第一篇：互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：初中教學(xué)中道德與法治課屬于非常重要的一部分，道德與法治教材覆蓋非常廣泛的知識(shí)，包含文化、政治方面，還包含經(jīng)濟(jì)與道德方面，是樹(shù)立起學(xué)生正確三觀觀念的良好途徑?；?dòng)式教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)方法，在課堂中能夠給學(xué)生營(yíng)造出輕松自在互動(dòng)的氛圍，讓教師能夠保持平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的積極性，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式；

初中；

道德與法治課；

教學(xué)應(yīng)用

當(dāng)前教育教學(xué)背景下，互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)成為一種全新的教學(xué)模式，要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，按照教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)方案與學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保師生之間進(jìn)行良好的交流與合作，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲取理想的教學(xué)效果。在初中道德與法治課中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，為課堂注入生機(jī)與活力，降低課程理論性給學(xué)生帶來(lái)的乏味感，讓學(xué)生真正意識(shí)到道德與法治課的重要性，為將來(lái)生活打好堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)，培養(yǎng)出學(xué)生良好的法律意識(shí)。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式概述

互動(dòng)教學(xué)法即在課堂中師生能夠有效進(jìn)行對(duì)話，師生可以產(chǎn)生語(yǔ)言或者肢體上的互動(dòng)，其中也包含學(xué)生間的互相討論與小組間的合作學(xué)習(xí)。教師作為知識(shí)的傳遞者，還是新知識(shí)獲取與生成者，學(xué)生作為知識(shí)的接納者，還是新事物、新科技的主要接受者，師生間的關(guān)系不斷發(fā)生著變化。這樣的變化讓課堂教學(xué)不再局限在單一的教學(xué)模式中，開(kāi)始變得更具開(kāi)放性與生動(dòng)性，在課堂教學(xué)中師生間不可避免的會(huì)碰到新知識(shí)與新問(wèn)題，正是這些不斷變化的東西讓課堂變得生機(jī)勃勃，從而更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。

二、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今的初中道德與法治課教學(xué)過(guò)程中，大部分教師始終未能及時(shí)更新教學(xué)理念，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中一味地用口頭介紹給學(xué)生傳遞知識(shí)，無(wú)法與學(xué)生展開(kāi)平等的溝通與交流，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)初中道德與法治課產(chǎn)生厭煩，師生之間存在隔閡。追根究底是由于下面這幾點(diǎn)造成的：第一，教材內(nèi)容的改變，教師無(wú)法快速深入對(duì)教材展開(kāi)全面的研究；

第二，課堂教學(xué)中未能實(shí)現(xiàn)平等溝通，學(xué)生比較拘束，不能良好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性；

第三，無(wú)法發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，教師一言堂的現(xiàn)象始終存在。因此，改革初中道德與法治課勢(shì)不可擋，而在初中道德與法治課教學(xué)中利用互動(dòng)教學(xué)模式成為了一個(gè)行之有效的手段。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）情感交流互動(dòng)

第一，教師在備課環(huán)節(jié)，針對(duì)性對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)內(nèi)容更富有情感性。初中道德與法治課教學(xué)中，教師不能只是傳授給學(xué)生理論知識(shí)，還要為學(xué)生傳播文化理念與道德素養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這門課之后，樹(shù)立起正確的三觀觀念，培養(yǎng)出學(xué)生良好的道德品質(zhì)，在課堂中充分發(fā)揮出情感教育的積極作用。第二，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入情感教育，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的情感交流，增強(qiáng)道德與法治課的教學(xué)效果。第三，課堂教學(xué)中引入情感教育，讓師生和諧共處，實(shí)現(xiàn)提高道德與法治課教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。第四，在課外活動(dòng)中引入情感教育。為初中生提供道德與法治課時(shí)，教師要適當(dāng)組織學(xué)生展開(kāi)課外活動(dòng)，順利完成教學(xué)任務(wù)，積極發(fā)揮出情感教育的作用。例如教師組織學(xué)生展開(kāi)有關(guān)初中道德與法治課內(nèi)容的演講、主題班會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，讓學(xué)生更主動(dòng)表現(xiàn)自己，提高學(xué)生的自信心，充分幫助學(xué)生釋放自身的情感。

（二）問(wèn)題探究互動(dòng)

問(wèn)題探究互動(dòng)的方式是教師在上課之前對(duì)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)展開(kāi)問(wèn)題設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中提問(wèn)學(xué)生，師生一同進(jìn)行探討，進(jìn)行良好的互動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題中，需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)與理解力等方面的因素，向?qū)W生提出他們感興趣的問(wèn)題或者貼合實(shí)際生活的問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)《走進(jìn)法治天地》這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師能夠向?qū)W生舉例前一段時(shí)間里女星安以軒被麥當(dāng)勞外帶飲品燙傷的案例，然后向?qū)W生們提問(wèn)：“如果自己被麥當(dāng)勞的外帶飲品所燙傷，那么我們應(yīng)該怎么做才能維護(hù)好自身的權(quán)益呢？”讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生直批麥當(dāng)勞包裝不當(dāng)?shù)男袨?，認(rèn)為這樣的包裝不當(dāng)直接威脅到人們的生命，要起訴麥當(dāng)勞。經(jīng)過(guò)查詢相關(guān)新聞，看到這樣的事件屢屢發(fā)生。教師先先對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，之后逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的回答有哪些不足，經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)更好的增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)與維權(quán)意識(shí)。

（三）案例教學(xué)互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)模式中案例教學(xué)法屬于較為典型的教學(xué)方法之一，在初中道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法具備十分重要的意義，這樣的方法能夠深入對(duì)教材中的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解其中所隱含的道理，還需要將理論與實(shí)際結(jié)合在一起，發(fā)揮出將道德與法治知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的作用，深化學(xué)生吸收與理解知識(shí)點(diǎn)的印象。并且，除去教材中所給出的案例，教師還能夠收集社會(huì)上的一些熱點(diǎn)案例，讓學(xué)生找出實(shí)際生活當(dāng)中的案例中所隱含的道德與法治知識(shí)，營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，利用實(shí)際生活案例為學(xué)生提供良好的引導(dǎo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生自主對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行探究。例如講解人教版道德與法治課中有關(guān)《中華一家親》的內(nèi)容時(shí)，教師能夠從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生介紹2020年新冠疫情下，各地區(qū)各族人民支援武漢的案例，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)道德內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的三觀觀念。

（四）情境教學(xué)互動(dòng)

第一，運(yùn)用生活化教學(xué)情境展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)。在課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的印象。教師在平時(shí)生活當(dāng)中及時(shí)掌握學(xué)生的情況，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，然后綜合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。例如探討有關(guān)人教版《生活需要法律》這部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師將實(shí)際生活中的法律問(wèn)題引入當(dāng)做背景，在課堂中將相關(guān)法律知識(shí)引進(jìn)來(lái)。教師在課堂中為學(xué)生們講解日常生活當(dāng)中從網(wǎng)絡(luò)上購(gòu)買到假貨的事情是商家侵犯了消費(fèi)者的權(quán)益，直接違反了《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》。而且，教師在給學(xué)生介紹“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活當(dāng)中坐車的情境，讓學(xué)生選擇是否要給老年人讓座。這些都是學(xué)生在平時(shí)生活當(dāng)中容易碰到的有關(guān)道德與法治的問(wèn)題，教師利用生活化的情境教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到道德與法治的真正價(jià)值。

第二，采用角色扮演展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)。情境教學(xué)法當(dāng)中的角色扮演，是由學(xué)生對(duì)課本中的角色展開(kāi)扮演，再現(xiàn)情境。在教學(xué)中通過(guò)模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生猶如置身真實(shí)的情境中一般，進(jìn)行深入思考，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后教師把最終的結(jié)果歸納出結(jié)論。若是有時(shí)間的情況下，還能夠采用情景劇的方法展開(kāi)教學(xué)。初中教師負(fù)責(zé)對(duì)劇本材料進(jìn)行收集的工作，教師在備課階段，根據(jù)教材重難點(diǎn)知識(shí)找到對(duì)應(yīng)的材料，及時(shí)彌補(bǔ)。教師要緊緊圍繞材料，設(shè)計(jì)出情景劇。教師組織多名學(xué)生排演情景劇，對(duì)某一事件進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生更好的融入到情景劇中，促使學(xué)生從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S，構(gòu)建起師生間良好的關(guān)系。而教師只有在教學(xué)中緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才。

（五）模擬法庭互動(dòng)

初中道德與法治課教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)利用模擬法庭的教學(xué)方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，按照初中生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更深入理解法律知識(shí)點(diǎn)。由于初中道德與法治課的內(nèi)容具有比較強(qiáng)的抽象性，如果教師單純利用傳統(tǒng)的口頭講解的教學(xué)方法，那么學(xué)生將無(wú)法深入的理解與掌握這門課的知識(shí)點(diǎn)。因而，初中道德與法治課教師要采用模擬法庭的互動(dòng)教學(xué)法，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。教師講解有關(guān)《法律為我們護(hù)航》的這節(jié)課當(dāng)中，教師以“侵犯未成年人權(quán)利的案件”作為主題，組織模擬法庭教學(xué)，教師要讓學(xué)生充當(dāng)法官、律師以及被害者的角色，模擬法庭，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解法律的內(nèi)涵，讓學(xué)生深深的意識(shí)到法律不可侵犯，更好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣，深化學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解與掌握，真正發(fā)揮出互動(dòng)式教學(xué)的作用。

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)模式依然處在初期發(fā)展階段，因?yàn)槌踔械赖屡c法治課具有貼近實(shí)際生活的特殊性質(zhì)，所以在這門課中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式非常容易。教師們要采用情感交流互動(dòng)、問(wèn)題探究互動(dòng)、案例教學(xué)互動(dòng)、情境教學(xué)互動(dòng)、模擬法庭互動(dòng)的策略，真正提高初中道德與法治課教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：互動(dòng)式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

新課改下互動(dòng)式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

課題名稱：新課程實(shí)施與師生教學(xué)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變研究 課題類型：定西市教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)課題

課題批準(zhǔn)號(hào)：DX[2012]GHBZ17 甘肅省渭源縣第二中學(xué)

劉小紅

748201 電話*** [摘要]：隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式已不再適合。在教學(xué)中要采取有效措施讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效果，做到事半功倍。

[關(guān)鍵詞]：新課程；互動(dòng)式教學(xué)；高中化學(xué)；培養(yǎng)；主體

新課程追求的是一種平等的合作式的學(xué)習(xí)過(guò)程。師生之間的對(duì)話、交流要建立在公平、公正的基礎(chǔ)上，這樣才利于師生相互切磋、相互啟發(fā)、積極互動(dòng)、共同成長(zhǎng)[1]。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新課改的要求，跟大家探討以下幾方面的問(wèn)題。

一、讓學(xué)生參與演示，培養(yǎng)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。課本上的演示實(shí)驗(yàn)從來(lái)都是教師演示，而學(xué)生觀看，如果我們能換一種方法，也讓學(xué)生參與演示，他們的積極性馬上會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就提高了。

例如在學(xué)習(xí)《銨鹽的性質(zhì)》時(shí)，要做銨鹽與堿反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并檢驗(yàn)NH4+。我先示范了NH4Cl和NaOH的反應(yīng)，然后說(shuō)：“哪位同學(xué)上來(lái)給我們演示(NH4)2SO4和KOH的反應(yīng)?！边@時(shí)學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，爭(zhēng)前恐后的舉手，我叫了兩個(gè)同學(xué)讓他們同時(shí)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，以便進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果一個(gè)學(xué)生做的得心應(yīng)手，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也很明顯，而另一同學(xué)顯得手忙腳亂，不知道兩只手怎么配合才好，雖然用時(shí)長(zhǎng)了一些，但最終還是做成功了。我將兩位同學(xué)的表現(xiàn)都給予了表?yè)P(yáng)，并提醒大家，做實(shí)驗(yàn)要冷靜，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作和技能。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都很愛(ài)上化學(xué)課，而每當(dāng)有實(shí)驗(yàn)都是積極主動(dòng)的強(qiáng)著演示。通過(guò)這樣的方法，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還提高了他們的動(dòng)手能力。

二、以學(xué)生為中心，發(fā)揮主體作用

葉圣陶說(shuō)過(guò)，“教學(xué)中最主要的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。”在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的受體。學(xué)生的思維是在跟著教師走，圍繞教師轉(zhuǎn)，沒(méi)有自己發(fā)揮的空間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)很被動(dòng)，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒[2]。顯然，這種“灌輸式”的教學(xué)，對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和身心的發(fā)展是 1

不利。比如在做化學(xué)推斷題時(shí)，如果教師將整個(gè)過(guò)程都推出來(lái)，學(xué)生只是在抄寫答案的話會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種教師把自己作為課堂的中心，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)做，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。新課改的理念是不僅要看“教”，而且要看“學(xué)”。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”。只有這樣教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

三、與學(xué)生平等交流，增強(qiáng)信任感

常言道：只有信其師才會(huì)信其道。教師如果高高在上，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，有話不敢說(shuō)，有意見(jiàn)也不敢提，只是無(wú)條件地接受教師的一切灌輸。這樣的師生關(guān)系顯然是不平等的。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致師生矛盾的加劇，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)纬汕楦械膶?duì)立。這種狀態(tài)下的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)事倍功半。如果學(xué)生喜歡一個(gè)老師那么在他的課上也會(huì)顯得較其他課積極，相反，如果學(xué)生討厭一個(gè)老師的話不在他的課上調(diào)皮就是好的了[3]。我教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他是個(gè)聰明的男孩子，平時(shí)上課的時(shí)候總是喜歡搞一些小動(dòng)作，一次上課玩手機(jī)被我抓到被我嚴(yán)厲的批評(píng)了，可能是我的批評(píng)過(guò)于嚴(yán)厲傷害了孩子的自尊心，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)每次他上我的課的時(shí)候不是睡覺(jué)就是和同學(xué)說(shuō)話，我也經(jīng)常在課上叫他回答問(wèn)題，但就是一點(diǎn)成果都沒(méi)有他的成績(jī)也下滑了好多。后來(lái)一次偶然當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)他家和我家就在一個(gè)小區(qū)，于是每天放學(xué)我都會(huì)和他一起走，經(jīng)常和他聊一些學(xué)習(xí)之外的話題，和他的關(guān)系也從師生發(fā)展成了朋友。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他上我課的時(shí)候沒(méi)有了以前的那種抵觸，取而代之的是一種認(rèn)真聽(tīng)課的表現(xiàn)，成績(jī)也漸漸提了上來(lái)。

建立平等和諧的新型師生關(guān)系，對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互信任，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換，教師不再是教學(xué)的權(quán)威者而是引導(dǎo)者、合作者、組織者和促進(jìn)者。師生關(guān)系是教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們要努力建立良好的師生關(guān)系，才可以使學(xué)生在更大程度上參與我們的教學(xué)。

四、教學(xué)模式多元化，增強(qiáng)參與意識(shí)

正如世界上沒(méi)有完全相同的一對(duì)樹(shù)葉一樣，人海茫茫、教海無(wú)邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的個(gè)體差異，以便做到因材施教。比如在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生要求掌握的內(nèi)容是不一樣的，布置練習(xí)也要分層次 2 的要求。對(duì)學(xué)的好的同學(xué)要給適當(dāng)?shù)脑黾觾?nèi)容，讓他們做一些難度稍大的題，以激發(fā)斗志；對(duì)于稍差一些的同學(xué)要將相對(duì)簡(jiǎn)單的題型布置給他們，否則就會(huì)打擊積極性。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，還會(huì)使同學(xué)們都能積極參與到教學(xué)中。

五、評(píng)價(jià)模式多元化，提高參與能力

評(píng)價(jià)是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生看到成果的重要方式。教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣能有效促進(jìn)學(xué)生的積極性。例如，可以鼓勵(lì)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)進(jìn)行肯定，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。張揚(yáng)個(gè)性，因人施評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心；評(píng)點(diǎn)結(jié)合，鼓勵(lì)參與，不斷提高學(xué)生的參與能力。

總之，實(shí)施師生互動(dòng)的關(guān)鍵是要了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓他們通過(guò)自身的體驗(yàn)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)[4]。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是“眼動(dòng)加口動(dòng)，思維啟動(dòng)；手動(dòng)加腦動(dòng)，整體行動(dòng)”。對(duì)學(xué)生和老師而言是“師動(dòng)帶生動(dòng)，師生互動(dòng)；生動(dòng)課生動(dòng)，生生互動(dòng)”的良性互動(dòng)狀態(tài)。這是教師的目標(biāo)也是新課改下高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：在初中道德與法治課中運(yùn)用案例教學(xué)

在初中道德與法治課中運(yùn)用案例教學(xué)

【摘要】本文首先闡述案例教學(xué)法的概念，并從結(jié)合國(guó)家政策進(jìn)行教學(xué)與結(jié)合生活案例進(jìn)行教學(xué)這兩方面論述如何提高初中道德與法治課的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 道德與法治 運(yùn)用 提高效率

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01A-0153-02

新課標(biāo)背景下，課堂教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)，廣大教師都在積極探索符合課改要求的教學(xué)方法，目前，案例教學(xué)法已在大部分學(xué)科中產(chǎn)生了積極的影響。

案例教學(xué)法，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。案例教學(xué)法不像傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它是教師在其中扮演傳授知識(shí)者的角色，將真實(shí)的生活案例融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、分析、討論的一種教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材基本原理和概念的理解的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法充分體現(xiàn)了新課堂教學(xué)改革的主旨要求。教師在教學(xué)過(guò)程中如果能做到活用生活案例，并結(jié)合教材的具體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就能夠讓道德與法治的課堂教學(xué)活起來(lái)。本文現(xiàn)談?wù)劰P者近年來(lái)在道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用生活案例進(jìn)行教學(xué)的體會(huì)。

一、結(jié)合國(guó)家政策進(jìn)行教學(xué)

案例教學(xué)能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。初中道德與法治課與其他學(xué)科不同，該課重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)等方面的教育。在聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，所使用的案例應(yīng)選擇學(xué)生在生活中能夠看得見(jiàn)、聽(tīng)得到的生活實(shí)例。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把自己收集、整理的社會(huì)生活事例融入到相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容中，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教師運(yùn)用案例教學(xué)能使道德與法治課的課堂教學(xué)效率變高效。新課標(biāo)推行后，初中道德與法治課的教材內(nèi)容更加關(guān)注學(xué)生的生活與心理，選取的教材內(nèi)容也盡可能貼近生活，避免學(xué)生對(duì)道德與法治枯燥內(nèi)容產(chǎn)生畏難情緒，讓學(xué)生喜愛(ài)和接納道德與法治課。初中思品與法治課的教師要解放思想，解除思想束縛，積極拓展教學(xué)資源，提升專業(yè)視野，積極觀察、思考、收集、整理現(xiàn)實(shí)生活中的案例，并將案例有效地運(yùn)用到道德與法治課的課堂教學(xué)之中，提高課堂教學(xué)效果。正如筆者教授教育科學(xué)出版社出版的《思想品德》九年級(jí)第六單元第十八課《東西南北》第二節(jié)《合作與發(fā)展》的內(nèi)容時(shí)，不僅運(yùn)用了教材的案例內(nèi)容，還引入了我國(guó)的“一帶一路”戰(zhàn)略內(nèi)容。在課堂上引入國(guó)家當(dāng)前發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)容使學(xué)生感到教學(xué)案例與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容中有關(guān)“經(jīng)濟(jì)全球化作用”的理解。

二、結(jié)合生活案例進(jìn)行教學(xué)

教師在運(yùn)用生活中的案例講解教材時(shí)需要注意的問(wèn)題有以下方面。

一是教師本身要注重學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高把握案例信息的能力。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，運(yùn)用各種科技手段進(jìn)行交流、溝通、收集信息熱點(diǎn)已成為現(xiàn)代潮流趨勢(shì)，教師如果不及時(shí)地更新教學(xué)案例，或是不主動(dòng)積極地增加新的知識(shí)，那么道德與法治的課堂教學(xué)就很難富有時(shí)代氣息，對(duì)學(xué)生的課堂吸引力將會(huì)降低，課堂教學(xué)效果就會(huì)降低。因此，道德與法治課教師需要掌握新技術(shù)，應(yīng)能熟練地運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用視聽(tīng)設(shè)備，掌握接收、篩選網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段；此外，還需要不斷提高課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，把課上好上活，把握上課節(jié)奏。例如，在教授教育科學(xué)出版社出版的《思想品德》八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課中有關(guān)《為什么要尊敬老師》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以適時(shí)地運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)手段，播放互聯(lián)網(wǎng)資源中有關(guān)廣西河池市都安中學(xué)莫振高老師的先進(jìn)事跡，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和內(nèi)化。

二是在收集、選擇運(yùn)用案例時(shí)，要注意以下幾方面：首先，要把握政治立場(chǎng)的正確。正確的思想導(dǎo)向是道德與法治課堂教學(xué)的靈魂，選用案例應(yīng)具有正能量。以教育科學(xué)出版社出版的《思想品德》八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《理解老師》這部分內(nèi)容為例，筆者把事先準(zhǔn)備好的本縣優(yōu)秀教師那坡縣坡荷鄉(xiāng)果亮村完小黃志武老師的先進(jìn)事跡在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生在閱讀黃老師的事跡中得到教育，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)尊師重教，也明白教師的職業(yè)是崇高的，每個(gè)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)尊敬老師，在與老師交往時(shí)，要做到謙虛、恭敬、有禮貌，?P心、體諒和幫助老師。

三是注重導(dǎo)入本土實(shí)例。在課堂教學(xué)中利用學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土案例作為教學(xué)的載體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教育科學(xué)出版社出版的《思想品德》七年級(jí)下冊(cè)第三單元第七課《法律初探》中有關(guān)“違法犯罪”的內(nèi)容為例，筆者選取本縣典型犯罪案例（原那坡縣縣長(zhǎng)湯某某在2012年到2015年擔(dān)任百色市平果縣委副書記以及百色市那坡縣委副書記、縣長(zhǎng)期間，濫用職權(quán)，累次非法接受屬下、他人財(cái)物113.95萬(wàn)元，為他人謀取不當(dāng)利益。其行為觸犯了中華人民共和國(guó)刑法，最終法庭判處湯某某有期徒刑5年）。將該案例呈現(xiàn)給學(xué)生后，筆者讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容觀點(diǎn)分析湯某某犯罪的事實(shí)，并向?qū)W生提問(wèn)：“什么是犯罪？犯罪的基本特征有哪些？案例中體現(xiàn)哪些方面的犯罪的特征？為什么要懲治犯罪分子？”本土案例是學(xué)生感興趣的案例，選取本土案例輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也有利于培養(yǎng)其學(xué)科思維和素養(yǎng)。

四是教師授課所選取的案例要盡可能地反映學(xué)校生活特色。只要與教材中的教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系，教師就要及時(shí)地挖掘、整理并有效地運(yùn)用到具體的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。如果教師使用的這些事例是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，學(xué)生會(huì)感到很新鮮從而充滿學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在教授教育科學(xué)出版社出版的《思想品德》七年級(jí)下冊(cè)第四單元第九課有關(guān)《少年的權(quán)利》內(nèi)容時(shí)，講解有關(guān)“保護(hù)隱私權(quán)”的知識(shí)時(shí)，可以引入學(xué)生在學(xué)校常遇到的情況，如有些學(xué)生偷聽(tīng)別人對(duì)話、偷看他人手機(jī)短信、偷拆別人信件等侵犯他人隱私權(quán)的不良現(xiàn)象；在學(xué)習(xí)“維護(hù)人格尊嚴(yán)”知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論校園里普遍存在的給同學(xué)安花名、起外號(hào)、倚強(qiáng)凌弱欺負(fù)人等侵犯他人人格尊嚴(yán)的現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)討論這些看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)例，教師再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的教育，這樣收到的教學(xué)效果就會(huì)更好。

教師在道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，只要選取的案例得當(dāng)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終提高道德與法治的課堂教學(xué)效果。

（責(zé)編 周偉琳）

第四篇：初中道德與法治課互動(dòng)教學(xué)模式分析論文

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育體制改革也在不斷推進(jìn)。在初中教學(xué)中，道德品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生最為內(nèi)在的培養(yǎng)基礎(chǔ)，要想學(xué)生能夠更加優(yōu)秀地成長(zhǎng)，道德與法治的培養(yǎng)必不可少。通過(guò)對(duì)初中教學(xué)中道德與法治課的互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行分析與探究，明確高效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：道德與法治；互動(dòng)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

隨著我國(guó)新課標(biāo)的不斷改革完善，廣大教育工作者更加重視“以人為本”的教學(xué)理念，不斷進(jìn)行全新的教學(xué)模式，使學(xué)生能更快吸收傳達(dá)的知識(shí)，并可以積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。舊式的“填鴨”式教學(xué)已經(jīng)被取代，情境模式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、人文教學(xué)等教學(xué)方法更適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，本文主要以互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行分析。

一、初中道德與法治課互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.互動(dòng)教學(xué)的重要性

互動(dòng)教學(xué)模式顧名思義，其建立在師生雙方的平等交流之上，師生之間討論學(xué)術(shù)坦承直爽，不必有太多的拘泥，使得教學(xué)進(jìn)程清晰自然。在互動(dòng)教學(xué)模式下，師生可以通過(guò)辯論，探討課程內(nèi)容，擴(kuò)展延伸和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的積極性，達(dá)到提升教學(xué)課堂效率的最終目的。初中教育中道德與法治課有很強(qiáng)的綜合性，不僅是知識(shí)的輸送，還要有對(duì)社會(huì)價(jià)值的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)各個(gè)社會(huì)實(shí)例進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生掌握優(yōu)良的思想態(tài)度，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在互動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程中，師生雙向互動(dòng)的方式使教師以朋友的方式親近學(xué)生，讓學(xué)生感受到真正的平等交流，避免了以往教師嚴(yán)肅刻板的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生更加積極的進(jìn)入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的自主性思維。激烈溫馨的課堂互動(dòng)氛圍會(huì)促成教學(xué)進(jìn)程中師生的情感共鳴與教學(xué)共贏，從而達(dá)到較高的教學(xué)效果。這種互動(dòng)教學(xué)模式可以自然地解除師生之間的交流隔閡，也會(huì)使師生關(guān)系更加融洽，教師的良好形象也會(huì)深入人心，學(xué)生會(huì)更喜歡課程的進(jìn)行，從而更好的完成教學(xué)進(jìn)度。

2.當(dāng)前初中道德與法治課教學(xué)中的問(wèn)題

初中道德與法治課中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用是勢(shì)在必行的，是新課程改革大環(huán)境下的必走之路。然而，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，很多教師沒(méi)能快速的轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，還是遵循以往的舊式灌輸知識(shí)的模式，不能與學(xué)生進(jìn)行平等交流，使師生之間存在隔閡，很難真正做到互動(dòng)教學(xué)。當(dāng)前初中道德與法治課教學(xué)進(jìn)程中仍存在的不足主要有以下幾點(diǎn)：其一，教學(xué)課程的教材更換使教師還不能很快的進(jìn)行全方位的深入研究；其二，在教學(xué)進(jìn)程中沒(méi)有做到平等交流，學(xué)生過(guò)于拘謹(jǐn)；其三，沒(méi)有將課堂交由學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行，還是舊式的教師講課模式。

二、初中道德與法治課的互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施對(duì)策

1.以教材為主，延伸互動(dòng)教學(xué)

在初中道德與法治課教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)不斷進(jìn)行思考進(jìn)步，面對(duì)實(shí)時(shí)的社會(huì)新聞要會(huì)及時(shí)變通加入到教學(xué)中去，讓學(xué)生進(jìn)行討論研究，同時(shí)指出其中要點(diǎn)。這種教學(xué)方法要求教師對(duì)教材有極為深刻的理解與認(rèn)知，以教材內(nèi)容作為教學(xué)的基礎(chǔ)，融會(huì)貫通地將生動(dòng)形象的時(shí)事或者相關(guān)的故事與學(xué)生們互動(dòng)。這樣能夠提高學(xué)生主動(dòng)性，更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí)。新教材是當(dāng)下最合適的基礎(chǔ)材料，教材內(nèi)容中有很多供教師參考的資源，可以讓教師更加方便的使用與傳輸知識(shí)，同時(shí)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的模式，與學(xué)生互動(dòng)交流。

2.開(kāi)展課堂辯論，增加互動(dòng)頻率

互動(dòng)教學(xué)模式的進(jìn)行需要教師不斷的引入新論點(diǎn)，讓學(xué)生可以產(chǎn)生辯論的意向，不能一味的只是陳述知識(shí)。初中道德與法治課比較偏文科類，其獨(dú)有的學(xué)科特性更加符合互動(dòng)交學(xué)模式的開(kāi)展。道德與法治課的課本內(nèi)容主要以文字為載體，更加方便了教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的辯論。教師可以展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容正反方的辯論，讓學(xué)生自主選擇陣營(yíng)，并從中加以指導(dǎo)，適度的也可以加入到辯論的正反方中闡述論點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平等交流。

3.增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提升互動(dòng)效果

社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展，可以使學(xué)生更加自然的將書本知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中，將互動(dòng)模式發(fā)揮的淋漓盡致。知識(shí)來(lái)源于生活，并且運(yùn)用于生活，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)最好的辦法就是實(shí)踐。在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以自主變通的進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也帶來(lái)了很好的教學(xué)效果。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中互相探討、相互學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

綜上所述，初中道德與法治課中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用極為重要，各教育工作者應(yīng)積極的進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)模式改善以往陳舊的封閉式教學(xué)，從而活躍課堂氛圍，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握道德與法治課的知識(shí)核心。教師在互動(dòng)教學(xué)進(jìn)程中的積極引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建探討

互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建探討

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所能發(fā)揮的作用是有限的，因此在新時(shí)代發(fā)展背景下，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革是勢(shì)在必行的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值較為顯著，因此，就如何更好地構(gòu)建這一教學(xué)模式進(jìn)行了分析，并闡述了自己的見(jiàn)解，以供參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式；初中英語(yǔ)教學(xué)；構(gòu)建策略

在國(guó)際一體化趨勢(shì)越來(lái)越顯著的情況下，英語(yǔ)的作用更加突出，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其實(shí)用價(jià)值是不能忽視的。因此，在初中教學(xué)中，應(yīng)提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了取得更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該在教學(xué)中更新教學(xué)理念，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，以此來(lái)確保教學(xué)的有效性。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式的作用

（一）可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)自由

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師作為教學(xué)工作的執(zhí)行者，在開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，是以自身為主體的，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，學(xué)生在教師的壓迫下學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對(duì)這樣的情況，在英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，教師可以在教學(xué)中對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位能夠得到體現(xiàn)，教師需要以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)，一切教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)都是以學(xué)生為基礎(chǔ)的，這樣的教學(xué)給予了學(xué)生充分的自由，最大限度地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)

在教育教學(xué)改革過(guò)程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育教學(xué)的要求不斷提高，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力等綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)合作式教學(xué)模式的構(gòu)建，學(xué)生能夠在與同學(xué)合作的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在長(zhǎng)期合作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸地懂得合作的精髓，具備合作能力。

二、互?郵澆萄?模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建策略

（一）立足于教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師想要對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行有效的構(gòu)建，其中最重要的就是要立足于英語(yǔ)教材。英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展是離不開(kāi)教材的，教師先對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分析，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定互動(dòng)式教學(xué)方案，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。舉例來(lái)說(shuō)，在課堂上開(kāi)展“My favorite subject is science”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就必須要立足于學(xué)生喜歡的學(xué)科這一話題來(lái)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。在這一篇文章中，其主要內(nèi)容就是介紹主人公最喜歡的學(xué)科，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這一篇文章之后，就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生在小組中暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的學(xué)科，以及喜歡某一學(xué)科的原因[1]。學(xué)生在這樣的互動(dòng)中，能夠?qū)Ω鲗W(xué)科有一個(gè)更加全面的了解，而且在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于彼此的了解也會(huì)更加深入，有助于拉近學(xué)生與學(xué)生之間的感情。

（二）構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式、教學(xué)情境

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍是非常關(guān)鍵的影響因素，當(dāng)教師為學(xué)生營(yíng)造的課堂教學(xué)氛圍較為良好的時(shí)候，學(xué)生才能夠有效融入教學(xué)中，進(jìn)而在教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師在構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式的過(guò)程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集相關(guān)的教學(xué)資源，之后將有價(jià)值的教學(xué)資源制作成教學(xué)課件。在教學(xué)課件制作中，教師可以設(shè)置一些懸念，這樣教師在播放課件的時(shí)候，學(xué)生就能夠通過(guò)觀看課件來(lái)探討課件，挖掘課件中的懸念，這樣學(xué)生在互動(dòng)探究中對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)更加牢固。

比如，在課堂上為學(xué)生講解Can you play the guitar這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放一段彈吉他的視頻，然后教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于吉他的了解。之后，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，可以說(shuō)一下自己會(huì)的樂(lè)器，若是條件允許，教師還可以為學(xué)生表演一段[2]。在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程中，課堂教學(xué)氛圍會(huì)變得輕松愜意，而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣也能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

通過(guò)上述分析可以看出，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師作為教學(xué)工作的執(zhí)行者，其教學(xué)理念、教學(xué)手段對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以采用互動(dòng)式教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位能夠得到體現(xiàn)，學(xué)生能夠在互動(dòng)學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣，同時(shí)也可以在互動(dòng)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的合作精神，這樣不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有好處，同時(shí)對(duì)于學(xué)生以后的就業(yè)等也有著積極的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樹(shù)梅.互動(dòng)式教學(xué)理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（11）：18.[2]劉韻.以“故事”為中心的互動(dòng)教學(xué)：耳科英語(yǔ)教學(xué)改革初探[A].首都醫(yī)科大學(xué)2009年教育教學(xué)年會(huì)論文集[C]，2010：64-65.編輯 趙飛飛