.時代主題

全球一個時代的政治、經濟、文化發(fā)展態(tài)勢的聚焦點，是全球發(fā)展格局的集中體現。

7.人文主義

是這樣一種思想態(tài)度，它認為人和人的價值具有首要的意義。通常認為這種思想態(tài)度是文藝復興運動的主題。從哲學方面講，人文主義以人為衡量一切事物的標準，它揚棄偏狹的哲學系統(tǒng)、宗教教條和抽象

推理，重視人的價值。人文主義與科學主義曾經長期處于對立狀態(tài)，在當代則出現了融合的趨勢。

8.終身教育論

終身教育論所要回答的基本問題是：教育如何適應迅速變化的社會，如何適應人的終身發(fā)展需求。它的主要內容是：（1）全程教育，即應該將人受教育的時期貫穿于人的生命的全程；（2）全域教育，即應該將人受教育的場所遍布于全社會；（3）全民教育，目的是使人受教育的機會平等；（4）全面教育，強調人的全

而發(fā)展，人的整體素質的提高。

9.人文科學：

通常被說成是“人文學”，是指關于人的本身的學說或者理論體系，是對人的存在、木質、價值和發(fā)

展問題以及人的自然屬性、社會屬性、精神屬性進行研究的學問。

10.語言學：

是一門研究人類語言的內部結構、功能和發(fā)展，揭示語言本質及其存在和發(fā)展規(guī)律的學科。

11.接受美學：

是從接受主體（欣賞者）的反應和接受方面去研究文藝，把欣賞者的理解看作作品的構成因素的一種

文藝學一一美學思潮。

12.語言與言語：

索緒爾提出區(qū)分語言和言語：語言是語言符粵相互關聯的系統(tǒng)，言語則是實際話語。前者是社會的、主要的，后者是個人的、從屬的。

三、簡答題

1.20世紀人文社會科學發(fā)展的背景是什么？

答：一是不斷深化的時代主題；（5分）

二是飛速發(fā)展的自然科學技術；（5分）

三是日益尖銳的當代全球問題。

2.現代西方主流經濟思潮是什么？

答：盡管現代西方經濟學的各種流派紛繁復雜，但基本上屬于兩大經濟思潮：

一是經濟自由主義。

位的是市場經濟這只“看不見的手”；要增加一個國家的財富，最好的經濟政策就是給私人經濟活動以完

全的自由o

（8分）

二是國家干預主義。

社會財富的源泉，強調在國家支持下發(fā)展對外貿易；從20世紀30年代起，發(fā)展出了以凱恩斯主義為代表的新的國家干預主義，并開始占主導地位。（7分）

3.人文社會科學的發(fā)展機理是什么？

答：（1）人文社會科學發(fā)展的基礎和前提，是人類社會實踐與人文社會科學理論的互動關系。（4分）

（2）

人文社會科學發(fā)展的主要動力，是社會需要和人文社會科學自身發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。（3分）

（3）

人文社會科學發(fā)展的基本方式，是常規(guī)性發(fā)展與革命性發(fā)展相互交替。（3分）

4.20世紀歷史學研究模式有哪些變革？

答：（1）“歐洲中心論”或“歐美中心論”失去其統(tǒng)治地位；（3分）

（2）

傳統(tǒng)的“政治史”模式被打破；（3分）

（3）

現代歷史學研究的主體性的張揚；（2分）

（4）

歷史學研究方法和技術手段的更新。（2分）

5.結構主義語言學的主要內容是什么？

答：索緒爾開創(chuàng)的結構主義語言學被視為現代語言學的正式開端，其主要內容概括起來有以下四點：

（1）

語言是符號系統(tǒng)：它的各種成分之間存在相互依賴、相互制約的關系；系統(tǒng)具有自己特有的內在秩序或內在規(guī)律。（3分）

（2）

區(qū)分語言與言語：語言是語言符號相互關聯的系統(tǒng)，言語則是實際的話語。（3分）

（3）

區(qū)分歷時態(tài)與共時態(tài)：索緒爾側重強調共時態(tài)的研究，以充分揭示語言的結構。（2分）

（4）

區(qū)分深層結構與表層結構：深層系統(tǒng)是由社會因素構成的，表層系統(tǒng)則是個人的言語表達，語言

學應著重研究深層系統(tǒng)。（2分）

6.20世紀世界文藝學的突破性進展表現在哪些地方？

答：（1）對創(chuàng)作主體藝術思維及心理的深入開掘，（4分）

（2）

對文藝作品形式的重新認識；（4分）

（3）

對文藝接受問題的注重；（4分）

（4）

對文藝與社會一文化系統(tǒng)關系的進一步思考。（3分）

7.第二次世界大戰(zhàn)之后，人類學的主要變革有哪些？

答：一是從古代走向現代；（4分）二是從“異文化”研究到“本文化”研究；（4分）三是從半封閉研

究到開放性研究｝

（4分）四是馬克思主義對西方人類學影響增大。（3分）

8.終身教育論的主要內容有哪些？

答：（1）全程教育。即不應該將人受教育的時期僅限于青少年時代，而應該貫穿于人的生命的全程。

（4分）

（2）

全域教育。即不應該將人受教育的場所僅限于學校，而應該遍布于全社會。（4分）

（3）

全民教育。它包括普及初等教育、成人掃盲以及消除男女教育差異，目的是使人受教育的機會平

等。（4分）

（4）

全而教育。終身教育強調人的全面發(fā)展，人的整體素質的提高，強調學會學習、學會生存、學會

關心、學會做人、學會創(chuàng)造。（3分）

9.中國當代文藝研究的重要進展表現在哪些地方？

答：（1）構建開放的馬克思主義文藝理論體系，充分認識文藝的審美特性；（3分）

（2）在肯定反映論的前提下，以價值論為補充，以主體論為中心構筑新的理論體系；（3分）

（3）

文藝新學科建設受到重視；（2分）

（4）

文藝學的應用研究不斷加強。（2分）

10.20世紀下半葉現代心理學的三股新潮是什么？

答：一是在認識理論領域中，認知心理學取得重要進展；（4分）

二是在人格理論領域中，人本主義心理學的崛起；（3分）

三是在情緒理論領域中，情緒心理學提出了新的假說。

11.現代初等教育為什么需要人文社會科學的跨學科研究？

答：現代初等教育之所以需要跨學科的系統(tǒng)研究，首先是由教育的復雜木性即其廣泛性和多質性決定的；（4分）其次是由初等教育而臨新的時代課題決定的；（3分）最后，這也是推進初等教育科學體系完善的需要。（3分）

四、論述題

.當前世界從小學到大學，普遍推行以文理綜合為重要導向的教學內容和課程體系的改革，尤其最近

我國關于高考不再分文理科的熱議更加強化了這一思潮。說說這場改革與人文社會科學綜合發(fā)展、人文社

會科學與自然科學綜合發(fā)展趨勢的關系。

答：（1）教育是文化事業(yè)的組成部分，教育觀念和教育實踐深受科學文化思潮發(fā)展的直接影響。人類

科學的發(fā)展，總是沿著較低水平的綜合向較為精細的分化，再由分化向較高水平的綜合螺旋式路線前進。

有分化才有綜合，有較高水平的綜合才有較高水平的分化o

20世紀下半葉，綜合發(fā)展逐步成為人文社會

科學和自然科學界的自覺追求?！按蚱茖W科孤立發(fā)展的圍城”、“不要讓一個專業(yè)的人在一張桌子上吃飯”、“理論的力量在于綜合，在于協(xié)同運用”的呼聲日益強烈；研究骨干通才化；研究人員群體化：出現了文

一文溝通，理一理溝通，文一理溝通，共同創(chuàng)造一個綜合性的大科學體系的現實可能性。當前的世界和中

國，從小學到大學，都在改革教學內容和課程體系；這場改革的重要指導思想之一，就是強調文理綜合。

這正是當代人文社會科學乃至大科學綜合發(fā)展的理論和實踐的產物。（8分）

（2）

教育觀念和科學文化思潮；說到底，都是社會實踐需求和時代精神的反映。文理綜合的教育觀念

和倡導綜合發(fā)展的科學文化思潮，同樣反映了

20世紀下半葉新的社會實踐的需求，體現了新的時代精神。

所謂新的社會實踐的需求，就是信息社會、知識經濟對人的知識能力結構的需求；所謂新的時代精神的召

喚，就是提高人的整體素質的召喚。新的世紀，要求人類走出白然科技“指數增長”而人文精神失落的“半

個人的時代”；要求白然科學和人文社會科學結盟、交融；要求從小學到大學的教育，改變重理輕文、重

“智”輕“情氣重知識技能輕態(tài)度方法、重分析輕綜合、重物質追求輕精神價值的培養(yǎng)“半個人”的傾

向。從這樣的角度，去認識以文理綜合為重要導向的教學內容和課程體系的改革實踐，與科學綜合發(fā)展趨

勢的內在聯系，有助于更為深刻地認識教學改革的時代特征和歷史意義。（8分）

（3）

聯系實際進行論述。（4分）

2.試述當代人文社會科學的發(fā)展趨勢。

第一，當代人文社科學發(fā)展的總體文化背景，出現了東西方文化在碰撞中互補的趨勢。（4分）

第二，當代人文社會科學發(fā)展的主導性價值取向，出現了科學主義與人文主義交融的趨勢。（4分）

第三，在主要思維方式方面，當代人文社會科學的發(fā)展出現了分析綜合走向系統(tǒng)化的趨勢。（3分）

第四，從社會實踐功能看，出現了注重應用研究的趨勢；（3分）

第五，從具體研究方法和研究手段看，出現了高技術化的趨勢。（3分）

（本題要求具有聯系實際的內容，占3分）

3.試以某一具體學科的發(fā)展為例，說說20世紀人文社會科學發(fā)展的總體特點。

答：比如管理學在20世紀的發(fā)展，就相當典型地反映了這個世紀世界人文社會科學發(fā)展的總體特點。

（1）

管理學的產生和發(fā)展，典型地反映了

20世紀人文社會科學發(fā)展中“社會實踐與科學理論的交互作

用日趨明顯”的鮮明特點。在資本主義國家中，管理和科學技術被認為是經濟高速發(fā)展的兩個輪子；在十

月革命勝利后不久的蘇聯，列寧把管理作為社會主義革命的一項最困難、最能收效的中心任務。應運而生

并對社會實踐發(fā)揮了能動作用的管理學，在人文社會科學乃至大科學體系中的地位不斷上升。（7分）

（2）

第二次世界大戰(zhàn)之后，除管理者和管理學家之外，心理學、社會學、人類學、經濟學、生物學、數學、哲學等學科的專家也紛紛介入，從各自的背景，用不同的視角和方法研究同一個對象——對人、事、物等組成的物質一社會一文化系統(tǒng)進行自覺控制的行為和過程，以至形成了現代管理理論的“叢林”，并

發(fā)展成為跨科學部類、跨地域文化和民族文化的學科群一一具有多科性、綜合性的管理科學?？梢哉f，管

理學的發(fā)展，是20世紀世界人文社會科學通過不斷分化、綜合，形成了多科性、綜合性龐大體系這一總

體發(fā)展特點的縮影。（7分）

第三，管理學的發(fā)展，從根本上說，體現了對人的認識的深化。管理學研究的焦點，從自然人、機器

人，到“經濟人”，到“社會人”，到“復雜人”，到“信息人”，標志著管理科學幾度飛躍。這一發(fā)展

軌跡，充分反映了

20世紀世界人文社會科學發(fā)展的最重要的一個總體特點：人的解放和發(fā)展受到前所未

有的廣泛關注。（6分）

4.有位學者講述了這樣一個真實的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母親艱苦的努力，好

不容易跨學區(qū)進入了全市最好的一所小學。小姑娘高興極了，開學前三天，興奮得晚上睡不著覺。開學以

后頭幾天，小姑娘天天在家里的飯桌上說學校這樣好那樣好?？墒?，就在開學第一周的周末，小姑娘回家

后突然嚷著下星期再也不去上學了。父母親不知所措，急著追問緣由。小姑娘哭著說：今天，整整一天，班主任老師沒有看我一眼，連一眼也沒有看啊！

有位小學校長講述了另一個真實的故事：一個小學生期中考試數學只得了

58分，在教師辦公室呆著

不肯回家。他對老師說，分數單上掛紅燈籠，媽媽是不準讓我進家門的。看看老師不作聲，又說：老師，這次能不能先借給我2分呢？下次再考，我一定還上這2分。數學老師想了想，深深地點了點頭。到了下一次考試，孩子有明顯進步，還了

2分，受到老師的表揚。之后，孩子的成績列入了班級的中上游。

試就這兩件事，談談學習教育心理學的意義。

答：這兩個案例的共同點是，它們都涉及學生、教師、家長的教育心理。

第一，小學生期待的是關心、愛護和理解（兩例皆然）。（7分）

第二，教師的行為態(tài)度，小到課內外射向學生的視線的分配（第一例），大到對學生學習情況的評價

和對學生發(fā)展的預期（第二例），都在小學生心中產生強烈的消極（第一例）或積極（第二例）的影響。

（7分）

第三，家長過度的期望和呵護（第一例），或者是簡單粗暴（第二例），都對學生的心理發(fā)展造成消極

影響（第一例中，在過度的呵護之下長大的、具有某種優(yōu)越感的“小太陽”，心理上經不住也許只是短暫的偶然的挫折；第二例中，孩子心理上承受著巨大的精神壓力，籠罩著陰影一一可喜的是，這個孩子能嘗

試與命運抗爭）。（7分）

如做進一步思索，在這類案例中，學生、教師、家長的教育心理都有特定著的社會心理背景。為什么

說實施素質教育是一個涉及全社會的系統(tǒng)工程呢？這可以從社會心理的角度進行討論。（5分）

而對于教育工作者來說，學一點心理學，以不斷調整自己的心理狀態(tài)，給孩子以更多的關心、愛護、理解和疏導，給家長提出必要的有說服力的建議，向社會作積極宣傳，實在是十分重要的。（4分）