第一篇：軟件開(kāi)發(fā)多元化設(shè)計(jì)論文

本文主要對(duì)軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)目標(biāo)及其特征進(jìn)行了分析，并對(duì)該系統(tǒng)所依托的核心技術(shù)和基本框架進(jìn)行了探討，以及能夠?qū)浖_(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)提供一定的理論指導(dǎo)。

隨著軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，軟件功能需求變得越來(lái)越復(fù)雜，這對(duì)軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)提出了新的要求，而現(xiàn)階段軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)還多著眼于局部問(wèn)題，能夠從整體上解決軟件開(kāi)發(fā)管理的多元化設(shè)計(jì)備受關(guān)注，現(xiàn)階段，探討軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)概述

軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)可通過(guò)加強(qiáng)生產(chǎn)計(jì)劃、改進(jìn)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，解決企業(yè)管理、項(xiàng)目管理、軟件工程一體化管理，并通過(guò)研發(fā)或整合等手段，為廣大軟件企業(yè)提供一站式服務(wù)。軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)主要包括項(xiàng)目管理、軟件自動(dòng)化管理和企業(yè)管理三大功能，項(xiàng)目管理主要體現(xiàn)為配置管理，軟件自動(dòng)化管理包括設(shè)計(jì)管理、需求管理以及測(cè)試自動(dòng)化，企業(yè)管理則涉及到客戶管理、合同管理、過(guò)程管理等內(nèi)容[1]。淺析軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)目標(biāo)及其特征

多元化的軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)管理測(cè)試自動(dòng)化，把軟件開(kāi)發(fā)管理方法論和ERP(企業(yè)資源規(guī)劃)思想有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而起到了一種強(qiáng)化軟件開(kāi)發(fā)管理效能的作用。

2.1 軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)的目標(biāo)

軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)的目標(biāo)圍繞著系統(tǒng)需求管理、過(guò)程管理、項(xiàng)目管理、配置管理以及設(shè)計(jì)管理等內(nèi)容展開(kāi)。軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)，主要涉及到軟件工程、項(xiàng)目管理以及企業(yè)管理三條主線，在項(xiàng)目管理和企業(yè)管理結(jié)合過(guò)程中，軟件工程起到的是輔助作用，主要為軟件開(kāi)發(fā)管理實(shí)施過(guò)程的優(yōu)化提供有效途徑，為軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)的規(guī)模化生產(chǎn)提供技術(shù)支持?；谲浖_(kāi)發(fā)管理的特點(diǎn)，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，能夠滿足不同規(guī)模、多種類型的軟件企業(yè)的開(kāi)發(fā)需求。

2.2 軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)的特征

隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的不斷進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)分析程序的持續(xù)完善，分析軟件所具備的應(yīng)用功能也在不斷拓展，在此背景下，軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)越來(lái)越關(guān)注和重視軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的研究和多元化設(shè)計(jì)。從功能層次角度來(lái)看，多元化設(shè)計(jì)是基于系統(tǒng)的基本功能和分析功能，即模擬基礎(chǔ)工作流程，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型生成預(yù)測(cè)功能，增加項(xiàng)目管理功能，以期提高系統(tǒng)的兼容性，實(shí)現(xiàn)在線管理。隨著軟件開(kāi)發(fā)的日益深入，軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，其在資源管理、進(jìn)度控制、質(zhì)量監(jiān)督、項(xiàng)目跟蹤等方面都將發(fā)揮更為積極的作用[2]。軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)所依托的核心技術(shù)與基本框架

3.1 研發(fā)軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)所需的技術(shù)支撐

軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的研發(fā)，尤其是多元化設(shè)計(jì)，需要一定的技術(shù)支撐。其一是基于SOA技術(shù)，運(yùn)用該技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的分解，并能夠?qū)Ψ?wù)進(jìn)行重新編排，利用該技術(shù)進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，促使軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的功能和規(guī)模有所擴(kuò)展，從而解決了系統(tǒng)面臨的可擴(kuò)展性和靈活性的問(wèn)題;其二是基于Webservices技術(shù)，該技術(shù)主要是對(duì)SOA進(jìn)行輔助。

以擴(kuò)展系統(tǒng)的兼容性，實(shí)現(xiàn)SOA架構(gòu)的構(gòu)建;其三是XML技術(shù)，運(yùn)用該技術(shù)規(guī)范Web服務(wù)，為系統(tǒng)的建立提供標(biāo)準(zhǔn)，借助該技術(shù)的自描述功能，能夠更好地發(fā)揮系統(tǒng)間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的作用;其四是基于RUI技術(shù)，作為一種富用戶界面，其在外觀上與應(yīng)用程序界面并無(wú)顯著差別，但是借助其服務(wù)功能。

可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)架構(gòu)的人機(jī)交互功能，降低系統(tǒng)使用難度，使人機(jī)界面更便于操作;其五是基于J2EE標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)用于設(shè)計(jì)系統(tǒng)的分布式結(jié)構(gòu)，有助于保持系統(tǒng)基礎(chǔ)軟件運(yùn)行方面的獨(dú)立性，增強(qiáng)系統(tǒng)基礎(chǔ)軟件部署方面的靈活性，并能夠降低系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)的成本[3]。

3.2 基于多元化設(shè)計(jì)方案的軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)及其生命周期

軟件開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)方案包括開(kāi)發(fā)技術(shù)支持、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、安全性設(shè)計(jì)和運(yùn)行環(huán)境設(shè)計(jì)四方面內(nèi)容：首先，采用B/S網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式，這種開(kāi)發(fā)技術(shù)是目前的主流技術(shù)，無(wú)需安裝客戶端軟件，為軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目提供了更具模塊化的設(shè)計(jì)方式;

其次，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，建議采用大型數(shù)據(jù)庫(kù)，在設(shè)計(jì)中應(yīng)力求邏輯關(guān)系簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)化連接操作程序，確保系統(tǒng)數(shù)據(jù)表的完整性和整體運(yùn)行性能;再次，安全性設(shè)計(jì)，系統(tǒng)在具備開(kāi)放性的同時(shí)，其安全也更容易受到威脅，為此，應(yīng)對(duì)用戶進(jìn)行分層分級(jí)管理，通過(guò)加密、權(quán)限訪問(wèn)等防護(hù)手段來(lái)增強(qiáng)系統(tǒng)的安全性;最后，運(yùn)行環(huán)境設(shè)計(jì)，保證客戶端和軟硬件的先進(jìn)性，以及應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的良好性能，創(chuàng)建良好的系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境，提高其生命周期。

3.3 在多元化設(shè)計(jì)內(nèi)容基礎(chǔ)上的軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的架構(gòu)及其功能

在多元化設(shè)計(jì)內(nèi)容基礎(chǔ)上的軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的架構(gòu)，共分為四個(gè)層次，從上至下依次為交互層、應(yīng)用層、支撐層和基礎(chǔ)設(shè)施層，交互層即用戶，基礎(chǔ)設(shè)施層即信息，應(yīng)用層即系統(tǒng)的核心部分，主要包括項(xiàng)目管理功能模塊、軟件功能自動(dòng)化模塊和企業(yè)管理功能模塊，此外，應(yīng)用層還需要一些支撐組件，支撐層就是由這些組建構(gòu)成，軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)，其功能內(nèi)容集中體現(xiàn)在應(yīng)用層的三大功能模塊中[4]。

對(duì)于項(xiàng)目管理功能，根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃模型和實(shí)際需求，通過(guò)過(guò)程管理和條目化任務(wù)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目審核、預(yù)覽、發(fā)布等功能，并完成配置管理;對(duì)于軟件自動(dòng)化管理功能，根據(jù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)原型和文檔生成模型，定制設(shè)計(jì)模式和范例，對(duì)設(shè)計(jì)狀態(tài)及文檔質(zhì)量進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)化零為整的轉(zhuǎn)換，并利用各技術(shù)路線，實(shí)現(xiàn)測(cè)試自動(dòng)化;對(duì)于企業(yè)管理功能，根據(jù)企業(yè)需要和合同信息，對(duì)軟件過(guò)程定義，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)子系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)模塊進(jìn)行設(shè)置，對(duì)客戶信息進(jìn)行綜合分析和跟蹤管理，使系統(tǒng)的自動(dòng)回訪和自動(dòng)報(bào)警功能得以實(shí)現(xiàn)。結(jié)束語(yǔ)

多元化軟件開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)且復(fù)雜的過(guò)程，涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，主要包括需求、分析、架構(gòu)、設(shè)計(jì)、測(cè)試、運(yùn)行等多項(xiàng)活動(dòng)。在信息技術(shù)的推動(dòng)下，軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的需求正在持續(xù)增長(zhǎng)，基于多元化軟件開(kāi)發(fā)的管理系統(tǒng)，備受國(guó)內(nèi)外關(guān)注，其在軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及流程管理等方面都取得了一定的突破，并在實(shí)際應(yīng)用中顯現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，是軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)實(shí)現(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理信息化的重要途徑。

第二篇：軟件開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)設(shè)計(jì)分析論文

摘要：就軟件開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)進(jìn)行了多元化的分析和設(shè)計(jì)，并根據(jù)相關(guān)技術(shù)和基本框架分別進(jìn)行了探討，希望在軟件開(kāi)發(fā)建設(shè)方面可以提供一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：軟件開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)；多元化；設(shè)計(jì)；基本框架

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2016）02-0073-0

20引言

近些年來(lái)，軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)方面的技術(shù)有比較穩(wěn)定的發(fā)展，在逐漸完善的同時(shí)功能需求也越來(lái)越大，因此為了滿足功能需求軟件開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)必須進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展和升級(jí)。在目前我們主要研究的軟件開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)還存在局限性，從整體出發(fā)進(jìn)行多元設(shè)計(jì)是我們現(xiàn)階段必須掌握的技術(shù)。

1軟件開(kāi)發(fā)管理的相關(guān)內(nèi)容

在現(xiàn)階段對(duì)軟件開(kāi)發(fā)管理可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行優(yōu)化，例如加強(qiáng)生產(chǎn)計(jì)劃、改進(jìn)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程等，可以使軟件開(kāi)發(fā)管理達(dá)到一體化的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)企業(yè)的融合和發(fā)展，并且可以為企業(yè)的自動(dòng)化和一站式服務(wù)提供技術(shù)支持。提升企業(yè)管理和項(xiàng)目管理兩大基礎(chǔ)功能。項(xiàng)目管理和企業(yè)管理分別從配置管理和設(shè)計(jì)管理等出發(fā)，完成測(cè)試自動(dòng)化進(jìn)程。質(zhì)量一直是軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)追求的目標(biāo)，也是一個(gè)企業(yè)賴以生存和發(fā)展的根本。對(duì)于軟件企業(yè)而言，鑒定軟件的質(zhì)量問(wèn)題往往需要專門(mén)測(cè)試的軟件，這是最為關(guān)鍵的部分。因此測(cè)試軟件也是一項(xiàng)比較困難的問(wèn)題，要采用先進(jìn)的技術(shù)確保測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性，合理的方法和工具是測(cè)試成功的重要保證。在我國(guó)現(xiàn)階段市場(chǎng)中已經(jīng)出現(xiàn)了關(guān)于測(cè)試過(guò)程管理的工具，這在很大程度上能夠在大企業(yè)中發(fā)揮一定的作用并取得良好的效果，但是針對(duì)小公司來(lái)說(shuō)還缺乏定制一個(gè)測(cè)試管理平臺(tái)來(lái)提高工作效率和自動(dòng)化水平。

2針對(duì)軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化分析

多元化軟件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)中最為關(guān)鍵的部分就是關(guān)于軟件開(kāi)發(fā)管理的自動(dòng)化，要以此為設(shè)計(jì)目標(biāo)和方向，不斷的有機(jī)結(jié)合軟件開(kāi)發(fā)管理和企業(yè)資源規(guī)劃兩種資源，從整體上形成高效管理模式的軟件開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)。

2.1軟件開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)的初始化目標(biāo)

在軟件開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)中要發(fā)揮多種管理的能力和潛能，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)部分的作用，例如系統(tǒng)需求管理、設(shè)計(jì)管理、項(xiàng)目管理和配置管理等多方面內(nèi)容。在多元化方面主要體現(xiàn)在關(guān)鍵的位置上，一般存在于軟件工程、項(xiàng)目管理和企業(yè)管理三個(gè)主要方面。充分促進(jìn)企業(yè)管理和項(xiàng)目管理的相互協(xié)調(diào)，互相配合，可以使軟件開(kāi)發(fā)管理更為科學(xué)、提高效率。為了滿足不同規(guī)模的軟件企業(yè)需求必須對(duì)軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)進(jìn)行足夠的技術(shù)支持和資金支持，才能為多元化的設(shè)計(jì)提供可行性條件。

2.2軟件開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)的概況和特征

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的普及程度越來(lái)越強(qiáng)，同時(shí)在軟件開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)的應(yīng)用也越來(lái)越多。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在軟件開(kāi)發(fā)中起到拓展功能的作用，在此基礎(chǔ)上，軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)的工作中心在于對(duì)開(kāi)發(fā)軟件的多元性方面，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)功能和分析功能兩個(gè)方面的拓展。在數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上建立模擬基礎(chǔ)工作流程，提高預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性和開(kāi)發(fā)更多的項(xiàng)目管理功能，以達(dá)到兼容能力更強(qiáng)、在線管理更健全的目的。在目前的研究水平下，我們更應(yīng)該注意軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的多元化設(shè)計(jì)，應(yīng)該投入更多的精力和資金，這樣會(huì)有益于資源方面的控制力，還能實(shí)時(shí)監(jiān)控進(jìn)度和質(zhì)量問(wèn)題，全方位的對(duì)項(xiàng)目進(jìn)程進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)。

3軟件開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)的多元化技術(shù)依托和基本結(jié)構(gòu)

在實(shí)際操作中針對(duì)多元化設(shè)計(jì)一般最需要的就是先進(jìn)的技術(shù)支撐。最為普遍的技術(shù)就是SOA技術(shù)，這項(xiàng)技術(shù)的最主要用途在于對(duì)系統(tǒng)的分解作用，不僅如此，還可以按照一定的序列對(duì)服務(wù)進(jìn)行編排，在此基礎(chǔ)之上能夠擴(kuò)大軟件管理平臺(tái)的功能和規(guī)模，并且大大增強(qiáng)了軟件管理平臺(tái)的可擴(kuò)展性和靈活性兩種性質(zhì)。另一種比較常見(jiàn)的技術(shù)是基于WebServices技術(shù)，這種技術(shù)的主要作用是輔助SOA，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的兼容性有所擴(kuò)展，并且同時(shí)構(gòu)建SOA架構(gòu)。第三種技術(shù)是XML技術(shù)，這種技術(shù)的主要作用在于能夠規(guī)范Web服務(wù)，平臺(tái)的建立需要此種技術(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，而平臺(tái)中數(shù)據(jù)的相互轉(zhuǎn)換則需要自描述功能。第四種技術(shù)是RUI技術(shù)，這種技術(shù)的界面采用富用戶，但在外觀上分辨不出和普通應(yīng)用程序的差別，但是要想構(gòu)建人機(jī)交互的功能則必須要有服務(wù)功能，平臺(tái)系統(tǒng)更容易進(jìn)行操作，并且界面更加簡(jiǎn)潔。第五種技術(shù)是J2EE標(biāo)準(zhǔn)，平臺(tái)系統(tǒng)要保持在運(yùn)行過(guò)程中不依靠其他運(yùn)行程序則必須采用分布式結(jié)構(gòu)，可以大大加強(qiáng)系統(tǒng)軟件的靈活性，減少平時(shí)的維護(hù)費(fèi)用和運(yùn)行成本。在多元化方案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意系統(tǒng)的生命周期，在軟件開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)多元化設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的部分就是通常要采取B/S網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式，在我們現(xiàn)階段的研究當(dāng)中大多數(shù)都采取這種技術(shù)，這種技術(shù)最為簡(jiǎn)便的地方就是可以在不安裝客戶端的情況下進(jìn)行運(yùn)行，可以體現(xiàn)出更加模塊化的技術(shù)特點(diǎn)。另外數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)模應(yīng)該擴(kuò)大，這樣有利于邏輯關(guān)系的簡(jiǎn)潔化，操作系統(tǒng)也更加方便快捷，在數(shù)據(jù)的完整性方面有更多體現(xiàn)。系統(tǒng)的安全性和開(kāi)放性也應(yīng)該有所約束，讓系統(tǒng)的安全性有一定的技術(shù)保證，針對(duì)不同用戶采用分級(jí)管理模式，并以加密和訪問(wèn)權(quán)限兩種手段來(lái)提高軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的安全性。另外平臺(tái)在平時(shí)的運(yùn)行過(guò)程中，要時(shí)刻注意到客戶端和軟硬性的先進(jìn)性，并且要注意日常應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的運(yùn)行狀況保持良好，保證在正常生命周期內(nèi)保持良好的運(yùn)行狀態(tài)。軟件開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)在多元化設(shè)計(jì)的框架構(gòu)建方面一般分為四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)設(shè)施層、交互層、支撐層和應(yīng)用層，在一般情況下交互層、基礎(chǔ)設(shè)施層和應(yīng)用層分別代表用戶、信息和系統(tǒng)的核心部分。主要代表模塊分別是企業(yè)管理功能、項(xiàng)目管理功能和軟件功能自動(dòng)化三大模塊。除這些外還需要一些支撐層把組件進(jìn)行合理構(gòu)建，用于軟件開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)的多元化設(shè)計(jì)。三大主要功能模塊涵蓋了以上相關(guān)內(nèi)容。項(xiàng)目功能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是項(xiàng)目計(jì)劃模型，二是實(shí)際需求。在項(xiàng)目進(jìn)行審核發(fā)布之前，需要根據(jù)管理和條目?jī)煞N手段對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)覽，這樣能形成最優(yōu)化的配置管理模式。在對(duì)軟件的功能管理方面要采取自動(dòng)化手段，在原始模型和文檔的基礎(chǔ)上形成新的模型，并且要單獨(dú)為其設(shè)計(jì)模式和范例，不斷優(yōu)化升級(jí)文檔質(zhì)量的管理，在設(shè)備的運(yùn)作過(guò)程中要優(yōu)化各技術(shù)路線相互配合作用。在目前的企業(yè)管理中，要深入考慮企業(yè)的需求內(nèi)容，履行合同上的信息要求，針對(duì)子系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)模塊進(jìn)行自定義的程序設(shè)置，及時(shí)對(duì)客戶信息進(jìn)行回訪和自動(dòng)報(bào)警兩種功能，這兩種功能要根據(jù)客戶信息才得以實(shí)現(xiàn)。

4軟件開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)的相關(guān)軟件內(nèi)容

開(kāi)發(fā)的軟件必須具有通用性強(qiáng)、適用范圍廣、提高工作效率等一系列優(yōu)勢(shì)，這樣可以協(xié)助工作人員把項(xiàng)目中的軟件開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)做到更好。因此要求所開(kāi)發(fā)的軟件應(yīng)具備以下功能：（1）能夠在各種環(huán)境下運(yùn)行，適應(yīng)性要強(qiáng)。任何軟件都需要一定的運(yùn)行環(huán)境，而軟件的適應(yīng)性強(qiáng)弱將直接影響著軟件的使用效果和穩(wěn)定性。（2）能夠積極協(xié)助指導(dǎo)項(xiàng)目開(kāi)展相關(guān)工作，運(yùn)用開(kāi)發(fā)制約和方法學(xué)等手段構(gòu)建軟件架構(gòu)，這樣的好處是可以潛移默化的影響使用者的開(kāi)發(fā)方式和風(fēng)格，開(kāi)發(fā)出來(lái)相似的項(xiàng)目間可以很通暢地進(jìn)行協(xié)作和交流。（3）要做好項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和再測(cè)試的相關(guān)工作，能完成項(xiàng)目成果各方面數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換和協(xié)作，這就體現(xiàn)出最關(guān)鍵的銜接作用。其中最主要的部分就是關(guān)于程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)向開(kāi)發(fā)階段的代碼程序生成的過(guò)程。另外的作用就是在進(jìn)行單元測(cè)試的過(guò)程中要把大多數(shù)相似的測(cè)試代碼由輔助程序員把它們篩選出來(lái)。（4）在開(kāi)發(fā)軟件的相關(guān)工作中比較重要的就是常見(jiàn)功能組件，有很多數(shù)據(jù)需要進(jìn)行操作和整理，例如字符串的操作、數(shù)字操作等，不僅如此，還會(huì)涉及到文檔讀寫(xiě)、上下載等一些相關(guān)問(wèn)題。在一般情況下出于對(duì)靈活性的考慮，很少會(huì)設(shè)置這些功能組件，需要在實(shí)際工作中由程序員針對(duì)需要來(lái)分別寫(xiě)出代碼。所以軟件架構(gòu)平臺(tái)需要有這些協(xié)助程序員的相關(guān)功能組件才能大大提高工作效率。（5）分層結(jié)構(gòu)和框架技術(shù)支持是我們軟件開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)需要的兩種技術(shù)。根據(jù)項(xiàng)目需要，項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)人員要制定不同的框架來(lái)提供選擇的余地。要改變框架去適應(yīng)實(shí)際項(xiàng)目需要，這樣更容易開(kāi)展開(kāi)發(fā)工作。（6）要考慮不同業(yè)務(wù)人員的需要，盡量提供一些底層業(yè)務(wù)組件。在普通的業(yè)務(wù)系統(tǒng)中，配置管理、用戶管理、角色權(quán)限管理所涉及到的功能區(qū)別不明顯，而底層平臺(tái)可以在提供底層應(yīng)用模塊的同時(shí)起到減少項(xiàng)目重復(fù)開(kāi)發(fā)量的效果，是一個(gè)非常科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。（7）性能和安全是必須考慮的兩大要素，因此在構(gòu)建平臺(tái)時(shí)要平衡性能和安全兩者的關(guān)系，在確保安全的前提下盡可能的保證性能，這樣也能給后續(xù)關(guān)于技術(shù)指引、工具和方法的建立提供良好的基礎(chǔ)，例如權(quán)限控制組件和緩存組件等。（8）方便操作也是我們需要考慮的一個(gè)方向，平臺(tái)應(yīng)該能在業(yè)界的大多數(shù)人中使用，因此要方便理解和操作，簡(jiǎn)單的操作流程是能夠提供便捷功能服務(wù)的前提。還可以節(jié)約使用平臺(tái)的學(xué)習(xí)費(fèi)用和節(jié)省學(xué)習(xí)精力。在進(jìn)行編碼實(shí)施的過(guò)程中，關(guān)于程序編碼的設(shè)定要采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并且符合相關(guān)的編寫(xiě)要求，能夠保證可讀性和運(yùn)行的連貫性，方便日后的維護(hù)工作。在平臺(tái)框架完成以后，還要不斷的進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試，保證使用效果和最初的設(shè)計(jì)效果相符合，測(cè)試出現(xiàn)問(wèn)題后，要根據(jù)設(shè)計(jì)的框架找出問(wèn)題原因，運(yùn)用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行修改，并達(dá)到預(yù)期效果。

5結(jié)語(yǔ)

目前針對(duì)多元化軟件的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息量較大。該軟件分為很多不同的部分，故要把需求、分析、測(cè)試、設(shè)計(jì)、運(yùn)行等諸多因素考慮進(jìn)來(lái)。在目前比較常見(jiàn)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)中，基礎(chǔ)底層軟件架構(gòu)不但能夠提高工作效率，還可以節(jié)約開(kāi)發(fā)所需要的投入，提高利潤(rùn)。在提高質(zhì)量方面則可以采取嚴(yán)格的規(guī)范約束和框架設(shè)計(jì)技術(shù)兩種手段。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，軟件開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)取得飛快的進(jìn)展，然而多元化軟件的開(kāi)發(fā)不僅在我國(guó)受到格外關(guān)注，國(guó)外也正積極針對(duì)這一方面展開(kāi)研究工作，并且運(yùn)用到實(shí)際運(yùn)行當(dāng)中，軟件開(kāi)發(fā)管理平臺(tái)也顯示著其強(qiáng)大的生命力，為我國(guó)的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理信息化做出了較大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：多元化評(píng)價(jià)論文

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的多元化評(píng)價(jià)

隨著生產(chǎn)力水平的日益提高和社會(huì)文明的發(fā)展，以知識(shí)本位和能力本位為核心理念的文化價(jià)值觀下的教學(xué)評(píng)價(jià)漸漸失去了其存在的合理性。隨著以人格和諧發(fā)展為核心理念的文化價(jià)值觀的確立，教學(xué)的主流精神已從單純地關(guān)注知識(shí)、能力等問(wèn)題轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)性發(fā)展、個(gè)性教育的關(guān)注。因此，時(shí)代需要與以人格和諧發(fā)展為核心理念的文化價(jià)值觀相一致的、反映時(shí)代精神的教學(xué)評(píng)價(jià)。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。因此，在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)改革，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)是體現(xiàn)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想，更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)服務(wù)于社會(huì)這一功能的有力舉措。

多元化是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)普遍趨勢(shì)，多元化學(xué)生評(píng)價(jià)是指不單純采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，而是采用多種途徑，在非結(jié)構(gòu)化的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一系列評(píng)價(jià)方法。它的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元化智力理論。

（一）評(píng)價(jià)主體多元化

教育評(píng)價(jià)主體，一般指教育評(píng)價(jià)的組織者或?qū)嵤┱?，即評(píng)價(jià)者；評(píng)價(jià)客體，一般指評(píng)價(jià)主體實(shí)施教育評(píng)價(jià)進(jìn)行價(jià)值判斷的對(duì)象，即被評(píng)價(jià)者。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)的主體，一般由教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育行政機(jī)構(gòu)擔(dān)任，而多元化學(xué)生評(píng)價(jià)的主體應(yīng)更廣泛、更多樣。特別是研究性學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)置，使數(shù)學(xué)更能體現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值，與自然與生活的聯(lián)系更加緊密，所以可包括社會(huì)有關(guān)人員、家長(zhǎng)及其它學(xué)生等等。另外還應(yīng)特別注重體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。使學(xué)生依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出分析和判斷，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)善于觀察自己，根據(jù)已定的目標(biāo)考察自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成隨時(shí)評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的最終目的不僅僅是管理、選拔，而且是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

并且，多元化學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主客體的統(tǒng)一。評(píng)價(jià)的主客體在學(xué)習(xí)過(guò)

程中可以適時(shí)換位，建立一種“交互主體”的關(guān)系。這一點(diǎn)，可在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中得以更好地體現(xiàn)。教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)辯。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，其他學(xué)生可對(duì)這一看法進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，或者提出自己的觀點(diǎn)。而剛才作為評(píng)價(jià)客體的學(xué)生，此時(shí)也能出現(xiàn)換位，轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，進(jìn)一步呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)服對(duì)方，從而對(duì)對(duì)方作出評(píng)價(jià)。在操作、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生有著不同的智力結(jié)構(gòu)和認(rèn)知風(fēng)格，在動(dòng)手做的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)各種差異。在完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)的驅(qū)使下，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的鼓勵(lì)下，學(xué)生的言語(yǔ)交流更加頻繁，相互之間的評(píng)價(jià)也更趨熱烈。在生生互動(dòng)的和諧狀態(tài)中，評(píng)價(jià)過(guò)程也變成了民主參與、協(xié)商和交往的過(guò)程。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

應(yīng)試教育使培養(yǎng)人的教育變成了“淘汰人”的教育，與這樣的教育理念相配套的傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，以選拔和升學(xué)為目的，使評(píng)價(jià)過(guò)程變成了一種甄別的過(guò)程。而建立在加德納多元智力理論基礎(chǔ)上的多元化評(píng)價(jià)，指導(dǎo)思想是“創(chuàng)造適合兒童的教育”。評(píng)價(jià)不是為了給出學(xué)生在群體中的位置，而是讓不同的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)，在內(nèi)容上既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。

根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行，對(duì)概念、公式和法則的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注對(duì)知識(shí)本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，并且重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。關(guān)注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展更多地體現(xiàn)了多元化學(xué)生評(píng)價(jià)的人文精神，也是教育的內(nèi)部功能--為了人的可持續(xù)性發(fā)展而教的反映。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)精神的滲透，百折不撓、勇于奮進(jìn)并體驗(yàn)成功的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成等。多元化評(píng)價(jià)也應(yīng)從這幾個(gè)方面入手，關(guān)注人的和諧發(fā)展，指向于人的全面發(fā)展，指向于人的一生的發(fā)展，體現(xiàn)其終極的人文關(guān)懷。

（三）評(píng)價(jià)類型多元化。

傳統(tǒng)的教育以選拔和升學(xué)為目的，片面追求升學(xué)和少數(shù)學(xué)生智育方面的發(fā)展，導(dǎo)致了與之相配套的教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是把適合于繼續(xù)接受教育的學(xué)生從教育

對(duì)象中選拔出來(lái)，是強(qiáng)調(diào)宏觀控制、注重結(jié)果的單維度的評(píng)價(jià)。用于對(duì)教育活動(dòng)發(fā)生后的教育效果作出判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級(jí)和鑒定是否合格。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)也就是終結(jié)性評(píng)價(jià)多采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，如選擇題、判斷題等，只要求學(xué)生寫(xiě)出答案，而隱藏在答案背后的獲取過(guò)程中的概念的運(yùn)用、判斷的方法、推理的過(guò)程、假設(shè)的形成等這些內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該比結(jié)果更為重要，但恰恰被傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)所忽視了。只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良影響在于：

1、數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，特別是與計(jì)算機(jī)結(jié)合后，它的應(yīng)用范圍得到了空前的拓展，可以幫助人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，直接為社會(huì)服務(wù)。而現(xiàn)實(shí)生活是非結(jié)構(gòu)化的，沒(méi)有現(xiàn)成的答案可供我們選擇。只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)直接影響了數(shù)學(xué)的工具性和使用性，同時(shí)也會(huì)阻礙學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。

2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。從這一點(diǎn)也可看出形成性評(píng)價(jià)的重要性。教育的最終目的是讓學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者，一個(gè)訓(xùn)練有素的思考者。如果只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思維過(guò)程的輕視。不僅有可能養(yǎng)成學(xué)生知識(shí)探究中一些似是而非的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，而且會(huì)遏制學(xué)生對(duì)思維樂(lè)趣的深刻體驗(yàn)，進(jìn)而抑制學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。

因此，多元化學(xué)生評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，更要重視獲得結(jié)論的過(guò)程，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

（四）評(píng)價(jià)方式多元化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多元化學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)的定量分析與定性分析的統(tǒng)一，以相互結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主。定量評(píng)價(jià)通常以標(biāo)準(zhǔn)化考試的方式進(jìn)行，因?yàn)橛薪y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案，能夠減少主觀性，也易于操作，因而被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。但是便于進(jìn)行此類測(cè)試的學(xué)科是語(yǔ)言、數(shù)學(xué)或邏輯推理。而它的缺陷在于把學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性抽象成一組組僵硬的數(shù)字，學(xué)生在各方面的發(fā)展和進(jìn)步也被簡(jiǎn)化為可能的幾個(gè)數(shù)量。同時(shí)，一些標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試由于命題者的知識(shí)水平、教育觀念等方面的原因，其信度和效度也存在很大的問(wèn)題。而定性分析能更多地關(guān)注學(xué)生掌握了什么，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及進(jìn)步狀況，能夠更逼真地反映教育

現(xiàn)象?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：定性評(píng)價(jià)并不是排斥定量評(píng)價(jià)，而是把它整合于自身，內(nèi)在地包含了量化研究，在適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)內(nèi)容或場(chǎng)景中依然使用量化的方式進(jìn)行評(píng)定。作為多元化學(xué)生評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)之一的多元智力理論指出，我們的智力是多元的，除了以上兩種外，還包括7種，它們是：視覺(jué)空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)節(jié)奏、人際交往、自我反省、自然觀察和存在智力。智力是以組合方式來(lái)進(jìn)行的，每個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體。因此，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式所測(cè)的智力是不完全的，而智力也不是一個(gè)容易被測(cè)量的東西。多元化學(xué)生評(píng)價(jià)也就不能以學(xué)生語(yǔ)言、數(shù)理或邏輯標(biāo)準(zhǔn)水平的高低作為衡量智力水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該側(cè)重于能否解決實(shí)際生活中的問(wèn)題及在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力。不同的人在這7種智力上的表現(xiàn)是不同的，每個(gè)人都有自己最擅長(zhǎng)的智力領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域的智力活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)更好，多元智力理論主張對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要在實(shí)際生活及學(xué)習(xí)情景中，從多方面來(lái)觀察、記錄、分析和了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，允許學(xué)生用多種方式展示其學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該允許變通，在某個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀操作可以彌補(bǔ)其它領(lǐng)域的不足?？墒褂玫牡湫头椒ㄓ?

1、推遲判斷。也就是如果學(xué)生自己對(duì)某次測(cè)驗(yàn)的答卷不滿意，教師可鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許他們重新解答，學(xué)生通過(guò)努力獲得了正確的答案后，教師才給予評(píng)價(jià)。這種方法為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展，使他們看到了自己的進(jìn)步，激發(fā)了熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

2、檔案袋評(píng)定。進(jìn)行檔案袋評(píng)定的主要意義是為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己判斷自己的進(jìn)步，特別是學(xué)生在檔案袋內(nèi)容的選擇和被展示作品的提交的過(guò)程中，充當(dāng)了決策者或主要決策者,他就擁有了自信和主動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的檔案袋作品的內(nèi)容可選擇：自己最滿意的作業(yè)、最好的學(xué)具制作、對(duì)老師所提問(wèn)題的最佳解答、對(duì)某個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程的實(shí)錄與反思、喜歡或不喜歡數(shù)學(xué)的原因、閱讀數(shù)學(xué)讀物的體會(huì)等等。

3、自主型測(cè)試。測(cè)試采用自主、綜合的方式進(jìn)行，可作如下設(shè)計(jì)：口答：自選題目--可以是口算，也可以是應(yīng)用題解題思路的口頭分析；聽(tīng)算；作業(yè)分析；實(shí)踐操作-包括復(fù)合問(wèn)題的解決，實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等。均可自主選擇，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化、個(gè)性化，以順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

第四篇：初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法研討論文

摘要：隨著新課改革的實(shí)施，初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化，從傳統(tǒng)的只是提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求，在這種情況下改變語(yǔ)文教學(xué)方式勢(shì)在必行。文章主要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，希望可以幫助初中語(yǔ)文教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多元化教學(xué)；方法

小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但是初中語(yǔ)文的知識(shí)則很繁復(fù)，內(nèi)容和知識(shí)更加細(xì)化。如果還是采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，在面對(duì)這么多的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率降低。初中的語(yǔ)文教師要根據(jù)教材內(nèi)容，不斷鉆研和創(chuàng)新教學(xué)方式，才能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而促使語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，面對(duì)初中語(yǔ)文繁重的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展多元化的教學(xué)有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)屬于知識(shí)灌輸型，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)取知識(shí)，教學(xué)形式過(guò)于單一。新課改對(duì)于教育教學(xué)提出了更高的要求，語(yǔ)文教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、審美能力、語(yǔ)文素養(yǎng)等，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，所以語(yǔ)文教師就要不斷地研究語(yǔ)文教學(xué)的方法，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣不但能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能讓他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。所以，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)行多元化教學(xué)，是十分關(guān)鍵和重要的。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)多元化的特點(diǎn)

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)主要是讓學(xué)生具備讀、寫(xiě)的能力，而初中的語(yǔ)文教學(xué)涵蓋的內(nèi)容卻非常廣泛，除了要讓學(xué)生具備讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美能力、情感感知能力、寫(xiě)作能力、思維能力等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，多元化的教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。豐富多彩的教學(xué)模式和思維模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力，讓學(xué)生形成語(yǔ)文思維方式去解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題?？傊嘣慕虒W(xué)方式可以使學(xué)生的知識(shí)、情感、思維、素質(zhì)、想象力等得到全方位的提高，能夠培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

二、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的作用

初中教師要采用多元化的教學(xué)方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，首先要做的是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄因循守舊的教學(xué)方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師在課堂上要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語(yǔ)文教材中的課文都是精挑細(xì)選的，文章中蘊(yùn)含著豐富的情感和高尚的品德，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能只重視知識(shí)講解，而要通過(guò)各種方式讓學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對(duì)文章理解的同時(shí)提升其情感認(rèn)知能力，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。另外，教師可以啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

三、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的探析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更好。所以，在多元化教學(xué)的過(guò)程中，教師要采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如實(shí)行一些獎(jiǎng)懲體制，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。在導(dǎo)入文章的時(shí)候，可以通過(guò)設(shè)置懸念、提問(wèn)、講故事等方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。一旦學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)加強(qiáng)，就能夠進(jìn)行自主思考，對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)文知識(shí)的理解和消化會(huì)更好。從而逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，形成自己的思維模式，并促進(jìn)自身各項(xiàng)能力的提高。

（二）采用多樣的教學(xué)方式語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有一些內(nèi)容會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感，教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如涉及愛(ài)國(guó)題材的文章時(shí)，教師可以找一些圖片或者視頻，用多媒體課件播放給學(xué)生，并配上富有感染力的音樂(lè)。學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重作用下感受作者在文章背后要傳達(dá)的感情，就會(huì)很容易被課文內(nèi)容感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中遇到貼近生活的題材時(shí)，教師可以直接把學(xué)生帶出教室觀察。比如寫(xiě)秋天美景時(shí)，可以來(lái)一節(jié)別開(kāi)生面的寫(xiě)作課———秋游，學(xué)生對(duì)于秋天景色的感受才會(huì)更深，寫(xiě)起來(lái)也會(huì)更加得心應(yīng)手。如果不能秋游，可以在教室里用多媒體播放秋天景色的圖片，讓學(xué)生感受秋天的美。討論課也是一種好的方式，學(xué)生在討論之前需要自主思考，理清自己的思路和觀點(diǎn)，這也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（三）教師要多啟發(fā)學(xué)生學(xué)生在自主思考和分析問(wèn)題的時(shí)候，都會(huì)或多或少地遇到一些難以解決的困難，這時(shí)教師不要直接給出答案，而要從側(cè)面啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)教師的點(diǎn)撥自己解決問(wèn)難，拓展學(xué)生的思維深度。啟發(fā)的方式有很多種，教師可以根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇點(diǎn)撥的方式，聯(lián)想和情境都是經(jīng)常會(huì)用到的點(diǎn)撥方式。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新教育改革的實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使得初中語(yǔ)文教師不得不改變教學(xué)理念，尋找一種更為先進(jìn)的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。多元化的教學(xué)方式和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是一致的，符合新時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展多元化的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維、情感、知識(shí)、素養(yǎng)、想象力得到全方位的提升。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法研究論文

一、多元化教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

多元化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)思維形式的多元化，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以站在不同的角度開(kāi)展教學(xué)，初中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科內(nèi)容是非常多樣的，教師可以加入大量的課外教學(xué)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩。初中語(yǔ)文教學(xué)中不僅有知識(shí)教育、情感熏陶，還要重視對(duì)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果無(wú)論何種內(nèi)容，都一刀切采用同一教學(xué)方法，不僅無(wú)法取得明顯的教學(xué)效果，也很容易影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。鑒于此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，必須采用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，塑造學(xué)生的品性，鍛煉他們的思維能力，讓學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，可以看出，多元化教學(xué)模式應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以事半功倍，因此，受到了很多教師的推崇。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

初中語(yǔ)文教學(xué)屬于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的深化階段，通過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)基本的語(yǔ)文知識(shí)有深入的了解，在這一階段，應(yīng)該著重豐富和發(fā)展學(xué)生的思維，幫助其建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，這樣才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極的作用。在應(yīng)用多元化教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該把握好“度”，切忌貪多、求快。

（一）保護(hù)好學(xué)生的探索心和好奇心

初中生正處在身心成長(zhǎng)階段，他們對(duì)很多的事物有著濃厚的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)習(xí)成效，因此，教師需要最大限度保護(hù)好學(xué)生的好奇心，千萬(wàn)不能打擊他們，利用學(xué)生的好奇心理鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，避免將自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)檫@樣是無(wú)法取得學(xué)生認(rèn)可的。只有認(rèn)真聆聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，一直讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，才能方便教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。鑒于此，在語(yǔ)文課堂上，如果條件許可，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，讓學(xué)生可以有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生深刻的感悟。

（二）利用分組討論培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在初中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中，有大量的知識(shí)可以供學(xué)生討論，適當(dāng)?shù)挠懻摽梢詭椭鷮W(xué)生養(yǎng)成多元化的思維能力，還可以鍛煉學(xué)生的口才，多元化教學(xué)方法非常注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于討論題目的設(shè)置，應(yīng)該遵循多元化的原則，不需要將內(nèi)容集中在課本上，各類社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都可以成為討論的焦點(diǎn)，在討論時(shí)，要注意協(xié)調(diào)好小組之間的能力，避免出現(xiàn)小組水平懸殊過(guò)大的情況。實(shí)際上，初中學(xué)生對(duì)于辯論的要求并不高，不一定非要分出勝負(fù)，只要能夠滿足學(xué)生的心理，這場(chǎng)辯論賽就是成功的，因此，在討論時(shí)，教師需要幫助學(xué)生分析客觀事實(shí)，避免主觀臆斷，重視辯論結(jié)果的歸納和總結(jié)，嚴(yán)格遵循公平、公正、公開(kāi)的原則。

（三）科學(xué)點(diǎn)撥提升學(xué)生應(yīng)用能力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，適當(dāng)、科學(xué)的點(diǎn)撥是必不可少的，處于初中階段的學(xué)生，已經(jīng)有強(qiáng)烈的自尊心，非常在意教師和同學(xué)的眼光，在進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)時(shí)，推薦使用聯(lián)想點(diǎn)撥法和情境點(diǎn)撥法，這兩種點(diǎn)撥方式學(xué)生易于接受。當(dāng)學(xué)生遇到類似的問(wèn)題時(shí)，能很快聯(lián)想起來(lái)，在點(diǎn)撥時(shí)，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使學(xué)生存在錯(cuò)誤，也需要用委婉的語(yǔ)言指出，充分發(fā)揮點(diǎn)撥的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以鞏固知識(shí)。

（四）制定系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方案

評(píng)價(jià)是判斷多元化教學(xué)方法應(yīng)用成效的主要手段，因此，教師需要制定一套系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，滿足綜合型人才的培養(yǎng)需求。此外，還要利用現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展改革，將信息化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，利用多樣化的模式提升多元化教學(xué)方法的應(yīng)用效果。

三、結(jié)語(yǔ)

多元化教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，意義深遠(yuǎn)，教師通過(guò)一定的教學(xué)方式，達(dá)到多元化教學(xué)的目的。學(xué)生們?cè)诮處煹恼_指導(dǎo)下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。只有如此，才會(huì)跟上時(shí)代的步伐，成為多元化人才。