第一篇：景觀設(shè)計(jì)不足的解決路徑分析論文

中國的古典園林給人的感覺總是那么和諧自然，似乎會(huì)說話一般向游人娓娓道來那精彩絕倫的故事，中國古典園林與人是一體的，景觀分明，隨著觀賞方位不同，畫面也會(huì)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，開合自如，虛實(shí)對(duì)比的連續(xù)畫面呈現(xiàn)在游人面前。而現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中缺少的就是這種與人交流對(duì)話的功能，所以要吸收古典園林設(shè)計(jì)的思想，與平面設(shè)計(jì)充分結(jié)合，讓現(xiàn)代設(shè)計(jì)散發(fā)出傳統(tǒng)的味道，共同為園林設(shè)計(jì)的進(jìn)步做貢獻(xiàn)。

從上文的分析中我們可以看到，現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)中存在著過于孤立的現(xiàn)象，主要是與周圍的環(huán)境與地理?xiàng)l件相脫離，營造出的完全是自然的天堂。事實(shí)上這是破壞原本地貌的方法，破壞了自然的和諧，針對(duì)這一問題，要善于借鑒我國傳統(tǒng)園林中的自然習(xí)慣，從老莊思想中表現(xiàn)自然美，運(yùn)用自然和諧統(tǒng)一的哲學(xué)觀念，借鑒自然原有的地形，不僅省時(shí)而且省工。同時(shí)要注意遠(yuǎn)近結(jié)合，互相呼應(yīng)。自然地形在某些時(shí)候可以容納人為設(shè)施，而在時(shí)間上要給未來留下足夠的空間。以道路景觀設(shè)計(jì)為例，如果設(shè)計(jì)人員一直紙上談兵，沒有加強(qiáng)對(duì)地塊性質(zhì)的調(diào)查，對(duì)地塊的用途不夠清楚的話，很可能會(huì)做出錯(cuò)誤的決定；而在空間上同樣要注意遠(yuǎn)近結(jié)合，由于任何一個(gè)景觀都有其獨(dú)特的觀賞價(jià)值，同時(shí)也被遠(yuǎn)方的游人所欣賞，這是中國園林的“借景”藝術(shù)，借景借的巧妙，就會(huì)收到巧奪天工的效果。

中國古典園林與世界其他園林最大的區(qū)別在于其以多樣化的形式呈現(xiàn)在世人面前，其追求的更多是思想，不是形象，也就是我們常說的意境之美。意境是園林設(shè)計(jì)人員所追求的，是情感的寄托，是觀念與理念的一種理想境界。具體來說，可以從以下兩點(diǎn)來改善現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)中思想蒼白的問題。首先，要讓文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合。從現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)情況來看，一些設(shè)計(jì)過于蒼白，缺少文化氣息，究其原因不難看出主要是由于設(shè)計(jì)者缺少文化造詣。而從中國古典園林的設(shè)計(jì)來看，中國古典園林建造均以最終呈現(xiàn)在人們眼前的景物為基礎(chǔ)，追求的是一種意境。意境是園林建設(shè)者共同的追求，是一種最高的審美境界。它通過園主對(duì)自然景觀的概括與提煉，賦予景象情感的寄托，加以引導(dǎo)與深化，使欣賞者在欣賞景觀的過程中，會(huì)產(chǎn)生一定的情緒，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)深入的想象，以此來彌補(bǔ)與補(bǔ)充眼前景象所不具備卻暗含的內(nèi)容，感悟到景象蘊(yùn)藏的情感、觀念，甚至可以從中感悟到人生哲理，獲得精神上的享受，享受到園林帶來的精神愉悅。其次，要注意實(shí)際的設(shè)計(jì)與思想融為一體。造成現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)差的原因除了設(shè)計(jì)者文化素養(yǎng)不足外，還有部分原因是由于設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際情況脫離，沒有文化底蘊(yùn)的園林根本無法稱之為真正的園林，缺乏生命力，而這是中國古典園林最擅長(zhǎng)的，對(duì)此，現(xiàn)代園林的設(shè)計(jì)者要善于從中國古典園林中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)來彌補(bǔ)其不足，在設(shè)計(jì)過程中充分考慮到欣賞者的心情，注意與周圍的環(huán)境產(chǎn)生一定的聯(lián)系，產(chǎn)生一定的共鳴，洞察人的情感，體會(huì)到文化與哲理的審美價(jià)值，與社會(huì)單體產(chǎn)生一定的共鳴，提高現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)水平。

綜上所述，我們看到中國的古典園林具有強(qiáng)大的生命力，仍然可以彌補(bǔ)現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中的不足，仍然可以為現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)注入強(qiáng)大的生命力，我們有理由相信，我國的傳統(tǒng)文化仍然具有強(qiáng)大的生命力，具有中國特色文化的景觀設(shè)計(jì)將繼續(xù)在現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中發(fā)揮力量，充實(shí)、完善現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)，推進(jìn)現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)水平的提升。

第二篇：景觀設(shè)計(jì)初步論文

營人和之景，觀世界之恒

———關(guān)于景觀專業(yè)的思索

從學(xué)兩年之久，起初對(duì)于景觀建筑學(xué)并不得知，而來到這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)也純屬意料之外。但是通過這個(gè)課程的數(shù)節(jié)介紹后，第一次了解到自己的專業(yè)。景觀建筑學(xué)究竟是什么，我們專業(yè)的起源，發(fā)展和意義，讓我有了柳暗花明之感，但同時(shí)內(nèi)心又有一種遺憾，遺憾關(guān)于自己專業(yè)的了解來的有些晚。在景觀設(shè)計(jì)初步這本書上已經(jīng)做了很多有關(guān)專業(yè)上的講解，相信無論哪一位同學(xué)仔細(xì)的鉆研品讀都會(huì)有所心得。然而，課堂和書本上的知識(shí)是老師可以授予的，但是人生中還是有很多東西是需要我們自己去探索，值得我們學(xué)習(xí)的知識(shí)是無限的，而我們個(gè)人的能力確是有限的。一個(gè)人在社會(huì)上所擁有的職業(yè)就決定了他的社會(huì)屬性，學(xué)有所用才是其中真諦。我想通過這篇論文表達(dá)的是：在當(dāng)今這種社會(huì)背景下，我們?cè)撊绾螌W(xué)好自己的專業(yè)，又如何堅(jiān)持自己的秉性用心去做一位合格的設(shè)計(jì)師。

縱觀中華上下五千年的歷史，有一點(diǎn)一直是炎黃子孫所推崇的，這就是“人情化”。往往充滿人情化的故事總是能打動(dòng)人心。古有孔雀南飛，今有感動(dòng)中國，這種人情化的繼承和發(fā)展，不僅體現(xiàn)在生活當(dāng)中，同樣在我們的設(shè)計(jì)當(dāng)中。其實(shí)在設(shè)計(jì)當(dāng)中，設(shè)計(jì)的材料、做法、構(gòu)造可以改變，但是“以人為本”的宗旨卻從未改變。古人老子有云：天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。說的也是同樣的道理。一個(gè)成功的設(shè)計(jì)，并不在于它起初的造型完美，而是在于，無論它是在整體還是細(xì)微都做到動(dòng)人心弦。但是反觀我們現(xiàn)在做的設(shè)計(jì)，又有哪些是做到這些

呢？

先來看看我們的專業(yè)的前景，前不久，北京林業(yè)大學(xué)的資深教授李雄在全國風(fēng)景園林學(xué)會(huì)論壇上介紹了有關(guān)這個(gè)學(xué)科的最新情況，展示了風(fēng)景園林（景觀）高等教育飛速發(fā)展的最新進(jìn)展。李雄用專業(yè)語言介紹說，風(fēng)景園林（景觀）學(xué)是研究人類居住的戶外空間環(huán)境、協(xié)調(diào)人和自然之間關(guān)系的一門復(fù)合型學(xué)科。研究?jī)?nèi)容涉及到戶外自然和人工境域，是綜合考慮氣候、地形、水系、植物、場(chǎng)地容積、視景、交通、構(gòu)筑物和居所等因素在內(nèi)的景觀區(qū)域的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、保護(hù)和管理。

目前世界上有60多個(gè)國家、近430余所大學(xué)廣泛設(shè)置了風(fēng)景園林專業(yè)。自1998年以來，中國風(fēng)景園林學(xué)科點(diǎn)和專業(yè)點(diǎn)增長(zhǎng)迅速。本科專業(yè)點(diǎn)年平均增長(zhǎng)約14%，碩士專業(yè)點(diǎn)年平均增長(zhǎng)約19%，博士專業(yè)點(diǎn)年平均增長(zhǎng)約28%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2009年，我國共有175個(gè)風(fēng)景園林類本科專業(yè)點(diǎn)、25個(gè)“風(fēng)景園林專業(yè)碩士”點(diǎn)、86個(gè)科學(xué)碩士點(diǎn)、30個(gè)科學(xué)博士點(diǎn)。

談到風(fēng)景園林（景觀）學(xué)科的作用時(shí)，李教授指出，這個(gè)學(xué)科在城市園林綠化、風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園、城市濕地公園、水利風(fēng)景區(qū)、地質(zhì)公園、休閑娛樂游憩地、濕地保護(hù)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)以及城鄉(xiāng)綠地系統(tǒng)規(guī)劃、大地生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃和建設(shè)等領(lǐng)域均有主導(dǎo)或重要的支撐作用。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國風(fēng)景園林學(xué)科的本科生在校人數(shù)在3.5萬人左右；自1993年以來，開設(shè)本科專業(yè)點(diǎn)的普通高校的數(shù)量平均增長(zhǎng)速度約為16.5％，約每5年翻一番。

令人欣喜的是，2006年3月，教育部恢復(fù)了在1998年撤銷的風(fēng)景

園林本科專業(yè)。從此，風(fēng)景園林的相關(guān)專業(yè)學(xué)生，無論是招生還是就業(yè)都供不應(yīng)求。北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院的城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)（含風(fēng)景園林方向）以及園林植物與觀賞園藝學(xué)科報(bào)考人數(shù)與招生數(shù)比例達(dá)9：1；學(xué)生數(shù)量與用人單位需求比例達(dá)1：6。

盡管如此，我國風(fēng)景園林一線從業(yè)人員中接受過高等教育者，僅占約3.5%，相當(dāng)于國際平均水平的1/10甚至1/20。他強(qiáng)調(diào)，在我國，高層次風(fēng)景園林人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間差距依然較大。

李教授說，風(fēng)景園林學(xué)是承擔(dān)歷史使命、中國經(jīng)濟(jì)快速持續(xù)發(fā)展的必然結(jié)果。增設(shè)風(fēng)景園林學(xué)一級(jí)學(xué)科符合學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。他同時(shí)提到，風(fēng)景園林學(xué)科躋身一級(jí)學(xué)科，有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。城市化對(duì)城市環(huán)境、社會(huì)服務(wù)等提出新的要求。隨著中國社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，風(fēng)景園林已經(jīng)成為國家建設(shè)與發(fā)展不可或缺的重要學(xué)科。風(fēng)景園林成為一級(jí)學(xué)科，這使得促進(jìn)中國風(fēng)景園林事業(yè)快速發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境和外部平臺(tái)均已成熟。

從個(gè)人利益來看，一個(gè)對(duì)日后從業(yè)供不應(yīng)求的專業(yè)是對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生是相當(dāng)不錯(cuò)的擇業(yè)選擇。而從社會(huì)發(fā)展來講，一個(gè)有利于整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的專業(yè)也定會(huì)如日中天。但是面對(duì)如此大好景象的專業(yè)局勢(shì)，為什么我們總還是會(huì)有迷茫之感呢?

當(dāng)代的大學(xué)生，無論學(xué)習(xí)的是建筑土木理工科也好，學(xué)習(xí)的是法律金融人文類別也好。往往在就讀期間內(nèi)心都會(huì)有一種壓迫感，有一種不情愿。不得不承認(rèn)，隨著整個(gè)社會(huì)的迅速發(fā)展，人的心態(tài)也不像曾經(jīng)那樣腳踏實(shí)地，安逸平和了，漸漸地出現(xiàn)的是浮躁、功利、拜金等等不

良的現(xiàn)象。而在這些不良心態(tài)的干擾下，我們的初衷產(chǎn)生了質(zhì)變，為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，為了作業(yè)而作業(yè)，追求眼前的所在，而沒有問問自己的內(nèi)心，究竟意義何在，這也就是我們?yōu)槭裁纯偸怯X得每天都在忙碌，奔波卻又感覺一無所獲。仔細(xì)想想，作為一個(gè)生活在中國社會(huì)下的學(xué)生，我們?yōu)槭裁匆谑昕嘧x之后選內(nèi)心所向，為什么要來到遠(yuǎn)離自己家鄉(xiāng)的大學(xué)學(xué)習(xí)？為的就是我們能學(xué)習(xí)我們真正自己內(nèi)心最想要的東西，帶著自己的興趣和執(zhí)著一點(diǎn)點(diǎn)把不成形的夢(mèng)想豐富實(shí)現(xiàn)，這就是我們?nèi)松饬x和價(jià)值所在。當(dāng)然這過程中是漫長(zhǎng)，迷茫而又艱辛的，會(huì)有人因?yàn)檠矍暗姆比A景象而忘記了自己的夢(mèng)想，會(huì)有人因?yàn)檫^程中的艱難阻礙而放棄了最初的夢(mèng)想，最后人堅(jiān)持初衷的，一直走下去的所剩無幾，但是走到最后的人，卻品嘗到了其中最難得的屬于成功的百種滋味。

“人生最可悲的不是物質(zhì)貧窮，而是精神貧窮。”這是文學(xué)家高爾基的名言，不要被虛無和阻礙迷失了夢(mèng)想，最后一無所求。每個(gè)人最初都還有一個(gè)美好而未成形的夢(mèng)想，但是經(jīng)歷了夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的漫長(zhǎng)過程，面對(duì)種種現(xiàn)實(shí)種種社會(huì)的變遷，你是否還會(huì)一如既往的保持著最初的熱情和想法去迎合現(xiàn)實(shí)。作為一個(gè)被社會(huì)寄予厚望的新一代設(shè)計(jì)師們，請(qǐng)時(shí)刻記得：順應(yīng)自己的心，洗凈浮躁的魂，看清事情的本。讓我們做到營人和之景，觀世界之恒。

對(duì)于景觀設(shè)計(jì)，這篇論文并不是終點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代能做的就是保持一顆平和的心不斷豐富自己，這條路任重而道遠(yuǎn)。

第三篇：大學(xué)體育教學(xué)改革路徑分析論文

【摘要】針對(duì)當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)過程中存在的問題，改革路徑主要是：將“終身體育”的意識(shí)滲透到學(xué)生腦海之中；加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)；改革體育教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新體育課程教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育教學(xué)；存在問題；改革路徑

一直來，高校都把體育教學(xué)當(dāng)成是學(xué)生強(qiáng)身健體的重要途徑，而實(shí)際上，這也是實(shí)現(xiàn)我國民族偉大復(fù)興發(fā)展的根本保證。俗話說“身體才是革命的本錢”，只有擁有良好的身體素質(zhì)，大學(xué)生才能夠擁有更加良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也更利于他們今后的工作以及生活。由于新課程改革對(duì)于高校體育教學(xué)內(nèi)容，模式等都提出了諸多要求，因此，作為教師，必須要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，進(jìn)而才能讓學(xué)生真正意義上理解體育的真正內(nèi)涵精神所在，并推動(dòng)我國大學(xué)體育教學(xué)事業(yè)實(shí)現(xiàn)更加有效的發(fā)展。

一、當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

1、教師的教學(xué)理念受到制約?？v觀當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)課程，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與到相關(guān)體育活動(dòng)的時(shí)候，他們的思想教學(xué)理念實(shí)際上也受到了明顯的制約。以“高校田徑運(yùn)動(dòng)”這一體育項(xiàng)目為例，很多教師依舊采用的是相對(duì)比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而沒有注重對(duì)學(xué)生的跑、跳、投、擲等能力加以訓(xùn)練?？傮w而言，這樣的教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高，而且也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性,最終必定就會(huì)嚴(yán)重制約高校體育教育教學(xué)事業(yè)的有效發(fā)展。

2、體育教學(xué)活動(dòng)的硬件設(shè)備比較缺乏。大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)一般來講都比較豐富多彩，而為了讓學(xué)生有更多的選擇性，且獲得針對(duì)性的體育訓(xùn)練，除了接受體育教師的專業(yè)指導(dǎo)教學(xué)以外，往往還需要借助一些硬件設(shè)備?？墒?，在實(shí)際研究調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校內(nèi)都比較欠缺基礎(chǔ)體育硬件設(shè)施設(shè)備。比如:跨欄教學(xué)中田徑場(chǎng)地和跨欄器材缺乏；籃球技能培訓(xùn)中缺乏相應(yīng)的籃球場(chǎng)地；游泳課程連專門的游泳池或者游泳館都沒有……類似的情況其實(shí)還有很多，而這也凸顯出了高校當(dāng)前所面臨的“無場(chǎng)地、無器材”尷尬現(xiàn)狀。長(zhǎng)遠(yuǎn)看來，也是不利于大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)有效開展的。

二、大學(xué)體育教學(xué)改革路徑

1、將“終身體育”的意識(shí)滲透到學(xué)生腦海之中“終身體育”，是近幾年高校體育教學(xué)改革過程中所提出的一個(gè)新理念，新思想，主要就是指讓學(xué)生將運(yùn)動(dòng)融入到自己生活中，并使其成為生活中不可或缺的一部分內(nèi)容，在此理念的影響下，學(xué)生的體育能力，意志品質(zhì)也都將會(huì)得到加強(qiáng)和提升。為此，作為高校教師，應(yīng)當(dāng)采取更加有效的教學(xué)措施，這樣也才能讓更多學(xué)生感受到體育所散發(fā)的無窮魅力。主要可以從以下兩方面入手:一是重視體育精神的宣揚(yáng)，主要就是以專業(yè)或者是班級(jí)為單位，舉辦不同的體育賽事，比如:在籃球比賽過程中，就可以積極宣傳“賽出風(fēng)格，賽出友誼”等積極的體育思想，從而也能讓籃球這一運(yùn)動(dòng)真正融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)，生活中去。二是改善學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目工作。比如:為了促使籃球這一體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)工作能夠?qū)崿F(xiàn)有效開展，作為高校，則應(yīng)適當(dāng)增加在這一方面的資金投入，并用于補(bǔ)充籃板、籃球等課堂必需品。而有條件的高校，還應(yīng)當(dāng)按時(shí)開放體育館，從而也才能讓學(xué)生充分享受到學(xué)校的資源?？偠灾?，“終身體育”早已在各大高校被提倡和響應(yīng)，而這不但利于我國高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也是當(dāng)前體育教學(xué)的正確改革思路，以及有效發(fā)展方向。

2、加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)體育教學(xué)改革，很關(guān)鍵的一個(gè)因素就是教師，而培養(yǎng)出一批高素質(zhì)，高學(xué)歷的教師也就成為了高校當(dāng)前所面臨的巨大教學(xué)改革任務(wù)。可以從以下三方面入手:一是加強(qiáng)在職教師的崗位培訓(xùn)，則主要體現(xiàn)在“走出去，引進(jìn)來”兩方面，即組織學(xué)校教師到各地高校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，或者是邀請(qǐng)優(yōu)秀的體育教學(xué)專家到學(xué)校開展相關(guān)專題知識(shí)講座，進(jìn)而也將促使高校體育教隊(duì)伍體系變得更加完善。二是促使體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加多樣化。由于體育學(xué)科知識(shí)教學(xué)具有一定的特殊性，因此，在體育教學(xué)隊(duì)伍中，除了負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)教學(xué)的教師以外，還應(yīng)該有運(yùn)動(dòng)員水平的體育教練，這樣也才能促使他們的教學(xué)層次更加豐富，甚至還能培養(yǎng)出一些優(yōu)秀的年輕運(yùn)動(dòng)員。三是要幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而最好的辦法就是建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于那些在教學(xué)中表現(xiàn)良好的教師，則應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，既可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是職位晉升，在此背景下，體育教師的創(chuàng)新意識(shí)也才更容易被激發(fā)，從而更加積極參與到大學(xué)體育教學(xué)改革的任務(wù)之中。

3、改革體育教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上也是大學(xué)體育教學(xué)改革中極為重要的環(huán)節(jié)，甚至還是體育教學(xué)改革核心所在。體育課程開展的目的，不僅僅只是提高學(xué)生身體素質(zhì)，更是為了增強(qiáng)他們良好的體育精神，因此，作為高校體育教學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)立即對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。針對(duì)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，比如:體育與健康、體育衛(wèi)生保健等課程，體育教師則可以運(yùn)用知識(shí)講座的形式，進(jìn)而讓學(xué)生更深入了解體育知識(shí)的內(nèi)涵，為了激發(fā)大學(xué)生參與的積極性，還可以將體育教學(xué)內(nèi)容制作成PPT等動(dòng)畫形式，以此吸引他們的注意力。其次就是在體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，一定要充分考慮到和學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力相結(jié)合。比如:在羽毛球教學(xué)中，雖然看起來整個(gè)教學(xué)過程都很簡(jiǎn)單，但是掌握基本的技巧則顯得相當(dāng)必要，而想要學(xué)好更是要付出巨大的努力，由此可見，學(xué)習(xí)的過程也是意志力得到增強(qiáng)的過程。又比如:排球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要大家共同參與，教師在教學(xué)基本知識(shí)的時(shí)候，還要將團(tuán)隊(duì)合作的理念灌輸?shù)綄W(xué)生腦海之中，而這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)，工作也將會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。

4、創(chuàng)新體育課程教學(xué)方法。雖然體育教學(xué)課程對(duì)于很多高校來說只是選修課，但是想要實(shí)現(xiàn)有效的改革，專業(yè)教師盡可能的創(chuàng)新課堂教學(xué)方式則是非常必要的一件事情。以“乒乓球”課程教學(xué)為例，則可以使用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，比如:播放大量的圖文及影像資料來介紹乒乓球的發(fā)展概況、器材的基本常識(shí)……而這樣也將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生更加直觀的課程知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)。除此之外，還可以展開多球訓(xùn)練的活動(dòng)，主要就是在教師的指導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行頻繁練習(xí)，這樣才能促使教師更有針對(duì)性的糾正學(xué)生所存在的體育動(dòng)作等問題，進(jìn)而才能有效幫助學(xué)生提高練習(xí)效率。每一個(gè)高校由于體育教學(xué)情況都存在巨大差異性，因此，教師創(chuàng)新教學(xué)的方式也應(yīng)該是不一樣的，而為了能夠獲得良好的教學(xué)成效，教師對(duì)此相關(guān)方面的內(nèi)容就必須要加以高度關(guān)注。

三、結(jié)語

大學(xué)體育教學(xué)在整個(gè)高校教育體系中占據(jù)有十分重要的地位，由于時(shí)代的變化和發(fā)展，大學(xué)體育教學(xué)改革的思路以及發(fā)展情況都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，即更加注重學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，總之，當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：高校行政管理創(chuàng)新路徑分析論文

【摘要】本文通過對(duì)高校行政管理發(fā)展方向的探索，以高校行政管理面臨的困境及其發(fā)展方向?yàn)閷?dǎo)向，引出高校行政管理創(chuàng)新路徑，即更新高校行政管理的理念，轉(zhuǎn)變高校行政管理思維，創(chuàng)新高校行政管理方式，進(jìn)一步推進(jìn)高校行政管理的信息化建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)高校行政管理的規(guī)范化建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)高校行政管理的科學(xué)化建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)高校行政管理的專業(yè)化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高校；行政管理；創(chuàng)新路徑

1.引言

筆者在另一篇文章《新形勢(shì)下高校行政管理創(chuàng)新工作必要性探析》中已經(jīng)詳盡的分析了高校行政管理進(jìn)行創(chuàng)新的必要性，但是高校行政管理的創(chuàng)新路徑和未來的發(fā)展方面并未提及，而這些正是筆者進(jìn)行研究的重點(diǎn)內(nèi)容，也是解決問題的關(guān)鍵所在。從哲學(xué)意義上來說，事物的發(fā)展是一個(gè)否定之否定的過程，事物的發(fā)展方向是可以從“否定”（事物發(fā)展到一定階段暴露出來的問題）中發(fā)現(xiàn)的。從分析“否定”來推斷出高校行政管理的發(fā)展方向，進(jìn)一步尋找創(chuàng)新高校行政管理工作的路徑，突破高校行政管理現(xiàn)實(shí)瓶頸，對(duì)于發(fā)展高校行政管理工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.高校行政管理的發(fā)展方向

筆者在《新形勢(shì)下高校行政管理創(chuàng)新工作必要性探析》中已經(jīng)分析了高校行政管理存在的諸多問題，如理念守舊，服務(wù)職能弱化；制度不完善，學(xué)校治理效果欠佳；機(jī)構(gòu)臃腫，管理效率偏低；行政權(quán)力過度滲透，學(xué)術(shù)權(quán)力受掣肘；這些都是高校行政管理發(fā)展到一定階段后的“否定”表現(xiàn)，而一直否定是不能讓事物發(fā)展的，只有解決“否定”表現(xiàn)才能向前發(fā)展。換言之，解決高校行政管理目前存在的現(xiàn)實(shí)問題，突破現(xiàn)實(shí)瓶頸才是活動(dòng)發(fā)展的重要途徑，才是謀求發(fā)展的唯一途徑。只有確定高校行政管理的發(fā)展方向并為之努力，才能真正的促進(jìn)其發(fā)展。毫無疑問，高校行政管理向前發(fā)展，必須追求理念的創(chuàng)新，服務(wù)職能的增強(qiáng)，制度的完善、治理效率的提高以及權(quán)力分配的合理性等，這是解決現(xiàn)有問題的出路。簡(jiǎn)而言之，未來高校行政管理必須朝著管理科學(xué)化、法制化、規(guī)范化、信息化、專業(yè)化方向發(fā)展，推進(jìn)高校的現(xiàn)代大學(xué)制度的完善。高校行政管理的發(fā)展方向是指引現(xiàn)實(shí)工作實(shí)際的路標(biāo)，也是開展高校行政管理工作創(chuàng)新的重要啟示。在開展高校行政管理創(chuàng)新工作過程中，必須在解決現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上，朝著發(fā)展方向努力探索新路徑。

3.高校行政管理的路徑

3.1更新高校行政管理的理念

更新高校行政管理理念是改革高校行政管理、創(chuàng)新高校行政管理方式的前提和基礎(chǔ)，這對(duì)提高高校行政管理的工作水平和效率意義重大。以自我為中心的純管理理念，或者所謂的寓服務(wù)于管理之中的理念已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢(shì)下的高校行政管理工作，而只有采取以人為本，以服務(wù)為先的理念才是正確的選擇。這里所指的“人”是學(xué)校的師生，服務(wù)的對(duì)象也是師生，行政管理工作只有以他們?yōu)橹行?，才能讓整個(gè)高校獲得更大的動(dòng)力，取得更好的成績(jī)。以服務(wù)為先就是要求我們?cè)陂_展行政管理工作時(shí)，必須杜絕行政本位思想，必須圍繞教學(xué)與科研開展各項(xiàng)工作；必須打破行政管理人員的舊觀念，充分遵循高等教育以育人為本、以學(xué)生為主體、以教學(xué)為根本的原則，增強(qiáng)行政服務(wù)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性[1]。

3.2轉(zhuǎn)變高校行政管理思維

雖然我國在十六大上就已經(jīng)提出了要全面推進(jìn)依法治校工作，但多年的實(shí)踐表明依法治校工作效果并不明顯，高校管理和治理工作仍然出現(xiàn)了與法治相違背或者偏離的情況。比如一些高校在制定規(guī)章制度的過程中，并沒有遵從法治理念，沒有體現(xiàn)決策的民主性，甚至沒有建立民主參與決策的正常渠道，只是一味的追求決策的快速性和管理的高效率。有的規(guī)章制度突破了固有的適用范圍，且增加了調(diào)整手段，在一定范圍內(nèi)限制或者剝奪了被管理對(duì)象的正當(dāng)權(quán)益；更有甚者，有的學(xué)校的規(guī)章制度，僅僅因?yàn)槌雠_(tái)時(shí)間和出臺(tái)部門不同，而出現(xiàn)了相互沖突的現(xiàn)象，規(guī)章制度缺乏延續(xù)性和一致性。作為高校行政管理的依據(jù)，高校規(guī)章制度出現(xiàn)的種種缺陷將給高校行政管理帶來重大的不利影響。高校行政管理偏離法治的另一種體現(xiàn)就是高校規(guī)章制度與教育相關(guān)法律不一致，行政管理人員法律意識(shí)淡薄，遇到糾紛不運(yùn)用法律手段解決。還比如，在作出與學(xué)校師生切身利益的決定或處罰時(shí)，不遵從應(yīng)有的正當(dāng)程序，在程序上違法法律。比如在涉及學(xué)生被開除學(xué)籍、勒令退學(xué)等問題時(shí)，現(xiàn)行法律明確規(guī)定要給予當(dāng)事人對(duì)執(zhí)行裁定的異議權(quán)，但在實(shí)踐中仍存在許多不規(guī)范之處。[2]因此,運(yùn)用法治思維去處理高校的內(nèi)部和外部的一些事物，讓行政管理行為在法律的規(guī)范下進(jìn)行，各種規(guī)章制度、各種決定決策都以合法為主要依據(jù)，只有這樣才能避免處理問題時(shí)的拖沓、無序；杜絕學(xué)校文件、決策違背法律規(guī)定。毫無疑問，依法治校、依法行政、依法管理是高校行政管理工作必然的趨勢(shì)。

3.3創(chuàng)新高校行政管理方式

3.3.1加強(qiáng)高校行政管理的信息化建設(shè)

信息是高校管理層進(jìn)行決策的基礎(chǔ)和依據(jù)，獲取信息、信息公開、信息溝通等等都成為新形勢(shì)下高校行政管理工作的重中之重。信息不暢就相當(dāng)于耳不聰目不明，導(dǎo)致處處受阻，一些高校行政管理問題的根源就在于此。因此，高校行政管理工作必須更加注重加強(qiáng)信息化建設(shè)，在獲取內(nèi)部信息、外部信息，公開學(xué)校信息，外部宣傳等方面傾注更多精力。在獲取信息方面，高校行政管理部門應(yīng)該通過討論會(huì)、座談會(huì)、聽證會(huì)當(dāng)面征求各方意見和建議；通過校長(zhǎng)信箱、校園信箱、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等渠道與師生進(jìn)行溝通交流；即行政管理人員必須利用各種渠道、采用各種方式，深入到學(xué)生當(dāng)中、教師當(dāng)中、科研及工作人員當(dāng)中，了解最真實(shí)的情況信息，為學(xué)校的決策層提供真實(shí)有效的第一手資料。在公開信息方面，要重視校務(wù)公開工作，擴(kuò)大校務(wù)公開的范圍，提高校務(wù)公開的效率，強(qiáng)化信息推送機(jī)制，確保校外信息能收集、校務(wù)信息能公開。在強(qiáng)化信息手段方面，要最大限度的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要加強(qiáng)信息化技術(shù)及配套設(shè)施的建設(shè)，提高高校行政管理的科學(xué)化和信息化水平，切實(shí)提升行政管理的效率。逐步推廣信息化管理平臺(tái)在校務(wù)工作中的應(yīng)用，將學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生選課情況、學(xué)生考試成績(jī)等數(shù)據(jù)信息及時(shí)錄入到軟件系統(tǒng)中，方便于各類數(shù)據(jù)信息的查找，最大程度簡(jiǎn)化了工作流程且提高了工作效率。[3]

3.3.2加強(qiáng)高校行政管理的規(guī)范化建設(shè)

規(guī)范化操作是提高行政管理效率的另一重要途徑，規(guī)范化運(yùn)行也是高校行政管理的發(fā)展方向。規(guī)范化建設(shè)包括制度規(guī)范化、行為規(guī)范化、運(yùn)行規(guī)則規(guī)范化。首先必須實(shí)現(xiàn)制度規(guī)范化，高校行政管理在創(chuàng)新的過程中必須建立完善高校的各種管理制度，清理各種違規(guī)、違法、違反常規(guī)的制度和決定，依法制定各種相關(guān)制度，明確責(zé)、權(quán)、利，落實(shí)各項(xiàng)措施，嚴(yán)明校規(guī)校紀(jì)，推進(jìn)依法治校、以規(guī)理校。微觀上來說，應(yīng)該從學(xué)校行政管理的各個(gè)方面，如教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)、后勤、基建等入手開展調(diào)研，把好的建議征集上來，把其他國家高校的良好經(jīng)驗(yàn)借鑒過來，結(jié)合本校的實(shí)際情況建立起一套卓有成效的行政管理制度。其次是規(guī)范行政管理者的行為，管理者應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和高度的規(guī)矩意識(shí)，所有管理行為必須依據(jù)規(guī)章制度來進(jìn)行，杜絕任何推諉扯皮、敷衍塞責(zé)的行為。高校行政管理人員必須意識(shí)到，學(xué)校的規(guī)章制度就是“法律”，就是一切行為的準(zhǔn)繩，是學(xué)校管理的規(guī)則，人人都必須遵守規(guī)則，破壞規(guī)則的行為都將受到相應(yīng)的處罰。最后是運(yùn)行規(guī)則規(guī)范化，這里強(qiáng)調(diào)的運(yùn)行規(guī)則就是與高校相適應(yīng)的法律法規(guī)，高校在實(shí)際運(yùn)行過程中必須嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)制度規(guī)定，逐步使高校的建設(shè)與管理步入法制化、規(guī)范化的軌道。

3.3.3加強(qiáng)高校行政管理的科學(xué)化建設(shè)

科學(xué)對(duì)于行政管理來說意味著低成本高效率，科學(xué)的行政管理必須是激勵(lì)引導(dǎo)的管理。在現(xiàn)有的行政管理體系中，很多影響行政管理效率的痼疾頑癥都必須通過改革的方式解決。管理效率與工作人員的工作能力和工作積極性有關(guān)，工作能力可以通過人員培訓(xùn)來提高，而工作的積極性和主動(dòng)性則必須通過更加科學(xué)的績(jī)效管理和人事制度來激勵(lì)引導(dǎo)。在人事制度方面，必須確保人力資源的整合與合理配置。在人力資源管理方面要不斷推進(jìn)人員的合理流動(dòng)，建立合理的選拔機(jī)制、錄用機(jī)制和管理機(jī)制；充分運(yùn)用輪崗輪訓(xùn)、掛職鍛煉、人員交流、社會(huì)實(shí)踐等方式提高工作人員素質(zhì)、挖掘和發(fā)現(xiàn)人才，針對(duì)不同崗位重新配置對(duì)應(yīng)的人員。在績(jī)效考核方面，要建立科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制，要充分體現(xiàn)考核的科學(xué)性和針對(duì)性，進(jìn)一步提升被考核人員的自身價(jià)值感；要體現(xiàn)考核的公正公平，進(jìn)一步營造良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；要體現(xiàn)考核的現(xiàn)實(shí)意義，引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，運(yùn)用薪酬獎(jiǎng)勵(lì)、職位晉升等方式吸引優(yōu)秀的人才從事行政管理工作。完善績(jī)效考核激勵(lì)機(jī)制,營造良好的工作環(huán)境和氛圍,實(shí)現(xiàn)管理者個(gè)體發(fā)展與學(xué)校共同發(fā)展的統(tǒng)一。[4]

3.3.4加強(qiáng)高校行政管理的專業(yè)化建設(shè)

在高校行政管理中，教學(xué)管理、科研管理、人事管理、研究生管理等方面專業(yè)性都很強(qiáng)，非專業(yè)人員很難應(yīng)付過來，一般的工作方法也不能解決這些專業(yè)性問題。這就要求從事這些管理的工作人員必須既具備一般性管理能力（組織、協(xié)調(diào)、溝通交流等），還必須具有相應(yīng)的專業(yè)技能（教學(xué)過程的質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)控、教材的選用、科研成果的評(píng)價(jià)、圖書資料的甄別和購置以及實(shí)驗(yàn)器材等相關(guān)工作）。[5]在推進(jìn)高校行政管理專業(yè)化建設(shè)的過程中，要重視行政管理人員的培訓(xùn)工作，將其納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，要建立健全培訓(xùn)機(jī)制，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)培訓(xùn)力度和培訓(xùn)人員范圍，進(jìn)一步提高行政管理人員的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：德育教育管理模式的路徑分析論文

摘要：德育教育是高職教育的重要組成部分，新時(shí)期德育教育管理模式的發(fā)展路徑是高職院校面臨的核心課題。

關(guān)鍵詞：高職院校；德育工作；管理模式

近些年來，我國高等職業(yè)教育水平得到快速發(fā)展，為社會(huì)培育出具有職業(yè)能力的綜合型人才。德育教育是高職教育的重要組成部分，也是當(dāng)前高職院校教育探索的重點(diǎn)，高職院校德育教育管理模式的發(fā)展路徑是新時(shí)期高職院校教育面臨的重要課題。本文主要分析高職院校德育教育管理的現(xiàn)狀和問題，探索德育教育管理模式的發(fā)展路徑。

一、高職院校德育教育管理現(xiàn)狀分析

（一）德育工作的地位在教育體系中較低

高職院校的教育重點(diǎn)突出職業(yè)性和實(shí)用性，但往往忽略德育教育，例如許多高職院校主要通過開展思想政治教育課進(jìn)行學(xué)生的德育，但課時(shí)少、授課方式落后，只注重形式主義的德育，忽視了學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，以及校園文化、學(xué)科滲透、教師示范等多種德育教育方式的開展，打消了教師和學(xué)生的積極性。班主任和輔導(dǎo)員是最主要的德育工作者，但因繁重的教學(xué)管理和事務(wù)性工作，影響了德育工作質(zhì)量，使高職院校的德育流于表面、缺乏活力，同時(shí)也不利于形成穩(wěn)定的德育教育團(tuán)隊(duì)。

（二）德育工作缺乏整體性

多數(shù)高職院校德育工作缺乏健全的管理機(jī)制，學(xué)校各職能部門、教育工作者等在開展德育工作中是相互獨(dú)立的，并不是一個(gè)統(tǒng)一的整體，造成德育資源的浪費(fèi)，影響德育教育的效率和質(zhì)量。例如高職院校德育工作中的思想政治教育課程、黨團(tuán)活動(dòng)、輔導(dǎo)員工作等幾個(gè)重點(diǎn)教育環(huán)節(jié)并不是緊密聯(lián)系的，各項(xiàng)教育活動(dòng)沒有按照統(tǒng)一的計(jì)劃實(shí)施，無法形成良好的德育教育氛圍和外部環(huán)境。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)不高

高職院校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較為薄弱，綜合素質(zhì)不高，許多學(xué)生由于年紀(jì)小，缺乏集體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，自控能力和紀(jì)律性差，心理承受能力較弱，思想意識(shí)較為薄弱，容易受到不良、消極思想的影響和侵蝕。在這種情況下德育管理難度增強(qiáng)，傳統(tǒng)的德育教育管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需要，因此需要?jiǎng)?chuàng)新和完善德育教育管理模式，開展多樣化的德育教育，提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高職院校德育教育管理模式的新路徑

（一）建立完善的德育教育管理機(jī)制

首先，建立高職院校各職能部門、教育工作者、領(lǐng)導(dǎo)等德育合作機(jī)制，加強(qiáng)各德育教育主體之間的交流與合作，將德育工作融入至學(xué)校職能管理、教學(xué)、教務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域中，形成德育合力，減少德育資源的浪費(fèi)。其次，建立完善學(xué)生德育工作制度，促進(jìn)高職院校德育工作的規(guī)范化管理，例如輔導(dǎo)員德育工作制度、班級(jí)例會(huì)制度、德育考核評(píng)價(jià)制度等，運(yùn)用規(guī)范化的制度激勵(lì)德育工作的完善和發(fā)展，將高職院校德育工作落到實(shí)處。最后，要加強(qiáng)學(xué)生信息制度的完善，輔導(dǎo)員定期組織學(xué)生心理發(fā)展情況調(diào)查，分析學(xué)生思想、心理發(fā)展信息，并及時(shí)制定學(xué)生思想教育和心理教育措施。

（二）創(chuàng)新德育教育管理模式

長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的“三導(dǎo)制”德育管理模式在實(shí)際應(yīng)用中取得顯著效果?！叭龑?dǎo)制”模式以班級(jí)為德育單位，德育工作者主要包括專職輔導(dǎo)員、專業(yè)輔導(dǎo)員與學(xué)生輔導(dǎo)員，其中專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育和日常管理工作；專業(yè)輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)習(xí)和未來發(fā)展問題；學(xué)生輔導(dǎo)員協(xié)助專業(yè)和專職輔導(dǎo)員的德育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活指導(dǎo)和課外文化活動(dòng)指導(dǎo)［1］，這三方面形成統(tǒng)一的德育工作合力，保持德育目標(biāo)的一致性和工作的同步性，在提高高職院校學(xué)生文化知識(shí)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想、心理等綜合素質(zhì)。高職院校教育要堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的原則，積極構(gòu)建新型德育模式，堅(jiān)持構(gòu)建具有校園特色的德育教育管理模式，不斷創(chuàng)新德育方法。例如以班級(jí)為單位每周舉行德育主題班會(huì)，班會(huì)是滲透校園文化和先進(jìn)思想的主陣地之一，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班會(huì)活動(dòng)中，將理想信念、愛校尊師、禮儀誠信、學(xué)習(xí)勞動(dòng)等各項(xiàng)學(xué)生應(yīng)具備的道德思想融入至德育活動(dòng)中；常年開展弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等校園主題教育，利用校會(huì)、主題班會(huì)、講座、心理健康教育、社會(huì)體驗(yàn)、展覽、音樂會(huì)等形式發(fā)揮出德育教育基地作用；通過開展“感恩教育”、“誠信教育”、“節(jié)儉教育”、“體驗(yàn)教育”等德育活動(dòng)，引導(dǎo)和教育學(xué)生在參與中進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格、遠(yuǎn)大的抱負(fù)、健康的心理、頑強(qiáng)的意志，提高高職院校德育管理效率。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

所謂“文化興校，文化育人”。高職院校要以文化為引領(lǐng)，著力提升校園文化建設(shè)，通過強(qiáng)化制度管理、強(qiáng)校輻射帶動(dòng)機(jī)制及創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)特活動(dòng)，進(jìn)一步凝聚人心，從而提高德育教育工作質(zhì)量。開展以“校園精神”為主題的文化創(chuàng)建活動(dòng)，將學(xué)校精神融入學(xué)生的德育教育中，使高職院校德育體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個(gè)方面，彰顯在學(xué)生日期常言行舉止中，使高職院校學(xué)生知識(shí)能力的傳授與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)融為一體［2］。

三、結(jié)束語

高職院校德育教育管理模式的創(chuàng)新與發(fā)展離不開德育工作者觀念的轉(zhuǎn)變，要樹立新的德育觀，運(yùn)用創(chuàng)新思維建立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需求的德育教育管理模式，探索系統(tǒng)的德育教育管理模式的發(fā)展路徑，并加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)德育工作水平的提高。

［參考文獻(xiàn)］

［1］郭玉娟，郭君．高職院校德育導(dǎo)師制的運(yùn)行機(jī)制及途徑研究［J］．中國高等教育，2012（08）：47－48．

［2］曲士英．明理教育：高職院校德育教育的新路徑———以浙江金融職業(yè)學(xué)院明理學(xué)院建設(shè)為例［J］．黑龍江高教研究，2012，30（2）：111－114．